MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES
EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

CLASE

CUAD ERN O DE TRABAJO

Estructura, funciones y relaciones

de los organismos con su entorno

Cuaderno de Trabajo, Clase 1, Mdulo I, Estructura, funciones y relaciones de los organismos con su entorno
Programa de Educacin Rural
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Geraldo Brown Gonzlez
Marta Madrid Pizarro
Sandra rdenes Abbott
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Con colaboracin de:
Microcentro Puerto Coquimbo
Regin de Coquimbo
Diseo y Diagramacin
Rafael Senz Herrera
Ilustraciones
Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo
Miguel Marfn Soza
Diciembre 2012

Clase 1

1 Bsico

En esta clase investigarn cmo diferenciar los seres vivos de los objetos sin vida.

ACTIVIDAD 1
Dibujen 3 seres vivos y 3 objetos.

OBJETOS

Dibujen o escriban, en su cuaderno, algunas caractersticas comunes de los seres vivos.

Dibujen o escriban, en su cuaderno, algunas caractersticas comunes de los objetos.
Dibujen o escriban, en su cuaderno, las diferencias entre un ser vivo y un objeto.

ACTIVIDAD 2
Investiguen fuera de la sala.
Ubquense en un lugar y observen, en silencio, durante un tiempo.
Dibujen en su cuaderno el paisaje que observan.
En sus cuadernos hagan una lista de todo lo que observaron.
Escriban las preguntas que pensaron durante la observacin.

LISTA DE TODO LO OBSERVADO

PREGUNTAS

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

SERES VIVOS

Marquen un sector ms pequeo y obsrvenlo.

 Identifiquen todo lo que hay.

Si es necesario, muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas como estaban). Usen
una lupa.
Dibujen todo lo que observaron y su ubicacin.

Recojan una muestra de cada cosa que observaron y llvenla a la sala.

ACTIVIDAD 3
Observen los componentes recogidos y digan cmo podran separarlos en dos grupos.
Formen los dos grupos y digan, cules son las diferencias observadas?
Dibujen los componentes de cada grupo, pnganle nombre a cada grupo.
Hagan un papelgrafo igual a este cuadro.

Nombre del grupo 1

Dibujen aqu.

Nombre del grupo 2

Dibujen aqu.

Expliquen qu consideraron para agruparlos.

ACTIVIDAD 4
Observen con una lupa las dos semillas que les entregarn.
Dibjenlas y escriban en qu se diferencian.

DIBUJO SEMILLA 1

DIBUJO SEMILLA 2

DIFERENCIAS

Piensen y escriban una respuesta para esta pregunta.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

En sus observaciones, digan cmo diferenciar un componente vivo de uno no vivo. Escriban.

Las semillas, son seres vivos? Por qu?

Clase 1

2 Bsico

En esta clase investigarn cmo diferenciar los seres vivos de los objetos sin vida.

ACTIVIDAD 1
Dibuja un ser vivo que conozcas y escribe el nombre.

DIBUJO SER VIVO

NOMBRE

En el cuadro siguiente escriban, en la primera columna, el nombre del ser vivo u objeto
dibujado.
En la segunda columna, escriban una caracterstica que consideraron para clasificar si es
un ser vivo o un objeto.

NOMBRE DEL SER VIVO

POR QU CONSIDERO QUE ES UN SER VIVO

NOMBRE DEL OBJETO

POR QU CONSIDERO QUE ES UN OBJETO SIN VIDA

Revisen lo escrito en el cuadro y expliquen las diferencias entre un ser vivo y un objeto
sin vida.

ACTIVIDAD 2
Investiguen fuera de la sala.
Ubquense en un lugar y observen en silencio.
Dibujen en su cuaderno el paisaje.

 Escriban en sus cuadernos un listado de todo lo observado.

Escriban las preguntas que pensaron durante la observacin.

PREGUNTAS

Marquen un sector ms pequeo y obsrvenlo.

Identifiquen todo lo que observan.
Si es necesario, muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas como estaban). Usen
una lupa.
Dibujen todo lo observado y sealen su ubicacin.

Recojan una muestra de cada objeto observado y llvenlo a la sala.

ACTIVIDAD 3
Observen los componentes recogidos y digan cmo separarlos en dos grupos.
Formen los dos grupos, cules son las diferencias?
Dibujen los componentes de cada grupo, pngale nombre a cada uno.
Hagan un papelgrafo igual a este cuadro siguiente.

Nombre del grupo 1

Dibujen aqu.

Nombre del grupo 2

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

OBSERVACIONES

Dibujen aqu.

Expliquen qu consideraron para agruparlos.

 En lo observado, digan cmo diferenciar un componente vivo de uno no vivo. Escriban.

Escriban una lista de las seales que explican la existencia de animales en el lugar.
Escriban a qu animales podran pertenecer. Completen este cuadro.

Seales de la presencia de animales

Animal al que podra pertenecer

Observen nuevamente el grupo de seres vivos que formaron y los que suponen habitan
en el lugar.
Seprenlos en dos grupos.
Pnganle nombre a cada grupo.

Nombre del grupo 1

Nombre del grupo 2

Animales

Animales

Escribe caractersticas comunes

Escribe caractersticas comunes

ACTIVIDAD 4
Camino a tu casa, ves dos animales que no conoces, qu consideraras para ubicarlos en
alguno de los grupos de animales anteriores? (Clasificarlos).

