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UNIVERSIDAD VIA DEL MAR

PSICOMETRIA BASICA
PS. RODRIGO VIDAL G.
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INTERPRETACIN DE LOS PUNTAJES EN EL WISC - R1
El tem capacidad corresponde a hallazgos de anlisis factorial. Los dems provienen de
interpretaciones clnicas y educacionales de las funciones de los subtest.
1. INFORMACION
Capacidad:

Comprensin verbal.
Memoria a largo plazo.
Amplitud de conocimiento

Factores a la base:
Dotes naturales.
Riqueza del ambiente.
Grado de escolaridad.
Predilecciones culturales.
Intereses.
Posibles implicaciones de los puntajes altos:
Buen grado de informacin.
Posesin de conocimientos asociados con el ambiente educacional y cultural.
Buena memoria.
Ambiente rico culturalmente.
Alerta e intereses en el ambiente.
Ambicin intelectual.
Curiosidad intelectual.
Necesidad de conocer.
Posibles implicaciones de los puntajes bajos:
Poca amplitud de informacin.
Mala memoria.
Hostilidad hacia tareas similares a las escolares.
Orientacin hacia bajos logros.
Tendencia a desanimarse fcilmente.

Traducido por profesora Marta Hermosilla Assesment of children intelligence and special habilities 1984.

Recomendaciones:
Hacer que el nio lea diarios, discutir con el las noticias y hacer ejercicios de
memoria.
Realizar otras actividades que lo enriquezcan, incluyendo informacin sobre
ciencia, animales y su funcionamiento en la sociedad.
2.- SEMEJANZAS
Capacidad:

Comprensin verbal.
Formacin de conceptos verbales.
Capacidad de razonamiento concreto y abstracto.
Capacidad de pensamiento asociativo.
Capacidad de separar detalles esenciales de los no esenciales.

Factores a la base:
Un mnimo de oportunidades culturales.
Patrones de intereses y de lectura.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buen pensamiento conceptual.
Capacidad de ver relaciones.
Capacidad de usar pensamiento lgico y abstracto.
Capacidad de discriminar relaciones fundamentales de las superficiales.
Capacidad de seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas ente dos sujetos
o conceptos.
Flexibilidad de los procesos del pensamiento.
Posibles implicaciones de los puntajes bajos:
Mal pensamiento conceptual.
Dificultad de captar relaciones.
Dificultad para seleccionar y verbalizar las relaciones apropiadas entre los
objetos o conceptos.
Manera de pensar extremadamente concreta.
Rigidez de los procesos de pensamiento.
Negativismo.
Recomendaciones:
Hacer inferencias en reconocer diferencias y parecidos en formas, texturas y
objetos diarios.
Hacer ejercicios que impliquen desarrollo del lenguaje, sinnimo, antnimo,
clasificaciones y generalizaciones.

3.- ARITMETICA
Capacidad:

Libre de distractibilidad.
Comprensin verbal.
Capacidad de razonamiento numrico.
Clculo mental.
Aplicacin de procesos aritmticos bsicos.
Concentracin.
Atencin.
Memoria.

Factores a la base:
Oportunidad de adquirir los procesos aritmticos fundamentales.
Posibles implicaciones de los puntajes altos:
Facilidad de aritmtica mental.
Capacidad de aplicar destreza de razonamiento a la solucin de los
problemas matemticos.
Capacidad de aplicar destrezas aritmticas en situaciones de solucin de
problemas sociales y personales.
Buena concentracin.
Capacidad de focalizar la atencin.
Capacidad de aplicarse a patrones de pensamiento complejo (especialmente
en los ltimos tems).
Estudiante orientado hacia el profesor.
Posibles implicaciones de los puntajes bajos:
Habilidad inadecuada en aritmtica mental
Baja concentracin
Distractibilidad
Ansiedad por tareas similares a las escolares
Bajo logro escolar (tal vez asociado con rebelin contra la autoridad o con
ambiente cultural).
Ansiedad (por ejemplo, preocupacin por problemas personales).
Recomendaciones:
Desarrollar destrezas aritmticas.
Desarrollar destrezas en concentracin.
Usar objetos concretos para introducir conceptos
Ejercitar en destrezas bsicas
Presentar al nio problemas interesantes y reales para que los resuelva

4.- VOCABULARIO
Capacidad:

Comprensin verbal.
Desarrollo del lenguaje.
Capacidad de aprendizaje.
Fondo de informacin.
Riqueza de ideas.
Memoria.
Formacin de conceptos.

Factores a la base:
Educacin
Oportunidades culturales
Posibles implicaciones de puntajes altos:

Buena comprensin verbal.

Buenas destrezas verbales y desarrollo del lenguaje.

