PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS:

APRENDIZAJE .)

(UNIDAD DE APRENDIZAJE N .

/ PROYECTO DE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N: ..
Datos generales:
a.
Institucin Educativa
b.
Docente
c.
Directora
d.
Sub Director
e.
Nivel
f.
Grado
g.
Ao lectivo

: 6079
: Jos Prez.
: Erika Mendoza
: Luis Gil
: Primaria
: 4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: 2014

Ttulo de la
Unidad

Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboracin de nuestros vecinos ( Debe ser motivador

Situacin
significativ
a

En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa Mara del Triunfo, la mayora de los nios
del 4to grado no cuentan con materiales educativos bsicos para implementar sus sectores educativos al iniciar
el ao escolar, pues proceden de familias de escasos recursos econmicos, como se evidencia en las fichas de
matrcula y los informes de la APAFA. Por su parte los nios muestran inters de asistir a clases y entusiasmo por
aprender. Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido cambiar esta situacin y mejorar estas
condiciones. Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes

Producto
de la
Unidad

Implementacin de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboracin de nuestros
vecinos ( Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad

y sintetizar el resultado o producto de la unidad

Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias, capacidades e indicadores)

rea
Personal
social

Competencias
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.

Capacidades

Indicadores

Secuencia de sesiones de aprendizaje

Propone y gestiona iniciativas de

inters comn.

- Identifica las necesidades de su saln

y de su entorno
- Manifiesta su punto de vista cuando
se toman decisiones colectivas en el
aula

- Identificamos las necesidades del aula.

- Proponemos alternativas e identificamos
recursos accesibles.
- Se organizan y recorren las calles definidas en
el croquis para recolectar los materiales.

Instrumento
s de
Evaluacin
- Lista
cotejo

de

Convive de manera democrtica en

cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distincin.

Comunicac
in

Matemtic
a

Utiliza reflexivamente
conocimientos, principios y
valores democrticos como base
para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.

- Distribuimos el espacio del aula para nuestros

sectores.
- Trabajo colectivo entre estudiantes, padres de
familia y docente para organizar los

- Explica que los acuerdos y normas,

en la familia y la escuela, ayudan a
convivir mejor.
- Explica la importancia de que los
acuerdos y las normas se construyan
con la participacin de las personas
involucradas y se respeten sus
derechos.

- Elaboramos nuestras normas de convivencia

-

Produce reflexivamente diversos tipos

de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Reflexiona sobre el proceso de

produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritor.

- Revisa la adecuacin de su texto al

propsito.
- Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones
y repeticiones.

Se expresa oralmente en forma eficaz

en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas emociones y

experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto

- Ordena sus ideas en torno a temas

variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
informacin.
- Relaciona ideas o informaciones
utilizando conectores y referentes de
uso frecuente.

Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que
implican la recopilacin,
procesamiento y valoracin de los
datos y la exploracin de situaciones
de incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar decisiones
adecuadas.

Interpreta y elabora tablas de

doble entrada, grfico de barras
de lneas y pictogramas, con
relacin a situaciones cotidianas.

- Elabora tablas a partir de datos

registrados.
- Interpreta informacin presentada en
tablas.

Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que
implican el uso de propiedades y
relaciones geomtricas, su
construccin y movimiento en el plano
y el espacio, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando
sus procedimientos y resultados.

Interpreta la ubicacin de figuras

geomtricas planas en el primer
cuadrante del plano cartesiano.

- Elabora un croquis donde localiza la

posicin de un objeto o expresa una
ruta de desplazamiento.
- Interpreta la posicin de un objeto en
la ruta de desplazamiento segn
croquis elaborado.

Ciencia y
ambiente

Indaga, a partir del dominio de los

mtodos cientficos, sobre situaciones
susceptibles de ser investigadas por la
ciencia.

Reconoce situaciones
susceptibles de ser investigadas,
las problematiza y formula
preguntas e hiptesis.

Educacin
religiosa

Muestra signos de valores y virtudes

cristianas en acciones concretas de
convivencia humana.

Respeta a las personas por ser

imagen de
Dios.

