PEPLBLICADECCLOWEA MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, RESOLUCION No. “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluacién de caracter diagnéstica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, que no han logrado ascenso de grado o reubicacién de nivel salarial y se fijan los criterios para su aplicacién” LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL, En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el paragrafo del articulo 35 del Decreto Ley 1278 de 2002 y el articulo 2.4.1.4,5.5 del Decreto 1075 de 2015 y, CONSIDERANDO: Que mediante el Decreto Ley 1278 de 2002 se expidio el Estatuto de Profesionalizacién Docente, el cual regula las relaciones entre el Estado y los. docentes y directives docentes que prestan sus servicios en las instituciones educativas oficiales de preescolar, basica y media que hacen parte de las entidades territoriales certificadas en educacién. Que el mencionado Decreto Ley consagra en su articulo 35, la Evaluacion de Competencias como el mecanismo que mide el desemperio y la actuacion realizada por los docentes y directivos docentes oficiales, con el fin de lograr su ascenso de grado en el Escalafén 0 su cambio de nivel en el mismo grado. Que fue proferido el Decreto 1075 de 2015 “Por medio del cual se expide ef Deereto Unico Reglamentario de! Sector Educacién’ el cual fue adicionado por el Decreto 1757 de 2015 para establecer la Seccién 5 en el Capitulo 4, Titulo 1, Parte 4 del Libro 2 en donde se encuentra regulada la evaluacién de que trata el articulo 35 del Decreto Ley 1278 de 2002 que sera aplicada a los educadores que entre los afios 2010 y 2014 no han logrado el ascenso de grado o la reubicacion del nivel salarial, la cual tendré caracter diagnéstica formativa. Que en cumplimiento de lo dispuesto en el articulo 2.4.1.4.5.5 del Decreto 1075 de 2015, el Ministerio de Educacién Nacional, con la participacion de la Federacion Colombiana de Trabajadores de la Educacién (FECODE) y con algunas universidades con facultades de educacién de reconocida idoneidad, acordo el 34 de agosto de 2015 lo referente a la administracién, principios, criterios e instrumentos aplicables a la evaluacién de cardcter diagndstica formativa prevista en esta Resolucién, por lo cual procede a establecer el cronograma de actividades para este proceso y a fijar los criterios para la aplicacién de los respectivos instrumentos de la evaluacién, segiin lo dispuesto en la Seccién 5, Capitulo 4, Titulo 1, Parte 4, Libro 2 del citado decreto. En mérito de lo expuesto,RESOLUCION NUMERO de 2018 Hoja N°. 2 Gontinuacion de la Resolucién “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de fevaluacion de caracter diagnostica formatva de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, {que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salaral y se fan os cterios para su aplicacién" RESUELVE Articulo 1. Convocatoria. La entidad territorial certificada en educacién que participe en el proceso de evaluacién de cardcter diagnéstica formativa sera la Tesponsable de expedir el acto administrative mediante el cual se realice la convocatoria para dicho proceso siguiendo el cronograma establecido en la presente resolucion. La entidad territorial certificada debera divulgar ampliamente la convocatoria para lo cual, hara uso, entre otros medios, de la pagina web de la secretarfa de educacién ‘© quien haga sus veces. Paragrafo 1. Las entidades territoriales certificadas en educacion enviarén por cualquier medio idéneo, y dentro de los cinco (5) dias siguientes de la expedicion del acto administrative de la convocatoria, copia del mismo junto con la respectiva constancia de publicacién en la pagina web, a la Subdireccién de Recursos Humanos del Sector Educativo del Ministerio de Educacién Nacional. Paragrafo 2. Las entidades territoriales certificadas en educacién deberan garantizar que el acto administrativo de convocatoria contenga la informacion establecida en el articulo 2.4.1.4.5.9 del Decreto 1075 de 2015. Articulo 2, Compra del Numero de Identificacién Personal (NIP). Los educadores que aspiren a presentar la evaluacion de que trata la presente Resolucién deberan adquitir el Numero de Identificacion Personal (NIP), para lo cual, deberan descargar el recibo de pago de la plataforma virtual dispuesta para el proceso de evaluacién y que podra ser consultada a través de las paginas web del Ministerio de Educacién Nacional o del Instituto Colombiano para la Evaluacién de la Educacion - ICFES. El NIP tendra un valor equivalente a un dia y medio de salario minimo legal vigente y seré recaudado por los medios que se daran a conocer en la plataforma virtual sefialada en el inciso anterior. La plataforma virtual solo permitira su ingreso a aquellos educadores que cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluacion regulado en esta Resolucién Articulo 3. Inscripciones. El término para realizar las inscripciones no podra ser inferior a diez (10) dias habiles y estard condicionada a que los aspirantes hayan adquirido el NIP. No se aceptaran inscripciones fuera de las fechas establecidas para tal fin. Se entenderé que el suministro de informacién por parte de los aspirantes durante la etapa de inscripcién se hace bajo la gravedad del juramento y sera de su exclusiva responsabilidad. Paragrafo. La informacién suministrada por los aspirantes no podré ser modificada una vez realice su inscripcién. Articulo 4, Acreditacién del cumplimiento de requisitos. Para participar en la evaluacién diagnéstica formativa, los aspirantes deberan cumplir con los siguientesRESOLUCION NUMERO do 2015 Hoja N°. 