Un compaero te muestra una caja cerrada y te pregunta qu hay dentro de ella. Qu

preguntas le haras para descubrir si lo que est en la caja es un ser vivo?

Clase 1

3 Bsico

Desafo! En esta clase se propone un desafo! Buscar respuesta a la pregunta,

cmo pueden saber si algo tiene vida?

En el cuaderno de Ciencias, dibujen un ser vivo que conozcan y escriban el nombre con
el que se le conoce.
Completen el Cuadro 1, escribiendo en la primera columna el nombre del ser vivo que
dibujaron y en la columna del lado, una caracterstica que consideraron para decir que es
un ser vivo. No deben repetirse las caractersticas.
Ahora, cada uno dibujar en su cuaderno de Ciencias un objeto sin vida. Cuando terminen, completarn el Cuadro 2, en forma grupal. Escriban en la primera columna el nombre del objeto y en la columna del lado, una caracterstica del objeto que consideraron
para decir que no tiene vida. Cada uno, debe escribir una caracterstica diferente.

CUADRO 1
NOMBRE DEL SER VIVO

CARACTERSTICAS POR LAS QUE CONSIDERO QUE ES

UN SER VIVO

CUADRO 2
NOMBRE DEL OBJETO

CARACTERSTICAS POR LAS QUE CONSIDERO QUE ES

UN OBJETO SIN VIDA (NO ES UN SER VIVO)

Basndose en lo escrito en los dos cuadros, expliquen las diferencias entre un ser vivo y
un objeto.
Registren en un papelgrafo y compartan las ideas en el grupo.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

A ctividad 1

A ctividad 2
Junto con tu grupo, explorarn fuera de la sala de clases; para esto, antes de salir, sigan las instrucciones.
1. Organicen el grupo; decidan como realizarn las actividades y asignen tareas a cada integrante. Recojan de la sala los siguientes materiales: 3 bolsas para colecta - 2 pinzas - 2
lupas - cuaderno y lpiz para registrar el producto de sus observaciones.
2. Una vez fuera de la sala, ubquense en un lugar donde vean, completamente, el paisaje.

Observen en silencio durante un tiempo, tratando de captar la mayor cantidad de detalles. Dibujen, en el cuaderno de Ciencias, el paisaje observado y descrbanlo.
3. Con tus compaeros de grupo, registren la mayor cantidad de objetos observados.
4. Qu es lo que ms les llama la atencin? Intenten explicar por qu!
5. Escriban otras preguntas que hayan surgido de las observaciones.
6. Con la ayuda de la profesora o profesor, delimiten un sector ms pequeo y enfoquen en
l sus observaciones. Si es necesario muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas
como estaban). Usen la lupa, para captar ms detalles.
7. Copien en el cuaderno el Cuadro de registro 3. Escriban las descripciones y dibujen en
ese cuadro. El registro les ayudar en las actividades siguientes, cuando vuelvan a la sala.

Cuadro de registro 3
Qu observas?
(Componente)

Descripcin

Dibujo

8. Identifiquen objetos o situaciones observadas que les parecieron interesantes y escriban

preguntas acerca de esas situaciones.
9. Ahora, recolectarn una muestra de cada uno de los componentes observados en este
pequeo sector. Identifquenlos; es decir, indiquen qu es y dnde lo encontraron; luego,
djenlos en la bolsa para colecta; los necesitarn para continuar investigando cuando
vuelvan a la sala.

A ctividad 3
Clasificando los componentes observados y colectados
En esta actividad trabajars en la sala, con tus compaeras y compaeros, con los componentes
del ambiente colectados durante la salida a terreno.
1. Vuelvan a observar los componentes recogidos y lean los registros, cmo podran separarlos en dos grupos? En la superficie de la mesa, formen los dos grupos, en qu se
parecen? Qu diferencias tienen? Qu nombre le pondran a cada grupo? Discutan
posibles respuestas.
2. Una vez que estn de acuerdo, copien en su cuaderno el Cuadro de registro 4 y escriban
sus respuestas en las columnas correspondientes.

Cuadro de registro 4
Nombre del grupo
Nombre del grupo
Componentes Caractersticas comunes Componentes Caractersticas comunes

Caracterstica que los diferencia

3. Ahora, analicen, por separado, las caractersticas de los componentes de cada grupo escrito en el cuadro. Luego, una caracterstica que permita diferenciar los integrantes de
cada grupo establecido.
Esquema de clasificacin de los
componentes del ambiente recolectados

Nivel 1
Nivel 2

4. Lean y analicen estos registros y copien en su cuaderno el Esquema de clasificacin de los

componentes del ambiente recolectados.
5. Escriban las categoras (nombres de los grupos) en las cajas correspondientes al Nivel 1.
Expliquen por qu los agruparon de esa manera (Qu consideraron para agruparlos?).
6. Con esta informacin, completen las cajas (categoras) del Nivel 2 del esquema de clasificacin. Qu tipo de componentes se pueden encontrar en el entorno?

A ctividad 4
Trabaja individualmente clasificando las plantas observadas y colectadas
En esta actividad pongan atencin en las plantas observadas y colectadas.
1. Copien en su cuaderno el Cuadro de registro 5 y dibujen las distintas plantas que habitan
el sector observado. En qu se parecen? En qu se diferencian?

