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4

Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética

2015-2016
Divierto y Aprendo® 4
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Adriana Burciaga González Ilustración


María Elena Aguilar Zavala Estrella Camacho Gil Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala Luis Ricardo Chávez Colorado Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Erica Coronel Valadez Román Vélez Flores
Miguel Ángel García Chávez
Autoría Teresa Hernández Luna Diseño de portada
María Elena Aguilar Zavala María Julia Isabel Magaña Hernández Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga Raquel Mejía Navarro
Ana Luisa Aguilar Guzmán Héctor Adrián Meléndez Hernández Ilustración de portada
Erick Aarón Monzón Mendoza Olga Guardado Meza
Revisión editorial Myrna Ojeda Alvarez
Mercedes Aceves Zúñiga Édgar Eduardo Santiago Ayón Fotografías
Mónica Leal Suárez María del Socorro Solórzano Hernández Shutterstock.com
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Paulina Mercedes Valenzuela Aceves Istock.com
Olivia Vega Ponce de León
Revisión de contenidos Graciela Zavala Figueroa
José Ángel Aguilar Montenegro
José Ángel Aguilar Zavala Diagramación
María Elena Aguilar Zavala Marisela Ballesteros Cervantes
Andrea Argil Aguilar Noe Carranza Valencia
Daniel Argil Aguilar Lourdes Flores de Anda
José Ángel Argil Aguilar Laida Hernández Aragón
Juan Manuel Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
Georgina Margarita Arteaga Flores Lourdes Anaí Martínez Villa
Antonio Marts
María Lilia Preciado Ramírez

ISBN 978-607-9434-49-6

D.R. México 2015, todos los derechos reservados


Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional


de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

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bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 4 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado
con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento
de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el cuarto grado de edu-
cación primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,


contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 4 será el complemento perfecto a su dedicación y


experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 4

Actividades Prácticas sociales


organizadas del lenguaje
por prácticas para trabajar
sociales del en cada bloque.
lenguaje.
Español
najes
1 Yo sí

Bloque
Escen arios y pe
Expongo unrso
tema de interés
Lo que conozco

, cuando
primera persona gramatical
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

o dices yo, se trata de la se trata de la ter-


Te cuento que… cuand
da persona gramatical
y cuando dices él o ella
de segun
dices tú se trata En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
cera persona gram atical.
sociales del lenguaje:

crucigrama.
1. Exponer un tema de resuelve el siguiente
interés.
s de las narraciones,
Para recordar algunos
„„
elem2.ento
Escribir trabalenguas y juegos de palabras4 para su publicación.
3
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
sonas, animales, etc.) 1
1. Son los seres (per literaria.
„„ recen en una
Organícense enobra
equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indica-
Práctica 1. Exponer un tema de interés.

que apa
dos en los recuadros. Ejemplo de respuestas.

Yo evito
e sucede la historia,
2. Es el espacio dond Tema 2
io.
puede ser real o fictic
Los calamares.
personajes que pro-
3. Así se le llama a los realizan
la historia, son los que
tago nizan
rtantes.
Nombre del equipo La sección Para
las acciones más impo
Los exploradores.
personajes no
aprender a convivir
4. Las acciones de estos
son las más importantes de
en
la historia,
Nombres de los integrantes
la trama, tienen
tiene el propósito
aunque aparecen
formativo
Activación del pensamiento

parti cipa ción men or.


una Alicia, Jorge y Gaby.
que promueve la
Escribe indic
o se tres a.
preguntas que te servirán para buscar información
Conjuga los verbos
„„ com
participación de la
Aprendizaje transversal

1. Verbo s Presente
¿Cómo es su ciclo de vida?
Pretérito
comunidad educativa
(yo)
2. Enco
ntrar (yo)
¿Cuál es su tamaño? (yo)
y favorece la práctica
(yo)
Estar
3. ¿Cuántos tipos hay?
(tú)
(tú) de los valores y
Tema reubicado

Ver
el respeto a los
iento

(tú)
Tomar (tú)
„„ la)
(él/elhacen
Escribe con color rojo
Correr
losla)acentos y los signos que
(él/el falta en las siguientes oraciones.
derechos humanos y
Activación del pensam

¿Que son los calamares


la) ? vivenla)
¿Donde (él/el ? ¿De que tamaño son?
Colocar (él/el
¿Que comen? ¿Como son? ¿Cuantos años viven?
la equidad de género
para lograr una mejor
Para aprender a convivir... yo símalo
lo bueno de lo
convivencia escolar.
Tusoy
mapaciente inguirá
scota distcon mis compañeros cuando
tú lo ens eña s, así que prémialo cada
sólo si
se tardan para terminar un trabajoeaden a.
equipo.
ducta des
vez que logre una con
narraciones
SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de los escena
de información rios y personajes de
e identifica
aspectos relevantes na: cuento, fábula y leyenda.
aquella que es repetida, complementaria esperado:
o irrelevante
/ Aprendizaje sobre unca
Identifi tema. Tema de reflexión: ra mexica
Acentos
la literatu gráficos en
palabras que se usan 114-115
SEPpara preguntar (qué, cómo, Característic
ón:cuándo, as de los relatos en
dónde). Tiempos verbales pasad
os para narrar
Español 4º 15
mexicanas. Temas
de reflexi
s en tercera y primera personas.
simple
de verbos pasados to simple.
68 4º Español Acentus:ación ecto, pretérito y perfec
evento pretérito imperf

Franjas de colores en la orilla


de las páginas de todas las
materias para identificar • Páginas de referencia al libro de texto SEP.
ejercicios de activación del • Aprendizajes esperados. Reglas ortográficas
pensamiento, aprendizajes • Temas de reflexión.
transversales, temas • Producciones para el desarrollo. Reglas
gramaticales

reubicados y temas del de la práctica social


lesGA

del lenguaje.
s CONJU
gla ica

programa vigente.
CIÓN DE
Re mat
Ahora veam LOS VER
BOS REG
verbos g ra os qué pasa ULARES
term con el
todos los inados en -er son verbo comer. Obs
verbos term diferentes erva que

• Aprendizajes
ULA RES inados en de las term
BOS REG -er que sean las de los verb inac
os terminad iones para los
ACI ÓN DE LOS VER PER juga rse:
regulare
s, sí tend os en -ar,
CONJUG tesSON
al con
A PRESENTE
rán estas
terminac
pero
regl as constan Yo PRE iones.
siguen dos TÉRITO 1. Se
escri

transversales.
los verb os regulares como COPRET
ÉRIT las síl ben con
Tú com O
ua española 2 comses
ione í FUTURO ab b
bli, bl as bra, br las palabras
En la leng s de las conjugac comía
ione Él / Ella com o e,
Las terminac as para todos loscome iste
comías
comeré blanco y blu, como bri, bro, que lle
van
1 imp orta r la
son las mism Nos otroteng an la com ió
y blus en br bru, bla,
su raíz, sin lares que s comerás a. azo, br bl
Conservan tú, él, etc.), el
modo verbos reguinac
com;
en infinitivo emo s comía 2. Sie oma, e,
Usteión comimo
(yo, subjuntivo,
des
misma term cantar es verbcom o regular s comerá mpre
persona se es
indicativo, sente, plo, en
que comíam
os Antes cri
(infinitivo, o el tiempo (pre por ejem Ellosa terminación rán comiero
n comerem de v be m an
s los mism comen os y f
imperativo) etc.). Todo y con la ambos tend comían se es tes de las
, futuro, modo lo tanto, todas comiero
n comerán 3. Se cribe conson
pretérito ñol en su o -ir, amar, por terminaciones en comían escri n , co
mo en antes p y
verbos en
espa
en -ar, -er las mism
as comerán hielo ben con enferm b, como
terminan ciones. y h
infinitivo os: ama
r,
sus conjuga Haz la prue y horm huevo. Ta las palabras era y en ca
s los verb elos de iga. mbién tranv mpo
si tomamo com o mod Por
ba en tu cuad
erno las pa que empie ía. y tam
bo.
vivir sus últim con labras za
quitamos
el verbo BEB que co n con las
comer y o,
comenta retomemos el verb 4. La
lar y les las ER. g tie mien síl
verbo regu s, nos quedan todos los
do: conserv
a
o vivir, con tiene ne un so zan co abas hia,
terminac
ione demás verb su raíz y compart él se repi un so nido n hum hie,
os regulare e las te el mis
mo caso la g y nido suave , horr hue y hu
raíces: s que term terminaciones las vo fuerte antes y horm i, co
viv- inen en -ir. de sus con que ya hemos quere ca an
mos qu les e, i pa tes de las las vocales
de , como mo en
com- jugacion llama ra vocales en hu
PERSON es con dos dié e la u suen darle un a, mo
am- A PRE que estas
e so e, i, co o, y u, co
SENerda resis mo
Yo es tiempos. Recu TEregulares que
PRETÉR (ü), co en las sílab nido suav mo en
gent en gato,
rent verbos ITO 5. Se mo en as gu ea
o amar
en los difeTú para todos los vivo COPRET
ÉRITO FUT escribe ping e, gu la g, como e y gigant gota y gu
as viví üino i sano
del verb n las mism URO n con y para debemos en guitarra e. Se escri ;
el ejemplo as en rojo) será vives vivía j las güita pone be u
Veamos s (marcad Él / Ella viviste viviré 6. La palab
ras qu s. r unos y guerra entre
terminac
ione vive URO vivías r tie e tiene pu ntitos . Cu an
en -ar. Nosotros O FUT vivió Cuan ne un n la ter sobre do
terminen COPRETÉRIT vivirás do sonid la u
vivimos vivía dos vo la r está o fuer mina
PRETÉRITO Ustedes amarévivim cales en te cu ción
aje, co
PRESENTE amaba viven os
vivíamos
vivirá y nece tre dos vo ando está mo en
ca
PERSONA amé Ellos rás
amavivie
ron viviremo 7. Se
sitam
os qu les suena
al princ
ipio de
viaje
y len
amo amabas viven s escri e suen su guaje
amaste ama rá vivían
como ben con e fuer ave, como la pa .
Yo
amas amaba
vivieron vivirán en es c las te usam en ca labra, como
raco
Tú amó os amaremos vivían La c su
en
tancia palab
ras
os rr,
como l. Cuando en ratón.
ama amábam vivirán La c su a suave y tenencia. que lleva en fe
rroca la r está en
Él / Ella amamos amarán ena fu cuan n las rril.
amamos Hazban
ama la prueba casa
y erte cu do va ac termi
nacio
tre
Con las cuna. ompa

También encontrarás...
una vez rán ando
Nosotros amaron amamás, va ac ña nes an
aman amaban
ahora con
el verbo ESC vocales ompa da de las cia, an
cio, en
e - i ut ñada vo
Ustedes amaron RIBIR.
ilizam de las cales e - cia y
aman 8. La os qu vo cales i = ce - ci, encio
s palab a-o como ,
Ellos ras qu para -u=
TAR. e termi obten ca - co en cin
verbo CAN

Actividades de comprensión lectora,


erno con el nan en er el so
nido - cu, co e y cerro
.
ba en tu cuad z ca fuerte mo en
Haz la prue mbian
a c como coco
,
en el en qu
plural eso y
, como quin
ce.
en láp

Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.


MDA
_3º_ iz - láp
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s.
2012
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16

25/05/12
19:55
CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles


del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...
Matemáticas Información adicional
y procedimientos
para atender al
programa vigente.

1 Triángulos
1

Bloque
Bloque

El mismo número ¿Equiláteros o isósceles?


Los libreros

Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos
suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se
Competencias: Resolver problemas de manera hace de acuerdo a la medida de sus lados.
autónoma • Comunicar información matemática
© Foto Shutterstock.com / kurhan

• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas


eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones Observa los ejemplos.
equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información
explícita o implícita en portadores diversos.

Equilátero Isósceles Escaleno


Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de
3 lados iguales. 2 lados iguales. Ningún lado igual.
cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del
número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición
del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.
La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la repre-
„„
En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos
isósceles y de verde los triángulos escalenos. Ejemplo de respuesta.
sentación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicacio-
nes o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con
multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo Verde Verde
Verde Verde
número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250. Verde
Azul
La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como Verde
Amarillo
puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con Amarillo
descomposiciones aditivas y multiplicativas. Azul Amarillo Amarillo
Verde

Verde Verde
„„
Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos. Verde
Azul Verde Verde
illo

1. (2 x 500 )+( 3 x 200) + ( 1 x 135) = 1 735 Amarillo


ar

e
Verd
Am

2. ( 2 x 400) + ( 3 x 200) + ( 1 x 170) = 1 570


illo

Azul

Verde
ar

Azul
lo

3. (2 x 1 000 ) + (1 x 500 30
Am

) + (3 x ) = 2 590
aril
Am

„„
Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-
lo

Verde
tado correcto.
aril

Verde Azul Verde Azul


Am

El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500


gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de Verde Verde Verde Verde Verde
4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el
viernes pasado?
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

Tu mascota necesita de juguetes propios,


de esta forma evitarás que mordisque
60 000 45 000 50 000
muebles o ropa...

SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
92 4º Matemáticas aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas. clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados. Matemáticas 4º 101

• Páginas de referencia
al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos.
También encontrarás... • Eje.
Fórmulas, procedimientos, • Tema. También encontrarás consejos
diagramas, tablas y más. • Intención didáctica. que te ayudarán a cuidar a tu
mascota, presentados por el
personaje llamado Monty.
Conozco Me Divierto y Aprendo 4

Nota: Regularmente no se acentúan


las palabras en los crucigramas. Lo
hacemos para reforzar el aprendizaje
de la acentuación de las palabras
escritas con mayúsculas.

Ciencias Naturales Geografía


• Cuadros informativos
Características de los materiales
3 • Cuadros informativos
Bloque

Características de los estados físicos y sus cambios

para reforzar Nuestro relieve


2

Bloque
Desde las montañas hasta el mar

para reforzar
los temas del
„„
Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.
„„
Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama.

Horizontales
los temas del
programa vigente.
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
Verticales
se puede
1. Estado de la materia que 1. Son materiales

programa vigente.
boreal.
observar durante una aurora elásticos que se
comprimen, se difund
hierve y
2. Ocurre cuando el agua en y se dilatan.

• Actividades de
2. Estado de los materia 2
amente. Las principales sierras y
alcanza los 100 °C, aproximad volumen definido,
les que tienen
que llanuras de México son: 7
3. Propiedad de los materiales pero no tienen

• Mapas diversos.
forma.
consiste en recuperar su volumen 3. Ocurre cuando
1 Altiplanicie mexicana

investigación.
8 6
al quitar una presión externa. un material cambia
del estado sólido
2 Sierra Madre Occidental
que tienen al estado líquido.
4. Estado de los materiales 3 Sierra Madre del Sur 1 GOLFO DE MÉXICO

• Diagramas.
y no se
volumen, forma definida 4 Llanura Costera del Golfo
4
pueden comprimir. OCÉANO PACÍFICO

• Actividades
3 5 Sistema Volcánico Transversal
reducen
5. Ocurre cuando los gases 1 6 Sierra Madre Oriental
su volumen. F

• Proyecto final.
7 Sierra de Baja California 5

BELICE
G
U 8 Llanura Costera del Pacífico

y ejercicios
1 P L A S 3
M A 5 C O 9 Sierra de Chiapas
M P R E S 9
I Ó N GUATEMALA

• Actividades
S 2 I
„„
Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en

para consolidar
2 E B U L L I C I Ó N dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas
S de México.

colaborativas.
Í N

los aprendizajes.
Q Rojo
Zonas sísmicas
U ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
A Baja.

• Atractivas
3 E L C
A S T I C I D A D B Moderada.

Na
• Esquemas.

ran
D C Alta.

ja
ilustraciones
4 S Ó L I D Severa.

Am
D O
A

ari
• Proyectos
OCÉANO PACÍFICO B

llo
Verde
„„
Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados. Ejemplo de respuestas.

y fotografías.
Los principales volcanes
GOLFO DE MÉXICO
de México son: Amarillo

por bloque.
Sólidos Líquidos Gaseosos Na 4
1 Ceboruco (Nayarit) ran 2
1 ja Verde

• Variedad de ejercicios.
2 Cofre de Perote (Veracruz)
© MONTENEGRO® 2015

Piedra Agua Gas natural


3 Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima)

• Actividades
3 Rojo
Hielo Mercurio Humo 4 Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla)
5 6

BELICE
5 Nevado de Toluca (Edo. de México)
En el programa D
Mantequilla Aceite Vapor vigente se incluyen
6 Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)
las regiones sísmicas.

colaborativas.
GUATEMALA

SEP 75-81 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados
físicos, considerando características como forma y fluidez. Ciencias Naturales 4º 199 SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. Geografía 4º 229

• Variedad de ejercicios.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Historia Formación
El maíz: alimento de los mexicanos
1 • Cuadros informativos Cívica y Ética
Bloque

para reforzar
La importancia del cultivo del maíz

Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos.

los temas del • Cuadros informativos


Este cereal no existe en forma silvestre o natural, los pueblos indígenas, a través de sus

4
conocimientos botánicos desarrollaron su cultivo, aunque atribuyeron su creación a
Las funciones de las autoridades
Bloque

los dioses.

„„
Lee la adaptación de una leyenda huichol acerca del nacimiento
del maíz. Después, haz un dibujo que represente el mito. programa vigente. Te cuento que... como ciudadanos nos corresponde la obligación de acudir a las auto-
ridades para solucionar nuestros problemas y los de la comunidad, ya que su responsabili-
para reforzar
• Atractivas ilustraciones los temas del
dad es llevar a cabo proyectos para nuestro beneficio; recuerda que las autoridades son los
L os indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de representantes de los ciudadanos.
Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo
que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la

y fotografías. programa vigente.


Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz „„
Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo que corresponde.
cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del mu-
chacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagra-
dos colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que 1. Es un compromiso de las
el joven tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que
guardaba en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le
pareció poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a
• Temas del programa
autoridades hacia los
ciudadanos.

2. Ámbito de gobierno
4

3
Votar en las elecciones.

Estados.
• Actividades
vigente. para la toma
llenar de tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir
pequeño y cercano al Cumplir con las leyes y
comiendo y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre 5
ciudadano. normas.
del maíz le pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha
del maíz azul, la más bella y sagrada de todas. Ejemplo de respuesta. 2 Municipio.

de decisiones.
3. Están formados por

• Actividades de municipios y tienen su


propio gobierno.
1 Dar información sobre
sus resultados y el uso
de los recursos públi-

investigación. • Actividades
4. Es la acción por medio
cos.
de la cual los ciudada-
nos eligen a sus autori-
dades como represen-

• Mapas.
tantes.

5. Responsabilidad que
tienen los ciudadanos.
de reflexión.
• Variedad de ejercicios.
Es un deber de justicia
también hacia la socie-
dad en general, no sólo INE
INE
• Dilemas éticos.
• Variedad de ejercicios.
ante las autoridades en INE
„„
Resuelve como se indica.
particular. INE
© MONTENEGRO® 2015

1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz.


Ejemplo de respuestas.
Tortillas, tamales, atole y pozole. Es uno de los papeles que deben cumplir las autoridades que nos representan. Ejemplo de
„„
respuesta.

2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad fue Llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos.

creada del maíz? En la maya.


El ejercicio ayuda a que mascotas con personalidad
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su tímida ganen confianza en sí mismas y se
importancia. Historia 4º 261
deshagan de miedos. ¡Haz ejercicio con ellas!

SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su


comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 4º 313

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.


Índice general

ESPAÑOL

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
Expongo un tema de interés................................... 15 Una enciclopedia..................................................... 60
¿Cómo se escriben las preguntas?......................... 16 Los textos expositivos................................................ 61
Investigo y parafraseo.............................................. 17 Nota enciclopédica................................................. 62
Recursos para la exposición.................................... 18 Las partes del texto expositivo................................. 63
Me preparo para la exposición............................... 19 Partes del texto expositivo........................................ 64
Presentamos la exposición...................................... 20 Hago una nota enciclopédica................................ 65
Leo y completo trabalenguas................................. 21 Narraciones mexicanas........................................... 66
Si me animo, rimo..................................................... 22 Las partes de una narración................................... 67
Los acentos en las palabras.................................... 23 Escenarios y personajes .......................................... 68
A que no me lo adivinas.......................................... 24 La acción de los personajes................................... 69
¡A hacer trabalenguas!............................................ 25 Narramos nuestra historia........................................ 70
¿Mapa o croquis?.................................................... 26 Los formularios ......................................................... 71
Identifico siglas y abreviaturas................................. 27 Siglas y abreviaturas................................................. 72
Leo y elaboro croquis o mapas............................... 28 Los formatos ............................................................. 73
Doy indicaciones para llegar.................................. 29 Las palabras de los formatos................................... 74
Confirmo lo que aprendí.......................................... 30 Tengo mi pasaporte................................................. 75
Analizo la importancia de los datos....................... 76
„„
Bloque 2 Confirmo lo que aprendí.......................................... 77
Localizo información................................................ 31
Aprendamos sobre los tarahumaras....................... 32 „„
Bloque 5
Escribo y ordeno un texto monográfico.................. 33 Identifico información en un título.......................... 78
Identifico oraciones tópicas.................................... 34 El cuento continúa................................................... 79
Escribo una monografía........................................... 35 Elementos del cuento.............................................. 80
Comprendo el mensaje de los refranes................. 36 La cita “entre comillas”............................................. 81
Refranes y estilos literarios........................................ 37 Leo una biografía..................................................... 82
Aprendo a describir.................................................. 38 Conozco al autor...................................................... 83
Escribo una narración.............................................. 39 Identifico datos......................................................... 84
Identifico las partes de un instructivo..................... 40 Orden en las notas................................................... 85
Características de los instructivos........................... 41 Identifico eventos y agentes en las noticias........... 86
Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo............... 42 La pirámide de las noticias...................................... 87
Mi instructivo............................................................. 43 Planeo y redacto una noticia.................................. 88
Confirmo lo que aprendí.......................................... 44 Redacto más noticias.............................................. 89
Confirmo lo que aprendí.......................................... 90
„„
Bloque 3
Preparo una entrevista............................................. 45
Mi guion para la entrevista...................................... 46 MATEMÁTICAS
A cada tema sus preguntas.................................... 47
Escribo una carta de invitación.............................. 48
Escribo un reporte.................................................... 49 „„
Bloque 1
Lectura de poemas en voz alta............................... 50 El mismo número...................................................... 92
Despiertan mis sentimientos.................................... 51 Expresiones polinómicas.......................................... 93
¡A declamar poemas!.............................................. 52 Fracciones decimales.............................................. 94
La información de la publicidad............................. 53 Fracciones y más fracciones................................... 95
¿Me convencen los anuncios?............................... 54 Las sucesiones.......................................................... 96
Observo y leo las etiquetas...................................... 55 Los números decimales............................................ 97
Me informo para comprar....................................... 56 La proporcionalidad................................................. 98
Comparo y analizo................................................... 57 ¿Cuál con cuál?....................................................... 99
Consumo con responsabilidad............................... 58 Representaciones planas...................................... 100
Confirmo lo que aprendí.......................................... 59 Triángulos................................................................ 101
Los cuadriláteros..................................................... 102
Los definen sus ángulos......................................... 103
Medimos el tiempo................................................. 104 Unidades de medida al cuadrado....................... 155
El calendario........................................................... 105 El cm2, el dm2 y el m2.............................................. 156
Busco información.................................................. 106 El metro cuadrado.................................................. 157

„„
Bloque 2 „„
Bloque 5
La recta numérica.................................................. 107 Fracciones equivalentes........................................ 158
Ubicando números naturales................................ 108 Fracciones............................................................... 159
La parte de un entero............................................ 109 Comparo fracciones.............................................. 160
Fracciones y enteros............................................... 110 El doble del doble.................................................. 161
Sumas mentales..................................................... 111 Por la mitad............................................................. 162
Los cuerpos geométricos....................................... 112 Progresiones............................................................ 163
Identifico cuerpos geométricos............................. 113 ¿Pertenece a la sucesión?..................................... 164
Los ángulos............................................................. 114 Múltiplos de 10........................................................ 165
Mido ángulos.......................................................... 115 Distancia entre números........................................ 166
Los ángulos y el círculo.......................................... 116 La máquina de potencias..................................... 167
Los grados............................................................... 117 El residuo de la división.......................................... 168
Mido superficies...................................................... 118 Diferentes recipientes............................................. 169
Calculo la capacidad........................................... 170
„„
Bloque 3 Estimo la capacidad.............................................. 171
Comparo números naturales................................ 119 La moda.................................................................. 172
¿Cuál es mayor?..................................................... 120 Modas y fiestas....................................................... 173
Una solución para varios problemas ................... 121 Está de moda......................................................... 174
Resuelve y compara............................................... 122
Fracciones equivalentes........................................ 123
Las fracciones en los problemas........................... 124 CIENCIAS NATURALES
Problemas equivalentes......................................... 125
Sumamos fracciones.............................................. 126
Multiplicaciones de dos cifras............................... 127 „„
Bloque 1
Multiplicaciones con cuadrículas......................... 128 Los tres grupos de alimentos................................. 178
Descompongo y multiplico.................................... 129 El aporte nutrimental.............................................. 179
Multiplicaciones...................................................... 130 Una dieta equilibrada............................................ 180
Problemas multiplicativos....................................... 131 El agua potable ..................................................... 181
Identifico el problema............................................ 132 ¿Cómo me fortalecen los alimentos?................... 182
Figuras de cuatro lados......................................... 133 Las vacunas me protegen..................................... 183
Clasifico cuadriláteros............................................ 134 Cartilla Nacional de Vacunación.......................... 184
Tablas y gráficas..................................................... 135 Estoy creciendo...................................................... 185
Organizo información............................................ 136 ¿En qué somos distintos?....................................... 186
Completo tablas y gráficas.................................... 137 Mi aseo personal.................................................... 187
Mi proyecto............................................................. 188
„„
Bloque 4
Las partes de un todo............................................ 138 „„
Bloque 2
Entre 4, 5, 8 y 10....................................................... 139 Los seres vivos......................................................... 189
La fracción de una cantidad................................ 140 La reproducción de las plantas............................ 190
Coloreo la parte correspondiente......................... 141 Los animales se reproducen.................................. 191
Sucesiones de figuras............................................. 142 Hongos benéficos o dañinos................................. 192
¿Cuál es el patrón?................................................ 143 Hongos y bacterias................................................. 193
Identifico el patrón................................................. 144 Los ecosistemas...................................................... 194
Sumo y comparo decimales................................. 145 Otros organismos.................................................... 195
Los números decimales.......................................... 146 Productores, consumidores y descomponedores.... 196
Son iguales.............................................................. 147 Mi proyecto............................................................. 197
La división................................................................ 148
Divido y resuelvo..................................................... 149 „„
Bloque 3
Un algoritmo formal................................................ 150 Los materiales y sus cambios................................ 198
Área y perímetro..................................................... 151 Características de los materiales.......................... 199
Misma área diferentes perímetros ........................ 152 Las cosas cambian................................................ 200
Descubriendo las fórmulas.................................... 153 El valor del agua..................................................... 201
Fórmula del área.................................................... 154 A cocinar................................................................. 202
Métodos de conservación..................................... 203 „„
Bloque 5
El efecto del calor................................................... 204 Cuidemos nuestro país.......................................... 247
Experimentemos .................................................... 205 Acciones que mejoran el ambiente..................... 248
El proceso de elaboración..................................... 206 Para estar prevenidos............................................. 249
Los tipos de desastres............................................ 250
„„
Bloque 4 Mi proyecto............................................................. 251
Las cosas se transforman....................................... 207 Continúo mi proyecto............................................. 252
Me diste un toque.................................................. 208
Electrizados............................................................. 209
Producimos electricidad........................................ 210 HISTORIA
¿Opaco, transparente o translúcido?................... 211
La interacción de las cosas................................... 212
Los eclipses............................................................. 213 „„
Bloque 1
Oscureció y ¡es de día!.......................................... 214 Poblamiento de América....................................... 254
Mi proyecto............................................................. 215 ¿En dónde está Aridoamérica?............................. 255
Las primeras migraciones...................................... 256
„„
Bloque 5 Los primeros pobladores de América................... 257
¿Cómo conocemos?............................................. 216 Así surgió la agricultura.......................................... 258
Hago un juguete con calor................................... 217 Las tres regiones..................................................... 259
Hago un juguete con fricción............................... 218 Manifestaciones artísticas de Aridoamérica........ 260
Mi proyecto final..................................................... 219 El maíz: alimento de los mexicanos....................... 261
Continúo con mi proyecto..................................... 220
„„
Bloque 2
Mesoamérica.......................................................... 262
GEOGRAFÍA Los pueblos de Mesoamérica............................... 263
Legado cultural de Mesoamérica......................... 264
Mesoamérica y su cultura..................................... 265
„„
Bloque 1 Aportaciones de las culturas mesoamericanas.. 266
México a través de los mapas y sus paisajes....... 223 La herencia prehispánica...................................... 267
Las entidades federativas...................................... 224
Uso los puntos cardinales...................................... 225 „„
Bloque 3
Las entidades y sus capitales................................ 226 El encuentro de América y Europa....................... 268
Los paisajes de México.......................................... 227 Exploraciones marítimas........................................ 269
Un mundo nuevo.................................................... 270
„„
Bloque 2 Cronología de la Conquista.................................. 271
Diversidad natural de México................................ 228 Colonización y mestizaje....................................... 272
Nuestro relieve......................................................... 229 Las guerras rituales................................................. 273
Los ríos y sus vertientes........................................... 230
Los climas de México............................................. 231 „„
Bloque 4
El paisaje mexicano............................................... 232 La formación de una nueva sociedad................. 274
¿Con qué recursos naturales contamos?............ 233 Una sociedad de castas........................................ 275
En nombre del rey................................................... 276
„„
Bloque 3 Actividades económicas en Nueva España........ 277
La población de México........................................ 234 El comercio............................................................. 278
Población urbana y rural....................................... 235 La influencia de la Iglesia...................................... 279
La dispersión de la población............................... 236 Las rebeliones......................................................... 280
El campo y la ciudad ............................................ 237 Las raíces de nuestras costumbres....................... 281
Los migrantes y sus migraciones........................... 238 Influencia asiática y africana................................ 282
La cultura y su variedad......................................... 239
La cultura de mi país.............................................. 240 „„
Bloque 5
El camino a la Independencia.............................. 283
„„
Bloque 4 En busca de la libertad.......................................... 284
Características económicas de México............... 241 Las bases de la Independencia............................ 285
Los animales que criamos..................................... 242 Morelos, Siervo de la Nación................................. 286
Vamos a reforestar.................................................. 243 La resistencia insurgente........................................ 287
La minería de México............................................. 244 El movimiento insurgente....................................... 288
Importancia del comercio y el turismo................. 245 Se consuma la Independencia............................ 289
Las actividades económicas................................. 246 Lo que sé de la Independencia............................ 290
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
Me conozco y me cuido........................................ 292 Nuestra Constitución Política................................. 310
Mis emociones afectan a los demás.................... 293 Cumplo las reglas................................................... 311
Me relaciono con los demás................................. 294 Los derechos fundamentales................................ 312
Instituciones que nos protegen ............................ 295 Las funciones de las autoridades......................... 313
Sé cuidarme............................................................ 296 La convivencia social............................................. 314

„„
Bloque 2 „„
Bloque 5
El que se enoja pierde........................................... 297 Soy parte de la paz mundial................................. 315
Regulo mi conducta ............................................. 298 Conflicto familiar .................................................... 316
Mi libertad es un derecho...................................... 299 Participación ciudadana ...................................... 317
Las garantías individuales...................................... 300 Derecho a la información ..................................... 318
Convivencia escolar .............................................. 301 Nos organizamos para mejorar ............................ 319
La democracia en México..................................... 302
De la esclavitud a la libertad................................. 303

„„
Bloque 3
La diversidad de mi país ....................................... 304
Las lenguas de mi país ......................................... 305
Equidad de género................................................ 306
Igualdad para todos ............................................. 307
Trato justo ............................................................... 308
Cuido el lugar donde vivo ................................... 309

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Español
las es
Reg atical
m
gra
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

En la lengua española los verbos regulares siguen dos reglas constantes al conjugarse:

1 2
Conservan su raíz, sin importar la Las terminaciones de las conjuga-
persona (yo, tú, él, etcétera), el modo ciones son las mismas para todos
(indicativo, subjuntivo, imperativo), el los verbos regulares que tengan la
tiempo (presente, pretérito, futuro, misma terminación en infinitivo;
etcétera) o su forma en infinitivo. por ejemplo, cantar es verbo regular
Todos los verbos en español cuando y tiene la misma terminación que
están en infinitivo terminan en -ar, amar, por lo tanto, ambos tendrán
-er o -ir, si tomamos los verbos: amar, las mismas terminaciones en todas
comer y vivir como modelos de sus conjugaciones.
verbo regular y les quitamos sus
terminaciones, nos quedan las raíces:

am- com- viv-

Veamos el ejemplo del verbo amar en los diferentes tiempos. Recuerda que estas
terminaciones (marcadas en rojo) serán las mismas para todos los verbos regulares que
terminen en -ar.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo amo amé amaba amaré
Tú amas amaste amabas amarás
Él / Ella ama amó amaba amará
Nosotros amamos amamos amábamos amaremos
Ustedes aman amaron amaban amarán
Ellos aman amaron amaban amarán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.


as
Regl aticales
gram

CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

Ahora veamos qué pasa con el verbo comer. Observa que las terminaciones para los
verbos terminados en -er son diferentes de las de los verbos terminados en -ar, pero
todos los verbos terminados en -er que sean regulares, sí tendrán estas terminaciones.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo como comí comía comeré
Tú comes comiste comías comerás
Él / Ella come comió comía comerá
Nosotros comemos comimos comíamos comeremos
Ustedes comen comieron comían comerán
Ellos comen comieron comían comerán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.

Por último, retomemos el verbo vivir, con él se repite el mismo caso que ya hemos
comentado: conserva su raíz y comparte las terminaciones de sus conjugaciones con
todos los demás verbos regulares que terminen en -ir.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo vivo viví vivía viviré
Tú vives viviste vivías vivirás
Él / Ella vive vivió vivía vivirá
Nosotros vivimos vivimos vivíamos viviremos
Ustedes viven vivieron vivían vivirán
Ellos viven vivieron vivían vivirán

Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.


1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.


Antes de v y f se escribe n , como en tranvía y enfermera.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.


Cuando la r está entre dos vocales suena suave, como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cerro y cine.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en casa,
coco y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.


1

Bloque
Expongo un tema de interés
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:

1. Exponer un tema de interés.


2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

„„
Organícense en equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indica-
Práctica 1. Exponer un tema de interés.

dos en los recuadros. Ejemplo de respuestas.


Tema

Los calamares.

Nombre del equipo

Los exploradores.

Nombres de los integrantes

Alicia, Jorge y Gaby.

Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información

1. ¿Cómo es su ciclo de vida?


2. ¿Cuál es su tamaño?
3. ¿Cuántos tipos hay?

„„
Escribe con color rojo los acentos y los signos que hacen falta en las siguientes oraciones.
¿Que son los calamares? ¿Donde viven? ¿De que tamaño son?
¿Que comen? ¿Como son? ¿Cuantos años viven?

Para aprender a convivir... yo sí


soy paciente con mis compañeros cuando
se tardan para terminar un trabajo en equipo.

SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos en
palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Español 4º 15
¿Cómo se escriben las preguntas?
La redacción de las preguntas

Te cuento que… para exponer bien un tema necesitas redactar preguntas interesan-
tes que puedan guiar la investigación. La información que obtengas la puedes presentar de
diferentes maneras, por ejemplo, un cuadro sinóptico, notas o un mapa mental.

„„
Observa las preguntas del círculo. Después, contesta la pregunta.
?
¿Q u

mo
¿Có
ién

? ¿Qué tienen en común


¿Qu o
nd
?

é? á las palabras del círculo?


¿Cu
¿D
to? ón Están entre signos de interro-
u án de?
¿C
é?

gación y se acentúan.
¿Po
u
ra q

rq

¿Pa

„„
Escribe ocho preguntas que estén relacionadas con el tema que eligieron y que inicien con
las palabras del círculo. Cuida tu ortografía y redacción. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué es un calamar?
2. ¿Quién se come los calamares?
3. ¿Cómo se reproducen los calamares?
4. ¿Dónde se encontró el calamar más grande?
5. ¿Cuándo desprende su tinta?
6. ¿Por qué están en peligro?
7. ¿Para qué utilizan la tinta que desprenden?
8.¿Cuánto puede llegar a pesar un calamar adulto?

Busca información acerca de los cuidados


que tu mascota requiere.

