ESCUELA SECUNDARIA GENERALVALENTIN GOMEZ FARIAS

PLAN OPERATIVO ANUAL

CIENCIAS II
CICLO ESCOLAR 2015- 2016
MAESTRO RUBEN DIAZ RODRIGUEZ

INTRODUCCION

La Fsica es una de las ciencias naturales que ms ha contribuido al desarrollo y bienestar

del hombre, porque gracias a su estudio e investigacin ha sido posible encontrar en muchos
casos, una explicacin clara y til a los fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria.
No es difcil reconocer que vivimos en un mundo cientfico y tecnolgico; la fsica es una
parte fundamental de nuestro mundo que influye en nuestra sociedad a cualquier escala,
pues abarca desde lo infinitamente grande, la astrofsica, a lo infinitamente pequeo, la fsica
de las partculas elementales. Por ello no debe extraar la presencia de la fsica en todo lo
que ha representado progreso cientfico y tcnico.
Desafortunadamente, en la educacin secundaria la mayora de los estudiantes considera la
Fsica, difcil y rida, que es necesario aprobar para pasar el ao escolar, por ello la
asignatura de ciencias II promueve que los conocimientos se manejen de manera ms
cercana a la vida de los estudiantes, para que adquieran habilidades, valores, actitudes y
conocimientos tiles.
Al sistema educativo de hoy, con la nueva reforma se le plantea el reto de formar personas
altamente preparadas, y con flexibilidad mental para adaptarse a los cambios que ocasiona
la introduccin de nuevas tecnologas. Estamos en un momento en que se ha perdido la idea
de una carrera para toda la vida. De aqu se deriva, la importancia de tener habilidades y
conocimientos afianzados que lo suministran las asignaturas bsicas, una de las cuales, es
la Fsica.

PROPOSITOS

El curso de Ciencias II est orientado a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,
actitudes y conceptos bsicos que les permitan:
1) Avanzar en la comprensin de las formas y recursos tanto explicativos como
argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.

2) Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor
comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y
su aplicacin a diversos fenmenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente
cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de
causalidad.

3) Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas

ambientales actuales, derivados de la accin humana, para aplicar medidas que los
reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar las interacciones
entre el conocimiento cientfico, la tecnologa y sus impactos sociales.

4) Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la tecnologa,
que les permita aplicarlo a situaciones que se presentan en diferentes contextos
relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano.

ENFOQUE

El enfoque de enseanza para la formacin cientfica bsica de ciencias II para el segundo

grado de Secundaria se considera, entre otros, los siguientes aspectos:

Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de

conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que
favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad.

Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje,

favoreciendo su autonoma en la construccin personal de conocimientos.

Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos,

con atencin a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de
recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin.

Promueve una visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico.

El nuevo modelo educativo permite que los alumnos adquieran una formacin slida en la
asignatura de ciencias; y hace que desarrollen conocimientos integrales, habilidades y
actitudes que favorecen la percepcin entre la relacin de ciencia y tecnologa, adems de la
sociedad.

El propsito del curso de ciencias II es fortalecer las habilidades de razonamiento lgico,

representacin grfica y elaboracin de modelos.

DESARROLLO CURRICULAR

Partiendo de que Los docentes no son ya instructores, sino guas responsables de crear el
ambiente necesario para que los alumnos aprendan y aprendan a cmo aprender, apostar
por un desarrollo curricular centrado en el alumno, que intente promocionar el desarrollo del
mismo como individuo, y dar respuesta a sus necesidades intelectuales, emocionales y
sociales.
Por tal motivo considero que el desarrollo curricular centrado en el alumno es el idneo pues
tiene que ver con la responsabilidad del aprendizaje; en donde los alumnos son los
responsables de su propio aprendizaje y participan en l activamente.
Aspecto importante es la interaccin con los alumnos, es as como descubrimos cul es el
nivel de comprensin del mismo y lo involucramos en una enseanza y unas actividades que
pongan a prueba su comprensin y le permitan desarrollarla, adems de provocar o generar
una autoevaluacin, para poder alcanzar as el objetivo de formar a ciudadanos que sean
competentes en los diferentes mbitos de la sociedad.
PROGRAMA CIENCIAS II (ENFASIS EN FISICA)
Competencias que se favorecen:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico

en diversos contextos.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la

salud orientadas a la cultura de la prevencin.
BLOQUES DE ESTUDIO

Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza.

Bloque II. Leyes del movimiento.
Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia.
Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa.