Expresa con espontaneidad sus

sentimientos, emociones, forma de ver

Disea y construye solo o en

grupo, una maqueta

Ed por el
Arte

- Acuerda las acciones por realizar para

resolver necesidades del grupo

- Formula preguntas para generar

situaciones de investigacin.
- Hace predicciones a partir de las
situaciones
de
investigacin
identificadas.
- Formula hiptesis a partir de las
situaciones
de
investigacin
identificadas.
- Explica
que
somos
imagen
y
semejanza de Dios.
- Reconoce que todos somos parte de
una comunidad cristiana.
- Elabora de manera colectiva una
maqueta del plano de su localidad

- Produce textos informativos con algunos

elementos complejos.
- Elaboramos una encuesta y entrevista.
- Aplicamos la encuesta a nuestros compaeros
y entrevistamos a algunos vecinos.
- Elaboramos afiches para nuestra campaa.
- Redactamos una solicitud
de apoyo a la
polica para el desplazamiento en la campaa.
- Escribimos
una carta de agradecimiento e
invitacin para los vecinos que nos donaron
tiles.
- Expresa sus ideas con claridad
- Exponen sus hallazgos y dialogan a partir de
los resultados obtenidos al grupo clase.
- Inauguramos nuestros sectores educativos en
el aula.
- Evaluamos nuestro trabajo, Auto-co-heteroevaluacin (padres estudiantes y docentes)
- Procesamos los datos recogidos en las
encuestas y entrevistas realizadas.
- Resuelve problemas de combinacin, cambio,
comparacin e igualacin 1 y 2 a partir de los
datos obtenidos.
- Clasifican los materiales recolectados y lo
registran en tablas.
- Resuelve problemas de cambio, comparacin e
igualacin 3 y 4 a partir de los materiales
recolectados.

- Lista
de
cotejo / gua
de
observacin

- Gua
de
evaluacin de
textos
informativos

- Lista
cotejo

de

- Fichas
aplicacin

de

- Elaboramos un croquis de desplazamiento de

la campaa.
- Representa en el plano cartesiano la ubicacin
de los sectores a implementar en el aula.

- Ficha
aplicacin

de

- Formula preguntas sobre los materiales que

componen los objetos recolectados.
- Determinan las consecuencias del proceso
inadecuado de acopio de materiales.
- Explican el fenmeno de la oxidacin en
algunos materiales reciclados.

- Portafolio

- Parbola de Abraham.
- Evaluamos nuestras normas de convivencia.

- Gua
de
autoevaluaci
n

- Hace uso de diferentes materiales y tcnicas

para decorar su maqueta que representa a su

- Lista
cotejo

de

Ed. Fsica

el mundo, cosmovisin y
espiritualidad; utilizando las tcnicas
del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo
interno.
Domina su cuerpo y utiliza sus
habilidades motoras bsicas en la
solucin de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio
temporales, su coordinacin motora;
mostrando seguridad en s mismo.

representando un espacio
natural, arqueolgico o
construido de su entorno o su
regin.

Reconoce y practica distintos

tipos de desplazamientos,
utilizando diferentes direcciones
y niveles.

Ingles
Computaci
n

- Hace uso de tcnicas para decorar

creativamente su maqueta.

- Aplica
criterios
para
realizar
desplazamientos utilizando diferentes
direcciones,
- Menciona los recorridos que realiza
cotidianamente haciendo uso de las
nociones de tiempo y espacio.
-

Identificamos
las
necesidades del aula. (La
primera
sesin
de
aprendizaje me debe
permitir
presentar
el
propsito de la unidad y
conocer el producto a
lograr con el desarrollo
de la misma).
Elaboramos nuestras
normas de convivencia
Proponemos alternativas
e identificamos recursos
accesibles.
Elaboramos un croquis
de desplazamiento de la
campaa.
Hace uso de diferentes
materiales y tcnicas
para decorar su maqueta
que representa a su
localidad y las calles a
recorrer.
Determinan las
consecuencias del
proceso inadecuado de
acopio de materiales.
Explican el fenmeno de

- Realiza el recorrido a la comisara y lo grafica

en el plano cartesiano.
- Realiza el recorrido de distribucin de cartas a
los vecinos y lo grafica en el plano cartesiano
segn sea el caso.

Elaboramos una
encuesta y entrevista
a los nios del aula.
Aplicamos la encuesta
a nuestros
compaeros y
entrevistamos a
algunos vecinos.

Redactamos una
solicitud de apoyo a la
polica para el
desplazamiento en la
campaa.
Realiza el recorrido a
la comisara y lo
grafica en el plano
cartesiano.
Escribimos una carta
de agradecimiento e
invitacin para los
vecinos que nos
donaron tiles.

- Trabajo
aplicacin

de

Organizacin secuencial de las sesiones de aprendizaje.

