SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL MARIANO MIRANDA FONSECA T.M.

INTENCIN PEDAGGICA: QUE LOS ALUMNOS(AS) RESUELVAN DESAFOS
MOTRICES A TRAVS DE ACTIVIDADES LDICAS, IDENTIFICANDO EL LENGUAJE
CORPORAL EN UN MARCO DE RESPETO Y TOLERANCIA CON SUS COMPAEROS.
EJE PEDAGGICO: EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

MBITO DE INTERVENCIN: COMPETENCIA MOTRIZ E INICIACIN DEPORTIVA Y

DEPORTE ESCOLAR.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: INTEGRACIN DE LA CORPOREIDAD.
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y ACTITUDES
AL REALIZAR DIVERSAS ACCIONES VINCULADAS CON EL JUEGO Y EL DEPORTE
ESCOLAR.
PROPONE DIFERENTES ACCIONES MOTRICES QUE LE PERMITAN COMPRENDER EL
LENGUAJE CORPORAL Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES MOTRICES.

EXPRESA SATISFACCIN AL AFIANZAR LAS RELACIONES CON SUS COMPAEROS

PARA FAVORECER LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIN.

CONTEXTO ESCOLAR

La Escuela secundaria Mariano Miranda Fonseca se encuentra ubicada en la

colonia Infonavit del municipio de Manzanillo, Colima.
Dicha colonia es de clase media baja, el plantel escolar es de gran
tradicin en el puerto ya que es la Secundaria de mayor antigedad, por
dicha razn cuenta con una matricula muy elevada.
Cuenta con todos los servicios: luz, agua potable, internet, centro de
computo con 30 maquinas, 6 intendentes, 20 aulas, 1 aula de medios, 1
auditorio de usos mltiples, 3 canchas de baloncesto y volibol, 1 campo de
futbol, 10 aulas para talleres, direccin, sala de tutoras y de trabajo
social, 1 cooperativa, 1 biblioteca, 6 baos y una plantilla de 25 docentes
de las diferentes asignaturas ( 2 de Educacin Fsica).

CONTEXTO DEL GRUPO

el grupo de esta planeacin es el 2 D, se compone de 40 alumnos, 23

varones y 17 mujeres, 12 varones y 10 mujeres son habitantes de la
colonia donde se encuentra ubicado el plantel escolar, el resto de ellos
pertenecen a diversas colonias ubicadas en los alrededores del mismo,
dndose el caso de una chica que se traslada desde el centro de la ciudad
en vehculo particular empleando un tiempo aproximado de 40 minutos.

se emplearon 2 instrumentos de evaluacin para el diagnostico de grupo:

Rubricas y una gua de observacin

RUBRICAS

INDICADOR
CONOCE LOS CAMBIOS QUE
PRESENTA SU CUERPO , LO
QUE PUEDE REALIZAR CON EL
Y COMO LE AYUDA A
COMUNICARSE

NIVEL DE DESEMPEO
REGULAR

BIEN

MUY BIEN

SOLO CONOCE LOS CAMBIOS QUE

PRESENTA SU CUERPO

CONOCE LOS CAMBIOS QUE

PRESENTA SU CUERPO Y LO QUE
PUEDE REALIZAR CON EL.

CONOCE LOS CAMBIOS

QUE PRESENTA SU
CUERPO, LO QUE PUEDE
REALIZAR CON EL Y
COMO LE AYUDA A
COMUNICARSE

UTILIZA DIFERENTES FORMAS

DE EXPRESIN (ORAL, ESCRITA
Y CORPORAL) PARA
COMUNICARSE CON LOS
DEMS

UTILIZA SOLO UNA FORMA DE

EXPRESIN PARA COMUNICARSE

UTILIZA DOS FORMAS PARA

COMUNICARSE CON LOS DEMS

UTILIZA LAS 3 FORMAS DE

COMUNICARSE CON LOS
DEMS ( ORAL, ESCRITA Y
CORPORAL)

SE RELACIONA DE MANERA
ADECUADA CON SUS
COMPAEROS(AS) EN LAS
ACTIVIDADES Y LE GUSTA EL
TRABAJO COLABORATIVO.

NO SE RELACIONA DE MANERA
ADECUADA CON SUS COMPAEROS(AS)
EN LAS ACTIVIDADES

SE RELACIONA DE MANERA
CORRECTA CON SUS
COMPAEROS (AS) EN EL
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.