3 Continuacion de la Resolucién *Por la cual se establece el cronagrama de actividades para el proceso de ‘evaluacién de cardcter dlagnéstica formativa de los educadares afcales regides por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado 0 reubicacion de nivel salary se fjan los criterios para su aplicacicn” requisitos de conformidad con lo establecido en el articulo 20 del Decreto Ley 1278 de 2002 y el Decreto 1075 de 2015: Estar nombrado en propiedad en el cargo que esté desempefiando al momento de hacer su inscripcién, Estar inscrito en el nivel A en uno de los grados del Escalafén Docente. Haber participado en una o varias de las evaluaciones de competencias entre 2010 y 2014, y no haber logrado su ascenso o reubicacién en un nivel salarial superior dentro del Escalafon Docente. Para el caso de ascenso de grado, acreditar debidamente en su hoja de vida el titulo académico establecido en el articulo 21 del Decreto Ley 1278 de 2002 para los grados 2 y 3. Haber cumplido tres (3) afios de servicio contados a partir de la fecha de posesién en periodo de prueba. Dentro de los tres (3) dias siguientes al cierre de la etapa de inscripciones, las. entidades territoriales certificadas en educacion deberan verificar que los aspirantes cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluacién de que trata la presente Resolucién. Al dia siguiente de la verificacién de los requisitos, las entidades territoriales certificadas en educacién deberdn publicar el listado de aspirantes que podrén patticipar en el proceso de evaluacién de que trata la presente Resolucién. Paragrafo. Los educadores seran los Unicos responsables de acreditar en su hoja de vida el titulo académico correspondiente cuando aspiren a ascender a los grados 2 y 3 del Escalafon Docente. Articulo 5. Evaluacién de caracter diagnéstica formativa. La evaluacién de caracter diagnéstica formativa consiste en un proceso de reflexion e indagacién, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes, directivos sindicales, docentes tutores y orientadores, con el objeto de incidir Positivamente en la transformacién de su practica educativa pedagégica, directiva yo sindical, su mejoramiento continuo, sus condiciones, y favorecer los avances en los procesos pedagdgicos y educativos en el establecimiento educativo. En consonancia con lo anterior, esta evaluacién tendré un enfoque cualitativo, que estar centrado en la valoracién de la labor del educador en el aula o en los diferentes escenarios en los que se ponga en evidencia su capacidad de interactuar con los actores de la comunidad educativa, en el marco del Proyecto Educativo institucional. Para el caso de los directivos sindicalistas, la valoracién estara centrada en los talleres de formacién donde realice su labor. En dicha valoracién, se considerarén las caracteristicas y condiciones del contexto en el cual se desemperia el educador. Articulo 6. Criterio de evaluacion. En la evaluacién de caracter diagnéstica formativa se tendran en cuenta cuatro (4) criterios los cuales, a su vez, se dividen en diferentes componentes que valoraran las actuaciones del educador en suRESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 4 Continuacion de la Resolucién "Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacion de cardcter diagnéstica formativa de los educadores ofcales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacién de nivel salarialy se fjan los citer para su apicacion” practica, atendiendo aspectos especificos a evaluar, para cada uno de los siguientes educadores I Docentes. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR 2. Reflexion y pleneacién dela practica educativa y pedagégica Contexto social, ‘econémico y cultural Contexto institucional y profesional Pertinencia de los propdsitos pedagégicos y discipiinares El docente demuestra comprension y apropiacion de las | especifeidades de su contexo, sus posbildades ylimitantes. La practica del docerte muestra lexblidad con respecio alos aspects fundamentales del entomo y las necesidades de sus estudiantes El docente Gisela eatategias para Valar de vinculara las familias nel proceso de formacion delos estudiantes ei E] docente es recurivo en el uso de materiales disponibes pi el desarrollo de su practica. E] docenie partcina en su comunidad profesional a nivel individual, rupal.inatucional o regional (cubes, crculos pedagégicas,redes acacémicas, reuriones de area, Comunidades de aprendizje, dialogo con colegas, encuentros académicos, entre ots) La prdctica del docente esl en covvespondencia con los propositos planteados en el PEI. El cocerte establece propostios dares en su praiica educalva y | pedsgéaica Los contenidos se ovantan y arlculan con el plan de eatudos de ia insttucion ed Eldocente organiza el conocimientodiscipinar a part del rive de sus estudiantes. Propuesta pedagigica y disciplinar El docente refiexiona permanentemente sobre su practica ‘educativa y pedagégica El docente demuestra dominio pedagogico y disciplina. 3. Praxis pedagégica Hay una comunicacion permanente y adecuada entre el docente yy us estudiantes. El docente propicia estrategias de participacion de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. El docente utiiza estrategias que generan interés de los estuciantes en las actividades de aula. Procesos didacticos El docente utiiza estrategias de evaluacién formativa en el proceso de ensefianzalaprendizaje. El docente utiliza estrategias metodolbgicas y recursos. educativos (digital, andlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de ensefianzalaprencizaje, El docente reconoce las caracteristicas y particularidades de los, ‘estudiantes en e! desarrollo de su practica 4. Ambiente enel aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacién asertiva y dialdgica, El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la practica Dinamicas del aula En la préciica s@ evidencia una estructura formativa y Ia organizacién de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente, Existen normas de comporiamnienio y convivencia y se cumpien en ol aula.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 5 Continuacion de la Resolucién “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluacién de cardcter dagnostica formativa de los educadores oficiales regidos pore! Decreto Ley 1278 de 2002, {que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salaraly se fan los crterios para su aplicacion" Rectores o directivos rurales. CRITERIOS ‘(COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR 1. Contexto dela practica ‘educativa y pedagégica del rector 0 director rural Contexto social, econémico y cultural El rector 0 director rural demuestra comprensiGn y apropiacion de {as especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. {La practica det rector o director rural muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entomo y las necesidades de la comunidad educativa El rector o director rural d'sefia estrategias partcipativas para vincular a la comunidad educativa en los procesos de direccién, planeacién, elecucién y organizacién escola. Contexto institucional y profesional | Elector o director rural facta y posibilita el uso de los materiales | disponibles para el desarrolio de las actividades institucionales, Elector o director rural participa en su comunidad profesional a nivel incvidual, grupal, institucional o regional (cubes, circulos Pedagdgicos, redes acagémicas, reuniones de consejo directivo, ‘consejo académico, comunidades de aprendizaje, diélogo con colegas, encuentros académicos, entre otos) El tector o director rural dera los espacios de formulacion, socialzacion y apropiacién del PEl y hace seguimiento a su implementacin. 