Oposiciones al Cuerpo de Maestros

UNIDAD DIDCTICA EL ECOSISTEMA

rea: Conocimiento del Medio
Etapa: Educacin Primaria
Ciclo: 3
Curso: 6
1. Justificacin terica
En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje Educacin Ambiental.
El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, hace entrever
las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de
mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, como las condiciones fsicas del
entorno para conservar el equilibrio ecolgico.
Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que interiorizar valores y
actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa; Proteger el medio ambiente a travs de la
creacin de hbitos de conducta.

2. Objetivos generales de etapa de Educacin Primaria y especficos del tercer

ciclo
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicacin.
Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus
necesidades e intereses, atendiendo a diferentes intenciones, interlocutores y
contextos de comunicacin, respetando y valorando las normas de la lengua.
Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en
una lengua extranjera.
b) Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico as como la
sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivos ante los de los dems,
utilizando adecuada y creativamente los distintos tipos de lenguaje, desarrollando
la sensibilidad esttica y la capacidad creativa, aprendiendo a respetar y valorar
crticamente las obras propias y ajenas.
c) Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener
la informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las
condiciones necesarias para su solucin.
Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para
obtener la informacin adecuada, representarla mediante los cdigos oportunos y
darles una solucin crtica.
d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana,
manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana.
Manifestar inters y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscando
respuestas y soluciones y teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
solucin.
e) Actuar y desenvolverse con autonoma en la vida cotidiana, estableciendo relaciones
afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y posibilidades.

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Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

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f)

Actuar y desenvolverse con autonoma en las actividades cotidianas y cvicas en

los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y
limitaciones.
Desarrollar la autoestima y las posibilidades de tomar decisiones e iniciativas y de
establecer relaciones afectivas.

Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y

reglas que democrticamente se establezcan, articular los objetivos intereses propios con
los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las
responsabilidades que correspondan.
Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas democrticamente establecidas, haciendo compatibles con los
propios los objetivos y deseos de los dems miembros del grupo, respetando
puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que le correspondan.

g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales

conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando crticamente las
diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de
sexo, clase social, creencias, raza y otras caractersticas individuales y sociales.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que
interacta, reconocer y valorar crticamente las diferencias de tipo social y rechazar
la discriminacin a causa de las mismas o de otras diferencias individuales y
desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia.
h) Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y
obrar de acuerdo con ellos.
Conocer las normas bsicas de los grupos sociales a los que pertenece (familia,
colegio, barrio, localidad, Comunidad Autnoma, Estado) valorarlos crticamente y
obrar de acuerdo con ellos, apreciando la importancia de los valores bsicos que
rigen la vida y la convivencia humana en los grupos sociales de diferentes mbitos.
i)

Conocer las caractersticas fundamentales del medio natural y social y sus intenciones
mutuas, y contribuir activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente.
Conocer las caractersticas fundamentales del medio natural y social y establecer
relaciones entre ambos analizando sus interacciones mutuas.
Reconocer y analizar aspectos muy destacados de la situacin medioambiental en
su Comunidad Autnoma y en el Estado, valorndola como elemento determinante
de la calidad de vida de las personas contribuyendo activamente en la medida de
sus posibilidades a la defensa, conservacin y mejora.

j)

Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservacin y mejora y respetar la

diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando
una actividad de inters y respeto hacia el ejercicio del derecho.
Conocer los ejemplos ms representativos del patrimonio cultural de la Comunidad
Autnoma y del Estado y contribuir, en la medida de sus posibilidades a su
conservacin y mejora.
Conocer y respetar la diversidad de lenguas y culturas como derecho propio de los
pueblos e individuos, valorando la importancia de su conservacin y
enriquecimiento.

k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio fsico,

la prctica de hbitos saludables y de calidad de vida.
Continuacin del desarrollo global de las fsicas y ampliacin de las habilidades
motoras, con todo tipo de mviles e iniciando la velocidad de reaccin en
situaciones de juego.
Adaptacin del movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios,
empleando distintos materiales y adecundose a los estmulos externos.

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Resolucin de problemas motores seleccionando estrategias de resolucin en

funcin de diferentes criterios.

3. Objetivos generales del rea de Conocimiento del Medio

a) Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una
actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas
fsicas, personalidad, etc.).

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable

y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes y
respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos

propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores
compartidos, lengua comn, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con
otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminacin por este hecho.

d) Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar

crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de
conservacin del patrimonio cultural.

e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionadas
con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin de dichos
cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos histricos.

f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms
relevantes, su organizacin e interacciones y progresando en el dominio de mbitos
espaciales cada vez ms complejos.

g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural

mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, tcnicos,...).

h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente ms sistemticas y
complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de
conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploracin de soluciones alternativas.

i)

Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida,

utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos, que los hacen especialmente aptos para un uso determinado.

j)

Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y valorar cmo contribuyen

a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que
el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y hacia una mayor calidad de vida.

