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Margarita Baz - Los Objetos, Los Métodos, Las Técnicas
Margarita Baz - Los Objetos, Los Métodos, Las Técnicas
las tcnicas
El objeto de estudio
omo se plante en el captulo anterior, los objetos de conocimiento derivan, de manera general, de la concepcin te-
objetos de conocimiento, tambin dependen de la perspectiva epistemolgica de la que se parte. As por ejemplo, si se considera que
la realidad es objetiva, en el sentido de que existe fuera de la conciencia humana, con total independencia de ella, entonces la realidad es prcticamente equivalente a la materia y a sus manifestaciones y propiedades, y el sujeto de conocimiento slo necesita
observarla para conocerla, para lo que slo requiere de los rganos de los sentidos que le suministran informacin y de la aplicacin de un mtodo, logrando as el llamado conocimiento objetivo. sta es la postura empirista en la que se fundamenta el
paradigma mecanicista. Simplificando: en este esquema, lo que
tenemos entonces es un proceso a partir del cual el conocimiento
se obtiene de la observacin metdica de la realidad emprica,
misma que el cientfico define objetos de conocimiento emprico y
de los que a su vez obtiene representaciones y produce abstracciones y generalizaciones que sistematiza en teoras y, en algunos
casos, en leyes generales.
Por supuesto, la prctica cientfica tiene siempre como referente la realidad, y nuestro contacto inmediato con ella pasa por
los rganos de los sentidos. Pero es una cuestin fundamental el
romper con lo aparente. Como lo seal Gastn Bachelard,' en la
' G. Bachelard. La formacin del espritu cientfico. Mxico: siglo veintiuno editores, 1982.
construccin del conocimiento conocemos en contra de lo conocido, en contra de los saberes previos que representan obstculos
epistemolgicos.
A pesar de que Coprnico y Galileo sientan las bases del paradigma mecanicista y de que este ltimo propone que la ciencia
debe restringir su tarea al estudio de los fenmenos que pudieran
ser sometidos a observacin, experimentacin y medicin, ellos
hacen una ruptura con lo aparente. En relacin con su descubrimiento de que la Tierra gira alrededor del sol y no a la inversa, que
es como lo percibimos, tuvieron que hacer tal ruptura y llegar a
conclusiones que son el producto de una reflexin terica. Es decir, pusieron distancia respecto del objeto en estudio y problematizaron la realidad observable, llegando a conclusiones que nada
tenan que ver con lo emprico. Este es un claro ejemplo de ruptura
epistemolgica y tal postura implica trabajar con base en otro paradigma?
Para definir un objeto de conocimiento -u objeto de estudio
en el contexto especfico de una disciplina- y para construir un
conocimiento cientfico, debemos hacer una ruptura con lo aparente, problematizar la realidad, es decir, hacer una reflexin sobre las representaciones que nos hacemos de la realidad sensorial y comprender que la ciencia es, as, un trabajo de produccin.
Y esto es vlido tanto para las ciencias sociales como para las llamadas ciencias "duras".
En cuanto al mbito de las ciencias sociales -al que pertenece nuestra concepcin de la psicologa- Bordieu, Chamboredon
y Passeron sealan:
Un objeto de investigacin, por ms parcial y parcelario que
sea, no puede ser definido y construido sino en funcin de
una problemtica terica que permita someter a un sistemtico examen todos los aspectos de la realidad puestos en relacin por los problemas que le son planteados.'
z El hecho de que los cientficos hagan descubrimientos que van ms all de sus
posturas epistemolgicas y tericas explcitas, es un fenmeno que con relativa
frecuencia se puede observar en la historia de la ciencia.
'R Bourdieu, J.C. Chamboredon y J.C. Passeron (1973). El oficio del socilogo. Mxico: siglo veintiuno editores, 1995, p. 54.
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EL MTODO
y tiene una naturaleza normativa al definir las reglas de los procedimientos cientficos, mientras que el mtodo comprende estos procedimientos mediante los cuales se plantean los problemas de investigacin y aqullos a partir de los que se ponen a prueba las
hiptesis cientficas. Bsicamente, existen dos tipos de mtodos:
los cuantitativos y los cualitativos.
