Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Filmus, Daniel (1999), Estado, sociedad y educacin en la Argentina de fin de siglo. Proceso y desafos,
Buenos Aires, Troquel
Braslavsky, Cecilia (1985) Etapas histricas en el desarrollo de la escuela primaria obligatoria en Amrica Latina
En Ibarrola, Mara de y Rockwell, Elsie (comp.) Educacin y clases populares en Amrica Latina. Bs. As., CEAL
3
Filmus, Daniel, (1999) Ob. Cit.
inmigracin europea. Esto justifica la presencia del estado como agente integrador y
hegemnico a travs de la educacin.
El ciudadano pertenece al orden nacional, por lo tanto es necesario construir la
pertenencia, que hasta ese momento haba sido local, feudal, en un nuevo territorio
que es el nacional. En este proceso de reterritorializacin, es decir de conformacin de
territorios y fronteras nacionales, se impone unir territorios locales pasando a constituir
la sociedad nacional
El ciudadano es un sujeto muy complejo cuya identidad est atada a lo nacional, en l
se concreta la utopa de la igualdad, puesto que todos los ciudadanos son iguales,
aunque en la realidad cotidiana de la vida sea diferente.
Otro elemento sustantivo de la modernidad es el surgimiento y desarrollo de la
industrializacin. Esto exigi disciplina y cualificacin; el conjunto de la poblacin deba
estar preparada para soportar la jornada de trabajo todos los das y a la misma hora,
diferenciar al que manda del que obedece, cumplir con lo que se deba hacer. La
escuela aporta este disciplinamiento, y la idea que ese trabajo se hace en un lugar
diferente a la casa.
Si bien, en Argentina el desarrollo del sistema educativo se present disociado del
aparato productivo, la relacin educacin economa se vincul en un doble sentido: por
un lado la estructura escolar permiti generar un
acorde con los intereses de los sectores dirigentes, y por otro el sistema educativo
cumpli un papel ideolgico central en la legitimacin del proyecto econmico agro
exportador.
En resumen hacia 1884 qued concebida la escuela que luego recibira el adjetivo de
tradicional. Era una escuela con fines abarcativos, vinculados a la prctica poltica,
social y econmica, con los contenidos que constituan la puerta de entrada al saber
elaborado a fines del siglo pasado y comienzos de ste (lengua, aritmtica, geometra,
historia, geografa y ciencias naturales) con mtodos diseados para que los chicos
llegaran a esos contenidos, y con recursos materiales y humanos. Los contenidos y los
mtodos fueron tomados fuera del pas y desarrollados aqu, en el marco del
movimiento positivista que tuvo lugar en la Argentina aproximadamente entre 1880 y
1920 y que, expresado en trminos quizs excesivamente simples y algo unilaterales,
Braslavsky, Cecilia y Krawczyk, Nora (1988), La escuela pblica. Cuadernos FLACSO. Buenos Aires, Mio y
Dvila Editores.
5
Tenti Fanfani, Emilio (2001) Sociologa de la educacin. Buenos Aires, UNQ
representantes
del
estado
cuya
misin
fundamental
era
crear
10
Davini, Mara Cristina (1995) La formacin docente en cuestin: poltica y pedagoga. Buenos Aires, Paids
elaborando
modificando
estrategias,
hiptesis
de
trabajo,
Prez Gmez, ngel (1993) La funcin y formacin del profesor/a en la enseanza para la comprensin.
Diferentes perspectivas. En Gimeno Sacristn y Prez Gmez, Comprender y transformar la enseanza, Madrid,
Morata
Lecturas recomendadas:
-Filmus, Daniel (1999), Estado, sociedad y educacin en la Argentina de fin de
siglo. Proceso y desafos, Buenos Aires, Troquel. Captulo 2: Estado, sociedad y
educacin en Argentina: una aproximacin histrica
-Tenti Fanfani, Emilio (2001) Sociologa de la educacin. Buenos Aires, Universidad
Nacional de Quilmes Ediciones. Unidad 1: La educacin como asunto de estado
-Romero, Claudia (2007) La escuela media en la sociedad del conocimiento.
Buenos Aires, Noveduc. Captulo 1: La escuela media en la sociedad del
conocimiento.