HIPERACTIVIDAD

Profesora: Adela Rodríguez

Curso: 2009/2010
Asignatura: Bases psicopedagógicas de
la Educación Especial II
Grupo: Audición y Lenguaje
DEFINICIÓN
 Es un trastorno neurológico de la conducta. Aparece
en niños a muy temprana edad y consiste en
alteraciones que se manifiestan en tres áreas
fundamentales: atención, impulsividad y exceso de
actividad.
 Atención: en estos niños la atención se ve afectada,
les cuesta escuchar y como consecuencias
comprender algunas cosas que se les dice. El foco
de atención es totalmente inestable y no pueden
fijarlo por más de algunos segundos.
 Impulsividad:  los niños hiperactivos tienen
dificultad a la hora de esperar turnos, cumplir con instrucciones
dadas, llevar adelante actividades para conseguir algo, son muy
arriesgados en sus juegos y poco cuidadosos provocando con
esto situaciones de caídas y lesiones, tienen poca tolerancia a
la frustración y en general  responden sin reflexionar,
equivocándose con frecuencia.
Exceso de actividad: para estos niños es
prácticamente imposible permanecer sentados, son de hablar
sin parar, su comportamiento activo no es coherente con las
situaciones y el exceso de actividad no cesa en horas nocturnas
provocando serios problemas de sueño en estos niños.
OTROS SÍNTOMAS
 Incapacidad para inhibir conductas.
 Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes.
 Impulsividad cognitiva: precipitación.
 Presentan cambios bruscos de humor, tienen un
concepto pobre de sí mismo .
 Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
 Conductas disruptivas.
CAUSAS

 Trastorno neuroconductual de origen

fundamentalmente genético.
 Origen hereditario (80%).
 Causas congénitas durante la gestación.
 Factores ambientales.
 Multifactoriales: genéticos más ambientales.
CONSECUENCIAS
 Este comportamiento súper activo genera con el
tiempo los siguientes problemas que marcan y
determinan las características anímicas del niño
hiperactivo:

- Problemas de conducta: rechazo a las órdenes,

rabietas y agresividad.
- Bajo rendimiento escolar y problemas de
aprendizaje.
- Problemas de relación con sus compañeros.
- Síntomas emocionales: ansiedad, baja autoestima
- Consecuencias en la familia.
EVALUACIÓN
 El diagnóstico del niño hiperactivo obliga a una
valoración rigurosa de los distintos contextos y por
los diversos responsables que conviven con él.
 La hiperactividad puede establecerse a través de un
test de inteligencia, una cartografía cerebral o una
nueva entrevista con los padres.
 Los instrumentos y las sucesivas fases que se
siguen para el diagnóstico son las siguientes:
 FASES

 Entrevista clínica: se pretende obtener información a través

de los padres y sobre el desarrollo y conducta del niño. Es
preciso evaluar los siguientes aspectos:

– Embarazo
– Parto
– Desarrollo psicomotriz
– Enfermedades padecidas
– Escolaridad
– Esfera aspecto comportamental
 Observación de la conducta del niño: necesitamos la
presencia de un especialista. Dicha observación puede
hacerse desde el contexto natural o en la propia consulta
donde se está realizando la evaluación. Podemos utilizar:
 - El Código de Observación sobre la Interacción Madre-
Hijo.
 - Código de Observación de Abikoff y Gittelman que evalúa
la conducta del niño en el colegio.
 - Escala de Conners para padres y profesores en las que
tienen que contestar a preguntas valorandolas del 0 al 3
sobre la conducta, ansiedad, impulsividad…
 Evaluación individualizada del niño hiperactivo: se
obtiene información detallada sobre el desarrollo
intelectual, presencia o ausencia de síntomas
neurológicos, desarrollo perceptivo, capacidad de
atención y nivel de actividad motora.
Utilizamos la escala de inteligencia para niños de
Wechsler. Se compone de 12 pruebas distribuidas
en dos grupos: verbal y manipulativo.
Otro aspecto importante: la integración viso-motriz.
INDICADORES DE
HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA
EDAD DEL NIÑO

 De 0 a 2: descargas mío clónicas durante el

sueño.
 De 2 a 3: inmadurez en el lenguaje expresivo
y propensión a sufrir numerosos accidentes.
 De 4 a 5: problemas de adaptación social.
 A partir de 6: impulsividad, déficit de
atención…
TRATAMIENTO
 El tratamiento depende de cada caso individual. Hay
varios tipo de tratamiento:
– Tratamiento farmacológico: Se basa en
estimulantes que ayudan al pequeño a
concentrarse. Además, pueden recetarse
sedantes si se observa en el niño algún tipo de
rasgo destructivo.
– Tratamiento psicoterapéutico: Éste ayudará al
pequeño a mejorar su ambiente y su integración
en el colegio a través de técnicas de modificación
de la conducta.
– Tratamiento cognitivo, también denominado de
autoconstrucciones: A partir de él, se planean una
serie de tareas a realizar por el niño. Así, el
pequeño aprende a planificar sus actividades, a
concentrarse, a mejorar su lenguaje interno .
– Tratamiento conductual: debe llevarse a cabo en
tres ambientes muy relacionados entre sí:
 En el colegio.
 En casa como extensión de las actividades
 Familia
ADAPTACIONES CURRICULARES

 En el Proyecto Educativo de Centro:

Formación personalizada, rechazo a la
discriminación y, atención psicopedagógica y
orientación educativa.
En el Proyecto Curricular de Etapa:
Estrategias de resolución de problemas, atención y
concentración, técnicas de autocontrol, mayor
autoestima, habilidades sociales.
ASOCIACIONES

 Federación española de Asociaciones de ayuda al

déficit de atención e hiperactividad.

 Fundación ADANA

 Fundación CALVIDA
 Alba Soria

 Cristina Ochoa de Alda

 María Escanciano

 Noemí Sanz