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Trabajo Manual

Trabajo Manual

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Publicado porJuan Andrés Alzate
Facsímil de un texto escolar de manualidades. Faltan las primeras y las últimas páginas. Handmade scholar works, ca. 1950.
Facsímil de un texto escolar de manualidades. Faltan las primeras y las últimas páginas. Handmade scholar works, ca. 1950.

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Impreso s.p.i. ca.

1950 en Medellín-Colombia

Contiene:1) Dibujo. p. 21 p. 41 3) Encuadernación. p. 79 4) Modelado y vaciado. p 2) Papel y Cartón.

EL DIBUJO

EL DIBUJO, TRABAJO MANUAL
IDEAS El GENERALES Esta aseveración podemos dedique dibujo es parte esencial de los trabajos manuales. pues, «incluso —

no requiere argumentos,

dice M a l l a r t y C u t o — h a c e pues que yo le

considerar el dibujo c o m o algunos páirafos de mi yección presencia la Por

parte integrante del t r a b a j o m a n u a l » .

E l corresponder al dibujo tal inclusión, obra.

D i b u j a r es representar ante nuestra vista por medio de lineas (en proo en perspectiva) las formas de los cuerpos; dibujo cuando se representa la también carencia se de comprende luz o ía b a j o el nombre de sombra. la definición anterior se comprende que el dibujo no d e b e confunen el dibujo se representan las formas, El en la pintura dibujo es pues base de la pintura; asi c o m o del color y

de ella por medio de las impresiones de un lápiz lo que constituye

dirse con la pintura; para saber letras, así,

la imagen fiel con los colores. para saber pintar,

leer y escribir se requiere saber los elementos de las palabras, las esto es ver y expresar la belleza práctica la del d i b u j o . de

del conjunto, se d e b e saber apreciar y h a c e r gráficas las proporciones, formas y contornos en la realización color de los La bien objetos, distribuidas con la belleza de importancia , de esta Leonardo de D e nada sirve expresar el de sus formas de de si se prescinde materia Vinci aquella disposición considerarse

proporción. debe desde el punto fundamental B a j o su primer base aspecto

vista artístico y desde el punto de vista pedagógico. lo define «El las bellas artes; es imitar con líneas todo lo

dibujo es la visible».

-

24

IMPORTANCIA
La La las notas. La

DEL

DIBUJO
concepciones las

pintura se inspira en las bellezas naturales y sus de las imágenes.

manifiesta por la representación

música tiene así mismo un auxiliar en el dibujo por la gráfica d e escultura se basa en el d i b u j o . prendas para nuestra utilidad pernuestra habitación misma, realiza su labor previo un tengo informe, dibujo, y los

E l p o b r e artesano q u e c o n f e c c i o n a sonal, nuestros muebles, diseño o dibujo.

P a r a las profesiones, está constituyendo en ello alumnos que han recibido un efectivo Ahora, con relación

ingeniería, m e c á n i c a , medicina, etc. de conocimientos de

un escollo la carencia beneficio.

algunas nociones y ejercicios escolares han tenido a la trascendencia pedagógica No del dibujo, considede éste es-

remos, q u e él es t r a b a j o manual, y la importancia tá suficientemente comprobada. portancia que el dibujo tiene b a j o tal a s p e c t o , dios más auxiliares en la o b r a En gógica, activas, esta é p o c a de c a m p a ñ a s didáctica y de inquitud espiritual,

pedagógica

obstante, c o n c r e t á n d o m e a detallar la imdiré q u e es uno d e los m e pedaeducativa. de anhelo por renovación miras que no está la fundamentalmente o b r a en amparar tampor trillados

por encausar la escuela h a c i a sin tener en cuenta

pensemos de una manera racional,

toda i d e a que se nos presente p o c o y muy especialmente el rutinarismo.

la adaptación, pero senderos

en seguir m a r c h a n d o por

P e n s e m o s pues que el dibujo ( y en general los t r a b a j o s manuales) constituye un medio eficaz de dar a la escuela una maravillosa ciendo que eficazmente La En tapas del importancia cia e n * las demás c a d o , pude bien auxiliar*'de alumno. En el mismo método de lectura de palabras normales, bien sabemos toda siiva de pedagógica del dibujo puede deducirce actividad, de su ha« m o d o de expresión» en t o d a la enseñanza. influenpractieun

asignaturas. del método ideovisual, «de las i d e a s » . De que personalmente he

la explicación

observar que el dibujo es un fundamento de l?s diversas igual modo es el d i b u j o al servicio práctica de escuela activa poniéndolo

y ante todo de la

frecuente

que el primer procedimiento es mostrar al pequeño el dibujo correspondiente a la p a l a b r a normal de c u y o análisis ha de sacarse la letra,

- 25 C o m o medio de intuición los mapas, croquis, esquemas, sensible tiene su aplicación en la historia con planos y cuadros de ilustración. numéricas natucono-

L o mismo ocurre como auxiliar de la geografía y en ¡a aritmética con
las gráficas de figuras y o b j e t o s para las nociones y operaciones de las secciones No rales, infantiles. sirviendo de intuición orgánicos. para eduprodice un autor, y vez más para el

menos méritos tiene el dibujo c o m o auxiliar de las ciencias

tan desgraciadamente descuidadas, Y, c o m o todo t r a b a j o manual, pues,

cimiento de los sistemas y funcionamientos car la vista y la mano,

el dibujo es un gran factor tiene c a d a práctica.

«dibujar bien es ver bien»

la m a n o en su constante actividad por el dibujo, gresiva habilidad que complementa ra auxiliar, de tan frecuente aplicación en la vida

la razón de importancia de esta asignatu-

SUS
En

DIVISIONES
la división del dibujo. S i se imitación, modelos esto es,

diversos sentidos se puede considerar

tiene en cuenta

el m o d e l o b á s i c o de su ejecución, puede ser de comunmente copia. Si se toman c o m o aparentes, perspectiúa

q u e es el que se efectúa mediante otro dibujo realizado de antemano, pro cedimiento que se denomina los o b j e t o s reales de la naturaleza, el dibujo se llama natural las proporciones en el cual se natural, exacbaen ordigeométrico. es decir llama de

ciñe el autor a poner los detalles con y, el d i b u j o sometido, Considerando

c o m o se los presenta la ilusión óptica lo que se llama

no a la visión aparente sino a las propoiciones

tas, posición y aspecto preciso y lineal que se llama dibujo el dibujo c o m o la expresión de la belleza, se llama dibujo artístico, o en la naturaleza y se j o el c o n c e p t o del A r t e ,

que puede inspirarse

en el desnudo humano, ( A c a d e m i a ) b u j o se llama también El materia. técnico.

namentación. S i se s c m e t e a reglas de arte y a normas profesionales el

dibujo p e d a g ó g i c o es el dibujo considerado b a j o su concepción esel cual nos corresponde es éste estudiar dominio esta de No es el ideal de la escuela formar d e b e encerrar el artistas;

c o l a r . T e n é i s aquí el c a r á c t e r b a j o

las escuelas de bellas artes, institutos técnicos, escuelas de ingeniería, e t c . L a escuela primaria d i b u j o dentro de paréntesis sino antes encausando esencialmente tinosamente las a veces resultar). dibueducativos (sin ahogar por supuesto, disposiciones personales q u e con j o en el ciclo escolar.

tendencias artísticas suelen

C o m o norma general, se entiende la c o n c e p c i ó n p e d a g ó g i c a del

CUADRO

2.a

SUS

METODOS propiamente primer del dibujo; grado Son éstas dibujo el cohumana muchos debe

D o s escuelas rigen en la didáctica la de M . La J. Ravaisson y la de M. escuela de R a v a i s s o n

Guillaume. sea el

dispone que el

artístico y c o m o nocimiento

su principal o b j e t o es el que el aprendiz adquiera que tiene la figura se han formado la se empieza preferentemente el método en que

intuitivo de la belleza, considerando Es

tía gran resplandor de belleza el -dibujo de tales formas. artistas. P e r o c o m o está dicho,

en su método por

la importancia del dibujo en a la escuela

escuela y de

basarse en su aspecto pedagógico, por de a c u e r d o con el ideal su o b r a enseñanza «La escuela «Tenemos,

ello se prefiere el m é t o d o de

Guillauutilidad,

me que reúne la d o b l e v e n t a j a de adaptación de la escuela activa, activa»:

pues dice M a l l a r t y C u t ó en la adaptación de la

pues, dos problemas que resolver en a la educación activa. P o r

del dibujo

una parte h a y que

aprove-

char el dibujo del niño para su formación integral, para las otras enseñanzás que lo necesiten. a fin de que adquiera, viles y objetivos que lleven al niño a dibujar con

utilizánd. lo c o m o medio t o d a atención e interés,

P o r otra, se trata o e buscar módel d i b u j o » .

en las mejores condiciones, las técnicas

PERIODOS Tiene El

DEL

METODO períodos:

DE

GUILLAUME

este método tres

primero se circunscribe a las figuras planas; en él la vista aprecia su exacta 2,

las

distancias y las proporciones que guardan las líneas; considera a o j o sus longitudes, división en partes iguales, estudio del c u a d r a d o y trucción; y luego el rectángulo, con consvariación en sus dimensiones y diagonales nos dan

algunas figuras de ornamentación. L a s figuras del cuadro N . ° período. E l segundo período

idea del proceso en el primer se enseñará con representación última.

comprende dibujos de o b j e t o s de fres dimensiones; c o m o tamenseña la sólidos geométricos, primero se

la práctica y la teoría en el dibujo geométrico se dibujarán

bién la perspectiva;

geométrica

que la perspectiva pues es una preparación para la noción en lo anterior, se procede al

C u a n d o los niños tienen buena

30
ejercicio tación, El de objetos usuales c o m o mesas, camas, nuevos dibujos de más complejos por supuesto q u e en el primer p e r í o d o . N." 3, nos dan idea de la marcha del segundo la de tenido un tercer período Es comprende la figura humana y de advertir que es En casi Los los en ornamendibujos animales; notaescuela expues, la

del cuadro

período. desarrollo

éste período se lleva a c a b o en caso de haber ble los precedentes. plicación jos, la primaria. S i n e m b a r g o

inaplicable

lo e x p o n g o aquí para no dejar incompleta el tercer período, se empieza

del método de Guiilaume. orejas,

por el sistema óseo y se p r o c e d e sintéticamente; la b o c a ,

se enseña a dibujar los ohumana.

miembros y así hasta completar la figura

ALGUNOS

PRINCIPIOS ACTIVA

SOBRE EN

METODOS

Y

SOBRE

LA

ES-

CUELA

RELACION

C O N EL

DIBUJO

El

método •— dice G i n e b r a —

d e b e ser conforme a la naturaleza y de c o m o en t o d a

de este

nuestras facultades y tífica,

de los o b j e t o s que deben ser c o n o c i d o s » , en el dibujo,

principio filosófico d e d u z c o que, vez que la materia,

finalidad cienel y la método la exmateria en la

deben considerarse la índole de las facultades psíquicas del niño a la o b j e t o de la enseñanza, para poder definir el derrotero en los medios particulares o procedimientos

con que se ha de actuar, propuesta.

tensión y orden de los puntos que constituyen

T o d o s sabemos que múltiples factores y circunstancias

influyen

mutabilidad de los principios aplicables c o m o medios de d i d á c t i c a : la naturaleza del clima, las condiciones sociológicas, y, en general, las manifestaciones y tendencias que muestran la evolución de la naturaleza según la e d a d y temperamento. A lo dicho se agrega que, si los progamas suelen ser divergsntes ante estas o punto de vista naelabora. de puntos de de se d e d u c e lo importuno de definir aquí la aplicación nuestras pueden tratar al circunstancias, también lo son ante el concepto personal

desde el cual los considere quien los turaleza variable ante tantos factores, escuelas; no obstante,

D e b i é n d o s e considerar, pues, c o m o una recopilación programas precisos o derroteros dogmáticos para ser bases de orientación, La verdadera

creo del caso e x p o n e r algunos principios que pues juzgo trascendente su conocimiento dibujo.

de formar un programa de

«escuela activa»

no c o n c i b e los programas de principios

31
únicos, sin vida y de rutinario encausamiento, ni mira la asignatura «el d i b u j o » , sino una actividad auxiliar de las demás. O b s e r v a M a l l a r t : « C o m o innovación mínima necesaria en las escuelas actuales, de adaptaciones de la escuela activa ideal, al servicio de la formación integral, pensar en desarrollar marcos de disciplinas En dice: unos programas de el dibujo y los t r a b a j o s manuales S i se tratase ponerse que diríamos que tiene que que no se enseñanza prefijados han de ponerse al servicio de las demás anseñanzas escolares. entendiéndose

tendría

pudiéndose

en c a m b i o organizar actividades de gran poder teóricas».

formativo sin someterse a los

el mismo sentido argumenta el autor del párrafo precedente cuando de al se piden más

« E n vez de presentar programas inanimados y esquemas insípidos la escuela activa ha de ofrecer algo que esté

las disciplinas científicas y de los grupos de adaptaciones que h o m b r e formado, de la comprensión espontánea. La escuela

cerca

de los niños y más en condiciones de mover su actividad

activa, en vez de inmutables derroteros, a c e p t a las cuestiones c o m o el tema se hace acequible a la mente

que surgen ante el interés del niño, tinosamente encausado por el maestro y e x c i t a d o por la trascendencia infantil, y c o m o algo de una utilidad positiva que se constituye en vinculación entre el principio científico y la En la escuela activa, materia de exclusiva finalidad técnica, voluntad. idea que d e b e trabajar por ser un trabajar poderosa

c o m o está dicho, no se mira el dibujo c o m o una clara está la por dibujar,

auxiliar de las demás cuestiones y que su verdadero carácter d e b e encaminarse por definidas miras educativas. representa una a b e r r a c i ó n » , El en los centros de interés «Dibujar es una nueva confirmación sobre lo como de un dicho.

dibujo se a p r o v e c h a en todas las cuestiones de estudio, englobadas «modo de expresión» y su m a r c h a se a el

se realiza a la vez en armonía con los trabajos manuales, pues primero realiza un dibujo ciertos trazos, y, en papel, trabajo manual. «representativo» finalmente, lo inspira. D e s p u é s un dibujo a c o t a d o o dividido en partes y la fase constructiva que arcilla, m a d e r a u otra materia y constituye conforme

o tal c o m o el niño c o n c i b e el o b j e t o que en que el o b j e t o se construye propiamente

C o m o no se a c e p t a en la escuela n o m b r a d a el dibujo sin una propia U objetivo especial, forzosas y cansonas en que se anulan la espontaneidad y el interés; la ornamentación geografía, etc. de su juguete, como c o m o plano del o b j e t o del expresión de la idea en

finalidad d e b e el para

no aprueba los ejercicios mecánicos ni las copias

pequeño por tanto realizar su dibujo para el d e c o r a d o de su a l c o b a ; que suscitó su realización;

t r a b a j o manual lectura, historia,

E n nuestro país, no se practican en cuenta el medio,

en absoluto los principios de la escuela deben tenerse

activa, pero al verificar lo q u e sea factible, una adaptación, el d i b u j o constituye una valiosa clave de la evolución

las condiciones de los educandos, y en ello pensar que mental. sin reproches «sinceridad». de puntos quien lo variables forme,

R i g e pues, el dibujo natural, el dibujo c o m o expresión, por lo imperfecto que resulte, puesto que se b a s a en la E n cuanto al programa dicional, ya está dicho, lo considero c o m o una síntesis mismo

en la escuela común que podemos llamar trac o n c e p t o de

ante muchas circunstancias y ante el reconocida,

pues se me ocurre pensar que si a o c h o personas de autoridad para escuelas primarias, resultarían o c h o planes diversos, cipios metodológicos Al nión, generales, al menos por la naturaleza e x p o n e r algunos puntos a guisa de programa, que esto de determinar c o m o c o n c i b o en general

pedagógica

se les pidiese por aparte la elaboración de un programa de dibujo si no por sus prinde los ejercicios. opipor

consigno pues, c o m o sino algo

planes no puede ser dogmático individual.

