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REGULACIN DE LAS ALTAS CAPACIDADES EN EL MARCO LEGAL

DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO 2015


(Incluye referencia en el currculo de la Comunidad Valenciana)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.


1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo,
en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de
aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para
todo el alumnado. Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se
refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo
desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se
establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado
progreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa de
las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de
discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares,
accesibilidad universal, diseo universal, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que
sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una
educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana
sus necesidades. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de
aprendizaje se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no
discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. La
identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se
realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las Administraciones
educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y diseo
universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo
del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos, y en su
caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado. Las
Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los
elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales
que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las
competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos
fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares
significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de

enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado


desarrollar al mximo sus capacidades. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades
intelectuales, identificado como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las
Administraciones educativas, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa
vigente; dicha flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de
competencias propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y competencias
del curso corriente, as como otras medidas. Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de
aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje.
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular medidas adecuadas para
la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades especficas de
aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del alumnado de alta
capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad
Artculo 29. Proceso de aprendizaje.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los
alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo. En este sentido, corresponde
a las Administraciones educativas establecer las condiciones de accesibilidad y diseo universal
y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades
educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que
aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal
segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones educativas, se
podr flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente.

REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la
duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados
intelectualmente.

CAPTULO II
Artculo 7. Criterios generales para flexibilizar la duracin de los diversos niveles, etapas y
grados para los alumnos superdotados intelectualmente.
1. La flexibilizacin de la duracin de los diversos niveles, etapas y grados para los alumnos
superdotados intelectualmente consistir en su incorporacin a un curso superior al que le
corresponda por su edad. Esta medida podr adoptarse hasta un mximo de tres veces en la
enseanza bsica y una sola vez en las enseanzas posobligatorias. No obstante, en casos
excepcionales, las Administraciones educativas podrn adoptar medidas de flexibilizacin sin
tales limitaciones. Esta flexibilizacin incorporar medidas y programas de atencin especfica.
2. La flexibilizacin deber contar por escrito con la conformidad de los padres.
Artculo 8. Procedimiento general para flexibilizar la duracin de los diversos niveles, etapas y
grados para los alumnos superdotados intelectualmente. Las Administraciones educativas
determinarn el procedimiento, trmites y plazos que, de acuerdo con lo dispuesto en este real
decreto, se han de seguir en su respectivo mbito territorial para adoptar las medidas de
flexibilizacin de la duracin de los diversos niveles, etapas y grados para los alumnos
superdotados intelectualmente, as como el rgano competente para dictar la correspondiente
resolucin.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)

Ttulo II, Captulo I:


Artculo 71. Principios.
1. Las Administraciones educativas dispondrn los medios necesarios para que todo el
alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as como los
objetivos establecidos con carcter general en la presente Ley. Las Administraciones educativas
podrn establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente a los centros que
escolaricen alumnado en situacin de desventaja social.
2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que
los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, TDAH,
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o
por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo posible
de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general
para todo el alumnado.
3. Las Administraciones educativas establecern los procedimientos y recursos precisos para
identificar tempranamente las necesidades educativas especficas de los alumnos y alumnas a
las que se refiere el apartado anterior. La atencin integral al alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo se iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada
y se regir por los principios de normalizacin e inclusin.
4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarizacin, regular y
asegurar la participacin de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarizacin y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde
adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado
asesoramiento individualizado, as como la informacin necesaria que les ayude en la educacin
de sus hijos.
Artculo 72. Recursos.
1. Para alcanzar los fines sealados en el artculo anterior, las Administraciones educativas
dispondrn del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales
cualificados, as como de los medios y materiales precisos para la adecuada atencin a este
alumnado.
2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos
necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas
dotaciones sern los mismos para los centros pblicos y privados concertados.
3. Los centros contarn con la debida organizacin escolar y realizarn las adaptaciones y
diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecucin de los
fines establecidos.
4. Las Administraciones educativas promovern la formacin del profesorado y de otros
profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
5. Las Administraciones educativas podrn colaborar con otras Administraciones o entidades
pblicas o privadas sin nimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la
escolarizacin y una mejor incorporacin de este alumnado al centro educativo.

Seccin segunda. Alumnado con altas capacidades intelectuales


Artculo 76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin adecuados a dichas
necesidades.
Artculo 77. Escolarizacin.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las normas para
flexibilizar la duracin de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con
altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.
Seccin cuarta. Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje
Artculo 79 bis. Medidas de escolarizacin y atencin.
1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana
sus necesidades.
2. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en
el acceso y permanencia en el sistema educativo.
3. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las
Administraciones educativas.

DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat
Valenciana.

CURRCULO ESO Comunidad Valenciana


Captulo III
Atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 26. Altas capacidades
1. La identificacin, valoracin y atencin del alumnado con altas capacidades se realizar
segn lo dispuesto en los artculos 9.5 y 15.4 del Real Decreto 1105/2014.
2. Los centros docentes incluirn en su plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
las medidas pertinentes para identificar y valorar las necesidades especficas del alumnado con
altas capacidades intelectuales, en colaboracin con el departamento de orientacin o quien
tenga atribuidas sus funciones.

3. Las adaptaciones especficas del currculo para este alumnado en las que se proponga
una ampliacin o enriquecimiento de los contenidos de las diferentes materias requerir una
evaluacin psicopedaggica previa. Estas adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo
docente y sern autorizadas por el director o directora del centro.
4. La flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado en la Educacin Secundaria Obligatoria
se realizar segn los criterios establecidos en el artculo 7 del Real Decreto 943/2003, de 18 de
julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracin de los diversos
niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, o
norma que lo sustituya. En todo caso, esta medida requerir el consentimiento expreso de los
representantes legales del alumno o alumna, as como los informes favorables del equipo
docente, del departamento de orientacin o de quien tenga atribuidas sus funciones, y la
autorizacin de la direccin territorial competente en materia de educacin, todo ello, segn el
procedimiento que establezca la consellera competente en materia de educacin.
CURRCULO BACHILLER Comunidad Valenciana
CAPTULO III
Atencin a la diversidad en el Bachillerato
Artculo 42. Altas capacidades
1. La identificacin, valoracin y atencin del alumnado con altas capacidades se realizar
segn lo dispuesto en los artculos 9.5 y 29.3 del Real Decreto 1105/2014.
2. Los centros docentes incluirn en su plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
las medidas pertinentes para identificar y valorar las necesidades especficas del alumnado con
altas capacidades intelectuales, en colaboracin con el departamento de orientacin o quien
tenga atribuidas sus funciones.
3. Las adaptaciones especficas del currculo para este alumnado en las que se proponga
una ampliacin o enriquecimiento de los contenidos de las diferentes materias requerir una
evaluacin psicopedaggica previa. Estas adaptaciones debern ser elaboradas por el equipo
docente y sern autorizadas por el director o directora del centro.
4. La flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado en el Bachillerato se realizar segn los
criterios establecidos en el artculo 7 del Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, o norma que lo
sustituya. En todo caso, esta medida requerir el consentimiento expreso de los representantes
legales del alumno o alumna, as como los informes favorables del equipo docente, del
departamento de orientacin o de quien tenga atribuidas sus funciones, y la autorizacin de la
direccin territorial competente en materia de educacin, todo ello, segn el procedimiento que
establezca la consellera competente en materia de educacin.

CC-BY-SA. Toni Solano. 2015