NOMBRE: Vanessa Barco Mancero

FECHA: 07/08/15

El proceso de aprendizaje motor se produce de una manera continua, para poder explicarlo son
muchos los autores que han pretendido especificar distintas fases dentro del proceso.
ADAMS en su teora marca fundamentalmente dos fases (verbal y motriz), otros autores, como
Singer, Snchez Bauelos, Fitts y Posner, distinguen tres fases en el proceso de aprendizaje motor:
- Fase cognoscitiva.
- Fase asociativa.
- Fase autnoma.

- SHILLING (1976): "Proceso de adaptacin que determina el dominio de s mismo y del ambiente,
pudiendo ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicacin en la esfera
social."
- KEOGH (1977): "Cambios en las competencias motrices humanas desde el nacimiento a la vejez,
los factores que intervienen en estos cambios y su relacin con otros mbitos de conducta."
- ROBERTON (1979): "Transformaciones en la organizacin espacio-temporal que ocurren en las
habilidades motrices cuando se las analiza cronolgicamente."
OXENDINE nos dice que el aprendizaje motor es un proceso mediante el cual se producen cambios
en la conducta por medio de la prctica y de la experiencia.
En este sentido, las posibilidades motrices del nio varan enormemente con la edad y se hacen
cada vez ms complejas a medida que crecen. Sin embargo, en el proceso de aprendizaje motor hay
un momento idneo para cada tarea, denominado periodo crtico.

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PERIODO CRTICO consigue la mxima eficacia y economa de esfuerzo en el aprendizaje de una

tarea concreta.
Por ejemplo, el perodo crtico para el aprendizaje de la marcha es entre el primer y segundo ao de
vida.
Proceso interno del ser humano mediante el cual el comportamiento se desarrolla y cambia,
principalmente con la prctica y la adquisicin de experiencias.
El aprendizaje no es atribuible al desarrollo del individuo
Este proceso produce cambios relativamente permanentes en la conducta del ser humano.
La conducta del hombre se modifica y adapta normalmente por medio del entrenamiento y la
experiencia; esta regla til para todo tipo de aprendizaje en general, lo es tambin para la Educacin
Fsica, la cual toma los esquemas y principios que la Psicologa establece como modelos explicativos
de los procesos de aprendizaje.
En el fondo en todas las teoras psicolgicas que explican el aprendizaje motor subyace el principio de
que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases:

1) Un estmulo, 2) que activa un proceso neurofisiolgico, 3) que genera una conducta y/o
respuesta.
Segn Snchez Bauelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a cabo en los nios
siguiendo las siguientes fases:
1 fase (4-6 aos)
Desarrollo de las habilidades perceptivas a travs de tareas motrices habituales.
Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel espacial y temporal.
Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr, saltar...
Se utilizan estrategias de exploracin y descubrimiento.
Se emplean juegos libres o de baja organizacin.
Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y otro lado para que el alumno
descubra y afirme su parte dominante.
2 fase (7-9 aos)
Desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas mediante movimientos bsicos que impliquen el
dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.
Estos movimientos bsicos estn referidos a desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y
recepciones.

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En la actividad fsica se utiliza el componente ldico-competitivo.

Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los movimientos de la etapa anterior.
Se siguen estrategias de bsqueda fundamentalmente pero a veces ser necesaria la instruccin
directa por parte del profesor para ensear algunos movimientos complejos.
3 fase (10-13 aos)
Se da una iniciacin a las habilidades y tareas especficas que tienen un carcter ldico-deportivo y se
refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.
Se trabajan habilidades genricas comunes a muchos deportes.
Se inician habilidades especficas de cada deporte y tcnicas para mejorar los gestos.
4 fase (14-17)
Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye:
Desarrollo de habilidades motrices especficas.
Iniciacin a la especializacin deportiva.
Trabajo de tcnica y tctica con aplicacin real.

FASES DEL DESARROLLO MOTOR SEGN LAS EDADES

MOTRICIDAD PRENATAL
De movimientos lentos y de poca amplitud se pasa a movimientos bruscos y rpidos, dependen del
sistema nervioso centro y su maduracin.
Se consideran tres etapas: cigtica, embrionaria y fetal.
Hay autores que consideran que la movilidad embrionaria y fetal permite evaluar la capacidad motriz
de los 5 primeros aos de vida.