AVANCE PROGRAMATICO BIMESTRAL

PERIODO

BLOQUE

CONTENIDO

1ER.
BIMESTRE

Bloque 1.- descripcin del

movimiento y la fuerza

EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de grficas posicintiempo.
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
explicacin de caractersticas del sonido.
EL TRABAJO DE GALILEO
Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la
cada libre.
Aportacin de Galileo en la construccin del
conocimiento cientfico.
La aceleracin; diferencia con la velocidad.
Interpretacin y representacin de grficas:
velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
LA DESCRIPCIN DE LAS FUERZAS EN EL
ENTORNO
La fuerza; resultado de las interacciones por contacto
(mecnicas)
y
a
distancia
(magnticas
y
electrostticas), y representacin con vectores.
Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
vectorial.
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
PROYECTO: realizar reporte de investigacin
Cmo es el movimiento de los terremotos o
tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos
desastres naturales?
Cmo se puede medir la rapidez de personas y
objetos en algunos deportes?
LA EXPLICACIN DEL MOVIMIENTO EN EL
ENTORNO
Primera ley de Newton: el estado de reposo o
movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin
con la masa.
Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y
aceleracin. El newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin;
magnitud y sentido de las fuerzas.
EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN
EL UNIVERSO
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin
gravitacional.
Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del
movimiento en la Tierra y en el Universo.
LA ENERGA Y EL MOVIMIENTO
Energa mecnica: cintica y potencial.
Transformaciones de la energa cintica y potencial.
Principio de la conservacin de la energa.
PROYECTO: realizar proyecto de investigacin.
Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la
importancia del uso del cinturn de seguridad para
quienes viajan en algunos transportes?
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de
un puente colgante?

Del 24 de
Agosto al 16
de Octubre.

2do.
BIMESTRE

Del 19 de
Octubre al
11 de
Diciembre.

Bloque II. Leyes del

movimiento.

3er.
BIMESTRE

Bloque III. Un modelo para

describir la estructura de la
materia.

Del 14 de
Diciembre al
26 de
Febrero

4to.
BIMESTRE

Del 29 de
Febrero al
06 de Mayo

Bloque IV. Manifestaciones

de la estructura interna de
la materia.

LOS MODELOS EN LA CIENCIA

Caractersticas e importancia de los modelos en la
ciencia.
Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua
y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y
Newton; aportaciones de
Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas:
partculas microscpicas indivisibles, con masa,
movimiento, interacciones y vaco entre ellas.
LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL
MODELO CINTICO DE PARTCULAS
Las propiedades de la materia: masa, volumen,
densidad y estados de agregacin.
Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos.
Principio de Pascal.
Temperatura y sus escalas de medicin.
Calor, transferencia de calor y procesos trmicos:
dilatacin y formas de propagacin.
Cambios de estado; interpretacin de grfica de
presin-temperatura.
ENERGA
CALORFICA
Y
SUS
TRANSFORMACIONES
Transformacin de la energa calorfica.
Equilibrio trmico.
Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de
menor temperatura.
Principio de la conservacin de la energa.
Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de
la energa en las actividades humanas.
PROYECTO: realizar reporte de investigacin.
Cmo funcionan las mquinas de vapor?
Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
EXPLICACIN
DE
LOS
FENMENOS
ELCTRICOS: EL MODELO ATMICO
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico:
aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo
con protones y neutrones, y electrones en rbitas.
Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes
y conductores.
LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU
IMPORTANCIA
Descubrimiento de la induccin electromagntica:
experimentos de Oersted y de Faraday.
El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Caractersticas del espectro electromagntico y
espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de
onda y su relacin con la energa.
La luz como onda y partcula.
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin
electromagntica.
Obtencin y aprovechamiento de la energa.
Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energa
orientado al consumo sustentable.

PROYECTO: realizar reporte de investigacin.

Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la
electricidad que utilizamos en casa?
Qu es y cmo se forma el arcoris?

4to.
Bimestre
5to.
Bimestre

Del 09 de
Mayo al 01
de julio.

Bloque V. Conocimiento,
sociedad y tecnologa.