Lunes
Martes
Mircoles
-

localidad y las calles a recorrer.

- Diseamos
los materiales educativos que
vamos a elaborar.

Jueves

Procesamos los datos

recogidos en las
encuestas y
entrevistas
realizadas.
Exponen sus
hallazgos y dialogan
a partir de los
resultados obtenidos
al grupo clase.

Se organizan y
recorren las calles
definidas en el
croquis para
recolectar los
materiales.

Diseamos los
materiales
educativos que
vamos a elaborar.

Viernes

Elaboramos afiches para

nuestra campaa.
Resuelve problemas de
combinacin, cambio,
comparacin e
igualacin 1 y 2 a partir
de los datos obtenidos.

Clasifican los materiales

recolectados y lo
registran en tablas.
Representa en el plano
cartesiano la ubicacin
de los sectores a
implementar en el aula.

Distribuimos el espacio
del aula para nuestros
sectores.
Trabajo colectivo entre
estudiantes, padres de

Parbola de Abraham.
Evaluamos nuestras normas de
convivencia.
Desplazamiento y nociones
espacio temporales. Realiza
recorridos y los grafica usando
nociones de espacio y tiempo

Formula preguntas sobre los

materiales que componen los
objetos recolectados.
Resuelve problemas de cambio,
comparacin e igualacin 3 y 4 a
partir de los materiales
recolectados.
Inauguramos nuestros sectores
educativos en el aula. (La
ltima sesin de aprendizaje nos
debe permitir evaluar los
resultados respecto a los

la oxidacin en algunos
materiales reciclados.

Realiza el recorrido de
distribucin de cartas
a los vecinos y lo
grafica en el plano
cartesiano segn sea
el caso.

familia y docente para

organizar los sectores
del aula.

aprendizajes previstos, en la
unidad a partir de la situacin de
contexto planteada).
Evaluamos nuestro trabajo,
Auto-co-hetero-evaluacin
(padres estudiantes y docentes)

Evaluacin: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las
situaciones de evaluacin y los instrumentos que se utilizarn para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de
lpiz y papel para recoger informacin del avance alcanzado segn los propsitos planificados.
Recursos: Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar. Para el
estudiante y para el docente.

PROGRAMACIN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE LIMA METROPOLITANA

I.

II.

DATOS GENERALES:
a. Institucin Educativa
b. Docente
c. Directora
d. Sub Director
e. Nivel
f. Grado
g. Ao lectivo

:
:
:
:
:
:

6079
Jos Prez.
Erika Mendoza
Luis Gil
Primaria
4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: 2014

PLANIFICACIN:

Nombre del Proyecto: Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboracin de nuestros
vecinos

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto del proyecto

Situacin de contexto: Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes
En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa Mara del Triunfo, la mayora de los nios del 4to grado no
cuentan con materiales educativos bsicos para implementar sus sectores educativos al iniciar el ao escolar, pues proceden de
familias de escasos recursos econmicos, como se evidencia en las fichas de matrcula y los informes de la APAFA. Por su parte los
nios muestran inters de asistir a clases y entusiasmo por aprender. Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido cambiar
esta situacin y mejorar estas condiciones.
Producto del Proyecto: Implementacin de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboracin de nuestros
vecinos Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes del proyecto y que responden a la situacin de contexto

Pre Planificacin Docente

Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?

-

Qu haremos?

Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho, y

se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos
como base de la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los
textos orales.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito

Planifica la produccin de diversos tipos de texto Reflexiona el proceso

de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en
diversos contextos.

Qu
necesitamos?

Organizamos y participamos de nuestra asamblea de

aula.
Elaboramos las normas de convivencia en el aula.
Nos informamos sobre materiales txicos y no txicos.
Conocemos el efecto de los materiales txicos.
Elaboramos y aplicamos una encuesta para conocer con
qu tipo de materiales podemos aprender
Organizamos la informacin de las encuestas realizadas a
sus compaeros
Averiguamos el presupuesto para implementar el aula.

Fichas de encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Material concreto
Materiales reciclados

Respetamos las vas de circulacin peatonal durante la

campaa.

Sesin de sensibilizacin y para definir el proyecto: Identificamos las necesidades del aula.
rea

Competencias

Ciudada
na

Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien
comn.

Capacidades
-

Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.

Qu quiero lograr con

mis estudiantes?