demás variable, Yo

muchas cuestiones de didáctica, de

arte, de literatura,

en gracia d e la personalidad

soy por naturaleza enemigo de las opiniones extremas. N o proscribo algunas

en absoluto el dibujo cuadriculado para los, dos primeros años con racionalmente reprobados por don

condiciones: que no se recurra a regla, c o m p a c e s y otros medios mecánicos V i c e n t e P u i g c o m o opuestos a la espontaauxise encause en cuanto se p u e por el d i b u libre neidad; q u e no sea sistemático ni predominante sino un procedimiento liar y en gracia de la variedad misma. Q u e j o imaginativo c o m o expresión de da al niño por el dibujo natural del que se h a b l a r á adelante; que muestre la inventiva del pequeño, práctica para la ornamentación, ches, No

las ideas generales y por el dibujo

poniendo en eficaz actividad su imaque sean éstos c o m o preparación etc. mecáél misrohijos la dirección del maestro, déla figura; que lo cual

ginación; q u e los ejercicios sean variados y

trazo de algunas labores c o m o cubiertas, estuun e j e r c i c i o esencialmente

marcos, y el dibujo de cartas geográficas, se haga del dibujo cuadriculado

nico; al verificar el alumno algunos trazos con jese que realice por aplicación setones, y que, libremente, de su ingenio. No

trazos que completen

mo idee dentro de las cuadrículas, composiciones de su agrado, greca?, aplique colores a su a m a ñ o , mente ocasiona una fruición al niño que goza con los efectos vistosos,

instintiva-

miro t a m p o c o mal que el pequeña realice de vez en c u a n d o algún máxime si personalmente lo expresión. desea, y, siempre que no se modelos, inapráctica en proceder rutinario con sistematizados fallos de

ejercicio d e c o p i a , trueque tal decuados,

33
D e s d e el primer año se verificará el manuales; el niño realiza un recortado en dibujo a base de los trabajo5 o escritores conejecupapel, por ejemplo, y trazará

d i b u j a r á la forma o contorno resultante en el álbum que notables en cuestiones pedagógicas a c o n s e j a n ; figuras geométricas, tados por entrelazados, pequeños. esterillas,

en dicho álbum se pegarán los recortes, cartones recortados para la

fección d e muebles, estuches u otros o b j e t o s y los dibujos respectivos los mismos

D e b e tenerse especialmente en c u e n t a q u e a los párvulos no d e b e enseñárseles definiciones científicas, y q u e torpeza sería el recargar a pequeñuelos con programas forzosos, desconociendo verdaderos preparatorios a la vida d e b e reinar la alegría, pontáneoDesde el primer año d e b e iniciarse el dibujo del natural, el que ha de ser la forma predominante en los cursos superiores, c o m o que el alumno que los dos primeros años donde activo y son adeesestudio, y, antes q u e período de

prendizajes áridos, son etapas de iniciación y desarrollo mental, donde c a d a c h i c o sea cual una a b e j a que goza en el laborar

la animación y el espíritu propios de la e d a d

infantil,-

tiene en él la libertad para su mano y para su actividad mental. mente a los procesos del d i b u j o se irán enseñando las nociones tomadas c o m o conclusión en el análisis de los sólidos, los que, a la

Simultáneageométricas

en armonía con elrdibujo

el t r a b a j o manual, se construirán por los niños en c a r t ó n , pasta, yeso, m a d e r a , v e z que las labores en general tendrán c o m o forma gráfica No quico. deben t a m p o c o descuidarse los dibujos de inventiva, espontáneo de los alumnos. de éxito fepsíliz en la formación del alumno, y una clave importante para su estudio

EL

DIBUJO

NATURAL. no mediante modelos o reales.

Algunas nociones.

Consiste éste en dibujar,

dibujos previamente realizados,

sino a la vista de los mismos o b j e t o s

N u n c a faltarán pues motivos, y a que la naturaleza es inagotable en ellos. E s la forma de m á x i m a importancia en la enseñanza d e la materia en cuestión, pues, su valor educativo para y realizar la vista y para la mano, «dibujo del es, c o m o para natural», el desarrollo mental, fundamento que le h a c e prevalecer entre otros procedimientos de dibujar, perfección En correctamente un es tener horien este arte de aplicación tan múltiple y de tan justa el dibujo natural se supone una línea, predilección.

que, llamada línea de

zonte, se toma c o m o base para la representación de los o b j e t o s . E n esta lí-

34
nea supuesta se imagina así mismo un punto hacia el cual p a i e c e recen convergentes. E s t e es el llamado punto de fuga. lo que así llaforma de expresión convencional para darnos idea de concepción es abstracto. aquí algunos: se reprede con verticales contornos tendieran a reunirse ciertas líneas del o b j e t o , que, al alejarse de nuestra vista, nos p a T é n g a s e presente que la línea no es algo material, y m a m o s es tan sólo la lo que en su verdadera cipios d e aplicación a) sentan L a s líneas también con

A d m i t i d a esta intuición de la línea, bien podrían formularse ciertos prinen la perspectiva natural. H e verticales en el dibujo ( T o d a s el c u a d r o 5, verticales en el o b j e t o al nivel del horizonte, las líneas representan

los ejercicios de b)

dibujo natural en

línea? verticales en el c u a d r a d o o c u b o real. L a s líneas paralelas q u e en el o b j e t o están de frente al observador, se Ej. ab y cd, d e la fig. 75, y JL MN obserconveralejan 76). distancia 108. están de frente al por líneas convergentes OP y Qr, de que, üísia en el q u e tienden al punto c o m o se v e , aparecen del observador. ( F i g . d i b u j o natural es la supuesto representan paralelas en el dibujo. de la fig. c)

L a s líneas paralelas que en el o b j e t o no

vador se representan

en la línea de horizonte, E j . más los extremos P ch) Un cia, se jo

gentes, y, tanto más, cuanto al girar el cuadro s o b r e el l a d o O Q se y r del punió factor de trascendencia pequeños.

con la cual varía el tamaño de los cuerpos, y a que éstos, a mayor distanven más d ) A l contrario de lo que ocurre en el dibujo geométrico y en el d i b u de imitación c u y o e f e c t o es siempre el mismo, en el dibujo natural la posiaspecto del dibujo c a m b i a por el observador. las explicaciones precedentes se deduce que un mismo o b j e t o según el punto de vista, c o m o y a se dijo. puede de esté encima, al nivel o d e b a j o según c a m b i e o varíe el punto de vista ción o elegido De

tener muy diversas representaciones, según la línea de horizonte, y

PERSPECTIVA En En

NATURAL

DEL

CUADRADO muy sencillo. posiciones

los párvulos el d i b u j o

natural d e b e

ser p r á c t i c o y

los ejercicios preliminares d e d i b u j o natural, m e t ó d i c o , d e b e el maesdel c u a d r a d o en sus diferentes

tro empezar por la representación j a cuadrangular fig. 75. de cartón,

al nivel de la línea de horizonte ( 7 5 a 8 8 ) . C o m o modelo dispondrá una hola cual, en su posición de frente, p u e d e verse en la

CUADRO

5.°

36
Comprendidos presentar el mismo luego Como se ve, estos ejercicios y acostumbrados a los línea a de 111). dismiconvercuaios alumnos a apreciar a rela posición relativa de las líneas, pasará e j e r c i c i o s conducentes

c u a d r a d o encima de la

horizonte ( 8 9 a 9 7 ) y

d e b a j o d e la línea d e horizonte ( 9 8

al girar el c u a d r a d o sobre uno de los ejes verticales, o en tanto que aumenta la

m e j o r dicho, c a d a vez que se pone menos de frente al observador, nuye el e j e horizontal de d i c h o c u a d r a d o , gencia drado realiza d e los lados antes horizontales. así mismo que en los ejercicios de perspectiva sobre el sobre uno d e los lados que de frente, ai hacer en los girar éste Obsérvese

horizontales, ya se a l e j a n .

disminuye la altura o distancia entre ellos, a la vez extremos de los lados antes

que la convergencia se

verticales y

EJERCICIOS

DE

PERSPECTIVA

NATURAL

DEL

CUBO ejercicios di-

E s t o s ejercicios con el c u a d r a d o disponen al alumno para los para efecto de la versas posiciones. «perspectiva» bien pueden considerarse c o m o

de d i b u j o natural del c u b o , y a que éste es formado de seis c u a d r a d o s q u e uno en

C o m o sucede en el c u a d r a d o , pueden realizarse ejercicios con el al nivel de la línea de horizonte, ejercicios de perspectiva de la línea En de horizonte, y, ejercicios de perspectiva b a j o de la línea de horizonte. los ejercicios d e perspectiva natural del c u b o , 112 al i 32, del c u b o del mismo c u b o

cubo, encima delos al

c o m o se ve en de frente

dibujos del

cuando el c u b o está completamente

observador se ve c o m o un c u a d r a d o ( 1 1 2 ) , y c u a n d o está en otra posición, los c u a d r a d o s van tomando !a forma de trapecios con los lados n o paralelos más o menos convergentes, y con los lados paralelos conservando mayor o menor observador. distancia, según que tales faces estén más o menos a la vista del

EJERCICIOS DE

DE LA

PERSPECTIVA

NATURAL

CIRCUNFERENCIA natural de la circunferencia se disponposiciones.

P a r a los ejercicios de perspectiva drá de un círculo de cartón,

el cual, sostenido por un e j e de alambre que

pase por el centro a m o d o de diámetro, se c o l o c a r á en diversas

CUADRO

6.°

38 •
Obsérvese la circunferencia, línea vertical. hace que el círculo, completamente de fíente, tiene por contorno y que, a medida que va girando sobre su e j e vertical, prevez más cerrada hasta quedar sólo una 140. S i se continúa la rotación, vertical de la quedará 148. eje vertical, en tanto que sobre su o si se perconelipse al del 133 al

senta el aspecto de una elipse c a d a Figuras girar h a c i a el lado opuesto,

mientras el eje de

m a n e c e invariable, nuevamente

el horizontal aumentará progresivamente en sentido completamente frente, 141 Figuras del

trario, hasta que hallándose

dibujarse

delineada la circunferencia.

S i en lugar de hacerse girar el disco de cartón se h a c e girar sobre el e j e horizontal, el vertical La

ya es éste el invariable,

variará, haciéndose la elipse resultante más o menos cerrada, seperspectiva de la esfera es variará, siempre la misma, eso si, la s o m b r a , y a que según los cualquiera observador cambios de

gún que esté más o menos de frente al observador. que sea su posición y cualquiera que sea el punto de vista del presentará su forma esférica; de la luz. Realizados la circunferencia, naturaleza, vegetal El los ejercicios de perspectiva del cuadrado, del c u b o y se verá el alumno con la disposición preliminar más a proy de los o b j e t o s de la del remo interés.

pósito para el dibujo natural de sólidos geométricos, ricos en variedad y en Pueden

realizarse dibujos tomados de las flores, de las hojas, ornamentación.

en general, y se tendrá c o m o efecto, bellos motivos decorativos muy dibujo natural, está claramente expuesto por autorizados conceptos, desvano educadel

empleados en el arte c o m o v e r d a d e r o d i b u j o de

es la forma mejor en la enseñanza general de la materia; mas, para necer los prejuicios múltiples sobre tal aseveración, se exige sitiva al alumno un resultado perfecto; la espontaneidad muestran pues lo que importa es la 6

téngase presente que

ción a la vez que la técnica racional, el adiestramiento de la mano con polibertad, mental misma. ( L o s finales dibujos perspectiva cuadro número 6 algunos breves ejercicios de natural).

ORDEN

QUE

SIGUEN

EN

LA

UTILIZACION AUTORES para

DE

LOS

MATERIALES L a s diversas sus industrias,

ALGUNOS

naciones extranjeras adoptan a sus condiciones,

el t r a b a j o

manual

los

materiales que corresponden

a su grado d e civilización, a

a su clima, y así, los trabajos en a l a m b r e tienen gran a c e p t a -

ción en S u i z a y en Ezequiel Solana explicativo desarrollo: bre, vidrio.

Italia; tiene

los trabajos en madera anglosajones. en su obra

en el

norte de

Europa

y el modelado en arcilla entre los T r a b a j o s en

el siguiente plan al que da luego un en c a r t ó n ; sigue con los de m a junco, mimejercicios re-

papel,

dera y termina con labores en otras materias: arcilla, bramante,

L o r e n t y Debuisson propusieron un programa que se inicia con frotbelianos y prosigue con m o d e l a d o en arcilla o p a s t e l i n a ; madera. como c o r t a d o en papel; el t r a b a j o en Toro

plegado y

y ensamblado de cartón; t r a b a j o de alambre y finalizan con todos en general inicia el plan de su o b r a con otros

y Gómez,

t a b a j o s en papel y en cartón, sigue con modelado y v a c i a d o b a j o en m a d e r a , metales, y La nado, termina con un complemento sobre fotografía, con vidrio. Luis E .

ert yeso, traprácticas

labores de p a j a y a l a m b r e , en seguida con hierro y nociones

de electricidad y breves procedimientos este orden: Papel, cartón, m a d e r a ,

nueva o b r a del t r a b a j o manual de

R e y e s tiene un plan en c o b r e , y estaño lamiAque

r e p u j a d o en cuero, mimbre.

termina su plan con trabajos en

E l sistema N a a s y a está e x p r e s a d o en un principio fue originado por braamson tener las prácticas del t r a b a j o manual, c o m o costumbres tredicionales

quien fundó la primera escuela en la población de N a a s para sos-

ya e m p e z a b a a anular la civilización en su suelo se funda en dos principios generales: la enseñanza d e b e basarse en un plan metódico y d e b e en madera lo que constituye el slojd: la enseñanza es voluntaria, En 1 786 se fundó en E s t o k o l m o otra escuela c u y o programa ser dirigida individual comprende es de adninintroducido por un profesor verdadero y no por un simple artesano. A d e m á s se t r a b a j a solo y no simultánea y los discípulos fabrican o b j e t o s de utilidad pero no de luio. la cestaría, e n c u a d e m a c i ó n , el torneado y la escultura en m a d e r a ,

vertir que el sistema N a a s no ha sido a d o p t a d o en su forma original en guna nación; c a d a una, según sus condiciones y su medio, le h a modificaciones.

Y con respecto a los centros de interés, bien sabido es que consiste el h a cer girar la enseñanza al rededor de ciertos motivos determina el esfuerzo y la observación materias sino finalidades que engloban tóricos, matemáticos, gráficos, espontáneos. presentados c o m o nepersonales d e las hisdonde trabajo cesidades o deseos del niño, lo cual por constituir ciertos móviles todos aquellos detalles

N o hay nombres

geográficos,

o constructivos, y es aquí precisamente o sea el dibujo y el

estriba mi razón d e traer al caso los centros de interés, pues manera muy especial la gráfica y construcción

incluyen, y de centro.

manual al servicio franco del alumno y del desarrollo fructuoso del

40
Dice en e f e c t o un autor y a n o m b r a d o : « C u a n d o la imagen se ha deteren negro o exhace m i n a d o suficientemente, los alumnos dibujan a punta de pincel, presión de las ideas, escenas determinadas por esos «Paralelamente el nalmente pasa a medios». el alumno partes, y fi-

en colores, a la a g u a d a , sin cuidar los detalles sino la sinceridad en la al dibujo representativo a m a n o alzada la construcción del objeto y a su

d i b u j o constructivo determinando las dimensiones de diversas

decorado» educativa. pecuniarias arsati-

V e m o s pues, que cualquiera q u e sea la escuela y circunstancias, puede emplearse el t r a b a j o manual y con notable p r o v e c h o de la o b r a S u e l e objetarse que no están los niños en todas las condiciones que los posibilite para el gasto de dinero en t r a b a j o manual. gumento muy presentado pero carente de razón: U n a n a d o de colores vale cincuenta centavos; c o m o las que se ven en los cuadros del le un pueden

E s t e es un o

d o c e n a d e papel

sacarse esterillas

tejidos

I 5 al 1 8 , y pueden computarse a cencentímetros vacuatro trapor ey

tavo. U n a d o c e n a de h o j a s de cartón de un metro por 0 , 7 0 b a j o s c o m o los q u e se observan en los cuadros 2 0

1 , 0 0 peso; c o n c a d a una de las hojas pueden verificarse

y 2 1 que salen

lo tanto a dos centavos a p r o x i m a d a m e n t e .