EL UNIVERSO
Teora de La gran explosin; evidencias que la
sustentan, alcances y limitaciones.
Caractersticas de los cuerpos csmicos:
dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que
emiten, evolucin de las estrellas; componentes de las
galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
Astronoma y sus procedimientos de investigacin:
observacin, sistematizacin de datos, uso de
evidencia.
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el
conocimiento del Universo.
PROYECTO: realizar reporte de investigacin,
imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar (opciones)*
Integracin y aplicacin
LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS
DE VIDA ACTUAL.
Cules son las aportaciones de la ciencia al
cuidado y la conservacin de la salud?
Cmo funcionan las telecomunicaciones?
FSICA Y AMBIENTE.
Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante
desastres naturales al aplicar el conocimiento
cientfico y tecnolgico en el lugar donde vivo?
Crisis de energticos? Cmo participo y qu
puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente
en mi casa, la escuela y el lugar donde vivo?
CIENCIA Y TECNOLOGA EN EL DESARROLLO DE
LA SOCIEDAD.
Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la
tecnologa?
Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en
Mxico?
Qu actividades profesionales se relacionan con la
fsica? Cul es su importancia en la sociedad?
Es necesario destacar la importancia de
desarrollar un proyecto de cierre de bloque y del
curso, para ello puede partirse de una de las
opciones de preguntas para generarlo, o bien de
otras que surjan de las inquietudes de los
alumnos.

CONTEXTO FORMATIVO DEL ALUMNO

Considero que lo que un alumno aprende est determinado por tres tipos de factores:
Lo que a los alumnos les interesa aprender En cada edad el alumno tiene
diferentes intereses y motivaciones, los cuales surgen de la convivencia con otros
iguales, la influencia de su comunidad y la de los medios de comunicacin.
Estos intereses deben ser tomados en cuenta al momento de seleccionar lo que se les
va a ensear.
Lo que los jvenes pueden aprender En esta etapa de la adolescencia, los
alumnos estn en un momento del desarrollo psicolgico que los posibilita para la
adquisicin de una amplia gama de informacin, el anlisis y para la realizacin de
estudios comparativos, que les asegura la habilidad para la construccin del
aprendizaje a travs de la elaboracin de esquemas propios y de la interrelacin de lo
que ya conocen y lo nuevo.
Lo que los jvenes deben aprender. Para insertarse en la sociedad, los
adolescentes deben tener desarrolladas ciertas habilidades que les permita la
adquisicin de conocimientos bsicos que los conduzcan a alcanzar otros ms
complejos y a la vez los posibilite para encaminar sus talentos y aficiones.

EL PERFIL DE EGRESO DE LOS ALUMNOS PARA LA ASIGNATURA DE CIENCIAS II

EN ESTE CICLO ESCOLAR 2015 2016 ES:
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y
aceleracin.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y
explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en
el Sistema Solar.
Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como
interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base
en el modelo cintico de partculas.
Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el
principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor.
Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los
componentes del tomo.
Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la
energa que transportan.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento
cientfico del que no lo es.
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad
fsica.
Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales o de gnero.
Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

ENTRE LOS ASPECTOS MS IMPORTANTES CONSIDERADOS EN ESTE PLAN

OPERATIVO ANUAL ESTN:
Reconocimiento y valoracin de la diversidad del alumnado.
Promocin y fortalecimiento de la lectura y la escritura.
Grado de flexibilidad y adaptabilidad del currculo a las necesidades de los alumnos.
Promocin de los valores.
Grado de reflexin y diversidad de las tcnicas utilizadas.
Organizacin adecuada de la enseanza y utilizacin del tiempo en actividades
orientadas a los objetivos.
Clima de respeto, aceptacin, confianza y equidad.
cuidado del medio ambiente.

TECNICAS METODOLOGICAS DIDACTICAS

Las tcnicas metodolgicas a usar, se basara en el desarrollo de competencias en los

estudiantes para fortalecer la responsabilidad, el respeto la autonoma y el cuidado por
el medio ambiente.
Desarrollar actividades individuales y en grupo para fortalecer las relaciones humanas
entre los estudiantes y la observacin de los diferentes puntos de vista a travs del
desarrollo de guas de trabajo, unidades de produccin de conocimiento y tcnicas de
expresin oral.
Como actividades complementarias se realizaran las respectivas prcticas, consultas
bibliogrficas, observacin de videos, entre otras tcnicas.
TCNICA EXPOSITIVA
Exposicin oral, por parte del maestro; estimulando la participacin del alumno en los
trabajos de la clase, Esta tcnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el
lenguaje.
TCNICA BIOGRFICA
Exposicin de los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan
en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en el estudio de los
pensadores, filsofos y cientficos.