Indicadores
-

Identifica las necesidades de su saln y de su entorno

Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones
colectivas en el aula
Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del
grupo

Lista de cotejo

Secuencia didctica:
Nios y nias, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustara que nos agrupemos formando una media luna.
Inicio

Traigan sus sillas vamos a dialogar sobre la necesidad que tenemos al iniciar el presente ao y que nos afecta a toda el aula. Falta
de materiales para la implementacin de nuestros sectores de aula.
- (Mencionamos el propsito: elaborar nuestro proyecto de aprendizaje. Se recoger sus saberes referentes a una educacin de
calidad).

Desarrollo

Paso 1 identificamos la dificultad.

Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
Paso 3 determinamos el ttulo de nuestro proyecto.
Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a
realizar en cada una de ellas.

Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.

Qu necesitamos?

Cierre

Los estudiantes mencionan la importancia de los materiales en el proceso de su aprendizaje.

Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
Acuerda las acciones por realizar para resolver las necesidades del grupo.

Trabajo de
extensin
Evaluacin

Planificando el proyecto con los estudiantes:

-

En este momento es importante que los estudiantes expresen libremente sus propuestas frente a la situacin del contexto
planteada.
Nuestro rol como docente es guiar la conversacin, hacer preguntas y repreguntas, que les ayuden a precisar sus ideas e hiptesis,
en funcin del problema que se quiere abordar en el proyecto, sin pretender corregir, ni mucho menos, censurar sus opiniones.
Tambin nos toca anotar en el palegrafo conforme vayan proponiendo sus ideas. (Situaciones de aprendizaje, actividades o tareas
y los materiales necesarios)

Nombre del proyecto

Producto del proyecto
Tiempo de duracin
Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

Cronograma: (se recomienda tener publicado en el aula para que todos los estudiantes los vean, los consulten y se enfoquen en las
actividades fundamentales durante el desarrollo del proyecto. Su lectura y evaluacin permanente permitir realizar los reajustes que
fuesen necesarios)

Lunes
-

..

..
..
..

Martes
..
..
..
..
..
..

Mircoles
..
..
.
..
..
..

Jueves

..

..
..
..

Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)

rea
Competencias
Capacidades

Viernes
-

.
.
..
..

Indicadores

III.

Implementacin del proyectos:

Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Competencia

Capacidades

Indicadores

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Indicadores

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Indicadores

Inst. de Evaluacin /

Secuencia didctica:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
..

IV.

Comunicacin del proyecto.

Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Competencia

Capacidades

Secuencia didctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Evaluacin del proyecto.
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Competencia
Capacidades

Materiales y recursos
Desarrollo de la sesin:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE LIMA METROPOLITANA

Datos generales:
a.
Institucin Educativa
b.
Docente
c.
Directora
d.
Sub Director
e.
Nivel
f.
Grado
g.
rea

: 6079
: Jos Prez.
: Erika Mendoza
: Luis Gil
: Primaria
: 4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: Comunicacin.

Nombre de la sesin de aprendizaje: Escribimos una carta de agradecimiento e invitacin para los vecinos que nos
donaron tiles

Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadores) (Durante una sesin, podra trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo
hay que sealar las que se trabajarn explcitamente y poder lograr en el tiempo indicado)

Competencia
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos
de planificacin, textualizacin y revisin.

Capacidades
Reflexiona sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorar su
prctica como escritor.

Indicadores
-

Revisa la adecuacin de su texto al

propsito.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones y
repeticiones.

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
Gua de evaluacin de textos
informativos
Pg. . Del texto de comunicacin
de 4to grado

Secuencia didctica:

Inicio

Dialogar con los estudiantes, sobre la necesidad identificada y las actividades que ya se han venido realizando a la fecha para implementar
nuestros sectores en el aula.
Luego del acopio de los materiales y la organizacin de los sectores, surge la pregunta: Cmo podemos agradecer a todos los vecinos que
nos han colaborado? escribir una nota, una carta, hacerles llegar un presente.
Con qu propsito queremos escribir a nuestros vecinos.
Sabemos escribir una carta?, qu partes tendr?: organizados en grupos de 3 reciben un sobre con las partes de la carta y los organizan
definiendo su ubicacin y algunas descripciones en un papelote.
(Plantear los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el inters del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera
poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos).