2. Reflexién y planeacion dela practica ‘educativa, Pedagogica yla direceién ‘escolar Pertinencia de los propésitos de la ireccién escolar El tector o director rural establece proposilos daros en su praclica ‘educativa y pedagégica y en su direccién escolar (consejo directivo, consejo académico, gobierno estudianti, conseo de padres, asignacién de funciones y administracién de recursos). _| El rector 0 director rural orienta la planeacion pedagdgica, la ‘gestion, la organizacién escolar y la accion comunitana, y las arficula con el PE y los fines de la educacién. El rector 0 director rural involucra sus conocimientos profesionales Y pedagdgicos, y los emplea para adaptar los procesos de ‘irecei6n escoiar segun las necesidades de la insttucién. Propuesta Pedagogica y diteccion escolar El rector o director rural reflexiona permanentemente sobre su direccién escolar (gestion académica, comunitaria, administrative drectva). El tector o director rural demuestra dominio del modelo pedaggico y del énfasis académico en la organizacién escolar. 3. Praxis pedagogica yde direccién escolar Interaccion edagdgica en ia direccién escolar Hay una comunicacion permanente y adecuada entre el rector 0 director rural y los particpantes en la actividad seleccionada de diteccién escolar. El rector 0 director rural propicia estrategias que favorecen la pParticipacién de los involucrados en la actividad seleccionada de direcci6n escolar. El rector 0 director rural utiliza estrategias que generan interés de Jos participantes en la actividad seleccionada de direccién escolar. Procesos de direccién escolar El rector o director rural uliza estrategias de evaluacién formativa en el proceso de evaluacién docente y la autoevaluacién institucional. El rector 0 cirecior rural ubliza estvalegias melodlogieas y recursos educativos (digital, andlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de direccién escolar. El rector o director rural reconoce las caracteristicas y Paricularidades de los estudiantes, docentes, orientadores, Coordinadores, personal administrative y de servicios en el desarrolio de su practica de dreccién escolar 4. Ambiente institucional Relaciones con la comunidad educativa El rector o director rural propicia y lidera un ambiente de confianza, respeto y comunicacién entre los miembros de la comunidad educativa, El rector o director rural toma decisiones en la insiitucion escolar ‘acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la practica directiva y de la vida escolar, | Dindmicas de la L insttucién El rector o director rural propicia espacios institucionales (gobierno estucianti, consejo de padres, comité de convivencia, consejo deRESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 6 Continuacion de la Resolucién “Por a cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluacion de caracter dagndstica formatva de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. {que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salaraly se fan los oterios para su eplicacién” docentes, enire oiros) que fomentan un clima institucional favorable para la convivencia, Erector 0 director rural idera estrategias de desarrollo, ‘socializacion y apropiacién del manual de convivencia, Coordinadores. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR 4. Contexto dela practica educativa y pedagégica del coordinador Contexto social, ‘econémico y cultural Contexto institucional y profesional El coordinador demuestra comprensién y apropiaciOn de las ‘especificidades de su contexto, sus posibilidades y imitantes. {La practica del coorcinador muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entomo y las necesidades de la ‘comunidad educativa, El coordinador promueve y organiza la impiementaciGn de cestrategias participativas para Vincular a la comunidad educativa ‘en los procesos de cireccién, planeacién, ejecucién y organizacion ‘escolar 1 coordinador promueve el uso de los materiales disponibles para 2! desarrollo de las actividades pedagégicas. ET coordinador participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, circulos edagégicos, redes académicas, reuniones de consejo directivo, cconsejo académico, comunidades de aprendizaje, didlogo con colegas, encuentros académicos, entre ottos) El coordinador organiza y promueve los espacios de formulacion, ‘socializacion y apropiacién del PEI y hace seguimiento a su implementacion, 2. Reflexion y planeacién dela practica educativa y Pedagogica de la | coordinaci nescolar Pertinencia de tos propésitos de la coordinacion escolar Propuesta de ‘coordinacién escolar El coordinador establece propésitos claros én Su practica ‘educativa y pedagogic y en su organizacién escolar (consejo académico, atencién a padres, comité de promocién, reuniones 3f reas, comité de convivencia) [Elcoordinador apoya y asesora al rector en la planeacion pedagdgica, la gestion, a orgenizacién escolar y la accién ‘comunitaria en articulacién con el PEL ios fines de la educacion. Ei coordinador involucra sus conocimientos profesionales y pedagdgicos, y los emplea para adaptarlos procesos de ‘coordinacién seatn las necesidades de la institucin. El coordinador feflexcona permanentemerte sobre su trabajo de ‘coordinacion escolar. El coordinador demuestra dominio del modelo pedagogico y del <énfasis académico en a orgarizacion escolar. 3. Praxis pedagégica yde coordinacié nescolar Interacci6n Pedagogica en ia coordinacion escolar ‘Hay una comunicacién permanente y adecuada entre él ‘coordinador y participantes en la actividad seleccionada de coordinacién escolar El coordinador propicia estrategias que favorecen la participacion de los involucrados en la actividad seleccionada de coordinacion escolar. Ei coordinador utiliza estrategias que generan interés de los, partcipantes en la actividad seleccionada de coordinacién escolar, Procesos de ‘coordinacion escolar Elcoordinador utiliza estrategias de evaluacion formativa en el proceso de acompafiamiento y asesoria con maestros y estudiantes. El coordinador utiliza estrategias metodologicas y recursos educativos (digital, andlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de coordinacién escolar. El coordinador reconoce las caracteristicas y particularidades de los estudiantes, docentes y orientadores en el desarrollo de su préctica de coordinacién escolar.