TCNICA EXEGTICA

(LECTURA COMENTADA)

Lecturas comentadas de textos relacionados con el tema de estudio, su finalidad

consiste en acostumbrar a leer a los alumnos los temas representativos del libro de
texto, y de textos de temas investigados.
TCNICA CRONOLGICA
Presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparicin en el
tiempo.
TCNICA DEL INTERROGATORIO
Se emplea para la Motivacin de la clase y el Estimulo para la reflexin.
(Recapitulacin y sntesis de lo aprendido)
TCNICA DE LA ARGUMENTACIN
Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera saber.
Requiere fundamentalmente de la participacin del alumno.
TCNICA DEL DILOGO
Orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar
valindose del razonamiento.
TCNICA CATEQUSTICA
Consiste en la organizacin del asunto o tema de la leccin, en forma de preguntas y
las respectivas respuestas.
TECNICA DE LA INVESTIGACION
Implica una direccin planificada del trabajo, la investigacin para que sea autentica
debe partir de una dificultad o problema sentido y comprendido por el alumno.
TECNICA DEL ESTUDIO SUPERVISADO
Es llevar al alumno al estudio autnomo con la asistencia del profesor
TECNICA DE LA TAREA DIRIGIDA
Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las
instrucciones escritas del docente, se realiza individualmente o en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACION

El tipo de evaluacin ser continua, tomando en consideracin varios rasgos, de acuerdo a la

complejidad del tema a tratar, manejndose listas para evaluar los rasgos especficos de la
materia, as como tambin los generales durante todos los momentos de evaluacin del
presente ciclo escolar.
Se tomara en cuenta:

1. Participacin activa en las actividades de aprendizaje propuestas en la clase (trabajos

prcticos y de investigacin, lecturas grupales e individuales), predisposicin y
esfuerzo del alumno, etc.
2. Cumplimiento y presentacin de las tareas asignadas dentro y fuera del aula, en
tiempo y forma.
3. Desempeo en las lecciones diarias, como demostracin del seguimiento del
programa.
4. Desempeo en los proyectos de Investigaciones escritas.
5. Que el portafolio de trabajos este detallado, completo y ordenado.
6. Examen Bimestral
7. Conducta
8. Asistencia

ENCUADRE
La Evaluacin bimestral ser el promedio de las calificaciones del Portafolio de
Trabajos, proyecto de investigacin y examen.
Las actividades bimestrales del portafolio tendrn un valor mximo de 7 puntos.
El proyecto de Investigacin impreso y el Reporte de investigacin, tendrn un
valor mximo de 2 puntos.
El examen Bimestral tendr un valor mximo de 1 punto.
A las Actividades no presentadas se le asignar un N.P.
Los trabajos se revisarn puntualmente cada semana con el puntaje acordado, si
alguien lo entrega despus de la fecha asignada tendr menos valor excepto si se
presenta un justificante.

El Portafolio de Trabajos y actividades que tengan pendientes se aceptarn y se

revisaran a ms tardar una semana antes del examen de bimestre no se revisar en
periodo de exmenes porque se pretende que sean para reforzar su aprendizaje y de
otra manera se puede ver perjudicado en otra materia al dedicar el tiempo para
realizar el trabajo.
Se aplicarn las Reglas y Normas para la convivencia escolar sana, pacfica y libre de
violencia.

MATERIAL Y RECURSOS
Alumnos:
Cuaderno Portafolio de Trabajos de Ciencias II
Libro de Texto.
Marcadores, lpiz, lapicera y colores.
Regla y escuadras.
Hojas blancas para Reporte de Investigacin.
Internet
Maestro:
Aula Taller

Pintarron,

Pintarrones de colores

Libro del maestro

Laboratorio para sesiones de video.

Proyector de videos

PROGRAMAS Y PROYECTOS

Contribuir activamente en la realizacin de actividades en el desarrollo de los Proyectos

para este ciclo escolar 2015 - 2016.

PROYECTOS Y PROGRAMAS CONSIDERADOS DE MANERA PERMANENTE

1. Proyecto de convivencia, seguridad y disciplina escolar.
2. Programa de reforestacin.
3. Programa del cuidado de las areas verdes.