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Caracterstica que los diferencia

Cuadro de registro 5
Nombre y dibujo
de la planta

Descripcin de la
planta

Clasificacin
(Criterio:
)

Descripcin del
lugar donde vive o
fue encontrada

2. Describan cada ejemplar observado y regstrenlo en la columna correspondiente.

3. Elijan una caracterstica que los diferencie (criterio de clasificacin) y clasifquenlos.
Cules son las categoras que pueden establecer? Registren.
4. Observen el esquema de clasificacin de la actividad anterior y escriban en las cajas correspondientes, esta nueva clasificacin de las plantas.
5. Completen el Cuadro de registro 5, escribiendo la clasificacin de cada planta y la descripcin del lugar donde la encontraron.
6. Comparen sus registros con los de sus compaeras y compaeros de curso (si es posible).
Hay diferencias? Expliquen.

A ctividad 5
Cmo estn estructuradas las plantas observadas y recolectadas?
1. De las plantas observadas o colectadas, dibujen en su cuaderno, 3 ejemplares distintos.
Identifiquen sus partes principales.
2. Describan cada una de las partes y sealen la funcin que cumplen para el desarrollo de
la planta.
3. Comparen sus dibujos con los de sus compaeras o compaeros. Hay diferencias? Expliquen. Si hay diferencias, complementen sus dibujos, incorporndolas a ellos.

A ctividad 6
Lean y examinen sus registros.
Qu tomaron en cuenta para ordenar en dos grupos los componentes del entorno?
Cules son las diferencias ms importantes entre un grupo y el otro?
Qu consideraron para clasificar los animales y cmo justificaran lo que consideraron?
Cul sera la respuesta a la pregunta cmo se sabe si algo tiene vida?
Cmo explicaran el significado de criterio de clasificacin? Identifiquen y escriban los
criterios utilizados para clasificar, en las actividades realizadas.
Observen la Lmina 1 que representa una clasificacin de las plantas. Cul es el criterio
utilizado para clasificarlas de esa manera? Cul es el nombre que le pondran a la lmina?

10

A ctividad 7

Organicen el grupo, indicando claramente la tarea que le corresponde a cada integrante. Seleccionen la informacin, incluyendo los cuadros de registro y esquema de clasificacin, que les
permiti dar respuesta a las preguntas: cmo pueden saber si algo tiene vida? Cmo pueden
clasificar los componentes del entorno? Cul es la funcin que cumplen las principales estructuras de una planta?

A ctividad 8
Aplicando!
Observa la imagen. Qu representa?

Construye un esquema de clasificacin de los elementos que reconoces.

Seala los criterios de clasificacin y las categoras.
Explica en qu te fijaste para establecer las categoras.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Renete con tus compaeras y compaeros de grupo y conversen sobre cmo comunicaran lo que aprendieron en la investigacin realizada en la salida a terreno y en la sala
de clase.

Si tuvieras que ensearle a una o un estudiante de primero o segundo Bsico cmo se

clasifica, qu le explicaras?

Comparte con tus compaeras y compaeros las respuestas a estas preguntas.

Qu aprendiste en esta clase? Para qu te sirve reconocer algo que tiene vida?

11

Clase 1

4 Bsico

En esta clase se propone un desafo! Buscar una respuesta a la pregunta, cmo

pueden saber si algo tiene vida?

A ctividad 1
En el cuaderno de Ciencias, cada uno dibujar un ser vivo que conozca y escribir el nombre con el que se le conoce.
Con tus compaeras y compaeros completen el Cuadro 1, escribiendo en la primera
columna el nombre del ser vivo que cada uno dibuj. En la columna del lado, cada uno
escribir una caracterstica considerada para decir que es un ser vivo. No deben repetirse
las caractersticas.

Cuadro 1
NOMBRE DEL SER VIVO

CARACTERSTICAS POR LA QUE CONSIDERO QUE ES

UN SER VIVO

Ahora, cada uno dibujar en su cuaderno de Ciencias un objeto sin vida. Cuando terminen, completen el Cuadro 2, en forma grupal. Igual que en el cuadro anterior, escriban
en la primera columna el nombre del objeto y en la columna del lado, la caracterstica del
objeto considerada para decir que no tiene vida. Cada uno debe escribir una caracterstica diferente.

Cuadro 2
NOMBRE DEL OBJETO

CARACTERSTICAS POR LA QUE CONSIDERO QUE ES

UN OBJETO SIN VIDA (NO ES UN SER VIVO)

Basndose en lo escrito en los dos cuadros, expliquen las diferencias que hay entre un
ser vivo y un objeto.
Escriban, ahora, un conjunto de caractersticas comunes a todo ser vivo, que permita
reconocerlos y distinguirlos de los objetos sin vida.
Considerando lo anterior, escriban preguntas que deberan hacerse, para saber si un objeto tiene vida.

12

Registren en un papelgrafo y compartan su trabajo con las y los compaeros de curso

(si es posible).

A ctividad 2
Junto con tu grupo explorarn fuera de la sala de clases; para esto, antes de salir, sigan las instrucciones.