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N*.7 Continuacion de la Resolucién “Por la cual se establece el cronagrama de actividades para el proceso de evaluacion de caracter diagnostic formatva de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, {que no han lograde ascenso de grado o reubicacién de nivel salarialy se fan los cterios para su aplicacién” 4. Ambiente institucional Relaciones con la ‘comunidad educative Dinamicas de la institucién El coordinador propicia y idera un ambiente de confianza, respeto| yy comunicacion entre los miembros de la comunidad educativa, "El coordinador toma decisiones de coordinacién escolar acordes ‘con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de | su practica y de la vida escolar. El coordinador propicia espacios institucionales que fomentan un ‘lima institucional favorable para la convivencia, El coordinador acompafia y hace seguimiento a la gestion de los proyectos y los comités de convivencia. Docente orientador. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR 1. Contexto dela practica ‘educativa y pedagégica del docente orientador Contexto social, econdmico y cultural | El docente orientador demuestra comprension y apropiacion de las especificidades de su contexto, sus posiblidades y timitantes. {La practica del dovente orientador muestra flexibiidad con, respecto a los aspectos fundamentales del entomo, las necesidades y probleméticas de Ia comunidad educativa. El docente onientador utliza estrategias para vincular a las familas en el proceso de formacion de sus hijos. Contexto institucional y profesional El docente orientador conace y ulliza las rutas establecidas para mitigar los problemas y necesidades de los estudiantes. El docente orentador participa en su comunidad profesional @ nivel individual, grupal, institucional o regional (ciubes, circulos pedagogicos, redes academicas, reuniones de rea, comunidades de aprendizaje, didlogo con colegas, encuentros académicos, entre otros) ‘La practica del docente orientador esta en comespondencla con los propésitos planteados en el PEI. 2, Reflexién y planeacién dela practica educativa y pedagégica Pertinencia de los ropositos de ta onientacién El docente orientador establece proposes claros para proyectos pecificos de onientacion escolar. Los procesos y rutas establecidas estan en corespondencia con proyectos especifcos de ia istituci. EI docente orientadorinvoiucra sus conocimientos profesionales y los empiea para adaptar los procescs de acompaftamiento alos ‘estudiantes sequin as necesidades dela insttucion Propuesta de oientacion escolar "El docente orientador reflexiona permanentemente sobre su préctica educativa y pedagégica. El docente orientador demuestra dominio pedagogico y tematico, 3. Praxis pedagégica yde orfentacién ‘escolar Interaccion edagogice en ia ofientacion escolar Hay una comunicacion permanente y adecuada entre el docente ‘orientador y los participantes en la actividad seleccionada de orientacion escolar. Ei docente orientador propicia estrategias de participacion que favorecen el aprendizaje de los involucrados en la actividad seleccionada de orentacién escolar. El docente orientador utiliza estrategias que generan interés de los participantes en la actividad seleccionada de or‘entacion. escolar. Procesos de ‘ofientacion escolar EI docente orientador utiiza estrategias de evaluacion formativa en el proceso de orientacién escolar. Eldocente orientador utliza estrategias metodolbgicas y recursos ‘educativos (digital, andlogos y otros) acordes con las finalidades el proceso de orientacion escolar. Ei docente orientador reconoce las caracteristicas y Pariicularidades de la comunidad educativa en el desarrollo de su practica,RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 8 Continuacion de la Resolucién “Por la cual se estabiece el cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacion de caracter dagnestica formatva de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, {que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salarialy se fjan los crteros para su aplicacisn” El docente orientador propicia un ambiente de confianza, respeto ¥ comunicacién necesaria en la atencién individual y colectva de los miembros de la comunidad educativa El docente orientador toma las decisiones acordes con las situaciones y necesisades propias de los procesos de orientacion alos estudiantes 4. Ambiente El docente orientador propicia espacios insttucionaies (@ireccion institucional de grupo, acompafiamientos a estudiantes, apoyo a los docentes, Dindmicas dela | ene cos) que fomentan un cima institucional favorable para la instiucien | convivencia Relaciones con la ‘comunidad ‘educativa El docente orientador lidera y aporta a la gestion de los proyectos y los comités de convivencia. Docentes Tutores en comisién para el Programa Todos a Aprender. GRITERIOS | COMPONENTES ASPECTOS POR EVALUAR El docente tutor demuestra Comprensin y apropi especificidades de su contento, sus posiblidades Gontexto social, [Enel acompaftamiento situado, el docente tutor muestra €econémico y cultural | flexiblidad con respecto a los aspects fundamentales de! enntomo y las necesidades de los doventes del establecimiento 41. Contexto de educatvo que acompafa la practica El docente tutor es recursivo en el uso de materiales educativa y disponibles para el desarrollo de sus tutorias, Pedagégica El docente tutor participa en su comuridad profesional a nivel Gel docente | exo individual, grupal, institucional 0 regional (lubes, ciculos a institucional y pedagégicos, redes académicas, reuniones de area, profedioneh ‘comunidades de aprendizale, idlogo con colegas, encuentros académicos, etre ots) El acompariamiento del covente tutor ési@ en correspondencia ‘con los propésites planteados en la ruta de acompanamiento dol Programa PTA 2.0 El docente tutor establecs propésits claros en su Pertinencia de es | 2°0Mpafiamienio situado. pest oe El docente tutor orienta y articula los contenidos de acuerdo: propels con el plan do acompanaminto data de formacion del Tapractea | Pecaueatasy | Fograma PTA ‘educativa y El docente tutor organiza el conociniento discipinar a partir del Pedagégica nivel de fos docentes. ‘del docente [~~ Propuesta de | El docente tutor reiexiona permanentemente sobre 6us tutor acompartamiento | procesos de acompanamiento. edagégico y discplinar 2.Reflexion y Planeacin de El docente tutor demuestra dominio pedagdgico y disciplinar. Hay una comunicacion permanente y adecuada entre el docente tutor y los doventes acompaados. Interaccién El docente tutor propicia estrategias de participacién de los pedagégica docentes que favorecen su aprendizaje El docente tutor utliza estrategias que generan interés de los. 3. Praxis ddocentes en las actividades de formacion y acompanamiento pedagégica Ei docente tutor utliza estrategias de evaluacion formativa con eee los docentes en los procesos de fommacién y acompafiamiento. eeeatineaa El docente tutor utiiza estrategias metodoligicas y recursos ‘educativos (digital, analogos y ottos) acordes con las Procesos didéctcos | finalidades del proceso de acompafamiento. El docente tutor reconoce las caracteristicas y particularidades e los docentes dentro del proceso de acompaftamiento.