C o n c e n t a v o y medio podría 10 común

jecutarse así mismo una silueta c o m o las que tenemos en los cuadros 1 1. C o m o se ve, los valores hasta a q u í expuestos son de mas, lleres, papelerías, e t c , se o b t i e n e , c o m o y o he obtenido, lata o m a d e r a ,

alcance, remo-

si se desease t r a b a j o s sin exigencia d e gasto alguno, en fábricas y tagratuitamente aplicación. efectuarán con previo paprigran ya artística, fuera de que el t r a b a j o de

cortes de papel, cartulina,

delado en arcilla n a d a cuesta y es de muy provechosa

L o s trabajos en yeso u otras materias d e algún valor, solo se con alumnos de posibles recursos, y , los de alguna complicación aquellos de e x c e p c i o n a l e s disposiciones, q u e d e b e el su espontáneo deseo y sus factibles Como condiciones.

maestro estimular

se suele decir que los maestros no tienen

todos habilidades que en la escuela

ra la clase del t r a b a j o manual, se puede responder

maria se pueden realizar t r a b a j o s muy sencillos al a l c a n c e común de! maestro q u e quiera desplegar iniciativa y c e l o por su d e b e r , a más d e q u e l a b o r puede realizarse c o n sugerir o encauzar tividad, el interés del niño, c o m o

se d i j o . H a y sin e m b a r g o un recurso, que, con favor d e tan trascendente a c puede emplearse. E s este el intercambio de profesores para tal efeco más institutores no falta uno en que to, por lo regular en una agrupación de 4

q u e más o menos tenga disposiciones p a r a la materia en cuestión; pues tal c a s o , puede, con beneficio m á x i m o , disponerse el programa de m o d o el tal maestro dirija el t r a b a j o manual sucesivamente en los diversos entretanto q u e los profesores de éstos, suplen su falta en el año a su

grupos, cargo.

PAPEL Y CARTON

LABORES EN PAPEL
E l papel es el material generalmente designado por los diversos autores y métodos para iniciar el t r a b a j o manual, determinación razones, entre ellas, el ser de más fácil el m a n e j o del niño, su influencia pobres. cuacarcitarse: el p i c a d o , el plegado, el recortado, la ningunos instrumentos, valor a nuestras clases adquisición, educativa y el que o b e d e c e muy a varias para o pocos el prestarse más demandar

a lo cual se agrega el ser

a d e c u a d o por su

módico

M u c h a s y diversas labores pueden efectuarse con el papel, entre las les, por su más común aplicación, merecen el entrelazado, toplastia. el trenzado, el esterillado, el repujado y

PLEGADO La primera etapa o serie de ejercicios son los constituidos por el plegarectangulares, o de o formas dobleces o pliegues dando c o m o efecto nuevas

do, que consiste en verificar en hojas cuadrangulares, tra forma poligonal, geométricas o bien curiosas imitaciones de objetos.

E l plegado es de gran importancia c o m o iniciación de las labores manuales, pues el manipuleo o a c c i ó n constante de los dedos o de t o d a la mano, desarrolla la habilidad o pericia de los niños; determina la sugestión de formas y figuras nuevas, adquiriendo un progresivo desarrollo la inventiva o iniciativa de los educandos y se forma el gusto estético infantil.

EJERCICIOS Múltiples son los ejercicios que pueden realizarse con el plegado, pero

c o m o es imposible consignar su totalidad en esta o b r a , me limito a e x p o n e r

algunos cuyas ilustraciones gráficas están en el c u a d r o número sugieren otras variadas ja cuadrada a cada b) tángulos. c ) D o b l a r la h o j a gulos rectángulos. Que labores.

7

las

cuales ho-

A n t e todo, c o m o ejercicios preliminares, puede el maestro dar alumno y hacer:

una

a ) Q u e la doblen en dos mitades formando así dos rectángulos iguales. la doblen nuevamente según la mitad y quedarán cuatro según una de sus diagonales y quedarán dos rectrián-

c h ) D o b l a r una h o j a de papel en dos, en tres, en cuatro o más partes iguales. C o m o importa que los trabajos manuales marchen armónicamente con dibujo y las nociones geométricas, obtenidas en c a d a pliegue, b u j e n , a m o d o de iniciación en dibujo vértices, líneas c u y a nomenclatura natural, el contorno de las está el d e b e con los pequeños obtenerse q u e dilabores sabido, patriángulos,

lo cual da c o m o resultado cuadrados, aprenderán los niños, c o m o inadecuadas.

sin entrar en el c a m p o de las definiciones áridas e

T é n g a s e en cuenta de manera especial que la formación de un álbum tos ejercicios c o m o con las labores de papel siguientes.

ra los t r a b a j o s manuales q u e sean del c a s o , es de suma importancia con es-

SOMBRERO

DE

TRES

PICOS

S e t o m a un rectángulo de papel y se d o b l a por su mitad ( F i g . 1 6 3 del cuadro MA 7 ) d a n d o origen a dos rectángulos con la b a s e común A D . marquemos la mitad N M . Medianexte un d o b l e z en dos nuevas partes ceso sobre G H do por G H Llevemos a abrien-

y a M D sobre M N , y q u e d a r á la figura se o b t e n d r á el sombrero deseado.

1 6 4 . L o s rectángulos de

rebatámoslos respectivamente a uno y a otro lado y

RINCONERA

O

ALHAJERA

D ó b l e s e para obtener la figura 1 6 5 . V u é l v a s e uno sobre otro los ángulos en B ner la a O y en C . 1 66. sobre M se obtendrá el esquinero deseado y si se quedará la montera. (Fig. dobla 1 68). Abrase según G H y llévese a G sobre H para obtefigura

Llevando a O

y a R ( a uno y otro l a d o ) sobre M

EL O b t e n i d a la montera Fig. 169.

BARCO y C.

( F i g . 1 6 8 ) se cierra uniendo los puntos B terminado el p e q u e ñ o

T í r e s e de los dos vértices exteriores y q u e d a

barco.

LA Se

MESA formando luego; se se cua-

toma un cuadrado de papel; se d o b l a por sus diagonales

cuatro triángulos rectángulos con un vértice común y se desdobla drado E F G H (Fig. 171) y se desdobla así mismo.

pliegan hasta el centro los cuatro lados marcándose con esto el nuevo doblan los cuatro ángulos sobre el centro y se vuelven pliegues y dobleces que se indican en los números fin la m e s a del g r a b a d o número 173. a desdoblar. y 172,

S e voltea la h o j a ;

Nuevaestos al

mente se voltea el papel y sus cuatro vértices se llevan al centro. D e 171

resulta

MOLINO

O

REHILETE tendrá el

C o n plegar las patas de la mesa en una misma dirección se molino. Fig. 174 y 175.

LA

PAJARITA

P r o c é d a s e c o m o para h a c e r la mesa o el molino pero al terminar la realización indicada por los grabados 171, 172, 113 y 1 7 4 , mediante replieI 76. gues que indica m e j o r el proceso activo, se tendrá la pajarita

EL Para

BARCO

DOBLE b a s t a reunir dos a dos las ONTS. aspas

o b t e n e r el b a r c o d o b l e , ( 1 7 7 )

del molino de la figura

1 7 5 , y replegar respectivamente

las dos mitades de

c a d a uno de los dos lados opuestos del cuadrado

46

BARCO Se

DE

VELA al centro del b a r c o d o b l e y

s a c a una de las puntas que se hallan 1 78).

se obtiene el b a r c o de vela. ( F i g .

TARJETERO C o m o para h a c e r la mesa, dóblese el c u a d r a d o de papel en el de sus diagonales, llévese los cuatro lados al centro para formar el sentido pequeño

c u a d r a d o central ( 1 7 1 ) . S i n desdoblarse vuélvase el papel y tórnense así mismo al centro los vértices del c u a d r a d o resultante. S i n volver la h o j a , dóblese s e gún los ejes de este mismo cuadrado.. S e de los voltea entonces la h o j a introdua la tarjetero c i e n d o los pulgares y los índices por d e b a j o de los ángulos vez que se juntan los vértices propuesto (fig. I 79). centrales

extremos y se obtendrá el

PORTAMONEDAS D ó b l e s e c o m o para obtener un b a r c o doble dispuesto para el Vela; se desdobla por completo uno de los lados. S e llevan barco de los

al centro

vértices resultantes y se forma el cuadrado que se ve en la figura 1 8 0 . S e dobla la parte superior sobre la inferior y al verificar la misma operación por el lado opuesto q u e d a realizado el portamonedas (182).

CAJA Para realizarla basta estirar los lados del portamonedas.

CUBO Dispóngase un cuadrado con gues según se h a indicado (fig. y que se junten R y Ll; tos c o m o se ve en la figura quedan 185.

O

GLOBO pliey

sus diagonales y sus ejes mediante entonces De triángulos isósceles

1 8 4 ) . H á g a s e que se levante el vértice O igual manera puede plegarse

superpuessegún

\

'e
\ y

H
/ \

/

f

G

B

171

m

PLEGADO
til HUNOS £j£fícjQras H S &a/-n¿'-e/-o r>r S fu tiS f^f JJi n con f i lia Maní: e t69 73¿tfto Tn M&s* 1tS M¿7í/na 1¡Hí 1Í)734rcQ c/aífe 1fg 8¿//ca de veja -iy Tjs-jr cf e/-o i») pe-monedas ffiClJ* •}f<¡Cl/Ó0 oy/oóoy

CUADRO

7.

^ 48 ^
las medianas O P to y tendremos y OJ; varios apliqúense a pliegues I y a L sobre O (Fig. 185) dolos b l a n d o según las medianas P T y P C H . H á g a s e lo mismo en el lado opuesdispuestos en forma romboide. S i al se centro introdu-

vértices que están en el e x t r e m o del e j e horizontal los llevamos figura 187. D o b l a n d o luego las puntas y por entre M B sueltas en G o en F ,

( a uno y otro l a d o ) tendremos que el t r a b a j o nos presenta la forma de la cen por entre A M un sencillo repliegue, o por entre D M y por entre C M y 1 8 8 , que luego d e

al otro lado del t r a b a j o lo mismo, nos resulta la figura b o o globo pedido y que se ve en la figura 189.

al soplár en uno d e sus puntos G o F , resulta el cu-

D i c h o está q u e puedeü realizarse muchas labores de plegado imitando objetos curiosos y ocasionando especial diversión a que un notable provecho en su habilidad iniciativa. tiones, En los pequeños, a la vez manual y en la formación de su dadas, que, por lo múlticonsentusiasta.

este tratado m e limito a las precedentes l a b o r e s c o m o sugespuede dar mayor resultado la práctica

observando que más q u e las explicaciones

ples pueden resultar confusas,

tante y la iniciativa del mismo niño e n c a u z a d a por el preceptor

RECORTADO
Múltiples ejercicios pueden realizarse igualmente papel, labor qiie en forma riódico una figura o lámina; dose por previos pliegues o aún a las personas formadas. de cortar? Es el recortado l a b o r igualmente d e un gran valor e d u c a t i v o a la inventiva del niño, corresponder a por su aplicación por á su las la tan general p a r e c e con el a sacar recortado un de un de pelos y corresponder instinto rigién-

infantil, pues recortar ( p o r simplemente c o r t a r ) un papel; recortar estrellas o calados trazados; Quién recortar el

caprichosos

forro de

la c o m e t a , tijera

casquetes del g l o b o , e t c . , son ocupaciones que bien c a n c e d e su mano, no siente c o m o una provocación

agradan a los niños o necesidad

al tener un papel y una

al al-

instintiva

eficacia en la formación de la habilidad manual, por la sugestión a la fantasía y el encauzamiento vida práctica. C o m o ejercicios preliminares ño el c u a d r a d o , el rectángulo, bien se le puede hacer recortar al p e q u e el triángulo, el trapecio, el círcuel r o m b o , nociones geométricas y por oportunidades constantes en

49
lo y otras figuras c u y a nomenclatura (sin definiciones c o m o está d i c h o ) pueden ir aprendiendo desde los ejercicios d e L a s diversas labores d e papel pueden pósito ( A l b u m plegado. recopilarse en un álbum a proverificando los con

de t r a b a j o m a n u a l ) en el cual se pueden ir

dibujos del c a s o q u e manifiesten la simultaneidad dibujo y el t r a b a j o manual o constructivo lo e x p u e s t o , en el dicho álbum se pegarán rectángulos, e t c . , indicadas;

que d e b e mediar entre el cuadrados,

propiamente dicho. C o n f o r m e las formas completas,

luego la misma labor pero con r e c o r t a d o al c e n la forma d i c h a ;

tro, c o m o formada de fajas o cintas a m o d o de m a r c o con figura geométrica d e b i d a forma el propuesta.

y, finalmente, este mismo d i b u j o y el dibujo mismo formado en línea de la E,s esta una labor que, conceptúo, armoniza en el dibujo y las nociones geométricas. t r a b a j o del r e c o r t a d o ,

RECORTADO Mediante

DE

PLANTILLAS de una

Y

ROSETONES geométrica, se puede, al

pliegues especiales

forma

recortar determinados trazos, tación d e cometas, de papel A B C D globos, (figura

obtener c a l a d o s o pantallas, marcos, 8

plantillas

caprichosas, objetos.

que,

en papeles brillantes o de colores vistosos, se prestan mucho a la c a j a s u otros P a r a los ejercicios del cuadro N o . 190). tomamos por b a s e un

ornamencuadrado 191.
%

Pleguémoslo luégo según su diagonal D B y altura ACH, doblamos ACHB 192) para que

tendremos dos triángulos equiláteros superpuestos c o m o se ve en la fig. Si en el sentido de su mediana o de su sobre A C H D , se efectuarán con la figura o b t e n e r la cruz 1 9 8 ; son isósceles superpuestos, 193 y,

tendremos entonces cuatro triángulos rectángulos que a la vez sobre el posterior de ellos B A C H esta, figura por plantilla 197 194; para en la tener {Fig. 195 y los los trazos para el recortado general. S e g ú n para obtener la 199 los trazos y los para el rosetón cortes 202. de otros diversos. precedemos resultado la

í 96;

los del triángulo

para q u e resulte

la cruz 2 0 0

se ven en el 2 0 1

E s t o s t r a b a j o s aúnan a su sencillez la facilidad y gusto del niño para desplegar su inventiva en la confección

RECORTADO DOS Se con

DE

FIGURAS

QUE

PUEDEN MEDIANTE

DIVIDIRSE UN EJE

EN

PARTES

SIMETRICAS

toma un cuadrado o rectángulo de papel y se d o b l a por su mitad, (Figura 203). Se

lo cual quedan dos rectángulos superpuestos A B C D

CUADRO

8

CUADRO

9

dibuja en el rectángulo superior la mitad

de

la figura recortar de la

de y

manera q u e abrir y 203 se se

el

d o b l e z q u e d e de e j e en la figura total. B a s t a el o b j e t o completo. A s í con el trazo y c o r t e la c o p a 2 0 4 , Para ne el b o l i c h e del g r a b a d o 206.

verá tendrá

figura

y con el trazo y corte indicados en el número 2 0 5 se obtiebien puede, si

las figuras un p o c o c o m p l i c a d a s , c o m o animales, para obtener el perro de la parte

se quiere, adoptarse previamente el procedimiento de la c u a d i í c u l a , c o m o se ve en la ilustración 2 0 7 inferior. Una vez h e c h o el trazo y recortado el contorno, se h a c e un ligero repliegue q u e indica el sentido común, con el fin d e que la c a b e z a quede un p o c o De igual m o d o se 211 procede y 212, en las figuras 2 0 9 el elefante, y 2 1 3 y 210 y 214 que resultado la liebre; erguida. dan por

para obtener la corta-

v a c a del dibujo final. C o m o

al desdoblar las partes superpuestas ya autores.

das quedan estos animales con sus cuatro patas, pueden tales figuras pararse con gran gusto d e sus pequeños

RECORTADO Como

DE

SILUETAS

material se dispone un rectángulo del papel q u e se emplea para impapel otro rectángulo de papel bristol, marquilla, cartulina u (no r e c o m e n d a b l e ) del faz en se

carteles de luto o papel negro en q u e vienen envueltos los rollos para presión fotográfica; otro papel b l a n c o sin rayas, calcado. además almidón o goma y una h o j a de

c a r b ó n c a s o d e tenerse q u e recurrir al procedimiento

Ejecución.