2. Una vez fuera de la sala, ubquense en un lugar donde puedan ver el paisaje; observen
en silencio durante un tiempo, tratando de captar la mayor cantidad de detalles. Dibujen
el paisaje observado y descrbanlo.
3. Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y registra en tu cuaderno:
los objetos que observas, son variados?
qu es lo que ms les llama la atencin? Intenten explicar por qu!
escriban otras preguntas que surjan de las observaciones.
4. Delimiten un sector ms pequeo (de 1 m2) y enfoquen en l las observaciones. Si es necesario muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas como estaban). Usen la lupa,
para obtener ms detalles.
5. Escriban las descripciones y dibujen en el Cuadro de registro 3. Este registro les ayudar
en las actividades siguientes, cuando vuelvan a la sala.

Cuadro de registro 3
Nombre del grupo
Nombre del grupo
Componentes
Caractersticas comunes Componentes Caractersticas comunes

Caracterstica que los diferencia

Caracterstica que los diferencia

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

1. Organicen el grupo; decidan la forma cmo realizarn las actividades y asignen tareas
a cada integrante. Recojan de la sala los siguientes materiales: 3 bolsas para colecta - 2
pinzas - 2 lupas - cuaderno y lpiz para registrar el producto de sus observaciones.

6. Qu preguntas haran en relacin con las observaciones? Qu les motiva a hacer esas
preguntas?
7. Identifiquen objetos o situaciones observadas que les llamaron la atencin y escriban
preguntas acerca de ellas. Registren, tambin, posibles respuestas para esas preguntas.
8. Ahora, recolectarn una muestra de cada uno de los componentes observados en el cuadrante. Identifquenlos y djenlos en la bolsa para colecta; continuarn la investigacin
con ellos, cuando vuelvan a la sala.

13

A ctividad 3
Clasificando los componentes observados y colectados del ambiente
Esta actividad debes compartirla con tus compaeras y compaeros; usarn los componentes
del ambiente colectados durante la salida a terreno.
1. Vuelvan a observar los componentes recogidos y lean los registros. Cmo podran separarlos en dos grupos? En qu se parecen? Qu diferencias tienen? Qu nombre le
pondran a cada grupo? Discutan posibles respuestas.
Esquema de clasificacin de los
componentes del ambiente recolectados

Nivel 1
Nivel 2

Una vez que estn de acuerdo, copien en su cuaderno el Cuadro de registro 3 y escriban sus respuestas en las columnas correspondientes.
2. Ahora, analicen los componentes de uno de los grupos. Tienen caractersticas que permitan diferenciarlos? Cules? Regstrenlas en la columna correspondiente del cuadro.
Realicen el mismo anlisis de los componentes del grupo B, anoten el producto de su
anlisis en la columna indicada para ello.
3. Basndose en los registros escritos en el cuadro, escriban las categoras (nombres de los
grupos) en las cajas correspondientes a los niveles 1 y 2 del Esquema de clasificacin de
los componentes del ambiente recolectado.
Expliquen por qu los agruparon de esa manera (Qu consideraron para agruparlos?).
Identifiquen los criterios de clasificacin (caractersticas que diferencian a los grupos
en cada nivel) de cada nivel de agrupacin.
Completen el esquema de clasificacin, escribiendo ejemplos de componentes que
se encuentran en el entorno, en cada categora registrada.

A ctividad 4
Cules y cmo son las relaciones que se establecen entre los componentes del
entorno identificados?
Consideren los datos (evidencias) que se obtuvieron en las actividades anteriores; es decir, los
grandes grupos de componentes del ambiente, el tipo de seres vivos observados, los lugares en
que se encontraron. La profesora o profesor les entregar una hoja con el Cuadro de registro.

14

Con esos datos completen el cuadro, siguiendo los criterios indicados en l. Guense por el ejemplo de la primera fila del cuadro.

Componente
Caracol

Relacin con el entorno

Lugar donde Con otros seres
Con componentes
Clasificacin
vivos.
se encontr.
no vivos. Con
cul? Cmo?
Con cul? Cmo?
Animal, inSobre una
Con un filodendro.
Con la atmsfera,
vertebrado. planta.
Se lo come.
obtiene oxgeno.

1. Despus de completar el cuadro, revsenlo para asegurarse que registraron todos los
datos logrados en las observaciones, as como los de sus compaeras y compaeros de
grupo. Consideren que el cuadro contendr datos obtenidos por investigacin directa e
inferencias, a partir de ellos.
2. En conjunto, analicen y discutan las evidencias, contrasten los datos con la pregunta que
orienta el trabajo de esta actividad: cules y cmo son las relaciones de los componentes del entorno identificados?
3. Con el producto del anlisis y la discusin, elaboren algunas conclusiones. Las siguientes
preguntas pueden ser tiles para orientar la elaboracin.
Cules son las relaciones que se manifiestan entre los seres vivos?
Cules de las relaciones anteriores son ms frecuentes?
Cules son las relaciones de los seres vivos con los componentes no vivos?
4. Discutan, en el grupo, la forma de representar grficamente las relaciones observadas.
Cuando estn de acuerdo, registren sus representaciones en el cuaderno.

A ctividad 5
Analicen los resultados de las actividades realizadas y piensen antes de responder.
Cmo pueden diferenciar un componente vivo de uno no vivo?

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Cuadro de registro 5

Cmo pueden saber si algo tiene vida?