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 9 Continuacién de la Resolucion “Por la cual se estabiece e cronograma de actividades para el proceso de fevaluacion de caracter diagndstica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado 0 reubicacién de nivel salarialy se fan los citer para su aplicacion” 4, Ambiente enla formacion Relaciones tutor- docentes Existe un clima profesional de interaccién en el que predomina lun ambiente de respeto y comunicacion asertiva y dialégice, ET docenie tutor toma decisiones en el acompariamiento ‘acordes con jas situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de éste. Dindmicas de la formacién Ena practica se evidencia una estructura fornalva y a cxganizacién de los momentos acordes con fa propuesta de las ‘Sesiones de Trabajo situado y/o los objativos de la formacion, Existen normas de comportamiento y convivencia y se ‘cumplen en las sesiones de formacién, VI. Directivos sindicales. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS POREVALUAR la practica 4. Contexto de |- Contexto social, econémico y cultural Ei directivo sindical demuestra comprensi6n y apropiacion de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes, La practica dei drectivo sindical muestra flexibiidad con ‘especto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de los docentes, Contexto institucional y profesional El directivo sindical es recursivo en el uso de meteriales disponibles para el desarrollo de su practica, El directive sindical participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, sindical o regional (clubes, circulos, pedagogicos, redes académicas, asambieas de delegados, asambieas docentes, comunidades de aprendizaje, didlogo ‘con colegas, encuentros académicos y sindicales, entre otros) La practica del cirectivo sindical esta en correspondencia con los proposites planteados por el sindicato al que esta afliado, 2. Reflexién y planeacién de la practica educativa, pedagégica y sindical Pertinencia de los ropositos de ta Practica sindical El directivo sindical establece propésitos claros en su prdctica -educativa, pedagégica y sindical. Ei pian de trabajo del directivo sindical se orienta y articula con los planes de accién de las organizaciones sindicales segionales y nacional Propuesta Pedagogica y sindical Ei directivo sindical reflexiona permanentemente sobre 6u | practica educativa, pedagégica y sindical Ei directivo sincical demuestra dominio pedagégico y tematico a la actividad sindical 3. Praxis pedagdgica y sindical Interaccion pedagégica en la réctica sindical Hay una comunicacion permanente y adecuada entre el irectivo sindical y os participantes en la actividad seleccionada El directivo sindical propicia estrategias que favorecen la _Paticipacién de los involucrados en la actividad seleccionada. El directivo sindical ubliza estrategias que generan interés de los participantes en la actividad seleccionada. Procesos dela practica sindical El directivo sindical utiliza estrategias de evaluacién formativa con ios docentes en la actividad seleccionada, El directivo sindical utliza estrategias metodolégicas y recursos educativos (digital, andiogos y otros) acordes con las finabdades de la actividad seleccionada. El directivo sindical reconoce las caracteristicas y particularidades de los docentes participantes en los procesos de formacion,RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 10 Continuacisn de la Resolucién *Por la cual se estabiece e cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacion de caracter diagnstca formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que mo han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salanaly se fan los crteros para su aplicacion”™ Existe un clima profesional de interaccién en el que predomina un ambiente de respeto y comunicacion asertiva y dialégica, Relaciones directivo sindical - docentes El directivo sindical toma decisiones en la sesién de forrnacion ‘acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el 4, Ambiente desarrollo de ésta, formativo En la practica se evidencia una estructura formativa y la ‘organizacin de los momentos acordes con los objetivos de ia Dindmicas deta | frmacien formacién Existen normas de comportamiento y convivencia y se ‘cumplen en ias sesiones de formacion, Articulo 7. Instrumentos de evaluacién. La evaluacién de caracter diagnéstica formativa, debido a su enfoque cualitativo, involucraré un proceso metodologico de valoracién de la practica educativa y pedagégica, en la cual se utiizaran diferentes métodos e instrumentos que se aplicaran con estricto seguimiento de los procedimientos adoptados por el ICFES, garantizando confiabilidad, validez e imparcialidad en el proceso de evaluacién Los instrumentos de evaluacién que se tendran en cuenta en la prueba de que trata el presente acto administrativo son los siguientes: A. Video. El objetivo de este instrumento es registrar una actividad de aula de los docentes 0 de la labor de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales, de acuerdo con lo que se establece a continuacién: 1. Alternativas de grabacién. Para la grabacién del video, el educador tendra la posibilidad de escoger entre las siguientes dos opciones: a) Grabado por camarégrafos profesionales en el establecimiento educativo en donde el educador labore. Para garantizar la igualdad de oportunidades, el costo de los servicios del camarégrafo sera asumido por el Ministerio de Educacién Nacional b) Autograbado por el educador, en el establecimiento educativo en donde él labore. Los directivos sindicales podran realizar su video en los lugares en donde él decida realizar el taller de formacin, objeto de la grabacion. 2. Requisitos de los videos. Para ser evaluados, los videos deberan cumplir con los siguientes requisites: a) El video que sea autograbado por el educador, ademas de los requisitos especificos que establezca el ICFES, debera cumplir con las siguientes condiciones para su realizacion: Debe utilizarse una camara que realice una filmacién de buena calidad. Debe utilizarse un tripode para estabilizar ta camara. Debe grabarse, no sélo el educador, sino los estudiantes 0 demas actores de la comunidad educativa que hagan parte de la actividad.