Se

c o l o c a sobre la mesa el papel negro con su otra figura

vuelta a nuestra vista; se verifica p o r dicho el rectángulo de cartulina desea,

lado el dibujo propuesto. B a s t a

luego recortar los contornos del caso y pegar cuidadosamente la

b l a n c a d o n d e quedará la silueta invertida. S i

pueden colorearse algunos espacios según el gusto e iniciativa de quien de a c u e r d o con la figura y pesilueelgante se

realiza la labor, o bien reemplazar el color con retazos d e crespón, velo romano, organdí o cualquier tela vistosa recortada ta y antes de Para pegarla. g a d a de antemano sobre el fondo b l a n c o o en el reverso de la misma suplir el m a r c o de estas siluetas que suelen quedar con y,

aspecto, se puede emplear cartón y tiras del papel de e n c u a d e m a c i ó n q u e imita la m a d e r a , nífico resultado. para que d é la l a b o r la impresión de tener vidrio, puede emplear el papel trasparente llamado «celofán» de p o c o costo y mag-

CUADRO

10

54
En tiva. negro, A los cuadros la izquierda 10 y 11 se pueden ver algunas siluetas de mi del iniciapapel los trazos o bosquejos sobre la faz blanca de c a d a diseño,

y al frente y a la derecha

su respectiva silueta, la efecto.

que q u e d a ,

c o m o es natural, invertida al volver la hoja para el

ENTRELAZADO Y TRENZADO
Las labores de entrelazado y trenzado, en el adiestramiento de un notable efecto, son de con mucha eficacia cinta, cuero, de los dedos y de frecuente o aplicación figuras

en la ornamentación, geométricas,

en la confección de marcos,

de bonitos cinturones enlace de

percalina,

pegamoy y en el cruzamiento

Ejercicios:

PLEGAR

UNA

TIRA

AL

REDEDOR

DE

OTRA S e toma una

S e dispone horizontalmente segunda f a j a de distinto c o l o r ,

una tira larga A B , CD, y, c o l o c á n d o l a

Fig 2 2 7 .

oblicuamente por d e b a j o que su lado vaya coinEl grabado 227 puede entrelazarse

de la primera, se voltea en torno de ella de manera nos da la idea del procedimiento. jas cruzando alternativamente, na faja por las otras dos. De modo

cidiendo c o m o para forrar completamente a la horizontal. semejante 228 V una faja en otra d o b l a d a c o m o se ve en el dibujo

o bien en dos fa-

c o m o se observa en el mismo ejercicio, la u-

PLEGAR

UNA

TIRA

DE

PAPEL

FORMANDO

LINEA Se rectos,

QUEBRADA va plegando 229. formando ángulos este se

toma la tira para el efecto y se

uno por d e b a j o y otro por encima sucesivamente, lo cual da el e f e c t o Repitiendo q u e d a y a muy fácil entrelazarlas c o m o

q u e se pide y que se^puede apreciar en la figura ejercicio con otra faja de color, observa en el g r a b a d o 230.

56

ENTRELAZAR

UNA

TIRA

DE Se

PAPEL. dobla

ENTRE

OTRAS

DOS mi-

Segundo Procedimiento.
c o m o se ve en la f a j a M O P faja R S cruzándola ángulo r e c t o en los lados de la figura 2 3 1 tituye el mismo, plegadas c o m o el punto T

una tira de papel h a c i a la S e pasa luego la Este

tad h a c i e n d o q u e la una parte vuelva paralela y contigua al lado da la o t r a de la figu ra 2 3 1 . y BP. segunda efecto consen alternativamente en disposición opuestos M A vertical y plegándola en e j e r c i c i o da el que

claramente comprensible y preparación del 2 3 2 explicacio'n y c o m o se

con la sencilla diferencia de entrelazarse ante todo dos fajas se d i j o al iniciarse esta (232). observa

el e j e r c i c i o

ENLAZAR Se d o b l a la primera A B

CUATRO 233) por

FAJAS su mitad; se enlaza con la

(Fig

segunda C D

c o m o muestra el g r a b a d o ; en la misma forma esta segunda se la q u e a su v e z termina el entrelazado propuesto, 233.

enlaza c o n la t e c e r a E F

c r u z á n d o s e por entre la horizontal A B c o m o se ve en la figura

TRENZADO
H a b l o del trenzado en este punto por la íntima relación que tiene con el entrelazado del cual es c o m o una forma especial, den aducirse de su valor educativo. extremidadedéla y y las mismas razones pue-

P a r a realizar el trenzado se disponen las tiras de papel en colores diversos, t r a b a d a s una a una y unidas con almidón en una d e sus t e c h a , por ejemplo, derecha des formando h a c e s iguales. S e pasa en seguida una tira del haz de la go por d e b a j o d e la segunda.... va cruzándose con y así c a d a una d é l a s la izquierda en tiras del haz

por encima de la primera de las de la izquierda, y luelas de forma de esterilla,

cuando la faja ha pasado alternativamente por todas lasdel h a z opuesto, se repliega y se torna a entrelazar jor q u e las nombrada. La figura 2 3 4 en sentido contrario. E l proceso práctico, medeterminará el aprendizaje d e la la labor 235 un trenzado con tres fajas; explicaciones verbales,

da idea de

CUADRO

12

58
de un trenzado con cuatro fajas y el ejercicio 2 3 6 expresa la labor de tren5 fajas. z a d o con

LAS FIGURAS GEOMETRICAS
APLICACION En CON EN EL ENTRELAZADO las labores del t r a b a j o manual en general es c o m o ya se h a dicho simultanea, expongo en cuanto sea posible, con el d i b u j o de adecuados las obras que la aquí algunos ejercicios juzgo para y con

de t r a s c e d e n c i a sugerir una enseñanza realizadas. orientación Conforme de esta con lo expuesto, labor. —

las nociones geométricas de clara aplicación c o m o adaptaciones del triángulo al

entrelazado

Procedimiento.
cortados

S e dibuja c a d a uno de estos triángulos ( 2 3 7 ) aislapapel vistoso para mejor aspecto. Reque en de sus lados pa-

dos en cartón el que se forra con ra verificar luego una introducción T o d o s los dibujos del cuadro la forma dicha, se pueden

los dichos triángulos se realiza un corte en uno de

o e n l a c e a modo de c a d e n a en la eslabones. entrelazado. 13 expresan caprichosas labores que,

los triángulos u otras figuras o d o p t a d a s hacen

efectuar con el triángulo en

EL

ENTRELAZADO Es

DE

OTRAS

FIGURAS

GEOMETRICAS con diversas

innecesario detallar la confección mismo.

de otro entrelazados

figuras geométricas, pues basta lo dicho para efectuar nuevos entrelazados ya que el procedimiento es el mo labores de aplicación ras geométrica, to calado. L o s ejercicios del número 248 al 2 5 1 inclusive, manifiestan la misma mepoco 254, rectángulos lo q u e dá un efecto no son atractivos, salen de escolares. siempre la iniciativa C o n f o r m e con esto e x p o n g o lo ejercicios del 2 4 3 al 2 4 7 inclusive, c o en el entrelazado del c u a d r a d o donde dicha figupáboniprevio el trazo y corte en cartulina, se eslabona c o m o

ra formar una malla especial. L a

labor tiene además el e f e c t o de un

labor de entrelazado realizado con

nos bello y muy a propósito para la confección de marcos caprichosos, que, forrados en papel dorado o de varios colores, El efectuarse entrelazado puede, costo y muy útiles para planas dibujos u otros l a b o r e s con otras formas geométricas, prevaleciendo

c o m o se ve en los ejercicios del 2 5 2 al

CUADRO 13

1.

1

CUADRO 14

y el buen

gusto del autor. E n

estas circunferencias puede entrar un númeentrelazado.

ro diverso lo mismo que una variada forma de nales).

( D é j e s e iniciativa libre al alumno para que realice otras labores origi-

ESTERILLADO
E s el esterillado una ocupación de no menos valor e d u c a t i v o a las hasta aquí explicadas^ ella constituye para el niño una y de gran poder sugestivo e interesante, para él ejercicios de mérito por el vistoso e f é c t o en el j u e g o y c a m b i o de los puede considerarse también c o m o del lomillo, y por lo tanto de escolar. C o n s i d e r o c o m o primera e t a p a del esterillado, que p u e d e el d i b u j o , h a c e r c e en una h o j a de papel idea. didáctica, dejadas en se a p r o v e c h a limpio el tiza o corresde 255 se unos verqueefecdel otro debael estudio del donde sean del se modelo, marcan para cuadriculado verdadero labor por demás que se siente Para a la como colores. práctico estética cautivado las niñas puntada aplicación

preparación

con s o m b r a o se dejan en b l a n c o las cuadrículas q u e que, según la iniciativa, se C o m o segunda etapa, q u e podría llamarse tablero cuyas cuadriculas d i b u j a d a s con ponderán 0./5 a las del papel; y, de lado, de papel finalmente. L a fase constructiva para la cual ctms. ticales d e j a n d o una margen de 0 , 2 tuará el tejido o corresponderán esterilla. El

caso

se dispondrá un c u a d r a d o con ctms. V é a s e fajas la figura que se que

del color que se desee, a 0,3

divisiones

da la idea de la disposición y cortes previos de la h o j a en número d e verticales al de una serie d e cuadrículas empleadas en recortadas

recortan disponen por

el d i b u j o

tablero o del cuaderno donde se ha efectuado el trazo gráfico. S e drá el mismo número de tirillas de papel previamente color, las que para efectuar el tejido se pasarán horizontalmente j o o por encima de las q u e tiene la h o j a antes dispuesta, cuantas limpias o sombreadas en el d i b u j o que se imita. E s t o s ejercicios pueden realizarse en cintas, p a j a y aún en lata curiosos. En los cuadros del 15 al 1 8 inclusive e x p o n g o una serie d e con notable aplicación en serpentinas, c u e r o , la confección de

correspondan esparto, objetos labores

de esterillado, q u e pueden dar origen a muchas otras i d e a d a s por el maestro y aún por los mismos alumnos.

CUADRO 15

CUADRO 16

CUADRO 17

CUADRO 18

CARTONADO
E l t r a b a j o en cartón es d e gran trascedencia que son muchísimos los o b j e t o s q u e c o n él importancia se del programa escolar, y su como labor manual, el ya conla pueden realizarse en aplicación, círculo

pone más de manifiesto al

siderar su valor educativo y el

mérito d e su

pues es mucha

utilidad d e las labores que c o n el cartón, c o m o material, se pueden efectuar: marcos, cofres, estuches, valijas, portalibros, cubiertas de álbum y en general t r a b a j o s d e e n c u a d e m a c i ó n e imitaciones de casas, muebles, animales, recortados y una infinidad de o b j e t o s más que sería largo enumerar y que un maestro ingenioso puede idear para la enseñanza de sus alumnos.

Iniciación.
señar. a ) A

Como

t r a b a j o s de preparación b)

bien

puede el maestro en-

cortar un cartón en ángulo recto,

bien empleando la escuadra o

ya mediante perpendiculares,

R e c o r t a r el c u a d r a d o , el rectángulo, el triánRecortar de líneas

gulo, el trapecio ( F i g u r a s q u e a la vez que pega en su álbum el alumno las d i b u j a r á , siguiendo un proceso c o m o en las labores de papel), c ) letras o figuras sencillas d i b u j a d a s en cartón, lo, la elipse etc. Veamos siquiera el detalle de algunos o b j e t o s , ch) Como aplicación

curvas, recortar en cartón el círculo, el semicírculo, la corona circular, el óva-

Ejercicios objetivo».

y de éstos se aprovechará el profesor c o m o de sugestiones para la ejecución de otras labores tal cual se practicó en el t r a b a j o del papel.

MARCO

DE

R E T R A T O

O

LAMINA

E x p l i c a r á el maestro el trazo en el tablero primero de Un marco sencillo en que tenga predominio la recta, la perpendicular, el c u a d r a d o , el r e c tángulo e t c . A Se efectúa este fin corresponde el g r a b a d o 2 7 9 del c u a d r o 19. ante todo el dibujo o trazo en el cartón para el efecto con con las explicaciones del

las proporciones q u e indique el retrato o lámina que se desea enmarcar. H e c h o el dicho trazo por el profesor en el tablero, caso, lo verifican los_; alumnos en el cartón c o m o se dijo, y, una vez correprofesor inspeccionará el manejo del cortaplumas -o la ti-

gido por el maestro, se p r o c e d e al r e c o r t a d o propiamente del t r a b a j o o labor de cartón. ( E l

67
jera, q u e no se salgan del trazo previo, ni realicen piquetes o cortes fectos. so aspecto si se efectuase en raso, terciopelo, imperV i e n e luego la forrada del m a r c o q u e bien p o d r í a quedar con h e r m o percalina, pero que, dadas las d e b e pues por lo u otros vistosos tande el

condiciones pecuniarias de la generalidad de nuestros alumnos, el t r a b a j o manual escolar d e b e tener siempre bases de e c o n o m í a , to utilizarse el papel, de colgadura, comercio. P u e d e luego enseñarse a construir un m a r c o con aplicaciones d e la línea curva, y en tal c a s o , si los alumnos son de años aventajados, a trazar puede el un el arco, óvalo, maestro enseñarles c o m o problemas prácticos geométricos, la elipse, la o j i v a etc. nos muestra un m a r c o en que pueden apreciarse alguaplicaciones. de e n c u a d e m a c i ó n

los q u e en variadísimos colores se suelen encontrar a módicos precios en

unir arcos con rectas, unir arcos entre sí, trazar la circunferencia, E l número 2 8 0 nas de las nombradas

UNA En

BANDEJA puede el maestro h a c e r que los

este o b j e t o c o m o en el anterior, prácticamente

alumnos adquieran

algunas nociones geométricas.

Corresponde

al profesor h a c e r observar el o b j e t o real o el b o c e t o q u e de antemano presente. H e c h o el dibujo «representativo» tapa « d e l dibujo a c o t a d o » tal c o m o los alumnos lo c o n c i b a n , se hacen las aplicaciones y análisis geométricos que dan origen a la segunda eo reducido a detalles lineales aplicables. V i e n e fio t r a b a j o propiamente basta manual. Fig. las 281, los cenprevias recortar ABCD, nalmente la fase o etapa constructiva,

V e r i f i c a d o el trazo de un rectángulo en el c a r t ó n , se circunscriben los trazos que indican la misma figura;

contornos que indica el sentido común y efectuar d o b l e c e s por incisiones superficiales que se hayan h e c h o en el p e q u e ñ o tral E F G H , tra el y queda entonces una b a n d e j a 282, grabado y que puede utilizarse c o m o

rectángulo

con el aspecto de la q u e muescigarrera.

CAJA

DE

CARTON p e r o aquí solamente consig-

M u c h o s estilos d e c a j a s podrían ponerse, no dos que dan clara idea de la labor.

CUADRO 19

Primera:

Es

esta la i n d i c a d a por el d i b u j o 283) o lados de continuidad,

284,

que,

como

se

ve, caja

está f o r m a d o por rectángulos contiguos ( F i g . las líneas de c o n t a c t o , 284. zo Esta bien dicho. Segunda: 285.

los que al plegarse por

d a r í a n c o m o e f e c t o la

puede ser c ú b i c a siendo cuadrados los verificados en el tra-

E s la sfgunda c a j a q u e se obtendría al construir sobre los lados se ve en la figura

d e un polígono regular c u a d r a d o s o rectángulos c o m o

S e recorta este trazo, se unen los cuadrados construidos s o b r e los lados caja

del polígono central, p e g a n d o mediante fajas de cartón o c o n un cartón único, dichos c u a d r a d o s por los lados de c o n t a c t o , d a n d o por e f e c t o la propuesta del número 2 8 6 . En forma semejante puede, una tapa a propósito para tal c a j a , la que forrada con percalina, si se desea, efectuar raso o sim-

plemente papel d e vistoso color, d a un e f e c t o grato y presta práctica utilidad.