SE RELACIONA DE
MANERA ADECUADA Y LE
GUSTA EL TRABAJO
COLABORATIVO

GUA DE OBSERVACIN

RASGO A OBSERVAR
Reflexiona sobre su desempeo Motriz?
sabe lo que es una estrategia?

reconoce la importancia del trabajo colaborativo?

SI

NO

Estrategias Didcticas:
Juegos modificados que promuevan la inclusin, el
desarrollo del pensamiento estratgico y el trabajo en
equipo.
Formas jugadas que aproximen a los alumnos al manejo
de fundamentos, a la tcnica y a la tctica, a la iniciacin
deportiva
Juegos cooperativos donde el trabajo colaborativo y el
diseo de estrategias lleven a los alumnos a ofrecer
respuestas pertinentes de equipo.
Juegos de cancha propia y de invasin.

Estilos de Enseanza:
Descubrimiento guiado: Piaget (1946) el hecho de
que el alumno obtenga una respuesta que le
pertenece por haberla descubierto el mismo.
Resolucin de problemas: el grado de libertad y
participacin el alumno/a se motiva por el
descubrimiento de nuevas soluciones, se plantean
problemas en los que hay varias soluciones

Estilo socializador: incluye el trabajo colaborativo,

trabajo interdisciplinar, y juegos de roles.

Estrategias para la Participacin de los

Alumnos:
Durante el desarrollo de la sesin se realizara una
motivacin constante y de reconocimiento a su
participacin.
Se cuestionara los alumnos con preguntas como:
De qu otra manera lo podemos hacer? Quin
propone una actividad de mayor dificultad?
Podemos vencer desafos ms difciles? Adems se
emplearn expresiones motivantes como ustedes
pueden!, Qu bien lo hacen! Excelente muchachos!
Generar un ambiente seguro y de confianza.

Materiales Didcticos:
30 gallitos
60 mano- cartn
5 redes de yute con tubos de pvc de colores
5 hojas de colores con los indicadores y rasgos de
evaluacin.
5 marcadores.
1 hojas de rota folio para el registro de la
evaluacin.

Observaciones:
Las actividades planeadas se adecuaran si se
detectan alumnos con necesidades educativas
especiales (con o sin discapacidad y/o actitudes
sobresalientes).
Adecuacin del material y actividades por las
inclemencias del tiempo.
Cuando decaiga el nimo de los participantes se
utilizara la frase de los locos Adams: tara raran con
aplausos, chaquillos y golpes en los hombros.

INICIO
1.- Se explicar a los alumnos la intencin pedaggica que se pretende lograr en
esta sesin.
2.- Los alumnos en formacin de crculo entonaran la cancin de la cuchilla y la
palanca realizaran los movimientos a diferentes ritmos que va indicando el profesor.
Para captar la atencin de los alumnos se ocupara la siguiente dinmica de
interaccin: el profesor dir tara- raran y los alumnos respondern con chaquillos,
aplausos o movimientos de los hombros.
3.- Los alumnos con su material el gallito y la mano-cartn lo utilizaran de manera
libre y espontnea.
El profesor estimulara a los alumnos para que estos se pongan desafos.

4.- 1ra.Evaluacin; Se realizar al solicitar a los alumnos en la parte conceptual

contesten las siguientes preguntas que son los indicadores Qu es un desafo?
Qu es un lenguaje corporal? Qu deporte podemos asociar con este material?
registrando las respuestas en la tarjeta de evaluacin 1, bajo los siguientes rasgos:
todos, ms de la mitad, la mitad y menos de la mitad.
Y de manera procedimental se les solicitar a los alumnos demuestren la asociacin
que los alumnos realizaron con el material.
Durante el desarrollo de las actividades se promover la equidad de gnero.

DESARROLLO
5.- Los alumnos en parejas realizaran el siguiente desafo de lanzar, manipular,
golpear, dirigir y atrapar, desafo al golpear el gallito dndole direccin a su compaero.
6.- Los alumnos formaran en el centro de la cancha un cuadriltero con 4 redes de
yute de colores con tubos de pvc. Formarn 3 equipos de 10 integrantes y realizaran el
juego modificado limpiando el gallinero, se colocara un equipo dentro del cuadriltero,
mientras los otros dos se distribuyen alrededor del mismo, los de afuera intentaran
meter cuantos gallitos puedan en determinado tiempo desde una lnea marcada
alrededor del cuadriltero y los de adentro no permitirn que entren los gallitos
rechazndolos con sus mano-cartn; alternando equipos e implementando acciones y
desafos motrices a vencer.