Desarro
llo

Los procesos sugeridos para la produccin de textos es:

- Planificacin: A quin o quines est dirigido el texto? A los vecinos de la comunidad de manera personalizada. para qu lo vamos a escribir? Para
agradecer por su gentil colaboracin y a la vez invitarle a la inauguracin. Qu tipo de texto vamos a escribir? una carta. Cmo empieza? Con el
lugar y la fecha. Qu partes tiene? Lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma. Conocemos a la persona que le vamos a escribir?
Si, son nuestros vecinos muy amigaos de la comunidad por eso lo escribiremos en primera, qu vamos a decir primero? Agradecerle por el apoyo
brindado y sealarle que su colaboracin contribuir en que nosotros mejoremos nuestros aprendizajes. qu diremos despus? Los invitaremos a la
inauguracin de los sectores de nuestra aula.
- Textualizacin: en este proceso el docente acompaar orientando y facilitando los insumos necesario para producir su primer borrador. Debe estar
vigilante de que los equipos de trabajo: Sigan el plan sin olvidar el propsito, Hacer preguntas Qu ms pueden decir? Luego qu ponen? y
despus? finalmente?. Adems acompaar con preguntas que tienen que ver con las convenciones de la escritura. Hasta lograr obtener nuestro
borrador.
- Revisin: para revisar nuestro texto: Leemos y releemos nuestro primer borrador y reflexionamos sobre lo escrito. Identificamos las partes del texto
en las que no haya claridad o relacin entre las ideas y anotamos las sugerencias para mejorar nuestro escrito. Identificamos las palabras que se
repiten y las cambiamos por otras que conserven el propsito e intencionalidad comunicativa del texto. Cada grupo reescribe su texto y presentan al
grupo clase. El grupo clase utiliza la lista de cotejo para revisar el texto presentado por el grupo, en esta etapa se recogen sugerencias hasta lograr el
texto final.

EN MI CARTA
En mi carta agradec por la donacin brindada e invite a la inauguracin.
Los prrafos de mi carta estn relacionados al agradecimiento por la donacin e invitacin a
la inauguracin.
En mi carta escrib la misma palabra e ideas ms de tres veces.
-

SI

NO

Cada grupo edita el texto final que ser entregado a los vecinos de la comunidad que nos han donado materiales.

(Se debe tener en cuenta los procesos que me permitan desarrollar la competencia prevista: Ejemplo: Proceso de resolucin de problemas, proceso de produccin de textos,
proceso lector, proceso de indagacin, entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar: las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la manera cmo los
estudiantes interactan con stos, la forma de organizacin de los estudiantes en el aula que le permitir al docente usar estrategias de cmo apoyar a todos los estudiantes
segn sus niveles y ritmos de aprendizaje).

Cierre

Los nios organizados en los mismos grupos, mencionan cules son los pasos que realizamos para elaborar nuestra carta?. Cada grupo organiza sus
ideas y los presenta en un organizador visual y lo expone.
A travs de la tcnica del metaplan por grupos responden a las siguientes preguntas:
Qu es una carta?
Que funcin cumple?
Cules son sus partes?
En qu otras situaciones podemos hacer uso de la carta
Qu otros tipos de carta conoces?
El docente pide que cada grupo indique qu aprendieron?, cmo lo aprendieron?, qu dificultades tuvieron?, cmo superaron las dificultades?,
para qu les servir lo aprendido?
El docente ir retroalimentando y cerrando las ideas centrales segn el propsito previsto para el da.

El maestro debe guiar a sus estudiantes a:

Que saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesin: alguna idea central, una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad,
organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc.

Consolidar o formalizar sus aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propsito didctico. Generar espacios para que los estudiantes se autoevalen. Los estudiantes
reflexionen sobre la forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que se evidencia debilidad en los estudiantes o para potenciar determinados aspectos.

Trabajo
de
extensi
n

Realizar una bsqueda en diferentes fuentes, sobre elaboracin de materiales y traer propuestas que sern presentadas al

inicio de la clase del da siguiente que se elaborar materiales con objetos reciclados.

(Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en
casa).

Para la evaluacin formativa se ha usar la lista de cotejo y para la evaluacin sumativa se usar la gua de evaluacin de textos.

Evaluac
in

(Evaluacin Formativa.- Se puede realizar de distintos modos segn el propsito de la sesin: realizar seguimiento, revisar tareas asignadas con ciertos criterios, observar
mientras trabajan, etc. Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesin. Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y apoyar a los
estudiantes.
Evaluacin Sumativa.- Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad didctica) hay que realizar una evaluacin de resultados, con instrumentos
variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron sus avances y dificultades).