Plan de Leccion Matematicas 2do Año

Escuela:
Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 1: RELACIONES Y FUNCIONES
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
Patrn Geomtrico De: Forma, Color Y Tamao

_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reproducir,
construir
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
y - Observar figuras geomtricas
- Describir sus caractersticas: color, forma, tamao
patrones
describir
geomtricos de color, forma

y tamao
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Presentacin de la informacin
- Reconocer la forma, el color y el tamao
- Diferenciar cada uno
-
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

En patrones geomtricos identificar : tamao, color y
forma
Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.
Pintar objetos de diferente color
Ordenar segn el tamao, grande, pequeo.
EVALUACIN
RECURSOS
- Bloques
logros
INDICADORES
ESENCIALES
- Construye
patrones de
- Elementos
del medio
- Texto
objetos, figuras y
reconoce color,
forma y tamao .
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios, prcticos de
las pginas del texto 11 12
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
- Pinturas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

- Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de
diferentes color y tamao
- Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
EJE INTEGRADOR 1:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer el menor, el
anterior y el posterior ,
el que est en grupo
de numero
Comparemos Cantidades: Signos >, <, =

_____ Periodo(s).
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
PREREQUISITOS
- Presentar conjunto de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos
- Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen ms elementos.
- Material de

- Presentacin de pares de conjuntos >, < y =
- Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos,
regletas y objetos.
- Identificar los signos mayor que >, menor < e igual que =
medio
- Regletas
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce y
ordena de mayor
a menor, de
menor a mayor
que y de =

- Plantear ejercicios para comprar elementos
- Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto pgina 40
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios, prcticos de el
aula
Escuela:

BLOQUE CURRICULAR 1: NUMRICO
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTEREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Construir conjuntos
discriminado objeto (P)
rea: Matemtica
Conjunto Unitario Y Vacio

_____ Periodo(s).
APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
- Observar los objetos que hay en la mesa
- Sealar por grupos segn los objetos
- Agrupar estos elementos mediante diagramas
- Presentar objetos de diferentes clase y forma
- Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo
-

Construir conjuntos con varios elementos con uno con muchos y sin un
elemento.
Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos
Identificar el nombre de estos conjuntos.
Deducir el concepto de cada uno

- Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y varios.
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Bloques
lgicos
- Utiles
escolares
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce y
construye
conjuntos
unitarios y vacios
- Frutas
plsticas
- Texto
- Pinturas
- Tijeras
- Cuaderno
- Goma
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Encala De Actitudes
Escuela:

EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
rea: Matemtica
Nmeros Naturales Del 0 Y 1

___ Periodo
DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEO
- Reconocer, representar, escribir y

leer los nmeros del 0 al 9 en forma
con Creta, grafica y simblica (C)
- Ubicar nmeros naturales hasta el
9 en la semirrecta numrica (CP)

APRENDIZAJE
CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA
- Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un
conjunto que no tiene elementos
- Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto.
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
- Elementos
- Escribe, lee,
del entorno
- Frutas
- Numero 0 y
OBSERVACIN REFLEXIN
1
- Observar los elementos de los siguientes con juntos de elementos
y conjunto que no tiene elementos
- Texto
- Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del texto 20 y 21.
- Pinturas
CONCEPTUALIZACIN
- Lpiz
- Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tienen
elementos
- Escribir el nmero correspondiente de cada conjunto.
ordena, cuenta y
representa,
nmeros naturales
de dgitos

- Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vacio
- Escribe debajo de cada elementos el numeral correspondiente
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios Prcticos En El
Aula
Escuela:

EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
Nmeros Naturales Desde El 2 Hasta El 9

___ Periodo
DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEO
- Conocimiento nmeros naturales

desde el 2 hasta el 9
- rea: matemtica
- Ao de educacin bsica: segundo
- Tiempo aproximado: 4 periodos
- Objetivo: Reconocer, explicar
comprender leer y escribir nmeros
desde el 2 hasta el 9
rea: Matemtica

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Jugar en el patio con los nios y nias a formar conjuntos de
1,2,3,4,5,6, etc.
- Indicar el nmero de elementos en cada conjunto
- Escribir en tarjetas estos numerales.
-

Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc, hasta el
9
Presentar elementos y solicitar que forman conjuntos de 2, 3, 4
hasta el 9
Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas
Escribir los nmeros desde el 2 hasta el 9
Mencionar los colores de las regletas que forma el 9.
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
- Elementos
- Escribe, lee,
del entorno
ordena, cuenta y
- Frutas
representa,
- Numero 0 y
nmeros naturales
de dgitos
- Texto
- Pinturas
- Lpiz
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Jugar con las regletas
- Recortar las regletas que se encuentran en la pgina 189
- Ubicar las regletas sobre las plantillas
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios Prcticos En El
Aula
Escuela:
- Guiar a los estudiantes a trabajar con los nios las pginas del
texto desde la 22 hasta la 35

rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 2: RELACIONES Y FUNCIONES
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Suma y Resta hasta el 5

___ Periodos
APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
Relacionar

la
nocin
de
adicin conjuntar elementos

de
conjuntos
agregar
objetos a un conjunto (P)
MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTICO
1. OBSERVACIN
- Forma grupos de 5 o 6 semanas
- En cada mesa entregar el material con bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc.
- Clasificar por una de sus caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
- Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la
pregunta. Qu puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar esttico,
- Los integrantes de cada grupo observacin y analizan y eligen la mejor opcin para
ejecutar entre todos. Inventan con todos suys bloques que les parece mas divertido.
3. COMPARACIN
- Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo
- Material del
- Resuelve adiciones
medio
sin reagrupar con
- Regletas
nmeros del 1 al 5
TCNICA:
Ejercicios, prcticos en el aula
- Frutas
- Caramelos
- Tarjetas
- Pinturas
- Lpiz
- Texto
- Cuaderno
4. ABSTRACCIN
- Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes,
pequeos, conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
- Exposicin en plenaria los conjuntos formados, tambin indicar cuantos elementos
tiene cada conjunto.
- Realizar la unin de elementos de dos conjuntos
- Deducir que mediante la unin realizamos la suma
- Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto paginas 51-52-53 y 54

EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
rea: Matemtica
Resta de nmeros naturales hasta el 5

___ Periodos
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades
INDICADORES
ESENCIALES
APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
- Planear sumas y restas con material concreto.
- Representar de manera grafica estas operaciones
- Realizar con regletas con semillas restas y luego representar de manera
grafica y simblica
- Reconocer la resta utilizando el signo menos
- Deducir el proceso de la resta
- Realizar ejercicios en la resta numrica y luego resolver en forma vertical
- Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina 57 del texto.

EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
- Regletas
- Calcula
- Abaco
mentalmente
- Material
sustracciones con
concreta
- Texto
diversas
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTOS:
Escala de cotejo
estrategias
- Cuaderno
- Pinturas
- Lpiz
rea: Matemtica
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
La decena
___ Periodos
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer y representar una

decena en forma concreta
grafica y simblica.

APRENDIZAJE
- Jugar el patio con los nios y nias a formar grupos de 3,5,6,7,8,9 hasta llegar al
10 con la dinmica de los conejitos
- Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre
OBSERVACIN REFLEXIN
Observar detenidamente el grafico del nio y la nia que juegan en el campo
cuidando la naturaleza
Contar el numero de conejos, mariposas y flores que hay
En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas
Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas
Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma
grfica y simblica.
Deducir a extraer el concepto de decena
EVALUACIN
RECURSOS
- Material
INDICADORES
ESENCIALES
- Identificar la decena
concreto
en forma concreta
- Regletas
grafica y simblica
- Paletas
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTOS:
Escala de cotejo
- Hijos
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas
- Borrador
CONCEPTUALIZACIN
- Recibir material concreto en forma la decena de diferente forma

- Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10
- Escribir el nmero 10 en forma literal
- Guidar a los nias a realizar los ejercicios de la pgina 66

EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:

Suma de nmeros naturales hasta el 10
___ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Realizar sumas de nmeros

naturales hasta el 10 componiendo
y descomponiendo la decena
- Relacionar la nocin de adiccin
conjuntar elementos.

APRENDIZAJE

- Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el material
OBSERVACIN REFLEXIN
- Escribir en la pizarra sumas hasta el 10
- Luego realizar preguntas sobre la operacin matemtica
planteada.
- Realizar semejanzas y analogas entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva situacin la que se enfrenta.
-
GENERALIZACIN
Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado
Analizar en grupo
.000 el contenido del sobre
Escuchar sugerencias y corregir errores
Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto pgina 67

BLOQUE CURRICULAR 2: GEOMTRICO
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Material
concreto
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve sumas
de nmeros
- Paletas
naturales hasta el
- Regletas
10 componiendo
- Texto
- Cuaderno
descomponiendo
- Pinturas
la decena.
- Lpiz
- Material de
Base 10
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTOS:
Escala de cotejo
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
Clasificacin de objetos y formas

___ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Identificar formas cuadradas,

triangulares,, rectangulares y
circulares en cuerpos geomtricos
y en su entorno (C)
- Copiar y construir figuras
geomtricas como cuadros,
tringulos, rectngulos y crculos
(P)

APRENDIZAJE
MOTIVACIN
DINMICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
que observan en el aula?
qu forma tiene estos objetos?
Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
Trabajar en grupos
Entregar a cada grupo bloques lgicos
Identificar por el color los tringulos, rectngulos, cuadrados y
circulo
Decir el numero de lados que tiene el cuadrado, el triangulo y el
rectngulo
Exponer en plenaria las figuras geomtricas
Decir sus lados de cada uno
Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan.
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Cartn
- Pastas de
cuaderno
- Paletas
- Hilos de
color
- Geoplano
- Tijeras
- Goma
- Hojas
- Reconoce
TCNICA:
Actuacin
tringulos,
Con material reciclado
cuadrados,
elaborara las formas
cuadrada, rectngulo,
rectngulos,
triangulo y circulo
crculos en cuerpo Con hilos de color de
igual forma elaborara
geomtricos de su
cuadrados, rectngulos,
entorno.
crculos y tringulos y de
igual forma con paletas
Escribir en el aula estos
trabajos.
- Papel de
brillo
- Texto
- Pinturas a
acuarelas
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
vida
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
CONOCIMIENTOS:
Nmeros naturales hasta el 19
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros hasta
el 19 en forma concreta,
grafica y simblica (C)

APRENDIZAJE
ETAPA CONCRETA
PROBLEMATIZACN
Quiero sumar 10 paletas mas una paleta y no se como
- Formar en el bando grupos de 10 nios o nias y el otro bando nios o
nias de 1,2,3,4,5,6,7,8,9
- El bando de 10 invitar de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan
y as darnos cuenta cmo se forma los numero hasta el 19.
ETAPA GRAFICA
- Explicar con grficos como se forman los nmeros mayores que 10
hasta el 19
- Jugar con las regletas para encontrara potras posibilidades de formar
los nmeros
- Jugar en el baco para encontrara otras posibilidades para formar
nmeros mayores que 10 hasta el 19
ETAPA SIMBLICA
- Partiendo de los grficos formar nmeros mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIN
- Formar nmeros mayores que 10 en el baco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
- Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto paginas
82,83 y 84
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Paletas
- baco
- Regletas
- Tarjetas
- Texto
- Cuaderno
- Pinturas
- Utiliza esquemas
grficos para
componer y
descomponer
nmeros del 10 al 19.
.
- Lpiz
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Ejercicios prcticos
realizados dentro y
fuera de clase
Escuela:
BLOQUE CURRICULAR 3: NMERICO
EJE INTEGRADOR:
de la vida

rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Relacin de orden hasta el 19: mayor que >, menor <, igual que =, anterior, posterior e intermedio
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Comparar nmeros hasta el 19
y utilizar convenientemente los

signos >,<,=,
- Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde el 11
al 19

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
PRERREQUISITOS
- Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor
regletas y la otra de menor
- Luego preguntar
- Qu dila ser > o < o =?
Regletas
baco
Tarjetas
Texto

- Presentar la informacin
- Reconocer cual es > o cual es menor < y cul es =
- Diferenciar los signos
Cuadernos
Tarjetas
Pinturas

- Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que,
con regletas, tarjetas, etc.
- Identificar bien los signos
- Resolver y comprobar ejercicios de > que < que = que
- Plantear varios ejercicios
- Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las
pginas 85 y 86
_______________________
DIRECTOR (A)
INDICADORES
ESENCIALES
-
Compara
nmeros hasta
el 19 y utiliza
convenientemen
te los signos >
que, < que, =
que.
.
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo por
grupos
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
de la vida

rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Suma de nmeros naturales hasta el 19
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver sumas con nmeros
hasta el 19 y utilizar la recta

numrica

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Plantear y resolver adiciones con material concreto
- Identificar la columna de las unidades y decenas
- Reconocer lo que es la suma
- Resolver adiciones en el baco con tarjetas
- Resolver sumas en la tabla de posiciones
- Realizar ejercicios de relacin de la adicin con el resultado
EVALUACIN
RECURSOS
-
baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libros
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez
INDICADORES
ESENCIALES
-
Calcula
mentalmente
adiciones con
diversas
estrategias

- Plantear adiciones a partir de cantidades dadas
- Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto
paginas 88 y 89
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios prcticos
realizado en el aula y
fuera de ella
Escuela:

EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Dos Decenas
EVALUACIN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer y expresar el
numero 20 a partir de la
formacin de dos decenas
DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRITICO

ANTICIPACIN
Preguntar
Qu saben sobre dos decenas?
Qu desean saber sobre las dos decenas?
Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con
diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc.
Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente
Unir estos elementos de cada conjunto
Deducir que la unin o suma de los 10 elementos que tienen cada conjunto sumando 2
nos da las dos docenas.
Realizar la representacin grafica y luego la simblica
RECURSOS
- Regletas
- Paletas
- Frutas
- Bolas
- Texto
- Cuaderno
INDICADORES
ESENCIALES
- Identifica y expresa
el numero 20 a
partir de la
formacin de la dos
decenas.
- Lpiz
- Pinturas
- Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y
mediante la suma
- Escribir la serie numrica hasta el 20

- Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compaeros si fue interesante

conocer la formacin de dos docenas.
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Ejercicios prcticos
realizado en el aula
Escuela:
- Preguntar
- Para que nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?
- Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pagina 93 y 94

EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
NMEROS ORDINALES
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al decimo
PRERREQUISITOS
- Recordar nmeros naturales
- Escribir nmeros naturales del 1 al 10
- Resolver varios ejercicios
Preguntar
- Para que sirven los nmeros?
- Qu otros nmeros conoces?
- Reconocer nmeros ordinales y nmeros naturales
- Diferenciar estos nmeros
- Jugar con los nios y las nias en las canchas a las carreras, segn van
llegando se les ir nombrando y colocndoles una tarjetita que diga
primero segundo, etc, hasta el 10 y ello sern los triunfadores
- Identificar en el aula el orden de las bancas
- Escribir los nmeros ordinales desde el primero hasta el decimo
- Plantear ejercicios con nmeros ordinales
- Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto paginas 95
y 96

BLOQUE CURRICULAR 3: GEOMTRICO
EJE INTEGRADOR:
de la vida
- Nios y
nias
- Tarjetas
- Lpiz
- Pinturas
- Reconoce y escribe
nmeros ordinales
del primera al
decimo
- Hojas
- Cartulina
- Marcadores
TCNICA:
- Ejercicios prcticos
realizado en el aula
y fuera de ella
- Elaboracin de
tarjetas de diferente
color con los
nmeros ordinales y
exhibir en un lugar
estratgico del aula
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Triangulo, cuadrado, rectngulo y circunferencia
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
_________________________
DOCENTE
Escuela:

CONOCIMIENTO PREVIO
- Reconocer el rectngulo,
- Presentar figuras geomtricas (rectngulo, cuadrado, triangulo y circunferencia?
cuadrado, triangulo y
- Solicitar que observen
circunferencia e identificar
EQUILIBRIO COGNITIVO
sus elementos.
Planear lo siguiente
- Qu figuras estn en el geoplano?
- Qu forma tienen?
- Cuntos lados tienen cada figura?
- Qu diferencia hay?
- Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias
- 1er grupo acerca de la forma de las figuras
- 2do grupo acerca de sus lados
- 3er grupo figuras por su color
- 4to grupo figuras por medidas
- 5to grupo figuras por sus lados
- Cada grupo expondr y armaremos un cuadrado con todas las figuras geomtrica
Dialogar con las siguiente premisas
- Cmo se llaman las figuras que conocimos?
- Cuntos lados tiene el cuadrado?
- Qu diferencia hay entre el cuadrado y el rectngulo
- Dnde has visto objetos como estas figuras?
- Orientar a los nios y nias a realizar las actividades de las paginas 98, 99, 100,
101 y 102
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
- Geoplano
- Hilos de
color
- Cartel
- Figuras
geomtricas
- Cartulina
- Tijeras
- Identificar figuras
geomtricas,
rectngulo,
cuadrado, triangulo
TCNICA:
Ejercicios de un carro de
cartulina y diferente color y
tamao y tambin una
casita
y circunferencia y
reconoce sus
elementos.
- Goma
- Pinturas
- Texto
Ms decenas hasta el 90
___ Periodos
DESTREZAS CON

_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
_________________________
DOCENTE
Escuela:

PREREQUISITOS
- Leer, escribir y representar las
- Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras
decenas del 10 al 90
- Reconocer lo que es la suma y la resta
- Diferenciar la suma y la resta
Entregar a cada nio nia una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos.
Solicitar que cuenten el numero de decenas y escriban en nmeros
Resolver sumas y restas de decenas puras
Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el
noventa.
- Texto
- Fichas
- Lee, escribe y
- Cartgrafo
- Material
concreto
TCNICA:
Observacin
representa las
decenas del 10 al
90
INSTRUMENTO
Lista de cotejo por grupos
- Marcadores
- Lpiz
- Pinturas
- Formar decenas de cualquier material e indicar su valor