Qu consideraron para clasificar los componentes del entorno y cmo justificaran su
clasificacin?
Tomando en cuenta las conclusiones respecto de las relaciones entre los componentes
del ambiente, cules son las necesidades que los seres vivos deben satisfacer, a travs
de la relacin con otros componentes del ambiente (vivos y no vivos)? Cmo lo hacen?
Den algunos ejemplos.

15

A ctividad 6
Renete con tu grupo y discutan cmo podran comunicar al curso, los aprendizajes alcanzados en la investigacin realizada en la salida a terreno y en las actividades desarrolladas en la sala de clase. Establezcan una organizacin que asegure la participacin de
las y los integrantes.
Ordenen los productos obtenidos (cuadros de registro, esquemas de clasificacin), de
manera que la informacin permita dar respuesta a las preguntas: cmo pueden saber
si algo tiene vida? Cmo pueden clasificar los componentes del entorno? Cules y
cmo son las relaciones que se establecen entre los componentes del entorno identificados?

A ctividad 7
Aplicando!

Observa la imagen y luego:

construye un esquema de clasificacin con los componentes que identificas en el dibujo.
Seala los criterios de clasificacin y explica por qu los elegiste.
identifica 3 seres vivos (componentes biticos) y 2 elementos no vivos (componentes abiticos). Cmo se relacionan los componentes biticos con los componentes
abiticos? Representa grficamente las relaciones identificadas.
Qu podra suceder con los componentes biticos si falta uno de los componentes no
vivos? Por ejemplo, qu le ocurrira a las plantas si no hubiese energa del Sol?

Comparte con tus compaeras y compaeros la respuesta a la pregunta, qu

aprendiste en esta clase?

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Clase 1

5 Bsico

En esta clase se propone un desafo! Buscar respuesta a la pregunta, cmo pueden saber si algo tiene vida?

Junto con tu grupo, escriban en la primera columna del Cuadro 1, el nombre de un ser
vivo que conozcan; en la columna del lado, cada uno escribir, para cada ser vivo, una
caracterstica que consideraron para decir que es un ser vivo. Cada uno debe escribir una
diferente.

Cuadro 1
NOMBRE DEL SER VIVO

CARACTERSTICAS POR LA QUE CONSIDERO QUE ES

UN SER VIVO

En el Cuadro 2, escriban en la primera columna el nombre del objeto sin vida y en la otra
columna, una caracterstica del objeto seleccionado para decir que no tiene vida. Cada
uno debe escribir una caracterstica diferente.

Cuadro 2
NOMBRE DEL OBJETO

CARACTERSTICAS POR LA QUE CONSIDERO QUE ES

UN OBJETO (NO ES UN SER VIVO)

Basndose en los cuadros anteriores, hagan un listado de las caractersticas comunes de

los seres vivos y de los objetos sin vida, que permitan distinguir unos de otros.
Basndose en los registros del cuadro, nombren y expliquen las diferencias que hay entre
un ser vivo y un objeto.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

A ctividad 1

Considerando lo anterior, escriban preguntas que deberan formularse, para saber si un

objeto tiene vida.
Expliquen cules son las funciones vitales de los seres vivos. Nombren las que conozcan,
Cmo satisfacen esas funciones los seres vivos?
Con qu estructuras (rganos, sistemas) de los seres vivos relacionaran esas funciones
vitales?
Registren en un papelgrafo y compartan su trabajo.

17

A ctividad 2
Junto con tu grupo realizarn una investigacin fuera de la sala de clases; para esto, antes de
salir, sigan las instrucciones:
1. organicen el grupo, decidan la forma en que realizarn las actividades y asignen tareas
a cada integrante. Recojan de la sala los siguientes materiales: 3 bolsas para colecta - 2
pinzas - 2 lupas - cuaderno y lpiz para registrar el producto de sus observaciones.
2. una vez fuera de la sala, ubquense en un lugar donde observen el paisaje. Contemplen,
en silencio, tratando de captar la mayor cantidad de detalles. Registen la ubicacin del
lugar (los puntos cardinales, distancia aproximada y direccin en relacin con algunos
puntos de referencia). Dibujen el paisaje y descrbanlo, incluyendo un croquis de ubicacin en el dibujo.
3. comenta con tu grupo y registren en el cuaderno las respuestas a estas preguntas:
en el rea observada, cules son los elementos que se encuentran en mayor cantidad? Cules son menos numerosos? Cules sobresalen o llaman la atencin? Por
qu motivo?
escriban otras preguntas que surjan de las observaciones.
4. marquen un cuadrante de 1 m2 y focalicen en l las observaciones. Si es necesario, muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas como estaban). Usen la lupa, para captar
ms detalles.
5. anoten las descripciones y dibujen en el Cuadro de registro 3. Este registro les ayudar en
las actividades siguientes, cuando vuelvan a la sala.

Cuadro de registro 3
Qu observas?
Componente

Descripcin

Dibujo

6. Cules son las preguntas que haran de lo observado? Qu los motiva a hacer esas
preguntas?
7. De lo observado, hay algn aspecto que les llam, especialmente, la atencin? Por
qu? Registren con dibujos esos aspectos en el paisaje.
8. Ahora, recolectarn una muestra de cada uno de los componentes observados en el sector. Identifquenlos; es decir, indiquen qu es y dnde lo encontraron; gurdenlos en la
bolsa para colecta; seguirn la investigacin con ellos cuando vuelvan a la sala.

