IDENTIFICACIN

Estimular la cooperacin, la expresin de pensamiento, la conceptualizacin de los puntos

de vistas, la coordinacin interdividual, la interaccin entre individuos. Para que los nios
desarrollen lo cognitivo.
Nombre del proyecto
OPINAR PARA CONSTRUIR LA TORRE DEL CONOCIMIENTO
Mediante la estimulacin de los intercambios de conceptos y relatos de los sucesos
cotidianos, los nios aprendern hacer autnomo.
Justificacin
Los nios marginados tienen dificultad en el desarrollo del pensamiento conceptual que se
evidencia la precariedad de los intercambios al nivel conceptual; debido a la escasez de
exigencia al reconstruir cualquier suceso coherente. Teniendo en cuenta que esos nios
interactuaban bien en el plano prctico, pero en el plano representativo y conceptual la
interaccin es insegura. Por lo tanto es preciso iniciar una educacin que estimule la
expresin del pensamiento; que estimule, en la prctica, el aprendizaje de conocimientos y
para que los nios puedan crear una moral autnoma.

Objetivos

El objetivo de esta propuesta, es que los nios puedan organizar la manera de pensar y
conceptualizar mediante el intercambio de puntos de vista; posibilitara el mejora
cognitivo. Teniendo en cuenta que, cuando fluye la comunicacin, entre infantes, entre

adultos, la variedad y multiplicidad de formas del lenguaje es amplia, compleja y mltiple.

Equitativamente, la expresin hace referencia a la capacidad de cada sujeto, de mostrar o
verter al exterior como una accin observable, la sensibilidad, la actitud ldica, la
imaginacin y la creatividad; determinada, por su alto componente cultural y de
apropiacin de los usos sociales. Donde los nios en el contexto de comprender y hacerse
comprender, es decir, cuando se plasman y manifiestan las percepciones, reflejos del mundo
interno de los participantes, sus angustias, conflictos o sueos, entre otros.
Es a partir del concepto de expresin artstica, desarrollado como estrategia resiliente,
donde se concibe que el arte es un vehculo para descifrar lo que se teje internamente en
cada sujeto, por tanto se vuelve una herramienta fundamental que permite tramitar y resignificar aspectos fundamentales de los procesos de subjetivacin.

Contenidos por funcin

Actividad rompe hielo (Rapor) confianza: Esta actividad consiste, en hacer una
dinmica para que los nios se integren entre s, que puedan identificar su
personalidad y que se puedan evidenciar que existen otras personas que tienen
gustos iguales.

Paso a paso de la actividad: los nios aran una ronda y entonaran la meloda Jugo de
limn, vamos a jugar el que quede el interventor interrumpe, cuando los nios digan el
que quede e indicara las acciones o ejercicios por10 veces con diferentes
entrenamientos que estimule la interaccin entre los mismos nios donde puedan
interactuar todos Ejemplos:

1. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan los
nios que tengan el mismo color de pantaln.
2. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 10 los que tiene en mismo color del cabello.
3. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 3 los que tienen la mamo grande.
4. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 5 las personas que ms se sonren.
5. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 10 las personas los nios que les gusta el color rojo
6. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 5 los nios que les gusta ver caer la lluvia
7. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 5 los nios que les gusta los animales.
8. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 10 los nios que les gusta bailar.
9. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 10 los nios que les gusta el futbol
10. Jugo de limn, vamos a jugar el que quede el profesional indica que se hagan en
grupo de 10 segn estatura del nio.

Identificaciones y fortalecimiento de las debilidades

Mi cuerpo, mi historia
Este es un ejercicio en el cual se partir de realizar la cartografa corporal. Esta se
orientar sobre los sentidos y percepciones que cada nio tiene sobre s mismo,
haciendo una construccin subjetiva e identitaria de su lugar en el mundo y como a
su vez esto da pie a una visin de futuro y de transformacin.
Para esta actividad, se les pedir realizar su silueta del cuerpo en tamao real
en parejas.

A cada nio se les dar diversos materiales para la construccin de la silueta.

A travs de diversas preguntas se orientar el ejercicio a la construccin de

sentidos y prcticas de memoria con el cuerpo..

COMO NIO:
Dnde estn en mi cuerpo los lugares del amor? (los vnculos)
Dnde habita el dolor en mi cuerpo? (guerra, maltrato,)
Qu historias cuenta cada cicatriz de mi cuerpo?
En qu creo? (creencias)
Cmo me defino a m misma desde mi ser como nio? (identidad)
Cul es mi mayor herramienta para enfrentar el da a da? (resistencias)
Escribir las cosas que la sociedad piensa de m desde mi rol como nio.
(Percepcin del otro)
Cmo y dnde imagino mi futuro?
Cules son mis deseos, mis sueos?
Si pudiera viajar a un lugar cul sera y por qu?
Ubicar las cosas, dulces, amargas, agrias y saladas en mi cuerpo.
Al finalizar cada participante pegara su silueta en las paredes. Todas/os
debern de observarlas y cada una/o escoger la silueta que ms le llam la
atencin. Se socializar el ejercicio.

Recomendaciones

Es necesario promover una educacin que estimule la participacin, el apoyo, la

expresividad del pensamiento, la toma de conciencia, dar opinin desde el punto de vista de
cada nio. Seguir realizando actividades que estimule la interaccin y la libre expresin.