ASESORIA

Mi labor como asesor del grupo del 2 D T.M. radicara bsicamente, en lograr mejorar en el
aspecto acadmico, formativo y social de los alumnos que me han correspondido asesorar.
Los adolecentes del segundo de secundaria representan elementos muy interesantes,
pues resulta casi imposible determinar la causa y el efecto de las acciones de la conducta de
stos, que son producto de influencias e interacciones, sociales, biolgicas, fsicas, etc. que
van moldeando su personalidad y su forma de ver y enfrentar esta etapa de su vida.
Mis objetivos como asesor del grupo del 2 D T.M. son:
1. En lo referente al aspecto formativo detectar preventivamente la problemtica de los
alumnos para su tratamiento oportuno y correccin. .
2. Realizar anlisis de causas y consecuencias de los resultados de aprendizaje
obtenidos por mis asesorados al trmino de cada evaluacin con el fin de obtener
conclusiones y llevar a cabo acciones correctivas.
3. Otorgar felicitaciones por altos promedios.
4. Estimular el proyecto de vida, controlar asistencias detectando deserciones o
ausentismos, etc.,
Consciente de que para el correcto desarrollo de la actividad de asesora, siempre ser de
vital importancia el trabajo colaborativo, el cual debe ser integrado por el alumno, el padre de
familia y los dems compaeros maestros del grupo, teniendo como apoyo al personal de
los diversos departamentos de la escuela secundaria: Orientacin Educativa, Trabajo Social,
Servicios Administrativos, etc.

Es importante decir que la razn de ser de los maestros es la de poder influir positivamente
en la formacin de nuestros alumnos, sin embargo, como maestro asesor en el papel va ms
all, esto es, poseemos la capacidad de influir ya sea directa o indirectamente sobre los
padres de familia que integran nuestro grupo asesorado. Al obtener esto, lgicamente
podremos notar transformaciones esenciales en los alumnos asesorados, los que se
reflejarn en su formacin, en la disciplina y sobre todo, en el aprovechamiento de los
mismos.

RELACIN CON PADRES DE FAMILIA

La relacin de la escuela con los padres de familia, es un factor que facilita y complementa el
trabajo que realizamos como docentes.

Con base en lo anterior presento las siguientes consideraciones:

1. Procesos de enseanza y aprendizaje. Se trata de hacer un recuento de los
resultados positivos y negativos del ciclo escolar anterior (Diagnostico) y el impacto
de las acciones conjuntas entre docentes y padres de familia en:
Los resultados de las estrategias implementadas para restablecer, mejorar o
promover los canales de comunicacin con los padres de familia y su relacin
con el logro de las metas y del objetivo del Proyecto Educativo.
Mencionar las actividades especficas de carcter acadmico, en las que los
han involucrado.
Las temticas tratadas en las reuniones con padres de familia y su relacin con
el problema principal.
Desarrollar las estrategias entre padres y maestros como apoyo, y/o rezagos
educativos, en torno a trabajos extraescolares y en los procesos de integracin
del alumno.

Por lo anterior estoy convencido de que la funcin de la escuela es un compromiso que

debe ser compartido y trabajado en equipo, el cual brindar un nuevo panorama sobre la
labor docente, permitindome empezar a tender lazos de empata con los padres de familia y
compaeros maestros, para trazar un proceso de mejora continua, comprendiendo adems
que el trabajo individual no ser nunca suficiente para alcanzar los objetivos y metas
planeados.

CONCLUSION
El planear las actividades para este ciclo escolar 2015 2016 me lleva en primer lugar a
efectuar una autoevaluacin del desempeo del ciclo escolar anterior, con el fin de realizar
un diagnostico consciente de lo que se puede mejorar en este ciclo escolar, con el
compromiso de optimizar cada da mi labor educativa, buscando en la investigacin y en la
capacitacin permanente el optimizar los recursos estratgicos que hagan de mi prctica
docente un factor para el aprendizaje significativo en mis alumnos.

Nada fcil ha sido mantener la motivacin y el grado de satisfaccin de la labor docente, la

bsqueda contina de nuevas estrategias, abandonar los viejos hbitos, alejarse de la
prctica cmoda conocida, creando y venciendo el miedo a enfrentarme a lo desconocido, a
lo injusto, atreverme a cambiar.

sin duda lo mas enriquecedor en el tiempo que tengo como docente, es convencerme de las
ideas de quienes estn convencidos en la necesidad de adecuarnos a la nueva reforma
educativa, la voluntad y disposicin para mantenernos en este enorme reto de cambiar, la
combinacin de perfiles disciplinarios y de personalidades que nos permitan responder con
asertividad y congruencia, sin apartarnos del enfoque que nos rige y regula, as como
tambin levantarnos y recuperarnos de los errores o fracasos ocurridos.

Pero sobre todo lo que ms me ha enriquecido del quehacer educativo, ha sido los primeros
intentos de nuestro alumnado a auto-responsabilizarse del impacto que causan sus actos, a
disfrutar del aprendizaje, a tomar decisiones, a criticar u oponerse en lo que no estn de
acuerdo, a aprender a pedir, a aprender a ser, a aprender a querer y a tomar conciencia de
su aprender a aprender.

MAESTRO RUBEN DIAZ RODRIGUEZ

CIENCIAS II
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016