SEP 11 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella
que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Temas de reflexión: Acentos gráficos en palabras
16 4º Español que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
la información.
Investigo y parafraseo
1

Bloque
La investigación

„„
Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP y copia el párrafo que tiene el subtítulo que
se indica a continuación.
Especies letales

Algunos de los animales más venenosos viven en el mar. Las babosas de mar, por ejem-
plo, usan el veneno para defenderse de los depredadores, mientras que las medusas lo
usan para cazar: inyectan a sus presas un veneno paralizante y las devoran.

„„
Ahora, escribe con tus palabras el texto anterior. Recuerda que puedes sustituir algunas pa-
labras por sinónimos y pronombres.

Ejemplo de respuesta.
Especies letales

En el mar viven animales que son muy peligrosos como las babosas de mar. Éstas usan
su veneno para defenderse de otros animales. Por su parte, las medusas cazan a sus
presas inyectándoles una sustancia que las paraliza y después se las comen.

¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

„„
Ordena las características del recuadro en la columna correspondiente.

Transcribir todo igual que en el original • Añadir palabras para unir información
Usar las mismas palabras • No añadir ni quitar nada • Usar sinónimos
Se necesita entender el tema • No se necesita entender el tema • Expresar solamente lo esencial

Características de la copia Características de la paráfrasis

Transcribir todo igual que en el original. Expresar solamente lo esencial.


Usar las mismas palabras. Usar sinónimos.
No añadir ni quitar nada. Añadir palabras para unir información.
No se necesita entender el tema. Se necesita entender el tema.

SEP 12-13 / Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Temas de reflexión: Diferencia
entre copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). Español 4º 17
Recursos para la exposición

„„
Lee las primeras dos preguntas de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente el tipo de información que contienen sus respuestas.

Respuesta verde Respuesta azul

Número y tamaño de las especies que La respiración de los peces.


viven en el mar.

„„
Copia en las líneas la respuesta de la última pregunta de la página 14 de tu libro de texto SEP.
Después, haz un dibujo que corresponda con el texto.

Los tiburones que viven en altamar son rapidísimos. Su poderosa cola, su cuerpo
alargado y su hocico puntiagudo son perfectos para “navegar a toda máqui-
na”. Los más grandes, como el tiburón oceánico de puntas blancas, son más
lentos y robustos, pero aun así son capaces de lanzarse hacia la presa a la
“velocidad del rayo”.

Ejemplo de respuesta.

SEP 14 / Temas de reflexión: Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo
de información que le da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
18 4º Español Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Me preparo para la exposición
1

Bloque
Las notas para recuperar la información

Te cuento que… los nexos o conectores son palabras que sirven para enlazar oracio-
nes y establecer relaciones de causa y efecto, por ejemplo porque, ya que, por eso; o tam-
bién para establecer comparaciones, por ejemplo mientras que, tal como, a diferencia de.

„„
Utiliza las siguientes notas para escribir un resumen sobre el tema de los calamares. Recuerda
utilizar nexos para unir oraciones.

• Los calamares son animales que pueden vivir en agua dulce o salada.
• Hay más de 300 tipos de calamares.
• Respiran a través de agallas.
• Se cree que son de los invertebrados más inteligentes.

Ejemplo de respuesta.
A diferencia de los seres humanos, los calamares respiran a través de agallas;
por eso pueden vivir en el agua, ya sea dulce o salada. Hay más de 300 tipos
de calamares. El calamar es, de los animales invertebrados, el más inteligente.

„„
Haz un dibujo que corresponda con la nota que escribiste arriba.

Ejemplo de respuesta.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Temas de reflexión: Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Español 4º 19
Presentamos la exposición

„„
Escribe el texto informativo que elaboraron en tu equipo antes de la exposición. Recuerda
utilizar la puntuación y las mayúsculas correctamente. Dibuja en el cuadro el cartel que
utilizaron.
Fin de la práctica.

Ejemplo de respuestas.

Los calamares
Los calamares son un tipo de molusco carnívoro, tienen aletas y 10 tentáculos alrededor
de la cabeza. Son capaces de cambiar de color y arrojar tinta para desorientar a sus
depredadores, como los cachalotes, una especie de ballenas.
Se han encontrado más de 300 especies de calamares en todo el mundo, pero se
cree que existen más. Su forma y tamaño varía mucho según la especie. Hay algunas es-
pecies que miden 60 cm y otras más de 12 metros. Existen los calamares gigantes, como
el calamar Humboldt, una de las especies más peligrosas, ya
que incluso atacan a tiburones. El
calamar más grande que se ha
encontrado fue en Nueva Zelanda,
y pesaba más de 450 kilos.
Tal como el calamar gigante, el
calamar colosal es muy peligroso,
pues sus tentáculos tienen dientes y
ganchos en las puntas para atacar a
sus presas.
La gran mayoría de los calamares
son de agua salada y viven sólo un
año, aunque algunas especies llegan
a vivir dos años.

„„
Escribe las preguntas que les hicieron sus compañeros durante la exposición.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Dónde investigaron lo que están exponiendo?
2. ¿Cuánto tiempo tardaron en la investigación?
3. ¿Quién hizo los dibujos del cartel?

SEP 16-18 / Aprendizajes esperados: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. Temas de reflexión: Puntos
20 4º Español para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Producto final: Exposición del
tema investigado.
Leo y completo trabalenguas
1

Bloque
Lo que conozco

„„
Lee atentamente los siguientes trabalenguas.
Práctica 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Trabalenguas 1 Trabalenguas 2

El cielo está enladrillado,


¿quién lo desenladrillará?
Si Pancha plancha con ocho planchas,
El desenladrillador
¿con cuántas planchas plancha Pancha?
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.

Trabalenguas 3 Trabalenguas 4

El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca,


se quiere desarzobisparangaricutirimicuarizar, con unos pollitos pitrincos pitrancos pitibiliblancos,
el desarzobisparangaricutirimicuarizador si la gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca muriera,
que lo desarzobisparangaricutirimicuarice ¿qué harían los pollitos pitrincos pitrancos
buen desarzobisparangaricutirimicuarizador será. pitibiliblancos?

„„
¿Te costó trabajo decir los trabalenguas? Vuelve a leerlos. Después marca así las razo-
nes por las que crees que son difíciles de pronunciar. Ejemplo de respuestas.

El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras muy


Palabras repetidas
tiene: parecidas de pronunciar largas
Trabalenguas 1

Trabalenguas 2

Trabalenguas 3

Trabalenguas 4

Ahora ya sabes que los trabalenguas son composiciones difíciles de decir porque tiene palabras lar-
gas que se repiten y son muy parecidas.

„„
Completa el siguiente trabalenguas utilizando como base la palabra atornillado. Des-
pués, escribe en tu cuaderno el mismo trabalenguas utilizando las palabras aborregado,
encapotado y enterregado y practícalos. Ejemplo de respuestas.
El cielo está atornillado
¿quién lo desatornillará ?
El desatornillador
que lo desatornille
buen desatornillador será.

SEP 21 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. Español 4º 21
Si me animo, rimo
Seguimos jugando y aprendiendo

„„
Copia en el recuadro el trabalenguas más corto de la página 22 de tu libro de
texto SEP. Después, dilo en voz alta hasta que puedas hacerlo sin equivocarte.

Pablito clavó un clavito


en la calva de un calvito;
en la calva de un calvito,
un clavito clavó Pablito.

„„
Lee los trabalenguas de La calavera que están en la página 23 de tu libro de
texto SEP y contesta.

1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro?


Que todos los párrafos están escritos con una vocal diferente, con la i, la e
y la o.
2. Escribe tres palabras que rimen con calavera.
Madera, manguera y pradera.
3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U!
¡Con U!
Ustubu lu culuvuru
suntudutu un su butucu;
llugu lu murtu u lu duzu:
cumudru, ¿pur cú tun flucu?

„„
Observa las palabras remarcadas. Después, sustituye esas palabras por otras
que rimen.

Del cielo cayó un pañuelo Del cielo cayó un pañuelo


Bordado de mil colores Bordado de mil valores
Y en cada esquina decía: Y en cada esquina decía:
Amor de mis amores. primores
Amor de mis .

22 4º Español SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
Los acentos en las palabras
1

Bloque
Las palabras en familia

Te cuento que… algunas palabras que se escriben igual tienen dos significados dife-
rentes, en especial, las de una sola sílaba. Para diferenciarlas se usa el acento diacrítico,
es decir, que se escribe con el signo (´). Por ejemplo, la palabra tu en ocasiones lleva acen-
to diacrítico y en ocasiones no. Se acentúa cuando se usa como pronombre personal: Tú
eres el mejor estudiante. No se acentúa cuando se usa como adjetivo posesivo: En tu clase
eres el mejor.

„„
Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesitan.

Es el libro de Javier. (Preposición) ¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)

El suéter negro es mío. (Artículo) El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)

Mi perro. (Adjetivo posesivo) Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)

Si no vas, tampoco voy. (Condicional) Si, tienes razón. (Afirmativo)

„„
Separa las palabras en sílabas. Después, escribe los acentos que faltan. Observa el ejemplo.

Volatil
Volatil VoVo- -lálá- -tiltil Revuelo
Volador Re-vue-lo
Vo-la-dor
Hueveria
Hueveria Hue-ve-rí-a
Hue-ve-rí-a Arboleda
Arboleda Ar-bo-le-da
Ar-bo-le-da
Volar
Voladura Vo-lar
Vo-la-du-ra Huevera
Huevera Hue-ve-ra
Hue-ve-ra
Oviparo
Huevina O-ví-pa-ro
Hue-vi-na Arboricola Ar-bo-rí-co-la
Arboricola Ar-bo-rí-co-la
Herbivoro
Herbivoro Her-bí-vo-ro
Her-bí-vo-ro Voladero So-bre-vo-lar
Sobrevolar Vo-la-de-ro
Hier-ba-bue-na
Hierbabuena Hier-ba-bue-na
Hierbabuena Ovalado
Huevar O-va-la-do
Hue-var
Arboreo
Arboreo Ar-bó-reo
Ar-bó-re-o Herbolaria Her-bo-la-ria
Herbolaria Her-bo-la-ria
Arbusto
Arbusto Ar-bus-to
Ar-bus-to Hierbajo
Hierbajo Hier-ba-jo
Hier-ba-jo

„„
Observa la ortografía de las palabras anteriores y clasifícalas en la columna correspondiente,
de acuerdo con su familia léxica. Observa los ejemplos.

Árbol Hierba Huevo Volar

Arbusto Herbívoro Huevería Volátil


Arbóreo Hierbabuena Huevina Voladura
Arboleda Hierbajo Huevera Volador
Arborícola Herbolaria Huevar Voladero

SEP 24-25/ Temas de reflexión: Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.


Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. Español 4º 23
A que no me lo adivinas
Las palabras en familia

Te cuento que… una familia de palabras o familia léxica es un conjunto de palabras


que comparten el mismo lexema (raíz o grupo de letras comunes) que tienen alguna rela-
ción de significado. El lexema o raíz de una palabra es la parte que no cambia, por ejem-
plo, en la familia léxica de podar, podo, podé, el lexema es pod. Observar el lexema de las
palabras ayuda a escribirlas correctamente ya que conservan la misma ortografía.

„„
Copia las familias léxicas de la página 25 de tu libro de texto SEP en la siguiente tabla.

Palabras Familias léxicas


lima limón limonada
comida comer comedero comensal
libro librero librería
pan panadero panadería

„„
Completa las familias léxicas de las siguientes palabras.
Ejemplo de respuestas.
Tubo Volver Danza Asar

Tubería Volviendo Danzante Asador

Tubular Devolver Danzador Asando

„„
Une con líneas las adivinanzas con el dibujo que representa la respuesta.

Soy bonito por delante


y algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.

Ven al campo por las noches


si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos,
cara seria y gran saber.

Todos me pisan a mí,


pero yo no piso a nadie,
todos preguntan por mí,
pero yo no pregunto por nadie.

SEP 25 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
24 4º Español Tema de reflexión: Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
¡A hacer trabalenguas!
1

Bloque
Fin de la práctica.

Te cuento que… la repetición de sonidos no sólo se usa en los trabalenguas, tam-


bién se usa en la poesía y se llama aliteración.

„„
Ahora vas a crear tus propios trabalenguas. En parejas, clasifiquen las palabras del recua-
dro y escríbanlas en la columna correspondiente.

bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear


planear • bombacho • trapecista • trapecio • trabajador • gracioso
trapear • plano • plástico

GRA BOM TRA PLA

grano bombero trapecista platero

graznar bomba trapecio planear

granizar bombear trabajador plano

gracioso bombacho trapear plástico

„„
Ahora, usen la aliteración para crear un trabalenguas con las palabras de arriba. Pueden
seguir el modelo. Ejemplo de respuesta.
Gracioso graznó el grano al graznar, al graznar el
El trapecista trabajador del traste grano graznó gracioso.
trapea el trapecio con un trapo,
con un trapo trapea el trapecio
el trapecista trabajador del traste.

„„
Para escribir un trabalenguas, se puede utilizar un nombre propio que contenga la misma
letra repetida para empezarlo. Relaciona con líneas ambas columnas para formar correcta-
mente el trabalenguas.
Tito Tatos tiene un… … suspirando suavemente
sobre la cecina.

Sósimo Sánchez susurra… … ruidosa y rápidamente


enroscado en su ropero.

Ramiro Ramírez ronca… … tanque tinto que tintinea.

„„
Finalmente, escriban su trabalenguas en una cartulina y preséntenlo a sus compañeros.

SEP 26 / Aprendizaje esperado: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto
sonoro. Producto final: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Español 4º 25
¿Mapa o croquis?
Lo que conozco

Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas, en el que


se explica a grandes rasgos lo que se quiere representar para dar instruc-
ciones de cómo llegar a un lugar. Los croquis pueden tener símbolos sen-
cillos que facilitan la ubicación de algunos lugares. Otros incluyen la rosa
de los vientos para dar mayor información con respecto a la orientación
de los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

„„
Observa el croquis. Después, escribe las indicaciones de cómo llegarías a los lugares señala-
Práctica 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

dos. Utiliza la información anterior de la sección Te cuento que…

Calle Libertad

Calle Morelos
Calle Zapata

Calle Colón

Escuela Librería Banco


Av. Juárez

Papelería Casa
Av. Hidalgo

Mercado Iglesia Restaurante

Av. Vallarta

1. De la escuela a la casa. Ejemplo de respuestas.


Caminaría dos cuadras por la Av. Juárez, al llegar a la calle Libertad daría vuelta a la

derecha.

2. De la esquina de Av. Juárez y calle Libertad al mercado.


a) Caminaría dos cuadras al sur; daría vuelta hacia el oeste y caminaría una cuadra
más. b) Caminaría una cuadra al oeste; daría la vuelta hacia el sur y caminaría dos
cuadras más.
3. Del restaurante a la escuela.
Caminaría cuatro cuadras hacia el oeste por la Av.Hidalgo, al llegar a la esquina de

la papelería, caminaría una cuadra al norte.

SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos utilizados en los croquis.
26 4º Español Tema de reflexión: Características y función de croquis.
Identifico siglas y abreviaturas
1

Bloque
Te cuento que… las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. Las agudas
son las que tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en
n, s o vocal. Por ejemplo, camión e intersección. Las graves son las que tienen la sílaba
tónica en la penúltima sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en consonante, excepto
n o s. Por ejemplo, árbol y automóvil. Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba
tónica en la antepenúltima sílaba y todas se escriben con acento. Por ejemplo, tránsito y
semáforo. Las siglas no se acentuan. Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir
la vocal que la lleva en la palabra completa, ejemplo: pág. por página, cód. por código.

„„
Clasifica las palabras que se utilizaron como ejemplos en la sección Te cuento que… en el
lugar correspondiente de la tabla y escribe una más.
Ejemplo de respuestas.
Agudas Graves Esdrújulas

Camión Árbol Tránsito

Intersección Automóvil Semáforo

Delegación Césped Máquinas

„„
Relaciona las columnas para que descubras el significado de las siglas.

1. IMSS 3 Instituto Nacional de Antropología e Historia.

2. INEA 4 Desarrollo Integral de la Familia.

3. INAH 1 Instituto Mexicano del Seguro Social.

4. DIF 2 Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

„„
¿Conocen estas abreviaturas? En parejas respondan el crucigrama con las palabras que
corresponden a las abreviaturas. 3 5

2 B D
1 F R A C C I O N A M I E N T O
1. Fracc. O U L
L L E
2. Col.
O E G
.
3. Blvr. o Blvd N 4 A V E N I D A
I A C
4. Av.
A R I
5. Del. D Ó
N
SEP 31 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Temas de reflexión: Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Ortografía convencional de palabras
que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, Español 4º 27
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
Leo y elaboro croquis o mapas
Descripción de un trayecto

„„
Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela.
Ejemplo de respuesta.
Salgo de mi casa, doy vuelta a la izquierda y camino tres cuadras hacia el este, al llegar
a la farmacia doy vuelta a la izquierda y camino cuatro cuadras más hacia el norte hasta
que llego a la papelería, ahí cruzo la calle y camino una cuadra más hacia el este.

„„
Dibuja el trayecto que describiste. Utiliza todos los símbolos y lugares que hay en el trayecto.

Ejemplo de
respuesta.

Papelería Escuela

Heladería Café

Casa Farmacia

„„
Ésta es la plaza del pueblo donde nació Paco. Lee la descripción que hizo y dibuja los
otros lugares que menciona.
Paletería

En mi pueblo,
la plaza está en
el centro y tiene un
quiosco. La iglesia está
al sur de la plaza y la Tienda
Escuela
paletería queda al nor-
te. Al este se encuentra
la escuela donde yo
estudiaba.
Cerca del quiosco, pero Iglesia
rumbo al oeste, está la
tienda de mi papá.

SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
28 4º Español Temas de reflexión: Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Representación de lugares y trayectos.
Doy indicaciones para llegar
1

Bloque
El borrador del croquis

„„
Los amigos de Juan le dejaron por escrito las indicaciones para llegar a la biblioteca y uti-
Fin de la práctica.

lizaron algunos dibujos o señales viales. Escribe en los recuadros la palabra que representa
cada dibujo o señal.

gasolinera

derecha parada de camión paso de peatones

intersección

la Av.
N

norte biblioteca

restaurante 4:00 p.m.

„„
Aplica lo que aprendiste. Traza el croquis de tu escuela y no olvides dibujar lo que está al
norte, al sur, al este y al oeste. Ejemplo de respuesta.

Baños Baños Bodega Bodega


Aula 1 Aula 6 Hombres Mujeres Biblioteca
1 2

Aula 2
Comedor
Kínder Secretaría

Aula 3 Salón de
maestros Salón
multiusos
Aula 4 Aula 5 Dirección Recepción

SEP 34-35 / Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares y trayectos. Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o
interpretar trayectos. Producto final: Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis. Español 4º 29
Confirmo lo que aprendí
Bloque 1

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Así se le llama a escribir con palabras propias lo que se investigó.


Copia. Paráfrasis. Resumen.

2. Es el documento en el que se transcribe todo igual que en el original.

El resumen. La paráfrasis. La copia.

3. Es un juego cuyas palabras son difíciles de pronunciar porque son largas o repetitivas.

Copla. Trabalenguas. Ronda.

4. Las terminaciones de cada verso que suenan parecido forman una:

Paráfrasis. Sílaba. Rima.

5. Es un ejemplo de palabra esdrújula.

Árbol. Semáforo. Camión.

6. Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman:

Agudas. Graves. Esdrújulas.

7. Es la abreviatura de la palabra avenida.

Ave. Avn. Av.

8. Se usan para abreviar el nombre de las instituciones.

Abreviaturas. Indicaciones. Siglas.

9. Es una palabra aguda que por su terminación no se acentúa.

Puerta. Portal. Volumen.

30 4º Español
2

Bloque
Localizo información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:
© Shutterstock.com / Jeka

4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios


de México.
5. Escribir narraciones a partir de refranes.
6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

„„
Lee el texto. Después completa los enunciados de abajo.
Práctica 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.

Los coras

El grupo indígena de los coras suele llamarse a sí mismo “nayeri”. Su territorio


ocupa parte del noreste del estado de Nayarit, su población se agrupa principal-
mente en los municipios de Acaponeta, Nayar, Rosamorada y Ruiz, del mismo
estado. Sus pueblos más importantes son Santa Teresa, Mesa del Nayar (centro
ceremonial) y Jesús María.
Su lengua es el cora, aunque muchos son bilingües (hablan cora y español).
Sus casas son de ladrillo con techos de adobe y teja, en su mayoría las viviendas
son de sólo dos cuartos, uno se usa como recámara y el otro como cocina.
Sus artesanías son pocas y su venta se limita a la región de los coras; lo que
más sobresale son sus morrales de lana, algodón o fibras sintéticas. Otro objeto
que venden son los huaraches que hacen con suela de llanta y sus sombreros de
yute, hechos en el pueblo de Santa Teresa.
A sus fiestas les llaman “mitotes” y son ofrendadas al cultivo del maíz, estas
celebraciones empiezan en mayo y terminan en junio.

1. A los coras también se les conoce como nayeri , su lengua es el


cora , aunque también se dice que son bilingües porque, ade-
más, hablan el español .
2. El estado en el que viven se llama Nayarit . Un dato curioso es que a sus fies-
tas les llaman mitotes y son en honor al cultivo del maíz ; empiezan
en mayo y terminan en junio .

SEP 39–41/ Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos. Español 4º 31
Aprendamos sobre los tarahumaras

„„
Lee el texto con atención.

L os tarahumaras viven en la Sierra Madre Occiden-


tal, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste
de Durango y Sonora. Debido a que se localizan en un
territorio muy amplio, a esta zona también se le conoce
como sierra Tarahumara. Viven en rancherías, sus casas
son de una sola pieza, un granero y un corral de madera.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri,
palabra que proviene de dos raíces: rara que significa
pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”. Su len-
gua es parte de la familia yutoazteca, a la que también
pertenecen el náhuatl y el huichol.
Entre sus actividades comerciales está la fabrica-
ción de objetos de uso cotidiano; las mujeres elaboran
ollas de barro, platos y vasos, mientras que los hom-
bres fabrican violines, arcos y tambores, además de ta-
llar figuras en madera.
Como parte de la vestimenta tradicional, las mu-
jeres usan una falda estampada sobre otras faldas
que dan volumen, una blusa y una pañoleta en la ca-
beza; los hombres usan un blusón de manta, un calzón
amarrado a la cintura con una faja y una banda en la
cabeza.

„„
Responde las preguntas sobre el texto anterior.

1. ¿En qué estados de nuestro país viven los tarahumaras?


En Chihuahua, Durango y Sonora.

2. ¿Cómo son las casas de los tarahumaras?


De una sola pieza, con un granero y un corral de madera.

3. ¿Qué significa el nombre con el que se identifican a sí mismos los tarahumaras?


Corredores a pie.

4. ¿Qué objetos fabrican las mujeres como parte de las actividades comerciales?
Ollas de barro, platos y vasos.

5. ¿Cómo es la falda que utilizan las mujeres?


Estampada y se coloca sobre otras faldas que dan volumen.

SEP 39–41 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre
32 4º Español un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.
Escribo y ordeno un texto monográfico
2

Bloque
Las características de los textos monográficos

„„
Ordena coherentemente las siguientes oraciones. Recuerda poner los puntos y cuidar la or-
tografía y redacción.

por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. palabra que viene de
dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, Este grupo indígena se llama a sí
mismo rarámuri,
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos
raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”.

en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los tarahumaras viven
en la Sierra Madre Occidental,

Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre


Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora.

Los hombres usan un blusón de manta, y una banda en la cabeza. un calzón amarrado a la
cintura con una faja

Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con


una faja y una banda en la cabeza.

„„
Ahora, transcribe de manera correcta y ordenada el texto monográfico completo, cuidando
la ortografía, redacción y puntuación.
Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre Chihuahua
y el suroeste de Durango y Sonora.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos raíces:
rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo puede
interpretarse como ¨corredores a pie¨.
Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con una faja y
una banda en la cabeza.

Para aprender a convivir... yo sí


valoro la diversidad cultural de mi país y del mundo.

SEP 42–43 / Aprendizaje esperado: Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Temas de
reflexión: Características y función de los textos monográficos. Puntos para separar oraciones en un párrafo. Español 4º 33
Identifico oraciones tópicas

Te cuento que… Las oraciones tópicas nos dicen de qué trata cada párrafo, es decir,
es la oración principal y el resto son oraciones de apoyo.

„„
Subraya la oración tópica de este párrafo.

L a cultura mestiza es la que predomina en América Latina,


esto es producto de la relación de los diferentes pueblos
étnicos que moraban en el continente. La vida de las pobla-
ciones indígenas tiene algunas similitudes, las costumbres, la
lengua y la religión son algunos rasgos culturales que com-
parten, aunque la lengua local es un rasgo específico que las
distingue.

„„
Relaciona los recuadros de ambas columnas. Colorea las situaciones que se relacionan co-
mo causa-consecuencia.

Hoy en día, el titanio es un metal muy


así pues, mi mamá se lo preparó.
cotizado
Morado

La maestra cuestionó al grupo por su gran resistencia y aplicacio-


sobre el tema de historia nes en la industria aeroespacial.
Naranja

debido a que ningún alumno pudo


Todos corrimos a comprar un boleto
responder correctamente.
Azul

Mi abuela comentó que le gustaba ya que hoy dará un concierto


el mole negro nuestro artista favorito.
Verde

SEP 44 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un
tema. Temas de reflexión: Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Relaciones
34 4º Español de causa y efecto en textos expositivos.
Escribo una monografía
2

Bloque
Te cuento que… una monografía es un texto que trata sobre un tema en particular
Fin de la práctica.

y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por uno o varios
autores y tiene como finalidad ofrecer un primer acercamiento al lector sobre el tema
que trata.

„„
Utiliza esta guía para que elabores el borrador de tu monografía sobre un grupo indígena.
Ejemplo de respuestas.
Título del tema Los huicholes

Introducción

¿De qué grupo indígena vas a hablar?


De los huicholes.
¿Por qué te interesa ese grupo?
Porque es el grupo indígena de mi comunidad.

Desarrollo

Nombre del pueblo indígena, región, lengua, costumbres, religión y otras cosas que quieras mencionar.
En el Gran Nayar, habitan los huicholes o wixaritari y su lengua es el huichol. Su vesti-
menta es muy llamativa y sus adornos son de plumas, flores y colas de ardillas.

Conclusión

¿Por qué crees que es importante conocer y respetar la diversidad cultural en México?
Porque nos permite conservar las costumbres de nuestros antepasados y promover
el respeto hacia los grupos indígenas.

¿Sabes o conoces las medidas que se han tomado para proteger a los pueblos étnicos en México,

Aprendizaje transversal
incluyendo su lengua y tradiciones?

Sí, la Comisión Nacional para el desarrollo de los Pueblos Indígenas protege los dere-
chos de los indígenas de México, por medio de programas especiales.

„„
Reflexiona: ¿De cuántas lenguas indígenas has escuchado hablar? ¿Conoces algún pueblo indígena
propio de la comunidad donde vives? Descríbelo brevemente. Ejemplo de respuesta.
De varias, como el náhuatl, huichol, zapoteco y mixteco. El pueblo indígena de mi co-

munidad es el de los huicholes.

SEP 45-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las monografías, y las
retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la
diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Producciones… Borradores de textos monográficos Español 4º 35
sobre los pueblos estudiados. Aprendizaje Transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Comprendo el mensaje de los refranes
Lo conozco

„„
Lee los refranes de la página 49 de tu libro de texto SEP y escribe qué crees que es un refrán.
Práctica 5. Escribir narraciones a partir de refranes.

Ejemplo de respuesta.
Un refrán es un texto breve que tiene rima y expresa un consejo útil sobre situaciones
cotidianas.

„„
Analiza los siguientes refranes. Después, coloca el número correcto en cada círculo según
la enseñanza o consejo correspondiente. Observa el ejemplo.

1. Al ojo del amo engorda el ganado. Hay que ser optimistas porque
4
después de una situación difícil,
2. A pan duro, diente agudo. las cosas mejoran.

3. No hay mal que por bien no venga. A veces, de las situaciones negativas
3 surgen buenas consecuencias.
4. Después de la tempestad viene la
Debemos cuidar nuestros asuntos y
calma. 1 negocios para que prosperen.

Es necesario esforzarse para superar los


2 obstáculos y las dificultades.

„„
Completa el cuadro sinóptico con la información de la página 51 de tu libro de texto SEP.

Metáfora Transfiere las cualidades de un objeto a otro.

Analogía Compara una situación con otra.

Recursos
literarios
Rima Es la repetición de sonidos al final de los versos.

Juegos Utiliza el doble significado que tiene una


de palabras
palabra o su reiteración.

SEP 49-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas
36 4º Español y juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.
Refranes y estilos literarios
2

Bloque
„„
Escribe sobre la línea de cada uno de los refranes si en su mensaje usan metáforas, analo-
gías, rimas o juegos de palabras.

1. El muerto al pozo y el vivo al gozo.


Rima.
2. Lo que fácil llega, fácil se va.
Juego de palabras.
3. Uno se come la piña y al otro le duele la panza.
Analogía.
4. Del plato a la boca se cae la sopa.
Rima.
5. Cría cuervos y te sacarán los ojos.
Metáfora.

„„
Escribe en el recuadro correspondiente la palabra explícito o implícito.

Tipo de mensaje que no requiere tantas ex- Explícito


plicaciones, es decir, el mensaje es directo.

Es el mensaje que oculta otro significado y


Implícito que necesita de más atención para identifi-
carlo e interpretarlo.

„„
Escribe cuál crees que es el mensaje o la enseñanza del siguiente refrán.
Ejemplo de respuestas.

Quien mucho abarca, poco aprieta. Quien hace muchas cosas a la vez, probablemente no
haga bien todas.

El alimento que le des a tu mascota tiene


que estar complementado con agua limpia,
fresca y de fácil alcance durante el día.

SEP 51-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto. Español 4º 37
Aprendo a describir
Adjetivos y adverbios en los refranes

Te cuento que… los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir cómo son las
cosas, por ejemplo mar azul, mesa redonda o casa grande.

Los adverbios son palabras que complementan el significado de un adjetivo, de un verbo


o de otro adverbio, por ejemplo una casa tan grande, camina mucho o trabaja muy bien.

„„
Lee las siguientes oraciones. Después, subraya los adjetivos y encierra los adverbios.

1. Andrés no podía mover la caja porque estaba muy pesada.


2. No esperábamos que llegaran tan pronto.
3. Inés prefiere tomar agua fría.
4. ¿Trabajaste mucho? ¿Estás cansada?
5. Una luz muy intensa entró por la ventana.
6. Nos tomó mucho tiempo encontrar el libro.
7. Esta bolsa es muy liviana.
8. No pensé terminar tan rápido.
9. Este cuento es muy divertido.
10. Esperamos con mucho gusto las posadas.

„„
Observa las ilustraciones y descríbelas utilizando adjetivos y adverbios.
Ejemplo de respuestas.

Aparece un danzante muy Es un plato con verduras de Es una playa muy bonita y
contento. Trae un penacho diferentes colores: el apio, el tranquila.
muy llamativo con plumas pepino y el brócoli; la zanahoria El mar es azul, los árboles
azules y cafés. es naranja; la coliflor es blanca son verdes. Hay un pelícano
y los tomatitos son rojos. blanco con café.

SEP 55-56 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
38 4º Español Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Escribo una narración
2

Bloque
„„
Lee el refrán. Después, escribe en qué situaciones lo podrías utilizar y por qué.
Fin de la práctica.

Ejemplo de respuestas.
A buen entendedor, pocas palabras.
Se puede usar cuando una persona es lista y no necesita explicacio-
nes muy largas para comprender una situación o un problema.

„„
Selecciona un refrán de los que has estudiado y escribe una historia en la que se pueda
aplicar. Recuerda describir con detalle a los personajes que intervienen y el lugar en donde
suceden los hechos.

Refrán utilizado: No hay mal que por bien no venga.


Título de la narración: De lo malo, lo bueno
A mí me gusta leer mucho. Casi nunca puedo pasar por un librero o cualquier
lugar donde hay un libro sin tomarlo y hojearlo por lo menos. Por eso, ya sabrán
que siempre me toca leer en voz alta cuando el maestro quiere que todos escu-
chemos alguna narración. También podrán imaginar que siempre obtengo bue-
nas calificaciones en Español. Sin embargo, un día el director recibió una visita
muy importante: los representantes de una gran editorial que buscaba alumnos
de todos los grados de primaria para un programa de televisión. La idea era leer
en vivo una colección de libros que estaban lanzando al mercado. El director
entró al salón acompañado de dos personas, me llamó con cariño por mi nom-
bre y me pidió que leyera un libro que me entregó. Al abrirlo, me quedé sin voz,
el maestro me observaba atónito y, como no reaccionaba, una de las personas
de la editorial se acercó y me dijo: ¿te comieron la lengua los ratones? Ese fue el
peor momento de mi vida. No pude contestarle, hasta que el director se fijó que
me había entregado un libro escrito en alemán. Todos se rieron mucho y el otro
acompañante del director dijo: “No hay mal que por bien no venga, tú vas a ir
al programa de televisión”. El día de la presentación, me regalaron la colección
completa de libros y un reloj de pulsera muy bonito.

SEP 57-58 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y
adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Español 4º 39
Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Producto final: Narraciones para compartir.
Identifico las partes de un instructivo
Lo que conozco

Te cuento que… los instructivos son textos que nos ayudan a saber cómo funciona al-
gún objeto o un aparato; cómo se realiza alguna manualidad o se prepara algún alimento.
Tienen imágenes, esquemas o diagramas que ayudan a entender mejor el procedimiento.

„„
Relaciona las columnas anotando en cada círculo el número de la respuesta correcta.
Práctica 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

1. El instructivo para hacer una ma- 3 Imágenes para saber cómo debe quedar
nualidad siempre debe especificar: lo que estamos haciendo.

2. Un instructivo explica: 2 Paso a paso el procedimiento para reali-


zar la actividad de la mejor manera.
3. Un instructivo debe tener:
1 Los materiales que se van a utilizar para
4. Los instructivos se redactan: hacer la manualidad.

4 En infinitivo o imperativo.

„„
Contesta la siguiente pregunta.
Ejemplo de respuesta.
¿Qué tipos de instructivos conoces?
Recetas, instructivos para armar juguetes y para jugar videojuegos.

„„
Enumera las imágenes en orden para la elaboración de una bota navideña.

4 7 2 8

5 3 1 6

SEP 61-63/ Aprendizaje esperado: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que
40 4º Español presenta. Tema de reflexión: Características y función de los instructivos.
Características de los instructivos
2

Bloque
Lo que conozco

„„
Observa y compara los instructivos. Después, contesta las preguntas.

Quesadillas
Ingredientes:
5 tortillas de harina.
200 gramos de queso
para fundir.
Procedimiento:
Rallar el queso.
Cómo hacer un papalote Calentar una tortilla po
r un lado sobre un coma
Materiales: Retirar la tortilla del coma l.
• Papel de china l.
Poner queso sobre el lad
• Dos palitos de o calentado de la tortill
y doblarla por la mitad. a
50 centímetros Calentar nuevamente so
de longitud bre el comal
por ambos lados, hasta
• Hilaza que el queso se funda.
• Tijeras y navaja Los verbos subrayados
están en infinitivo.
Instrucciones:

1. Corta uno de los 2. Coloca una de las mitades sobre 3. Con la navaja, haz una ranura 4. Coloca hilaza en los cuatro
palitos a la mitad. el palito completo, más o menos en cada uno de los extremos extremos de la cruz, insertándola
a un cuarto de su largo, formando de los palitos. en la ranura y amárrala.
una cruz y amarra fuertemente
con la hilaza.
6. Coloca el papel ya cortado 7. Amarra la hilaza al extremo
sobre la cruz y pega la pestañita más largo del papalote.
5. Corta el papel de china
sobre el mismo papel dando Ésta será la parte de la que
a la medida, pero
vuelta sobre la hilaza. sujetarás el papalote para
dejando una pestañita
que alce y mantenga el vuelo.
de cada lado.

Los verbos subrayados en el instructivo del papalote están en imperativo porque dan órdenes.

1. ¿En qué coinciden los dos instructivos? Los dos tienen título y ambos tienen una secuencia
de pasos. Además, se mencionan las cosas que se necesitarán: materiales o ingredientes.

2. Cuando el instructivo incluye materiales o ingredientes, ¿en qué parte del texto se seña-
lan? Al principio, antes del procedimiento.
3. ¿Cuáles son las formas verbales utilizadas en estos instructivos? Infinitivo en el de las que-
sadillas e imperativo en el del papalote.
4. ¿Cómo son las indicaciones? Breves y claras.

SEP 61-65 / Aprendizajes esperados: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información
que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Español 4º 41
Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo

Te cuento que… las indicaciones en los instructivos se expresan con verbos en infiniti-
vo o imperativo, por ejemplo mezclar-mezcla, insertar-inserta. Los verbos en infinitivo ter-
minan en -ar, -er, -ir.

„„
Encierra las palabras iniciales de cada instrucción. Después, contesta la pregunta.

