Magster en Motricidad Infantil

Integracin

Taller
Reflexiones y distinciones sobre una integracin educativa
coexistencial

Autor: Fernando Moreno V.

Profesor: Patricio Alarcn C.

Santiago, octubre de 2015

1. Cmo puede identificar la ceguera funcional que nos podra dominar al

descubrir cada nuevo enfoque que se va presentando en el descubrimiento
de educar?
2. Cmo cree usted que puede afectar la autoimagen, las distintas etiquetas,
a los alumnos pertenecientes a un programa de integracin?
3. Cmo podra relacionar la libertad con la autointegracin?
4. Podemos identificar alguna prctica que, segn el texto, limite la
integracin en nuestro entorno laboral?
Tengo el privilegio de trabajar con tres programas de integracin en tres
establecimientos distintos. En dos de ellos soy parte del equipo de
integracin y en el terceo soy parte del equipo docente, por lo que puedo
apreciar ambas caras de la moneda respecto a las intervenciones que se
formulan.
Existen prcticas que se pueden mejorar en cuanto a las adecuaciones
curriculares, lo que tiene una responsabilidad bidireccional; por un lado est
el sistema presionando a los educadores para sacar adelante al nio
etiquetado con X trastorno o dificultad, lo que en ocaciones se traduce en
una adaptacin que implica facilitar la evaluacin en cuanto a contenido
modificando el fondo en vez de la forma. Por otro lado est el alumno que
percibe esta presin hacia el educador como una "obligacin" y con astusia
hace uso de ello para hacer ms cmoda la labor de estudiar, situacin que
se suma a la conciencia de su etiqueta intelectual. En ambos casos, el
punto de mxima tensin es el educador, a quien tanto el sistema, los
alumnos y apoderados, solapadamente cargan la responsabilidad en caso
de fracaso escolar.
Cualquiera sea el caso, la propuesta es buscar una frmula que permita
asistir a los nios con NEE sin segregar para incluir, sin etiquetar, sin
diferenciar al estudiante, sin daar su autoimagen o autoconcepto.
5. De qu forma podemos derribar el paradigma de integrar a travs de la
segregacin, transformando la intervencin individual o de coexistencia
social en el aula?

6. De qu forma podra influir percibirnos como parte de un todo en la tarea

de integrar?
7. De qu manera se puede impulsar al sistema para lograr transversalmente

lo que entendemos como aprendizaje coexistencial?