M1 _UA9_E7_SVMG

Mdulo 1: Educacin con un enfoque por competencias

Bloque 2: Comprendiendo el marco legal y el enfoque por
competencias
Propsito: Reflexionar

de

manera

personal

sobre

los

aprendizajes adquiridos de las competencias. Redacte una

autobiografa de su formacin docente en relacin a las
competencias que posee.
Desarrollo de la Actividad:

competencias
1.-

Atributos
1. Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de
construccin del conocimiento.
2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que
cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
3. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para
la evaluacin docente y de pares.
4. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la
conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
5. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin.

6. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

2.-

3.-

1. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los

saberes que imparte.
2. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica
docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
3. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y
aquellos otros que conforman un plan de estudios.
1. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
2. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones

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3.
4.

1.

4.-

2.

3.

4.
5.
1.

5.2.
3.
4.

1.

6.-

2.

3.

4.
5.
6.

1.

7.-

2.

disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de

competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el
desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana
de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que
pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante
contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto
institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera
adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el
marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos,
y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta
de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una
aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en
el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los
estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y
entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s
mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de
construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e
inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce
expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin
por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
informacin, as como para expresar ideas.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos

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3.
4.

5.
6.
7.

8.
1.

8.-

personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los

canaliza para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de
trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una
conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco
de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e
higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los
estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y
favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido
a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos
de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.

2. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela

mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de
la comunidad.
3. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de
participacin social.
4. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica
educativa.

Competencias
docentes

Atributos
de mayor
dominio

Atributos
por
desarrollar

Acciones para mejorar el logro de la

competencia docente

1.-Organiza
su
formacin continua a
lo
largo
de
su
trayectoria profesional

2,4,5 y 6

1y 3

Inscribirme y
capacitacin

2..Domina
y
estructura los saberes
para
facilitar
experiencias
de

2y3

Cursar
diplomados
centrados
estrategias de la enseanza

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culminar

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cursos

de

en

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aprendizaje
significativo
3.Planifica
los
procesos
de
enseanza atendiendo
al
enfoque
por
competencias, y los
ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios

1,2 y 3

Tomar ms tiempo para la bsqueda de

contextos aterrizados en los contenidos

4.- Lleva a la prctica

procesos d enseanza
y
aprendizaje
de
manera
efectiva,
creativa e innovadora
a
su
contexto
institucional

4y5

1,2 y 3

Preparacin, capacitacin y actualizacin

5.Evala
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje con un
enfoque formativo

1y3

2y4

Actualizar los mtodos de evaluacin por

medio de la capacitacin.

6.Construye
ambientes para el
aprendizaje autnomo
y colaborativo

1,4,5 y 6

2y3

Preparacin, capacitacin y actualizacin

7.- Contribuye a la
generacin de
un
ambiente que facilite
el desarrollo sano e
integral
de
los
estudiantes

1,2,3, 5, 6
y7

Preparacin, capacitacin y actualizacin

8.- Participa en los

proyectos de mejora
continua
de
su
escuela y apoya la
gestin institucional

1,2 y 4

Informarse, capacitarse y actualizarse en

el tema.

Conclusin Personal:
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Al igual que posiblemente les sucede a la mayora de los estudiantes, una persona
llega a perder el inters por algo en lo que no ve de manera inmediata resultados
a corto plazo, o relevante importancia en aquello que voluntaria o
involuntariamente se encuentra desarrollando. En cambio, la persona que siempre
se sentir motivada y vida por continuar aprendiendo es aquella que ve
significativa relevancia y reconoce los beneficios que est recibiendo de aquello en
lo que se encuentra involucrado, pues le resultan de mucha importancia y sobre
todo utilidad no slo a corto y mediano plazo sino tambin a un futuro lejano. En
mi caso, cada vez que veo una oportunidad de tomar un curso que creo puede
ayudar a mi formacin y desempeo docente no lo dudo y lo tomo, pero tambin,
penosamente, me veo desilusionado al darme cuenta que el curso o proyecto
comenzado no va cumpliendo con las expectativas que tena de este. Es ah
donde uno debe ser sumamente selecto y preciso en la eleccin de los cursos y
programas que estn de oferta a la hora del da, pues se debe reconocer que no
slo hay esfuerzo y dinero invertido sino sobre todo tiempo y dedicacin a ello.
Este es mi principal reto, encontrar los cursos y las instituciones adecuadas que
puedan cubrir con las necesidades de mis expectativas en la formacin acadmica
y social. Espero nunca, al menos en mi carrera profesional, dejar de tomar cursos
que me ayuden a tener un mejor desempeo acadmico. Por ultimo debo aclarar
que en el mundo del conocimiento no siempre se tiene resultados inmediatos, o al
menos no creo que se deba tomar as; pues no es una taza de cambio, hay
procesos que se requieren de un largo periodo para hacerlos madurar y ver los
frutos logrados. A pesar de esto y haciendo una ligera observacin al mundo de la
informacin pareciera que la dinmica del aprendizaje va tomando ese camino,
claro, habr que esperar para ver qu rumbo sigue el mundo del conocimiento y la
informacin en un mundo comercialmente voraz donde su grito de guerra es
cunto sabes, cunto vales.
Bibliografa:
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SEP (2008).Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que

constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
SEP (2008). Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada.
Sep (2008). Reforma integral de Educacin Media Superior.

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