Picar las papas en tiras. Pica las papas en tiras.

¿Cuál es la diferencia entre las instrucciones anteriores?


La diferencia es que, en la primera, el verbo está escrito en infinitivo y en la segunda está
escrito en imperativo.

„„
Escribe la forma en que están escritos los verbos en las siguientes oraciones.
1. Coloca tu ficha en el lugar que escogiste. Imperativo.

2. Insertar todas las fichas para empezar el juego. Infinitivo.

3. Peguen el papel uno a uno para que quede mejor. Imperativo.

4. Pinta todos de un solo color. Imperativo.

5. Inflar el globo a un tamaño considerable. Infinitivo.

„„
Copia en la primera columna los verbos del instructivo de la página 64 de tu libro de texto SEP.
Después, escribe en la segunda columna los mismos verbos en imperativo.

Infinitivos Imperativos
1. Enjuagar 1. Enjuaga
2. Limpiar 2. Limpia
3. Cortar 3. Corta
4. Pintar 4. Pinta
5. Hacer 5. Haz
6. Pegar 6. Pega

SEP 64 - 65/ Aprendizaje esperado: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Temas de
reflexión: Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Verbos en infinitivo o imperativo para redactar
42 4º Español instrucciones.
Mi instructivo
2

Bloque
„„
Selecciona los materiales del recuadro que te sirvan para hacer un títere de calcetín y anó-
Fin de la práctica.

talos abajo. Recuerda utilizar comas para separarlos.

engrudo • botones • periódico • cartulina • hilos • papel de china


tijeras • diamantina • pegamento • portarretratos • estambre • globo
palitos • pintura acrílica • popotes • cordel • tela • aguja • lentejuela

Para hacer un títere necesito: El niño, con base en su creatividad e imaginación, usará los
materiales que prefiera para hacer su títere.

„„
Ahora que conoces las características de los instructivos, estás listo para escribir el tuyo.
Escribe con orden y claridad. No olvides usar el infinitivo o el imperativo. Cuida el uso de los
puntos y las comas. ¡Adelante! Ejemplo de respuesta.

Títere con una botella de plástico.


MATERIALES: - Papel crepé.
- Botella de plástico de 2 litros. - Cartulina de un color.
- Pintura acrílica. - Figuras autoadhesivas de distintos
- Un corcho de botella. colores y formas.
- Cartón de huevos. - Plantilla de diseño con forma de boca y
- Pintura de agua, blanca, negra y rosa. pies.
- Cinta adhesiva de colores.
PROCEDIMIENTO:
1. Pintar la botella con pintura acrílica.
2. Hacer los ojos con el cartón de huevos y pintarlos de blanco y negro.
3. Pintar la nariz (corcho de botella) de rosa.
4. Dibujar en la cartulina la boca y los pies, teniendo como base la plantilla
previamente diseñada, y después recortarlos.
5. Pegar ojos, nariz y boca.
6. Recortar el papel crepé en tiras y pegarlo en la parte superior de
la botella simulando el cabello.
7. Pegar los pies en la parte inferior de la botella.
8. ¡Ya está terminado el títere!

SEP 66-67 / Aprendizajes esperados: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento. Temas de reflexión: Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Producto final: Instructivos para la elaboración de Español 4º 43
manualidades.
Confirmo lo que aprendí
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Texto que trata un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes;
puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer acercamientos
al lector sobre el tema que se trata.

La poesía. La monografía. La novela.

2. Son oraciones que nos dicen de qué trata cada párrafo.

Tópicas. Simples. Compuestas.

3. Expresión popular ingeniosa que se emplea para dar consejos.

Los trabalenguas. La fábula. El refrán.

4. Son instrumentos del lenguaje, que usan los autores para crear algunos efectos de estilo
en sus escritos y que son diferentes al lenguaje cotidiano.

Los refranes. Los recursos literarios. Las anáforas.

5. Son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas o las características de
las mismas.

Los adjetivos. Los verbos. Los adverbios.

6. Son palabras que complementan el significado de un adjetivo o un verbo.

Los pronombres. Los sustantivos. Los adverbios.

7. ¿Qué recurso literario utiliza el refrán “A Dios rogando y con el mazo dando”?

La aliteración. La rima. La repetición.

8. Son textos que nos ayudan a saber cómo funciona algún objeto o aparato, cómo
se realiza alguna manualidad o cómo se prepara algún alimento.

Los instructivos. Los monografías. Las descripciones.

9. Se usa para separar los elementos de una lista.

El paréntesis. El punto. La coma.

10. Cuando los verbos dan órdenes se dice que están en:

Infinitivo. Futuro. Imperativo.

44 4º Español
3

Bloque
Preparo una entrevista
Lo que conozco
Foto Shutterstock.com / ©PSerhiy Kobyakov

En este bloque trabajarás con las siguientes


prácticas sociales del  lenguaje:
7. Realizar una entrevista para ampliar información.
8. Leer poemas en voz alta.
9. Analizar la información de productos para favorecer el
consumo responsable.

„„
Lee la entrevista que un alumno de 4° grado le hizo a la licenciada en nutrición Gabriela
Práctica 7. Realizar una entrevista para ampliar información.

Montes.

Entrevistador: Muy buenas tardes, licenciada Montes, muchas gracias por aceptar darnos esta
entrevista en relación al tema de la buena alimentación.
Nutrióloga: Buenas tardes. Para mí es un placer.
Entrevistador: Vamos a comenzar con las preguntas. Díganos, ¿qué es una buena alimentación?
Nutrióloga: Una alimentación adecuada es cuando consumimos alimentos nutritivos que
proveen al organismo de los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
Entrevistador: ¿Y por qué es importante alimentarse adecuadamente?
Nutrióloga: Porque la alimentación tiene una gran influencia en la salud. Si consumimos los
alimentos apropiados podemos evitar ciertas enfermedades y por el contrario,
si consumimos alimentos poco nutritivos, seguramente nos enfermaremos.
Entrevistador: Entonces, ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos?
Nutrióloga: Debemos comer alimentos variados y bien distribuidos. Todos los días hay que
consumir principalmente frutas, verduras y cereales (como arroz, pan o
tortillas), pero no deben faltar, aunque en menor cantidad, carnes (como pollo,
pescado o res),leguminosas (habas, lentejas o garbanzos) y lácteos (leche, queso
o yogur).
También es necesario consumir azúcares y grasas, pero en una cantidad mínima.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo, licenciada, ahora sabemos cómo alimentarnos
mejor.
Nutrióloga: Por nada, estoy a sus órdenes.

„„
Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuántas personas dialogan? Dos.


Foto Shutterstock.com / ©Happy Together

2. ¿A quién se entrevista? A la licenciada en nutrición Gabriela Montes.


3. ¿Cuál es el tema de la entrevista? La buena alimentación.
4. ¿Quién inicia la entrevista? El entrevistador.
5. ¿Quién concluye la entrevista? La nutrióloga.

SEP 71- 73 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de la entrevista


para obtener información. Español 4º 45
Mi guion para la entrevista

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP de Ciencias
Naturales.
1. ¿Qué sucede cuando se cocinan los alimentos? Se eliminan muchos microorganismos
que los descomponen.

2. ¿Es verdad que un alimento crudo se conserva en buen estado más tiempo que uno
cocido? No.
3. ¿Cuál fue uno de los primeros dispositivos para conservar los alimentos? Un dispositivo
compuesto por dos cajas de madera, una dentro de la otra. A la caja interior se le colo-
caba nieve y dentro de ella se depositaban los alimentos.

4. ¿Es verdad que por esta razón, en algunos lugares, a los refrigeradores se les llama
neveras? Sí.

„„
Con base en las respuestas de las preguntas anteriores, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles son las preguntas que se respondieron con sí o no? La 2 y la 4.
2. ¿Cómo se le llama a este tipo de preguntas? Cerradas.
3. ¿Qué preguntas originaron una respuesta más larga? La 1 y la 3.
4. ¿Qué tipo de preguntas te permiten obtener más información? Abiertas.

„„
Elabora tu propio guion para entrevistar a un bombero. Completa la información. Consulta
la página 75 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Tema: Subtema 1:
Pregunta 1: ¿Cómo fue la participa-
El incendio del El fuego es sofo-
ción de los bomberos?
Mercado Corona. cado por los bom-
Pregunta 2: ¿A qué hora inició el in-
beros tapatíos.
cendio?
Pregunta 3: ¿Es cierto que participa-
ron más de 300 elementos?
Subtema 2:
Pregunta 4: ¿Cómo realizaron el ope-
La participación
rativo los bomberos?
de los bomberos.
Pregunta 5: ¿Estuvo en peligro la vida
de alguno de los bomberos?

SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y
evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
46 4º Español entrevista. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Preguntas para obtener la
información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
A cada tema sus preguntas
3

Bloque
„„
Karina y Eduardo están en 4º grado y van a entrevistar a un veterinario para saber más sobre
los cuidados de las mascotas. Karina está interesada en saber sobre los cachorros y Eduardo
sobre los gatos. Escribe cinco preguntas que le ayudarían a Karina y cinco que le ayudarían
a Eduardo a lograrlo.
Ejemplo de respuestas.

Preguntas de Karina

1.¿Cuánto tiempo es conveniente jugar con un cachorro?


2.¿Cuándo se debe cambiar el alimento de cachorro
al de adulto?
3.¿Contra qué enfermedades se deben vacunar?
4.¿Con qué frecuencia hay que bañarlo?
5.¿A qué edad es recomendable empezar con el entrenamiento?

Preguntas de Eduardo

1.¿Los gatos son juguetones?


2.¿Cómo se debe cuidar a un gato?
3.¿Cada cuánto tiempo se lava la caja de arena en la que
hacen sus necesidades?
4.¿Es necesario bañar a los gatos?
5.¿Son sociables?

Para aprender a convivir... yo sí


respondo de manera adecuada cuando
me hacen preguntas.

SEP 73-74 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes. Tema de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Español 4º 47
Escribo una carta de invitación
Invitemos a un experto

Te cuento que… el vocativo en una carta es la frase o palabras de saludo a quien se


dirige la carta. Va seguido de dos puntos.

„„
Lee con atención la carta de invitación. Después, une cada sección con el nombre que le
corresponde.

Guadalajara, Jal., a 19 de febrero de 2016


Sr. Jesús Cisneros Juárez Despedida
Av. Orquídeas Núm. 277
Col. Real del Sol
Firma Tlajomulco de Zúñiga.

Asunto: Invitación para una entrevista


Fecha
Estimado Sr. Cisneros:

Destinatario Los alumnos de 4º grado de la escuela “Francisco Paz” están reali-


zando una investigación acerca de las mascotas. Sabemos que usted
es un veterinario con una gran experiencia, por lo que nos gustaría
invitarlo a una entrevista el 26 de febrero a las 9: 00 a.m. en las insta- Vocativo
laciones de la biblioteca escolar.

Esperamos contar con su presencia para la entrevista.


Asunto
Atentamente
Perla Ramírez Cuerpo
Maestra de 4º grado.

„„
Lee el siguiente texto, es el reporte de la entrevista que leíste en la página 45 de este libro.

El pasado 22 de enero del presente año, entrevistamos a la licenciada en nutrición Gabriela Montes
sobre un tema de gran relevancia: cómo tener una buena alimentación. La licenciada Montes explicó
que una buena alimentación consiste en consumir alimentos nutritivos que provean al organismo de
los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
También, agregó que la alimentación influye en gran medida en la salud y que comiendo adecua-
damente se pueden evitar las enfermedades. Mencionó que los alimentos que tenemos que consumir
para estar sanos son: frutas, verduras y cereales, sin olvidar la carne y los productos lácteos y que las
grasas y los azúcares, los debemos consumir sólo en una cantidad mínima.
Finalmente, le agradecimos el tiempo que nos dedicó. Ahora sabemos que para conservar una bue-
na salud, la alimentación debe ser variada y estar bien equilibrada.

„„
Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el tema principal de la entrevista a la nutrióloga Gabriela Montes?


Cómo tener una buena alimentación.
2. ¿Qué tipo de alimentos es recomendable consumir? Sobre todo frutas, verduras y cerea-
les sin olvidar la carne y los productos lácteos y de grasa sólo una cantidad mínima.

SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Recupera información a partir de entrevistas. Producciones… Invitación para
48 4º Español el entrevistado.
Escribo un reporte
3

Bloque
„„
Transcribe algunas de las preguntas y respuestas de tu entrevista. Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

1. ¿Qué provocó el incendio en el Mercado Corona? Una chispa que entró en con-
tacto con grasa.
2. ¿A qué hora inició el incendio? Aproximadamente a las 20: 30 horas.
3. ¿Es cierto que participaron más de 300 elementos para apagar el incendio? Sí.
4. ¿Cómo realizaron el operativo los bomberos? Desde varios puntos del Mercado
Corona, los bomberos arrojaron agua con sus poderosas mangueras, sin embargo
las llamas no cedían; las horas pasaban y el fuego se veía más impresionante, los ele-
mentos no se daban abasto con el agua de las pipas, por lo que pidieron más para
seguir combatiendo el incendio, el tiempo avanzaba y el fuego no daba tregua.
5. ¿Estuvo en peligro la vida de los bomberos? Sí.

„„
Ahora, redacta el reporte de la entrevista, recuerda escribir introducción y conclusiones.
Ejemplo de respuesta.
En días pasados, ocurrió un incendio en el Mercado Corona de Guadalajara, Jalisco. Para

obtener más información sobre la labor de los bomberos realizamos una entrevista a uno de los

bomberos que participó. El bombero Jaime Cortés nos explicó que el incendio se originó en el

momento en que una chispa, producto del corte de fierros y varillas de los herreros que estaban

trabajando, entró en contacto con el aceite de los puestos del mercado en los que se prepara-

ban alimentos.

Jaime Cortés comentó que el incidente se produjo aproximadamente a las 20:30 horas y

participaron más de 300 elementos del cuerpo de bomberos para combatirlo. Cuando le pre-

guntamos que si los bomberos ponían en riesgo su vida al combatir el fuego, dijo que sí, que el

fuego no daba tregua, pero él y sus compañeros no escatimaron esfuerzos, poniendo en peligro

su vida.

Finalmente, le agradecimos el tiempo que le dedicó a esta entrevista y nos despedimos de

él. Gracias a la información que nos proporcionó el señor Jaime Cortés, ahora sabemos que la

participación de los bomberos fue fundamental para combatir el incendio del Mercado Corona.

SEP 78-82 / Aprendizajes esperados: Recupera información a partir de entrevistas. Identifica las características
y función de la entrevista para obtener información. Producto final: Información de la entrevista para profundizar
en el conocimiento sobre un tema. Español 4º 49
Lectura de poemas en voz alta
Lo que conozco

„„
Lee en voz alta los siguientes poemas y subraya las palabras que riman. Encierra las pala-
bras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. Anótalo en tu cuaderno.
Práctica 8. Leer poemas en voz alta.

Confidencias Cada uno a su oficio


a una estrella Ejemplo de respuestas.
(fragmento) La montaña y la ardilla
tuvieron su querella:
Sigue, sigue, blanca estrella, —“¡Váyase usted allá, presumidilla!”,
por el cielo en que naciste, dijo con furia aquella;
sin dejar ninguna huella... a lo que respondió la astuta ardilla:
Siempre te hallaré más bella, —“Sí que es muy grande usted,
siempre te hallaré más triste. muy grande y bella;
mas de todas las cosas y estaciones
Hoy vengo con mi dolor, hay que poner en junto las porciones,
cual antes feliz venía; para formar, señora vocinglera,
mas ya nunca, astro de amor, un año y una esfera.
ceñirás con tu fulgor Yo no sé que me ponga nadie tilde
ni su frente ni la mía. por ocupar un puesto tan humilde.
Si no soy yo tamaña
Tú cruzas por ese cielo, como usted, mi señora la montaña,
dando con tu luz la calma; usted no es tan pequeña
yo cruzo, por este suelo, como yo, ni a gimnástica me enseña.
llevando en mi desconsuelo Yo negar no imagino
llena de sombras el alma. que es para las ardillas buen camino
su magnífica falda:
Dame, dame tu luz bella; Difieren los talentos a las veces:
que en esta alma sin amor, Ni yo llevo los bosques a la espalda,
tú sorprenderás, estrella, ni usted puede, señora, cascar nueces.”
en cada nube una huella,
y en cada huella un dolor. Ralph Waldo Emerson
Traducción de José Martí
Juan de Dios Peza

„„
En parejas, practiquen la declamación del poema de la página 86 de su libro de texto SEP.
Evalúa a tu compañero marcando así la columna correspondiente. Después, pide a tu
compañero que te evalúe. Ejemplo de respuestas.

Mi compañero al declamar: Excelente Bien Necesita mejorar


1. Modula adecuadamente la voz para expresar las
emociones del poema.
2. Controla el ritmo: rápido o lento, de acuerdo con las
emociones del poema.
3. Controla el volumen: lo disminuye o lo aumenta de
acuerdo con las emociones del poema.
4. Logra transmitir el ritmo con la entonación indicada
por los distintos signos de puntuación.

SEP 85-87 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
50 4º Español para darles la intención deseada.
Despiertan mis sentimientos
3

Bloque
Te cuento que… las figuras retóricas son palabras o frases con sentido figurado que
se utilizan con frecuencia en los poemas para dar un énfasis especial a las ideas. Algunas
figuras retóricas son la comparación, la analogía y la metáfora.

„„
Lee los poemas de la página anterior. Marca así los sentimientos que te despierta cada
uno de ellos. Ejemplo de respuestas.

Poema Ternura Tristeza Alegría Amor Miedo Otro. ¿Cuál?

Confidencias a una
estrella

Sorpresa.
Cada uno a su oficio

„„
Dibuja en el cuadro correspondiente algo que represente a los poemas Confidencias a una
estrella y Cada uno a su oficio. Ejemplo de respuestas.

a una estrella Cada uno a su


oficio
Confidencias

SEP 87-88 / Aprendizajes esperados: Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Interpreta el significado
de las figuras retóricas empleadas en los poemas. Tema de reflexión: Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Español 4º 51
¡A declamar poemas!

„„
Separa las siguientes palabras en sílabas, utiliza los guiones para separarlas.

poema declamar fluida entonación alegría ahí


Fin de la práctica.

po-e-ma de-cla-mar flu-i-da en-to-na-ción a-le–grí-a a-hí

„„
Contesta la siguiente pregunta.

¿Qué diferencia encuentras entre declamar y recitar? Ejemplo de respuesta.

Al declamar, le damos entonación al poema expresando los sentimientos con las ma-
nos y con gestos. Al recitar, sólo decimos el poema dándole énfasis al tono de voz.

„„
De los poemas que leíste en este bloque, selecciona el que más te haya gustado, analí-
zalo y completa la tabla. Ejemplo de respuestas.
Cada uno a su oficio.
Título del poema:
Con la ardilla y la montaña se ejemplifica el título que dice
¿Qué relación tiene el “Cada uno su oficio” porque cada una tiene cualidades distintas
título del poema con con las que pueden hacer diferentes cosas.
lo que dice?

De las diferencias entre una ardilla y una montaña y el valor que


¿De qué se trata el
tienen ambas con sus características específicas, sin ser una
poema? mejor que otra.
¿Qué pretende Que cada quien tiene algún talento y todos son muy valiosos.
comunicar el autor?
¿Qué sentimientos Humildad, soberbia, ternura.
expresa el autor en
este poema?
Admiración por la ardilla que no se sintió empequeñecida por la
¿Qué sentimientos montaña, sino que le hizo ver que todos tenemos dones o talen-
provocó en ti? tos diferentes y que todos son importantes.

¿Hay alguna diferencia No, son muy parecidos.


entre los sentimientos
que expresó el autor y
los tuyos?

„„
Finalmente, practica la lectura del poema para presentarlo a los padres de familia.
Recuerda que debes expresar tus emociones por medio de gestos y lenguaje corporal.
SEP 88 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
para darles la intención deseada. Tema de reflexión: Segmentación convencional de palabras con dificultad
52 4º Español ortográfica. Producto final: Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
La información de la publicidad
3

Bloque
Lo que conozco

„„
Analiza la información del siguiente producto ecológico.
Práctica 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.

Lo que necesitas para


un gran regreso a clases
MOCHILAS
CHILAS
ecológicas

Elaboradas con
tela ecológica
SÚPER
natural de algodón.
LIGERAS
De venta en tiendas
departamentales

„„
Responde las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.

1. ¿A quién está dirigido el anuncio? A los estudiantes.


2. ¿El producto cubre la necesidad del consumidor? Sí.

3. ¿Qué beneficios ofrece el producto? Uno de los principales beneficios es que es un
producto ecológico, es decir, que no daña el ambiente, además es práctica porque
se puede llevar en la espalda, se puede usar por varios años, es lavable, ligera y la
puede usar cualquier persona.
4. ¿A quién beneficia? A todo el público, adultos, jóvenes y niños.
5. ¿Este producto se puede considerar de consumo inteligente? Sí, porque es un
producto necesario.

6. ¿Qué características tiene el producto que se ofrece? Es de tela ecológica natural,


es espaciosa y cómoda.
7. ¿Cuál de los elementos sobresale más, la imagen del producto o el texto? La imagen.
8. ¿El producto tiene un precio accesible para el consumidor? No se sabe.
9. ¿El anuncio contiene la información necesaria? Sí.
10. ¿Qué tamaño de letra se usa en el anuncio? Tamaño mediano.

SEP 91-95 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos. Español 4º 53
¿Me convencen los anuncios?
Los anuncios

„„
Analiza los siguientes anuncios publicitarios. Después, contesta las preguntas.

1 Crema rejuvenecedora con 2


Complejo Triple Acción.
Protege de los rayos UV,
suaviza y equilibra el tono M E M OR A M A
de la piel, dotándola de 24 h
de hidratación.
El mejor juego
de memoria.
antes CREMA después ¡Diviértete ya!
Rejuvenece DORA Mantiene la juventud

MEMORAMA
Con cera de abeja y 50 ml de tu piel y ¡desafía el
aceite de almendras. paso del tiempo!

3 El champú de los niños 4


Cabello sedoso, sin nudos y
con delicado aroma frutal.
SHAMPOO PAQUETE VACACIONAL
POO FRUTAL
SHAMAL
FRUT O RADO
RAD
SHAMPOO
FRUTAL
RADO

VIAJES
EL MÁS ACÁ

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es el eslogan del anuncio 3? El champú de los niños.
2. ¿A qué público se dirige el anuncio 4? A todo público.
3. ¿Por qué predomina el color verde en el anuncio 2?
Porque es un color brillante y
llamativo que puede atraer la atención de los niños.
4. ¿Por qué tiene más texto el anuncio 1? Porque está dirigido a personas mayores.

5. ¿Crees que todo lo que dicen los anuncios publicitarios es verdad?


No.
6. Las imágenes, ¿muestran la realidad del producto? No, porque la mayoría exagera los
beneficios que brinda cada producto.

„„
Escribe una conclusión del análisis que realizaste sobre los anuncios. Ejemplo de respuesta.
Los anuncios publicitarios utilizan palabras o frases para llamar la atención de los diferen-
tes mercados a los que se dirigen.

Si tu mascota tiene sobrepeso, evita darle


sobras de comida y golosinas.

SEP 93-94 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
54 4º Español frente a ellos.
Observo y leo las etiquetas
3

Bloque
Las etiquetas

„„
Encuentra en la sopa de letras la información que aparece en las etiquetas de los productos.
Después, colorealas según el color de su definición.
verde
1. Es la fecha después de la cual sería I N S T R U C C I O N E S
peligroso para la salud consumir el A D A B T D I U M A G H E
producto, se llama fecha de...
R E T C F U P N I O L O
anaranjado H
2. Son las indicaciones para usar el
producto. E S O C A D U C I D A D P
C C Y U B D B P F I G R K
3. Son las indicaciones sobre los
cuidados que hay que tener al usar N R A Q R P U I J R W E C
el producto. azul
S I T E I I J D H G U P
rojoU
4. Es la información sobre la compañía U P R E C A U C I O N E S
que hace el producto. Son los datos
del: D C A N A Ñ A D G D E N C
G I G Y N U L H I M A S R
5. Es donde se mencionan las
características del producto. M O O L T I J V X B T D V
café
6. Es la lista de los componentes del I N G R E D I E N T E S P
producto. morado

„„
Lee cada una de las siguientes etiquetas que pertenecen a los anuncios de la página an-
terior.

Ingredientes activos: Aceite de rosa mosqueta, cera de abeja Champú natural que permite un enjuague rápido,
y aceite de almendras, ácido hilaurónico, manteca de karité desenredando con facilidad y dejando el cabello
y vitamina E. suave, sin electricidad y delicadamente perfumado.
Modo de empleo: Aplicar diariamente después de Ingredientes activos: Aqua (Agua), glicerina,
limpiar la piel. Esparcir una pequeña cantidad del cocamidopropyl betaine o betaina de coco,
tamaño de una perla sobre el rostro y cuello. Se puede gliceril caprilato, diestearato PEG-150, fragancia,
utilizar por la mañana y por la noche. polyquaternio-10, pantenol, ácido cítrico,
Advertencia: Es posible que se sienta un leve hormigueo sorbato de potasio, glicol de butileno, extracto de
o enrojecimiento, esto es normal y transitorio. Asegurarse flores de manzana , extracto de fruta Persea Gratissima.

Activación del pensamiento


de utilizar protector con FPS 15 durante el día. Modo de empleo: Humedecer el cabello con agua tibia.
Salud es belleza. Aplicar sobre el cabello y masajear suavemente.
Hecho en México por: Siempre Viva, S.A. de C.V. Enjuagar con cuidado.

„„
Ahora completa el cuadro, marca así los datos que contenga la etiqueta del producto
que se señala.

Precauciones/ Fabricante/ Descripción Fecha


Producto Instrucciones advertencias Ingredientes Distribuidor del producto de caducidad

Crema

Champú

SEP 95 / Temas de reflexión: Información contenida en etiquetas y envases. Utilidad de los diferentes
tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para
el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, Español 4º 55
descripción del producto).
Me informo para comprar
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„
Observa las imágenes, identifica las características de los anuncios publicitarios y de las eti-
quetas de los productos. Después, escribe cada número en el círculo correspondiente.
Ejemplo de respuestas.

1. Eslogan
2. Fecha de caducidad
3. Ingredientes
4. Descripción breve
5. Imágenes y colores
DETERGENTE
atractivos
Lavado ecológico 6. Descripción amplia
Detergente ecológico para el 7. Precauciones
lavado de ropa. Apto para la limpieza
de la ropa blanca y de color.

5 litros

5
inhalar el concentrado o la aspersión durante la

6 INGREDIENTES: 3
detergentes de limpieza con una selección de

alacance de los niños. No coma, beba o fume


conseguir una mejora en la salud y el medio

15-30% zeolitas, blanqueador


cuando esté manejando el producto. Evite
Resultados excelentes y respeto al medio

materias primas alternativas con el fin de


ambiente. Alto rendimiento. Productos y

oxigenado, disilicato de sodio,


ambiente. Precauciones: No se deje al

aplicación o preparación de la mezcla.

5-15% tensioactivos aniónicos,


bicarbonato de sodio,
5% tensioactivos no iónicos, citrato
de sodio, polipéptidos, activador DETERGENTE
de blanqueador, sulfato de sodio,
jabón, enzimas, sulfato de
Lavado ecológico 1
magnesio, carboximetilcelulosa,
perfume de lavanda, contiene:
Detergente ecológico
limoneno, linalool. 4 para el lavado de ropa. Apto para
Material del envasado: 95% cartón la limpieza de la ropa blanca
reciclado. y de color.

Fecha de caducidad
7
Enero/2017
2 5 litros
„„
Contesta las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué información debes considerar para escoger un producto adecuado cuando vas
de compras? La calidad, el precio, la utilidad y si es un producto que no daña el ambiente.

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un anuncio publicitario y una etiqueta? El anuncio


promueve el producto y la etiqueta contiene la información del producto.

qué se le llama consumo responsable? Cuando el consumidor valora el producto de


3. ¿A
manera consciente antes de elegirlo.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad
56 4º Español escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.
Comparo y analizo
3

Bloque
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„
Imagina que quieres comprar una bebida y ves estos dos anuncios publicitarios. Marca
así la que comprarías.
Ejemplo de respuesta.

¿Sed? Toma

¡Naturalmente
delicioso!

„„
Espera, recuerda que no puedes comprar basándote solo en la publicidad. Ahora compara
las etiquetas de ambas bebidas.

6
4

Junio de 2016

„„
Con base en la información de estas etiquetas, contesta las preguntas.

1. ¿Cuál de los productos contiene más bebida? Frutísimo.


2. ¿Cuál tiene ingredientes naturales? Los dos.
3. ¿Cuál tiene envase ecológico? Frutísimo.
Ejemplo de respuestas.
4. ¿Qué otro aspecto tomarías en cuenta para decidir cuál comprar? Precio, variedad de
sabores, presentación, fecha de caducidad, etcétera.
5. Y ahora, ¿cuál comprarías? Argumenta tu respuesta.
Frutísimo, porque es una empresa ecológica y creo que debemos participar más en cui-
dar el medio ambiente.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones
en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. Español 4º 57
Consumo con responsabilidad

„„
Lee las siguientes frases. Después, identifica las que puedas utilizar para promover un con-
sumo responsable y subráyalas con color rojo.
Fin de la práctica.

1. Cuidar el medio ambiente. 4. Comprar lo que realmente necesitas.


2. Comprar lo que está en oferta. 5. Comprar siempre en una sola tienda.
3. Reutilizar productos en buen estado. 6. Cuidar tu economía.

„„
Lee el siguiente caso, analízalo y en seguida completa la tabla de abajo.

K arla y su familia viven en la ciudad de Monterrey. Durante los meses de diciembre a fe-
brero, la temperatura baja drásticamente y hace mucho frío. Su mamá acude cada mes a
las tiendas departamentales para aprovechar la variedad de promociones que ofrecen. Se dio
cuenta de que tenían en oferta todos los abrigos largos y se decidió a comprar uno. Karla le
comentó que por el momento no necesitaba un abrigo, ya que tenía muchos en casa y de todos
colores. Ayúdale a resolver la situación, ¿cuál de los siguientes productos es más conveniente
que compre la mamá de Karla?

Calentador
de aceite
$1 348
$1 348

Ejemplo de respuestas.
1. Nombre de los productos. Calentador de aceite y abrigo.
2. ¿Cuál es el precio de cada producto? Los dos cuestan lo mismo $1 348 cada uno.
3. ¿Realmente necesita el abrigo? No.
4. ¿Quiere satisfacer un deseo al comprar el Sí.
abrigo?
5. ¿Es un producto que le beneficia en el No.
momento?
6. ¿En cuál de los dos productos ahorra más? Cuestan lo mismo.
7. ¿Está eligiendo conscientemente o es una Es una compra compulsiva.
compra compulsiva?
8. ¿Cuánto tiempo lo va a usar? En la temporada de invierno.
9. ¿Cuál de los dos productos es más El calentador de aceite, porque ya tiene
conveniente que compre? muchos abrigos.
10. La compra del abrigo, ¿corresponde a un No.
consumo responsable?
SEP 96-97 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Producto final: Discusión sobre la información de los productos
58 4º Español que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Las entrevistas se llevan a cabo en forma de:

Diálogo. Monólogo. Soliloquio.

2. Es el documento en el que encontramos elementos como destinatario, vocativo, despedi-


da y firma.

El aviso La carta de El guion


de entrevista. invitación a entrevista. de entrevista.

3. Así se le llama al enunciado principal de una carta, donde se expone de manera clara y
breve lo que se quiere comunicar en el texto:

Asunto. Vocativo. Cuerpo.

4. Es el tipo de pregunta que permite al entrevistado ofrecer una respuesta más amplia.

De opciones. Cerrada. Abierta.

5. Es el par de palabras que no rima.

Feo/roe. Mar/besar. Ejemplos/lejos.

6. Debes consultar esta fecha antes de consumir alimentos.

Fecha de Fecha de emisión. Fecha de


corte. caducidad.

7. Cuando vas a comprar un producto y quieres saber sus características, tienes que leer la
información de su:

Etiqueta. Publicidad. Oferta.

8. Es el tipo de consumidor que sabe lo que necesita y reconoce sus derechos y obligacio-
nes.

Responsable. Consumista. Confiado.

9. Acción de pronunciar un poema con la entonación y los gestos convenientes.

Recitar. Declamar. Orar.

10. Son palabras o frases con sentido figurado que se utilizan con frecuencia en los poemas.

Los refranes. Las rimas. Las figuras


retóricas.
Español 4º 59
4 Bloque
Una enciclopedia
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del


lenguaje:

10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.


11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
12. Explorar y llenar formularios.

Te cuento que… las enciclopedias son colecciones de artículos sobre diferentes


Práctica 10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

materias y su propósito es difundir el conocimiento humano. Como en muchas obras


de consulta, los temas se ordenan alfabéticamente.
El texto expositivo es el que da a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas.
Su finalidad es informar temas de interés general para un público sin conocimientos
previos. Es utilizado en libros de texto, artículos, conferencias, exámenes, periódicos y
reseñas, entre otros. Su estructura es:
• Introducción: es la explicación de cómo será desarrollado el tema.
• Desarrollo: consiste en la exposición clara y ordenada de la información a tratar en
el tema.
• Conclusión: es la información en la cual se resumen los aspectos fundamentales
del tema expuesto.

„„
Numera los temas del 1 al 9 según el orden en que aparecen en una enciclopedia.

3 Biología. 6 Industria. 8 Literatura.

2 Astronomía. 1 Arte. 9 Zootecnia.

5 Historia. 7 Lenguaje. 4 Ecología.

¿En qué sección de una enciclopedia tienes que buscar


el tema que te interesa consultar?

En el índice.

„„
Escribe con tus propias palabras qué son los textos expositivos. Ejemplo de respuesta.

Son los que dan a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas. Este tipo de
textos los podemos encontrar en los libros de texto, artículos, conferencias, exámenes,
textos periodísticos y reseñas, entre otros. Tienen introducción, desarrollo y conclusión.

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
60 4º Español Tema de reflexión: Características y función de textos expositivos.
Los textos expositivos
4

Bloque
Lo que conozco

„„
Elabora un texto expositivo de las asignaturas de Historia y Ciencias Naturales. Selecciona
información del contenido de tus libros de texto SEP e ilustra cada tema. Completa la tabla.
Ejemplo de respuestas.

Título Texto
Historia Una nueva actividad:
En México, la agricultura se inició alrededor
la agricultura.
del año 8000 a.C. Se considera que en un
principio las mujeres y los niños aprendie-
ron a identificar las plantas comestibles y
comenzaron a cuidarlas. Después, observa-
ron que las semillas se dispersaban a otros
lugares gracias al viento y que donde caían
nacían nuevas plantas; cuando compren-
dieron este proceso, sembraron sus propios
alimentos.

Título Texto
Ciencias
Naturales Las partes de la flor. El cáliz de la flor está formado por un gru-
po de estructuras llamadas sépalos. Tiene
forma de copa y sirve para sostener y pro-
teger al resto de la flor. Los estambres tienen
Antera Estigma
Estambre

Estilo dos estructuras importantes: la antera y el


Filamento Óvulos Carpelo
filamento. Las anteras contienen el polen
Pétalo Ovario que vemos como un polvo. Cada grano de
polen contiene células, una de las cuales
Pedúnculo Perianto
forma el tubo polínico para la reproducción
de la planta. El filamento sostiene a la an-
tera en alto para facilitar la dispersión del
polen.

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Temas de
reflexión: Características y función de textos expositivos. Relación entre el contenido del texto central y los recursos Español 4º 61
complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).
Nota enciclopédica
Lo que conozco

Te cuento que… la nota enciclopédica es un texto informativo-descriptivo que explica


las características de un objeto. Para complementar la información suele acompañarse por
ilustraciones, fotografías y gráficas.

„„
Lee el título del siguiente texto y observa las imágenes. Escribe a continuación de qué crees
que se va a tratar. Ejemplo de respuesta.
De la conservación del medio ambiente a través de la plantación de árboles.
„„
Ahora lee el artículo completo, subraya las ideas principales y verifica si tu predicción es co-
rrecta.

La reforestación: estrategia de protección para el medio ambiente.