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MOTRICIDAD NEONATAL
Hay que distinguir entre el estado de sueo, que puede ser hipntico alterno con sonrisas y
tranquilidad o paradjico con movimiento de ojos y tono muscular, por otro lado el estado de vigilia,
que puede ser tranquila o con movimientos dulces y reflejos arcaicos que indican saciedad y agitada
que denota necesidad o carencia con llantos y autoagresiones.
Se distinguen tres tipos de movimientos o comportamientos:
a) Comportamiento no reflejo: Son movimientos de bsqueda, orientacin y exploracin del cuerpo.
Pueden ser:
- Masivos: globales o generalizados, de origen visceral.
- Localizados: Respuestas segmentarias faltas de objetivo aparente: cabeza...
b) Comportamientos reflejos: Son movimientos involuntarios e inconscientes. Indicadores de la
integridad del sistema nervioso y su adecuada madurez (aparicin y desaparicin).
Sus caractersticas son: rapidez, involuntariedad e identidad (mismo estmulo, igual respuesta).
Hay siete categoras de reflejos en el comportamiento neonatal: ojos, orales, abdominales, cabeza y
cuello, brazos y manos, piernas y pies y globales como de Moro, natatorio, gateo, trepa.
c) Tonicidad: De gran importancia en el desarrollo motor ya que permite mejor respuesta a los
estmulos, equilibrio y adecuada actitud. El tono se expresa sobre todo en las propias emociones y
hay dos tipologas: hipotnicos e hipertnicos.
Hipotnicos

Hipertnicos

Posicin erecta y marcha tardos

precoces
Prensin
precoces
tardos
Movilidad
poca
movilidad mucha
Violencia
poco
violentos violentos
Exploracin del cuerpo
precoces
tardos

movilidad

Para pasar de la motricidad refleja a la rudimentaria, que prevalece la voluntariedad, se tienen

diferentes opiniones. As:
- Zelazo (1976): los reflejos no desaparecen, se incorporan.
- Easton (1972): la coordinacin normal se basa en la refleja.
- Pontius (1973): la motricidad refleja estimula la voluntaria. Influye en ella.
MOTRICIDAD RUDIMENTARIA (hasta los 2 aos)
Durante los 6 primeros meses la motricidad es preferentemente refleja, pero durante este perodo
tambin aparecen comportamientos que van llevando al nio al ortoestatismo.
El nio aprende a controlar un programa motor ya establecido y es capaz de adaptarlo a situaciones
diferentes.
RODAR --> SENTARSE-->
5 m.

6-9 m.

REPTAR--> GATEAR -->

4- 12 m.

7- 9 m.

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ORTOESTATISMO -->
9 m.

MARCHAR (Programas motrices innatos)

9- 15 m.

Para pasar de una conducta motriz a otra es necesario:

- Transicin del dominio flexor al extensor.
- Disminucin de la base de sustentacin.
- Elevacin del C.D.G.
- Pasar de una situacin esttica a dinmica.
- Coordinacin progresiva cfalo-caudal y prximo-distal
MOTRICIDAD BSICA (2-6 AOS)
Es el perodo de adquisicin de las habilidades motrices bsicas, que implican una maduracin
neurolgica, crecimiento corporal, y tiempo disponible que permite la repeticin por gratificacin.
Se consideran bsicas por ser comunes a todos, permitir la supervivencia y ser fundamento de
posteriores aprendizajes.
Segn Gallahue tienen tres etapas: inicial, elemental y madura.
Se dividen en tres grupos:
Locomocin: andar, correr, saltar, galopar, deslizarse, rodar, pararse, brotar, caer, esquivar.
Manipulacin: recepciones, lanzar, golpear, batear, atrapar, rodar.
Manejo y dominio del cuerpo: balancearse, inclinarse, doblarse, girar, empujar, levantar.

Periodos por edades del desarrollo motor

1. Reflejos del recin nacido y del lactante.
Reflejo motor:
Un ruido fuerte, hacen que el beb estire las piernas, brazos y dedos, arquea la espalda e inclina la
cabeza hacia atrs, enseguida repliega los brazos sobre el pecho con puos cerrados. Por ltimo se
emite un chillido leve. Dura 4o6 meses.
Reflejo de babinski.
Al pasar suavemente la mano por la planta del pierde desde el taln hasta el dedo gordo, levante los
dedos y voltea el pie hacia adentro. Dura entre 6meses y 2 aos, despus de este tiempo recoge los
dedos hacia abajo.
Reflejo de bsqueda y succin.
Si se toca suavemente su mejilla, el bebo voltear la cabeza en direccin del estmulo con la boca
abierta listo para succionar. Dura tres o cuatro meses.