Buen ambiente cultural y familiar.

Buena escolaridad.

Habilidad de conceptualizacin.

Ambicin intelectual.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Baja concentracin.

Pobre destreza verbal y desarrollo del lenguaje.

Ambiente cultural o familiar limitado.

Dificultad para verbalizar.

Origen extranjero.

Cultura que no fomenta la verbalizacin.


Recomendacin:
Desarrollar un vocabulario de trabajo
Fomentar que el nio discuta experiencias, haga preguntas y se haga un
diccionario.
Realizar ejercicios verbales que enriquecen, como por ejemplo juegos de
palabras y analogas.
5.- COMPRENSIN:

Capacidad:

Comprensin verbal.
Juicio social y sentido comn.
Uso de conocimientos y juicios prcticos en situaciones sociales.
Conocimiento de los estndares de conductas convencionales
Capacidad de evaluar las experiencias pasadas
Juicio tico y moral.

Factores a la base:
Extensin de las oportunidades culturales.
Capacidad de evaluar y usar experiencias pasadas.
Desarrollo de la conciencia o sentido moral.
Posibles implicaciones de los puntajes altos:
Buen juicio social y sentido comn.
Reconoce las exigencias sociales cuando se necesita juicio practico y sentido
comn.
Conocimiento de las reglas de la conducta convencional.
Capacidad de organizar el conocimiento.
Madurez social
Capacidad de verbalizar bien.
Amplia experiencia.
Posibles implicaciones de los puntajes bajos:
Pobre juicio social.
Fracaso en asumir responsabilidades personales (gran dependencia,
inmadurez, compromiso limitado con los dems)
Pensamiento extremadamente concreto.
Dificultad para expresar ideas verbales.
Individuo creativo que busca soluciones poco comunes.
Recomendaciones:
Ayudar al nio a comprender los usos y costumbres sociales, ensearle como
reaccionan los dems nios, como funciona el gobierno, los bancos, etc.
Discutir las acciones de los dems para ayudar a que los nios se den cuenta
de las relaciones sociales, y que se espera de ellos.
Realizar situaciones de rol playing tales como avisar un 9incendio, llamar a
los carabineros, obtener ayuda para problemas caseros.
6.- DIGITOS:
Capacidad:

Libre distractibilidad.
Memoria a corto plazo.
Memoria mecnica.
Memoria auditiva inmediata.
Atencin y concentracin
Secuencia auditiva.

Factores a la base:
Capacidad de recibir estmulos auditivos.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena memoria mecnica.
Buena capacidad de recuerdo inmediato.
Capacidad de atender bien en situaciones de examen.
Capacidad de atender bien a estmulos auditivos.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Ansiedad.
Distractibilidad.
Dificultad en secuencia auditiva.
Desatencin.
Dficit de aprendizaje.
Recomendaciones:
Enfatizar destrezas de escuchar, realizando actividades de secuencia, leer
una historia corta y pedir al nio que recuerde detalles.
Dar instrucciones cortas simples y repetidas cuando sea necesario.
Hacer ejercicios de memoria y juegos de memoria.
7.- COMPLETACION DE CUADROS:
Capacidad:

Organizacin perceptual.
Capacidad de diferenciar detalles esenciales de los no esenciales.
Identificacin de objetos familiares (reconocimiento visual).
Concentracin en material percibido visualmente.
Razonamiento.
Organizacin visual.
Percepcin visual.
Memoria visual.

Factores a la base:

Experiencias.
Alerta al ambiente.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena percepcin y concentracin.
Mucha alerta a los detalles.
Capacidad para establecer rpidamente un learning set.
Capacidad para diferenciar detalles esenciales y no esenciales.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Ansiedad que afecta la concentracin y la atencin.
Preocupacin por detalles irrelevantes.
Negativismo (no falta nada).
Recomendaciones:
Insistir en tcnicas de aprendizaje visual poniendo nfasis en las partes que
conforman el todo.
Realizar actividades preceptales, que se centran en reconocimiento de
objetos y atencin de detalles ( mapas y trabajos de arte).
Modificar tcnicas destinadas a identificar elementos que faltan en dibujos.
8.-ORDENACION DE CUADROS
Capacidad:

Organizacin perceptual.
Capacidad de planeamiento.
Interpretacin de situaciones sociales
Capacidad de razonamiento no verbal.
Atencin a detalles (alerta a detalles)
Seguridad visual.
Sentido comn.

Factores a la base:
Un mnimo de oportunidades culturales.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Capacidad de planeamiento.
Capacidad de anticipar de manera significativa los resultados que pueden
esperarse en diversas conductas.
Alerta a los detalles.
Proceso de pensamiento secuencial.
Capacidad de sintetizar partes en todos comprensibles.