Ejemplo de respuesta.
¿Reforestación o deforestación? Consecuencias de la deforestación:

R eforestar es repoblar un terreno 1. Inundaciones y sequías.


determinado con árboles. No sólo 2. Alteraciones climáticas.
se trata de plantar árboles en un es- 3. Reducción de la biodiversidad.
pacio donde ya no hay ninguno o hay 4. Calentamiento global.
muy pocos, sino también de cuidarlos
para que crezcan adecuadamente y Sin investigación no hay reforestación
puedan sobrevivir.
La reforestación puede ser lleva- Los expertos afirman que reforestar un terreno
da a cabo tanto por organismos de sin haber hecho un estudio medioambiental
gobierno como por la sociedad civil. puede ser más perjudicial que benéfico. Por
En México, la Comisión Nacional ejemplo, hay casos en los que se han introducido
Forestal (CONAFOR) es la que se en una zona especies no nativas que han cam-
encarga de favorecer, desarrollar e biado la composición de los suelos, empobre-
impulsar las actividades productivas,
ciéndolos mineralmente e impidiendo el desa-
de conservación y de restauración en
rrollo de las especies nativas. Es por eso que, en
materia forestal.
caso de pensar en la reforestación de un terreno
La deforestación, por otro lado,
es la eliminación de las plantas y los muy amplio, es necesario realizar siempre una
árboles propios de un terreno. Es la investigación previa del entorno. Cuando se tra-
transformación de un terreno ante- ta de reforestar, no basta con la buena intención.
riormente habitado por árboles a uno
que ya no los tiene. Esta transforma- Beneficios de la reforestación:
ción es provocada por la tala inmo-
derada para aprovechar la madera, 1. Detiene la desertificación.
por el desmonte agropecuario, por los 2. Impide la erosión.
incendios forestales, por el crecimien- 3. Protege los cultivos contra el viento.
to de las ciudades y los pueblos y por 4. Protege la fertilidad de los suelos.
las plagas que afectan a los árboles. 5. Proporciona áreas recreativas.
6. De la zona reforestada, se puede obtener madera
para la industria o para usos domésticos.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
62 4º Español Tema de reflexión: Información relevante contenida en textos expositivos.
Las partes del texto expositivo
4

Bloque
Lo que conozco

„„
Contesta las preguntas de acuerdo al artículo que leíste en la página anterior.
Ejemplo de respuestas.
¿Tu predicción fue acertada? Sí ¿Por qué? Porque el título habla del contenido
del texto en general.

La lectura anterior es un texto que tiene relación con la materia de: Ciencias Naturales.

„„
Completa los cuadros con la información del artículo anterior.

La deforestación es: La reforestación es:

La eliminación de las plantas y los Repoblar un terreno determinado con ár-


árboles propios de un terreno. boles en un espacio donde ya no hay nin-
La transformación de un terreno guno o hay muy pocos. También se refiere
anteriormente habitado por árboles al cuidado de los árboles para que crez-
a uno que ya no los tiene. can adecuadamente y puedan sobrevivir.

„„
Lee el texto de la página 103 de tu libro de texto SEP y realiza una ilustración que se relacione
con él.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas
e imágenes). Español 4º 63
Partes del texto expositivo
Lo que conozco

„„
Pesca las letras correctas para formar la respuesta de cada pregunta.
1. Es la frase que da a conocer el tema de
un texto, se coloca al principio.
Título.
2. Es la frase con la que se da a conocer el
tema de una sección del texto.
Subtítulo.
3. Es un espacio delimitado por líneas en
el que se resalta cierta información.
Recuadro.
4. Es una frase que se coloca debajo de una
fotografía para explicarla, (si se trata de una
ilustración, se llama “pie de ilustración”).
Pie de foto.
5. Es un recurso gráfico que acompaña al
texto para apoyarlo y explicarlo.
Ilustración.
6. Es un medio gráfico que presenta la infor-
mación en campos organizados en cate-
gorías por filas y columnas.
Tabla.

„„
Identifica las partes del siguiente texto expositivo. Utiliza las palabras del recuadro y escribe el
número correcto en el círculo correspondiente.

(1)Título • (2) Subtítulo • (3) Introducción • (4) Desarrollo • (5) Cierre

1 El dengue

3 El dengue no se transmite de persona a persona, sino que se contrae a causa de la picadura de mos-
quito Aedes aegypti o el Aedes albopictus que ha sido infectado con el virus.
2 No todos los mosquitos transmiten el virus del dengue

4 Sólo transmiten el virus aquellos mosquitos que se han infectado al alimentarse de una persona que
tiene la enfermedad.
Los síntomas generales del dengue son fiebre, dolor de cabeza, dolor intenso en articulaciones y
músculos, dolor atrás de los ojos, entre otros.
Existen dos tipos de dengue: el dengue clásico, el más común; y el dengue hemorrágico, que es una
complicación grave de la enfermedad.

5 Para evitar la propagación del dengue, se deben eliminar los criaderos potenciales de mosquitos
transmisores: cacharros, llantas u objetos que puedan acumular agua.
SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
64 4º Español imágenes).
Hago una nota enciclopédica
4

Bloque
„„
Piensa en un tema de tu interés. Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu nota
Fin de la práctica.

enciclopédica. Recuerda complementarla con gráficas, tablas o imágenes.

Ejemplo de respuestas.

Título: Caballo criollo


Cuerpo del texto: (Si hay subtítulos, cada uno lleva su texto).
El caballo criollo es una raza característica de Argentina, descendiente de los caballos
árabes y andaluces importados por los conquistadores de España, actualmente es
utilizado para las duras tareas del campo. Casi siempre de tamaño pequeño, las ca-
racterísticas del caballo de la pampa demuestran la facultad de adaptación al medio
ambiente que le permitió sobrevivir a la raza criolla.

Imagen Gráfica cuadro o tabla

Características
Tamaño 1.40 m a 1.52 m
Peso Promedio de
450 kg
Pelaje Castaño, ex-
tremidades
negras, bayo y
gris.
Cabeza Perfil de la ca-
beza convexo.
Patas Robustas y
fuertes.
Carácter Frugal y
perdurable.

„„
Intercambia tu nota enciclopédica con un compañero y comenten las diferencias que en-
cuentren.

SEP 105-106 / Aprendizaje esperado: Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Tema de reflexión: Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. Producciones…Borrador de la nota
enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes. Español 4º 65
Narraciones mexicanas
La lectura de narraciones

„„
Lee el texto La gotita de agua de la página 110 de tu libro de texto SEP. Después, ordena las
ilustraciones numerándolas del 1 al 6 de acuerdo con la historia.
Práctica 11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

3 6

5 1

2 4

„„
Escribe el título del cuento, fábula o leyenda que más te guste. Ejemplo de respuesta.

La leyenda del origen del temazcal.

Para aprender a convivir... yo evito


yo evito participar en actividades que ofendan
o lastimen a los demás.

SEP 110-111/ Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
66 4º Español mexicanas. Temas de reflexión: Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
Las partes de una narración
4

Bloque
„„
Relaciona los nombres de las partes de una narración con sus características correspondien-
tes.
También se le conoce como desenlace; es el momento
3
en el que se resuelve el problema y se termina la historia.
1. Estado inicial.
Es el principio de la narración, cuando se presenta a
1
2. Aparición de un conflicto. los personajes, el lugar y el tiempo de la historia.

También se le llama nudo, se trata del momento en el que


3. Solución del conflicto. 2 surge un problema que afecta a los personajes. En esta parte
se cuentan los hechos que les suceden a los personajes.

„„
Lee la narración El Callejón del Beso de las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP. Después,
escribe los párrafos en las partes correspondientes a la narración.
Ejemplo de respuestas.
Parte de la
narración El Callejón del Beso

Doña Carmen era cortejada por un galán, don


Estado
inicial Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella.

Al ser descubierta, sobrevinieron el encierro, la amenaza de enviarla a un


convento, y lo peor de todo, casarla en España con un viejo y rico noble,
Aparición
del conflicto con lo que además acrecentaría el padre su mermada hacienda. Doña
Carmen asomada a su balcón, se encontró a tan corta distancia con el
hombre de sus sueños.

Don Luis enmudeció de dolor al sentir la mano de doña Carmen que se


desvanecía entre las suyas. Ante lo inevitable, don Luis dejó un tierno beso
Resolución
sobre aquella mano tersa y pálida. Por esto, a este lugar, sin duda, uno de
del conflicto
los más típicos de nuestra ciudad, Guanajuato, se le llama El Callejón del
Beso.

„„
Relaciona cada causa con su consecuencia según la historia.

1. Doña Carmen y don Luis estaban enamorados: Retiró del balcón a su hija, se la llevó y no se
2
le volvió a ver.
2. El padre de doña Carmen muy molesto: Don Luis compró la casa de al lado para
1
poder hablar con su amada.

SEP 111-113 / Aprendizajes esperados: Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de
un conflicto y resolución del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Tema de reflexión: Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. Español 4º 67
Escenarios y personajes

Te cuento que… cuando dices yo, se trata de la primera persona gramatical, cuando
dices tú se trata de segunda persona gramatical y cuando dices él o ella se trata de la ter-
cera persona gramatical.

„„
Para recordar algunos elementos de las narraciones, resuelve el siguiente crucigrama.
3 4
1. Son los seres (personas, animales, etc.)
que aparecen en una obra literaria. 1 P E R S O N A J E S
R E
2. Es el espacio donde sucede la historia, I C
puede ser real o ficticio.
N 2 L U G A R
3. Así se le llama a los personajes que pro- C N
tagonizan la historia, son los que realizan I D
las acciones más importantes. P A

4. Las acciones de estos personajes no A R


son las más importantes de la historia, L I
aunque aparecen en la trama, tienen E O
una participación menor.
S S

„„
Conjuga los verbos como se indica.

Verbos Presente Pretérito


Encontrar (yo) encuentro (yo) encontré
Estar (yo) estoy (yo) estuve
Ver (tú) ves (tú) viste
Activación del pensamiento

Tomar (tú) tomas (tú) tomaste


Correr (él/ella) corre (él/ella) corrió
Colocar (él/ella) coloca (él/ella) colocó

Tu mascota distinguirá lo bueno de lo malo


sólo si tú lo enseñas, así que prémialo cada
vez que logre una conducta deseada.

SEP 114-115 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
68 4º Español Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Tiempos verbales pasados para narrar
eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
La acción de los personajes
4

Bloque
El cuadro de análisis de los relatos

„„
Relaciona los relatos de la literatura mexicana con la descripción correspondiente.

tas
ia d o n d e lo s protagonis
ctic luye una
Narración fi a n imales e inc
n te so n
comúnme
2 final.
moraleja al

lemen-
1. Cuento. a d ic io n a l q ue incluye e
Narración tr tiempo y lug
ar reales.
c io s e n u n
tos ficti
2. Fábula.
3

.
3. Leyen da
hechos
adicio nal breve de
Narración tr
1 imaginarios.

„„
Piensa en una historia. Elige a tus personajes y decide lo que pasará. Marca así los aspec-
tos que prefieras en cada apartado.
Ejemplo de respuestas.

Personajes elegidos: El papá, don Eustacio, la mamá, Juanita, la hija Karla y el joven
Alberto.

La historia ocurre en: En el campo En el cielo En el cerro Otro lugar

Los personajes se encuentran.


Nuestro relato
Uno de los personajes busca a otro.
comienza cuando:
Uno de los personajes está de viaje.
Otro inicio.

Uno de los personajes se quiere comer a otro.


El problema que
Se pelean dos de los personajes.
enfrenta el personaje
es: Uno de los personajes no está de acuerdo.
Otro conflicto.

Otro personaje interviene como mediador.


El problema se
Alguien gana el pleito.
soluciona cuando:
Un personaje escapa y se pone a salvo.
Otra solución.

SEP 116-119 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Español 4º 69
Narramos nuestra historia

„„
Utiliza la información del cuadro de la página anterior y escribe la narración con los perso-
Fin de la práctica.

najes que elegiste. Verifica la lógica y la coherencia del texto. Usa el guion largo para intro-
ducir los diálogos. Úsalo tú también. Ejemplo de respuesta.

Título La hacienda de Santa Fe

En la hacienda de Santa Fe vivía una joven llamada Karla. Ella no salía porque sus padres
no se lo permitían. Un día, Karla estaba parada en la puerta principal de la hacienda y un
joven llamado Alberto pasó y le preguntó cómo llegar al pueblo de La Mora. Ella le dio las
indicaciones diciendo:
—Tienes que seguir derecho y al final del camino se encuentra el pueblo.
Él quedó sorprendido por la belleza de Karla, todos los días regresaba a la hacienda para
verla y platicar unos momentos con ella. Un día, Karla les platicó a sus papás que estaba
enamorada de Alberto y les pidió permiso de platicar con él. Finalmente sus papás le con-
cedieron el permiso y años después Karla y Alberto se casaron y vivieron muy felices.

„„
Completa el cuadro con las palabras del recuadro y escríbelas en el lugar correspondiente.
Observa el ejemplo.

Gestos faciales • Voz • Movimientos del cuerpo • Mirada • Postura • Indumentaria

Recursos Cómo usarlos


Voz Modularla para transmitir emociones y sentimientos.

Poner cara de miedo o de enojo cuando en el texto, el personaje sienta estas


Gestos faciales
emociones.

Mirada Mantener contacto visual con los espectadores (mirarlos a los ojos de vez
en cuando).

Movimientos
Levantar los brazos, girar la cabeza, etcétera, cuando sea necesario.
del cuerpo

Erguida cuando la narración sea neutra, encorvada para proyectar miedo,


Postura
etcétera.

Un recurso adicional sería usar una prenda que identifique al lector con uno de los
Indumentaria
personajes que lee, como unas orejas de conejo o un hocico de lobo.

„„
Narren por turnos la historia siguiendo su guion. No olviden usar los recursos del cuadro an-
terior.
SEP 120 / Aprendizaje esperado: Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Producciones… Lectura en
voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Producto final: Lectura
70 4º Español en voz alta de sus relatos al grupo.
Los formularios
4

Bloque
Lo que conozco / De visita en la biblioteca

Te cuento que… un formato es un documento en el que se registran los datos de una


persona para iniciar un trámite, abrir un expediente, ingresar a una institución, etcétera. Es
muy importante que todos los datos sean reales y exactos. A los formatos también se les
conoce como formularios.

„„
Analiza los siguientes formatos. Después, contesta las preguntas.
Práctica 12. Explorar y llenar formularios.

COLEGIO INTERNACIONAL
SOLICITUD DE INGRESO
DATOS DEL ALUMNO Preescolar Primaria Secundaria
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) GRADO A INGRESAR:

CURP: FECHA DE NACIMIENTO:

DATOS DEL PADRE O TUTOR EXALUMNO DEL COLEGIO Sí No


NOMBRE: VIVE Sí No
PROFESIÓN EMPRESA DIRECCIÓN EMPLEO

PUESTO CORREO ELECTRÓNICO TEL. OFICINA CEL.

CAUSA DE CAMBIO DEL COLEGIO DE PROCEDENCIA:

Nombre:
Sorteo Proayuda a
Domicilio: Calle, Núm., Col.: la Escuela Primaria
Jaime Nunó
Ciudad y Estado: Premio:
Una computadora portátil.
C.P: Teléfono: En combinación con las últimas tres
cifras de la Lotería Nacional
e-mail:
del día 4 de enero de 2015.
Donativo: $200.00 Donativo: $200.00

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Para qué sirve cada uno de estos formatos? Para ingresar a una institución y para parti-
cipar en algún sorteo, respectivamente.

2. En general, ¿qué tipo de información se pide en los formatos? Nombre, teléfono, dirección,

correo electrónico, etcétera.

3. ¿Para qué crees que se pida esta información? Para tener un expediente.

„„
Observa el formato que se encuentra en la página 123 de tu libro de texto SEP y contesta.

¿Qué datos se solicitan en ese formato? Datos del lector, datos del libro, y

fecha de entrada y salida del libro.

SEP 123-126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita
en los formularios. Tema de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Español 4º 71
Siglas y abreviaturas

„„
Escribe cuál es la función de las siglas y de las abreviaturas. Consulta la página 124 de tu
libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.

Las siglas Las abreviaturas

Las siglas tienen la función de Las abreviaturas se usan para


identificar visualmente instituciones y ahorrar espacio en un texto.
organizaciones.

„„
Escribe en el siguiente recuadro las siglas y abreviaturas que encuentres en los formatos de
la página anterior de este libro.

Siglas Abreviaturas

CURP Tel. Cel. No. Col. C.P. Núm.

„„
Observa los formatos de las páginas 125 y 127 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente la utilidad que tienen de cada uno. Ejemplo de respuesta.

Ficha de identificación Ficha de inscripción


Sirve para conocer las Es para registrar los datos de la persona
características físicas de la que se va a inscribir.
persona a la que le pertenece.

SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en
72 4º Español formularios. Tema de reflexión: Instrucciones en formularios.
Los formatos
4

Bloque
„„
Observa la información que solicitan en los formatos de la página 71 de este libro. Después,
marca así en el siguiente cuadro lo que se pide en cada caso.

Formato Solicitud de inscripción Boleto de rifa


Nombre del
solicitante/interesado
Dirección
Teléfono
Correo electrónico
CURP
C.P.
Ciudad
Estado
País
Datos del padre o tutor
Forma de pago

„„
Observa la CURP y contesta las siguientes preguntas.

CLAVE ÚNICA DE REGISTRO


DE POBLACIÓN

CLAVE
ACTA DE NACIMIENTO
ENTIDAD:
NOMBRE MUNICIPIO:
AÑO DE REGISTRO:
NÚMERO DE LIBRO:
NÚMERO DE ACTA:
NÚMERO DE FOJA:
FECHA DE INSCRIPCIÓN NÚMERO DE TOMO:

FOLIO

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuáles son los datos que contiene?
Nombre completo, la fecha en que se registró la persona, entidad, municipio, clave de re-
gistro.

2. ¿De dónde crees que tomaron los datos para llenarla? Del acta de nacimiento.

SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones
para su llenado. Español 4º 73
Las palabras de los formatos

„„
Encuentra en la sopa de letras las palabras que aparecen comúnmente en los distintos for-
matos.
5
C R E N O V 4
A C I O N A X
1. Persona que, debido a la ausencia de
los padres, se encarga del cuidado y la B C A B T D P C M A G Ñ G
protección de un menor. V F G E N C E A I O L 2
S M
2. Escrito mediante el cual se pide o solicita O D O Q A S L D H K E O T
algo.
D R Y U B D L D F I G L I
3. Es el periodo de tiempo en el que un
3
documento o credencial es válido. N I A D R V I G E N C I A
4. Es el nombre de la familia a la cual per- S N T V I G D C H G U C O
tenece una persona. 1
D C D T U T O R I C V I A
5. Es el cambio que debe hacerse de al-
gún documento o identificación por no F T A N A Ñ A E G D E T A
tener validez. C Y G Y N U L H I M A U D
6. Es la persona interesada que llena una 6
S O L I C I T A N T E D O
solicitud. 7
I N G R E S O E B T S S D
7. Se da cuando una persona es admitida
en una organización, escuela, etcétera.

„„
Resuelve el crucigrama.

VERTICALES 4. Es la clave única de registro de población.


1. Especialidad laboral que alguien ejerce 5. Información sobre alguien o algo.
para recibir una remuneración. 6. Lugar de residencia de una persona.
2. Sirven para ahorrar espacio en un texto.
3. Tienen la función de identificar visualmente HORIZONTAL
instituciones u organizaciones. 7. Formato donde se registran las vacunas
2 recibidas.
A 3
B S 6
Activación del pensamiento

R I D
1 4 5 O
E G
P V L C D M
7 C A R T I L L A D E V A C U N A C I Ó N
O A S R T C
F T P O I
E U S L
S R I
I A O
Ó S
N
SEP 126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los
74 4º Español formularios. Tema de reflexión: Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.
Tengo mi pasaporte
4

Bloque
Te cuento que… el imperativo es un modo verbal que se utiliza para dar órdenes o
recomendaciones a la 2ª persona del singular (tú) o del plural (ustedes), por ejemplo: Llena
todos los datos que se te piden. Escribe con buena letra. Usa letra de molde. Usen letra de
molde.

„„
Pega tu fotografía en el lugar indicado y llena el formato con tus datos.
Ejemplo de respuesta.

PASAPORTE PASSPORT/
PASSEPORT Estados Unidos Mexicanos
PaísMéxico. Pasaporte No. 1615498
Apellidos Morales Vázquez.
Nombres Anacleto.
Mexicano. Tapalpa, Jalisco.
Nacionalidad Lugar de nacimiento
15 / 10 / 2006 Masculino.
Firma Fecha de nacimiento Sexo
15 / 10 / 2016
P/MEX/0245555748 Fecha de vigencia
MEX5452224867>>

„„
Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. Consulta las páginas 124 y 127 de tu libro
de texto SEP.

1. Los datos deben de ser precisos. V

2. No escribir con lápiz. V

3. Escribir el nombre tal y como está en el acta de nacimiento. V

4. Usar adjetivos al escribir tu nombre. F


SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. Español 4º 75
Analizo la importancia de los datos

„„
Ahora que ya conoces más acerca de los formatos, completa la siguiente solicitud con tus
Fin de la práctica.

datos. Cuida tu ortografía.

Ejemplo de respuestas.

SOLICITUD DE INGRESO AL EQUIPO ASES DE VOLIBOL

DATOS PERSONALES

MORALES
APELLIDO PATERNO

VÁZQUEZ FOTOGRAFÍA
TAMAÑO INFANTIL
APELLIDO MATERNO

ANACLETO
NOMBRES

18 / 06 / 2006 39 39 39 09 anacleto_18@gmail.com
FECHA DE NACIMIENTO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

MOVA060618HJIMND04 O+ Ninguna
CURP TIPO DE SANGRE ALERGIAS

DOMICILIO

Av. de los Maestros 15 A


CALLE Núm. DEPTO. /INTERIOR

Universitaria C.P. 44000 Tlajomulco Jalisco


COLONIA C.P. MUNICIPIO ESTADO

PADRES / TUTORES

Tomás Morales Sánchez Padre


NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO

Ángeles Vázquez Romero Madre


NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO

EL QUE SUSCRIBE SOLICITA SER ACEPTADO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO ASES DE VOLIBOL.
MANIFIESTO CONOCER Y ACEPTAR LAS CONDICIONES QUE ESTIPULA SER MIEMBRO
DEL EQUIPO Y EL REGLAMENTO INTERNO. ME COMPROMETO A SU CUMPLIMIENTO,
ASÍ COMO TAMBIÉN AL PAGO DE LAS CUOTAS SOCIALES QUE FIJE LA DIRECCIÓN DEL EQUIPO.

FIRMA ACEPTADO RECHAZADO

SEP 129 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
76 4º Español Producto final: Formularios debidamente llenados.
Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Narración tradicional que incluye elementos ficticios en un tiempo y lugar reales.

El cuento. La fábula. La leyenda.

2. Son los personajes principales en una obra literaria:

Los protagonistas Los antagonistas. Los personajes secundarios.

3. Las tres partes de la narración son el estado inicial, la aparición del conflicto y el:

Fin. Problema. Desenlace.

4. ¿Cuáles son las siglas para la Clave Única de Registro de Población?

CUPR CRUP CURP

5. Es un escrito mediante el que se pide algo:

Solicitud. Certificado. Acta.

6. Es un sinónimo de la palabra dirección:

Dato. Domicilio. Referencia.

7. ¿Qué otro nombre reciben los formatos?

Fórmulas. Etiquetas. Formularios.

8. Es la frase o palabra que da a conocer el tema de un texto.

Título. Subtítulo. Nota al pie.

9. Es el formato que se llena cuando solicitas un libro en una biblioteca.

Ficha Ficha de Acta de


bibliográfica. préstamo. nacimiento.

10. Texto informativo-descriptivo que aclara las características de un objeto.

La ficha. La nota La ficha


enciclopédica. bibliográfica.

Español 4º 77
5 Bloque
Identifico información en un título
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas


sociales del lenguaje:

13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura


infantil o juvenil.
14. Escribir notas periodísticas para publicar.

„„
El siguiente cuento tiene como título El traje para leer versos. ¿De qué crees que trata?
Práctica 13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

Ejemplo de respuesta.
Yo creo que el cuento se trata de... un traje que se tenía que usar para leer versos.

„„
Lee el cuento y confirma tu predicción.

El traje para leer versos


A principios del año de 1867 salía de Veracruz, rumbo a Europa, un vapor francés conduciendo
a varios personajes que culminaron en el ya vacilante Imperio de Maximiliano. Iba entre ellos
mi inolvidable padre que, fiel a sus principios políticos, creyó de buena fe que la monarquía y
la inmigración europea salvarían al país de muchos desastres en lo futuro.
Y no sé si desengañado o sin voluntad para continuar en el gobierno, pues yo aún no cum-
plía quince años y nada entendía de política, optó por irse al extranjero. De lo que no tengo
duda es de que, tanto sus amigos como sus más encarnizados enemigos, aplaudieron su honra-
dez sin tacha, única herencia que legó a sus hijos.
Estaba en los comienzos de aquel destierro, que duró más de ocho años, cuando se efectuó
el drama de Querétaro, y mi madre y nosotros, tres hermanos, quedamos en la mayor pobreza.
Para vivir se fueron vendiendo todos los objetos de la casa, que desde que nací miré siempre, si
no opulenta, dorada de cuanto exige el buen parecer a una familia bien relacionada y de limpia
cuna.
Yo, que fui liberal desde que tuve uso de razón y que admiraba
y quería a Juárez, obtuve de ese hombre una beca, entré a la Es-
cuela Preparatoria, comencé a escribir versos y llegó un 15 de
septiembre en que, elegido por mis camaradas del colegio,
tenía que ir a leer al Teatro Nacional una poesía, que a la
postre resultó disparatada y llena de figurones imposibles.
Desde que me nombraron para leerla, me preocupé,
como todos los pobres, con la adquisición de un traje para
presentarme en la tribuna. Hablé con mi madre, y ella, triste
pero ansiosa de complacerme, me ofreció que realizaría mi
deseo; y en efecto, la víspera de la gran fiesta nacional, ya es-
taba en mi poder un traje de buen paño de color azul oscuro.

78 4º Español SEP 133 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.
El cuento continúa
5

Bloque
No disimulé mi alegría; pero al mismo tiempo dije a mi madre: —Habría preferido que
me lo hubieran hecho negro.
—No era posible —me respondió—, ya te contaré a tiempo esa historia.
El 16 de septiembre desperté satisfecho de los primeros aplausos que había recibido en
el teatro la noche anterior; y hablé de todas las peripecias ocurridas en el desempeño de
mi comisión poética, delante de mis hermanos, a la hora de la comida. Mi madre lloraba.
—¿No estás contenta? —le pregunté.
—Sí, muy contenta; pero lloro porque veo lo que es la vida. La víspera de que tu padre
saliera de México, me dijo: lo primero que hay que vender son los caballos y el coche. En-
contré quién me los comprara, y dos semanas después recibía de la sastrería de Mivielle las
dos libreas, la del cochero y la del lacayo, que ya habían sido pagadas anteriormente. Eran
inútiles y estaban flamantes, y me conformé con guardarlas.
¿Quién había de comprarlas? Era levita, chaleco y pantalón, de color azul oscuro, con
botones dorados.
De una de ellas, achicándola el sastre, he mandado hacer el traje con que has ido anoche
a leer tus versos, por eso es azul oscuro, y por eso lloro, porque de
una librea del cochero ha salido tu traje de ceremonia.
—¿Y qué importa, madre mía?
—Es verdad, ¿qué importa?; muchos años tus trajes
usados, pero en buen estado, vistieron a varios niños po-
bres, y hoy has tenido que vestirte de lo que se destinaba
a la servidumbre. ¡Así es la vida!, no te envanezcas nunca
por lo que tengas, ni te entristezcas cuando lo pierdas; sólo
las virtudes constituyen el tesoro que se debe conservar
siempre, y el libro de Job enseña mucho; léelo, hijo mío.

JUAN DE DIOS PEZA

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Por qué se fue del país el padre del narrador?


Porque era simpatizante de Maximiliano.
2. ¿Por qué la familia tuvo que vender todas las cosas?
Porque no tenían de qué vivir cuando se fue el padre.
3. ¿Para qué necesitaba un traje el narrador?
Para presentarse en el Teatro Nacional a leer una poesía.
4. ¿Por qué era de color azul el traje que usó el poeta para declamar sus versos?
Porque eran los uniformes de los sirvientes (cochero y lacayo).

SEP 140-141 / Aprendizajes esperados: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Identifica la utilidad
de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar
información en textos. Español 4º 79
Elementos del cuento

„„
Escribe las palabras que completan cada definición. Después, enciérralas en la sopa de
letras.

narrador
1. El es el que cuenta la T I E M P O G I R F
historia. Puede ser: en primera, segunda o tercera
persona. U B S O A C U Z A W
personajes
2. Los pueden ser protagonistas, G A C I D P L O B D
antagonistas, o secundarios.
H K E Q J E O C H T
escenario
3. El representa el lugar y la época
donde ocurre la historia. I C N A R R A D O R
ambiente
4. El es el clima psicológico que crea L U A F R S M V E A
la narración: un ambiente de tristeza, miedo, etc.
trama P B R O D O B A P M
5. La es la forma como se presentan y
se relacionan las acciones de una narración, es C E I J S N I H N A
decir, es lo que pasa y cómo pasa. A G O L P A E F U Z
tiempo
6. El es el orden temporal en el
que se presentan las acciones, puede ser lineal, S B D E B J N C K M
cuando se narran los hechos cronológicamente; I U R M Q E T F O V
o pueden darse saltos, cuando se narra primero
C S J A G S E B L I
el presente y luego el pasado de la historia.

„„
Con base en el cuento El traje para leer versos, completa el cuadro con la información que
se te pide. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.

Personajes Personaje 1: El narrador. Personaje 2: La mamá.


Características: Características:
Poeta, estudiante con beca de la Es muy religiosa. Es pobre pero
preparatoria, liberal y pobre. trata de dar a sus hijos lo que
necesitan.

Lugares: En Querétaro, México. Época: Durante el gobierno de


Escenarios
Benito Juárez.

Miedo y desesperación.
Ambiente
Resignación y reflexión.
Tristeza y depresión.

SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
80 4º Español Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
La cita “entre comillas” 5

Bloque
Te cuento que… las comillas (“ ”) son signos que se utilizan para señalar las palabras
tal y como fueron expresadas por alguna persona. Estos signos de puntuación se escriben
al principio y al final del texto citado, por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin
excusas”. Sartre. Al texto que está entre comillas se le llama cita textual.

„„
Copia en los renglones las citas textuales que están al final de la página 139 de tu libro de
texto SEP. Después, contesta la pregunta.

“¡Enrique, que el coche estalla!”.


“No, no es el coche lo que falla,
es un aro de mi corazón,
que ha estado lleno de aflicción
mientras viviste en la fontana
convertido en rana”.

¿Quién es el autor de este cuento? Los hermanos Grimm.

„„
Lee la página 140 de tu libro de texto SEP. Después, completa la tabla.
Ejemplo de respuestas.

Cuentos Similitudes Diferencias


El enano saltarín Son los mismos autores. Tienen personajes
(Rumpelstiltskin) Los dos tienen cuatro diferentes.
personajes. Los escenarios son
En los dos, uno de los distintos.
El rey rana o personajes es un rey. Tienen finales
Enrique el férreo En los dos, una mujer diferentes.
sufre y es condicionada
para mejorar su vida.
Los personajes que están
en el título tienen nom-
bres secretos.

SEP 139-140 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
Comillas para citar. Español 4º 81
Leo una biografía
El autor de mi cuento favorito

„„
Ordena las letras del recuadro y descubre la palabra secreta. Después, escríbela en el espa-
cio de abajo.

O G B A I A Í R F
BIOGRAFÍA

„„
Lee la biografía y después contesta la pregunta.

JUAN DE DIOS PEZA


(1852-1910)
Juan de Dios Peza fue un poeta, político y escritor mexicano que nació en la Ciudad de México
el 29 de junio de 1852, en el seno de una familia conservadora. Su padre fue consejero de Maxi-
miliano y Ministro de Hacienda.
Inició la Escuela de Agricultura, después estudió en el Colegio de San Ildefonso y, en 1867,
ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, donde fue alumno de Ignacio Ramírez, poeta e ideó-
logo liberal conocido como “El Nigromante”, y de Ignacio Manuel Altamirano, escritor, pe-
riodista, maestro y político liberal mexicano. Con la influencia de estos dos grandes, Juan de
Dios Peza se volvió partidario del liberalismo. Al terminar la Escuela Preparatoria, ingresó en
la Escuela de Medicina, donde conoció a Manuel Acuña, poeta romántico mexicano, con quien
mantuvo una amistad cercana. Sin embargo, impulsado por sus ideas liberales, decidió dejar la
carrera de medicina y dedicarse a la literatura y el periodismo. Trabajó con
la Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.
En 1878, fue nombrado diplomático para España donde convi-
vió con otros grandes escritores de la época, como Núñez de Arce.
Al regresar a México, ocupó varios puestos públicos, entre ellos
el de diputado, pero sin abandonar la literatura. Fue catedráti-
co del Conservatorio y miembro de la Academia Mexicana de la
Lengua. Entre sus obras poéticas, se pueden mencionar Poesías
(1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879). Entre
las escritas en prosa están La biografía de Ignacio M. Altamirano
(1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900). Su obra más cono-
cida es Cantos del hogar (1884), que ha sido traducida a varios
idiomas. Murió el 16 de marzo de 1910.

¿Cómo crees que era la vida del autor?


Ejemplo de respuesta.
Creo que era un hombre muy recto, estricto y, a la vez, era muy
sensible y soñador.

SEP 141 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
82 4º Español interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.
Conozco al autor
5

Bloque
„„
Contesta el cuestionario con la información de la biografía de la página anterior y escribe
Fin de la práctica.

acentos a las palabras que los necesitan.

1. ¿Cuando y donde nació Juan de Dios Peza?


El 29 de junio de 1852, en la Cd. de México.
2. ¿Que escritores famosos fueron sus profesores cuando estudió en la Escuela Nacional
Preparatoria?
Ignacio Ramírez e Ignacio Manuel Altamirano.
3. ¿A que escuela ingresó después de terminar la Escuela Nacional Preparatoria?
A la Escuela de Medicina.
4. ¿Por que no terminó sus estudios?
Porque se dedicó a la literatura y al periodismo.
5. ¿Con cuales revistas colaboró?
Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.

6. ¿En que trabajó después de regresar a México?
Fue diputado y ocupó otros cargos públicos.
7. Menciona algunas de sus obras poéticas y el año de su publicación.
Poesías (1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879).

8. Menciona algunas de sus obras en prosa y el año de su publicación.
La biografía de Ignacio M. Altamirano (1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900).

9. ¿Cual es su obra más conocida?
Cantos del hogar (1884).
10. ¿Cuando murió Juan de Dios Peza?
Murió el 16 de marzo de 1910.

Para aprender a convivir... yo sí


comparto mis útiles escolares cuando
mis compañeros lo necesitan.

SEP 141 / Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra. Temas de reflexión: Características y función de las biografías. Lectura para localizar
información en textos. Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. Español 4º 83
Identifico datos
Lo que conozco

„„
Lee la siguiente noticia.
Práctica 14. Escribir notas periodísticas para publicar.

Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

NIÑOS RECICLAN DOS MIL BATERÍAS USADAS


Resulta exitosa la Semana de Reciclaje Nacional

L a Fundación México Verde organizó


una campaña de recolección de ba-
terías y pilas usadas, con lo que logró
tro de armazones de concreto para evitar
que se mezclen al descomponerse.
Desde enero pasado, el gobierno mu-
acopiar dos mil unidades durante la Se- nicipal colocó contenedores especiales en
mana de Reciclaje Nacional. ciertas zonas de la ciudad para que se es-
En un acto simbólico, un grupo de tén depositando las pilas usadas con el
infantes realizó la entrega de un contene- fin de evitar que sean desechadas junto
dor con baterías y pilas a México Verde, con la basura doméstica común.
que se encargará del traslado de los ma- Todos los niños que llevaron a los
teriales al relleno sanitario para su pos- puestos de recolección algunos de es-
terior tratamiento, dado que, a diferencia tos residuos, recibieron como premio
del resto de los residuos sólidos domici- un juego didáctico llamado “La lotería
liarios, las baterías y pilas no van a ser ecológica” que promueve el cuidado del
enterradas sino que serán colocadas den- medio ambiente.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Qué informó la noticia? La recolección de dos mil baterías y pilas usadas.


2. ¿Cuándo pasó? Durante la Semana de Reciclaje Nacional (10 de junio de 2016).
3. ¿Dónde sucedió? En Guadalajara, Jalisco.
4. ¿Cómo ocurrió? Los niños llevaron pilas y baterías usadas a los puestos de recolección
y recibieron a cambio un juego didáctico.

5. ¿Quiénes estuvieron involucrados? La Fundación México Verde, el gobierno municipal


y muchos niños.
6. ¿Para qué se organizó la recolección? Para darles el tratamiento adecuado a estos
residuos y evitar que sean desechados junto con la basura doméstica común.

„„
Recorta una noticia del periódico, pégala en tu cuaderno y con base en ella, responde las
mismas preguntas de la actividad anterior.

