APRENDIZAJE

CULTURAL
Michael Tomasello.
Department of Psychology, Emory
University. Atlanta
Ann Cale Kruger.
Department of Educational Foundations,
Georgia State University, Atlanta
Hilary Horn Ratner.
Department of Psychology, Wayne State
University, Detroit

Objetivo de este artculo

(1993)
Presentar la teora del

aprendizaje cultural humano

La relacin entre aprendizaje
cultural y la cognicin social

Muchas especies animales

viven en grupos sociales
complejos

Los seres humanos viven en

culturas
La diferencia de la cultura y otras

formas de organizacin social es la

naturaleza de sus productos

Los productos culturales

Acumulan modificaciones a travs

del tiempo

Antecedentes
Psicologa Histrico-

Cultural
Psicologa cultural

Lev Vigotsky (1896-1934)

Contrasta el aprendizaje de los nios

humanos y el aprendizaje del

chimpanc (Khler)
Contrasta lnea cultural del desarrollo y
la lnea natural de desarrollo
La lnea cultural se caracteriza, no slo
por la presencia de la cultura, sino
tambin, por la capacidad humana
nica para adquirir productos culturales

Psicologa Cultural
Se centra casi exclusivamente en el

importante papel de la cultura

Bruner, 1990
Cole,1989
Rogof, 1990
Shweder 1990
Wertsch 1985

Aprendizaje Social
Es el aprendizaje individual que est

influenciado por el entorno social

El entorno social puede influenciar de
diferentes maneras:
1) Proporcionando una exposicin
2) Dirigiendo la atencin hacia un
objeto o lugar

Aprendizaje cultural
Es una forma de aprendizaje social especficamente

humano
Se identifica con aquellas instancias del aprendizaje
social en los cuales la intersubjetividad o la
toma de perspectiva juega un papel vital, tanto
en el proceso de aprendizaje original, como en el
producto cognitivo resultante.
Los aprendices, no slo dirigen su atencin a la
ubicacin de la actividad de otro individuo; sino que
ellos mismos intentan ver la situacin de la forma
en que el otro la ve
El aprendiz est intentando aprender, no de otro,
sino a travs de otro.

Segn la Teora
Tomar el papel del otro (Mead, 1934)
Tener en cuenta la perspectiva de la otra persona

(Piaget, 1932)
Atribuir estados mentales a la otra persona (Premack,
1988)
Simular estados mentales de los otros (Harris ,1991)
Participar en un punto de atencin con el otro (Bruner,
1983)
Participar en la lectura de la mente del otro (Whiten,
1991)
Comprender al otro como una "persona" (Hobson, en
prensa)
Participar con la otra persona intersubjetivamente
(Trevarthen, 1979)

Ontogenia del Aprendizaje

Cultural
El aprendizaje cultural se manifiesta en

tres formas durante la ontogenia

1- Aprendizaje por Imitacin (9
meses)
2- Aprendizaje por Instruccin (4
aos)
3-Aprendizaje colaborativo (6 aos )

Aprendizaje imitativo
El nio debe comprender la

demostracin del modelo como

un agente intencional, es
decir, en trminos de sus
intenciones hacia las cosas, con
el fin de distinguir los aspectos
relevantes e irrelevantes del
comportamiento del modelo.

Hiptesis
La internalizacin del modelo adulto se produce

en aquellos casos en que los nios han hecho

un esfuerzo especial para tomar la perspectiva
del adulto. Sucede cuando no est teniendo
xito con lo deseado, mientras que el adulto
s ; o cuando el modelo lo sorprende haciendo
algo cognitivamente novedoso
El resultado de l a internalizacin del
aprendizaje es una representacin cognitiva
Representa el comportamiento del adulto en
cuanto a la perspectiva simple del agente
intencional

Aprendizaje por
instruccin
El nio debe entender a

los instructores como

agentes mentales, es
decir, en trminos de sus
pensamientos y creencias,
a fin de comparar las
creencias de los
instructores con las suyas.

Hiptesis
Las regulaciones de los adultos son

interiorizadas por parte del nio en el

interior de un dilogo que se da en los
puntos difciles de la tarea, es decir,
cuando el nio y el adulto no se centran
mutuamente en el mismo aspecto de la
misma
El nio interioriza ese dilogo y lo
conserva para su uso en futuros
encuentros con la misma o similar tarea

Aprendizaje colaborativo
El nio comprende al

colaborador como un agente

reflexivo, cuyos estados
intencionales pueden referirse a
los propios estados intencionales
del nio, es decir, en cuanto a
sus pensamientos reflexivos y
creencias con el fin de continuar
con el dilogo reflexivo necesario
para una verdadera colaboracin

Hiptesis
Cada uno de los participantes

se apropia, en su cognicin, de
una representacin de aquellas
partes de la experiencia de
aprendizaje que requirieron
esfuerzos activos de toma de
perspectiva

Direccin de la
intencionalidad en las tres
situaciones de aprendizaje
cultural

Procesos de
aprendizaje

Imitacin

Instruccin
o impartido

Colaboracin

Edad

9 meses

4 aos

6 aos

Concepto de
persona

Agente
intencional

Agente
mental

Agente
reflexivo

Perspectiva

Simple

Alternadacoordinada

Integrada

Intersubjetivi
dad
asimtrica

Intersubjetivid
ad Simtrica

Toma de
Toma de
perspectiva/
perspectiva
intersubjetivid
ad

Procesos Imitacin o
de
modelado
aprendiza
je

Instruccin Colaboraci
o impartido n

Orden

Primer

Segundo

Atencin
conjunta

Falsa
creencia

Comunicacin
intencional

Engao
intencional

Simular
agentes
mentales
incrustados
uno dentro
del otro
reflexivamen
te

Transmisi Transmisin de Transmisin

n /creacin conocimientos de
cultural
conocimiento
s

Creacin o
coconstruccin
de

Proceso Imitacin
s de
o
aprendi modelado
zaje
Ejemplos Acciones
dirigidas a
objetos

Instruccin Colaborac
o impartido in

Estrategias
Resolver
metacognitiv un
as
problema
con un
Uso de
compaero
smbolos
Habla
comunicativ autodirigida
os
para regular
el
comportamie
nto

Conclusin
La forma de aprendizaje cultural que los

nios son capaces de realizar depende de la

forma de cognicin social en que son
capaces de participar
Los diferentes conceptos de persona con los
que los nios de diferentes perodos de
desarrollo operan: agente intencional,
agente mental y agente reflexivo
implican la construccin psicolgica que
utiliza para comprender y explicar el
comportamiento de otras personas: las
intenciones, las creencias y las
creencias reflexivas, respectivamente