Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
141
Elsa Amanda R. de Moreno. Coordinadora. Profesora Titular Universidad Pedaggica Nacional. Jairo Alvarez, Nidia
Constanza Mendoza, Alix Otlora, Leonor Pardo y Alexandra Von Prahl profesores catedrticos Universidad
Pedaggica Nacional.
BONILLA, Jorge. Et al. El discurso de prensa como representacin del acontecer social. En: los discursos del
conflicto. U. Javeriana. Bogot. 1998. p. 20.
143
70
36
32
10
Coordinador de la Universidad
Orientar..........................33
Vigilar.............................12
Organizar..........................6
Guiar.................................9
Directivas
Facilitar.............................13
Organizar......................... 9
CATEGORA REFLEXI
DEDUCTIVA
N N
8
Tradicional
Retoma
buena parte
de los
supuestos
9
de la
educacin
medieval y
culmina con 10,23,24,2
COMENIO y
7
LOCKE, esta
corriente
deja ver que
el profesor
selecciona
16
las
,28,29,30
impresiones
de la mente
que han de
servir para
17
dar sentido
al mundo y
alcanzar el
18
logro de la
,33,35,37
verdad.
20
22
29/30
31,32,33,3
4
35, 37
41
Tradicional
Esta
corriente
Trabajar
con
los
alumnos
pequeos (...) se irn moldeando y
adquiriendo los diferentes hbitos
para un mejor futuro
El
practicante
depende
del
maestro titular y lo toma como
modelo
El conocimiento est en el
docente, l orienta: en la
produccin de textos se debe
tener un solo coordinador.
CATEGOR REFLEXIN
A
N
DEDUCTIVA
1/7
ACTIVA
Segn
Rosseau
toda
enseanza
debe
responder a
la curiosidad
y a las
necesidades
del nio,
debe ser
una
respuesta a
los
problemas
que se
plantea
2,24,26,27
11
12,13,31
29/30
32,38
40,43,47,48,4
9,59,60
CATEGOR REFLEXI
A
N N
DEDUCTIVA
11,14,17
CRITICA
Para la
educacin
no existe el
hombre
abstracto,
sino el
15,25,32,34
hombre que ,42,46
vive dentro
de una
sociedad
dada y en un
momento
histrico
dado. La
educacin
ha de
centrarse en
la totalidad
histrica y
social- de l
proceso de
formacin de
la conciencia
del hombre
CATEGORA REFLEXI
DEDUCTIVA
N N
TCNICA
La
preocupaci
n de la
educacin
esta
centrada en
lograr
diseos muy
estructurado
s del
proceso
enseanza aprendizaje.
16
18
22
CATEGORA
DEDUCTIVA
CONSTRUCTIVI
STA
Movimiento
genuino de la
segunda mitad
del siglo XX a
travs de la obra
de Piaget y la
escuela nueva.
Educar es
adaptar al nio al
mundo social
adulto.
REFLEXI
N N
3
4,5
19,21,26
36,56
39,50,51
recurrimos a la utilizacin de
materiales
potencialmente
significativos
Se procur potencializar el
cuestionamiento crtico de los
estudiantes.
(...) se descubre caracteres,
estilos
de
vida
y
comportamientos
de
los
alumnos,
cada
uno
se
construye y cimenta como
sujeto y persona
Debe parir del conocimiento
con una idea prctica que se
relacione con la cotidianidad y
personalidad
(...)
con
aprendizaje
significativo
(angustia hacer prctica con la
titular).
SUBCATEGOR REFLEXIO
IA
N
N
2,8,
DEPENDIENTE
10,12
(Centrada en
contenidos)
10,16 , 17,
18, 20,22
24 / 27,
32,33
28
29 / 30,
45,53,54 55
31
41
42
43,44,54,55
,57
58
1/ 7
13,49
24 / 27
40,47,48
48
49
59,60
EXPRESIVA
(Centrada en la
experimentaci
n)
INTERPRETAT
IVA
PRODUCTIVA
(Centrada en
objetivos)
EMANCIPADO
RA
(nfasis en el
conocimiento
del contexto)
4,5
6,9,11
12,14
15,19,25,
26,34,36,39
.
42,50,51,52
56
16,18
22,37,38
14
21
Caracteriza
social
y
afectivamente a los nios,
busca transformar la escuela y
la sociedad (discurso crtico,
prctica tradicional)
SUBCATEGO
RIA
REFLEXION
ES
N
16
CENTRADA
EN
OBJETIVOS
CENTRADA
EN
CONTENIDOS
17
18
31
2,23
10,31
16
17
18,22,23
24 / 27
28,32,35,
42
45
CENTRADA
EN
ACTIVIDADES
BASADA EN
LA
EXPERIENCIA
53,54,55,57,
58
1/ 7
13,59,60
20
23
24 / 27
25
26,32,33,36.