- Orientar a los nio y nias a realizar los ejercicios de las paginas 113, 114,
115,116 y 117

EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Resta de decenas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas de
decenas completas
INDICADORES
ESENCIALES
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICO
MOTIVACIN
- Calculo mental
- Colocar dos cartas frente a la cada nio o nia debe estar, en el menor tiempo posible
ANTICIPACIN
Preguntar
Qu saben sobre la resta?
Qu desean conocer sobre problemas de resta?
Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr paquetes de 9 decenas del otro nio, le quita 9 decenas
Analizar y ver cuantas decenas le queda
Seguir jugando con diferentes nmeros de decenas completas
Luego realizar representacin grafica y simblica
- Realizar ejercicios de restas de decenas completas
- Presentar el problema, leer el mismo analizar y resolver
- Presentar el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operacin y respuesta)
- Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIN
- Indicar que debe hacer para resolver un problema
- Para que nos servir en nuestra ida diaria el conocimiento como resolver problemas de
razonamiento
- Guiar a nuestros nios o nias a realizar las actividades del texto de matemtica pagina
124
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
- Regletas
- Abaco
- Material
- Concreto
- Fichas
- Texto
- Pinturas
- Utiliza
procedimientos
grficos y la
semirrecta
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios realizados en
clase
numrica para
representar restas
de decenas puras
- Cartel
Problemas de razonamiento
____ Periodo(s)
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver problemas de
razonamiento utilizando sumas
de decenas puras

APRENDIZAJE
MOTIVACIN
- Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solucin
CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Qu conocen sobre resolver problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITVO
Plantear los siguiente
- Qu es un problema de razonamiento?
- Cmo lo resolveras?
- Qu datos conoces para resolver un problema?
- Presentar el problema luego leer el mismo
- Plantearnos el problema y reconocemos sus datos
- Elaboramos un cuadro con los datos; datos, razonamiento,
operacin y respuesta
- Realizar en parejas
- Comprobar entre todos el problema esta bien
- Dialogar con los siguientes problemas
- Un problemas es
- Los pasos para resolver un problema son:
- En parejas resolver problemas
- Orientar a los nios y nias para que realicen los ejercicios del
texto pagina 119

BLOQUE CURRICULAR 4: GEOGRFICO
EJE INTEGRADOR:
de la vida
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
- Utiliza
procedimiento
s grficos y
algortmicos
para expresar
y resolver
problemas de
- Resuelve
problemas de
TCNICA:
Ejercicios de aplicacin
en el aula y fuera de ella
razonamiento
utilizando sumas
de decenas
completas.
razonamiento.
rea: Matemtica
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CONOCIMIENTOS:
Figuras geomtricas, lados, interior, exterior y frontera
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
fronteros, interiores,
exteriores y determinado
espacio.

APRENDIZAJE
CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA

TCNICA: Lluvia de ideas
Conocen figuras geomtricas?
Cules son las figuras geomtricas que conocen?
OBSERVACIN REFLEXIN
Presentar figuras planas, cuadrado, triangulo y rectngulo
Observa estas figuras planas
Describir sus caractersticas
Observar como sus lados o fronteras separan lo que adentro o interior de la
de afuera o exterior
GENERALIZACIN
Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada
grupo
Cada grupo recibir figuras planas, pintar de diferente color, lados, vrtices
y ngulos
Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados, vrtices y
ngulos.
APLICACIN PRACTICA
Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas
Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores
Orientar a los nios o nias a realizar las actividades del texto las paginas
126 y 127

BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDA
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
- Bloques lgicos
- Figuras planas
de madera
- Cartulina
- Tijeras
- Identifica los
elementos de
las figuras
planas
- Goma
- Pinturas
- Texto
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Ejercicios de
aplicacin en el aula
y fuera de ella
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
Medidas no convencionales de longitud
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Utilizar patrones de medida no

convencionales para medir y
comparar longitudes

APRENDIZAJE
- Juego: tres en raya (en parejas)