7.-En equipos de 3 integrantes realizaran el juego modificado que ellos acuerden,

proponiendo retos a vencer colocando estratgicamente 5 redes de yute de colores
en la cancha, alternando equipos de confrontacin.
8.- En equipos de tres integrantes realizaran el juego de la red giratoria, que
consiste en que, uno de cada equipo sujetan los postes de la red, que girara
conforme a las manecillas del reloj, mientras los restantes se confrontan cambiando
roles de participacin.

CIERRE
9.- 2 evaluacin. En equipos de 6 integrantes, consensuaran para autoevaluarse
registrando su nivel de desempeo en una hoja de colores que contiene los
siguientes rasgos: proponen desafos motrices, identifican el lenguaje corporal que
manifestaron en las actividades realizadas, colocndolas en una hoja de rota
folio, para reflexionar si su actuar contribuyo al logro de la intencin pedaggica.
10.- Se realizara una reflexin haciendo nfasis en el nivel de logro de la intencin
pedaggica y su aplicacin en la vida cotidiana.

El programa de Educacin Fsica de secundaria 2011, es un

documento gua permisible para que el docente sea el
generador de ambientes propicios para el aprendizaje, plantear
situaciones didcticas creativas, innovadoras que buscan
motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e
involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias.
Seleccione el bloque 1 de segundo grado proyecto y construyo
lo que soy , Dentro de este bloque el alumno inicia a consolidar
su personalidad con lo que va definiendo su corporeidad,
proponiendo diversas acciones motrices.

Las actividades que se proponen para esta sesin inciden en la

competencia integracin de la corporeidad por qu el alumno
realizar acciones que le permitan comprender su

estima e

imagen o toma de conciencia de s mismo, qu se fortalece con

el conocimiento

y la prctica

de las diversas expresiones

ldicas. Contribuir a ella equivale a propiciar un encuentro

individual con las posibilidades y lmites personales mediante

una prctica emotiva y vivida con sus compaeros.

El aprendizaje esperado para el desarrollo de esta secuencia didctica es:

propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje

corporal y experimentar sus posibilidades motrices. Es un indicador de logro,

mismo que seleccione para que durante el desarrollo de las sesiones estos
conocimientos

estn graduados en forma progresiva de tal forma que

contribuyan en los alumnos al desarrollo de competencias de manera continua

al Identificar, proponer, crear, expresar y producir acciones o conductas
nuevas, enriqueciendo su bagaje motriz en la vinculacin con los diferentes
roles de participacin en el juego y deporte escolar.

Los retos que los alumnos enfrentan cada da en la escuela y en su entorno

les demandan una manera de pensar y actuar

existiendo una estrecha

vinculacin

cada vez ms compleja,

que justifica

los contenidos

desarrollar; Csar Coll (1992) entendindolo como conjunto de saberes y

formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por parte de los alumnos y
alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin, eleg el

contenido

la mejor forma de hacerlo, puesto que las actividades que

seleccione y las propuestas por parte de los alumnos demuestran la resolucin

de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y

disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

El significado del cuerpo es el eje pedaggico que da sustento a mi actuar en

esta sesin, significar el cuerpo en la educacin fsica

dimensiona

la

expresin corporal, brindan un sentido a sus quehaceres y los proyecta en

mltiples mbitos de actuacin: en el juego, la convivencia, la comunicacin ,

la iniciacin deportiva y el deporte escolar, estos llevan a entender el cuerpo

como un medio de actuacin y convivencia del hombre con los otros, porque es
mediante este y sus nociones individuales que se obtienen herramientas para

mejorar las relaciones y, por lo tanto, los desempeos motores. El mbito de

intervencin que delimitar mi actuar durante el desarrollo de la sesin es
Iniciacin Deportiva y Deporte Escolar, pues la intencin del acto educativo
es que los adolescentes pongan en prctica sus habilidades y destrezas
motoras para dar inicio a cualquier deporte que sea

individual o en equipo.

de su inters ya se

Las estrategias didcticas a utilizar son las siguientes:

Juegos modificados que promuevan la inclusin, el desarrollo del
pensamiento estratgico y el trabajo en equipo.
Formas jugadas que aproximen a los alumnos al manejo de fundamentos,

a la tcnica y a la tctica, a la iniciacin deportiva

Juegos cooperativos donde el trabajo colaborativo y el diseo de
estrategias

lleven a los alumnos a ofrecer respuestas pertinentes de

equipo.
Juegos de cancha propia y de invasin.