37.38.
43
47
49
1/7
41,44,45
59
60
6,8,14
15,19,21
34,39,40
46,50,51
48,52,56
BASADA EN
LA
REFLEXION
CORRIENT TRADICION
E
AL
PEDAGOGI
CA
3 8 - 9 -10
16 17
18 20- 22
23 24 2728- 29 30 31 33 35
37 41
44 45 53
54 55 57- 58
TEORIA
IMPLICTA
CRITICA
1 7 -10
13 24
27- 40
42- 47- 48
49 - 5960
INTERPRETA
TIVA
PRODUC EMANCIPAT
TIVA
ORIA
3 4- 5- 6- 8- 16 17 14 21- 46
11- 12 14 18 2215 19 25 37- 38
26 - 34-36- 39 50
-51- 52
56
CENTRADA CENTRA
BASADA EN
EN
DA EN LA
LA
CONTENID ACTIVIDA EXPERIENCIA
OS
D
2 -10 - 16
17 18 2022 23 24
27- 28- 29
30 35 41
42 - 45 53
- 54 - 55
57- 58
TECNICA CONSTRUC
TI
VISTA
1 7 2 - 11 14- 15 16 18 - 4 5- 6- 19
12 13 17- 34 42 22
21- 26 34
24 27 46
36 39- 5026 29
51-52- 56
30 38
40 43
47 48 49- 59 60
DEPENDIEN EXPRESI
TE
VA
2 8 - 10
16 17 18
20- 22 23
24 27- 2829 30 - 31
33 35
41 42 45
53 54 55 57- 58.
PLANIFICA
CIN DE
LA
PRACTICA
ACTIVA
CENTRA
DA EN
OBJETI
VOS
BASADA EN
LA
REFLEXION
1- 7- 9- 20 1- 7- 41 44 16 17 3 4- 5- 6 13- 23- 45 51
18 - 22
8- 14 -1524- 25
19- 21- 34
27- 26- 33
39 - 40 46
36 37 48 50
38- 43-4752 - 56
49 - 5960
pg.246
145
pg.246
Aunque se refiere al Aprendizaje Significativo, algunos de los educadores practicantes dejan ver que sus
planteamientos estn lejos de validarse en la accin, es decir se encuentra gran incoherencia entre lo que se expresa de
manera verbal y lo que se observa en la prctica.
147
148
Pag 247
ibidem
pag 251
pag254
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BONILLA J. et al. 1998. El discurso de prensa como representacin del acontecer social
en los discursos del conflicto. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot, Colombia.
DEL VALLE, Alicia, VEGA, Viviana. La capacitacin Docente Una prctica sin evalucin.
Ed Magisterio del Rio de la Plata.1995. 185 pginas.
DIKER,Gabriela y TERIGI Flavia. La formacin de maestros y profesores. Hoja de ruta.
Buenos Aires . Editorial Paids.1997.
FIERRO, Cecilia FORTOUL, Berta y ROSAS, Lesvia. Transformando la prctica docente.
Barcelona . Editorial Paids. 1993.
SACRISTAN., Gimeno. Docencia y Cultura Escolar. Reformas y Modelos Educativos. Ed.
Buenos Aires,1997.
GIORDAN, Andr. Los Orgenes del saber. Sevilla. Editorial Dada.1988.261 pginas.
HUBERMAN, Susana. Cmo se forman los capacitadores. Arte y saberes de su profesin.
Barcelona Editorial Paids. 1999
IBAEZ, T. Representaciones sociales Teoria y Mtodo.
LOPEZ, Juan Ignacio Conocimiento docente y Prctica Educativa. Mlaga Editorial.
Aljibe.1999.
MORENO, Patricia et al. 2000. Documento indito Prctica Pedaggica Innovacion y
Cambio 2000. Universidad Pedaggica Nacional.
POPE Y SCOTT. " La epistemologia y la prctica de los profesores" en
PORLN, Rafael . Constructivismo y Escuela. Sevilla. Editorial Dada.1993.194 pginas.
PORLN, Rafael. 1998. El conocimiento de los profesores. Sevilla. Editorial Dada.1998.
213 pginas
RODRIGO, Mara Jos, RODRIGUEZ , Armando y MARRERO, Javier. Las teoras
Implcitas. Madrid. Editorial. Visor. 1993.