SEP 145-149 / Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
84 4º Español involucrados). Tema de reflexión: Información que aportan las notas periodísticas.
Orden en las notas
5

Bloque
La nota periodística

Te cuento que… el editor de un periódico se encarga de ajustar los contenidos a


los espacios dentro de las planas de un periódico; usa la pirámide invertida para cuidar
que siempre se conserve lo más importante de una noticia en caso de que tenga que
recortarse.

„„
Imagina que eres el editor de la sección de deportes de un periódico y que al revisar la si-
guiente noticia, encontraste algunos errores. Enciérralos con color rojo.

Guadalajara, Jal.
Sábado 18 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

ALAN TORRES ES EL Ganador DE LA 1a CARRERA


CICLISTA “TODO EN BICI”
En pro de una Guadalajara más limpia

L a organización no gubernamental
Todo en bici, A. C., que aboga por el
uso de la bicicleta como medio de trans-
Baja California. Germán Ramírez, uno
de los organizadores, dijo: “En realidad,
ganamos todos, pues este tipo de even-
porte en la ciudad para lograr un medio tos nos motiva a hacer un esfuerzo por
ambiente más sano, LLEVÓ A CABO su mejorar nuestra calidad de vida”.
primera carrera ciclista. lA carrera se efectuó dentro de un
Alrededor de 150 ciclistas se dieron circuito urbano que, a todo lo largo y en
cita para participar y promover esta no- todo momento, lució concurrido por las
ble causa; el primero en llegar a la meta familias de la sociedad tapatía.
fue el regiomontano Alán Torres, segui- Fue tal el éxito del evento que ya se
do por Teresa Pinedo, de Morelia, Mi- planea la próxima carrera para el año
choacán, y Alicia Vázquez, de Tijuana, siguiente.

„„
Escribe los nombres que corresponden a cada una de las partes de la pirámide invertida.

Título
Oración breve y precisa que se
Entrada refiere al contenido de la nota.
Datos más importantes de la
noticia.
Cuerpo de la noticia
Datos del acontecimiento
que completan la idea
Complemento principal.
Datos secundarios.
SEP 148-151 / Aprendizajes esperados: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Identifica la
organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos
y comas enumerativas. Español 4º 85
Identifico eventos y agentes en las noticias
La estructura de las notas periodísticas

„„
Lee la siguiente noticia.

Guadalajara, Jal.
Viernes 17 junio, 2016 EL OBSERVADOR Cultura y Sociedad
Diario independiente

CONTINÚA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO


La cita es en el Teatro Insurgentes y la entrada es libre para los pequeños

D esde el 30 de abril del año


en curso, se presenta la
exitosa obra de teatro infan-
más pequeños de nuestro país.
La entrada es libre para todos
los niños menores de 12 años.
til “La manzana encantada” Con más de 30 actores en
la que seguirá presentándose escena, del grupo teatral Salta-
hasta finales del periodo vaca- montes, la obra narra las peri-
cional de verano. pecias de una niña y su grupo
El evento se realiza a ini- de amigos en la búsqueda de
ciativa del Sistema Nacional “La manzana encantada”.
para el Desarrollo Integral de No te la pierdas y sigue fes-
la Familia (DIF), como una tejando.
forma de acercar el arte a los

„„
Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda, el “evento” es lo que sucedió, los “agentes
involucrados” son las personas u organizaciones que tuvieron algo que ver con el suceso.

Título de la noticia Evento Agentes involucrados

Continúa la Obra de teatro infantil se -DIF


celebración del presenta como una forma -Grupo teatral Saltamontes.
Día del Niño. de introducir a los niños al
arte.

„„
Parafrasea una noticia que te haya llamado la atención en los últimos días. No olvides escri-
birla en tercera persona e incluir el título de la noticia, el evento y los agentes involucrados
en el acontecimiento. Consulta la página 148 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.
Hallan restos de momia de más de siete mil años.
Un grupo de estudiantes de primaria, junto con su maestro, encontraron una momia muy
antigua cuando estaban limpiando un terreno.

SEP 148 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
involucrados). Redacta notas periodísticas breves. Tema de reflexión: Uso de tercera persona para redactar
86 4º Español notas periodísticas.
La pirámide de las noticias
5

Bloque
„„
Lee el párrafo tomado de una noticia y encierra las comas que se utilizan para enumerar.
Después, contesta las preguntas.

La semana pasada iniciaron los tandeos en la ciudad. Varias colonias permanecie-


ron sin agua por un día completo, dicen las autoridades. Sin embargo, los vecinos
de algunas colonias se quejaron de que la ausencia del vital líquido ha durado, en
algunos casos, hasta tres, cuatro, cinco y más días.

1. ¿Cómo se escribe la primera palabra del párrafo? Con mayúscula.


2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo? Punto y aparte.
3. ¿De qué se compone el párrafo? De oraciones.

„„
Escribe con tus propias palabras la información de la noticia de la página anterior. Guíate en
la pirámide invertida de la página 85 de este libro.
Ejemplo de respuesta.

El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) se preocupa por


acercar el arte a los niños.
Como iniciativa presenta la obra de teatro infantil La manzana encantada,
con más de 30 actores en escena, en el teatro insurgentes.
La entrada es gratuita para los niños menores de 12 años.

Aprendizaje transversal
„„
Indaga y reflexiona: ¿Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la
localidad? Ejemplo de respuesta.
Deben escuchar las demandas de los ciudadanos y en conjunto buscar soluciones.

Consigue una casita para tu mascota de


acuerdo a su tamaño y asegúrate de que
esté ubicada en un lugar con sombra.

SEP 154 / Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. Aprendizaje transversal: Reconoce
que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. Español 4º 87
Planeo y redacto una noticia
„„
A continuación encontrarás dos listas con información para redactar dos noticias diferentes,
léelas y relaciónalas con la pregunta que responden.

NOTICIA 1 a) ¿Para qué?

( b ) En el patio de la escuela primaria Urbana 123.


( a ) Para celebrar el fin de cursos.
b) ¿Dónde?
( d ) El 15 de junio pasado.
( f ) Los alumnos de todos los grados.
( e ) Organizaron una kermés.
c) ¿Cómo?
( c ) Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y concursos.

NOTICIA 2 d) ¿Cuándo?

( e ) Consiguieron objetos de artistas famosos.


( d ) El 24 de marzo. e) ¿Qué?
( a ) Para recaudar fondos para la educación en México.
( c ) Vendieron los objetos de los famosos.
( f ) La fundación Vamos a aprender. f) ¿Quién?
( b ) En la Casa de la cultura.

„„
En parejas, elijan una noticia para completar la siguiente tabla. Después, decidan qué dato
van a incluir en el título, cuál en la entrada y cuál en el cuerpo de la noticia. Escribe aquí la
letra que corresponda con cada parte.

Noticia Título Entrada Cuerpo

2 e f a, b, c, d

„„
Ahora, redacta en tercera persona la noticia que elegiste, siguiendo el orden que señalaste
en la tabla anterior. Recuerda que puedes parafrasear. Revisa tu ortografía y puntuación.
Ejemplo de respuesta.
Consiguen objetos de artistas famosos

La fundación Vamos a Aprender consiguió objetos de artistas famosos para re-


caudar fondos para la educación en México.

El pasado 24 de marzo vendieron los objetos de los famosos en la Casa de


la cultura.

SEP 154 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
88 4º Español involucrados). Redacta notas periodísticas breves.
Redacto más noticias
5

Bloque
„„
Lee la siguiente noticia y subraya de diferente color los textos que contesten las preguntas:
Fin de la práctica.

¿qué? con rojo, ¿por qué? con verde, ¿dónde? con morado y ¿quiénes? con anaranjado.

Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

LA OBESIDAD
UN GRAVE PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA EN MÉXICO

E n México, la obesidad constituye un grave problema ya que es un importante factor de riesgo para pade-
cer enfermedades crónico-degenerativas, como la diabetes, enfermedades del corazón, cerebro-vascula-
res e hipertensivas. El doctor Luis Pérez, asegura que la obesidad ha alcanzado el grado de pandemia, según
la Organización Mundial de la Salud, y sus principales víctimas son los niños.

„„
Selecciona una noticia del periódico acerca de la educación en la comunidad donde vives.
Con base en esa información redacta con tus palabras la noticia.

Ejemplo de respuesta.

Facilitan la inclusión de niños con sordera en aulas regulares

Como parte del programa “Caracol, Jalisco escucha, para que escuches”
durante el año 2015 se realizaron 17 intervenciones quirúrgicas para colocar
implantes en niños con sordera. Las operaciones se realizaron en instituciones
de salud pública como el Hospital Fray Antonio Alcalde en la ciudad de Gua-
dalajara. Gracias a esta cirugía, los niños pudieron recuperar el sentido del
oído y con ello, mejorar sus oportunidades de educación.

SEP 155 / Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Temas de reflexión: Uso de tercera persona
para redactar notas periodísticas. Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para
escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, Español 4º 89
dónde, por qué y cómo). Producto final: Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.
Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Texto que nos sirve para conocer datos de la vida de una persona.

El cuento. La biografía. La historieta.

2. Las respuestas a qué, cómo, cuándo y dónde ocurrió corresponden a:

Una nota periodística. Un artículo. Una biografía.

3. ¿Cuáles son las partes de la estructura piramidal de la noticia?

Títulos, subtítulos e imágenes.


Introducción, desarrollo y conclusión.
Título, entrada, cuerpo de la noticia y complemento.

4. Es la principal forma de dar a conocer algo que sucedió o está sucediendo.

La frase. La oración. La noticia.

5. Una noticia se escribe:

En 1° persona y de forma subjetiva.


En 3ª persona y de forma objetiva.
En 2ª persona y de forma objetiva.

6. Sirve para delimitar un párrafo.

Comillas. Punto y aparte. Guión largo.

7. Se utilizan para hacer una cita textual:

Guiones largos. Signos de exclamación. Comillas.

8. Es la voz que cuenta una historia.

Personaje Narrador. Personaje


principal. secundario.

9. Es un verbo escrito en pasado:

Caminó. Camina. Caminará.

90 4º Español
Matemáticas
1 Bloque
El mismo número
Los libreros

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática

© Foto Shutterstock.com / kurhan


• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones
equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información
explícita o implícita en portadores diversos.

Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de


cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del
número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición
del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.
La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la repre-
sentación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicacio-
nes o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con
multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo
número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250.
La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como
puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con
descomposiciones aditivas y multiplicativas.

„„
Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos.

1. (2 x 500 )+( 3 x 200) + ( 1 x 135) = 1 735


2. ( 2 x 400) + ( 3 x 200) + ( 1 x 170) = 1 570
3. (2 x 1 000 ) + (1 x 500 ) + (3 x 30 ) = 2 590

„„
Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-
tado correcto.

El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500


gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de
4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el
viernes pasado?
© MONTENEGRO® 2015

60 000 45 000 50 000

SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición
92 4º Matemáticas aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.
Expresiones polinómicas
1

Bloque
Suma de productos / ¡Lo tengo!

Te cuento que... las expresiones polinómicas son aquellas en las que se utilizan
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar
cualquier cantidad. Para representar este tipo de expresiones debes de conocer
cada uno de los valores posicionales del número. Por lo tanto al momento de ha-
cer la descomposición, debes multiplicar el valor absoluto por la potencia a la que
pertenezca de acuerdo a la posición.

Recuerda que las cifras tienen un valor de acuerdo al lugar que ocupan, por ejemplo en el nú-
mero 5 298, el valor de cada cifra es:

El 5 ocupa el lugar de las unidades de millar, por lo tanto 5 x 1 000 = 5 000


El 2 ocupa el lugar de las centenas, por lo tanto 2 x 100 = 200
El 9 ocupa el lugar de las decenas, por lo tanto 9 x 10 = 90
El 8 ocupa el lugar de las unidades, por lo tanto 8 x 1 = 8

„„
Resuelve los siguientes problemas y escribe el procedimiento.

En la bodega de una papelería hay 7 cajas de 450 cuadernos de raya cada una; de cua-
drícula, hay 5 cajas de 800 cuadernos cada una y una caja de 1 370 cuadernos de dibujo.
¿Cuántos cuadernos hay en total en la bodega?

(7 x 450) + (5 x 800) + (1 x 1 370) = 8 520

3 150 + 4 000 + 1 370 = 8 520

Hay 8 520 cuadernos.

Un camión lleva pedidos a 4 diferentes florerías. En la primera florería entrega 9 paquetes de


740 flores cada uno, en la segunda deja 3 paquetes de 670 flores cada uno, en la tercera
deja en total 2 785 flores y en la última florería entrega 4 paquetes de 1 000 flores cada uno.
¿Cuántas flores entregó en total?

(9 x 740) + (3 x 670) + 2 785 + (4 x 1 000) = 15 455


© MONTENEGRO® 2015

6 660 + 2 010 + 2 785 + 4 000 = 15 455

Entregó 15 455 flores.

SEP 13-15 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos se familiaricen con
expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal. / Que los alumnos
expresen números mediante su expresión polinómica decimal. Matemáticas 4º 93
Fracciones decimales
Décimos, centésimos y milésimos / Expresiones con punto

Te cuento que... otra manera de expresar una fracción es con números decimales.
Las fracciones decimales se obtienen al dividir una unidad entre 10, 100 ó 1 000
partes, por ejemplo si dividimos un entero en 10 partes iguales, lo expresamos con
números fraccionarios 10 1 y con números decimales 0.1.
1 y 0.01. Si dividimos el entero en
Si dividimos el entero en 100 partes iguales = 100
1 y 0.001.
1 000 partes iguales = 1000

Observa el valor posicional de los números decimales en la tabla de posiciones.


En la tabla se representan las cantidades en deci- Unidades Punto Décimos Centésimos Milésimos
decimal
males que resultan de dividir el entero en 10, 100
0 . 1
y 1 000 partes iguales.
0 . 0 1
Podemos observar otro ejemplo de números
0 . 0 0 1
decimales en el metro. Si dividimos un metro en-
1
tre 10, obtenemos 10 partes iguales y cada parte es un decímetro (dm) o 10 o 0.1 metro. Entonces,
un metro tiene 10 decímetros.
1
Si dividimos el metro entre 100, obtenemos 100 partes iguales y cada parte es un centímetro (cm) o 100
o 0.01metro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros. Si dividimos el metro en-
tre1 000 obtenemos 1 000 partes iguales y cada parte es un milímetro (mm) o 1000 1 o 0.001 metro.
Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros = 1 000 milímetros.

„„
Observa una regla de 30 cm y completa el enunciado.

La regla tiene 3 dm que es igual a 30 cm y a 300 mm.

„„
Completa la tabla con las medidas que se dan. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuesta.

Objetos Decímetros Fracción Decimal Centímetros Fracción Decimal Milímetros Fracción Decimal
Ancho de 9 90 900
la puerta 9 10 0.90 90 100 0.90 900 1000 0.90
Largo de 2 20 200
un zapato 2 10 0.20 20 100 0.20 200 1000 0.20

„„
Suma las fracciones decimales y escribe el resultado con decimales. Observa el ejemplo.
5 + 8 + 1 = 0.581 8
+ 9 + 5 7
= 0.895 + 2 = 0.9
10 100 1000 10 100 1000 10 10
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


pido ayuda a los compañeros que saben más que yo.

SEP 16-18 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos determinen fracciones
decimales y establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
94 4º Matemáticas / Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de
objetos de su entorno.
Fracciones y más fracciones
1

Bloque
La fábrica de tapetes / Fiesta y pizzas

Te cuento que... una fracción o número fraccionario es la expresión de una can-


tidad dividida entre otra. Los términos de las fracciones son:

Numerador: partes que se toman de la unidad


Línea divisora =
Denominador: partes en que se divide la unidad

Si dividimos una hoja de papel en diferentes partes: a la mitad, en tres, en cuatro


y en 8 partes iguales, cada una de esas partes representa una fracción de la hoja.
Si usamos sólo algunas partes de la hoja, mediante una fracción podemos saber
cuántas partes de la hoja hemos tomado.

Observa el ejemplo.

1 2 4 3
2 4 8 6

„„
A Paola le pidieron hacer una bufanda como se explica a continuación:

1. Una parte roja que mide el


doble que la parte azul y
cubre una tercera parte de la
bufanda. Roja Azul Verde Morada
2. Una parte verde que sea
igual a la parte azul.
3. Una parte morada que es el
doble de la verde.

„„
Escribe las fracciones correspondientes a cada color de la figura anterior.
© MONTENEGRO® 2015

1 1
Roja: Verde:
3 6

1 1
Azul: Morada:
6 3

SEP 19-21 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que
la unidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al
tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. / Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que Matemáticas 4º 95
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).
Las sucesiones
Y ahora, ¿cómo va? / ¿Cuáles faltan?

Te cuento que... una sucesión es un conjunto ordenado de elementos que pue-


den ser números, letras, figuras, etcétera. Las sucesiones aritméticas se constru-
yen siguiendo una regla. Los elementos de las sucesiones se llaman términos y
cada término de la sucesión aritmética se obtiene sumando una constante al tér-
mino anterior. Las sucesiones compuestas son aquellas que están formadas por
dos sucesiones que van ligadas entre sí y responden a diferentes reglas en las
cuales una puede aumentar sus términos y la otra disminuirlos.
Observa los ejemplos.

+ 15
50, 15, 55, 30, 60, 45, 65, 60, 70, 75, 75
+5

La sucesión de figuras responde a un patrón de colores, comienza con tres recuadros verdes y uno
rosa en el primer término, el segundo ya tiene dos recuadros rosa y sus verdes y así va cambiando.
En la sucesión de números, los de color azul obedecen a una regularidad donde sus términos aumen-
tan de 5 en 5, mientras que los términos de color anaranjado, aumentan de 15 en 15.

„„
Observa la sucesión y escribe cuál es la regularidad de los términos.

Los términos aumentan de 3 en 3.

„„
Completa las siguientes sucesiones.
+4
a) 2, 7, 8, 11 , 14, 15, 20 , 19 , 26, 23, 32, 27 , 38, 31, 44, 35, 50 , 39, 56, 43 , 62, 47 , 68 .
+ 12 +6
© MONTENEGRO® 2015

b) 113, 283 , 125, 268 , 137, 253, 149, 238, 161, 223 , 173, 208, 185, 193 , 197 , 178, 209, 163, 221.
+ 15 - 15
c) 38, 16, 43, 31, 48, 46, 53 , 61 , 58 , 76 , 63 , 91 , 68, 106, 73, 121, 78, 136, 83, 151, 88, 166.
+5

SEP 22-25 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas


con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la
sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta
96 4º Matemáticas formada por figuras. / Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada
por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los elementos faltantes o los siguientes.
Los números decimales
1

Bloque
La tienda de doña Lucha / Los uniformes escolares

Te cuento que... la palabra decimal quiere decir basado en 10, décima o una
parte de diez. Un número decimal indica que los números situados a la derecha del
punto decimal disminuyen su valor en potencias de 10. Los números decimales in-
dican que el valor es menor a la unidad.

Observa el ejemplo.
Centenas Decenas Unidades Décimos Centésimos Milésimos
3 8 9 2 4 7
300 80 9 2 4 7
1 1 1 10 100 1000

En el contexto del dinero es muy común utilizar números hasta los centésimos, porque 100 centa-
vos forman un peso. Por ejemplo si tengo $125.00 y recibo $55.70 más, ¿cuánto tendré en total?
Para resolver el problema basta con realizar una suma como la siguiente.
125.00
+ 55.70
180.70
Como puedes observar, para sumar decimales, las cantidades y el punto decimal se colocan en forma
vertical y se alinean de acuerdo a su posición. Después, la suma se resuelve como cualquier otra.

„„
Observa las tablas y resuelve los problemas.

Frutas (precios por kilo) Verduras (precios por kilo)


Manzana Fresa Uva Melón Naranja Papa Zanahoria Calabaza Cebolla Lechuga
$23.50 $35.90 $30.45 $7.00 $13.85 $8.25 $ 9.70 $ 8.75 $18.80 $17.50

1. Luz compró un kilo de manzana, 3 kilos de calabaza, 2 kilos de naranja y 1 kilo de lechuga,
(manzanas) 1 x 23.50 = 23.50
¿cuánto pagó Luz en total? $94.95 (calabaza) 3 x 8.75 = 26.25
(naranjas) 2 x 13.85 = 27.7
(lechuga) 1 x 17.50 = 17.50
94.95
2. Elvira compró 1 kilo de cada una de las verduras que aparecen en la tabla, ¿cuánto dinero
tuvo que pagar? $63.00

3. Andrés compró el doble de lo que compró Elvira. Lleva un billete de $200.00, ¿le alcanzó el
dinero? Sí. ¿Cuánto le faltó, o cuánto le sobró? Le sobraron $74.00
© MONTENEGRO® 2015

„„
Resuelve las siguientes operaciones.

17.84 13.92 35.90 41.35


+ 15.73 + 6.47 − 8.75 − 13.92
33.57 20.39 27.15 27.43

SEP 26-29/ Problemas aditivos. Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del
dinero. Análisis de expresiones equivalentes. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen sumar números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre
ellos el algoritmo usual o convencional. / Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar Matemáticas 4º 97
números decimales utilizando los algoritmos convencionales.
La proporcionalidad
Butacas y naranjas / ¿Alcanza?

Te cuento que... la proporcionalidad es una relación entre dimensiones medi-


bles. Dichas dimensiones son directamente proporcionales cuando al aumentar
una, aumenta la otra en la misma proporción.
Es muy común encontrarse con casos de proporcionalidad en el ámbito de la
comida, pues al preparar una receta, si aumentamos la cantidad de personas que
comerán una comida, la cantidad de ingredientes tendrá que aumentar proporcio-
nalmente.

„„
Observa los ingredientes de la siguiente receta y resuelve como se indica.

Ingredientes: Espagueti con albóndigas


• 1 paquete de espagueti
(4 personas)

as
• 1 1 cebolla en medias lun
2
• 4 barra de mantequilla
1

lida
• 400 gramos de carne mo
• 1 cucharada de pimienta
• 1 cubito sazonador
• 14 taza de crema

1. ¿Cuánta carne molida se necesita para preparar espagueti para 8 personas?

800 gramos.

2. ¿Cuánta carne se necesita para preparar espagueti para 10 personas?

1 kilo o 1 000 gramos.

3. ¿Cuántas cebollas se necesitan para preparar el platillo para 16 personas?

6 cebollas.

„„
Escribe los ingredientes que se necesitan para 24 personas.

Ingredientes:

6 paquetes de espagueti 6 cubitos sazonadores


© MONTENEGRO® 2015

9 cebollas en medias lunas 1 1 taza de crema


2
1 1 de barra mantequilla
2
2 400 gramos de carne molida
6 cucharadas de pimienta
SEP 30, 32/ Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de
98 4º Matemáticas proporcionalidad. / Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto
entre medidas.
¿Cuál con cuál?
1

Bloque
Combinaciones

Te cuento que... las combinaciones son las agrupaciones posibles que pueden
hacerse con los mismos elementos sin importar el orden y sin repetir los elemen-
tos. Por ejemplo, tenemos 3 playeras y 4 pantalones de diferente color y queremos
saber las combinaciones que se pueden hacer. ¿Cómo se puede resolver ésto?

Como puedes observar, cada pantalón se combina con las mismas 3 playeras, por lo tanto son 12
combinaciones en total. Esta combinación se resuelve multiplicando 4 x 3 = 12.

„„
Resuelve los problemas de combinaciones.

1. Para hacer ramos de flores, las rosas rojas o blancas se combinan con uno de los 3 tipos
de moños. ¿Cuántos tipos de ramos se pueden hacer si el ramo sólo puede tener rosas
del mismo color?

Se pueden hacer 6 tipos de


ramos.

2. Un artesano hace figuras de papel. Sabe hacer 3 figuras y tiene papel de 5 diferentes
colores. ¿Cuántas figuras diferentes puede hacer en total?

Puede hacer 15 figuras diferentes.

3. Don José vende raspados de tres diferentes tamaños y tiene 2 sabores, ¿cuántas combi-
naciones de raspados puede vender?
© MONTENEGRO® 2015

Puede vender 6 combinaciones


de raspados.

SEP 31 / Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación


proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para Matemáticas 4º 99
resolver problemas que implican un producto de medidas.
Representaciones planas
¿Cómo se ven? / Diferentes vistas

Te cuento que... la perspectiva de un objeto o un cuerpo puede cambiar según


el ángulo con que se mire. Por ejemplo, cuando vemos un objeto de frente, se
observa una figura y si lo vemos desde otro ángulo, la figura puede cambiar.
Esto se debe a que un cuerpo, geométrico o no, se puede representar con una
figura plana, situando nuestra mirada en un punto: de lado, de arriba, de abajo,
etcétera.

Observa el siguiente objeto visto de diferentes ángulos.

„„
Dibuja tu mochila vista desde arriba y luego, de lado.

„„
Dibuja tu libro visto a la altura de tus ojos por cualquiera de sus lados.

„„
Determina cuántos cubos forman las siguientes figuras. Esta figura es simétrica.
© MONTENEGRO® 2015

27 cubos. 27 cubos. 50 cubos. 45 cubos.

SEP 33-34 / Figuras y cuerpos. Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Intención didáctica: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista. / Que
100 4º Matemáticas los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.
Triángulos
1

Bloque
¿Equiláteros o isósceles?

Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos
suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se
hace de acuerdo a la medida de sus lados.

Observa los ejemplos.

Equilátero Isósceles Escaleno


3 lados iguales. 2 lados iguales. Ningún lado igual.

„„
En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos
isósceles y de verde los triángulos escalenos. Ejemplo de respuesta.

Verde Verde Verde


Verde
Verde
Azul
Verde
Amarillo
Amarillo
Azul Amarillo Amarillo
Verde

Verde Verde
Verde
Azul Verde Verde
illo

Amarillo
ar

d e
Ver
Am

illo

Azul

Verde
ar

Azul
lo

Am
aril
Am
lo

Verde
aril

Verde Azul Verde Azul


Am

Verde Verde Verde Verde Verde


© MONTENEGRO® 2015

Tu mascota necesita de juguetes propios,


de esta forma evitarás que mordisquee
muebles o ropa.

SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados. Matemáticas 4º 101
Los cuadriláteros
¿Un triángulo que es un rectángulo? / ¿Hicimos lo mismo?

Te cuento que... un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo que mide


90°, pues surge de la división de un rectángulo o cuadrado partido por la mitad de
forma diagonal.
Observa el ejemplo.

90º

Los cuadriláteros son figuras de cuatro lados que se pueden formar con la unión de dos triángulos;
estas figuras no tienen medidas específicas de sus ángulos, la única condición es que son figuras de
4 lados y están formadas por dos triángulos. Observa los ejemplos.

Trapecio Rombo Rectángulo

Cuadrado Trapecio isósceles Romboide

„„
Complementa las siguientes figuras con otra igual para formar cuadriláteros. Observa el
ejemplo. Ejemplo de respuesta.

© MONTENEGRO® 2015

SEP 37,39 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
102 4º Matemáticas indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos. /
Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.
Los definen sus ángulos
1

Bloque
¡Adivina cuál es!

Te cuento que... los triángulos también se clasifican de acuerdo a la medida de


sus ángulos.

Observa los ejemplos.

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

Sus tres ángulos miden


Tiene un ángulo que Tiene un ángulo mayor
menos de 90°, es decir
mide exactamente 90°. de 90° y menor de 180°.
son agudos.

„„
Colorea de anaranjado los triángulos rectángulos, de verde los triángulos acutángulos y de
morado los triángulos obtusángulos.

Verde
An

Anaranjado
ar
an
ja

Morado
do
o

Verde
rad
An

Mo
a
ra
nja
do

Anaranjado

Anaranjado
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Verde

Morado
Verde

SEP 38 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, Matemáticas 4º 103
los que tienen un ángulo de más de 90° y los que tienen todos sus ángulos de menos de 90°.
Medimos el tiempo
Al compás del reloj

Te cuento que... para medir el tiempo y organizar nuestras actividades utiliza-


mos un instrumento llamado reloj. Medimos el tiempo en horas, minutos y segun-
dos. Recuerda que la manecilla corta indica las horas, y la larga los minutos. Un día
tiene 24 horas, una hora tiene 60 minutos y un minuto 60 segundos.
Las horas del día se pueden expresar de dos formas: la primera es en dos periodos
de 12 horas cada uno, un periodo se identifica como a.m., y otro como p.m. la se-
gunda forma es en un solo periodo que abarca desde las 0 hasta las 23:59 horas. En
los relojes digitales se puede utilizar cualquiera de las dos formas.
a.m. significa antes meridiano y corresponde al tiempo de la mañana.
p.m. significa pasado meridiano y corresponde al tiempo de la tarde y noche.

„„
Marca en los siguientes relojes la hora que se indica utilizando la forma de las 24 horas. Ob-
serva el ejemplo.

12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2

9 3 9 3 9 3

8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6

6 45 13 50 22 45

Quince para las siete a.m. Las 13 horas con 50 minutos. Cuarto para las once p.m.

„„
Lee el siguiente problema y marca así el reloj que indica la hora correcta.

Ricardo y Miguel salen de la escuela a la 1:00 p.m. y caminan durante 25 minutos para
llegar a su casa. Su mamá empieza a hacer la comida cuando llegan y tarda 45 minutos
aproximadamente, ¿a qué hora comen Ricardo y Miguel?

12
© MONTENEGRO® 2015

11 1

02 10 AM
9
10 2

3
14:10
8 4
7 5
6

SEP 40-41 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Intención didáctica: Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números
104 4º Matemáticas sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran
unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
El calendario
1

Bloque
El tiempo pasa

Te cuento que... un calendario es un instrumento que se utiliza para medir el


tiempo en días, semanas, meses y años. Se divide en 12 meses que tienen 30 o 31
días según el mes, con excepción de febrero que tiene sólo 28 días o 29 si el año es
bisiesto (cada 4 años). Cada año tiene 365 días y un año bisiesto 366 días.

„„
Colorea en el siguiente calendario las fechas que se indican.

1. Martha cumple años el 23 de enero, coloréalo de azul.


2. Dos semanas después del cumpleaños de Martha, cumple años su amiga Elisa, colorea ese día de verde.
3. Colorea de anaranjado los días festivos de mayo.
4. Colorea de rosa los días de vacaciones de diciembre. 2015
enero febrero marzo
l m m j v s d l m m j v s d l m m j v s d
1 2 3 4 1 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 23 24 25 26 27 28 29
azul verde 30 31

abril mayo junio


l m m j v s d l m m j v s d l m m j v s d
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
anaranjado
julio agosto septiembre
l m m j v s d l m m j v s d l m m j v s d
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
octubre noviembre diciembre
© MONTENEGRO® 2015

l m m j v s d l m m j v s d l m m j v s d
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31
30 rosa
SEP 42 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Intención didáctica:
Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican Matemáticas 4º 105
determinar el inicio o el final de diferentes eventos.
Busco información
Piso laminado de madera / Sólo para conocedores

Te cuento que... cuando buscas información sobre algún producto o servicio en


folletos, carteles y anuncios es necesario poner atención a toda la información,
desde las imágenes y las letras grandes, hasta las letras más pequeñas ya que estos
anuncios contienen información importante que puede presentarse de diferentes
maneras.

Observa la información que tiene el volante.

diseño gráfico impresión web

Soluciones gráficas
en Offset y Serigrafía

Como puedes observar en el volante tenemos la siguiente información: 12 carta, la cual interpre-
tamos como la mitad de una hoja o media hoja. La segunda es el signo + que indica un beneficio
adicional, que en este caso es la impresión a colores de una cara y en la otra solo uno. Por último en
la parte inferior aparece la abreviatura Tel. que significa teléfono.

„„
Observa el cartel de la pizzería y responde las preguntas.

1. ¿Qué paquete es el más caro?


El paquete 1.
2. ¿Cuál es el paquete que incluye más cosas?
El paquete 1.
3. ¿Cuál paquete ofrece más productos por lo Entrega en media hora
o es ¡gratis!
que pagas?
El paquete 1. Paquete 2
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Paquete 1 redientes
Con 2 ing
4. ¿Cuánto tiempo dura en llegar la pizza a tu dientes familiar
Con 3 ingre 1 refresco
miliar
domicilio? 1 refresco fa 4 flanes
5 flanes $ 285
Media hora o menos, si tarda más es gratis.
$ 305

SEP 43-46 / Análisis y representación de datos. Lectura de información explícita o implícita contenida en
distintos portadores dirigidos a un público en particular. Intención didáctica. Que los alumnos interpreten y
106 4º Matemáticas usen información explícita e implícita que aparece en un anuncio. / Que los alumnos interpreten información
que se presenta de manera abreviada.
2

Bloque
La recta numérica
¿Cuál es la escala?

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Identifica fracciones de magnitudes
continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte
dada • Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo
geométrico • Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
Utiliza el transportador para medir ángulos.

Te cuento que… la recta numérica es un instrumento que sirve para representar grá-
ficamente los números y algunas de sus propiedades. No toda recta horizontal o vertical
es una recta numérica. La recta numérica tiene algunas propiedades como ubicar los nú-
meros, aunque sean infinitos, y ordenarlos. La recta numérica tiene flechas en los extre-
mos que indican que puede crecer hacia la izquierda y la derecha a partir de un punto que
le corresponde al 0 (cero). A partir del 0 se ordenan todos los números. La escala de la
recta numérica la determina la distancia que existe entre dos números, por ejemplo, la
distancia de 0 a 1 será la misma que se establezca para ubicar los números 2, 3, 4, 5,
etcétera.

Observa la recta.

0 1 2 3 4 5

„„
Localiza en las siguientes rectas los números que se indican.

Números 6 y 12

0 3 6 12

Números 20 y 50

0 20 30 50
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Números 2 y 15

0 2 10 15

SEP 48 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir
de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que la escala en una recta
numérica dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que la escala está Matemáticas 4º 107
determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.
Ubicando números naturales
¿Es necesario el cero? / Cero información

Te cuento que… cuando tienes que ubicar en la recta numérica un número entre
otros dos, previamente señalados, no es necesario conocer la ubicación del cero pues la
escala determina la distancia entre esos dos puntos y ésta siempre es igual. Medir con
una regla y dividir entre la cantidad de unidades que estén de un punto a otro, ayuda a
determinar el lugar donde debemos ubicar los demás puntos.

Observa el ejemplo.

0 3 7

0 1 2 3 4

En este caso, los puntos determinados son 3 y 7. Las unidades que existen entre estos dos puntos
son 4, mientras que la distancia que los separa es de 4 centímetros; por lo tanto la escala de sepa-
ración entre los puntos intermedios es de 1 centímetro.

„„
Localiza en las rectas los números que se te indican.

Número 35 y 40

30 35 40 100

Número 13 y 2

2 5 8 13
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Números 25 y 75

25 50 75 100

SEP 49-50 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a
partir de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que dada la escala por
la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para
108 4º Matemáticas representar otros números. / Que los alumnos determinen la escala y el origen de la graduación de una recta
numérica para ubicar números.
La parte de un entero
2

Bloque
¿Qué fracción es?

Te cuento que… cuando tenemos una figura con una parte sombreada y queremos
saber cuánto representa esa parte con respecto a la figura completa, podemos fraccionarla
para saber qué parte representa. Cuando la figura esté dividida en partes que no son igua-
les, tenemos que buscar una unidad que nos ayude a encontrar la parte que buscamos.

Observa el ejemplo.

1 1
4 8

1 amarillo = 2 azules
1 = 2
4 8
2 + 1 = 3
8 8 8

„„
Resuelve como se indica.

Colorea la figura de acuerdo a la fracción escrita en el recuadro.

8 3 17
12 15 20

Encierra en un círculo verde las figuras que representen 38 y en un círculo azul las que representen 34 .

Azul Azul
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Azul
Verde

Verde
Azul

SEP 51-52 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas


(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte Matemáticas 4º 109
y la unidad.
Fracciones y enteros
Partes de un todo / En busca del entero

Te cuento que… las fracciones equivalentes se pueden identificar fácilmente por me-
dio de un gráfico aunque esté dividido en partes diferentes.

Observa el ejemplo.
Como puedes observar en la imagen
anterior, el primer círculo está dividido en
4 partes y el segundo en 8, sin embargo la
parte sombreada en ambos representa el
mismo espacio, es decir 1 = 2 .
4 8

Cuando tenemos sólo una fracción de un entero representada por un gráfico y nos piden
completar el entero, basta con dibujar las veces que sean necesarias la figura inicial, por ejemplo:

1 1
3 3
1 1
3 3

El primer triángulo representa 13 del entero y la segunda imagen representa el entero.

„„
Escribe cuarta parte, quinta parte o sexta parte en la figura correspondiente según lo que
indique la parte sombreada.

Cuarta parte. Sexta parte. Quinta parte.

„„
Mide la recta azul con tu regla y escribe su medida. Después, dibuja la parte indicada en el
título de cada recuadro y escribe su medida. Observa el ejemplo.