4. Objetivos generales de la unidad

a) Estimular el trabajo en equipo con el fi n de llegar a un consenso a travs del dilogo,
valoracin y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los dems compaeros/as.
b) Conocer la accin del hombre en el medio ambiente.
c) Analizar hbitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la conservacin y
deterioro del equilibrio ecolgico.

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d) Potenciar las medidas y actuaciones que se estn llevando a cabo por organismos pblicos
y privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente.
e) Entender las relaciones y el papel que desempea cada uno de los elementos que integran
el entorno natural.
f)

Aprender las principales caractersticas de los diferentes tipos de ecosistemas.

g) Saber interpretar tablas de datos, grficos... que reflejen la realidad medioambiental actual.
h) Estimular el ejercicio de la investigacin a la hora de recoger, valorar y analizar la
informacin.
i)

Desarrollar la creatividad de cara a la exposicin y manifestacin de ideas y trabajos

(grupales e individuales) y en el quehacer escolar.

5. Objetivos didcticos
a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.
b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan, se
reproducen y mueren.
c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biolgica y especie.
d) Adquirir la idea de ecosistema
e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biolgica y caractersticas fsicas.
f)

Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo, clima, luz y
agua.

g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.

h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.
i)

Explicar la relacin de interdependencia que se da dentro de una cadena alimentaria.

j)

Sealar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores, consumidores
de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.

k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el medio ambiente.
l)

Citar medidas de proteccin del medio ambiente.

m) Valorar la conservacin del equilibrio ecolgico.

6. Contenidos
6.1. Contenidos conceptuales

Los seres vivos y sus funciones vitales.

Los seres inertes.
La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biolgica y especie.
Ecosistema: comunidad biolgica y sus caractersticas fsicas. Tipos.
Cadena alimentaria: relacin de interdependencia entre los seres que la conforman;
productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y
descomponedores.
Equilibrio ecolgico: la accin del hombre en el medio ambiente.

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6.2. Contenidos procedimentales

Anlisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema.

Exploracin de la capa ms prxima a la superficie terrestre: la biosfera.
Representacin de un ecosistema con los elementos que lo integran.
Diferenciacin de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra.
Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climticas y los
biomas.
Identificacin de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.
Explicacin de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres humanos y
de la influencia del paisaje sobre la forma de vida.
Identificacin de los problemas medioambientales y sus soluciones.
Realizacin de campaas de sensibilizacin hacia el cuidado del medio ambiente.

6.3. Contenidos actitudinales

Sensibilizacin hacia la conservacin del equilibrio ecolgico.

Valoracin de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonio natural
europeo, espaol e inters por cuidar el medio ambiente, realizando actividades que
contribuyan a este cuidado.
Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio ambiente.
Inters por las campaas que diversos organismos (pblicos y privados) desarrollan
para la mejora y conservacin del medio ambiente; reciclado de residuos, consumo
inteligente de agua...etc.
Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.
Inters por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna, la
flora o el clima .

7. Metodologa
7.1. Motivacin
Se puede fomentar la motivacin a travs de la puesta en marcha de diferentes actividades que
impliquen activamente al alumno, demandndole una reflexin personal, contraste de ideas con
otros compaeros/as, creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informaciones
recogidas en los medios de comunicacin.

7.2. Partir de los conocimientos previos del alumno

Antes de definir la metodologa y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los aprendizajes
previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e informaciones con la
estructura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales).
Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una mayor
implicacin y motivacin en las tareas. Proponer actividades que requieran el acceso a
recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitrselos, estableciendo
un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea como un reto a
conseguir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige creatividad y maduracin. Es en
este nivel donde el alumno debe superarse a s mismo y en cooperacin con sus compaeros.
Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos vas paralelas:

Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un dilogo con los alumnos, en

donde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de abordarlas y
su consecucin dar informacin al tutor sobre los cimientos conceptuales de sus
alumnos.

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Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento sobre los

conceptos del tema.

7.3. Recursos didcticos

Se podrn utilizar los siguientes recursos didcticos:
Escritos: documentacin, textos, prensa...
Grficos: imgenes, grficos, tablas...
Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas...
Informticos: programa informtico que ayude al alumno a manejar informacin,...y si
procede o es posible hacer uso de Internet para conseguir informacin, imgenes ....

7.4. Planteamiento metodolgico

La exposicin oral por parte del profesor debe limitarse a introducir los temas y establecer
conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, anlisis y estudio del ecosistema debe ser cultivado
por el alumno a travs de un seguimiento tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya
construyendo sus propios aprendizajes de manera autnoma y en colaboracin con los
compaeros.
El tutor promover el establecimiento de discusiones y debates, favoreciendo la exposicin de
valores y actitudes del alumnado, la presentacin de propuestas y soluciones al problema
planteado.