18

A ctividad 3
Clasificando los componentes observados y colectados del ambiente

2. Vuelvan a observar los componentes para establecer semejanzas y diferencias entre

ellos; luego, construyan criterios (caracterstica que diferencia a los grupos formados),
para clasificarlos en dos niveles. Una vez que estn de acuerdo, copien en su cuaderno el
Cuadro de registro 4 y escriban sus respuestas en las columnas correspondientes.

Cuadro de registro 4
Nombre del grupo
Nombre del grupo
Componentes
Caractersticas comunes Componentes Caractersticas comunes

Caracterstica que los diferencia

Caracterstica que los diferencia

Asignen nombres a las categoras (grupos formados) y describan, brevemente, cada

una de ellas. Verifiquen que el nombre asignado a las categoras concuerda con la
descripcin.
Esquema de clasificacin de los
componentes del ambiente recolectados

Nivel 1
Nivel 2

Basndose en los registros del cuadro, escriban las categoras (nombres de los grupos), en las cajas correspondientes a los niveles 1 y 2 del Esquema de clasificacin
de los componentes del ambiente recolectado; consideren que es un ejemplo, por lo
tanto no tiene que ser exactamente como la figura.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

1. Trabajen en conjunto con sus compaeras y compaeros, con los componentes del ambiente colectados durante la salida a terreno.

Expliquen por qu los agruparon de esa manera (Qu consideraron para agruparlos?).
Identifiquen los criterios de clasificacin (caracterstica que diferencia), que consideren en cada nivel de agrupacin.
3. Observen en el sistema de clasificacin, la categora perteneciente a los componentes
biticos y su descripcin. Respondan las siguientes preguntas:

19

 cules son las necesidades de los seres vivos? Cmo las satisfacen? Cules son y
qu funcin tienen los componentes abiticos?

A ctividad 4
Identificando estructuras de los seres vivos que intervienen en las funciones vitales
1. En esta actividad relacionarn las funciones vitales de los seres vivos con las estructuras
(rganos sistemas) de estos organismos, que intervienen en la satisfaccin de ellas.
2. Consideren los datos (evidencias) obtenidas en las actividades anteriores y la informacin del texto del Anexo 1, (que se encuentra al final del Cuaderno de trabajo). Lanlo
comprensivamente e identifiquen las ideas ms importantes, subryenlas con los antecedentes, completen el cuadro, siguiendo los criterios indicados. Escriban textos breves
en las celdas.

Cuadro de registro 5
Componente
bitico

Clasificacin

Funcin vital.
Cul?

Estructura del ser vivo que

participa. Cul o cules?

3. Con el grupo, analicen y discutan las evidencias, contrasten los datos con la pregunta
que orienta el trabajo de esta actividad: cules son las estructuras que intervienen en la
satisfaccin de las funciones vitales de los seres vivos?
4. Con el producto del anlisis y la discusin, elaboren algunas conclusiones; pueden orientar la elaboracin con las siguientes preguntas.
Todos los seres vivos satisfacen sus funciones vitales de la misma manera? Expliquen.
Cules son los rganos principales que participan en la funcin de nutricin? Cmo
lo hacen? Expliquen.
Por qu es importante la funcin de reproduccin en los seres vivos? Qu rganos
participan? Expliquen.

A ctividad 5
Discute con tus compaeras y compaeros los resultados de las actividades realizadas, piensen
antes de responder.
Cmo pueden diferenciar un componente vivo de uno no vivo?
Cmo saben si algo tiene vida?

20

Qu consideraron para clasificar los componentes del entorno y cmo lo justificaran?

 En qu se parecen y en qu se diferencian las estructuras que participan en la

funcin nutricin en las plantas y los animales? Elaboren un cuadro comparativo.
Cmo se manifiesta la funcin de relacin en los seres vivos? Mencionen diferentes
ejemplos relacionados con las plantas y los animales.

A ctividad 6
1. Con tus compaeras y compaeros de grupo, conversen sobre cmo comunicaran al
curso, los aprendizajes obtenidos en la investigacin realizada en la salida a terreno y en
la sala de clase.
2. Organicen el grupo, asignando roles y tareas a cada integrante y seleccionen la informacin, incluyendo los cuadros de registro y esquema de clasificacin, que les permiti dar
respuesta a las preguntas: cmo pueden saber si algo tiene vida? Cmo satisfacen las
necesidades vitales los seres vivos? Cmo se relacionan los seres vivos con el entorno?
3. Escriban un texto donde expliquen, paso a paso, cmo se debera hacer una clasificacin
de los componentes del ambiente.

A ctividad 7
1. Si a un animal le falta el estmago, cul es la funcin vital que se alterara?
2. Observen las siguientes imgenes:

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Considerando que los seres vivos deben satisfacer sus funciones vitales, cmo creen
que se organizan estructuralmente?

Cules son las funciones vitales de los organismos que se reconocen en las imgenes?
Con qu estructuras (rganos, sistemas) de los seres vivos, relacionaran esas funciones vitales?

Comparte con tus compaeros y compaeras la respuesta a la pregunta, qu

aprendiste en esta clase?