PRERREQUISITOS
- Plantear
- Medir con la regla el ancho y largo del libro, de sui pupitre
- Observar el grafico
- Preguntar
- Cmo mides las distancias?
- con que puedes medir objetos?
- Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier
objeto
- Estos objetos son patrones de medida
- Identificar patrones de medida
- Conocer sus propiedades
- Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos
- Plantear mediciones del largo de lpiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio
- Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto
paginas 129 y 130
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Grafico
- Libro
- Lpiz
- Regla
- Cinta mtrica
- Sobre
- Mide y estima
medidas de
longitud con
unidades no
convencionales
- Objetos de
aula
- Texto
- Pinturas
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Escuela:
BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDAS
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
Medidas no convencionales de capacidad
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Utilizar patrones de medida

no convencionales para medir
y comparar capacidades

APRENDIZAJE
MOTIVACIN
MENTE MAESTRA
DESARROLLO PENSAMIENTO CRITICO
ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
Preguntar
Saben como se mide el agua?
Deseas saber como se mide la leche?
Qu deseas saber sobre estas medidas?
Identificar el patrn de medida para medir agua o leche, etc.
Presentacin de la informacin
Observar el grafico
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones
de medidas no convencionales
Conoce sus propiedades
En el patio con los nios y nias realizar medidas con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIN
Guiar a los nios y nias, a realizar las actividades de la pagina 132
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Grafico
- Botella
plsticas
- Vasos
- Tazas
- Baldes
- Ollas
- Agua
- Mide y estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencionales
- Texto
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo por
grupos
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
de la vida

rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
MOTIVACIN
- Representar grficamente y
realizar la composicin de
cantidades en nmeros
naturales hasta el 39
RECURSOS
-
- Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
- Entregar a cada grupo objetos como semillas, paletas,
lpices, etc.
- Indicar que forman decenas 1,2,3,4,5,6,7,8,9, unidades
- Reconocer la decena y las unidades
- Solicitar que las decenas y las unidades representen en
forma grafica y simblica.
- Realizar las sumas en forma grafica y simblica
- Representa nmeros naturales hasta el 39 en l semirrecta
numrica
- Realizar ejercicios de presentacin de nmeros hasta el 39
en forma grafica y simblica,
- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las
_______________________
DIRECTOR (A)
Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
Abaco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes
sorpresa
Laminas
Hojas A4
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
-
Representa
grficamente y
realiza la
composicin de
cantidades en
nmeros hasta
el 39
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
Escuela:
paginas del texto 144 y 146

EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Relacin de orden, mayor que >, menor que <, igual que
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
- Reconocer y comparar relaciones

de orden
PRERREQUISITOS
- Identificar cantidades y comparar
- Material

- Reconocer la relacin de orden por medio de grficos, con
diferente cantidad
- Regletas

Presentar material concreto y realizar la representacin grafico
y comprar
Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los
signos > mayor que, < menor que, = que.
Resolver ejercicios en el pizarrn
Establecer la relacin de mayor que >, menor que <, = que
concreto
- Signos de
- Representa
TCNICA:
Observacin
cantidad y
compara
INSTRUMENTO
Lista de cotejo por
grupos
color
- Tarjetas con
nmeros
- Marcadores
- Lpiz
- Pinturas
- Texto

- Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49
- Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >,
menor que < = que
- Orientar, guiar , guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del
texto pagina 149
EJE INTEGRADOR:
de la vida
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Sumas sin reagrupacin hasta el 49
DESTREZAS CON
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver sumas sin reagrupacin

con nmeros hasta el 49
INDICADORES
ESENCIALES
APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Sumas sin reagrupacin
- Utilizacin de la tabla posicional
- Conocimiento del proceso para realizar sumas
- Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin
reagrupacin
- Representacin del proceso de la adiccin
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Material
concreto
- Regletas
- Abaco
- Texto
- Entiende el
proceso de la
sumas sin
reagrupacin
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios prcticos
realizados en clase
- Tarjetas

- Identificar el concepto de sumas sin reagrupacin mediante
material concreto
- Realizar la representacin de forma simblica
- Entender el proceso de la suma sin reagrupacin el 49
- Aplicar el proceso de la suma sin reagrupacin en la resolucin
de ejercicios
- Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pagina del
texto 151
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
rea: Matemtica
Resta o sustraccin sin reagrupacin hasta el 49

____ Periodo(s)
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver sustracciones sin

reagrupacin con nmeros hasta el
49 en forma concreta, grafica y
mental

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras
- Utilizar la tabla de posiciones
- Conocimiento de proceso de la resta sin reagrupacin
- Realizar restar con material concreto
- Representar las restas en forma grafica y simblica
- Identificar el concepto de resta sin reagrupacin mediante
material concreto
- Representar simblicamente las restas
- Comprender el proceso de la resta sin reagrupacin
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Material
concreto
- Regletas
- Abaco
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
- Pintura
- Resuelve
sustracciones sin
reagrupacin con
nmeros hasta el
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
49 en forma
concreta, grafica
y mental