Posibles implicaciones de puntajes bajos:


Dificultad en la organizacin visual secuencial.
Dificultad para anticipar hechos y sus consecuencias.
Baja atencin.
Falla en usar y captar claves.
Ansiedad.
Recomendaciones:
Enfocar en relaciones de causa y efecto, presentaciones de secuencias
lgicas y relaciones parte - todo.
Hacer ejercicios de completacin de historias.
Discutir conductas alternativas y finales alternativos para cuentos y hechos.
9.- CUBOS:
Capacidad:

Organizacin perceptual.
Coordinacin viso motora.
Visualizacin espacial.
Capacidad de conceptualizacin abstracta.
Anlisis y sntesis

Factores a la base:
Tasa de actividad motora.
Visin de colores
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena integracin viso motora - espacial.
Buena capacidad de conceptualizacin.
Buena orientacin espacial junto con velocidad, precisin, y persistencia.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Velocidad y precisin en captar un problema.
Buena coordinacin mano ojo.
Buena capacidad de razonamiento no verbal.
Buen mtodo de trabajo por ensayo y error.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Mala integracin viso motora espacial.
Problemas viso - perceptivos.
Mala orientacin espacial.
Recomendaciones:

Hacer tareas viso espaciales, puzzles, armar legos y otras tareas


preceptales que impliquen armas y desarmar, trabajos con formas
geomtricas.
Focalizar en relaciones parte todo y trabajar con modelos.

10.- ENSAMBLAJE DE OBJETOS


Capacidad:

Organizacin perceptual.
Coordinacin viso motora.
Capacidad de sintetizar partes concretas en un todo con significado.
Relaciones espaciales.

Factores a la base:
Tasa de actividad motora.
Familiaridad con las figuras.
Capacidad de persistencia.
Experiencia con relaciones parte todo.
Trabajar hacia una meta desconocida.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena coordinacin vasomotora.
Capacidad de visualizar un todo a partir de las partes.
Capacidad de percibir un todo con comprensin crtica de las partes.
xito en ensayo y error.
Experiencias de armar puzzles.
Persistencia.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Dificultades viso - motoras.
Problemas viso perceptivos.
Baja capacidad de planeamiento.
Dificultad en percibir un todo.
Mnima experiencia en tareas de construccin.
Poco inters en tareas de juntar
Baja persistencia.

Recomendaciones:
Desarrollar destrezas preceptales y psicomotoras, mediante prcticas
guiadas en juntar partes para formar configuraciones familiares.
Fomentar actividades por ensayo y error.
Reforzar la persistencia.
Trabajar con puzzles y actividades que se centren en el reconocimiento de
partes que faltan.
Realizar actividades de recortar, pegar y construir.
Focalizar en la interpretacin de todos a partir de claves mnimas.

11.- SIMBOLOS
Capacidad:

Libre de distractibilidad.
Coordinacin viso motora.
Rapidez de operacin mental.
Velocidad psicomotora.
Memoria a corto plazo.
Recuerdo visual.
Destrezas de atencin.
Destreza de asociacin de smbolos.

Factores a la base:
Tasa de actividad motora.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena coordinacin viso motora.
Buena concentracin.
Persistencia.
Capacidad de aprender nuevo material asociativo y reproducirlo con
velocidad y precisin.
Buena motivacin y deseo de logro.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Dificultad en la coordinacin viso motora.
Distractibilidad.
Problemas o defectos visuales.
Mal control del lpiz.
Desinters en tareas similares a las escolares.

Excesiva preocupacin por el detalle a fin de reproducir los smbolos


exactamente.

Recomendaciones:
Realizar ejercicios de aprendizaje viso motor, tales como hacer que el nio
desarrolle un cdigo apareando formas geomtricas y nmero, que aprenda
el cdigo Morse y trabaje en actividades de dibujo.
12.- LABERINTOS:
Capacidad:

Organizacin perceptual.
Capacidad de planeamiento.
Anticipacin.
Control viso motor.
Coordinacin ojo mano.
Atencin y concentracin.

Factores a la base:
Organizacin viso motora.
Posibles implicaciones de puntajes altos:
Buena organizacin perceptual.
Eficacia de planeamiento.
Velocidad y precisin.
Capacidad de seguir instrucciones.
Posibles implicaciones de puntajes bajos:
Mala organizacin viso motora.
Baja eficiencia de la planificacin.
Dificultad en postergar la accin.
Recomendaciones:
Focalizar en destreza de planeamiento, direccionalidad, discriminacin
visual y otras actividades de papel y lpiz que enfaticen el planeamiento y la
anticipacin.
Ayudar al nio a evaluar respuestas antes de darlas.