SOLIDOS

GEOMETRICOS es-

Inútil es consignar detalles prolijos y modelos sobre la construcción pecial de todos y c a d a uno d e los sólidos geométricos. car la construcción de uno, una pirámide triangular, de las faces o Basta, pues, por ejemplo,

expli-

quedancomo las

do luego a la iniciativa del profesor la enseñanza de otras confecciones en los demás sólidos. S e h a c e el trazo se ve en la figura 2 8 7 . Se caras dispuestas realizan luégo pliegues por los lados de c o n t a c contiguos formando h e c h o lo cual se puede forrar en 288 da idea del resultado que construcción de sólidos

to, y se cierra la figura q u e d a n d o tales lados y a aristas por donde se efectuará el p e g a d o , bonito papel el sólido o b t e n i d o . se obtiene. El diversos. sentido común indica el trazado para la La figura

MUEBLES DE CARTON
E s la confección de muebles de cartón una labor de trascendente valor, destanto por la actividad que con ello se suscita, c o m o por el interés que gos d e las pequeñas de la casa. pieza, h e ideado

pierta la idea de la utilidad para integrar el muñequero y en general los jueB a s a d o en el trazo del molde o plantilla de una sola

CUADRO 20

MUEBLES DE C A R T O N
CUADRO 21

»

f
'"S

72
la construcción Se traza de ante algunos pequeños muebles de los cuales, a m o d o d e 20 y 21. otras figuras todo el dibujo formado de rectángulos u orientación, se ven algunos g r a b a d o s en los cuadros

geométricas, las que se hacen observar bien de los niños. H e c h o el d i b u j o , trazo o plano, y observadas las aplicaciones geométricas y mero y medida, se recorta y se hacen los pliegues, mo se explicó antes, ligera incisión superficial en de plegar. A s í se tendrá, nociones d e núha después de verificar, comuebles mobiliamadera, del

las líneas por d o n d e se el diminuto

según los cuadros 2 0 y 2 1 , los pequeños de color c a o b o , a imitación d e la

que se ven después de c a d a trazo o plantilla. F o r r a d o rio en papel d e e n c u a d e m a c i ó n 289 al 304)

d a el notable e f e c t o de ser c o n f e c c i o n a d o s en ésta realmente. ( F i g u r a s

UARTOPLASTIA
Es esta una labor no menos importante, y a que consistiendo en la confección c i a de los de o b j e t o s con papel m a c h a c a d o y molido adicionado d e de los niños pobres, y, la c o m o que almi-

dón o cola, está por demás al a l c a n c e

importanpueden

juguetes así obtenidos es tanto más apreciable, frágil.

manejarse por los pequeñuelos sin q u e se rompan c o m o suele ocurrir con los preparados con arcilla, yeso, loza u otra materia

PREPARACION

DEL

PAPEL días de mo-

E s t e procedimiento es muy sencillo. B a s t a remojar de uno a dos trozos de periódico; papel de cualquier o naturaleza, siendo si preferible el ordinario se quiere por un se m a c h a c a muele, (pasándolo

molino

d e los empleados en el hogar para el maíz) se obtiene una pasta o papilla suave d e dos en un

T e n i e n d o así triturado o

lido el papel, se agrega cola o engrudo espeso, y al revolver naturaleza

el.producto, vaciadi-

m o l d e a b l e con la cual

pueden h a c e r c e los sólidos geométricos, los relieves geográficos, ciertos cha,) y muchosfmodelados P a r a la conservación sencillos.

previo molde, ( l o que constituye la. cartoplastia propiamente d e esta pasta es conveniente agregar una 2 a 3

cucharada

de formol por c a d a K i l o d e engrudo o el sumo de

limones.

CUADRO 22

CONFECCION Tomada

DE

UNA

ESFERA semiesfera 1 a

una c o m o modelo, se c u b r e en la superficie d e la

con pequeños fragmentos humedecidos d e periódico y se va aplicando luego la pasta p a r a el e f e c t o de m o d o q u e q u e d e uniforme en su espesor ( D e 2 centímetros). S e c a la semiesfera se c o n f e c c i o n a lidos o recortados los bordes, labor está seca, se puede la segunda en la misma forma. ,se p e g a n ; c u a n d o Pucoinesta cuanvez cuaacuatinta cases superse aplican una s o b r e otra de m o d o que la forma esférica mediante la de yeso c o n cola, y, de números c a d a papel de lija

cidan o correspondan y con c o l a , engrudo o pasta perfeccionar se pule con posición d e la misma pasta, o d e una formada do esté nuevamente seca, más reducidos. El trazo de los meridianos nomenclatura

y paralelos servirán c o m o de los nombres, barnizando. con

drículas para el d i b u j o del planisferio q u e se efectuará con colores de rela p a r a facilitar la china negra, El quetes o colocación procedimiento terminado lo cual se finaliza el t r a b a j o por sus contornos,

hacer una esfera por el q u e se pegan

llamado de los husos,

c o m o e x p o n a Julli y R o c h e r o n

bastante difícil y se presta a m u c h a i m p e r f e c c i ó n . M á s fácil y

de m e j o r e f e c poco de decenden-

to es el expuesto por E z e q u i e l S o l a n a y q u e consiste en verificar un de discos concéntricos, los que se pegan sobrepuestos de manera te, conforme a la longitud d e sus radios, y puliendo lija hasta obtener una superficie D e t a l l a d a la construcción tro explicar a los alumnos uniforme.

luego c o n papel

de una esfera, otras muchas

q u e d a a la iniciativa del maesla pasta-papel obras. algunas de tales

labores que con

pueden realizarse; en el c u a d r o 2 2 sobre la confección d e muñecas, un b a ñ o de a c e i t e , cionar la esfera. pel de periódico h u m e d e c i d o ,

se exponen

R e s t a agregar q u e para el vaciado, c o m o se e x p o n e en el cuadro 2 3 se dispone el molde y se da interiormente paconfeco se aplica antes que la pasta pequeños trozos de c o m o se dijo en la explicación para

MUÑECAS Por cación

Y

ANIMALES

DE

PAPEL

MOLIDO sobre expli-

pertenecer a la cartoplastia, de muñecas y otras Champí Alvear.

e x p o n g o aquí el procedimiento menos la

la confección

figuras, siguiendo más o

de C a r m e n

75
Como figura cava se e x p l i c a p a r a el v a c i a d o en yeso más adelante, de muñeca por efemplo. o bien, de periódico, C a r m e n Por el mismo En medíate la parte una cónaconhaspuedique se tenga o q u e se realice en arcilla, del cráneo se aplica una grasa, 311, tiras humedecidas se e j e c u t a en dos partes y las figuras

en yeso el molde de una c a b e z a 310 y

c o m o lo muestran

Champi Alvear procedimiento se

seja que se sigan superponiendo ya con engrudo más tiras de periódico ta formar una pasta de unos c h a se forme, sabe. La las dos partes 7 mm. den sacar muchas otras figuras. Y o miro muy conveniente el que la pasta c o m o en la esfera, operación secas se separan misma se realiza para vaciar la cara ( 3 1 1 ) 312. y

con papel molido preparado c o m o y a se estando positivo

del negativo q u e d a n d o un efecto o

en la pasta formada c o m o se ve en la figura

COLOCACION Se recortan

DE

LA

FRANELA to-

o liman los bordes c o m o se e x p l i c ó para la esfera; «se

ma un pedezo

de franela c o r t a d a en forma ovalada al b i e s » . S e

embadurna encilas el

con engrudo a la vez que la parte exterior del positivo, y c o l o c a n d o

ma la franela dicha, se va presionando con los dedos de manera que se a dapte por c o m p l e t o en todas las partes curvas resaltando perfectamente formas ( F i g . dibujo 3 1 4 , 313) S e pliegan las partes sobrantes como se observa en

y poniendo las partes anterior y posterior correspondientes, con color de lo franela, rudimentaria: triste, se c o s e alternativamente falta completarla y como a 315. darle bonita, rara, sorprendida» 316) lana, que S e forra luego la con jersey puede y ser Pintacabeza media se que correllese

hilo o seda del mismo se ven en la figura «Tenemos

así una c a b e z a

nuestro gusto una fisonomía alegre,

mos entonces según nuestro gusto, los ojos, las mejillas, la b o c a , de m a n e ra que dé un efecto bello o grotesco ( f i g . con del mismo ensortijado, El color desflecada, o bien con un retazo de género del color que se desee el cabello, y cabello 320) procedimiento semejante, esta materia tiene o bien el lacio, o

pelo natural, raza

imita con muy buen resultado el se proponga representar. (318 a

ondulado,

negro o rubio, conforme a la índole d e expresión

cuerpo puede realizarse por un estopa, aserrín,

tando dos moldes con su forma, que se cose por sus contornos y se nan de crin, lana, hagan. aunque niente d e quedar muy pesada y salirse por

inconve-

los rotos que posteriormente

¿Ó 9

310

311

CUADRO 23

Otro procedimiento.
d e emplearse malla o punto, a todas las formas en la ra. S e c a boca, efecto hizo en el v a c i a d o en

D e s p u é s de poner el papel humedecido, que, al engrudarlo y a d a p t a r l o por

pue-

completo se la mebello

c a v i d a d del negativo, c o p i a el conjunto de la c a cartón con la franela. S e L a s c a r a s así pintan luego los o j o s , presentan de cojines, un

la labor se separa del molde y se forra en raso rosado c o m j

las mejillas, y c o m o en el sistema anterior, se pone c a b e l l e r a d e obtenidas y son labores a propósito para ornamentación hogar.

dia desflecada, hilo, lana seda. y otros o b j e t o s de

edredones

ENC U A DE R N A CIO N

ENCUADERNACION
La aplicación encuademación es un t r a b a j o d e importancia suma c o m o labor educativo como actividad, como por común. mala nual escolar, tanto por su valor p r a c t i c a en la vida

Ejecución:
COSTURA Ante todo se ordenan por sus páginas todos los cuadernillos; d o n d e se verifica con donde se efectúa la tal c o m o se ve en la figura d i c h a . 322 costura Se saca se pone luego y

luego en la prensa 3 2 1 versales en el lomo, se lleva al aparato

una sierra varios cortes traspropiamente. Para según en la costucuaderpor una por cointroexAl deja-

ello se colocan o disponen previamente 2 ó 3 cordones o pita tensos, la longitud del libro y según la distancia entre los cortes realizados primera operación. Tomando luego c o m o primer cuadernillo para la

ra el último del libro, se c o l o c a de m o d o que los cordones tensos verticalmente en el aparato nillo. S e el orificio A el mismo B ; (Fig queden pasando por las ranuras centrales del y se saca por B, de mánera que introduce luego la aguja e n h e b r a d a 323) A; se pasa por encima en c á ñ a m o o hilo fuerte quede y introduce se

punta sobrante en

d e la pita y se

al pasar por el interior del cuadernillo se s a c a por C para llevarla por entra se realiza el interior y por el

giendo la segunda pita pasando c o m o en la primera por encima, duce la aguja por el mismo C D. Colocado y tremo D , en sentido el segundo cuadernillo, contrario la aguja

sacarla p o r mismo

la operación

y a indicada.

sacar la aguja por A , y al llegar a

se anuda la h e b r a con la extremidad o punta la aguja por el cuadernillo

da al iniciar la costura. E n la misma forma una extremidad se pasa

se va cosiendo a lado y lado, anterior las

con el fin de que todos queden unidos. T e r m i n a d a la costura se cortan

pitas d e j a n d o unos cuantos centímetros luego con una cizalla sentido común se aplica cola al lomo y se golpea éste lo indica, p a r a

sobrantes a

cada

lado.

Se

recorta como el

o cuchillo. N u e v a m e n t e que q u e d e cola.

se lleva el libro a la prensa, curvatura

con un m a z o o martillo, con cierta redondez o

lo q u e determina el a c a n a l a m i e n t o del c o r t e opuesto al lomo, a la v e z q u e a éste se aplica nuevamente

TAPAS

O

PASTAS milímetros que exteriorlomo. los el con

S e cortan dos rectángulos de cartón que e x c e d a n unos cuantos a las dimensiones de las h o j a s . Para tocan las pitas del cosido se efectúan mente por ellos tales pitas, las que unos agujeros; se introducen

pegar tales tapas, en los puntos

s a c a d a s interiormente,

vuelven a ent.arse

en forma de puntada por un segundo orificio a mayor S a c a d a s exteriormente las extremidades

distancia del golpean

de las pitas, se desflecan s o b r e

cartones o tapas donde se pegan c o n c o l a , al sacarse, se

martillo para que asienten m e j o r , y luego se cortan con el cuchillo las aristas exteriores de las tapas para pulir o perfeccionar la curvatura del S e recorta una f a j a d e papel que, tapas unos dos o tres centímetros, el lado correspondiente cias simétricas en el lomo. las por dos cubriendo el lomo, monte s o b r e

y aplicando almidón exclusivamente

al lomo se p e g a en é s t e . Igualmente se recortan

o tres trocitos de pita o d e cartón que se pegan transversalmente y a distanlomo.

LOMO,

ESQUINERAS

Y

FORRO

E n piel, tela, percalina o p e g a m o y , se c o r t a , c o m o antes se hizo en papel, una f a j a , la cual se adelgaza o desbasta por sus lados mayores y únicalo los el y , una mente se aplica engrudo en las partes q u e pegan en las tapas, realizado

cual, se doblan o pliegan las extremidades sobrantes h a c i a adentro, lados de las pitas o cartoncillos, tituye el c o r d o n a d o , S i se desea,

especie de paleta de madera q u e tiene un filete, se pasa fuertemente a antes c o l o c a d o s , para que resalten s o b r e percalina o p e g a m o y , del lo cual libro. lomo a modo de repujado en la piel,

consmis-

q u e sirve a la vez de ornamentación lomo, (Figura 3 2 6 ) cortando

puede ponerse al libro unas punteras o esquineras del unos

mo material e m p l e a d o en el

triángulos

rectángulos c u y a p e g a d o en las esquinas del libro lo indica el sentido común.

CUADRO 24

83 Como última operacijáfl se pone a las pastas el forro de papel de encua* ésto de dernación, del cual hay múltiples y bellos estilos. S e p ega luego sobre la pasta interiormente, la pasta. P u e d e n emplearse materiales c o m o raso, terciopelo y c h a p e t a s o camafeos finos, repujados y títulos c o n hermosos dorados, pero éstas son aplicaciones d e lujo q u e no tienen c a m p o en nuestras escuelas, por lo cual he d a d o simplemente las nociones y a expuestas sobre la e n c u a d e m a c i ó n p r á c t i c a y común. P u e d e finalmente, forro exterior que si se desea, poner para la conservación del libro un cuando se quiera reponer. Consiste éste en una unos cortes en las pueda, una h o j a de papel b l a n c o o de color, d e j a d a previamente; con el fin d e lograr un buen aspecto d e la e n c u a d e í n e c i ó n en el interior

simple h o j a o rectángulo d e papel en el q u e se efectúan

partes correspondientes a los extremos del lomo y en el e x c e d e n t e de la h o j a , los que se repliegan hacia adentro asegurándose en la misma past^ del libroL a figura 3 2 7 nos d a idea del trazo para el forro d i c h o q u e la generalidad maesde las personas bien c o n o c e , pero que, por sencillo y común, no d e b e el

tro d e j a r de enseñar a los alumnos que no sepan, pues es procedimiento útil por demás que no d e b e faltar para conservar en buen estado los libros escolares.