- Plantear sustracciones
- Aplicar el proceso de la resta en la resolucin de ejercicios
texto 154
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
rea: Matemtica
Medidas de tiempo
____ Periodo(s)
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE

- Identificar correctamente los

momentos previos y posteriores de
un determinado evento o suceso
Lluvia de ideas
- Conservar sobre las actividades que realizan durante el da
Preguntar
- Qu actividades realizan antes de venir a la escuela?
- Qu actividades realizan antes de comer?
- Qu tiempo se demoran en hacer los deberes?
EVALUACIN
RECURSOS
- Reloj
- Calendario
- Texto
INDICADORES
ESENCIALES
- Estima y compara
la duracin de
diferentes
actividades
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
cotidianas
OBSERVACIN Y REFLEXIN
- Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una
duracin de tiempo que se puede medir en un orden
establecido
- Comprender que unas actividades requieren mas tiempo
CONCEPTUALIZACIN
- Elaboracin de un sol didctico indicando las actividades que
realiza en la escuela
texto 157
EJE INTEGRADOR:
la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
rea: Matemtica
El Reloj
____ Periodo(s)
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Diferenciar medidas de tiempo,

horas, minutos para utilizar
adecuadamente.

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Concepto de tiempo como unidad de medida
- Identificar e uso de las medidas de tiempo
- Conservacin
- A que hora inicia clase?
- a que hora es el recreo?
- Qu tiempo te demoras en llegar a la escuela?
-

Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo
Conocer que el reloj mide la duracin del tiempo
Conocer el reloj y sus componentes
Minutero que seala los minutos, el horero seala las horas
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
- Cartulina
- Utiliza el tiempo
adecuadamente
en sus
actividades
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO
Representacin grafica
diarias
- Tijeras
- Goma
- Marcadores
- Texto

- Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocer las
horas y escribirn
- Guiar a los nios y nias a resolver las actividades del texto 159
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples
La Moneda
____ Periodo(s)

APRENDIZAJE

DRAMATIZACIN SOBRE:
COMPRAS EN LA TIENDA
- Unos nios sern los compradores y otros los vendedores
- Se tomara en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que
paga el comprador
OBSERVACIN Y REFLEXIN
- Conservar sobre el precio de los productos
- La moneda con la que podemos comprar
- Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para nos
sirve.
CONCEPTUALIZACIN
- Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no
malgastar
APLICACIN PRACTICA
- Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro
medio
- Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pagina del texto 162

BLOQUE CURRICULAR 6:
NUMRICO
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Billetes
sorpresa
- Laminas
- Objetos
- Mesa
- Tijeras
- Goma
INDICADORES
ESENCIALES
- Utiliza
adecuadamente
la moneda en
actividades
ldicas y
transacciones
sencillas
- Hojas Z4
- Texto
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO
Collage
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y
reconocer el valor posicional

____ Periodo(s)

APRENDIZAJE
MOTIVACIN
DINMICA: FORMACIN NUMERO
- Entregar a cada alumno un numero
- Solicitar formar con los nmeros diferentes cantidades en
pareja o grupos
PRERREQUISITOS
- Reconocer, identificar en el grafico, las decenas que hay en
cada caja
- Reconocer lo que se va realizar: contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de grficos con diferente
denominacin.
- Contar el numero de decenas y unidades que hay en cada
diagrama y formar el numero
- Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99
- Formar grficos de nmeros e indicar su valor.
- Guiar a los nios y nias a practicar y resolver los ejercicios del
texto pagina 173
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Regletas
- Cajas con
objetos
- Tarjetas
- Texto
- Pinturas
- Lpiz
INDICADORES
ESENCIALES
- Representa
grficamente y
realiza la
composicin y
descomposicin
de nmeros hasta
el 99
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Escuela:
NUMRICO
EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Suma sin reagrupacin hasta el 999