21

A N E XO 1
Funciones vitales de los seres vivos
Todos los seres vivos, sin excepcin, realizan una serie de funciones indispensables para el mantenimiento de su vida. Piensa en ti. Desde que te levantas hasta que te acuestas, has realizado
una diversidad de actividades y tu cuerpo ha funcionado a la perfeccin sin que te dieras cuenta.
Todas las actividades que realizas diariamente, se pueden agrupar en tres funciones bsicas:
nutricin, relacin y reproduccin.
1. Reproduccin
Es una de las caractersticas de la materia viva. Es la capacidad vital de generar un organismo
semejante a s mismo y as, lograr que su especie sobreviva. Dentro de los modos de reproducirse se distinguen:
- reproduccin sexual: intervienen dos individuos, los sexos masculino y femenino y las
llamadas clulas sexuales o gametos.
- reproduccin asexual: no intervienen los sexos femenino ni masculino, sino que se reproducen los seres vivos a partir de s mismos. Las distintas formas de reproducirse de
estos seres vivos son: biparticin, fragmentacin y gemacin.
2. Nutricin
Para realizar todas las actividades de la vida es imprescindible el aporte de energa. Con la funcin de nutricin el organismo obtiene la materia y la energa que necesita.
La nutricin es el conjunto de procesos que permiten a los seres vivos intercambiar materia
y energa con el medio que les rodea. Los alimentos son las sustancias que ingieren los seres
vivos. Estn formados por nutrientes, que corresponden a molculas, sustancias ms sencillas
orgnicas e inorgnicas (agua, sales, azcares, protenas, lpidos o grasas), que son utilizadas por
las clulas.
Los otros procesos relacionados con la nutricin son:
- respiracin, es el proceso que realizan los seres vivos para obtener oxgeno. La respiracin tiene como finalidad, la utilizacin del oxgeno combinado con el alimento para
crear energa. Es decir, el producto final de la respiracin es la liberacin de energa.
- circulacin, es el transporte de sustancias a travs del cuerpo.
- excrecin, es la eliminacin de sustancias a travs del cuerpo. Los seres humanos eliminan sustancias por medio de la orina y la materia fecal.
3. Relacin
Es la capacidad que tienen los seres vivos de reaccionar ante estmulos o cambios del ambiente.
La capacidad de percibir estmulos est apoyada en los rganos de los sentidos, encargados de
proveer la informacin al organismo.
Adaptacin de http://biologialatina.blogspot.com/2009/09/funciones-vitales-de-los-seres-vivos.htmlhttp://
usuarios.multimania.es/ccnnmiguelhernandez/LAS%20FUNCIONES%20VITALES.htm

22

Clase 1

6 Bsico

En esta clase se propone un desafo! Buscar respuesta a la pregunta, cmo pueden saber si algo tiene vida?

Con tus compaeras y compaeros, escriban en el Cuadro de registro, un listado de distintos seres vivos y objetos sin vida del entorno, que recuerden. En el mismo cuadro,
registren:
- las caractersticas que tienen en comn todos los seres vivos seleccionados.
- las caractersticas que tienen en comn todos los objetos sin vida del entorno, seleccionados.

Cuadro de registro 1
Seres vivos

Objetos

Caractersticas
Basndose en los registros del cuadro, expliquen las diferencias entre un ser vivo y un
objeto.
Piensen en un organismo, cmo obtiene lo que necesita para vivir?
Qu saben sobre las interacciones de los seres vivos con el entorno?
Registren en un papelgrafo (u otro medio) y compartan su trabajo con las y los compaeros.

A ctividad 2
Junto con tu grupo trabajarn fuera de la sala de clases; para esto, antes de salir, sigan las instrucciones:
1. organicen el grupo, decidan la forma en que realizarn las actividades y asignen tareas a
cada integrante. Hganlo de manera que todos y todas tengan oportunidad de realizar
las diferentes tareas. Recojan de la sala: 3 bolsas para colecta - 2 pinzas - 2 lupas - cuaderno y lpiz para registrar el producto de sus observaciones.

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

A ctividad 1

2. una vez fuera de la sala, ubquense en un lugar donde observen gran parte del paisaje;
hganlo en silencio, tratando de captar la mayor cantidad de detalles. Dibujen el paisaje
que observan y descrbanlo.
3. Comenten y registren en el cuaderno las respuestas a estas preguntas:
- cmo es la variedad de las cosas que observan?
- qu es lo que ms les llama la atencin? Intenten explicar por qu!
- escriban otras preguntas que surjan de las observaciones.

23

4. Hay evidencias que habiten otros seres vivos en el sector observado? Cules? Qu les
permite relacionar esas evidencias con distintos tipos de seres vivos?
5. Delimiten y marquen un cuadrante de 1 m2 y focalicen en l las observaciones (cuantitativas y cualitativas). Si es necesario, muevan piedras (con suavidad y vuelvan a dejarlas
como estaban). Usen la lupa para captar ms detalles.
6. Registren las descripciones y dibujen en el Cuadro de registro 2. Este registro les ayudar
en las actividades siguientes, cuando vuelvan a la sala. Qu preguntas haran respecto
de lo observado? Cul es la motivacin para hacer esas preguntas?

Cuadro de registro 2
Qu observas?
Componente

Descripcin

Dibujo

7. Ahora, recolectarn una muestra de cada uno de los componentes observados en el

cuadrante de 1 m2. Identifquenlos, es decir, indiquen qu es y dnde lo encontraron.
Cules eran los seres vivos y objetos sin vida que se encontraban junto a ese componente? Gurdenlos en la bolsa de colecta, trabajarn con ellos cuando vuelvan a la sala.