= 12 cm
© MONTENEGRO® 2015

Tercera parte de Sexta parte de Mitad de la


la recta negra la recta negra recta negra

4 cm 2 cm 6 cm

SEP 53-56 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas


(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente. / Que
110 4º Matemáticas los alumnos establezcan la relación entre una fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente
y la unidad de referencia, al dibujar esta última.
Sumas mentales
2

Bloque
El más rápido / Tarjetas decimales

Te cuento que… cuando realizas sumas o restas con cálculo mental de números
decimales, es necesario que recuerdes que diez décimos, cien centésimos y mil milési-
mos forman un entero; esto facilitará la resolución de las operaciones y agilizará cada
vez más tu pensamiento matemático.

Una estrategia para realizar el cálculo mental es sumar primero los enteros y después los decimales.
Por ejemplo, para sumar 25.22 + 4.36, primero se suman los enteros 25 + 4 = 29, en seguida
se suman los decimales 0.22 + 0.36 = 0.58. Finalmente se suman ambos resultados = 29.58.
Cuando hay una resta, procede de la misma forma pero restando.

„„
Completa las siguientes tablas. Observa los ejemplos.

Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total

4.60 2.40 7.00


7.24 1.06 8.30
3.09 12.91 16.00
16.14 2.26 18.40
8.92 5.16 14.08
17.17 3.08 20.25

Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total

13.87 9 22.87
19.64 1.90 21.54
8.03 16.13 24.16
5.7 9.4 15.10
12.86 23.19 36.05
10.2 19.87 30.07
© MONTENEGRO® 2015

Si tienes un gato como mascota,


debes retribuir los gestos que tiene contigo.

SEP 57-58 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
Intención didáctica. Que los alumnos resuelvan sumas y restas de números decimales, con base en los
resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo mental. / Que los alumnos
ejerciten el cálculo mental de sumas y restas de números decimales y apliquen estrategias que les faciliten Matemáticas 4º 111
dichos cálculos.
Los cuerpos geométricos
Figuras para decorar

Te cuento que… un cuerpo geométrico consta de tres dimensiones: largo, alto y an-
cho; están formados por caras y bases, que tienen formas geométricas, las cuales son las
superficies planas que delimitan al cuerpo geométrico.

Observa el ejemplo.

Base

Cara
Alto
lateral

Base
Ancho
Largo

„„
Dibuja un cuerpo geométrico con las figuras que se muestran en cada recuadro. Observa el
ejemplo.

Base Base

Cara lateral Cara lateral

Base
Base
© MONTENEGRO® 2015

Cara lateral Cara lateral

SEP 59-61 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo
112 4º Matemáticas en diferentes posiciones para que puedan identificarlas en diseños.
Identifico cuerpos geométricos
2

Bloque
Como gran artista / Desarrolla tu creatividad

Te cuento que… los cuerpos geométricos están delimitados por caras en sus tres
dimensiones. Estas caras las podemos utilizar para formar figuras en representaciones
planas como si utilizáramos un tangram para hacerlo.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, las


figuras que forman la imagen
anterior son caras de algunos
cuerpos geométricos que has
visto anteriormente.

„„
Realiza un dibujo con 10 figuras geométricas que conozcas.

Ejemplo de respuesta.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos analicen las características de las
figuras que forman un diseño, para reproducirlo. / Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos
objetos con su representación plana, para elaborar diseños. Matemáticas 4º 113
Los ángulos
El transportador / Geoplano circular

Te cuento que… un ángulo es la abertura que se comprende entre dos rectas unidas
en un punto que se llama vértice. Las rectas que forman el ángulo se conocen como lados.

Observa la imagen.

o
lad
vértice
La medida de los ángulos depende
de la abertura que tienen los lados; la
ángulo medida del ángulo no cambia aunque
se ubique en cualquier dirección.

lado

„„
Observa la figura y traza lo indicado en el recuadro amarillo. Ejemplo de respuestas.

azul

rojo

jo igual
Un ángulo ro
al verde.

zul igual
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Un ángulo a
al amarillo

SEP 64-66 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean
congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo
114 4º Matemáticas se utiliza para medir ángulos. / Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida,
aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.
Mido ángulos
2

Bloque
Uso del transportador

Te cuento que… el transportador es un instrumento que se utiliza para medir ángulos


en grados (°). Tiene forma de medio círculo, donde se indican los grados y se señala el cen-
tro. Para utilizarlo, es necesario ubicar el centro del transportador en el vértice del ángulo
y el grado cero sobre uno de sus lados.

Observa la imagen.

A = 40˚ 80 90
700 100 90
100 1
80 10
0
6 0 1 1 70 12
60 0 1
B
12 3
50 0 50 0
13

14 0
0
40

14

0 3
4

15 0
1500

0
3

1600
2
180 170 1620
0

170
10
10

180
0
0

„„
Construye el transportador que te solicitan en la lección 36 de las páginas 64 y 65 de tu libro
de texto SEP y mide los siguientes ángulos. Anota las medidas en los círculos.

60º 85º 145º 135º

„„
Utiliza tu transportador, traza los siguientes ángulos en los recuadros y anota sus grados. Ob-
serva el ejemplo.

140º
40°
© MONTENEGRO® 2015

55º
60º

SEP 67-68 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud,


o que sean congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos desarrollen la habilidad
para usar el transportador al tener que reproducir diferentes ángulos. Matemáticas 4º 115
Los ángulos y el círculo
Pequeños giros

Te cuento que... el grado es la unidad de medida que se emplea para medir y clasificar
los ángulos. Esta medida se obtiene al dividir la circunferencia en 360 partes iguales, cada
una representa 1° (un grado).

„„
Observa el círculo y el transportador. Después, contesta las preguntas.

Un círculo tiene 360°

Los ángulos se
miden en grados.
El símbolo
de grado es °

1. ¿En cuántas partes está dividido este círculo? En cuatro.


2. ¿Cuántos grados mide cada cuarto del círculo? 90º
3. ¿Cuántos grados mide medio círculo? 180º ¿Cuántos grados son 3 del círculo? 270º
4
4. Entonces, un círculo entero, ¿cuántos grados tiene? 360º

„„
En este círculo, traza „„
En este círculo,
un ángulo agudo. Si miden más de 90°
Si miden menos de 90°, traza un ángulo
y menos de 180º, obtuso.
se llaman ángulos agudos.
se llaman ángulos obtusos.

Si miden 180º
exactamente,
se llaman
„„
En este círculo, traza un ángulos llanos. „„
En este círculo,
ángulo recto. traza un ángulo
llano.
© MONTENEGRO® 2015

Si miden más de Si miden 90°exactamen-


180º, se llaman te, se llaman ángulos
ángulos cóncavos. rectos.

SEP 69-72 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la
116 4º Matemáticas medida de ángulos en grados.
Los grados
2

Bloque
Dale vueltas al reloj / Trazo de ángulos

El transportador es el instrumento que utilizamos para medir los ángulos; mide 180° por-
que representa la mitad de un círculo.

„„
Mide con el transportador los ángulos que forman las manecillas de los siguientes relojes
y escríbelo en los recuadros.

122º 111º 114º

„„
Dibuja los ángulos que se indican.
Ejemplo de respuestas.

250° 75° 163°


© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo evito


poner apodos y llamo a mis compañeros
por su nombre.

SEP 73-76 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador. Matemáticas 4º 117
Mido superficies
Cuadros o triángulos / ¿Cuál es más útil?

Te cuento que… para comparar una superficie plana de una forma no convencional,
podemos utilizar cualquier unidad de nuestro agrado para realizar la medición, buscando
siempre la que más nos convenga de acuerdo a la figura. Si es necesario analizar dos super-
ficies entre sí, no olvides utilizar la misma unidad para medirlas.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, la figura cuadrada mide más unidades que la hexagonal.

„„
Resuelve como se indica.

Anota en los recuadros cuántas unidades tiene cada figura.

¿Cuál tiene más


superficie?

El rectángulo.
40 unidades. 112 unidades.

Traza una unidad de medida para medir las siguientes figuras irregulares.
Ejemplo de respuestas.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 77-80 / Medida. Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente
cuadrado, etcétera.). Intención didáctica. Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con
base en el uso de unidades de medida no convencionales y establezcan que, para comparar dos superficies,
118 4º Matemáticas se debe usar la misma medida. / Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano, y por
tanto, facilitan el cálculo de áreas.
3

Bloque
Comparo números naturales
Camino a la escuela
© Foto Shutterstock.com / s_oleg

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Compara y ordena números naturales
de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras
• Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
• Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y
utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.

Te cuento que… para comparar y ordenar números, debes observar la cantidad de


cifras que tiene cada uno (el número mayor siempre es el que tiene más cifras). Si ambos
tienen la misma cantidad de cifras, se toma como mayor el que inicia con la cifra de más
valor. Si poseen la misma cantidad de cifras e inician con el mismo valor, se empieza a
comparar de una en una y de izquierda a derecha de acuerdo con el valor posicional hasta
encontrar el mayor.
Para leer un número puedes seguir estos pasos:
1. Lee siempre de izquierda a derecha.
2. Lee el nombre del primer número y agrégale la palabra mil.
3. Lee el número formado por centenas, decenas y unidades, como ya sabes.
Observa el ejemplo:

Unidades de millar Centenas Decenas Unidades


5 3 9 2

Cinco mil trescientos noventa y dos

„„
¿Recuerdas cómo se leen los números? Observa el ejemplo de arriba y completa los ejerci-
cios escribiendo lo que falta en cada uno.

UM C D U
8 2 2 4 Ocho mil doscientos veinticuatro.

UM C D U
3 7 2 6 Tres mil setecientos veintiséis.

„„
Encierra el número mayor de cada pareja.
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1 350 Dos mil ciento treinta Tres mil cuatrocientos dieciocho 3 470

„„
Escribe los cuatro números que se mencionan en los ejercicios anteriores de menor a mayor.

1. 1 350 2. 2 130 3. 3 418 4. 3 470


SEP 82-84 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos escriban
con palabras números naturales expuestos en cifras, y viceversa, y que comparen y ordenen aquellos escritos Matemáticas 4º 119
con cifras.
¿Cuál es mayor?
Los cheques del jefe

Te cuento que… para indicar que un número es mayor que otro, se utiliza el signo
mayor que >, de esta manera: 3 846 > (es mayor que) 2 948. Para indicar que un número
es menor que otro, se utiliza el signo menor que <, de esta manera: 28 463 < (es menor
que) 83 624.

„„
Coloca el signo > o < según corresponda.

3 827 < 3 872 5 076 > Cuatro mil setecientos sesenta

Mil setecientos ochenta y cuatro > 1 074 4 592 > 1 717

7 456 < 7 563 Seis mil veintisiete < Seis mil doscientos siete

„„
Escribe el número de cifras que tiene cada número.

Seis mil trescientos dos 6 302 4 cifras.

Ciento cincuenta y nueve mil doscientos ocho 159 208 6 cifras.

Noventa y tres mil seis 93 006 5 cifras.

„„
Escribe con número el valor de cada cheque. Después, anota el signo <, > o = según corres-
ponda entre cada pareja de cheques.

Banco Fecha 5 / enero / 2016 Banco Fecha 5 / enero / 2016

Páguese a Héctor Nillo $ 2 352 Páguese a Jorge Martínez $ 4 103


la suma de dos mil trescientos cincuenta y dos pesos. < la suma de cuatro mil ciento tres pesos.

942276317854321 Firma 943576317894281 Firma

Banco Fecha 3 / febrero / 2016 Banco Fecha 3 / febrero / 2016

Páguese a Josefina Pérez $ 4 862 Páguese a Sebastián López $ 4 826


© MONTENEGRO® 2015

la suma de cuatro mil ochocientos sesenta y dos pesos. > la suma de cuatro mil ochocientos veintiséis pesos.

995134687854312 Firma 942231524816795 Firma

SEP 85-87 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
120 4º Matemáticas con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos utilicen
los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras o con palabras.
Una solución para varios problemas
3

Bloque
De diferentes maneras / Expresiones equivalentes

Te cuento que… para representar un número cualquiera, se pueden utilizar con


expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.

Por ejemplo, para representar el número 32, podemos descomponerlo de diferentes maneras:
Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta
10 + 22 32 x 1 10 x 3 + 2
30 + 2 1 x 32 6x5+2
12 + 20 2 x 16 3x3x3+3+2
12 + 10 + 10 4x8 5x5+3+4
2 + 10 + 20 8x4 3 x 4 + 20

„„
Representa el número 100 de las maneras que se te pide. Ejemplo de respuestas.

Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta

20 + 20 + 20 + 20 + 20 100 x 1 5 x 5 + 75
90 + 10 50 x 2 6 x 6 + 64
80 + 20 25 x 4 25 x 2 + 50
70 + 30 20 x 5 20 x 4 + 20
60 + 40
50 + 50

„„
Resuelve el problema y anota las operaciones que realizaste.

Manuel fue a comprar dos frascos de mermelada a $15.00 cada uno; tres latas de duraznos
en almíbar a $24.00 cada una; dos veladoras a $6.00 cada una y tres cuadernos a $12.00
cada uno, ¿cuánto tendrá que pagar en total? ¿Cuánto le devolverán de cambio si paga
con un billete de $200?

Operaciones:
2 x 15 = 30 30
3 x 24 = 72 72
© MONTENEGRO® 2015

2 x 6 = 12 12
Resultados:
3 x 12 = 36 + 36
150 Pagó: $150.00
200 − 150 = 50
Le devolvieron: $50.00
SEP 88-91 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos reconozcan que hay
diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo
número./ Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden Matemáticas 4º 121
representar la misma o diferente situación.
Resuelve y compara
¿Tienen el mismo valor?

Te cuento que… para saber si dos expresiones matemáticas aditivas o multiplicativas


son equivalentes, es necesario resolverlas antes de compararlas.

Observa el siguiente ejemplo.

3.5 es equivalente a 2 x 1.50 + 2 x 0.25 porque: 2 x 1.50 = 3 y


2 x 0.25 = 0.5 y
3 + 0.5 = 3.5

„„
Escribe las expresiones que faltan para completar la tabla. Marca así si es equivalente, y
así si no lo es. Observa el ejemplo.
Porque 2 x 1.5 = 3 y
2 x 1.50 + 2
3.5 ( ) 2 x 0.25 = 0.5 y
x 0.25 3 + 0.5 = 3.5
Porque 4 x .25 = 1 y
4.5 ( ) 4 x 0.25 + 3.5 1 + 3.5 = 4.5
Porque 1.6 x 3 = 4.8 y
7.5 ( ) 1.6 x 3 + 2.4 4.8 + 2.4 = 7.2
Porque 0.48 x 2 = 0.96 y
2.21 ( ) 0.48 x 2 + 1.25 0.96 + 1.25 = 2.21
Porque 1.4 x 4 = 5.6 y
10 ( ) 1.4 x 4 + 4.2 5.6 + 4.2 = 9.8

„„
Colorea el dibujo de acuerdo con las expresiones equivalentes.

15 x 3 + 12
Azul
40 x 2 2+2
57 Verde Rojo
3 x 20 + 10
Amarillo
10 x 3 +
4 4 x 10
Amarillo
31 x 2 10 + 2 x 30 + 2
80 2 x 24 + 50 + 7 Anaranjado 10 +
11 + 11 Azul 2x2 Anaranjado
Rojo 42
Amarillo
62
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0.30 x 5
+ 2.5 1x4
Rojo Rojo
70 6 x 10 + 2
6 x 8 + 32 Anaranjado
Verde 5 x 8 + 15 x 2
Amarillo

SEP 92-93 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en


expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen si dos
122 4º Matemáticas expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no.
Fracciones equivalentes
3

Bloque
Tiras de colores

Te cuento que… una estrategia sencilla para comparar fracciones es utilizar tiras de
papel, sin embargo, antes debes establecer la unidad de medida.

Observa el ejemplo.

Unidad de medida 15 cm

3 cm

1.5 cm

5 cm

Utiliza tu regla y verifica que cinco tiras verdes equivalen a la unidad, esto quiere decir que cada
tira verde equivale a 15 de la tira azul, por lo tanto 55 es igual a 1 unidad o entero.

La tira amarilla cubre exactamente la unidad con 10 piezas, lo que significa que cada tira amari-
1 de la tira azul y que 1 es igual a 1 unidad o entero.
lla es 10 10

En el último caso, la tira anaranjada alcanza a cubrir la tira azul con exactitud, porque 3 tiras igua-
les cubren totalmente la unidad.

„„
Escribe qué fracción representa cada una de las siguientes tiras respecto de la unidad.

Unidad de medida

1
2

1
4
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2
3

5
6

SEP 94-96 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver


problemas de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen fracciones o
expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto. Matemáticas 4º 123
Las fracciones en los problemas
La fiesta sorpresa

Te cuento que… cuando necesitamos resolver un problema que implica la comparación


entre fracciones con distinto denominador, es necesario buscar fracciones equivalentes.
Para poder sumarlas o restarlas, se debe buscar un común denominador, lo puedes buscar
multiplicando o dividiendo.

Observa el ejemplo.
Multiplicando Dividiendo
4 es equivalente a 8 porque 4 x 2 = 8 24 es equivalente a 4 porque 24 ÷ 6 = 4
6 12 6 2 12 36 6 36 6 6

„„
Divide los pasteles y escribe la fracción que representa el reparto que se hace en cada uno.
Considera que todos los pasteles son del mismo tamaño.
Fiesta de Pedro Fiesta de Juan
Si tengo un pastel para cuatro niños, Si tengo tres pasteles para ocho niños,
lo puedo partir así: los puedo partir así:

Y represento cada rebanada así: 1 o 2 Y represento lo que le toca a cada niño así: 3
4 8 8
¿En qué fiesta le tocó más pastel a cada niño? En la fiesta de Juan.

„„
Resuelve los siguientes problemas.
3 8
1. Alex y Karina fueron a una pizzería. Alex se comió 6 de la pizza y Karina 18 . ¿Quién comió
más?
Alex comió más, porque:

3 3 9 9 8
x = >
6 3 18 18 18

3
2. La ruta del transporte público número 17 transita por la mañana con 4 partes de su
capacidad y por la tarde transita con 68 partes de su capacidad total. ¿A qué hora lleva
más gente? Explica tu respuesta.
© MONTENEGRO® 2015

En la mañana y en la tarde lleva la misma cantidad de personas,


porque:
6 2 3 3 6
÷ = =
8 2 4 4 8

SEP 97 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas


de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre
124 4º Matemáticas dos o más fracciones al resolver problemas de reparto y de medición.
Problemas equivalentes
3

Bloque
Sumas y restas I

Te cuento que… para resolver sumas o restas de fracciones también puedes hacerlo
de manera gráfica.

Observa el ejemplo.
Porque 24 es igual a 48 y
+ =
4 más 3 es igual a 7 .
2 3 7 8 8 8
+ =
4 8 8
Observa en la suma anterior que, aunque los cuadrados están divididos en distintas partes, se
pueden sumar por medio de la equivalencia de fracciones que se identifica al compararlos.

„„
Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones y colorea los resultados. Observa el
ejemplo.

más igual

2 + 1 = 5
3 6 6

más igual

2 2 6
+ =
4 8 8

menos igual

6 − 2 = 2
6 3 6
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menos igual

2 − 2 = 2
3 6 6
SEP 98-99 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los
alumnos recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen para resolver sumas o restas de fracciones
que se representan gráficamente. Matemáticas 4º 125
Sumamos fracciones
Sumas y restas II

Te cuento que… debes recordar que para realizar sumas o restas de fracciones con
diferente denominador, es necesario buscar un común denominador para ambos térmi-
nos.

Observa el siguiente problema.


Andrea compró en el mercado 34 de kilo de jitomate y 48 de kilo de cebolla, ¿cuánto lleva en
total Andrea? Para resolver el problema, debemos buscar un común denominador, en este caso
utilizamos el 8. El número que multiplicado por 4 da 8 es el 2.
3 x 2 = 6 . Ahora, ya tenemos dos fracciones con denominador común y podemos sumar
4 2 8
fácilmente 8 + 48 = 10 10 5
6
8 . Al simplificar tenemos que 8 = 4

„„
Observa las fracciones del tren y colorea de verde los vagones con fracciones equivalentes
a 1 , de azul los equivalentes a 1 y de morado los equivalentes a 5 .
4 3 10

verde morado azul morado azul verde azul

2 1 2 10 4 5 3
8 2 6 20 12 20 9

„„
Resuelve los siguientes problemas.

3
1. Un jardinero poda una cancha de futbol. El primer día poda 8 partes del total, el segun-
do día 14 parte y el tercer día 16
3
partes. ¿Cuánto lleva podado en los tres días?

13 3 x 2 = 6 1 x 4 = 4 6 + 4 + 3 = 13
16 8 2 16 4 4 16 16 16 16 16
12
2. Un automovilista tiene que recorrer 14 de una carretera para llegar a su casa. Hasta
el momento lleva recorridas 47 partes de la carretera, ¿cuánto le falta para llegar a su
casa?
4 4 x 2 = 8 12 8 = 4

14 7 2 14 14 14 14
© MONTENEGRO® 2015

3. Si sumamos las partes coloreadas de las siguientes figuras, ¿cuál es el resultado?

3
+ =
4

SEP 100-101 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que
126 4º Matemáticas los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos procedimientos.
Multiplicaciones de dos cifras
3

Bloque
Los ramos de rosas

Te cuento que… para realizar una multiplicación de dos cifras existen diferentes pro-
cedimientos, uno de ellos es la descomposición de los factores en decenas y unidades.

Observa el ejemplo para resolver la multiplicación 13 x 14.


Descomponemos el primer factor y lo indicamos con paréntesis: (10 + 3) x 14. Ahora, multiplica-
mos 10 x 14 = 140, después 3 x 14 = 42. Por último, sumamos los productos de las dos multipli-
caciones: 140 + 42 = 182.

También podemos resolver multiplicaciones empleando la cuadrícula. Observa el ejemplo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Igual que en el ejemplo, contamos
1
10 unidades (cuadritos) en el períme-
2 tro de la cuadrícula y las marcamos con
3 una línea para separarlos. Si cuentas
4 los cuadros que quedaron contenidos
10
5 con esa línea, verás que el resultado
x
6 son 140 cuadros que es el producto de
14
7 multiplicar 10 x 14. Después, repetimos
8 el procedimiento y ahora contamos
9 tres unidades. Al contar los cuadros
10 que quedan dentro de esta sección
11 3 observas que son 42, que es el produc-
12 x to de multiplicar 3 x 14. Finalmente,
13 14 sumamos ambos resultados 140 + 42
y obtenemos el mismo resultado: 182.

„„
Resuelve las siguientes operaciones. Ejemplo de respuestas.

(30 x 12) + (5 x 12) = (20 x 15) + (4 x 15) = (60 x 32) + (5 x 32) =


35 × 12 = 24 × 15 = 65 × 32 =
360 + 60 = 420 300 + 60 = 360 1 920 + 160 = 2 080
„„
Escribe las multiplicaciones que faltan en cada cuadrícula.
© MONTENEGRO® 2015

6 x 13 = (6 x 10 )+(6x 3 ) 2 x 16 = ( 2 x 10 )+(2x 6 )
= 60 + 18 = 78 = 20 + 12 = 32

SEP 102 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen Matemáticas 4º 127
diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con números de dos cifras.
Multiplicaciones con cuadrículas
Cuadrículas grandes y pequeñas

„„
Anota los números que hacen falta en las multiplicaciones para cada una de las cuadrículas.
Observa que cada cuadrícula tiene una división.

4 x 11 = (4 x 10 ) + (4 x 1 ) = 40 + 4 = 44 5 x 9 = (5 x 5 ) + (5 x 4 ) = 45

2 x 14 = (2 x 10 ) + (2 x 4 ) = 20 + 8 = 28 2 x 6 = (2 x 5 ) + (2 x 1 ) = 10 + 2 = 12

© MONTENEGRO® 2015

14 x 16 = (10 x 10 ) + ( 10 x 6) + ( 4 x10) + (4 x 6 ) = 100 + 60 + 40 + 24 = 224

SEP 103-104 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
128 4º Matemáticas particular diversas, descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen
la multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
Descompongo y multiplico
3

Bloque
Multiplicación con rectángulos / La multiplicación

Te cuento que… para resolver multiplicaciones de dos cifras, puedes utilizar el cálculo
de áreas. Por ejemplo, para obtener el resultado de multiplicar 14 x 11, puedes descompo-
ner los factores en decenas y unidades como ya sabes.

Observa el ejemplo.
10 4

10 100 40 14 x 11 =
(10 x 10) + (10 x 4) + (1 x 10) + (1 x 4) =

1 10 4 100 + 40 + 10 + 4 = 154

„„
Calcula cuánto miden los siguientes rectángulos y escribe la descomposición correspon-
diente.

1.
Operaciones
10 x 10 = 100
5 x 10 = 50
10 100 50
100 + 50 = 150

Área = 150

10 5

2.

Operaciones

20 x 20 = 400
20 x 7 = 140
400 140 3 x 20 = 60
20
3 x 7 = 21
© MONTENEGRO® 2015

400 + 140 + 60 + 21 = 621

3 60 21 Área = 621
20 7
SEP 105-106 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen
el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos cifras. / Que los alumnos Matemáticas 4º 129
vinculen la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Multiplicaciones
Algo simple

Te cuento que… para resolver una multiplicación por medio de un algoritmo


desarrollado, es necesario recordar la posición que ocupa cada cifra en un número.

Observa la multiplicación.
1 Multiplica el 5 por el 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. 32
5 x 2 = 10
2 Ahora multiplica el 5 por 30 y anota el resultado debajo del 10. x 15
El 3 vale 30 porque ocupa el lugar de las decenas. 1 10
5 x 30 = 150
3 Multiplica 10 por 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria.
2 150
El 1 vale 10 porque ocupa el lugar de las decenas. 3 20
10 x 2 = 20
4 Multiplica el 10 por el 30 y anota el resultado debajo del 20.
4 300
10 x 30 = 300 5 480
5 Suma todos los productos y anota el resultado al final.

„„
Resuelve las multiplicaciones como se indica arriba.

78 x 39 = 3 042 84 x 63 = 5 292
78 84
x 39 x 63
72 9x8 12 3x4
630 9 x 70 240 3 x 80
240 30 x 8 240 60 x 4
2 100 30 x 70 4 800 60 x 80
3 042 5 292

„„
Resuelve el siguiente problema.

Cada niño de cuarto grado ahorró 68 pesos para la kermés. Si en total son 42 alumnos,
¿cuánto dinero ahorraron entre todos?

68
x 42
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16 2x8
120 2 x 60
320 40 x 8 Ahorraron:
2 400 40 x 60
2 856 $2 856.00

SEP 107 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
130 4º Matemáticas particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren
relaciones entre el algoritmo desarrollado de la multiplicación y el algoritmo simplificado.
Problemas multiplicativos
3

Bloque
Hagamos cuentas

„„
Resuelve los siguientes problemas.

Operación:
En el almacén de una fábrica hay 2
anaqueles. En el primero hay 36 filas de
1 36 x 45 = 1 620 cajas
45 cajas con 10 botellas cada una. En
el segundo, hay sólo 17 filas de 45 cajas 2 17 x 45 = 765 cajas
con 10 botellas cada una.
Total 2 anaqueles:
Si les hicieron un pedido de 2 400 1 620 + 765 = 2 385
cajas, ¿les alcanzará el contenido
de los 2 anaqueles para completar
el pedido?
No.
¿Por
qué? Porque en el primer anaquel hay 1 620 cajas y en el segundo 765, o sea
2 385 cajas.
¿Cuántas botellas les sobran o les faltan para surtir el pedido? Les faltan 150 botellas.
Operación: Pedido 2 400 - 2 385 = 15 Faltante
15 x 10 = 150 Existencia

Juan y Manuel tienen que limpiar los vidrios En un establo hay 150
de un edificio de 9 pisos. En cada piso hay vacas. Cada vaca
8 ventanas y cada una de ellas tiene 6 cris- produce 20 litros de
tales. ¿Cuántos cristales van a limpiar? leche diariamente. Si el
432 cristales. litro de leche se vende
en $15.00, ¿cuánto
dinero se obtiene de la
Operación:
leche en 2 días?
9 pisos 72 ventanas $90 000.00 en dos días.
x 8 ventanas x 6 cristales
por piso por ventana Operación:
72 ventanas 432 cristales 150 x 20 = 3 000 litros diarios.
3 000 x 15 = 45 000 pesos diarios.
45 000 x 2 = $90 000 en dos días.
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El tren de la Ciudad de México a Veracruz Operación:


tiene 5 vagones, en cada uno caben 80 (3) Llenos = 3 x 80 = 240 pasajeros.
personas sentadas; 3 vagones van llenos, el (1) Mitad = 80 ÷ 2 = 40 pasajeros.
(1) 80 - 20 = 60 pasajeros.
cuarto a la mitad y el último lleva 20 asientos vacíos 240 + 40 + 60 = 340
vacíos. ¿Cuántos pasajeros viajan en el tren?
340 pasajeros.
SEP 108 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen Matemáticas 4º 131
los algoritmos de suma, resta o multiplicación al tener que resolver problemas.
Identifico el problema
De viaje / En la feria

Te cuento que… las tablas de datos son herramientas útiles para registrar informa-
ción. En ellas podemos analizar y discriminar los datos necesarios para resolver proble-
mas.

Observa el siguiente ejemplo.


Un vendedor lleva palanquetas a la cooperativa de 5 escuelas diferentes y deja la misma canti-
dad de cajas cada semana. Para organizarse, tiene una tabla de datos con el registro de lo que
entrega en cada lugar como la siguiente:

Escuela Cajas de
palanquetas
Urbana 25 13
Urbana 14 24
Urbana 32 15
Federal 12 32
Federal 1 17

Si cada caja contiene 45 palanquetas, ¿cuántas palanquetas deja en la Urbana 14 en una sema-
na? Para responder este problema, es necesario observar en la tabla cuántas cajas de palanque-
tas deja en la escuela indicada y posteriormente se realiza la multiplicación 24 x 45 = 1 080. En
la Urbana 14, deja 1 080 palanquetas cada semana.

„„
Contesta las siguientes preguntas con base en la información anterior.

1. ¿Cuántas palanquetas compran en la escuela Federal 1 en dos semanas?

1 530 palanquetas. Semanas


17 x 45 = 765 x 2 = 1 530

2. ¿Cuántas cajas se venden en las cinco escuelas en una semana?

101 cajas.
13 + 24 + 15 + 32 + 17 = 101

3. Si el precio de cada palanqueta es de $2.50 cada una, ¿cuánto cobra


el vendedor si vende la misma cantidad durante cuatro semanas?
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45 450 pesos. Palanquetas por caja


101 x 45 = 4 545 x 2.5 Precio
11 362.5 x 4 = 45 450
Semanas

SEP 109-111 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. Intención didáctica: Que los alumnos
resuelvan, a partir de la información contenida en un mapa y en tablas, problemas en los que sea necesario
132 4º Matemáticas relacionar varias multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta. / Que los alumnos identifiquen las
multiplicaciones y las adiciones que les permiten resolver un problema.
Figuras de cuatro lados
3

Bloque
Cuadriláteros

Te cuento que… los cuadriláteros son polígonos que, como su nombre lo indica,
tienen cuatro lados. Éstos pueden tener diversas formas pero tienen características co-
munes, por ejemplo, todos tienen cuatro vértices y la suma de sus cuatro ángulos inter-
nos siempre será 360°.

Observa los siguientes ejemplos de cuadriláteros.

„„
Traza en la siguiente cuadrícula seis cuadriláteros diferentes y coloréalos.
Ejemplo de respuestas.
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¡Desparasita a tu gato! La gran mayoría


son portadores de parásitos internos que pueden
afectar su salud e incluso contagiar a tu familia.

SEP 112 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos formen cuadriláteros y describan
algunas de sus características. Matemáticas 4º 133
Clasifico cuadriláteros
¿En qué se parecen?

Te cuento que… los cuadriláteros se pueden clasificar de acuerdo a sus lados y


ángulos. Tomando en cuenta cómo están formados y su diversidad, las tres clasificaciones
son: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
El rectángulo es un paralelogramo en el cual sus 4 lados forman ángulos rectos entre
sí. Curiosamente el cuadrado también es un paralelogramo.

„„
Explica con tus palabras por qué el cuadrado es un paralelogramo. Ejemplo de respuestas.

El cuadrado es un paralelogramo porque tiene 4 lados, iguales y paralelos entre sí.

„„
Lee la descripción y dibuja las figuras correspondientes.

Paralelogramos

Romboide Rombo Rectángulo Cuadrado


Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales. Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales.
Ángulos iguales Ángulos iguales Cuatro ángulos rectos. Cuatro ángulos rectos.
dos a dos. dos a dos.

Trapecios Trapezoide

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Escaleno Isósceles Trapezoide


Dos lados paralelos. Dos lados paralelos. Cuatro lados desiguales.
Ángulos desiguales. Ángulos iguales dos a dos. Ángulos desiguales.

SEP 113 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la característica
134 4º Matemáticas común de colecciones de cuadriláteros, así como los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.
Tablas y gráficas
3

Bloque
Los habitantes de México / Cuida tu alimentación

Te cuento que… las gráficas son la representación esquematizada de los datos o


valores que se presentan en una tabla. Existen diferentes tipos de gráficas, las más
conocidas y usuales son la de barras y la de pastel.

Observa el siguiente ejemplo. Medios de transporte


60
¿Cuál es el medio de transporte Metro
que más se usa? 50 RTP
Medio de

Porcentaje
transporte Personas Porcentaje Micro
Metro 85 45 % 40
Taxi
*RTP 14 7% 30 Particular
Micro 38 20 %
Taxi 22 12 % 20
Particular 30 16 % 10
Total 189 100 %
*Red de Transporte de Pasajeros.

„„
Realiza la gráfica con los datos de la siguiente tabla y contesta las preguntas.

Sabor de helado que prefieren

30
¿Qué sabor de helado prefiere?
Sabores Presonas 25
Vainilla 23
20
Chocolate 17
Personas

Fresa 8
Nuez

15
Vainilla

Nuez 27
Chocolate

Limón 10 10
Coco 4
Limón
Fresa

5
o
oc
C
Sabor de helado
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1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total? 89


2. ¿Cuántas personas hay de diferencia entre el sabor que más les gusta y el que menos
les gusta? 23

SEP 114-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos contesten preguntas con base
en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras. / Que los alumnos establezcan relaciones
entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus Matemáticas 4º 135
propias conclusiones.
Organizo información
Cuida tu alimentación

„„
Rosita realizó una encuesta para investigar cuántas personas votaron en las últimas eleccio-
nes de su comunidad. Contesta las preguntas consultando los resultados de las tablas.

¿Qué tanto participamos? Hombres


Mujeres
Edad Votaron No votaron
Edad Votaron No votaron
18 lll (3) ll (2)
18 l (1) ll (2)
19 llll (4) llll (4)
19 llll (4)
20 llll l (6) lll (3)
20 llll (4) lll (3)
21 llll lll (8) ll (2)
21 llll (5) ll (2)
22 llll llll (9) llll (4)
22 llll llll (10) llll (4)

1. ¿A cuántas mujeres
35 4. ¿A cuántos hombres
encuestó en total? 45
se encuestó en total?
2. ¿Cuántas mujeres votaron? 20
5. ¿Cuántos hombres no votaron? 15
3. ¿De qué edad son las
que más participaron? 22 años. 6. ¿A cuántas personas
80
se encuestó en total?
35 + 45 = 80

Mujeres Hombres
„„
Representa tus resultados en una gráfica de barras y contesta.
80

70

60

50

40

30

20

10
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0
Total de
encuestados
(80)
Total
mujeres
(35)
Total
hombres
(45)
Total mujeres
que votaron
(20)
Total hombres
que votaron
(30)
Total
votantes
(30 + 20 = 50)

SEP 117-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
136 4º Matemáticas entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren
sus propias conclusiones.
Completo tablas y gráficas
3

Bloque
Cuida tu alimentación

„„
Completa la gráfica con los datos de la tabla.

Helados preferidos
Helados preferidos 8
Sabor Alumnos 4º año Total 7

Chocolate 6 6
5

Alumnos
Fresa 5
4

Vainilla 3
3
2
Limón 7 1

Nuez 2 Chocolate Fresa Vainilla Limón Nuez

Sabores
„„
Completa la tabla con los datos de la gráfica.

Deportes que practicamos


Deportes que practicamos 8

Deporte Alumnos 4º año Total 7


6
Natación 4
5
Alumnos de 4o

4
Futbol 8
3

Gimnasia
2
2
1

Karate 5 0
Natación Futbol Gimnasia Karate

Deportes
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Para aprender a convivir... yo sí


hablo con mis maestros cuando alguien
me está molestando.

SEP 117-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren Matemáticas 4º 137
sus propias conclusiones.
4 Bloque
Las partes de un todo
¿Qué parte es?