____ Periodo(s)
APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
MOTIVACIN
- Adicionar nmeros naturales

sin reagrupacin hasta el 99 en
forma concreta, grafica y
mentalmente.
JUEGO DE FAMILIA
- Agrupar los bloques por colores por formas, etc.
SERIACIONES
- Colocar las piezas una continuacin de la otra de realizar seriacin luego
preguntar cual debe seguir en la serie y as sucesivamente.
CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA
- Juega con los nios y nias a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10,20, etc.
- Solicitar que se unan dos grupos con esta unin que paso, aumento o disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
- Observar el grafico
Preguntar
- Qu cantidades formaron el nio y la nia
Preguntar
- Cuntas decenas y unidades tiene la nia?
- Cuntas decenas y unidades tienen entre los dos?
- Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades
- Luego representar grficamente mediante dibujos esquemas, cuadrados,
diagramas, entre otros.
- A continuacin la representacin simblica
- Deducir el concepto de suma sin reagrupacin hasta el 99
CONCEPTUALIZACIN
- Realizar varios ejercicios mediante grficos de sumas sin reagrupacin hasta el 99
- Realizar ejercicios de composicin de cantidades y luego realizar la suma
_______________________
DIRECTOR (A)
- Material
concreto
- Regletas
- Problemas
en hojas
- Texto
- Pinturas
- Lpiz
- Resuelve adiciones
sin reagrupacin
con nmeros de
dos cifras en la
resolucin de
problemas en
forma grafica,
concreta y mental
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Escuela:

APLICACIN PRACTICA
- Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 175 y 176.

EJE INTEGRADOR:
de la vida
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
rea: Matemtica
Resta sin reagrupacin hasta el 99

____ Periodo(s)
APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
PRERREQUISITOS
- Resolver sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros

naturales hasta el 99 en forma
concreta, grafica y mentalmente
- Reconocer la resta sin reagrupacin
Preguntar
- Qu es restar?
- Cul es la cantidad que debe ir arriba?
- Reconocer lo que se va a realizar por medio de material
concreto, grafica y mental
- Formar restas con material concreto, grafico y luego
escribir la resta que representan.
- Resolver restas por medio de grficos en el pizarrn
- Formar restas con las regletas segn los nmeros
indicados
- Resolver restas en la recta numrica
- Resolver restas con problemas
- Establecer diferencias entre la suma y la resta
- Guiar a los nios y nias a realizar, los ejercicios del texto
paginas 178 y 179
Tarjetas
Regletas
Material
concreto
Texto
Lpiz
Pinturas
Problemas
en hojas
Realizar
sustracciones
sin
reagrupacin
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
con los nmeros

naturales hasta
el 99 en forma
concreta,
grafica y mental

rea: Matemtica
ESTADISTICAS Y PROBABILIDADES
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Recoleccin de datos
____ Periodo(s)
APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
- Representar datos relativos

a su entorno usando objetos
concretos pictogramas y
diagramas
DINMICA
PRERREQUISITOS
- Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99
- Identificar las decenas y las unidades
- Observar los materiales que los nios y nias llevaron a la
escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela.
- Comunicar
- Cuntos nios nias practicaron en la minga de la escuela?
- Cuntos objetos hay de cada cosa?
- Qu es el objeto ms numeroso?
- Escriba los materiales es que llevaron para la limpieza
- Elaborar una tabla de recoleccin de datos
- Para cada objeto colocamos una rayita
- Encerar la cantidad toda de cada material que llevaron ala minga
- Realizar la interpretacin
- Organizar la informacin en una tabla o mediante pictogramas.
- Guiar a los nios y nias a trabajar con las paginas 180, 181 y 182
_______________________
DIRECTOR (A)
- Comprende y
representa datos
relativos a su
entorno usando
objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas
- Comprende y
representa datos
relativos a su
entorno usando
objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

Plan de Leccion Matematicas 2do Año

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Escuela:

Ao Lectivo: 2012 2013

Patrn Geomtrico De: Forma, Color Y Tamao

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

geomtricos de color, forma

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Ao Lectivo: 2012 2013

Comparemos Cantidades: Signos >, <, =

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

Conjunto Unitario Y Vacio

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

Nmeros Naturales Del 0 Y 1

DESTREZA CON CRITERIO

- Reconocer, representar, escribir y

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CICLO DEL APRENDIZAJE

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

Nmeros Naturales Desde El 2 Hasta El 9

DESTREZA CON CRITERIO

- Conocimiento nmeros naturales

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

Suma y Resta hasta el 5

Ao Lectivo: 2012 2013

adicin conjuntar elementos

objetos a un conjunto (P)

sin reagrupar con

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de

Resta de nmeros naturales hasta el 5

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas

Ao Lectivo: 2012 2013

- Reconocer y representar una

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

- Recibir material concreto en forma la decena de diferente forma

- Guidar a los nias a realizar los ejercicios de la pgina 66

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas

Ao Lectivo: 2012 2013

- Realizar sumas de nmeros

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CICLO DEL APRENDIZAJE

Ao de Educacin Bsica: Segundo

Ao Lectivo: 2012 2013

Clasificacin de objetos y formas