A ctividad 3
Clasificando los componentes observados y colectados del ambiente
1. Esta es una actividad de investigacin que realizars, en conjunto con tus compaeras y
compaeros. Utilizarn los componentes del ambiente observados y colectados durante
la salida a terreno.
Vuelvan a observar los componentes para establecer semejanzas y diferencias entre
ellos; luego, construyan criterios (caracterstica que diferencia los grupos formados),
para clasificarlos en dos niveles. Una vez que estn de acuerdo, copien en su cuaderno el Cuadro de registro 3 y escriban sus respuestas en las columnas correspondientes.

Cuadro de registro 3
Nombre del grupo:
Nombre del grupo:
Componentes
Caractersticas comunes Componentes Caractersticas comunes

Caracterstica que los diferencia

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Caracterstica que los diferencia

 Asignen nombres a las categoras (grupos formados) y describan brevemente cada

una de ellas. Asegrense que el nombre asignado a las categoras, concuerda con la
descripcin.

Expliquen por qu los agruparon de esa manera (Qu consideraron para agruparlos?).
Identifiquen los criterios de clasificacin (caracterstica que diferencia), para cada nivel de agrupacin.
Esquema de clasificacin de los
componentes del ambiente recolectados

Nivel 1
Nivel 2

2. Observen, en el sistema de clasificacin, la categora perteneciente a los componentes

biticos y abiticos y sus descripciones. Respondan las siguientes preguntas:
cules son y qu rol tienen los componentes abiticos en el entorno observado?
qu ocurrira con los componentes biticos, si los componentes abiticos cambiaran?
Expliquen.

A ctividad 4

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Basndose en los registros del Cuadro, escriban las categoras (nombres de los grupos) en las cajas correspondientes a los niveles 1 y 2 del Esquema de clasificacin de
los componentes del ambiente recolectado; consideren que es un ejemplo, por lo
tanto no tiene que ser exactamente como la figura.

Cules y cmo son las relaciones que se establecen entre los componentes del entorno identificados?
1. Consideren los datos (evidencias) que obtuvieron en las actividades anteriores. Copien
en el cuaderno el Cuadro de registro 4 y con esos antecedentes, completen el cuadro,
siguiendo los criterios indicados. Escriban textos breves en las celdas.

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Cuadro de registro 4
Componente

Clasificacin

Estructuras de los seres

vivos
Que participan en la Funcin que
relacin con cumplen.
el entorno.

Relacin con el entorno

Con otros
seres vivos
Con cul?
Cmo?

Con componentes no vivos Con cul?

Cmo?

2. Despus de completar el cuadro, revsenlo para asegurarse que registraron todos los
datos obtenidos en las observaciones. Consideren que el Cuadro contendr datos obtenidos por observacin directa e inferencias, a partir de ellos.
3. En conjunto con los integrantes del grupo analicen y discutan las evidencias, contrasten
los datos con la pregunta que orienta el trabajo de esta actividad: cules y cmo son las
relaciones de los componentes del entorno, identificados?
4. Con el producto del anlisis y la discusin, elaboren algunas conclusiones; pueden orientar la elaboracin con las siguientes preguntas:
qu tipos de relaciones se establecen entre los componentes biticos y abiticos del
ambiente?
podran describir las relaciones de interdependencia que establecen animales y
plantas, en la satisfaccin de sus necesidades vitales?
qu es lo que distingue a un animal de una planta, de acuerdo a cmo obtiene y
procesa los nutrientes y la energa?
cmo obtienen los nutrientes las plantas?
5. Discutan, en el grupo, la forma de representar grficamente las relaciones observadas;
cuando estn de acuerdo registren sus representaciones en el cuaderno.

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A ctividad 5
Discute con tus compaeras y compaeros los resultados de las actividades realizadas, piensen
antes de responder.
Cmo diferencian, en el ambiente, un componente vivo de uno no vivo?
Cmo saben si un objeto tiene vida?

En qu se parece y en qu se diferencia el proceso de nutricin en plantas y animales?

Establezcan un cuadro comparativo.

A ctividad 6
Con tus compaeras y compaeros de grupo conversen cmo comunicaran al curso, los
aprendizajes logrados en las investigaciones realizadas en la salida a terreno y en la sala
de clase.
Organicen el grupo, asignando roles y tareas a cada integrante; traten que todas y todos
tengan oportunidad de realizar las diferentes tareas y roles. Seleccionen y organicen la
informacin que compartirn, incluyendo los cuadros de registro y esquema de clasificacin, que les permiti dar respuesta a las preguntas: cmo saben si algo tiene vida?
Cmo pueden diferenciar un componente bitico de uno abitico? Cules y cmo son
las relaciones de los componentes del entorno?

A ctividad 7
Aplicando!
Observa las imgenes y responde.
Qu representa cada una de las imgenes?
Cules elementos de los componentes biticos y abiticos se reconocen en cada imagen?
Cules son las posibles interacciones que pueden establecerse entre ambos
componentes?

Comparte con tus compaeras y compaeros la respuesta a la pregunta, qu

aprendiste en esta clase?

Cu ader no d e Trab aj o - Ci e n c i as N a tu rale s I

Qu consideraron para clasificar los componentes del entorno y cmo justificaran lo

que consideraron; es decir, el criterio?

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