Las eleg porque son las que me ayudaran al logro de la intencin pedaggica de esta
sesin, las actividades

propuestas

son alegres, recreativas y dirigidas

a las

caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos referidas en el programa de

estudio 2011, Educacin Fsica; que refiere que a los 13 aos en las jvenes hay cierta
disminucin del ritmo de crecimiento, son ms cuidadosas, dedican ms tiempo al aseo

y cuidado especial del cabello, tienden a reunirse con chicos de ms edad; en los
jvenes de 13 aos la voz se vuelve ms grave y se agudiza el pudor ; aparece cierto
mal humor y repliegue hacia s mismos, son menos sociables. En ambos casos hay

ms tranquilidad y a veces tristeza con actitud que puede ser vista como negativa y con
menos comunicacin;

pueden decepcionarse y deprimirse fcilmente al sentirse

heridos; les gustan las actividades fsico-deportivas pues sienten que ah pueden

expresarse con mayor libertad.

Madurez psicomotriz del adolecente. Durante la adolescencia el organismo del individuo

va adquiriendo una figura del hombre adulto. El desarrollo muscular incita al adolescente

a ejercicios que afirmen sus nuevas aptitudes y por ello con la prctica de algn deporte

lo motivan a realizarse como persona, ya sea el ftbol, bsquetbol o voleibol en donde

alcanza su plenitud. EI comportamiento del adolescente ante lo biolgico adquiere una

variada diversidad de manifestaciones: Los individuos que no alcanzan un desarrollo

fsico normal o que poseen alguna deficiencia que suelen retraer de las prcticas

deportivas y, por tanto, no experimentan una buena integracin social , por tal motivo yo

como profesional de la educacin fsica consider estas caractersticas para el diseo de

mi sesin sin olvidar que en caso de detectar alumnos con necesidades educativas
especiales se realizaran adecuaciones curriculares.

Las circunstancias bajo las cuales permitir las propuestas de los alumnos sern
a travs de crear un ambiente propicio para que el alumno demuestre seguridad y
confianza en s mismo, genere una respuesta participativa y haga propuestas en los
tres momentos de la sesin permitiendo al alumno la construccin de sus
conocimientos. Mi intervencin ser a travs de cuestionamientos como: Quin
propone una actividad diferente? Quin propone un reto o desafo ms difcil? De
qu otra forma lo podemos hacer?

Los aspectos estructurales del juego que consider para la variabilidad de la

prctica son: Intercomunicacin; el tipo de rol que se ver en la sesin ser de
oponente, donde se observan los desempeos del oponente y se ajustan los propios.
Las acciones motrices se regulan entorno a las realizadas por el oponente, y
compaeros; se toman acuerdos para la organizacin de estrategia. Existen seales
gestuales- comunicacin no discursiva- entre los participantes.
Espacio o rea de trabajo: rea; cancha propia: alternancia de movimientos cuando
se participan juegos de parejas o de ms compaeros. Cancha de invasin: los

desempeos motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes.

Los materiales didcticos que propongo para el desarrollo de las actividades y

que propiciaran el logro de la intencin pedaggica son: 30 Balo-pelotas, 60
Cartn-mano, 4 Balo-pelotas pequeas, 5

Redes de colores de yute, 10 Postes

de colores armados con tubo de PVC, 5 hojas, 5 marcadores de colores y 1 Lona

con niveles de desempeo para evaluacin. Todos ellos con diferentes texturas,
colores, formas y tamaos infieren en las diversas posibilidades de movimiento al
resolver retos motrices en actividades vinculadas con el juego, lo cual se menciona
en la intencin pedaggica.

Las evaluaciones que se realizaran durante la sesin son: 1ra.Evaluacin; Se

realizar al inicio de la sesin

al solicitar a los alumnos en la parte conceptual

contesten las siguientes preguntas: Qu es un reto motriz? Qu deportes conoces?

Cuales has practicado? Qu entiendes por trabajo colaborativo? registrando las
respuestas en la tarjeta de evaluacin 1, y de manera procedimental se les solicitar
a los alumnos demuestren su desempeo motriz de las actividades propuestas,
evaluando y registrando estos desempeos bajo los siguientes rasgos:
Tienen dominio
Futbol
Basquetbol
Voleibol

Todos

Ms de la mitad

La mitad

Menos de la mitad

2 evaluacin. Al cierre de la sesin, en equipos de 6 integrantes, consensuaran para

autoevaluarse registrando su nivel de desempeo en una hoja que contiene los

siguientes

rasgos: propusieron movimientos para resolver retos motrices, se

comunicaron para el trabajo colaborativo, mostraron actitudes de respeto y tolerancia,

colocando los resultados en la lona impresa, para reflexionar si su actuar contribuyo

al logro de la intencin pedaggica.