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Por qu un reto

cognitivo?

En el proceso de la construccin del conocimiento, inicia por la identificacin de


intereses necesidades y problemas, que surgen de la interaccin social. La satisfaccin
de las necesidades, intereses o la solucin de los problemas exige al alumno nuevos
aprendizajes, los que dan lugar a los retos cognitivos, en los que los alumnos son
capaces de utilizar su conocimiento matemtico en diferentes contextos y situaciones,
entonces se puede decir que han logrado el aprendizaje del rea, y se caracterizan por
organizar sus ideas, piensan y reflexionar sobre lo que aprenden y cuando se les
presenta el reto cognitivo buscan comprender la situacin e identificar las habilidades
apropiadas para cada tarea a resolver. (Gmez, 2001)
Resolver un problema, presentar un conflicto, plantear un desafo o reto cognitivo,
propicia la movilizacin de saberes del alumno, en cada una de estas situaciones pone
en juego sus experiencias y conocimientos, y a la vez adquiere conocimientos (Garca
2001), la actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el
razonamiento que en la memorizacin. As, el enfoque didctico es entendido como
desafos o retos a lograr (Secretara de Educacin Pblica, 2011).
El Primer Encuentro de Retos Cognitivos, considera lo propuesto por el Programa
Internacional para la Evaluacin de Estudiantes, PISA (por las siglas en ingls del
nombre Programme for International Student Assessment), de la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos) que recomienda propiciar la
colaboracin, el intercambio de experiencias, en la que el conocimiento de la
matemtica no se presenta en forma de contenidos sin relacin alguna, sino de manera
integral, en la que se establecen relaciones de manera, propiciando que el alumno
encuentre utilidad y sentido a lo aprendido, en esta actividad, no slo es importante que
el estudiante sepa sumar, restar, multiplicar o dividir, lo ms importante es que utilice
sus conocimientos para dar respuesta a la situacin a resolver.
Adems se consider la conceptualizacin de competencia que presenta PISA como
la capacidad de un individuo de identificar y comprender el papel de las Matemticas
en el mundo actual, emitir juicios bien fundamentados y utilizarlas y comprometerse con
ellas de manera que puedan satisfacer las necesidades de la vida del sujeto como
ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo, en donde se supone que los
estudiantes puedan matematizar una condicin, que reconozcan y extraigan las
Matemticas de una situacin y emplearlas para solucionar un problema, tambin para
desarrollar sus propios modelos y estrategias y presentar argumentos matemticos,
(PISA, 2008, pp. 30-32), para explicar cmo enfrent el reto cognitivo.

Los Retos Cognitivos:


Reto N.1 Las matemticas y el medio ambiente.
Tu reto: Elaborar un material o prototipo que pueda ser til para evitar la contaminacin
del medio ambiente, para realizarlo debes utilizar tus conocimientos, es importante que
cuando presentes tu trabajo a los evaluadores expliques y argumentes claramente los
conceptos que utilizaste y procesos matemticos que seguiste para la elaboracin del
mismo.
Por ejemplo: Para elaborar un contenedor de basura, se debe considerar el concepto
de volumen y seguir un proceso donde utilizas la multiplicacin o las operaciones que
correspondan, explicar cmo llegaste a elaborarlo, resaltando los conceptos y los
procesos matemticos seguidos.
Reto N.2 Las matemticas y el arte
Tu reto: Realizar una obra de arte utilizando tus conocimientos de geometra, medicin
y aritmtica. Es importante que comprendas y expliques los procesos y conceptos
matemticos utilizados, puede ser una pintura o escultura entre algunas.
Por ejemplo: Si realizas un dibujo y utilizas ngulos, debes saber qu clase de ngulos
utilizaste, para qu sirvieron y lograr explicar su uso.
Reto N.3 Las matemticas en tu comunidad
Tu reto: Realizar un estudio sobre alguna problemtica que se est presentando en la
sociedad, podrs utilizar la informacin que se encuentra en los medios de
comunicacin, en las TIC o encuestas, entre algunas, al presentar y exponer los
resultados debers utilizar tus conocimientos matemticos.
Por ejemplo: Si decides realizar un estudio sobre la obesidad, debes explicar por qu
es un problema. Se pueden realizar encuestas, presentar grficos, utilizar porcentajes,
entre algunos, debes explicar los conceptos y procesos utilizados.

En cada uno de los retos los alumnos debern comprender y utilizar el mayor nmero
posible de conceptos matemticos, tendrn que explicar la utilidad y presentacin de
los mismos en el producto final, se espera que sea capaz de argumentar los procesos
seguidos para responder al reto presentado.
La creatividad ser un aspecto importante a considerar as como los procesos de
metacognicin que pongan en evidencia el aprendizaje de los alumnos.
Al exponer el trabajo realizado, el equipo debe ser capaz de explicar los conceptos y
argumentar el porqu del proceso seguido, ser creativo en el diseo, presentacin y
exposicin de su trabajo.

Sugerencias para el docente gua/tutor


Los procedimientos para desarrollar los retos cognitivos, debern considerar una
variedad de actividades y secuencias de acciones que sean concretas o aplicables a
situaciones diferentes, pero a la vez flexibles.
Se sugiere considerar la informacin o datos del entorno, se podrn utilizar diversas
fuentes de informacin, ya sea de las TIC o documental, observar fenmenos, elaborar
encuestas y entrevistas, segn responda a las necesidades del reto que se resuelve.
Es importante que en el proceso de construccin del conocimiento al desarrollar el reto
seleccionado, se considere la interpretacin y anlisis de la informacin, representada
por materiales o prototipos, grficas o producciones artsticas segn sea el caso;
analizar qu conocimientos se han requerido para la elaboracin de determinado
objeto.
Al considerar la exposicin de los trabajos, debe tomar en cuenta que la comunicacin
de los resultados se presente a travs de ideas claras que le permitan justificar y
argumentar los procesos seguidos.
Al planear y disear el reto cognitivo es importante propiciar la reflexin de los alumnos
y la participacin de todos los integrantes del equipo, en donde aportan sus ideas y
socializan experiencias para responder al reto cognitivo.
El docente gua/tutor debe propiciar que los integrantes del equipo expresen ideas
claras y estimular el pensamiento y la actitud creativa, promover la observacin y
reflexin, cuidar que los alumnos sean crticos y lleguen a conclusiones precisas, es
importante apoyar a los alumnos para que se sientan competentes y perciban que la
tarea de aprendizaje de las matemticas se encuentra presente en la cotidianidad de
las actividades que realiza.
Es importante brindar un acompaamiento permanente, resaltando las contradicciones
o incoherencias y proporcionar los elementos necesarios para retroalimentar el trabajo
realizado por los alumnos, sin dejar de lado la motivacin.
Bibliografa
Forman, E., y Cazden, C. (1984) Infancia y aprendizaje, Journal for the Study of
Education and Development, No. 27, 28, Espaa, pp. 139-157.
Monereo, C. (coord.) (1994) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del
profesorado y aplicacin en la escuela, Barcelona: Gra, Col. El lpiz, No.10.
Gmez, (2001) Las competencias cognitivas bsicas, consultado el 7 de marzo de
2014 en www.revistacandidus.com
Secretara de Educacin Pblica (2011), Plan de Estudios 2011: Mxico: SEP.
Materiales para apoyar la prctica educativa INEE (2005). PISA para Docentes.
Mxico: SEP, p. 16.