MODELADO Y VACIADO

MODELADO Y VACIADO
El modelado, modelaje o modelación, consiste en producir, mediante una substancia plástica c o m o arcilla, c e r a , plastidina, las formas de los cuereducativo^ ser un notable de éstas detalle apos para vaciarlos luego, si se desea, en yeso, algún metal o ciertas pastas, o simplemente para realizar tal labor c o m o un procedimiento Es portancia c o m o actividad manual, pues bien lo justifican el en realidad por demás educativo el modelado y por ello de gran imla observación

ejercicio activo de los dedos al imprimir las formas; en el modelo la visión del conjunto y luego

y la aplicación mental, máxime si es un t r a b a j o

imaginativo;

el p r o c e s o analítico para apreciar el

y la sproporciones en la línea y en la forma, fundamentos a los cuales se labores, De por lo cual está al a l c a n c e de las clases anglosajones. pobres.

grega el carecer la arcilla de valor y el no requerirse herramientas para sus lo expuesto deducimos la razón del predominio del m o d e l a d o en

arcilla c o m o labor manual entre los

PROCEDIMIENTO

PARA

PREPARAR

LA

ARCILLA

E l procedimiento propiamente t é c n i c o para preparar la arcilla es el consistente en cuadro sustraer de ella los guijarros, desleírla en agua (Fig. 328 del 2 5 ) , colocarla o pasarla por un a n j e o o tela basta, idea la figura 330. pues dice que «para prese e c h a en uc o m o se ve en

la figura 3 2 9 , y decantarla para formar un rollo o pasta suave al t a c t o c o mo el q u e nos da parar el barro, T o r o y G ó m e z e x p o n e otro procedimiento,

después de secarlo bien al sol se desmenuza, horas puede emplearse».

na c u b e t a o artesa con una quinta parte de su volumen d e agua, se a m a s a bien y a las 2 4 Dispuesta J a arcilla c o m o ya se explicó, pueden realizarse pastas con

CUADRO 25

el espesor que se desee y con cortes o contornos caprichosos imitando mas geométricas, cuadrangular ( 3 3 1 ) , ( 3 3 4 ) , rectangular, e t c . cruzada ( 3 3 2 ) , circular ( 3 3 3 ) ,

for-

elíptica

DIBUJO Como

POR

INCISION

PREPARACION

AL

MODELADO se puede reaen algudel figuras después acepdan idea

una racional y a c e r t a d a preparación se practica América.

al modelado, al 3 4 3

lizar el d e c o r a d o por incisión q u e nas escuelas de N o r t e procedimiento,

con n o t a b l e éxito verificar los

L a s figuras del 3 3 5

que, c o m o se v e , consiste en

dibujos o

mediante un c o r t e o incisión,

lo cual es una l a b o r preliminar para modelado.

realizar el relive o modelado propiamente d i c h o . table transición entre el d i b u j o y el

E s t e sistema es una

PROCEDIMIENTOS

DE

MODELADO

E n t r e los procedimientos de m o d e l a d o cito los q u e e x p o n e L i n a r e s B e cerra: E l procedimiento por superposición o en relieve, en el cual el En maescentro adhiere sobre la superficie del tablero una c a p a de arcilla de un

tímetro de espesor y formando un c u a d r o . tes, e x p l i c a r á las nociones geométricas

éste realiza el profesor el dio superponiendo ciertas parD e s p u é s los alumnos irán líneas

b u j o que trata de enseñar, c o r t a n d o y s a c a n d o , del c a s o .

copiando las operaciones que el maestro realice sucesivamente, y luego dibujarán la forma obtenida en papel cuadriculado, de la cuadrícula. F u e r a de los métodos por v a c i a d o y por superposición, d e l a d o por rollos y el m o d e l a d o por fragmentos. a m b o s están muy en b o g a en las escuelas El m o d e l a d o poi cie de rodillo o rollo delgado (figs. mano por incisión. ( F i g s . 346, 347 Dice Americanas. espey c o n éste, sobre la planse citan el moque Linares Becerra t o m a n d o c o m o guía las

rollos se realiza e f e c t u a n d o c o n la arcilla una 344 y 345) y 348).

c h a para el e f e c t o , se van siguiendo los contornos del dibujo h e c h o d e anteE l m o d e l a d o por fragmentos se realiza poniendo éstos (fig. 3 4 9 ) s o b r e la p l a n c h a o e f e c t u a n d o con trozos d e la forma completa. P a r a el pulimento o perfección d e las figuras se puede, si se desea, uarcilla destinada los o b j e t o s en su

CUADRO 26

tilizar y

los Para

estiques

q u e son unos utensilios sencillos y alambre (352). pueden del t r a b a j o se E J , con grrn 354 y

de madera, entre

(Figs.

350 de

351)

o de madera

la c o l o c a c i ó n

citar

v a r i o s tipos que se le

mesas,

el q u e se o b s e r v a un e j e , Los su altura. el ángulo a

en la figura 3 5 3 , grabados

que a son

la vez

puede es v a -

dar rotación sobre r i a b l e en predomina Al po h ú m e d o Cuando quema en

adaptación 355

p a r a el a l u m n o , grecas o

figuras en q u e un trase di-

recto. cubrirlo con de la s u a v i d a d d e la arcilla. barro, a las t e r r a c o t a s , de manera que

suspender un t r a b a j o i n c o n c l u s o es c o n v e n i e n t e fin d e c o n s e r v a r (1) se d e s e e d a r la m á x i m a y en

resistencia a una l a b o r de alfarería.

el h o r n o ,

y e s t o es lo q u e d a la finura g e n e r a l a la o b r a

versos o b j e t o s d e b a r r o una r a c i o n a l g r a d u a c i ó n , como cha en Son por todo trabajo

D e b e el m a e s t r o dirigir las l a b o r e s d e m o d e l a d o y q u e las n o c i o n e s g e o m é t r i c a s manual, un p r á c t i c o de En desarrollo.

lleven

y el d i b u j o , t e n g a n , y que muen y

m u c h o s los d i b u j o s q u e en el m o d e l a d o p u e d e n e f e c t u a r s e lo t a n t o la i m p o r t a n c i a pequeño. esta labor como una de 27 actividad la de en los inventiva y algunos manifestación

g r a d o s u m o es p r o p i a a la del gusto instintivo d e l del 354 al 3 5 6 expongo

personalidad

el c u a d r o n ú m e r o en

ejercicios ho-

grabados

de modelado

ornamentación otros traobjetos copas, manual grabado trascenuna finaha-

o , c o m o el d i b u j o d e este m i s m o g é n e r o , inspirado jas y rosetones, que, niños. e f e c t u a r s e en a r c i l l a , 365 de de y 366 como trabajo Pueden de forma floreros, los g r a b a d o s etc. labor preponderante valor Una 367; dencia llan en interés. esta que formados de curvas, pueden b a j o s a los

el r e i n o v e g e t a l ,

sugerir a su v e z de modelado, de botellas,

otros

cilindrica, redonda

o completa

c o m o los j a r r o n e s

que dan idea

y o t r a s figuras c o m o

botellones, trabajo el

en la p r á c t i c a el q u e

del

es la ejecución

relieves g e o g i á f i c o s tiene en notable

como sí,

representa de

realización

es tar.to m á s i m p o r t a n t e c o m o para

q u e a u n a a la buscar

toda labor manual de a f i l i a r

la c o n d i c i ó n

l i d a d y el Fervir

las n o c i o n e s g e o g r á f i c a s q u e

la e j e c u c i ó n

p e r s o n a l d e l niño un n o t a b l e

detalle de asociación y de

( 1 ) A l barro destinado para obras que se han de quemar se agrega arena menuda para que no se reviente.

CUADRO 27

VACIADO EN YESO
El v a c i a d o en yeso es una labor relativamente sencilla c o m o q u e se pues aunimarcialgumezde perfeccionamienrealiza mediante previos moldes lo que constituye cierto mecanismo, que a la o b i a v a c i a d a se le suele efectuar casi siempre un to o pulimento especial, portancia educativa al Para na grasa; 2 a 3 modelado. si el relieve o figura del m o d e l o es de fino por una de agua, se

no obstante es c o m o labor manual d e inferior

efectuar el molde, se unen luego 2 Se

lla, se pone sobre la dicha figura una leve c a p a o b a ñ o d e talco o partes de yeso

clan bien y con una b r o c h a se aplican directamente formando una c a p a de milímetros. prepara en seguida otra c a p a de d o b l e cantidad tenga la consistencia- de la mezcla gruesa. calor, el t r a b a j o en yeso se calienta y por demás el quebramolde propiacomo da pulirse y, fila yeso la que se aplica c u a n d o en albañilería, C o m o la reacción empleada

en una c a p a más produce

sacarlo entretanto sería perder la labor que es entonces so a b l a n d a la arcilla, la q u e puede entonces

diza. C u a n d o se enfríe, se m o j a con agua que atravesando prontamente el y e separarse q u e d a n d o el o negativo c o m o se ve en la figura 3 6 8 . se ha d i c h o , por se veiifica el vaciado P a r a efectuar el v a c i a d o

mente, se aplica una grasa interiormente al negativo y mezclando yeso resultado la impresión deseada, figura 369 la que puede entonces d a la idea del efecto lavarse,

que al secarse y separar el molde >

con yeso p r e p a r a d o , y atesarse con papel de a c e r o de b a j o número, nalmente, pintarse. L a Se final.

advierte q u e al e c h a r s e agua al y e s o , éste se hidrata t o m a n d o entonces. al 3 7 2 muestra algunos vaciados en Para vaciar terracotas yeso. por

cantidad de agua que por naturaleza requiere; el yeso se asienta y el que q u e d a encima se b o t a L o s g r a b a d o s del 3 7 0

agua

Un procedimiento más técnico.
sa y encima

un graproyeso la

procedimiento más técnico, se aplica sobre el modelo polvo de talco o una nueva c a p a pero en yeso y está s e c o se apartan las piezas regularmente gruesa, dichas, se a la vez que se el

una c a p a de arcilla bien a d h e r i d a . S o b r e ésta se pondrá luego la separación. C u a n d o

c u r a el que q u e d e en piezas que permitan

sustrae la arcilla, se engrasa

t e r r a c o t a original y sobre ella se ajustan nuevamente las piezas exteriores d e y e s o , quedando entre la figura y éstas v a c í o el espacio q u e antes la arcilla. E n dicho espacio se v a c i a cera o cola de c o n e j o ocupara las derretida

CUADRO 28

que al endurecerse constituirán

el negativo.

Después de

de

separadas, uniforme, el

basta que

vaciar yeso en sus cavidades en una parte

espesor

formará las partes que, pegados por sus lados correspondientes, mentarse con papel y pintarse según el gusto la terracota

da al puli-

propuesta.

PASTA FIBRON
C r e o oportuno anotar aquí la composición frágil. Se c o m p o n e la pasta fibrón mezclando en 5 partes d e yeso, 2 d e b l a n cola de c o n e j o en proporción regular, muy débil, de manera hierro y que, no agréguesele sulfato de alumbre. todos sec o de E s p a ñ a , Al haber de la pasta fibrón, pues es de n o t a b l e resultado en el v a c i a d o c o m o q n e tiene la propiedad de no ser

qued-í muy espesa ni

verificar el v a c i a d o de un bf>jo relieve, es conveniente, después d e

v a c i a d o s o b r e el molde yeso en cantidad suficiente para copiar

los detalles, c o l o c a r un retazo de gante y continuar el v a c i a d o de una gunda c a p a de yeso, queda la labor de mayor resistencia.

de manera que el gante q u e d e entre las dos, con lo cual

TRABAJOS EN MADERA

TRABAJOS EN MADERA
Dicho esta q u e el

slójd

es el n o m b r e con que se

designa entre los

suecos los trabajos en

madera. de los niños, quienes desde pequeños ya reparar son un

L o s t r a b a j o s en m a d e r a son de suma importancia c o m o actividad m a nual, pues a la común afición instintivamente inclinados a labrar m a d e r a , con esta materia, y así en la vida común se une lo práctico d e las suele ocurrirse, labores

mueble, y a e n m a r c a r un retrato o lámina de nuestro agrado, y a cualquiera en que a falta del carpintero su sencillez y su urgencia nuestra personal a c t i v i d a d . portancia Escuela La de las labores en m a d e r a c o m o ocupación manual es Actitía

otra labor requieren

razón de las ideas precedentes sobre la imcomplemenen la

t a d a con el prestarse la materia dicha a múltiples realizaciones que chas nociones en los campos del d i b u j o , d e la aritmética y de la

son de un gran valor educativo y verdaderas claves de mugeometría.

Conocimiento de las herramientas.
para el e f e c t o , sus n o m b r e s , su finalidad, herramientas para rra alemana ( 3 7 6 ) lopa ( 3 7 9 ) cortar: serrucho ( 3 7 3 ) sierra d e marquetería su

Con

el t r a b a j o de la m a d e r a las herramientas enseñarse (375) la las siegarmás (383)

c o m o con cualquiera otra l a b o r , d e b e empezarse por c o n o c e r manejo. D e b e El segueta ( 3 7 4 ) (377).

azuela

cepillo ( 3 7 8 ) de la madera; se

con hie-

ro de bisel r e c t o y angosto p a r a el pulimento final c o n hierro de bisel r e c t o y a n c h o para (380) desbastar. pulimento y el garlopín

aplanar y empezar el deja

con hierro de filo curvo que

saliente de l a c a j a y que sirve para mentro, ( 3 8 4 ) (387) alicates compaz, etc.

Instrumentos p a r a trazar: escuadra, Herramientas para perforar: formón (388 a

( 3 8 1 ) , (regla, 3 8 2 ) , gramil, (385) escoplo, (386)

berbiquí, (393),

barrenos o b r o z a s , etc.

391). martillo ( 3 9 2 ) tenazas

H e r r a m i e n t a s p a r a clavar y desclavar:

HMBUMiENTUri

t *

UMM..tgRm.

Ste//-4

iU

¿i/emjná

s res-r

jse

rri¿i/-¡£¿j e ¿e t*

2LB.

vñNca

liar

CUADRO 29

101
E l torno para ejecutar de la madera. ( V e a n s e en el cuadro 29 las herramientas anotadas). el torneado y el b a n c o que con su respectiva prensa constituye un elemento de trascendental utilidad en el t r a b a j o formal

ENSAMBLADO Y RECORTADO EN LA MADERA
C o n o c i d a s las herramientas y el fin de a los alumnos a arreglar la m a d e r a según esto es disponer bien los Bien de c o n t a c t o para obtener una unión se ellas d e b e el maestro dice: «a codal y bien los enseñar puntos escuadra8

cortes, y h a c e r que se ajusten perfecta.

sabido es que en nuestras escuelas no se dispone de técnica absoluta,

instrumenpero yo obra en

tales propios para una enseñanza ceñida a una quiero no eludir el e x p o n e r su didáctica el alumno.

aquí ciertas ideas y ejercicios, ya que mi

es para el maestro y este no d e b e limitar sus nociones a las que toma E s el ensamblado una operación de gran trascendencia re realizar una o b r a de mayor El y horquilla ( 3 9 9 lano ( 4 0 3 ángulo 409 a a 401) técnica, perfección y en5amblado puede ser de espiga (figs. 3 9 6 de barbilla ( 4 0 2 ) , a 405) y ensambladuras en bisel; recta

c u a n d o se quiede almohadón de c o l a de a 408, o mien

solidez. a 398) (406

empalmadura

411).

CALADO
O t r a serie de trabajos de hermoso efecto es la realizada con lado en el cual se recorta la m a d e r a en caprichosa c o m b i n a c i ó n y curvas. P a r a el c a l a d o se emplea la sierra de mano ( 3 7 6 ) quetería ( 3 7 7 ) iniciativa del niño. P a r a un t r a b a j o de marquetería se efectúa previamente el diseño o dibujo de la labor y luego se recorta con la sierra para el L o s grabados 4 1 4 y 415 cución pueden obtenerse para el servicio en el hogar. efecto. ejemuestran dos ceniceros que con fácil o la sierra de mary puede constituir una ocupación propicia para desplegar la de el ca» rectas

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104
TABURETE Como Y BANQUETA el

una aplicación de! e n s a m b l a d o d e espiga puede considerarse reducidas se explica:

taburete el cual p o d r í a construirse en la escuela en o y a con las q u e a continuación Para 0,45 416

proporciones a es 0,04 0,45 418 en una

las patas de atrás se h a c e un trazo en d o s partes iguales de los

ctms. la una correspondiente a la p a t a propiamente y la otra al y 417. El lado transversal del prisma de la p a t a tendrá unos dos prismas rectangulares de a

paldar y por lo tanto un p o c o inclinada tal c o m o se ve en ctms. S e al 4 2 5 , 0,24 cortan las patas de adelante,

grabados

ctms. c a d a

uno y o c h o prismas más c o m o se ve en ios g r a b a d o s del ctms.

los cuales, e x c l u y e n d o las cotanas o cortes de sus extremos, Se

tendrán

ctms. en cuatro de ellos, para las uniones laterales y 0 , 2 7

los otros cuatro para las uniones de atrás y de adelante. piel ( 4 2 8 ) da normal al secarse. la parte superior del ( E n la fig. 4 2 9 La fig. 4 3 0

recorta

previamente r e m o j a d a para p o d e r l a distender y lograr su templarepresenta la pieza que de igual longitud une las patas de del taburete atrás en

a los barrotes trasversales en el mismo sentido, espaldar. tenemos una representación

deseado).