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 11 CContinuacion de ta Resolucién “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluaion de caracter clagndstica formative de los educadores ofcales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salary e fan lo crterios para su aplcacion” * Se debe garantizar una buena iluminacién para que sean visibles las personas que participan en el video. Debe hacerse uso de un micréfono que permita obtener el audio de los estudiantes y evidenciar su interaccién con el docente y compafieros, o la interaccién de los diferentes actores de la comunidad educativa grabados en el mismo. Los videos que sea realizados por camarégrafos profesionales deberan cumplir con las condiciones especificas que defina el ICFES, Los videos deben contemplar unas secciones definidas las cuales se especificaran en los documentos gula que serén puestos a disposicion en el portal virtual del proceso, al que se podra acceder a través de la pagina web del ICFES y del Ministerio de Educacién Nacional. . Caracteristicas de los videos. Los videos deben reunir unas caracteristicas, segiin las funciones que desempefie el educador evaluado: Docentes. La grabacién debe enfocarse en el acto pedagdgico, de ahi que debe registrarse la clase que le corresponda impartir al docente en el establecimiento educativo. Rectores y directores rurales. La grabacién debe enfocarse en la gestién académica. El rector puede elegir auténomamente una de las siguientes actividades para ser grabada: Reunién con docentes Reuni6n con estudiantes Reunién con padres. Coordinadores. La grabacién debe centrase en su trabajo educative y pedagogico, de acuerdo con las funciones asignadas por el rector. El docente coordinador puede elegir auténomamente una de las siguientes actividades para registrar en su video: Reunién con docentes Reunién con estudiantes ‘Tutores del Programa Todos a Aprender. El video debe enfocarse en reuniones de formacién con docentes, es decir, en el marco de la implementacion de las Sesiones de Trabajo Situado definidas en ta ruta de acompafiamiento o sesiones de trabajo con maestros para la formacién complementaria a la ruta. Docentes orientadores. El video debe enfocarse en estrategias especificas de prevencién. El docente orientador podré elegir auténomamente una de las siguientes actividades: Trabajo con docentes Talleres con estudiantes Proyectos transversales Trabajo con padres Directivos sindicales. El docente dirigente sindical podré elegir autonomamente una de las siguientes actividades para la grabacién de su video:RESOLUCION NUMERO de 2018 Hoja N°. 12 Continuacion de la Resolucion ‘Por la cual se estabiece ef cronogrania de actividades para el proceso de ‘evaluacion de caracter diagndstca formativa de los educadores oficiales regidas por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salaialy se fan los erterios para su aplicaciGn” Taller de formacién politica con docentes. Taller de formacién sindical con docentes o Taller de formacién pedagégica con docentes. |. Presentacién de los videos. Para el caso de los videos que sean grabados por camarégrafos profesionales, el envio electronico estara a cargo de los camarégrafos, mientras que los videos autograbados deben ser subidos por el educador a la pagina web que disponga el ICFES, en los periodos asignados para cada evaluado. En casos excepcionales, con el respective comprobante de la imposibilidad del cargue del video, los evaluados podran remitir el video en formato magnético (DVD 0 USB) mediante correo certificado a la direccion que Para tal efecto se indique en el portal virtual del proceso, siempre y cuando cumplan con las fechas establecidas para dicho envio. Los videos enviados por correo certificado, deben tener los tipos de formato y tamafio de archivo que se hayan definido en ta convocatoria. . Incumplimiento de los requisites. En el caso que alguno de los videos autograbados no cumpla con las condiciones de calidad de grabacion, el ICFES. informard de esta situacién al educador quien contara con cinco (5) dias para informar si acepta 0 no que su video sea realizado por los camardgrafos profesionales cuyo costo sera asumido por el Ministerio de Educacién Nacional. En dado caso, deberé sujetarse al cronograma de grabacion definido por el ICFES De no aceptar la opcién propuesta por el ICFES, el educador quedara excluido del proceso de evaluacién de que trata la presente Resolucién. Los videos que estén cargados en la plataforma virtual deberan estar acompafiados de los siguientes anexos: Formulario debidamente diligenciado. Formatos de planeacién de clase y evidencias de evaluacién a sus estudiantes, para el caso de los videos de los docentes de aula. Formato de planeacién de la actividad que sera grabada y los documentos que se requieran para dar contexto al par evaluador, tal como los planes de trabajo de los directivos sindicales. Los demas formatos especificos que se establezcan por parte del ICFES para los videos de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales El formulario y los formatos indicados en este numeral deberan ser descargados por e! educador del portal virtual del proceso de evaluacién, los cuales deberan ser diligenciados totaimente, con los demas anexos que alli se encuentren. En la plataforma virtual el educador deberé manifestar bajo la gravedad de juramento que cuenta con el consentimiento informado de los padres de familia © acudientes de los nifios, nifias y jovenes que aparezcan en los videos. El educador es el responsable de conservar dichos consentimientos que deberan constar por escrito.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 13 Continuacion de ia Resolucin “Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluacién de carécter dagnostca fomatva de los educadores ofciales regidos pot el Decreto Ley 1278 de 2002, «que ne han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salary se ffan los cris para su eplicacon’ B. Autoevaluacién. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepcién del educador frente a su desemperio en las funciones y actividades propias que viene desarrollando. Este instrumento se aplicara para evaluat a docentes de aula, docentes orientadores, rectores y directivos rurales, coordinadores, tutores en comision para el Programa Todos a Aprender y directivos sindicales. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicion de los evaluados en el portal virtual del proceso. C. Encuesta de estudiantes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepcién de los estudiantes sobre la practica educativa del evaluado Este instrumento se aplicard para evaluar a docentes de aula, docentes orientadores, rectores, directivos rurales y coordinadores. Este instrumento no se aplicara a estudiantes matriculados en el grado de transicion ni a aquellos matriculados hasta tercer grado de la educacion basica primaria. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicién de los evaluados en el portal virtual del proceso. D. Encuesta a docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del evaluado por parte de docentes pertenecientes al establecimiento educativo. Este instrumento se aplicaré para evaluar a docentes orientadores, rectores, directores rurales, coordinadores, tutores en comision para el Programa Todos a Aprender y directivos sindicales. Para la.evaluacion de los directivos sindicales, la encuesta de que trata este literal se aplicar a los docentes que participen en la actividad seleccionada por el evaluado en el video que realice. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicion de los evaluados en el portal virtual del proceso. E. Encuesta de padres de familia. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del directive docente por parte de los padres de familia de estudiantes del establecimiento educativo. Este instrumento se aplicara para evaluar a rectores y directores rurales. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicién de los evaluados en el portal virtual del proceso F. Encuesta a directivos docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del docente tutor en comision para el Programa Todos a Aprender en el acompafiamiento al establecimiento educativo. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se pondran a disposicion de los evaluados en el portal virtual del procesoRESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 14 Continuacion de la Resolucién “Por ta cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluacion de caracter diagnéstica fomativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han lograde ascenso de grade o reubicacion de nive! salarialy e fijan los crteros para su aplicacién” G. Encuesta al representante legal del sindicato (Evaluacién del cumplimiento del plan de trabajo). Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar el grado de cumplimiento del plan de trabajo del directivo sindical. Este instrumento se aplicaré para evaluar a los directivos sindicales. Los lineamientos y guias para el diligenciamiento de este instrumento se Ppondran a disposicion de los evaluados en la pagina web del proceso. H, Evaluacién anual de desempefio de los dltimos dos afios. Promedio aritmético de las Ultimas 2 evaluaciones de desempefio anual del educador. Esta informacién debe haber sido actualizada por la entidad territorial en el sistema HUMANO 0 el que haga sus veces, para que pueda ser enviada al Ministerio de Educacion Nacional, quien una vez realice las respectivas verificaciones, la remitira al ICFES, Articulo 8. Valoracién de los diferentes instrumentos. La valoracién de los diferentes instrumentos que conforman la evaluacién de caracter diagnéstica formativa regulada en esta Resolucion se sujetara a las siguientes reglas: 1. Los videos de los educadores serén evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores, quienes seran docentes en servicio del sector publico, seleccionados por el ICFES a partir de una convocatoria abierta adelantada por esta entidad. . El instrumento de autoevaluacién y las encuestas indicadas en el articulo anterior seran valoradas por el ICFES, de acuerdo con los procedimientos que se adopten para tal fin. Asi mismo, el ICFES deberé generar un puntaje para cada uno de los instrumentos que evale, lo cual dependerd de los aspectos que se encuentran previstos en el articulo 5 de la presente Resolucién, El promedio aritmético de las ultimas 2evaluaciones de desempefio anual sera determinado por el ICFES, de acuerdo con lo establecido en el literal H del articulo anterior. Paragrafo. El ICFES adelantaraé las funciones referidas en los numerales precedentes con plena autonomia técnica. Articulo 9. De los pares evaluadores. Los docentes que resulten seleccionados para desempefiarse como pares evaluadores deberan recibir una formacion especifica, que les permita manejar los formatos y matrices a ser utilizados de tal manera que el proceso de evaluacién de cardcter diagnéstica formativa se adelante de forma adecuada, objetiva y rigurosa. No podran desempefiarse como pares evaluadores aquellos educadores que se inscriban en el proceso de evaluacion de que trata la presente Resolucion Articulo 10. Reglas para la designacién de los pares. Para la designacion de los pares evaluadores se tendra en cuenta lo siguiente:RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 15 Confinuacion de la Resolution “Por la cual se estabiece el cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacon de cardcterdiagnostica formatva de los educadores ofcales regdos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacon de nivel salaaly se fan los crteris para su apcaci” Los videos de los rectores, directivos rurales, coordinadores y docentes orientadores seran evaluados de manera independiente por los siguientes pares evaluadores: Par evaluador regional. Aquel que trabaja en el mismo departamento 0, en su defecto, en la misma region donde labora el educador que presenta la evaluacién de cardcter diagnéstica formativa. Par evaluador nacional. Aquel que labora en una regién distinta a aquella donde labora el educador que presenta la evaluacién de carcter diagnéstica formativa. En aquellos casos donde no haya un par evaluador regional, los dos pares serdn de cardcter nacional. Para la evaluacién de los videos de los rectores, directives rurales, coordinadores y docentes orientadores, se seleccionaran pares evaluadores que ostenten el mismo cargo. Los videos que entreguen los docentes seran evaluados por pares que preferiblemente desarrollen su practica en el mismo nivel educativo, en la misma area 0 cargo y que tengan un nivel de formacién académica cuando menos igual al del docente evaluado. Los videos de los docentes tutores en comisién para el Programa Todos a Aprender serén evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores nacionales tutores del mismo programa que pertenezcan a una zona distinta a aquella donde laboran los docentes que presentan la evaluacion de caracter diagnéstica formativa Los videos de los directivos