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PROPUESTAS MUSICALES BASADAS EN:

DELALANDE, FRANOIS (1995): La msica es un juego de nios


Ed. Ricordi Bueno Aires
UNA PROPUESTA NATURAL Y MUSICAL

- Fundamento terico
Delalande, dentro de su libro, en su primer dilogo, expone tres dimensiones
musicales que estamos en condiciones de desarrollar. En primer lugar, el gusto por
el sonido, el cual, es una primera cualidad del msico. En segundo lugar, una cierta
sensualidad de la sonoridad que se acompaa de una habilidad para obtenerla en un
instrumento. Y, por ltimo, la organizacin, la cual es esencial para que todo
funciones.

- Propuesta musical
Para desarrollar estas tres dimensiones de anlisis se propone la realizacin de
una excursin al ro. All se pedir a los alumnos que guarden silencio y que se fijen
en los sonidos que escuchan.
Una vez que la clase haya regresado al aula se les pedir que reproduzcan aquello
que han escuchado en el ro y que se pongan de acuerdo para desarrollarlo en la
composicin que grabarn una vez que est bien organizada.
As, sern capaces de desarrollar un gusto por el sonido; en este caso, el sonido
de la naturaleza. Tambin desarrollarn la habilidad de producir esos sonidos con
instrumentos que estn a su alcance o con su propio cuerpo. Por ltimo, tambin
desarrollarn la ltima dimensin musical, la organizacin, al llevar a cabo una
composicin bien estructurada.
Esta actividad podr realizarse en todos los cursos de la educacin Primaria.

INSTRUMENTOS CONCRETOS

- Fundamentos tericos
Tal y como argumenta Delalande, es posible dejar que los nios inventen su
propia msica si uno no se preocupa por juzgar si es correcta o incorrecta. De la
misma manera, y para desarrollar la siguiente propuesta, yo aadira: es posible

dejar que los nios inventen su propia msica as como sus propios instrumentos.

- Propuesta musical
Para desarrollar esta propuesta, primero presentaremos a los alumnos diferentes
tipos de materiales para hacer instrumentos, as como diferentes instrumentos ya
creados, tanto tradicionales como creados por otros cursos o por el propio profesor.
A partir de ellos, los nios debern crear otros nuevos con los sonidos que quieran
potenciar, ms graves, ms agudos, etc.
Cuando todos los alumnos tengan construidos sus instrumentos, se les propondr que
compongan una obra discutiendo que sonidos conviene que estn juntos, cules
separados, cules conviene prolongar, cules no, etc.
As se desarrollar la creatividad en una doble vertiente. Es decir, no solo la
creatividad propia de la composicin de una obra; sino tambin la creatividad de la
construccin instrumental a partir de un determinado sonido o grupo de sonidos que
se deseen conseguir.
La actividad se podr desarrollar en los dos ltimos ciclos de Primaria.

EL GESTO DIBUJA EL SONIDO

- Fundamento terico
Como expone Delalande, cualquier sonido es el resultado de un gesto o de un
movimiento.
Lo que se quiere desarrollar con la siguiente propuesta es que los nios asocien el
gesto con el sonido, y, tambin, con el tipo de movimiento y la duracin.

- Propuestas musicales
- La primera propuesta consiste en que a todos los nios se les tape los ojos con un
pauelo y se les coloque en una lnea recta a lo largo de la clase.
La maestra ir produciendo sonidos con distintos materiales y los nios tendrn que
desplazarse hacia un lado o hacia otro en funcin de donde se encuentran esos
materiales en la clase, as como en funcin de su duracin.
Al final se quitarn el pauelo y se comprobar quin ha sido el ms aproximado.
Tambin se les podr pedir a los nios que reproduzcan los sonidos de los que se
acuerden.
Con esto se desarrolla la asociacin de un material con un determinado sonido, la
duracin de los gestos sonoros as como que gestos produjeron qu sonidos.
Tambin, como indica Delalande en su libro, se consigue que la atencin que los
nios ponen habitualmente en los gestos se desplace hacia los sonidos que esos
gestos producen.

La actividad se podr aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria.


- La segunda propuesta consiste en que con un folio y un pauelo que tape sus ojos
los nios debern escuchar los trazos de la profesora en la pizarra. Tras la escucha
de cada sonido, debern dibujar en el papel el gesto que creen que la maestra ha
realizado para conseguir realizar dicho sonido.
As, al igual que antes, comprenden que los gestos dibujan el sonido y que, segn
sea el primero, as ser el segundo.
La actividad se podr aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria.