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar


información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar
técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas

© Shutterstock.com / DenisNata
que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas • Resuelve
problemas que implican sumar o restar números decimales • Resuelve problemas
que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos
cifras • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un
rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

Te cuento que… a una cantidad entera cualquiera se le puede extraer una fracción.
Esto se puede resolver al dividir la cantidad entre el denominador de la fracción y multipli-
car el resultado por el numerador.

Por ejemplo, del total de pelotas de una fábrica, 2 partes son de color azul. Si el registro indica que
8
hay mil pelotas, ¿cuántas son azules?

Para resolverlo, dividiremos la cantidad inicial (1 000) entre el denominador: 1 000 entre 8 = 125, el
resultado se multiplica por el numerador que es 2, dando un total de 250.

De igual forma, cuando tenemos una cantidad que representa sólo una fracción del entero, éste se
puede obtener por medio de una operación.

Ejemplo: en el colegio, en el grado de sexto año, hay 23 niñas que representan una séptima parte
del total de la escuela. ¿Cuántas niñas hay en la escuela?

Las 23 niñas representan 17 , por lo tanto, para saber el total basta con multiplicar
23 x 7, lo que da como resultado 161 niñas.

„„
Lee la situación y después completa la tabla.
La fábrica de velas distribuye su producción a tres lugares diferentes. En Guadalajara deja
3 2
partes de la producción, en Chapala partes y el resto lo manda a Puerto Vallarta.
5 8

3 2
Semana Producción Guadalajara 5 Chapala 8 Puerto Vallarta

1 6 800 4 080 1 700 1 020


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2 12 300 7 380 3 075 1 845

3 8 900 5 340 2 225 1 335

SEP 120-121 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen fracciones
138 4º Matemáticas de cantidades enteras.
Entre 4, 5, 8 y 10
4

Bloque
¿Qué parte es?

„„
Resuelve lo siguiente.
En un taller de joyería hacen collares, pulseras y otros tipos de adornos. Los collares se elabo-
ran con diferentes cantidades de material de acuerdo al largo deseado y al número de vuel-
tas. Escribe en la tabla la cantidad de componentes que necesita cada collar.
Material Chico Mediano Grande
1 2 3
Lee abajo 245 perlas 5 5 5
de la tabla
y hallarás Perlas empleadas 49 98 147
pistas para 1 2 3
solucionar 120 granates 4 4 4
este ejercicio.
Granates empleados 30 60 90
3 5 7
80 turquesas 8 8 8

Turquesas empleadas 30 50 70

Para calcular 1 , 1 , 1 , 1 o cualquier fracción


5 4 8 10 49
de una cantidad, sólo divídela entre el denominador.
5 245
1 -20 1
5 de 245 perlas 49 perlas son 5
45
Si se trata de calcular 25 , 35 , 28 , 58 , 10
4 , etc., -45
sólo duplica, triplica o quintuplica el cociente tantas 0
veces como lo indique el numerador, observa el
2 = 1 + 1 = 49 + 49 = 98
ejemplo. 5 5 5

„„
Calcula las fracciones de las cantidades que se te indican y usa la información para contes-
tar las preguntas.

Cantidad Fracción Cálculo Cantidad Fracción Cálculo


1 2
180 6 30 72 6 24
4 4
180 6 120 72 9 32
9 3
180 6 270 72 8 27
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1. ¿La fracción 9 es menor o mayor que un entero? Mayor ¿Por qué? Porque es
6
igual a 1 3 .
6
2 3 2
2. ¿Qué fracción es menor, o ?
9 6 9

SEP 120-121 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen
fracciones de cantidades enteras. Matemáticas 4º 139
139
La fracción de una cantidad
¿Qué fracción es?

„„
Relaciona cada situación de la izquierda con la fracción que le corresponde. Escribe el nú-
mero en el círculo que corresponda.

1. Una coneja tuvo 9 conejos: 4 blancos, 2 15


2 , 20 y 25
negros y 3 cafés. 60 60 60

38
2. De 60 canicas, 15 son verdes, 20 transparen- 6
74
tes y 25 son amarillas.
5 1
4 , 25 o 5
3. En mi familia somos 2 mujeres y 4 hombres.

2
4. Mi papá me da a diario $25.00 y ahorro 3 y 4
6 6 Niñas
$5.00. ¿Qué fracción ahorro diario?
19 36 − 17 = 19
5
5. En un salón de 36 alumnos, 17 son niñas. 36
Total Niños
¿Qué fracción corresponde a los niños?
4
1 , 2 y 3
6. De un total de 74 llamadas telefónicas que 9 9 9
se hacen en mi casa, yo hago 38.

„„
Escribe las fracciones que representan los cuadritos iluminados en cada caso.

12
o 3
16 4

60
o 3
100 5
20
o 4
6 5 25 5
o 3 o 1
10 5 10 2

„„
Colorea la fracción indicada en cada dibujo o colección de figuras.
Ejemplo de respuestas.
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9
10

1
10
7 4 3
10 7 4

SEP 122-123 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué
140 4º Matemáticas fracción representa una parte de una cantidad dada.
Coloreo la parte correspondiente
4

Bloque
¿Cuántos eran?

„„
Escribe la parte de la fracción que se indica en cada caso. Observa el ejemplo.

3 de amarillo 1 de rojo
8 3
4 o 1 de morado
8 4 2
1 de verde de amarillo
3
8

5 3
12 de anaranjado de azul
11

3
de blanco 5 de morado
12
11

1 de azul 1 de amarillo
12
11

3 de verde 2 de anaranjado
12
11

„„
Escribe la fracción que representa cada tipo de frutas del total que observas.

5 son manzanas. 3 son peras.


18 18

6 son naranjas. 4 son melones.


18 18
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Para aprender a convivir... yo sí


soy firme, claro y respetuoso para expresar
que algo me molesta.

SEP 124 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una
colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la
cantidad total a partir de una fracción dada. Matemáticas 4º 141
141
Sucesiones de figuras
¡Primero fíjate si va!

Te cuento que… las sucesiones de figuras de una serie tienen parámetros que nos in-
dican cómo se va formando. Para encontrar dicho parámetro, debes observar cómo va
cambiando el primer término con respecto al segundo, y así sucesivamente.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, en la sucesión anterior el primer término comienza con 8 círculos y el
segundo tiene 16, por lo tanto, hubo un aumento de 8. Del segundo al tercer término vuelve a
haber 8 círculos de aumento, lo que indica que la sucesión va aumentando 8 círculos al término
anterior.

„„
Completa las siguientes series de figuras hasta tener 5 términos.

5
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SEP 125 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos determinen si una figura
142 4º Matemáticas corresponde o no a la sucesión que se presenta.
¿Cuál es el patrón?
4

Bloque
Estructuras de vidrio

„„
Observa el patrón y repítelo hasta completar el área.

„„
Lee y observa con atención cada situación. Después contesta las preguntas.

Éste es el plano del primer piso de un edificio que se está construyendo. Los cuadrados representan
departamentos y las áreas verdes jardines. ¿Cuántos departamentos se construirán en total en ese piso
si se planea que tenga 5 jardines?

30

En un restaurante tienen mesas para 2, 4 y 6 clientes. Observa la ilustración y resuelve los problemas.

Mesa 1 Mesa 2 Mesa 3

1. ¿Cuántos clientes en total se pueden atender en las mesas 1, 2 y 3? 12 clientes.


2. Si se juntan las mesas 2 y 3 , ¿cuántos platos habrá? 10 platos.
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3. ¿De cuánto en cuánto aumentan los platos por mesa? De 2 en 2.


4. ¿Cuántos platos y sillas habría en la mesa 4? 8 platos y 8 sillas.
5. ¿Cuántos platos y cubiertos se necesitarían en la mesa 12? 24 platos y 48 cubiertos.

SEP 126-127 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que
implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas Matemáticas 4º 143
143
formadas con figuras.
Identifico el patrón
De varias formas

„„
Dibuja las sucesiones que faltan y contesta.

1. ¿Cuántos cuadrados azules debe tener la figura 3? 8 cuadrados azules.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

2. ¿Cuántos cuadrados amarillos debe tener la figura 4? 6 cuadrados amarillos.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

3. ¿Cuántos cuadrados rosas debe tener la figura 3? 7 cuadrados rosas.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

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SEP 128-129 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen las variables que
144 4º Matemáticas intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.
Sumo y comparo decimales
4

Bloque
Problemas olímpicos

Te cuento que… para realizar sumas con números decimales es necesario acomodar
en orden las cantidades de acuerdo con el punto decimal.

Por ejemplo:

Un corredor avanza en un minuto 215.72 metros y en el segundo minuto 312.04 metros. ¿Cuánto
ha avanzado el corredor en dos minutos?
Para resolver la operación, hay que acomodar las cantidades ubicando el punto decimal como a
continuación.
215.72
+ 312.04
527.76
Cuando cambiamos alguna de las cifras en los decimales, este cambia su valor ya sea que se in-
cremente o disminuya. Por ejemplo en la cantidad 1.072, si cambiamos el 0 por el 2, la cantidad
aumenta pues tenemos 2 décimas en lugar de 2 milésimas.
Para representar un número decimal con una fracción debes observar en su posición, ya que si la
cantidad está en décimos, el denominador será 10, en centésimos el denominador será 100 y si se
trata de milésimos el denominador corresponde a 1 000. Observa el siguiente ejemplo.

3
0.3 = 0.17 17
= 0.314 = 314
10 100 1000

„„
Resuelve lo siguiente.
1. En la fábrica de chocolate se retiran los deshechos en una pipa de 10 000 litros; la prime-
ra semana se depositaron 2 722.9 litros, la segunda semana 4 012.8 litros. ¿Cuántos litros
faltan para llenar la pipa?
3 264.3 litros.

2. Si la tercera semana se desecha la mitad de la primera y la segunda semana, ¿cuántos


litros se desechan en total?
1 361.45 + 2 006.4 = 3 367.85 litros.

3. ¿Será suficiente el espacio en la pipa para llevarse el desecho de las tres semanas por
completo?
No, porque el desecho es igual a 10 103.55 litros.

4. Intercambia los decimales de los décimos a los centésimos y escribe en la línea si aumenta
o disminuye. Ejemplo de respuesta.
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3.172 3.712 9.061 9.601 4.414 4.144


Aumenta Aumenta Disminuye
5. Encierra el mayor de los siguientes pares de números.
9 123
0.9 100 1000 0.14

SEP 130-132 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
contextos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la parte decimal de un número en el contexto
de la medición, para resolver problemas aditivos. Matemáticas 4º 145
145
Los números decimales
Cambiemos decimales

„„
Escribe en forma decimal las siguientes cantidades de dinero.

Dinero Forma decimal

1 billete de $50 + 3 monedas de $10 + 20¢ + 10¢ $80.30

1 billete de $200 + 5 monedas de $1 + 3 monedas de 20¢ $205.60

3 billetes de $50 + 1 billete de $500 + 1 moneda de 10¢ $650.10

1 billete de $20 + 1 billete de $50 + 3 monedas de 50¢ $71.50

„„
Escribe el número que falta según sea el caso. Observa el ejemplo.

Regla = + 2.50 Regla = – 3.25 Regla = + 1.50

$ 5.00 $7.50 $ 8.00 $4.75 $152.00 $153.50


$ 4.10 $6.60 $ 4.50 $1.25 $ 49.00 $50.50

$ 0.20 $2.70 $ 6.25 $3.00 $ 8.50 $10.00

Regla = x 2 – 0.50 Regla = + 4.90 Regla = – 1.95

$ 16.00 $31.50 $ 12.50 $17.40 $132.00 $130.05

$ 1.50 $2.50 $ 27.20 $32.10 $17.00 $15.05

$ 7.00 $13.50 $ 32.75 $37.65 $ 50.00 $48.05

„„
Escribe en cada recta numérica las cantidades señaladas.

9.79
9.79
9 10

5.00 1.50, 2.50,


3.50, 4.50
0 1 1.50 2 2.50 3 3.50 4 4.50 y 5.00
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123.75
123.75
122 123 124 125
SEP 133 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué operación deben realizar para modificar un número
146 4º Matemáticas decimal a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
Son iguales
4

Bloque
Son equivalentes

„„
Realiza las operaciones para llevar a cada camión a su destino. Traza el camino con diferen-
tes colores.
Destino

42.30
5
3 + 4 + 2.80
10 100

2.20

45.50 − 3.20

6.34

12.30 + 8.60

20.90

4.30 − 2 1
10

„„
Resuelve el siguiente problema.

Adrián transporta cajas de libros de Guadalajara a Morelia. Se detiene a comer en el kiló-


metro 103.3 y después hace un recorrido de 185.2 km hasta su destino final.

La Barca
Morelia
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103.3 km

1. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total? 288.5 km


2. ¿Qué población está en el kilómetro 103.3? La Barca.
SEP 134-135 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
contextos. Intención didáctica: Que los alumnos usen descomposiciones aditivas con expresiones
fraccionarias o decimales para representar números. Matemáticas 4º 147
147
La división
La medida de sus lados

Te cuento que… para dividir es importante dominar las tablas de multiplicar del
1 al 10 porque la división es la operación inversa a la multiplicación. Basta con multipli-
car dos cantidades para aproximarnos al número deseado y obtener la solución de
manera más sencilla.

Observa la figura azul. Sus medidas son 13 x 6, dando como resultado 78. Si invertimos la operación
haciendo una división, tenemos que 78 entre 6 nos da 13, y 78 entre 13 nos da 6.

Recordemos la división. Observa el ejemplo.

60 + 8 = 68 y sobran 5.
6 413
− 360
053
− 48
05

„„
Calcula la cantidad de cuadros que forman el rectángulo anaranjado y el morado. Después
completa los enunciados.
1. El rectángulo anaranjado tiene 24 cuadros en total. Dividimos el total entre el número
8 , que es el lado más largo, y obtenemos el número 3 , que es el lado más corto.
2. El rectángulo morado tiene 40 cuadros en total. Dividimos el total entre el número 4 ,
que es el lado más corto, y obtenemos el número 10 , que es el lado más largo.

„„
Resuelve la siguiente división como en el ejemplo. Ejemplo de respuesta.
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30 + 5 = 35 y sobran 6
8 286 8 286
− 240
046
40
006

SEP 136-137 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la división
148 4º Matemáticas como un recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.
Divido y resuelvo
4

Bloque
¿Habrá otro?

„„
En parejas, resuelvan los problemas.
1. El 14 de febrero le regalaron a mi hermana una bolsa de 168 chocolates. Diariamente se
come 5 y a mí me regala 3. ¿Para cuántos días le alcanzará la bolsa? 21 días.
168 ÷ 8 = 21
¿Para cuántos días alcanzarían si comiéramos solamente 3 chocolates cada uno?
28 días. 168 ÷ 6 = 28
2. Tomás gasta diariamente $18.00 en camiones y $12.00 en una torta para el recreo. Si su
papá le dio $300.00, ¿para cuántos días le alcanzará el dinero? Para 10 días.
3. Sonia quiere acomodar 240 huevos en cajas de 12 huevos. ¿Cuántas cajas podrá llenar?
20 cajas. 240 ÷ 12 = 20
4. Una costurera hace una funda para almohada con 1 metro de tela. ¿Cuántos pares
de fundas saldrán de una pieza de tela que tiene 340 metros? 170 pares.
1 funda por cada metro = 340 fundas. 340 ÷ 2 = 170 pares.
5. Si tengo 60 cuentas de cuarzo, 20 de turquesa y 30 lapislázuli, ¿cuántas pulseras puedo
hacer para que cada una tenga la misma cantidad de cuentas de cada una de las
piedras? Completa la tabla.
Ejemplo de respuesta.

Número Cuarzos Turquesas Lapislázuli


Opciones
de pulseras (60) (20) (30)

Opción 1 10 6 2 3

Opción 2 5 12 4 6

Opción 3 2 30 10 15
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No es bueno elegir a un cachorro sólo


por su apariencia física. Recuerda que puede
necesitar de mucho espacio y ejercicio.

SEP 138-140 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan
relaciones entre los procedimientos de la suma, la resta y la multiplicación, y el de la división. Matemáticas 4º 149
149
Un algoritmo formal
Lo que hace falta / ¡Mucho ojo! / De práctica

Te cuento que… el algoritmo convencional o formal de la división es muy similar al


que aprendiste con anterioridad, sólo que tiene variables para hacer más concreto el pro-
cedimiento de la resolución.

Observa las siguientes divisiones y analiza cuáles son las diferencias entre la primera y la segunda
para poner en práctica ambas en los ejercicios.

100 + 20 + 4 = 124
7 874 124
− 700 7 874
174 17
− 140 34
034 6
− 28
06
Como puedes observar, en la primera división, los cocientes se anotan como descomposiciones
aditivas y los resultados se van restando, mientras que en la segunda división se hace de forma
directa.

„„
Resuelve las siguientes divisiones con ambos procedimientos.

157 entre 5 = 31 453 entre 6 = 75

Procedimiento 1: Procedimiento 2:

30 + 1 = 31y sobran 2 70 + 5 = 75 y sobran 3


5 157 6 453
− 150 − 420
007 033
− 5 − 30
2 03

31 75
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5 157 6 453
07 33
2 3

SEP 141-145 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos practiquen el algoritmo
convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. / Que al revisar y corregir algunos ejemplos
150 4º Matemáticas los alumnos fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división. / Que los alumnos
analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.
Área y perímetro
4

Bloque
¿Cuántas veces cabe? / Contorno y superficie

Te cuento que… el área y el perímetro son medidas de una figura o superficie plana. El
perímetro indica el contorno de la figura mientras que el área determina la superficie en dos
dimensiones.

Por ejemplo para calcular el área y el perímetro de una forma no convencional, podemos utilizar
una unidad de medida arbitraria como ésta.

Área = 18 u2 Área = 8 u2 Área = 12 u2


Perímetro = 18 u Perímetro = 12 u Perímetro = 12 u

„„
Calcula el área y el perímetro utilizando el cuadrado azul como unidad de medida.
1 cm

1 cm

Área = 16 cm2
Perímetro = 22 cm

Área = 1 cm2 Área = 7 cm2


Perímetro =18 cm Perímetro = 14 cm
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SEP 146-150 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos
procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Intención
didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales mediante su cálculo y su
comparación. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de Matemáticas 4º 151
151
polígonos, cuyos perímetros y áreas estén determinados.
Misma área diferentes perímetros
Relación perímetro- área / Memorama

Te cuento que… el área y el perímetro dependen uno del otro, pues al aumentar o
disminuir alguno de los dos se modifica el otro. Sin embargo, hay excepciones en las que
sólo se modifica el perímetro pero el área sigue siendo la misma.

Observa
el ejemplo.

Como puedes observar,


estas figuras anteriores aun-
que son diferentes y tienen
un perímetro diferente, su
área sigue siendo la misma.

„„
Traza una figura que tenga la misma área pero diferente perímetro que las siguientes figuras.
Ejemplo de respuesta.

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SEP 151-154 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante
diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera.
Intención didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el
trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e
152 4º Matemáticas igual perímetro y área. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante
un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en retículas iguales.
Descubriendo las fórmulas
4

Bloque
Las costuras de Paula / ¿Cuántos caben?

Te cuento que… las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rectángulo


es similar a lo que has realizado con el conteo o multiplicación de los cuadrados que
utilizaste para aprender a multiplicar; es decir, multiplicando ambas dimensiones (largo
y ancho) para calcular el área y sumando los lados para el perímetro.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, el rectángu-


lo mide 15 unidades de largo y 7 de 7
ancho. Para calcular el perímetro se
suman los cuatro lados, es decir
15 + 15 + 7 + 7 = 44 u. Y para calcular
el área se multiplican 15 x 7 = 105 u2. 15

„„
Calcula el área y el perímetro de los siguientes rectángulos.

Área: 12 × 18 = 216 u2
12
Perímetro: 60 u

18

Área: 18 × 33 = 594 u2
18
Perímetro: 102 u
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33
SEP 155-157 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del
rectángulo. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas:
largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollan una fórmula para calcularlos. / Que los alumnos
identifiquen la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total Matemáticas 4º 153
153
de sus elementos.
Fórmula del área
Superficies rectangulares / En busca de una fórmula

Te cuento que… cuando realizamos el conteo de unidades en un rectángulo ob-


servamos que el resultado es igual a multiplicar el número de unidades a lo largo por
lo ancho, pues se trabaja con una figura plana a dos dimensiones.

Observa el ejemplo.
Como puedes observar, el rectángulo
anterior tiene 10 unidades a lo largo y 4 a lo
ancho; si realizas el conteo de cada unidad
obtendrás como resultado 40, que es lo
mismo que multiplicar 10 x 4; por lo tanto,
se puede decir que la fórmula para calcular
el área es largo por ancho. Si se usa alguna
unidad de medida a ésta se le agregará un
dos como potencia que nos indica que es
una unidad al cuadrado es decir de dos
dimensiones, por ejemplo: 40 u2

„„
Escribe diferentes medidas de rectángulos que den como resultado 60 m2.
Ejemplo de respuestas.

Largo Ancho Área m2


20 3 60 m2

15 4 60 m2
6 10 60 m2
5 12 60 m2

„„
Calcula el área de cada rectángulo. Cada cuadrito representa a escala la unidad de me-
dida (1 cm2).
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36 cm2 15 cm2 54 cm2

SEP 158-163 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.
Intención didáctica. Que los alumnos construyan rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, y que
identifiquen la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho
154 4º Matemáticas y del largo. / Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un
rectángulo, y la representen con una fórmula.
Unidades de medida al cuadrado
4

Bloque
Medidas en el salón de clases

Te cuento que… las unidades de medida más usuales son el metro (m), el decímetro
(dm) y el centímetro (cm). Al obtener las áreas de las figuras, se agrega a estas medidas el
número 2 como potencia o exponente (2) o la palabra cuadrado. Por ejemplo, metro
cuadrado = m2, decímetro cuadrado = dm2 y centímetro cuadrado = cm2.

Por ejemplo, para obtener el perímetro de un rectángulo, se suman las longitudes de sus
4 lados. Para obtener el área de un rectángulo, se multiplica la base por la altura. Recuer-
da poner el número 2 como potencia o exponente.

Ejemplo: 20 m2

Por ejemplo:

Si estamos hablando de un rectángulo cuyas medidas son 15 cm de largo y 5 cm de ancho, des-


pués de realizar la multiplicación tendremos que la medida del área es de 75 cm2.

„„
Escribe en la tabla las unidades que se necesitan para medir cada objeto o lugar y una
aproximación de su medida.
Ejemplo de respuestas.
Objeto o lugar Unidad de medida Estimación de la medida
Cochera metro 12 m2

Calendario de pared centímetro 60 cm2

Puerta decímetro 250 dm2

Patio cívico metro 200 m2

„„
Traza tres figuras que representen las siguientes medidas. Ejemplo de respuestas.

a. 14 m2 b. 27 cm2 c. 45 dm2

7m 9 cm 9 dm
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2m 3 cm 5 dm

SEP 164-165/ Medida. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Matemáticas 4º 155
155
El cm2, el dm2 y el m2
Medidas en el salón de clases

1 cm2
es un cuadrado que mide
1 centímetro por cada lado:
1 cm x 1 cm = 1cm2

1 dm2
es un cuadrado que mide
1 decímetro por cada lado:
1dm x 1dm = 1 dm2
1 decímetro = 10 cm

¿Cuántos cm2 tiene un decímetro cuadrado? 100 cm2

„„
En equipo consigan una caja de cartón grande y construyan un me-
tro cuadrado. Recuerda que debe medir un metro por lado. Si no con-
sigues una caja, usa un metro cuadrado (m2) de papel periódico.

„„
Cuando hayas construido el m2 podrás comparar las tres unidades
de superficie más usuales: el centímetro cuadrado (cm2), el decímetro
cuadrado (dm2) y el metro cuadrado (m2). Obsérvalos y compara su
tamaño.

„„
Escribe la unidad que usarías para medir las siguientes áreas. Ejemplo de respuestas.
1. La superficie del tapete del ratón de la computadora. cm2
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2. La superficie de la mitad de una hoja de tu cuaderno. cm2


3. Un terreno para construir una casa. m2
4. La superficie de la mesa donde comes. m2 o dm2
5. El piso de tu salón de clases. m2

SEP 164-165 / Forma. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas
156 4º Matemáticas superficies.
El metro cuadrado
4

Bloque
¿Cómo es?

„„
Con un metro cuadrado de papel periódico mide las siguientes superficies de la escuela.
Ejemplo de respuestas.
200
La cancha* = m2 64
El salón = m2

*Si no hay cancha, elige otra superficie más grande que la de tu salón para medirla.

„„
Observa las figuras y contesta las preguntas.

9 m2
8 m2

A. Un cuadrado que mide 9 m2 B. Un rectángulo que mide 8 m2

1. ¿Cuánto miden los lados del cuadrado? 3 m


2. ¿Cuánto miden los lados del rectángulo? 4 m x 2 m u 8 m x 1 m

„„
Determina cuánto miden los lados de los siguientes cuadriláteros a partir de su área.

Área = 15 cm2 Área = 16 cm2 Área = 25 cm2

Largo = 5 cm
Largo = 4 cm
Ancho = 3 cm
Largo = 5 cm
Ancho = 4 cm
Ancho = 5 cm

„„
Dibuja dos figuras con las siguientes medidas. Ejemplo de respuestas.

Área = 18 cm2 Área = 7 cm2


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3 cm 2 cm

3.5 cm
6 cm

SEP 166 / Forma, espacio y medida. Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que
los alumnos utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2, cm2) para dibujar figuras con
áreas determinadas. Matemáticas 4º 157
157
5 Bloque
Fracciones equivalentes
¿Por qué son iguales?

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Identifica y genera fracciones equivalentes
• Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números
naturales de dos cifras.

Te cuento que… una estrategia para obtener fracciones equivalentes es multiplicar el


numerador y el denominador por un mismo número.

Observa los ejemplos. 1 2 2 3 3 9


2 x 2 = 4 5 x 3 = 15

„„
Encuentra fracciones equivalentes usando multiplicaciones. Observa el ejemplo.

1 3 3 3 9 1 = 3 = 9
x = x = o sea que
5 3 15 3 45 5 15 45

1 x 5 = 5 x 6 = 30 5 x 4 = 20 x 5 = 100
7 5 35 6 210 10 4 40 5 200
1 = 5 = 30 5 = 20 = 100
5 x 2 = 10 x 3 = 30
7 35 210 10 40 200 8 2 16 3 48
5 = 10 = 30
8 16 48
4 x 2 = 8 x 3 = 24 9 2 18 54
x = x 3 =
9 2 18 3 54 15 2 30 3 90
4 8 24 9 = 18 = 54
= =
9 18 54 15 80 90
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Para aprender a convivir... yo sí


soy solidario con mis compañeros
y les ayudo a comprender lo que no entienden.

SEP 168-169 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención
158 4º Matemáticas didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y
el denominador de una fracción por un mismo número.
Fracciones
5

Bloque
¿Por qué son iguales? / Sólo del mismo valor

Te cuento que… otra estrategia para obtener fracciones equivalentes es dividiendo


el numerador y el denominador entre un mismo número.

18 entre 3 6
Primero hay que buscar uno o varios números entre los cuales sean =
6 entre 3 2
divisibles exactamente el numerador y el denominador.
Son fracciones 18 entre 2 9
18 6 9 =
Observa: = = equivalentes 6 entre 2 3
6 2 3

„„
Obtén fracciones equivalentes. Observa el ejemplo.

4 =
4 ÷ 2 = 2
6 6 2 3

9 3 3 3 14 14 ÷ 7 2
= 9 ÷ = 6 = 6 ÷ 2 = = =
12 12 3 4 8 8 2 4 49 49 7 7

5 = 5 ÷ 5 1 6 6 6 1 6 6 3 2
= = = =
15 15 5
=
3 18 18 ÷ 6 3 18 18 ÷ 3 6

3 10 5 1
6 = 6 ÷ 2 = = 10 ÷ 2 = 3 = 3
÷
3 =
18 18 2 9 14 14 2 7 9 9 3 3

„„
Obtén fracciones equivalentes a la fracción. Observa el ejemplo.

12 12 ÷ 3 12 ÷ 2 12 ÷ 4 12 ÷ 6
= = 4 12
24 = 24 ÷ 2 =
6 12
24 = 24 ÷ 4 =
3 12
24 = 24 ÷ 6 =
2
24 24 ÷ 3 8 12 6 4

6 6 ÷ 3 2 6 6 ÷ 3 2 4 4 ÷ 2 2
9 = 9 3
=
3 18 = 18 3
=
6 10 = 10 2
=
5
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5 5 ÷ 5 1 8 8 ÷ 4 2 9 9 ÷ 3 3
15 = 15 5
=
3 12 = 12 4
=
3 12 = 12 3
=
4

SEP 168-170 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención
didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador
y el denominador de una fracción por un mismo número. / Que los alumnos identifiquen y generen, a partir
de una fracción dada, varias fracciones equivalentes al multiplicar o dividir el numerador y el denominador Matemáticas 4º 159
por el mismo número natural.
Comparo fracciones
El número mayor

Te cuento que… para comparar dos fracciones con diferente denominador es necesa-
rio cambiarlas a un denominador común entre ellas. Las fracciones equivalentes pueden
ayudarnos a comparar dos fracciones con denominadores distintos.

Observa el ejemplo.
¿Cuál es mayor 2 o 1 ?
5 5
Comparamos quintos con quintos y concluimos que 2 > 1 (porque 2 > 1).
5 5
No necesitamos equivalencias.
¿Cuál es menor 2 o 2 ? ¡Buscamos equivalencias!
5 3
Lo multiplicamos por tercios. Equivalentes
2 x 3 6
= 15
5 3
6 < 10 así que 2 < 2
15 15 5 3
2 10
x 5 = 15
Lo multiplicamos por quintos. 3 5
Equivalentes

„„
Contesta las preguntas.

¿Cuántos quintos tiene un entero? 5 ¿Cuántos séptimos tiene un entero? 7

„„
Escribe los signos < (mayor que), > (menor que) o = (igual).

2 > 2 2 < 2 3 = 5
2 4 5 3 6 10

2 < 3 1 < 3 4 < 4


8 10 4 8 9 8

„„
Resuelve estos problemas.
3 6
1. Tomás se tomó 5 partes de un litro de agua de jamaica, Luis tomó 10 de litro
de refresco. ¿Quién tomó más líquido? Los dos tomaron lo mismo.
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¿Por qué? Porque 6 y 3 son equivalentes.


10 5

2. El abuelo le heredó a su nieto 4 de un terreno y a su nieta 1 . ¿A quién le dejó una ma-


10 5
4 = 2
yor extensión de tierra? Al nieto. ¿Cuánto más? El doble.
10 5
SEP 171-172/ Numeración y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención
160 4º Matemáticas didáctica. Que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar
fracciones con distinto denominador.
El doble del doble
5

Bloque
¿Cuánto más?

Te cuento que… para calcular el doble de una fracción, puedes sumar dos veces el
numerador o multiplicar el numerador por 2; para calcular el triple, sumas 3 veces el nu-
merador o multiplicas el numerador por 3. Para calcular el cuádruple, haces lo mismo pero
con el 4.

Observa los ejemplos.


Sumando Multiplicando

Doble 2 + 2 = 4 2 x 2 = 4
3 3 3 3 1 3

2 + 2 + 2 = 6 2 x 3 = 6
Triple 3 1 3
3 3 3 3

Cuádruple 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 x 4 = 8
3 3 3 3 3 3 1 3

„„
Completa el cuadro con lo que se te pide. Observa el ejemplo.

Fracción Doble Triple Cuádruple


2 2 x 2 = 4 2 x 3 = 6= 2 x 4 = 8
2
3 3 1 3 3 1 3 3 1 3
3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12
5 5 1 5 5 1 5 5 1 5
3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12 = 3
4 4 4 4 4 1 4 4 1 4

„„
Representa cada entero con fracciones sumando medios, tercios, cuartos, quintos, sextos,
octavos, etcétera. Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.
1 1 1 1= 1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1
1=
4 4 2 6 6 6 6 6 6

2= 1 +1 +1 + 1 + 1 + 1 3= 4 + 4 + 3 + 3 + 1 + 1
3 3 3 3 3 3 8 8 6 6 2 2
„„
En parejas, analicen el denominador de las fracciones y calculen
cuántos tercios, cuartos, quintos o sextos tienen los siguientes núme-
1 1 = 3 del entero + 1 = 4
ros mixtos. Observen el ejemplo.
3 3 3 3
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7 7 9
1 1 2 1 2 1 2 1 13
No olvides calcular primero
6 6 3 3 4 4 6 6
cuántos quintos, sextos,
etcétera, hay en la parte
2 1 11 2 2 12 2 3 23 1 1 5 entera y sumarla a la parte
5 5 5 5 10 10 4 4 fraccionaria.

SEP 173 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera).
2 3 3 4
Intención didáctica: Que los alumnos calculen el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales Matemáticas 4º 161
utilizando expresiones equivalentes.
Por la mitad
¿Cuánto menos?

Te cuento que… Para calcular la mitad de una fracción, se divide entre 2 sólo el nu-
merador. La mitad de 8 es 4 , porque la mitad de 8 es 4.
10 10
Para saber cuál es la mitad o la tercera parte de fracciones cuyos numeradores no sean
múltiplos de 2 o 3, puedes duplicar o triplicar el denominador.

„„
Calcula lo que se te pide en cada tabla. Observa los ejemplos .

Fracción Procedimiento Mitad Fracción Procedimiento Tercera parte


5 5 ÷ 2 = 5 5 5 5 ÷ 3 = 5 5
6 6 1 12 12 3 3 1 9 9
3 3 7
÷ 2 = 3 3 7 ÷ 3 = 7 7
7 7 1 14 14 4 4 1 12 12
„„
Busca la mitad y tercera parte de las siguientes fracciones y anótalas en la línea.

Mitad Tercera parte Mitad Tercera parte

1 1 1 6 6 6
2 4 6 18 36 54

7 7 7 4 4 4
9 18 27 20 40 60

„„
Observa el ejemplo y calcula según se indique.

Fracción Doble Triple Cuádruple Fracción Mitad Tercera parte


3 6 9 12 2 1 o 2 2
4 4 4 4 5 5 10 15
1 2 3 4 4 2 o 4 4
2 2 2 2 7 7 14 21

„„
Calcula las siguientes fracciones como se indica.

Mitad Tercera parte Doble Triple

1 2
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1 1 4 6
3 6 9 19 19 19

5 5 5 9 18 27
9 18 27 32 32 32

SEP 174 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
1 1 2 3
162 4º Matemáticas triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 2 , 3 , 3 , 4 , etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes.
Progresiones
5

Bloque
Dobles, triples, cuádruples... / Sucesión con factor

Te cuento que... una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al ele-
mento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica se obtie-
ne multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.

Como se puede observar en el ejemplo de abajo, el número de cuadros anaranjados


va aumentando, esto se obtienen multiplicando 4 a la cantidad de cuadros anterior.

Ésta es una progresión geométrica.

1 1x4=4 4 x 4 = 16 16 x 4 = 64

„„
Observa las siguientes progresiones geométricas y anota en la línea cuál es la regularidad
en cada una.

Es progresión geométrica porque se


1 3 9
multiplica por la constante multiplicativa.

¿Cuál es la constante multiplicativa?


La constante es 3.

1 4 16 Es progresión geométrica porque


se multiplica por la constante multiplicativa.

¿Cuál es la constante multiplicativa?


La constante es 4.
„„
Observa la sucesión geométrica, y resuelve como se indica.
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fig.5
fig.1 fig.2 fig.3 fig.4

1. ¿Cuántos elementos tendría la figura 5? 32


2. ¿Cómo se obtiene la cantidad de cada figura? Multiplicando por 2.

SEP 175-178 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de


sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que
los alumnos enuncien la regularidad de una sucesión con progresión geométrica. / Que los alumnos
encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no muy alejado, en sucesión con progresión Matemáticas 4º 163
geométrica.
¿Pertenece a la sucesión?
No basta con mirar

Te cuento que... para identificar si un término dado pertenece a una sucesión es nece-
sario obtener la regularidad, esto se logra a través de la observación y análisis de los térmi-
nos que ya tenemos. Observa la siguiente serie de figuras.

1
2
3
La sucesión anterior va en aumento proporcional a sus lados, es decir, la medida de su lado au-
menta una unidad en cada término. Por lo tanto, el término que sigue es:

„„
Dibuja el término que completa cada sucesión.

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SEP 179-182/ Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de


sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los
164 4º Matemáticas alumnos resuelvan problemas en los que determina si un término dado pertenece o no a la sucesión.
Múltiplos de 10
5

Bloque
¿Cuánto le falta?

Te cuento que... cuando realizas operaciones por medio del cálculo mental es mejor
si los términos que buscas los redondeas a múltiplos de 10. Puedes realizar una suma,
resta o multiplicación. Al resolver problemas que implican la suma de varios términos, lo
más conveniente es que sumes primero los múltiplos de 10, y posteriormente vayas agru-
pando los demás términos para formar decenas y así simplificar tu operación.