LA

BANQUETA

P u e d e en una tabla verificarse el trazo y corte d e dos trapecios iguales y de dos triángulos respectivamente se observa en la fig. 4 9 1 . B, a la b a n q u e t a . opuestos a las bases menores, c o m o según la línea A B a s t a cortar por el centro, tres tablillas (432

y se tendrán los dos soportes con la longitud y altura que se quiera dar C ó r t e n s e luego a 434) de un ancho de (435)

igual a los lados del trapecio a cortes verificados y una varilla la misma longitud. A l tendrá la banqueta 436.

clavar estas piezas c o m o el sentido común indica se

UNA Se

ALCANCIA

CUBICA que se dibuja en el

recortan cuatro tablillas c u a d r a d a s c o m o la y dos más con un e x c e d e n t e

número 4 3 7

por c a d a lado igual a su grue-

CUADRO; 34

- 106
so; b a s t a pegar en cuadro las cuatro pequeñas y luego exteriormente y a m o d o de tapas para que, llas, se o b t e n g a ¡a a l c a n c í a propuesta de la 439. cual nos las dos superiores egrabado con una ranura en una de da idea el

UNA Se recortan

PEQUEÑA

ESCALERA forma cilindrica de se por largo. 10 o De prismática los pa10 0,02 broza

en m a d e r a dos varillas de 0,02

cuyas faces tengan tud de 0 , 0 7 ctms. y de

ctms. de a n c h o por 0 , 4 5 cada una 0,04 de En las varillas dejando

lillos q u e suelen tener algunos b o m b o n e s , ctms. E n divisiones a la distancia de ctms.,

pueden cortarse

con la longiluego una

señalarán

consiguiente

1/2 en las extremidades.

las divisiones dichas con

1/8 se efectuarán perforaciones

a 0,01

c t m . de profundidad. S e mojan

en c o l a las extremidades

de los palillos y luego se unen con ellos las dos anotadas.

varillas por las perforaciones

UNA De acuerdo con

REPISA sugerirse al alumno

las nociones geométricas puede

las formas romboide, circular u oval las que trazadas totalmente, pueden servir p a r a la plantilla que va atrás; la mitad para la que va horizontalmente, y la cuarta parte para la que ha de unir a las plantillas 444 y 445 anteriores. L o s númeresultará ros 4 4 3 , dan más clara idea de lo hasta aquí e x p l i c a d o . E n puede hacerse un c o r t e semicircular y (Fig 447). Basta del triágnlo

c a d a lado del r o m b o 4 4 3 la cruz 4 4 6 .

Igual corte se h a r á en la mitad de la hipotenusa 448i

rectángulo q u e forma la cuarta parte. Muchos Las la 4 5 2

pegar tales planticuyo trabajo, y

llas y q u e d a r á la repisa de que nos da idea el dibujo otros o b j e t o s pueden realizarse con la en el sistema y 450 representan c o m o se dijo antes, constituye el s l ó j d figuras 4 4 9

madera Naas.

las dos patas de un

compás,

un m a r c o , o b j e t o s útiles en el c a m p o escolar y de fácil

construcción.

LABORES DE HOJALATA Y DE ALAMBRE

LABORES DE HOJALATA Y DE ALAMBRE
LA HOJALATA
El t r a b a j o de hojalata, si bien es cierto, arcilla, no es de una práctica tan c o etc; no obscola s o b r e t o d o c o n clases sues innegable manifestarse de mún c o m o las otras materias: papel, tante tiene suma trascendencia madera, alambre,

c o m o labor manual,

periores o establecimientos secundarios, pues, su aplicación mo auxiliar de las nociones geométricas y c o m o medio iniciativa del alumno, muchas labores prácticas en la vida común y de fácil

a lo c u a l se c o m p l e m e n t a la oportunidad de ejecución.

realizar relación, empiezo

C o m o las labores d e la hojalata y del a l a m b r e guardan íntima procedimiento dar. C o n v i e n e tener en cuenta que la soldadura ta, es la que se refiere a las materias y en consistente en o b t e n e r la c o n e x i ó n de estaño y plomo en iguales resistencia d e la soldadura, las incluyo en el mismo capítulo y

tanto por requerir algunos elementos comunes c o m o por tener una y otra el por explicar de la manera más llana posible el procedimiento b á s i c o d e solque en el presente imporla soldadura la liga común, formada mediante

cuestión,

proporciones.

ELEMENTOS

DE

LA

SOLDADURA

L o s elementos que se emplean en la soldadura son: el cautil o soldador que d e b e ser de c o b r e , c o m o se dijo, Fig. 4 5 4 ; a m o n í a c o en tronco, 456. Fig. 4 5 3 ; la soldadura, liga d e estaño y plomo y la sal el á c i d o clorhídrico o muriatico, F i g . 4 5 5

CUADRO; 34

EXPLICACION

DE

LA

SOLDADURA

E l procedimiento de soldar se c o m p r e n d e r á miendo de una vasija, de una jarra por T o m a m o s la jarra, Fig 4 5 7 , ejemplo.

mejor

explicando

el

re-

con una lima limpiamos el óxido y la grarecortemos una lata que alcanpar-

sa q u e tenga en los contornos del orificio; te superior d e la figura 4 5 8 . el mismo g r a b a d o , machan

c e a cubrirlo, con dos o tres patillas y en la forma que se ve en la

S e abren dos ranuras, y, c o m o se observa en S e calienta bien el c a u unos trohacerlo Se y para

se introducen por ellas las dichas patillas las que se r e al que previamente se le han a d i c i o n a d o una brocha sal hasta en de los

luego interiormente c o m o a p a r e c e en 4 5 9 .

til; el á c i d o clorhidríco, menos activo,

citos de zinc o en su c a r e n c i a recortes de hierro galvanizado, se aplica con frota bien el cautil contra el trozo de luego contra la barra de soldadura, amoníaco para

contornos del orificio. limpiarlo

tanto que se h a y a verificado ciersigue cogiendo verifi-

ta adhesión en el filete del cautil (cautil e s t a ñ a d o ) el cual ca una conexión resistente.

por fusión la soldadura q u e al aplicarla sobre la pieza de remiendo

ALGUNAS

HERRAMIENTAS HOJALATA Y

PARA DEL

EL

TRABAJO

DE

LA

ALAMBRE

La mo

enseñanza de un oficio d e b e empezar por el conocimiento y m a n e j o conombraremos así mismo algunas

de las principales herramientas requeridas; c o n s e c u e n t e con lo dicho y tal se procedió en las labores de m a d e r a , de las herramientas esenciales en los trabajos de h o j a l a t a y del alambre.

L a s principales herramientas en este género de labores son pues: los c o r talatas, figuras 4 6 3 y 466; y 464; los alicates de puntas plana y de puntas redonel cautil o soldador de c o b r e ya n o m b r a ciertas antes e el c o m p á s y el m a z o , y la lima, a los cuadas, 4 6 5 el martillo 4 6 7 , 469,

d o ; la prensa o mordaza, labores,

les pueden agregarse trozos cilindricos o prismáticos de m a d e r a para o b s e r v a n d o que los elementos esenciales son los nombrados y 471. incluidos entre los números 4 6 3

CUADRO 32

i 13

ALGUNAS

LABORES

CON

HOJALATA

A p r e n d i d a la aplicación d e la soldadura pueden realizarse muchas bras de utilidad y de fácil e j e c u c i ó n . P u e d e luego, con alumnos avanzados, mides, taciones d e la importancia de liar de las nociones científicas. fícil.... O nos e t c . más claro, la las La Pueden iniciarse con el c o r t e

o*

de fipiráauxi-

guras planas sencillas; cuadrados, rectángulos, triángulos, elipses, círculos, e t c . realizarse sólidos c o m o prismas, y aquí una de las hojalata, el ser con un c o m o aplicaciones geométricas especiales, labores confección de manifes-

sólidos que demanden al«de lo fácil a lo di precedicuaderpuede estar

guna dificultad, de a c u e r d o con el principio p e d a g ó g i c o : graduación en la enseñanza, da de labores prácticas sencillas,

c o m o ganchos para la costura de

CENICERA

Para

o b t e n e r ésta basta trazar en la h o j a l a t a con el compás dos círresultando el disco 4 7 6 y luelala y c o l o c a d o siempre de m o d o que las se va e f e c t u a n d o a uno y otro ondulaciones en

culos concéntricos. S e recorta por el exterior go, con el alicate de punta redonda puntas lleguen a la circunferencia central,

d o movimientos de presión de manera que se o b t e n g a senta la figura 477.

c o r o n a circular, lo cual da por resultado la c a v i d a d y e f e c t o que nos pre-

UNA

CAJA

DE

HOJALATA

A

un rectángulo se le trazan y recortan hacia sus ángulos rectos c u a Se unen mediante rectas los vérBasta que central ( A B C D ) . para

drados c o m o da la idea la figura 4 7 8 .

tices centrales consecutivos q u e d a n d o un rectángulo

plegar los rectángulos exteriores sobre los lados contiguos c o n el central y soldar por las aristas que forman los lados de contacto, quede la c a j a propuesta que se ve en el g r a b a d o 479.

rectángulo

CUADRO; 34

UN

CANDELERO te482

S e construye un pequeño plato en la forma que se procedió para ner la cenicera. Se recortan piezas c o m o se ve en 4 8 1 que soportará la bujía o vela, 484. y, para la o r e j a ; para el anillo 4 8 3 finalmente,

mediante

pequeñas ranuras se dispone el anillo sobre con lo cual resulta el candelero del g r a b a d o

el plato y se realiza la soldadura

UN Con

EMBUDO

el c o m p á s se traza un sector de c o r o n a circular, de mayor o m e Se el para el tubo, y 488 para 487 para

nor ángulo según quiera h a c e r s e el e m b u d o más o menos abierto ( 4 8 5 ) . recortan igualmente piezas c o m o se ve en 4 8 6 la o r e j a . R e s t a o b j e t o que se desea. disponerlos y soldarlos en la forma obtener

DISCO Se

ZUMBADOR contorno de la ori-

traza igualmente con el c o m p á s un disco y en el con las tijeras cortalata,

circunferencia,

se verifica un c o r t e dentado a m o d o anudarlo en sus extremidades

de sierra. C e r c a del centro y a igual distancia se abren dos pequeños ficios. B a s t a ensartar un c á ñ a m o por ellos y pava tener el disco zumbador.

UNA En 491, tión. S e

FLAUTA y recorta la forma qué vemos en

un rectángulo de lata se traza

con 6

orificios, para el t u b o o cuerpo principal d e la flaula m p a r a tener la boquilla 4 9 4 . 495.

cues-

traza una segunda pieza en la forma 4 9 2

y se dobla c o m o se o b -

serva en 4 9 3

S o l d a d a s c o m o indica el sentido

común se obtiene la flauta

CUADRO; 34

UNA

R E G A D E R A

Un a. Un

rectángulo con

q u e al j u n t a r sus lados inferiores d é el c u e r p o c i l i n d r i c o otro central recortado además de con dan salida como indica d, 4 9 7 y un disco c o m c o m o muestran los la p i e z a en forma el soporte del aplicada de recortes de del a g u a ; orificios con hojalata para

círculo ch, e,

pleto e igual al p r i m e r o , grabados: tubo y de embudo; la r e g a d e r a

p a r a el t u b o

p a r a el d i s c o las o r e j a s , 505.

d e salida;

f, p a r a

g y h para

la s o l d a d u r a

debidamente

del d i b u j o

x\LAMBRE
El cia c o m o méricas tras trabajo del a l a m b r e escolar, es en el p r o g r a m a d e pero también de ya l a b o r m a n u a l d e inferior una i n n e g a b l e i m p o r t a n interés a las r e a l i z a d a s actividad en m a d e r a ,

q u e es d e p r á c t i c a a p l i c a c i ó n en n o c i o n e s nupedagógico: s^r igualmente auxiliar d e o -

d e las m e d i d a s y d e los principios g e o m é t r i c o s , llenando p o r lo t a n del t r a b a j o manual

to la finalidad nociones. El empleo

del a l a m b r e

en tales o c u p a c i o n e s , es a d e m á s d e i m p o r t a n c i a d e los d e d o s tan sostenido la q u e y d e la m a n o en el a l u m n o , al e f e c t u a r que b i e n se vasto a las fala

por el c o n s t a n t e e n t r e n a m i e n t o flexiones y por el entusiasmo miliariza c o n esta o c u p a c i ó n , inventiva q u e c o m o Como procurarse del alumno, b e n e f i c i o s o s resultados. el a l a m b r e la a d a p t a c i ó n puede

presenta además

un c a m p o se p o n e en se a d v i e r t e

manifestación

d e la p e r s o n a l i d a d

juego con que debe esfuerzo superio-

tener múltiples gruesos,

d e éstos a la índole d e las l a b o r e s y

al

d e j a n d o las l a b o r e s del a l a m b r e m u y grueso p a r a clases secundarios. como preparaciones el c a m p o y de rectas y es el d e que

res o e s t a b l e c i m i e n t o s d e iniciación se realizan mentales, El técnica,

L a s o c u p a c i o n e s con el a l a m b r e c o n v i e n e n a d e m á s c o m o un p r o c e d i m i e n t o son a las v a r i a d a s l a b o r e s q u e rejas, mallas, v e r ornav e r d a d e r a s figuras personal. galvanizado. con el hierro en del taller: g r e c a s , curvas, hierro

j a s e ingeniosas c o m b i n a c i o n e s mejor alambre

e f e c t o d e la imaginación adoptable

del gusto e s t é t i c o

CUADRO; 34

PROCESO

CON

EL

ALAMBRE entrenamiento

L a s labores de alambre propiamente deben iniciarse con el en enderezarlo, o cortarlo, doblarlo

bien en ángulos perfectos o en curvas más elipses, espirales, etc. ángulo sin con la lima ángulo

menos abiertas. D e b e n formarse figuras geométricas sencillas c o m o el c u a d r a la circunferencia, Cuando el alambre es muy grueso y se desea formar un se verifica una incisión superficial

do, el rectángulo,

que d é el aspecto de curva, perfecto.

en el punto d o n d e se tendrá el vértice, y al doblar

se obtiene un

OTRAS

LABORES una de las la-

P r o l i j o y complicado resultaría explicar todas y c a d a decir que ellas y muchísimas otras realizables, tiva,

bores q u e con a l a m b r e están representadas por los g r a b a d o s siguientes; basta pueden ser el e f e c t o del ena la vez de la iniciafrenamiento frecuente y m e t ó d i c o del alumno, efecto cesos con la materia que nos ocupa. aplicación de colores cintas especiales.

que, c o m o dicho está, tiene un vasto c a m p o de actividad en los proRealizadas estas obras pueden decorarse con la

y algunas con el entrelazado d e (507). (512), (516)

E n t r e las labores con alambre pueden efectuarse goznes ( 5 0 6 ) llaveros P o r t a p l a t o s ( 5 0 8 ) , t a b a q u e r a s ( 5 0 9 y 5 1 0 ) , papeleras ( 5 1 1 ) nombres armazones de pantalla ( 5 1 3 ) canastas ( 5 1 4 ) jaulas (515,) mallas mucaprichosas c o m b i n a c i o n e s de rectas y curvas, c o m o N.° 3 5 . especialmente p a r a ciertas labores femeninas, arrolladas a m o d o se de se dijo, y

chísimos o b j e t o s de curiosidad y de interés. ( C o m o las figuras del cuadro C o m o procedimiento, espiral.

los o b j e t o s q u e presentan

a c o n s e j a forrar el a l a m b r e en tiras de papel celofán

LABORES EN DISCO
Es común encontrar discos q u e se a b a n d o n a n , materias muy o por estar así, averiados, las labodiscos o por ser muy viejos, o por tener música q u e nos desagrada. E n res manuales son a p r o v e c h a b l e s diversas, y nos presentan la facilidad de realizar curiosos o b j e t o s con guna los novedad. Veamos siguientes: algunas explicaciones en la confección d e o b j e t o s comunes c o m o estos su pasta, por un

procedimiento que a la v e z que está a nuestro a l c a n c e es divertido y de al-

UNA Se toma un disco al cual

REPISA verifica con un lápiz a propósito o

se le

con un instrumento de punta el trazo de la

plantilla

que se quiere 536). E l disco

sacar. se repueEste y

S e somete el disco a la ebullición en agua, y , c u a n d o está blando, corta por las líneas o contornos antes efectuados ( F i g .

de manejarse moviéndolo con un alicate en la vasija en que se hierve. t a d o y oportunamente ponerlo en una prensa o pisarlo Tal

procedimiento es rápido y por lo tanto d e b e sacarse el disco una vez corcon alguna t a b l a sacarse. (537), que, una un o b j e t o pesado, pues suele torcerse y deformarse pronto al se p r o c e d e para idea el g r a b a d o obtener 540. las otras plantillas o piezas,

c o m o se explicó para el r e c o r t a d o de la plantilla indicada 538 y 539,

vez pegadas con cola común,

se obtiene la repisa propuesta de que nos da

CENICERA Para obtenerla, c u a n d o está b l a n d a la pasta del disco, se verifica ciercircun-

ta ondulación,

presionando alternativamente

e! alicate en torno a la

CUADRO; 34

122
f< renci?, el d i b i j o tal c o m o se procedió para realizar en . h o j a l a t a una cenicera 541. semej a n t e ; i-on ésto tendremos el resultado que deseamos y en el cual nos orienta