UN SONIDO, UN SENTIMIENTO

- Fundamento terico
Muchas composiciones musicales representan o llevan ocultas un sentimiento.
Por ejemplo, cuando escuchamos una msica rpida decimos que sta es alegre o
jovial; en cambio, si es lenta, podemos decir que es triste.
Segn Delelande, segn sea el movimiento lento o rpido de una composicin,
podemos asociar un sentimiento al gesto con el que se ejecuta.

- Propuesta musical
Los alumnos escucharn diferentes fragmentos de audiciones. Al escucharlas,
debern escribir que tipo de sentimiento les inspira y dibujar la cara del intrprete
cuando interpreta dicho fragmento.
De esta manera, los alumnos asociarn no solo el gesto con un determinado
sonido, como ocurra en los casos anteriores; sino diferentes sonidos entrelazados
con un determinado sentimiento.
La actividad podr ser realizada en todos los cursos de la educacin primaria.
Las audiciones utilizadas sern las siguientes:
-

A jugar con los colores de Jorge Embom.


Era un gato grande de Rosa Len.
El reino del revs de Rosa Len.

IMPROVISACIN CREATIVA CON SENSIBILIZACIN MUSICAL

- Fundamento terico
Franois Delalande propone la educacin de la escucha como algo esencial en la
educacin musical.
No solo debemos limitar a nuestros alumnos a escuchar discos, sino que les
debemos ayudar a encontrar tanto aquello que les gusta escuchar como aquello que
no.
Segn Delalande, debemos hacer nacer el deseo, crear un verdadero apetito de
msica, ensear a hacerla y a escucharla. Pero para hacer todo esto, antes tenemos
que tener presente a la motivacin, sin la cual, todo se convertira en una leve
impregnacin.

- Propuesta musical
Basndonos en todo lo anterior y, dejando que los alumnos obtengan un
aprendizaje significativo de lo que es la improvisacin, se les entregar un cuento
escrito y una serie de instrumentos con los que tendrn que trabajar.
Uno de los alumnos de la clase se encargar de leer la historia, mientras que el resto,
a medida que va escuchando lo que su compaero lee, intentarn representarlo con
sonidos.
Una vez que hayan realizado tres o cuatro lecturas habrn pasado de la
improvisacin a la asignacin de personajes a instrumentos y a alumnos, la duracin
de cada instrumento, los silencios, etc.
De esta manera se fomentan un gran nmero de reas como la escucha
musical, la sensibilizacin con los sonidos, la creacin, la coordinacin entre los
componentes, la motivacin, etc. En definitiva, lo que fomentamos es la creatividad.
Esta propuesta puede ser aplicada en todos los cursos de Primaria.
El cuento que propongo para esta propuesta es Diecisiete cuentos y dos pinginos
de Daniel Nesquens, Editorial Anaya, 2000.

MSICA PARA TODOS: LA BOTELLA MUSICAL


Como educadores, sabemos que el contexto escolar homogneo no existe. Si
existiera sera muy aburrido.
Los alumnos con dificultades existen, y no solo debemos tenerles en cuenta sino que
tenemos que tratar de unirles a sus otros compaeros y, en mi opinin, una de las
mejores maneras que se me ocurren es hacerlo a travs de la msica. Porque la
msica siempre ha sido una herramienta nica y excelente en este contexto.

- Fundamento terico
Delalande, en su ltimo dilogo del libro junto a Guy Reibel, recoge un
apartado acerca de las cadenas. Ambos hablan de las cadenas como una
concatenacin de partes que forman un todo nico.
En la cadena no se distingue un participante de otro sino que es una idea
desarrollada por todos.

- Propuesta musical
La siguiente propuesta estar destinada para una clase en la que existen tres
alumnos marroques, una alumna con discapacidad visual y un alumno con
discapacidad motora en las extremidades inferiores.
Basndonos en lo expuesto en el punto anterior acerca de las cadenas,
colocaremos a los alumnos en crculo y stos se sentaran en el suelo. En el centro
habr una botella giratoria que ser movida por el maestro.
Cuando la botella seale a un nio ste deber crear el sonido que desee y lo
prolongar hasta que la botella seale a otro compaero. Si no desea hacer sonido
alguno ser el silencio el que tenga lugar. De esta manera se ir creando una meloda
grupal, la cual ser grabada y ser un elemento de identidad de toda la clase.
As, con esta propuesta, no solo afianzamos habilidades como la improvisacin o
la creacin sino tambin el compaerismo y el respeto de turnos.
Esta propuesta puede ser aplicada en cualquier curso de Primaria.

Ana Laura Castrillo Ibez


2 Gdo. Ed. Primaria