„„
Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.

Expresiones sustractivas Expresiones aditivas Expresiones multiplicativas

173 — 23 = 150 70 + 70 = 140 10 x 12 = 120

160 — 30 = 130 43 + 7 = 50 8 x 5 = 40

198 — 88 = 110 61 + 19 = 80 10 x 30 = 300

542 — 132 = 410 15 + 15 = 30 15 x 10 = 150

130 — 10 = 120 50 + 20 = 70 90 x 20 = 1 800

„„
Busca en los crayones los resultados correctos de cada operación. Después colorea según
corresponda.

340 80 1 450 270 1 280 - 600 =


1 500 - 330 = Amarillo
1 120 680 180 1 170 Amarillo
Rojo9 =
4
760 480 150 1 130 22
1+

Gris
ris

570 1 250 820


G

0=
33

30
0+

0- =
794 + 456 = Gris 15 10
43

90 0= 8x jo
Azul 0+ Ro Amarillo
2 30 Azu
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= l 57 x 10 = 843 + 277 =
Rojo
1 220 - 880 = Amarillo
1 820 - 370 = 82 x 10 =
Rojo Gris =
Azul
48 x 10 = 18 x 10

SEP 183-184 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente el complemento de un número
a un múltiplo de 10. Matemáticas 4º 165
Distancia entre números
Los más cercanos

Te cuento que... para calcular la distancia entre varios números no consecutivos te-
niendo solamente un número como referencia es necesario recurrir a la resta. Una vez
que se obtiene el resultado de las operaciones, se realiza una comparación. El número
más cercano será aquel cuya diferencia sea menor.

Por ejemplo, para saber cuál de los siguientes números del recuadro es el más cercano al 78
debes hacer una resta.
65 78 − 65 = 13
97 97 − 78 = 19 El número más cercano al 78 es el 86 porque
86 86 − 78 = 8 la diferencia entre ambos números es menor
69 78 − 69 = 9 que la del resto.
45 78 − 45 = 33

„„
Liz, Adriana, Víctor y Rubén juegan a la oca matemática. Observa el tablero y contesta las
preguntas
97 98 99 101 100 103 102 104 105 107 106 110 109 108 111 2
11
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

121 120 119 118 117 116 115 114 113


96 95 94 93 92 91 90 89

73 72 71 70 69 68 67 66
53

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Adriana
17 16 15
52 51 50 49 48 47

28
Víctor

33 32 31 30 29
El juego de la FIN
14 13

matemática
1

Rubén
12 9 7 6 5 4 3
11 10 8 2
46 39
45 44
Liz 43 42 41 40 38 37 36 35
34

88 87 76
86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 75
74

SALIDA 2
135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 12

1. ¿Quién de los cuatro está más lejos de ganar? Liz.


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2. ¿Cuál es la diferencia entre quien va más adelante y quien va más atrás? 17 casillas.
3. ¿Cuántas casillas les faltan para llegar a la meta cada uno de ellos? Liz 84, Rubén 72,
Víctor 69 y Adriana 67.

SEP 185 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculan mentalmente la distancia entre varios
números (pequeños) y determinan cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es
166 4º Matemáticas independiente de la posición relativa de ambos.
La máquina de potencias
5

Bloque
De frutas y verduras

„„
Activa la máquina de potencias practicando el procedimiento para encontrar los sumandos
de cada operación. Observa el ejemplo.

276 + 524 = 800 1 2 75 + 125 = 200


Iniciando desde 75
Iniciando desde 276
Con 5 llego a 80
Con 4 llego a 280
más 20 llego a 100
más 20 llego a 300
6 más 100 llego a 200
más 500 llego a 800
5 + 20 + 100 = 125
4 + 20 + 500 = 524

5
433 + 167 = 600 546 + 354 = 900
3 4
Iniciando desde 433 Iniciando desde 546

Con 7 llego a 440 Con 4 llego a 550


4
más 60 llego a 500 más 50 llego a 600
más 100 llego a 600 más 300 llego a 900

7 + 60 + 100 = 167 4 + 50 + 300 = 354


3

231 + 169 = 400 5 6 715 + 485 = 1200

Iniciando desde 231 Iniciando desde 715


2
Con 9 llego a 240 Con 5 llego a 720

más 60 llego a 300 más 80 llego a 800

más 100 llego a 400 más 400 llego a 1 200


1

9 + 60 + 100 = 169 5 + 80 + 400 = 485


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¡Es más fácil resolver sumas


si primero sumamos
para completar a 10!

SEP 186-188 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante
el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular
complementos de un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de ellos
múltiplo de 10.
Matemáticas 4º 167
El residuo de la división
¡Nos vamos de excursión! / Libros y cajas

Te cuento que… cuando una división tiene residuo, indica que no es exacta. En casos
como éste, es conveniente hacer una multiplicación para comprobar que la división es
correcta. cociente x divisor + residuo = dividendo

Observa los ejemplos.


x 83 83 83 83
9 753 7 587 8 670 11 9 1 9
cociente 64 88
72 56
divisor dividendo = 30 39
+ 033 27
residuo 27 21 24 33
6 6 6 6
Cuando resolvemos problemas de reparto en los cuales tengamos un resultado con residuo es
necesario considerarlo en nuestras respuestas. Observa el ejemplo.

En una fábrica de calzado se empacan bultos de 8 pares de zapatos cada uno. La producción
por hora es de 426 pares y conforme se van elaborando se empacan. ¿Cuántos bultos de
zapatos saldrán en cinco horas?

Para resolver el problema primero tenemos que multiplicar los 426 pares por las 5 horas
426 × 5 = 2130. El resultado de la multiplicación se dividirá entre 8 porque es la cantidad de
pares que lleva cada bulto 2130 ÷ 8 = 266 pares y sobran 2.

„„
Lee el problema y contesta las preguntas.

En un salón de clases hay 56 alumnos y utilizan butacas individuales. La maestra propone que se
haga el acomodo en filas de 6 para tratar de formar parejas, pero Juan le dice que sería más conve-
niente hacer filas de 5 alumnos.

1. ¿En cuál de los acomodos sobran menos niños? En el que propone Juan.
2. ¿Cuál es el residuo en las dos opciones de acomodo? En el que propone la maestra 2
y en el de Juan 1.
3. ¿Hay alguna forma de acomodarlos sin que sobren niños? Sí ¿Cuál? Que sean
filas parejas de 7 u 8 niños.
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Entrena y educa con paciencia a tu mascota.


Debes considerar un periodo de adaptación,
aún cuando se adopte un animal adulto.

SEP 189-191 / Problemas multiplicativos. Análisis del residuo en problemas de división que impliquen
reparto. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que, para resolver un problema que implica dividir,
168 4º Matemáticas es necesario considerar el valor del residuo. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen dividir, e
identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema.
Diferentes recipientes
5

Bloque
¿A cuál le cabe más?

Te cuento que… cuando tenemos que medir la capacidad de un recipiente es


muy importante observar su forma antes de calcular su contenido para hacer mejor
las estimaciones.

Observa
el ejemplo.
De estos recipientes, podría parecer
que el primero es el que tiene mayor
capacidad porque es el más largo.

„„
Enumera los recipientes de mayor a menor según su capacidad.

3 1 2

5 4

3 2L 1L
4 1 1
4 2

„„
Escribe en los recuadros cuántos veces cabe 1 l en cada envase.
4

2L 1L 3
1
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4 1
2 4

8 4 3 2 1

SEP 192 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen, entre dos
recipientes, cuántas veces cabe el contenido de uno en el otro. Matemáticas 4º 169
Calculo la capacidad
Entre uno y otro

Te cuento que… para calcular la capacidad de un recipiente, muchas ocasiones utili-


zaremos una unidad de medida arbitraria; es decir, utilizaremos un recipiente más peque-
ño y calcularemos cuántas veces cabe en el más grande.

„„
Observa la siguiente ilustración y responde a las preguntas de los problemas.

= =
Botella Galón

1. Juan organizó una fiesta a la que invitó a 10 amigos y compró 3 botellas de jugo para com-
partir un vaso con jugo para cada quien. Observa la ilustración y contesta las preguntas.
a) ¿Cuántos vasos se llenan con las tres botellas? Se llenan 12 vasos.
b) ¿Alcanza jugo para todos los invitados? Sí.
c) ¿Cuántos vasos de jugo sobran? 1 vaso, porque son 10 invitados y Juan.
d) Después llegaron 5 amigos más, ¿cuántas botellas necesita comprar para que alcan-
ce para todos? 1 botella.

2. Teresa compra 3 galones de jugos para una semana, pero sólo había presentación en
botellas.
a) ¿Cuantas botellas tiene que comprar para que le alcance para la semana?
6 botellas.
b) Si en la familia de Teresa se toman 1 galón en 2 días, ¿a cuántos vasos de jugo equivale?
A 8 vasos.
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3. Don Roberto se lleva un galón y una botella al trabajo para compartirlo y Julio lleva
los vasos. ¿Cuántos vasos se van a llenar con el jugo? 12 vasos.

SEP 193 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos comprueben que la
170 4º Matemáticas altura o forma del recipiente no determinan necesariamente su capacidad.
Estimo la capacidad
5

Bloque
¿Cuántos de ésos?

„„
Observa las siguientes medidas y después completa la tabla. Observa el ejemplo.

1 botella = 4 vasos 1 vaso 1 jarra = 2 botellas

Jarra Botella Vaso

1 1
2 vasos es igual a
4 jarra 2 botella

3 jarras es igual a 6 botellas 24 vasos

16 vasos es igual a 2 jarras 4 botellas

2 botellas 1 jarra 8 vasos


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1 20 vasos
5 botellas 2 jarras
2

SEP 194 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen y calculen la
capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria. Matemáticas 4º 171
La moda
¡Pasteles, pasteles!

Te cuento que… la moda es el valor o elemento que se repite más en una serie de
datos, ya sean escritos o gráficos.

Observa la siguiente imagen.

En este caso hay mas canicas blancas


que de otro color. Al repetirse más
veces que los otros colores, decimos
que la moda en esta serie es el color
blanco.

„„
Observa las calificaciones de los alumnos de cuarto grado de Matemáticas y Español.
Después responde las preguntas.

Español Matemáticas
10 9
9 9
9 9
8 10
9 7
7 10
8 7
9 8
9 9
10 8
10 8
9 10
10 10
7 10
8 9
8 8
7 10
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1. ¿Cuál es la calificación que más se repite en español? 9


2. ¿Cuál es la calificación que más se repite en matemáticas? 10
3. ¿Cuál es la calificación que más se repite en general? 9
4. ¿Cuál es la moda en las calificaciones? 9
SEP 195-196 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen, en un conjunto
172 4º Matemáticas de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda.
Modas y fiestas
5

Bloque
Cuando la moda se acomoda

A una fiesta de cumpleaños asistieron 25 niñas y 22 niños. 4 niñas llevaban broches en el pelo, 13
llevaban diademas, 3 traían el pelo recogido y 5 se pusieron flores en la cabeza; 4 niños vestían traje,
10 se pusieron jeans con camisa de vestir y 8, pantalón de vestir y camisa de manga larga.

„„
Lee con atención la crónica y completa las 2 gráficas con la información más significativa.

25 25

20 20
Niñas

Niños
15 15

10 10

5 5

Usaron broches. Vistieron traje.


Usaron flores. Llevaron jeans con
camisa de vestir.
Llevaron el pelo recogido.
Llevaron camisa
Usaron diadema.
de manga larga
y pantalón de vestir.
„„
Contesta las preguntas.

1. Por la frecuencia que usaron adornos en el pelo las niñas, la moda es:
Usar diadema.

2. Por el número de veces que se repitieron las prendas que usaron los niños la moda es:
Usar jeans con camisa de vestir.

„„
Observa los dibujos y contesta.
© MONTENEGRO® 2015

Tomando como referencia la forma, la moda es: Rectángulo.

Tomando como referencia el color, la moda es: Rojo.

SEP 197-198 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes
conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Matemáticas 4º 173
Está de moda
Cuando la moda se acomoda

Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza comer-
cial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, los de color negro no contaron.

„„
Completa la tabla y contesta las preguntas.

Color de zapatos No. de mujeres Total

Blanco 11
Café 8

Azul marino 3

Rojo 17

Amarillo 9
Verde 4
Naranja 6

¿Qué color de zapatos usan más las mujeres? ¿Qué color es la moda?
Rojo. El rojo.

„„
Observa los conjuntos de datos y contesta las preguntas.

1. ¿Qué número representa la moda?


3
1, 1, 1, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4

2. ¿Cuál es moda?

El pentágono.

3. ¿Qué astro representa la moda?

La estrella.
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4. ¿Cuál flor representa la moda?

La rosa.

SEP 197-198 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más
frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes
174 4º Matemáticas conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda.
Ciencias
Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Los caracteres sexuales y su relación con la
Bloque 1, tema 3.
1 reproducción.
Los caracteres
El aparato sexual. Bloque 1, tema 3.
sexuales de mujeres
y hombres. Semejanzas en las capacidades físicas e
Bloque 1, tema 3.
intelectuales de hombres y mujeres.
Funciones del cuerpo humano y su
relación con el mantenimiento de la salud.
El sistema nervioso.
2 El aparato locomotor.
1 Acciones para
¿Cómo mantener favorecer la salud. El aparato circulatorio.
la salud?
El aparato digestivo.

El aparato respiratorio.
Importancia de las vacunas
Bloque 1, tema 2.
en la prevención de enfermedades.
3
Envenenamientos, acciones
Ciencia, tecnología
preventivas y medidas de atención.
y salud.
Prevención de accidentes provocados
por sustancias tóxicas.
La ciencia y la cultura de la prevención
Proyecto.
de accidentes.
Reproducción en plantas.
1
La reproducción de las plantas
Diversidad en
y el ambiente.
la reproducción.
Reproducción sexual en animales.

2 2
¿Cómo somos Otros seres vivos:
La descomposición de los alimentos.
y cómo vivimos los hongos
los seres vivos? y las bacterias.

3 El ecosistema.
Estabilidad del
El agua y los ecosistemas.
ecosistema y acciones
para su mantenimiento. Cadenas alimentarias.

Proyecto. Nuestro ecosistema.

La lección permanece en el mismo bloque.


La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque.
No es necesario resolver esta lección.
Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Estados físicos.

Los líquidos.
1 Los sólidos.
Características
de los estados Los gases.
3 físicos y sus cambios.
¿Cómo son Cambios en los estados físicos de la materia.
los materiales
y sus Ciclo del agua.
interacciones?
2
La cocción y
La conservación de los alimentos.
descomposición
de los alimentos.

Proyecto. La conservación de los alimentos.


1 Reflexión de la luz. Bloque 4, tema 3.
Reflexión y refracción
de la luz. Refracción de la luz. Bloque 4, tema 3.
2
Electrización de Formas de electrizar un cuerpo.
4 materiales.
¿Qué efectos
produce la Este tema se ve en el
Generación de calor.
interacción bloque 3.
de las cosas? 3
Este tema se ve en el
Los efectos del calor El calor y sus efectos.
bloque 3.
en los materiales.
Este tema se ve en el
Dilatación.
bloque 3.
Proyecto. Construcción de juguetes.

Arriba y abajo: el Sol, la Tierra y la Luna.


¿Son iguales todos los astros
que hay en el cielo?
El enigma de lo que ocurre en el cielo:
dioses y pensamiento.
Los cambios: ¿qué ocurre en el cielo?
Movimiento de rotación:
1 secuencia del día y la noche.
5 Los movimientos La traslación de la Tierra: ¡qué largo
¿Cómo de la Luna y la Tierra. recorrido!
conocemos?
La compañera de la Tierra: la Luna.
Este tema se ve en el
Cuando los astros se ocultan.
bloque 4.
Este tema se ve en el
Los eclipses.
bloque 4.
Cuando la Tierra dejó de ser
el centro del Universo.
Proyecto. Mi proyecto de ciencias.
1 Bloque
Los tres grupos de alimentos
¿Cómo mantener la salud?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos


naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que… el Plato del Bien Comer es una representación gráfica de los tres gru­
pos de alimentos y las porciones recomendadas para tener una alimentación sana. Es im­
portante conocer los nutrimentos que contienen los alimentos para preparar una dieta
equilibrada de acuerdo a las necesidades, características y actividades de cada persona.

„„
Observa la ilustración y completa la información con los nombres de los grupos de alimentos.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Debes comer muchas frutas y verduras porque


estos alimentos garantizan el consumo de
vitaminas, minerales y fibra. Se recomienda
consumir cereales y tubérculos en
cantidades suficientes para obtener los
carbohidratos que dan la energía necesaria
para el buen funcionamiento de nuestro
cuerpo. Si los combinas con leguminosas,
obtienes los nutrimentos que aporta la carne.
Es recomendable consumir pocas cantidades de
leguminosas y alimentos de origen animal ,
porque además de aportar proteínas también obtenemos
grasas.

Recuerda acompañar tus alimentos con agua simple potable.

Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
178 4º Ciencias Naturales Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
El aporte nutrimental
1

Bloque
¿Cómo mantener la salud?

„„
¿Recuerdas lo que comiste ayer? Escribe en la tabla los alimentos que consumiste ayer en
los cinco momentos del día: desayuno, comida, cena y los dos refrigerios. Después, contesta
las preguntas.
Ejemplo de respuestas.

Verduras Leguminosas Aporte


Cereales y alimentos de
y frutas origen animal nutrimental

Carbohidratos,
Tacos
Desayuno proteínas y
de machaca
grasas

Vitaminas y
Refrigerio Manzana
minerales

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


Carbohidratos,
Comida Pollo con arroz proteínas y
grasas

Vitaminas y
Refrigerio Jícama
minerales

Carbohidratos,
Sándwich de
Cena proteínas y
jamón
grasas

1. ¿Qué nutrimentos consumiste más en este día? Carbohidratos, proteínas y grasas.

2. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesitas de acuerdo a tu dieta? Vitaminas y minerales
que se obtienen de las frutas y verduras.

Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 4º 179
Una dieta equilibrada
¿Cómo mantener la salud?

Te cuento que… la dieta debe ser equilibrada, es decir, que los nutrimentos guarden
las proporciones apropiadas entre sí. Esto se logra al integrar en el desayuno, la comida y
la cena alimentos de los tres grupos.

El agua simple potable no debe tener sabor, olor ni color; tampoco debe contener mi­
croorganismos o bacterias que puedan dañar nuestra salud. Para desinfectar el agua, de­
bemos hervirla, filtrarla o ponerle algunas gotas de cloro.

„„
Escribe en cada grupo los ingredientes de tres platillos que conozcas. Observa el ejemplo.

Cereales Leguminosas Verduras


Platillo y alimentos
y tubérculos de origen animal y frutas

Tostadas de Jitomate, cebolla


Tostadas Queso fresco
guacamole y aguacate
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Zanahoria,
cebolla,
Ceviche Tostadas Pescado jitomate,
cilantro y
limón

Crema Zanahoria,
Arroz
Arroz y tortilla o chícharos y
con verduras
queso elote

Espagueti Jitomate y
Pasta Queso y carne
a la boloñesa cebolla

Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
180 4º Ciencias Naturales agua simple potable.
El agua potable
1

Bloque
¿Cómo mantener la salud?

„„
Marca así los hábitos que practicas y la frecuencia con que lo haces.
Ejemplo de respuestas.

Frecuencia
Hábitos
Sí No Algunas veces

Como cinco veces al día.

Lo hago en los horarios establecidos.

Me lavo las manos antes de preparar


o consumir los alimentos.
Lavo y desinfecto las frutas y las verduras
antes de consumirlas.
Combino alimentos de los tres grupos
en cada comida.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


Evito comer en la calle.

Tomo de 6 a 8 vasos de agua simple


potable al día.

Me lavo los dientes después de comer.

Evito beber refrescos.

Evito comer alimentos fritos o comida


chatarra.

„„
Observa los hábitos que marcaste en No y escribe lo que vas a hacer para cambiarlos.
Ejemplo de respuesta.
Voy a combinar los alimentos para mejorar mis hábitos alimenticios, así como evitar el con-
sumo de bebidas azucaradas y tomar mucha agua simple potable.

Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del
agua simple potable. Ciencias Naturales 4º 181
¿Cómo me fortalecen los alimentos?
Ciencia, tecnología y salud

Te cuento que... una dieta correcta propicia una buena alimentación y previene enfer­
medades. También fortalece nuestro sistema inmunológico, que se encarga de proteger
y defender nuestro organismo de las bacterias y los virus. Por ejemplo, de las frutas y las
verduras obtienes las vitaminas y los minerales que te protegen contra las enfermedades.
También obtienes una importante cantidad de fibra para que el aparato digestivo trabaje
correctamente.
Otra forma de prevenir las enfermedades es recibir las vacunas adecuadas.

Una dieta inocua es aquella que no está contaminada con microor­


ganismos patógenos o toxinas que impliquen riesgos para la salud.
La dieta correcta debe acompañarse con agua simple potable.

„„
Marca así el lugar donde no consumirías alimentos y explica por qué.

Ejemplo de respuesta.
No compraría alimentos en un lugar como éste porque: no parece tener las medidas de hi-
giene necesarias, lo cual podría traerme como consecuencia enfermarme del estómago.

„„
Colorea los recuadros que indican para qué debemos lavarnos las manos antes de comer y
después de ir al baño.

Para eliminar los microbios. Para quitar el exceso de grasa.

Para refrescarnos. Para evitar enfermedades.

SEP 28-31 / Aprendizaje esperado: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
182 4º Ciencias Naturales sistema inmunológico.
Las vacunas me protegen
1

Bloque
Ciencia, tecnología y salud

Te cuento que… el químico y biólogo francés Luis Pasteur se de­


dicó al estudio de las enfermedades contagiosas. Él sostenía que las
enfermedades eran causadas por gérmenes infecciosos que penetra­
ban el cuerpo. Fue el primero en fabricar una vacuna con bacterias
desactivadas y desarrolló la vacuna contra el virus de la rabia (hidro­
fobia) en 1885.

„„
Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP para completar el texto con las palabras
del recuadro.

te contagies • sarampión • defensas • tuberculosis • varicela • vacunas • síntomas

Sin duda, un descubrimiento muy importante fue el de las vacunas . Cuando te


vacunan, tu organismo reacciona y forma defensas contra las enfermedades. Las va-
cunas son importantes porque cuando tu cuerpo entra
en contacto con algún virus o bacteria, es más difícil que
te contagies ; en caso de contraer alguna enfer-
medad, los síntomas serán menores. Las enferme-
dades como la tuberculosis , el sarampión y la
varicela se pueden prevenir con vacunas.

„„
Resuelve el crucigrama.

1. Se produce cuando una gran cantidad 2


de personas se contagian de una
enfermedad. 1 E 3
2. En 1796, se presentó una epidemia de E U V
viruela en este continente.
P R I
3. Primera enfermedad en prevenirse
con el uso de vacunas. I O R
4. Médico inglés que descubrió las vacunas. D P U
5. Palabra a la que debe su origen
el término vacuna. 4 E D W A R D J E N N E R
M L
I 5 V A C A
A

SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud. Ciencias Naturales 4º 183
Cartilla Nacional de Vacunación
Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades

Te cuento que... las cartillas nacionales de salud son documentos oficiales que sirven
para dar seguimiento a las acciones preventivas y registrar las vacunas que reciben las
personas. Se entregan en forma gratuita en todas las unidades médicas del Sistema Na­
cional de Salud. Están enfocadas a promover que las personas busquen la salud, a través
de los servicios de prevención, detección oportuna y control de enfermedades. Se entre­
ga una cartilla de salud a cada persona de acuerdo con su edad.

Cartilla Nacional de Vacunación (0-19 años) Cartilla Nacional de la Mujer

Sirve para dar segui-


Sirve para dar segui-
miento al esquema
miento a las acciones
de vacunación de
preventivas para las
los niños, escolares
mujeres de los 20 a
y adolescentes hasta
los 59 años de edad.
los 19 años de edad.

Cartilla Nacional del Hombre Cartilla del Adulto Mayor

Sirve para dar segui-


Sirve para dar segui-
miento a las acciones
miento a las acciones
preventivas para
preventivas para los
todos los hombres y
hombres de los 20 a
mujeres a partir de
los 59 años de edad.
los 60 años de vida.

„„
Contesta las preguntas con la información anterior y con la ayuda de la página 28 de tu libro
de texto SEP. Ejemplo de respuesta.

1. ¿Cuál es la importancia de la Cartilla Nacional de Vacunación? Registrar las vacunas


que reciben las personas. De esta manera se asegura que las personas cuenten con las
vacunas necesarias.

2. ¿Para qué nos vacunamos? Para evitar algunas enfermedades y en caso de contraerlas,
tener efectos más leves..
3. ¿Cuáles son las últimas vacunas que has recibido? El alumno revisará su cartilla y anota-
rá las últimas vacunas recibidas.

SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
184 4º Ciencias Naturales técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento
a su estado de salud.
Estoy creciendo
1

Bloque
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres

Te cuento que… el sistema glandular está integrado por glándulas que elaboran y se­
cretan hormonas (como la progesterona, los estrógenos y la testosterona). Al coordinarse
con el sistema nervioso, regula el crecimiento ordenado y proporcional de las personas.

„„
Investiga y escribe el concepto que corresponda a cada afirmación. Observa los ejemplos.

Son las diferencias existentes entre el Caracteres sexuales


cuerpo de la mujer y el del hombre. secundarios.

Es el conjunto de órganos internos y


externos que forman parte de nuestro Testosterona.
aparato sexual.

Están constituidos por las formas físicas


externas que hacen diferentes a Caracteres sexuales.
las mujeres y a los hombres.

Es el aparato encargado de la reproduc-


ción humana.
Aparato sexual.

Genera cambios en el tono de voz y Caracteres sexuales


crecimiento de la barba y vello corporal. primarios.

Son las hormonas que generan cambios Progesterona


en los caracteres sexuales primarios y y estrógenos.
secundarios en la mujer.

„„
Lee la información de la página 13 de tu libro de texto SEP y completa el párrafo.

Los seres vivos tienen la capacidad de la reproducción para engendrar nue-


vos individuos. Esta función es importante porque permite la preservación de las
especies . La reproducción humana se lleva a cabo entre un hombre
y una mujer ; cada sexo tiene órganos especializados para realizar esta función.

SEP 11-15 / Aprendizaje esperado: Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la
pubertad y su relación con el sistema glandular. Ciencias Naturales 4º 185
¿En qué somos distintos?

„„
Escribe en el recuadro correspondiente los componentes de los aparatos reproductores
masculino y femenino. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.

MASCULINO FEMENINO
Conductos Tubas uterinas,
deferentes, ovarios,
Conductos deferentes,
próstata, pene, próstata, tubas uterinas, útero o matriz,
testículos, vesículas pene, ovarios, testículos, vagina.
útero o matriz, vesículas
seminales. seminales, vagina.

„„
Completa el esquema con los conceptos que faltan.

CÉLULAS SEXUALES
Femeninas Masculinas
óvulos espermatozoides

Tienen esta apariencia Tienen esta apariencia

Se producen en Se producen en
los ovarios los testículos

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué ocurre en la mujer y en el hombre cuando adquieren la madurez sexual?
En la mujer se inicia la menstruación y en el hombre la salida de un líquido espeso, el
semen, que contiene los espermatozoides.
2. ¿Qué puede ocurrir en caso de unirse un espermatozoide con un óvulo?
Puede desarrollarse un nuevo ser.

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del
186 4º Ciencias Naturales hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.
Mi aseo personal
1

Bloque
„„
Marca así los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano.

Hábitos
Ejemplo de respuestas.
• Usar ropa interior limpia diariamente.

• Tomar un baño cada tercer día.

• Antes de comer y después de ir al baño,


lavarse las manos utilizando jabón.

• Cepillarse los dientes después de cada


alimento.

• Usar desodorante para las axilas.

• Usar ropa interior desechable todos


los días.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP


„„
Marca así las consecuencias de la falta de hábitos de higiene.

• Tener un olor desagradable.

• Sentirse fresco y limpio.

• Tener mal aliento.

• Ser aceptado por los amigos.

• Tener caries.

• Tener piojos.

Necesitas acostumbrar a tu mascota a una disciplina


para que comprenda que obedecer le trae buenas
consecuencias como menos estrés y mayor relajación.

Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado. Ciencias Naturales 4º 187
Mi proyecto
La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes

„„
Utiliza esta guía para organizar tu proyecto. Ejemplo de respuestas.

¿Qué problema de salud me gustaría investigar? La posible desnutrición de los alumnos de


este salón y la consecuencia que tiene en su desempeño escolar.
¿Para qué lo voy a investigar? Justificación de la elección del tema.
Planeación

¿Qué resultados pienso obtener? Información útil y valiosa para el cuidado de la salud.

¿Cómo voy a realizar mi proyecto? Planteamiento del procedimiento.

¿Qué materiales necesito y cómo los voy a conseguir? Búsqueda de material que compruebe
lo investigado.
Desarrollo

¿En cuánto tiempo lo voy a desarrollar? Definición de fecha de inicio y fin del proyecto.

¿Quiénes serán los responsables de cada actividad? Asignación de actividades.


Comunicación

¿Dónde voy a anotar y exponer los resultados? Comunicación a la comunidad escolar.

Para aprender a convivir... yo sí


cuido el mobiliario y los útiles de la escuela.

SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
188 4º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
Los seres vivos
2

Bloque
¿Cómo somos los seres vivos?

Competencias: Comprensión de fenómenos y


procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„
Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP y después resuelve el crucigrama.
8 9
1. En este tipo de reproducción en plantas
Ó F
no hay unión de las células sexuales
masculinas con las femeninas. V I
2. Son las estructuras de la flor que 1 A S E X U A L
forman el cáliz.
3. Tiene forma de copa y sirve para sostener L 4 A N D R O C E O
y proteger la flor. O M
7 10 11
4. Es el nombre que recibe el órgano sexual
masculino de una planta con flor. 2 S É P A L O S E 6 P A P A
5. Brinda protección a las estructuras I N É N
internas de la flor.
S T T T
6. Es el ejemplo de un tubérculo que se
reproduce asexualmente. T 5 C O R O L A E
7. Es el órgano sexual femenino de una I L R
planta con flor.
8. El ovario contiene las células sexuales 3 C Á L I Z O A
femeninas llamadas: O S S
9. Parte de la flor que sostiene en alto la antera
para facilitar la dispersión del polen.
10. La corola brinda protección a las
estructuras internas de la flor, está
formada por gupos de:
11. Son las estructuras que contienen
el polen en una flor.

„„
Explica el proceso de reproducción de las plantas con flor. Ejemplo de respuesta.

Cuando el grano de polen hace contacto con el estigma, desde el polen se forma un
tubo polínico que recorre el estilo hasta llegar a un óvulo para fecundarlo. El óvulo fe-
cundado se desarrolla como un embrión envuelto por un material protector y nutritivo: la
semilla. Mientras el óvulo se transforma en semilla, el ovario crece y se transforma en fruto.

SEP 43-47 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. Ciencias Naturales 4º 189
La reproducción de las plantas
La reproducción de las plantas y el ambiente

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 48 y 49 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cómo se produce la polinización? Antes de que se produzca la fecundación es nece-
sario que el polen sea transportado de una antera al estigma, cuando el polen queda
adherido al estigma se produce la fecundación.

2. ¿Cuál es el papel de los insectos en la polinización? Cuando los insectos y otros ani-
males se alimentan del néctar de las flores, el polen se adhiere a sus patas o bien a sus
picos o trompas según sea el caso, y en su búsqueda de más alimento en otras flores
depositan involuntariamente en el estigma de otras flores el polen recogido.

„„
Lee y completa el esquema con dibujos.

Dispersión de semillas Germinación

Sucede cuando las semillas son Es el desarrollo del germen contenido


dispersadas al ser arrastradas por el en una semilla.
viento o consumidas por animales que
luego las desechan en su excremento.

Dibujo Dibujo
Ejemplos

Si tu mascota tiene problemas de


comportamiento, no dudes en acudir a un
adiestrador especializado.

SEP 48-50 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
190 4º Ciencias Naturales raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Los animales se reproducen
2

Bloque
Reproducción sexual en animales

Te cuento que... es común encontrar en muchas especies de aves que el macho es dis­
tinto de la hembra. Generalmente los machos son vistosos para atraer a las hembras y
alejar del nido a los depredadores. El pavo real macho, por ejemplo, como parte del
cortejo utiliza sus largas plumas ubicadas en el extremo de la cola y las abre como un aba­
nico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse. Entonces la hembra decide si lo
elige o no como pareja de reproducción.

„„
Contesta la pregunta. Consulta la página 51 de tu libro de texto SEP.
¿Que requieren hacer los animales para tener descendientes?
Que un individuo femenino aporte una célula y un individuo masculino otra célula.
„„
Observa las imágenes y explica las principales diferencias entre los procesos de reproduc-
ción ejemplificados.

Las hembras de los mamíferos evolucionaron al


desarrollar en el interior de su cuerpo el útero y
la placenta para proteger y nutrir a sus descen-
dientes en desarrollo.

Las aves y los reptiles ponen huevos para tener


descendencia, sus estrategias para cuidarlos
son muy distintas a las de los mamíferos, por
ejemplo, las tortugas marinas depositan sus
huevos en la playa y los cubren con arena.

„„
Entre los animales existe un proceso previo a la fecundación llamado cortejo, explica en qué
consiste.
Es el proceso que los animales realizan para convencer a la pareja. Por ejemplo, algunas
aves utilizan su plumaje para llamar la atención de la hembra.

Para aprender a convivir... yo sí


cuido a los seres vivos que están a mi alrededor.

SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. Ciencias Naturales 4º 191
Hongos benéficos o dañinos
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

„„
Realiza el experimento y registra tus observaciones en los cuadros de abajo.

Materiales Procedimiento

• Una tortilla. • Humedece un poco la tortilla y métela en


• Una bolsa de plástico transparente. la bolsa de plástico.
• Un poco de agua. • Ciérrala muy bien y colócala en un lugar
donde no le dé el sol.
• Cuando termines el experimento, tira la
bolsa sin abrirla porque los hongos
pueden dañar tu salud.

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Se espera que
el alumno observe
los cambios que
se van dando y los
registre cada día.

„„
Contesta las preguntas y completa el enunciado. Consulta las páginas 55 a 57 de tu libro
de texto SEP.

1. ¿Qué le pasó a la tortilla? Se cubrió de hongos.


2. ¿Por qué aumentaron de tamaño las manchas en la tortilla? Porque la población
de hongos aumentó.
3. ¿Crees que estos organismos microscópicos nacen, crecen y se reproducen?
Sí, se generan y se reproducen.
4. ¿Cómo se pueden clasificar estos organismos? Como hongos.
5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de problemas de salud que hongos y bacterias pueden
ocasionar en nuestro cuerpo? El pie de atleta y la tiña.

SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
192 4º Ciencias Naturales interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Hongos y bacterias
2

Bloque
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Te cuento que… los hongos y las bacterias son parte de los cinco reinos en que se
clasifica la diversidad biológica. Son descomponedores porque se alimentan de toda mate­
ria orgánica muerta y ayudan a cerrar el ciclo de la naturaleza.

„„
Completa el texto con las palabras del recuadro.

importancia • Fungi • vista • bacterias • microscópicos • hongos


• crecen • funciones • abundantes

Aunque no los podamos ver a simple vista los seres vivos microscópicos
como los hongos y las bacterias se nutren, respiran, crecen , se
reproducen y realizan todas sus funciones .
Los hongos son pluricelulares, su nombre en biología es Fungi , del latín “hongos”.
Las bacterias son unicelulares y son las más abundantes del planeta. Tanto los hongos
como las bacterias son de gran importancia en nuestra vida diaria.

„„
Escribe debajo de cada tipo de hongo la palabra benéfico o dañino según corresponda.

Lactobacilos Coniophara Penicilina

Bacteria encontrada Hongo conocido comúnmente Es el hongo más conoci-


naturalmente en el tracto como “orejas”, pudren las do en la medicina, tiene
digestivo. También se maderas y producen ciertas propiedades antibacte-
encuentra en algunos sustancias que en grandes con- riales, y es utilizado como
alimentos y hasta en cáp- centraciones son tóxicas para antibiótico.
sulas. los humanos y los animales.
Benéfico Dañino Benéfico

Salmonella typhi, Levadura Vibrio cholerae


S. paratyphi de cerveza
Bacteria que provoca Su nombre original es: Bacteria que provoca dia-
fiebres altas, úlceras en saccharomyces cerevisiae. Se rrea, vómitos y deshidra-
el paladar, diarrea, perfo- utiliza para hornear panes y tación. Conocida común-
ración intestinal y fiebre para elaborar la cerveza. mente como cólera.
tifoidea.

Dañino Benéfico Dañino

SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y