UNA Se

CAJA

Y

OTRAS

LABORES tenga

EN

DISCO cirlos

traza un c u a d r a d o o rectángulo que

los vértices en la se h a c e con

cunferencia del disco; se recorta en seguida pequeño^ cuadrados ja de hojalata;

e igual cosa

o rectángulos que se trazan c o m o

se procedió en la c a aristas

se pliegan los rectángulos exteriores sobre los respectivos lase pega con c o l a con lo cual se obtiene el resultado

dos del central, y, por los lados que resultan en c o n t a c t o formando de la ca>a resultante, final disco, (542). En la forma indicada pueden obtenerse otras

labores con la pasta del 543. deas-

t o c a s sencillas y curiosas c o m o el m a r c o de retrato del número un buril y según el gusto personal, éstos que dan demás. o bien

E s t a ; labores, una vez terminadlas, se pueden ornamentar barnizándolas, verificándoles g r a b a d o s con corarse c o i p e c t o y s<.>n divertidos por colores al óleo, piocedimientos un atractivo

LABORES FEMENINAS
D e f i c i e n t e por demás quedaría mi o b r a si hubiese ración del t r a b a j o manual te y de vital importancia en la formación exposiciones pasadas, femenina. L o s trabajos de papel: plegado .recortado, rillado; los t r a b a j o s de dibujo, la adaptación Este favoiable y modelado trenzado, entrelazado, de creo, nuestra esteobjey v a c i a d o ; la confección práctica d e la omitido la considetrascendenmujer. c o m o actividad femenina, c o m o punto C r e o no h a b e r desvirtuado las miras de mi interés en el curso de las en las cuales, c o m o punto de general trascendencia, he y detallada aplicación en la o b r a considerado el t r a b a j o manual de concreta

tos de pasta c o m o muñecas y otras muchas labores, deseada. alto valor en interés femenino tiene un

dan a esta o b r a educación poa

pular, pues bien acertada A meninos.

es la b r e c h a que abran los pueblos civilizados

los ideales de una formación

esencialmente práctica en pro de sus mujeres.

las labores pasadas pueden sumarse muchas otras en los institutos fe-

Justamente loable es la laboriosidad de la mujer y h a c i a ella d e b e m o s encauzar el personal dicen te femenino. L a s ocupaciones de lavar, tejer, randar, surcir, c o m o t o d a actividad de la L a s labores con hilo, seda, la felpa, el macramé, la mujer, lana, p a j a ; las aplanchar, misma índole, forman en el puntadas c o m o el lomillo,

hogar un ambiente de e n c a n t a d o r a p a z y holgura propicio siempre a la virtud. son ocupaciones q u e bien acreditan la laboriosidad d e también algunas c o m o el.

ocasionándole positiva expansión y alejándola de t o d a pasividad per-

judicial. E n t r e dichas labores pueden citarse

REPUJADO Para o cartulina obtener éste, que se se traza sobre

EN el una

CARTULINA. diseño tela del dibujo a su sobre vez el en papel forma

coloca

envuelta

125
de almohadilla; con una aguja o punzón se h a c e n perforaciones por los 544. contornos c o m o se ve en el g r a b a d o P a r a imitar la sombra, tales perforaal

ciones se verificarán más contiguas y numerosas donde d e b a quedar más oscuro. A s í se observa en el reverso del repujado en cartulina un efecto semejante del dibujo 545. Puede, si se desea, decorarse el t r a b a j o aplicando mente en algunos detalles colores de acuarela. leve-

APLICACIONES S e pueden 546 y 547.

DEL

ENTRELAZADO cuero,

Y

ESTERILLADO fieltro, e t c . para el se ve en los a-

realizar algunas con cintas, carteras y otros

dorno de sombreros,

objetos como

números

CINTURON E s t e puede efectuarse cortando Se entrelaza en la forma 552, 551, en papel celofán u otra clape, una faja

( 5 4 8 ) se d o b l a primero en dos ( 5 4 9 ) y luego en cuatro c o m o a p a r e c e en 5 5 0 . y procediendo cinturón. así, consecutivamente, un enb r o c h e s en las extremidades, trelazado c o m o presta al cual pegándole unos

el oficio de un elegante

ESQUINERA S e recorta un cartón en dos plantillas y 554, por e j e m p l o . S e Esta o unen c o m o indica 5 5 5 , chosamente. jetos. c o m o las que aparecen en 553

forran en raso u otra

tela a propósito y se cosen

a la vez q u e se adorna con cinta plegada c a p r i -

labor puede servir para guardar tarjetas, joyas u otros o b -

UNA

PANTALLA

D e muy atractivo aspecto es la que puede confeccionarse a s í : se disponen unas ruedas o círculos de alambre y se unen entre si ( 5 5 6 ) de maadaptación al f o c o . E n seda, veboleros, los que al ponerlos en torno a las nera que el más pequeño y central tenga lo romano u organdí, se recortan

CUADRO 40

127
ruedas de alambre serán c a d a vez más angostas del centro para fuera. el recortado, co, tador m o d o de linea q u e b r a d a u andulada, 559. se cuelgan, canutillos o pepas de vidrio ensartados y queda y vistoso c o m o el q u e muestra la figura Eri c o m o fie

un efecto final, e n c a n -

ESCARCHA Esta

O

LLUVIA

DE

TINTA

labor es muy c o n o c i d a pero d a d o su carácter de atracción no omito se c o l o c a n sobre el que h a de 558

su e x p l i c a c i ó n : S e recortan figuras en papel las cuales tener el efecto y con el cepillo propuesto. un trozo de a n j e o o cernidor d e alambre c o m o el 5 5 7 , previamente humedecido en tinta del color que se quie" la malla, obteniéndose al quitar del S e pone encima

ra, se va pasando con un movimiento de vaivén sobre el a n j e o con lo cual q u e d a esparcida la tinta que c a e por entre las figuras recortadas 560 al 564. realizarse. L a s ilustraade al 5 8 4 representan algunos ejercicios de monogramas tan 585 y 586 unas cortinas en a n j e o fleco. un aspecto c o m o el que a p a r e c e en los g r a b a d o s

M u c h a s otras labores c o m o está dicho pudieran ciones del 5 6 5 plicables en la m a r c a de costuras; hilo y sencilla labor de

LABORES CON HILO Y LANA
LABOR líS CON HILO
Son muchísimas las J a b o r e s que con hilo pueden realizarse, pero lejos quiero sóc>n de explicarlas todas y c a d a una de ellas, lo que sería imposible, hilo lavable. P a r a obtener éstas, se dispone c o m o de m a d e r a de (fig. 587); ro 5 8 8 telar un sencillo ctms. m a r c o o b a tider ctms. de ancho 1 , 7 0 más o menos de largo por unos 0 , 4 0

lo e x p o n e r a q u í los procedimientos referentes a la confección de correas

dos pequeños cilindros de unos 0 , 3 0

c o m o el del numeal ancho del bas589.

y una regla delgada c u y o largo puede seí mayor tal c o m o la que a p a r e c e en el g r a b a d o

tidor descrito,

128
C o n cordones suficientemente largos ( p a r a aflojar cuando esté bien temp l a d a la c o r r e a ) se amarran por los cuellos d e los ra tenga la correa propuesta. S e B b a j p del En primero. el hilo r|e encima, A B, se monta un c á ñ a m o , L S O, cuyas dos S e vuelve el hilo por hebras supe' amarra el extremo extremos los cilindros a de la h e b r a o hilo por en delos lados pequeños del m a r c o y a una distancia según el largo que se quiey se pasa por encima del bolillo opuesto volviéndolo a su vez

extremidades pasan al mismo lado de la inferior C D . tre los dos bolillos, colgando, c o m o se d i j o ,

encima del primer bolillo y se le sigue d a n d o vueltas c o m o envolviéndolo e n c á ñ a m o s de las riores o que pasan por encima, sesenta aproximadamente, y d e j a n d o pendientes los encima c o m o debajo extremos ( o más o siempre menos

por el mismo lado de lo® hilos inferiores. T e n d i d o s los hilos, tanto por

en número de

según según el a n c h o de que se desee la correa que se construye) se atan los c á ñ a m o s por la parte inferior, pues si alguno se suelta, q u e d a el hilo lib r e y por lo tanto t r a b a . H e c h o lo hasta aquí e x p l i c a d o , puesto c o m o muestra la ilustración C o m o los c á ñ a m o s montados mente por entre los 591. en los hilos superiores pasan tirar de labores alternativatotal y en la m a d e j a q u e d a todo dis-

inferiores, es natural que al 15 de la usada para

se ocasione un cruzamiento o entrelazado c o m o se ve en 5 9 2 . S e dispone un ovillo de piola o pita N r o . E F, de m a c r a m é , se observa se pasa la extremidad por entre los tendidos de hilo c o m o h e c h o lo cual se tira de la m a d e j a o h a z de

c á ñ a m o s para trama.

cruzar

los hilos y con la regla se pisa d i c h o cruzamiento c o m o a p a r e c e gura y de manera que q u e d e bien firme la pita que h a c e de rior de hilos; cruzar éstos h a l a n d o la m a d e j a de c á ñ a m o s

en la fisupela la lecaso coconse-

P a s a r pues dicha piola o pita por entre los tendidos, inferior y regla p a r a que la pita q u e d e firme, son operaciones que se verifican cutivamente, p a r a que con el hilo lavable de colores c o m o bado 593.

y pisar con urdimbre y con la

pita c o m o trama se tenga la correa d e s e a d a de la cual nos da idea el graO b t e n i d a la c o r r e a , se le pone una hebilla de las que que en o que dañarían romperían tras (iniciales del apellido) se venden en el comercio y d e b e ser de presión y no de pasadores todo

rrea.

TRABAJOS CON LANA
Con la lana q u e en m a d e j a s de bellos colores se vende en el comercio, mochilas y riatas. se pueden realizar algunas curiosas labores. A q u í sólo e x p o n g o los procedimientos p a r a confeccionar

CUADRO 41

MOCHILAS En botella o Tomando se una aguja c a p o t e r a se ensarta la h e b r a de lana. E n un frasco, una un cuarto, se envuelve y anuda la extremidad de la hebra. la aguja se pasa d e arriba para a b a j o por «entre la botella y la encima d e la extremidad fija y

h e b r a en anillo a la vez q u e esta sencilla operación

se saca por

hala c o m o para formar nudo. L a figura 5 9 4 puede dejar comprender mejor que al repetirse consecutivamente hasta el cuello de la 595 que al sacarse presenta el aspecto del corredizo en torno a su abertura 597.

botella y con lana de colores seleccionados con gusto, se obtiene un t r a b a j o c o mo el q u e a p a r e c e en el d i b u j o que se observa en el d i b u j o 5 9 6 y al que sólo resta coser por su fondo, ponerle una borla en la parte inferior y un cordón para o b t e n e r la simpática bolsa o mochila de que da idea la ilustración

RIATAS S e dispone un trozo del llamado 0,10 centímetros y labrado a p a r e c e en el d i b u j o 5 9 8 . se verifica una colocación verificar la puntada cilindrica «tubo o p o p o de Castilla» de unos

en uno d e sus extremos en la forma dentada que E n s a r t a d a la aguja c a p o t e r a en la h e b r a de lana, dientes de manera que al malla

especial en torno a los

se vuelve hacia dentro q u e d a n d o una especie de

que, al proseguir el t r a b a j o se va' a c r e c i e n d o a lo largo y en el

interior del tubq resultando la riata semejante a las de los grabados 5 9 9 y 6 0 0

TRABAJOS EN MIMBRE
El mimbre es un b e j u c o que a b u n d a mucho en nuestra tierra y de iniciativa que con el llamado comunmente cestillo nan tripeperro y con otro que nuestros campesinos denomipersonal, y

se presta mucho a labores prácticas manual

tanto más c o m o que el b e j u c o puede t r a b a j a r s e casi sin herramientas, razón que le c o n c e d e gran valor c o m o labor escolar.

P r e p a r a c i ó n . E l procedimiento para prepararlo es el siguiente: se cocina el b e j u c o y luego se pela con un la cantidad de una a r r o b a de alcance a taparlo; se adiciona 5 limones. S i el jugo de instrumento cortante; p a r a blanquearlo, en ejemplo, se hierve en agua que gramos de á c i d o oxálico y b e j u c o por

al agua unos 3 0

se quiere preparar

b e j u c o en cantidad inferior dis-

minuyase la solución según la proporción

anotada.

CUADRO

42

132
EJERCICIO

^

PRELIMINAR en las labores con mimbre, realícense se atan por una de sus extremidades

C o m o entrenamiento de iniciación trenzados c o m o Se éste: toman seis trozos de b e j u c o que

c o m o se ve en la figura 6 0 1 . Divididos luego en pares hágase un cruzamiento c o m o se observa en el g r a b a d o 6 0 2 ; apretando y prosiguiendo en esta forma según la ilustración 603. se obtiene el trenzado propuesto,

UN Para

CESTO

CUADRADO un b e j u c o A B C D y en E n la forma en que se

realizarlo dóblese en forma de cuadrado otra A C H F G H de la figura 6 0 4 .

éste se entrelaza UV MN, y X Y OP

enlaza éste se cruza otro trasversalmente I J K L L L y además los b e j u c o s S T , verticalmente y NR. y en la misma forma pero traversalmente también pares de 605. bejucos en el sentido S e doblan los c a b o s figura 606. los c a b o s o puntas de un Finalmente se cruzan dos

de las diagonales c o m o muestra la misma alternados con lo cual se obtiene el cesto Para figura 6 0 7 . rematar

o extremidades y se verifica luego un.cruzamiento al través, de varios bejucos un c a n a s t o en b e j u c o se doblan puede efectuarse una

modo que entren sostenidos entre el cruzamiento trasversal c o m o muestra la También especie de ribete arrollando borde. b e j u c o delgado a m o d o de espiral en todo el

UN Dispónganse

CESTO

CIRCULAR estrella y según se ve en 6 0 8 .

unos b e j u c o s en forma de

P ó n g a s e un c a b o más, A B , y c o m i é n c e l e a enroscar en espiral otro b e j u c o c o mo muestra el g r a b a d o 6 0 9 . C u a n d o este t r a b a j o que formará el asiento, tenga la proporción debida, se doblan los c a b o s hacia arriba y se continúa el También se pueden reemplazar los cabos q u e suben entrelade zado trasveisal del b e j u c o que forma el cuerpo principal del cesto propuesto. con varillas h e l e c h o y enirecruzar horizontalmente algunas virutas de madera con lo cual en el dibujo 6 1 0 a la cual se trenza.

se tendrá una canasta c o m o la que a p a r e c e

le puede poner un asa de b e j u c o s dispuestos a modo de

CUADRO 43

CUADRO 44

EL HIMNO DEL T R A B A J O
CORO LETRA DEL AUTOR realizando el

MANUAL

¿Mientras vibra joconda canción inspirada en glorioso ideal, nuestro brazo aprestigie la acción
t r a b a j o manual. I Nuestro espíritu inquieto y febril de fruición en la activa labor, al esfuerzo conjunto y viril rinda opimo tributo de honor. II O b r a es bien. « T r a b a j a r es orar» fe tendremos. « Q u e r e r es poder» sea pues oración nuestro obrar, transformemos el aula en taller. III T r a n s f o r m e m o s en obra genial, c o m o unidos por un corazón, la madera, la arcilla, el metal, el esparto, el papel y el cartón. IV V a m o s ya a a la granja, ¡»1 nuestro ingenio mil o b j e t o s de modelar y a tejer, floiido jardín; bien triunfe al tener un práctico fin. V F e , constancia, labor y honradez sean virtudes d e fiel tradición;

que el trabajo

manual

sea a la vez

dualidad d e p l a c e r y d e a c c i ó n . VI L o o r pues al proficuo sentir que el audaz laborar mueve audaz y q u e el patrio progreso al surgir sea la gloria del brazo tenaz.

MUSICA

DEL

MAESTRO VIECO

CARLOS

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