8. Actividades

Hacer una maqueta con material reciclado, representando por grupos un tipo de
ecosistema (marino, desrtico, selva, bosque...), distinguiendo las partes que
componen la biosfera: entorno, comunidad biolgica y especie.
Video-forum: visionado de documentales acerca de la vida en los diferentes
ecosistemas. Despus se llevar a cabo un anlisis de las distintas cadenas
alimentarias existentes en la diversidad de ecosistemas.
Murales o collage: representando cada grupo una cadena alimentaria propia de su
ecosistema (actividad relacionada con la maqueta de ecosistemas). Se distinguirn los
seres vivos que lo conforman. As como valorar la importancia de conservar cada uno
de los elementos y caractersticas de un determinado ecosistema. Enfatizar la relacin
de dependencia entre los seres vivos e inertes que lo componen.
Lluvia de ideas: acerca de las acciones que mantienen el equilibrio ecolgico y las
acciones que destruyen o ponen en peligro el medio ambiente.
Somos polticos/as del medio ambiente: diseo de campaas de sensibilizacin hacia
una determinada causa a favor del medio ambiente. Se elaborarn trpticos
publicitarios, pegatinas y carteles que se colocarn en el aula y centro escolar, tratando
de implicar a toda la comunidad escolar.
Internet: acudir en busca de informacin sobre organizaciones, catstrofes ecolgicas,
reservas naturales...
Anlisis de imgenes, fotografas, diapositivas... acerca de catstrofes o deterioros
contra el medio ambiente, llevadas a cabo de forma voluntaria o involuntaria por la
accin del hombre.
Phillips 6/6: separacin por grupos de 6 personas que durante 6 minutos discuten
sobre cualquier tema de la unidad didctica para luego ponerla en comn.

9. Evaluacin
Se opta por una evaluacin procesual, formativa y continua.
Formativa:
Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del alumno/a
en su aprendizaje.
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Incidir en las dificultades que plantea la consecucin de dichos objetivos.

Como proceso de autoevaluacin de la actividad docente refirindose al ajuste y xito del
programa y de las estrategias didcticas en relacin a las caractersticas personalescognitivas de los alumnos/as.

Todo ello implica a su vez una evaluacin:

Integral:
No centrarse solo en la adquisicin o no de conceptos, sino tambin en los procedimientos y
actitudes desarrolladas.
Continua:
La evaluacin debe ser diseada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales, y s el
proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos didcticos. Todo ello
desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en s mismo/a, y progreso con
respecto a la media de la clase.
De gran utilidad es la elaboracin de una hoja de registro diaria, en la que se recoja
informacin sobre los/as alumnos/as, dinmica de la clase, problemas imprevistos...etc.
Compartida:
Se ha de implicar al alumno/a en la valoracin de su propio esfuerzo/rendimiento escolar, y
tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a encuentra
dificultad.
Retroalimentadora:
Debe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir del constante
influjo de informacin que nos llega a travs de la evaluacin.

9.1. Criterios de evaluacin

Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.

Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno aplicando
el conocimiento que tiene de su morfologa, alimentacin, desplazamiento y reproduccin.
Enumerar los elementos que componen un ecosistema as como sus principales
caractersticas y tipos.
Completar una cadena alimentaria.
Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrio ecolgico.
Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediat o, recogiendo informacin de
diversas fuentes, elaborando la informacin recogida, sacando conclusiones y formulando
posibles soluciones.
Llevar a cabo acciones relacionadas con campaas de sensibilizacin para la conservacin
del medio ambiente.

9.2. Actividades de evaluacin

Identificar dentro de un ecosistema los seres inertes de los vivos, enunciando las
funciones que desarrollan estos ltimos.
Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediato, recogiendo informacin de
diversas fuentes, elaborando la informacin recogida, sacando conclusiones y
formulando posibles soluciones.
Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos, tipos y principales caractersticas de
un determinado ecosistema.
Explicar las relaciones existentes entre los seres que conforman una cadena
alimentaria a travs de la observacin de un determinado ecosistema.
Tras el manejo de informacin (artculos de prensa, textos...) analizar las distintas
acciones llevadas a cabo sobre el medio ambiente para su conservacin.

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9.3. Hoja de registro

ASIGNATURA:
GRUPO:
TEMA: El ecosistema
TEMPORALIZACIN PREVISTA: 2 semanas (4 sesiones)
TEMPORALIZACIN REAL:

FECHA:

SESIN PRIMERA
*ASPECTOS A TRATAR:
*ACTIVIDADES PROPUESTAS:
*OBSERVACIONES:
Alumnos que
participan
Alumnos que
participan
-

Actitud/esfuerzo
no Intereses
-

Calidad de su
trabajo
-

Iniciativa / participacin
-

Propuestas para la ...

prxima sesin
-

Nota.- En el bloque de alumnos que no participan en la sesin, el profesor debe preguntarles

acerca de sus intereses en el tema tratado, animndoles a participar programando u
ofrecindoles propuestas para que en la siguiente sesin se impliquen.
*INCIDENTES:
*PROPUESTAS / SOLUCIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:
-

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