sindicales seran evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores directivos sindicales, o por pares de un centro de formacién pedagégica o sindical Paragrafo 1. Los pares evaluadores que actuarén como segunda instancia para todos los casos, seran docentes de universidades publicas de reconocida idoneidad con programas de pregrado y/o postgrado en educacién, designados por el ICFES de listas que remitan las propias universidades de acuerdo con el Procedimiento que para el efecto establezca esta entidad Paragrafo 2. En los casos en que no haya pares que cumplan con las condiciones. para evaluar los videos segun lo establecido en este articulo, dicha evaluacion seré realizada por los pares de segunda instancia. Paragrafo 3. Para efectos de esta resoluci6n, la actividad de par evaluador debe ‘ser entendida como una actividad conexa a la funcién docente, en tal sentido a los docentes que resulten seleccionados como pares evaluadores se les podré hacer un reconocimiento econémico mediante pago de honorarios. Articulo 11. Ponderacién de la evaluacién de carécter diagnéstica-formativa (ECDF). La evaluacién de caracter diagnéstica formativa, tanto para ascenso de grado, como para reubicacién de nivel salarial, tendra diferentes tipos de ponderaciones, acorde con la siguiente tablaRESOLUCION NUMERO do 2018 Hoja N°. 16 Continuacion de la Resolucion “Por la cual se establece ol cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacion de cardcter diagnostica fommativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado o reubicacion de nivel salarialy se fan los erteros para su aplicaciSn” marecouan | SeGnA00 «| cocenres ‘emcena | "Graoo ie | OMENTADORES Sec | sec woatin ooRoMADORES co ° « od - =~ 0% Team & PORTIS Paragrafo. En la valoracién del video, segtin la distribucién del total de los evaluados, se tendra en cuenta el puntaje del evaluado con mayor numero de puntos, el cual sera ajustado a cien (100) puntos. Los puntajes de los demas aspirantes que sean superiores a treinta (30) puntos seran objeto de un ajuste con base en la nueva escala que resulte. Los ajustes dependerdn de los resultados de cada cohorte. Articulo 12. Divulgacién de resultados, reclamaciones y expedici6n de actos administrativos. Una vez finalizado el trabajo de ponderacion de los resultados de la evaluacién por parte del ICFES, las entidades territoriales certificadas son las responsables de publicar dentro de los diez (10) dias siguientes al recibo de los resultados, la lista de educadores que hubieren superado la evaluacién de caracter diagnéstica formativa en los términos establecidos en el numeral 2 del articulo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002. Dichos resultados se expresaran en una escala de uno (1) a cien (100) puntos, con una parte entera y dos decimales. Serdn candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, 0 ascender en el escalafén docente, si retinen los requisitos para ello, quienes obtengan mas de 80% en la evaluacién con caracter diagnéstica formativa, Las reclamaciones a los resultados deberan presentarse a través de! aplicativo que se disponga para tal fin, dentro de los (5) dias habiles, contados a partir delRESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 17 Continuacion de la Resolucion "Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de ‘evaluacion de caracter diagnostica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado 0 reubicacion de nivel salaraly se fj los eriteros para su aplicacisn” dia siguiente de la publicacién de resultados individuales que realice la entidad territorial certificada en educacién. El Ministerio de Educacién Nacional contaré con un témino de treinta (30) dias habiles para resolver las reclamaciones presentadas. La decision que resuelva la reclamacién sera publicada a través del aplicativo que disponga el Ministerio de Educacién Nacional y frente a la misma no procede ningun recurso. Una vez en firme los resultados, la expedicién de los actos administrativos de ascenso o reubicacién del nivel salarial y sus efectos fiscales, se sujetaran a lo dispuesto en el articulo 2.4.1.4.5.11 del Decreto 1075 de 2015. Articulo 13. Cursos de formacién. Los docentes que habiéndose inscrito en la presente convocatoria no logren superar la evaluacion de caracter diagnéstica formativa, deberan adelantar alguno de los cursos de formacién a los que hace referencia el articulo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015. Con la certificacion de aprobacién del respectivo curso por parte del docente, expedida por la universidad correspondiente, la entidad territorial certificada en educacién procedera al ascenso o la reubicacion de nivel salarial del docente 0 directivo docente, previa verificacién y acreditacién de los demas requisitos exigidos por la ley para tal fin. Los efectos fiscales de esta determinacion se Sujetaré a lo dispuesto en los incisos 4° y 5° del articulo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015 Articulo 14. Cronograma. Fijese el siguiente cronograma de actividades para el proceso de inscripcién de la evaluacién de caracter diagnéstica formativa de que trata la presente Resolucién: Actividad Fecha ‘Apertura y divuigacién de la Gonvocatoria +24 de septiembre de 2015. Compra del numero de identificacion 25 de septiembre a 8 de octubre personal (NIP) de 2015. 28 de septiembre al 8 de octubre 2015 13 de octubre al 15 de octubre 2015 Inscripeién Verificacion de requisitos Publicacin de la lista de aspirantes habilitados para patticipar en el proceso de 16 de octubre de 2015 evaluacién Citacion de grabaciones con camarégrafo ‘47119 de octubre de 2015 Entrega de los videos realizados por los A partir del 1 de diciembre en mismos educadores i modalidad pico y placa. Aplicacion de los demas instruments de evaluacion 26 de octubre @ 27 de noviembre | Paragrafo. Mediante acto administrative, el Ministerio de Educacién Nacional definira el cronograma para las demds etapas que deben suttirse dentro del proceso de evaluaci6n previsto en esta Resolucién.RESOLUCION NUMERO de 2015 Hoja N°. 18 Continuacién de la Resolucién “Por la cual se estabiece el cronograma de actvidades para el proceso de ‘evaluacién de caracter diagnéstica formativa de los educadores ofciales regides por el Decreto Ley 1278 de 2002, ‘que no han logrado ascenso de grado 0 reubicacién de nivel salarialy se fan los crterios para su aplicacion” Articulo 15. La presente Resolucién rige a partir de su publicacion PUBLIQUESE Y CUMPLASE Dada en Bogota D.C., LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL, \9GINA PARODY D'ECH Shy