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Reflejo de marcha.
Si se coloca en posicin vertical sobre una mesa o sobre una superficie firme y plana, sostenido por
las axilas, el beb levanta primero una pierna y luego la otra como si quisiera dar unos pasos.
Duracin un mes.
Reflejo de presin.
El bebe acostado mirando hacia delante con brazos doblados, si se le coloca el dedo ndice en la
palma de la mano cierra la mano tratando de agarrarlo. La fuerza de sostn de un bebe puede ser tan
fuerte que puede sostener todo su peso. Dura entre 3 o 4 meses.
Reflejo de extensin cruzada.
Acostado de espalda, el bebe toma una posicin de esgrimista, la cabeza hacia un lado y el brazo y la
pierna de ese lado extendidos y los del lado contrario doblados. Aparece a los dos meses y
desaparece a los 6 meses.
Reflejo de brazos.
Reflejos del paracadas: se produce al sostener al nio en posicin erguida y rota el cuerpo
rpidamente con la cara hacia adelante: los brazos extendidos por reflejos como para evitar la cada.
Duracin 6 y 12 meses.
Reflejos de apoyo lateral: Desarrollar un reflejo de proteccin ante una cada posterior. Duracin
entre 6 y 12 meses.
Reflejos de apoyo posterior: Desarrollar un reflejo de proteccin ante una cada posterior. Dura
entre 6 y 12 meses.

Estudio evolutivo por etapas.

Del primero al segundo mes.
Los tonos musculares del cuello y del tronco son
dbiles. La hipertona domina en los miembros. En el
1 mes adopta una posicin fetal con piernas y brazos
replegados. En el 2 hay una distensin, la pelvis se
apoya y las piernas se extienden.
El reflejo arcaico de presin (Grasping) es acentuado
en el 1 mes y en 2 disminuye. El nio puede seguir
un objeto hasta 90 el primer mes y 180 hasta el segundo, preferentemente rostro humano. El 1 mes
risa a la nada y en el 2 ms discriminativa. En el 1 mes reacciona ante ruidos fuertes, mientras que
en el segundo localiza el ruido.
El llanto tiene un valor de comunicacin y expresa diversos tipos de malestar. Su desarrollo social es
dormir y comer.
Del tercero al cuarto mes.
Sentado el nio mantiene la cabeza erguida. En posicin ventral puede elevar la cabeza de 45 a 90
por encima del plano de la cama. La hipertonicidad de los miembros se convierte hipotonicidad.

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En posicin dorsal gira de la espalda a los costados. En posicin ventral el beb se apoya sobre los
antebrazos para elevar el trax. A los 4 mese nada. El graping es reemplazado por la presin al
contacto. Se trata de una presin involuntaria producida por el contacto del objeto con la mano del
nio. Abre, vuelve a cerrar la mano y retiene el objeto algunos segundos. Es la reaccin tactilomotriz.
Gira completamente la cabeza para seguir un objeto que se desplaza.
Con respecto a la audicin, adquiere agudeza, e identifica y localiza muy bien sobre todo voces
humanas. Se comunica a travs de sonidos vocales y consonantes. Utiliza el lenguaje del cuerpo.
Del quinto al sexto mes.
En posicin ventral, levante la cabeza y el tronco apoyndose primero sobre los codos y despus
sobre las manos (foca). Despliega una gran actividad muscular. Aparece la presin voluntaria. Es la
edad de la diversificacin de alimentos y de la aparicin de los dientes.
Del sptimo al octavo mes.
El nio se mantiene sentado slo. Se lleva los pies a la boca y los pulgares. Le gusta conocer su
propio cuerpo. El nio agarra un objeto entre el pulgar y el meique es la presin en pinza inferior. El
relajamiento es global u voluntario. Si escondemos algo lo busca (permanencia del objeto) es la edad
de los monoslabos.
El beb distingue bien los rostros. Diferencia a su madre de las dems personas, edad de crisis
ansiosa. Llora si la madre lo deja y sobre los 8 meses el nio capta los cambios de decoracin, de
lugar, cara extraas
Del noveno al dcimo mes.
Empieza el gateo. Se pone de pie solo, sostenindose en los muebles, pero cae a menudo. Puede
agarrar objetos pequeos entre la base del pulgar y el ndice es lo conocido como presin en pinza
superior.
Aparece palabras en formas se slabas duplicadas. Comprende muy bien el sentido general de una
frase y a menudo hace gesto para acompaar la palabra. Comprende muy bien el todo de la frase y
llora se ste es duro.
El nio da pruebas de una actividad desbordante. No puede estarse quieto ni un instante. El gateo le
permite descubrir el mundo que le rodea. Quiere tocar todo y es momento de localizar los peligros
potenciales que hay en casa.
Del onceavo al doceavo mes.
Es el principio de los primeros pasos. Anda apoyado en los muebles, sillones y sillas El nio
perfecciona la pinza superior. Adquiere el relajamiento fino y preciso. Aparece un lenguaje global pero
que no corresponde a situaciones precisas.
Tiene una buena memoria visual y se fija en detalles que a menudo escapan a los adultos. El nio
tiene un sentido del orden muy desarrollado.

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