MTODOS CUANTITATIVOS
rales y se plantea la necesidad de que sus hiptesis queden suficientemente corroboradas. Por medio de la observacin no participante -de hecho cualquier participacin del investigador se considera una indeseable interferencia- y de la experimentacin, se
juzgan la verdad o falsedad de las consecuencias del experimento
derivadas de las hiptesis. En este modo de explicacin, la prediccin es un objetivo central. Algunos autores consideran que ste
es el nico medio para alcanzar el descubrimiento de las leyes que
rigen los fenmenos en estudio, y otros consideran que tales leyes
slo son hiptesis que funcionan bien, pues tanto las hiptesis como
las teoras solamente son sistemas de conjeturas provisorias acerca
de la realidad. El modelo hipottico-deductivo ha sido considerado como el modelo de toda explicacin genuina y el modo, por
excelencia, de encontrar explicaciones calificables de cientficas. La
deduccin y la induccin se encuentran ntimamente relacionadas
entre s, y aluden solamente a procedimientos. Es decir, en el procedimiento deductivo se formulan hiptesis a partir de la teora
para someterlas a experimentacin y volver nuevamente a la teora, y mediante el procedimiento inductivo se parte de un cierto
nmero de casos o eventos particulares, sometindolos a experimentacin, llegando a generalizaciones y, eventualmente, a la modificacin de la teora. Tenemos as que la experimentacin es el
procedimiento por excelencia de los mtodos cuantitativos, para
poner a prueba las hiptesis y para lograr su verificabilidad, la cual
se alcanza cuando mediante la repeticin -tantas veces como sea
necesario- del dispositivo experimental y del experimento, se obtienen sistemticamente los mismos resultados que confirman o
no la hiptesis puesta a prueba.
Las explicaciones probabilsticas se basan en la estadstica. La
estadstica constituye, tambin, un mtodo para recopilar, clasificar, analizar e interpretar datos numricos, as como para expresar,
numrica y/o grficamente, frecuencias y regularidades entre variables. Los mtodos estadsticos han sido ampliamente utilizados
por las ciencias sociales de vocacin positivista que -a diferencia
de las ciencias naturales que buscan relaciones de causalidad entre
variables-5 aspiran a encontrar correlaciones entre variables. As,
se han desarrollado una gran variedad de diseos experimenta-'Las nociones de causa y causalidad estn en la mira en el debate epistemolgico
y cientfico contemporneo; aun en el contexto de las ciencias llamadas duras,
hay que tomar en cuenta que las nociones son problemticas.
datos, ya sea en forma deductiva o inductiva y que, como su nombre lo indica, implica que el investigador debe y puede no participar en absoluto en lo observado, a fin de alcanzar una observacin
"objetiva", no contaminada con su lectura "subjetiva".
A la perspectiva de las ciencias sociales positivistas, es decir,
aquellas que se han planteado ajustarse al modelo mecanicista de
las ciencias "duras", tambin corresponden diversas tcnicas de
naturaleza cuantitativa. As, tenemos el cuestionario, la encuesta y
las entrevistas estructurada o semiestrueturada, en las que es importante eliminar lo ms posible la iniciativa del entrevistado, de manera que responda exactamente a lo que se le pregunta y no a otra
cuestin, con el propsito de obtener informacin "objetiva", comparable y sujetable a procedimientos estadsticos.
En el mbito de la psicologa tradicional tambin se han elaborado otras tcnicas como son: las pruebas (tests) psicolgicas entre
las que se pueden encontrar las adecuadas a la medicin de diferentes caractersticas o facultades humanas como la atencin,
la inteligencia, las actitudes, las aptitudes, etctera,' y las pruebas estandarizadas, a su vez subdivididas en pruebas proyectivas
y psicomtricas.
Las pruebas proyectivas tienen como fundamento la teora
psicoanaltica, y parten de que el sujeto percibe y responde al
ambiente de acuerdo con sus deseos, estados afectivos, capacidades, hbitos, etctera, por lo que ante la presentacin de estmulos estandarizados, responder diciendo de s mismo ms all de
lo que cree que dice a partir de la conciencia. Dada la discusin
de que el psicoanlisis puede considerarse o no como una ciencia,
la psicologa tradicional suele no utilizar las pruebas proyectivas,
las cuales casi siempre son empleadas en mbitos institucionales
de naturaleza diagnstica y teraputica. Aunque las pruebas
proyectivas tienen procedimientos estandarizados de interpretacin, que representan una orientacin en la evaluacin de resultados, como toda interpretacin, est sujeta a factores que dependen de quien aplica la prueba. As, en la medida en que no permiten
mediciones precisas, no son consideradas por muchos como parte
' Si bien existen muchos textos de las tcnicas utilizadas por la psicologa positivista, se recomiendan los siguientes dado que resultan abarcativos de las principales problemticas que ha abordado: Charles E. Osgood. Curso superior de psicologa experimental. Mtodo y teora. Mxico: Trillas, 1969 y Edwin G.Boeing. Historia
de la psicologa experimental. Mxico: Trillas, 1980.
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de las tcnicas cuantitativas de investigacin y se utilizan preferentemente en el marco del mtodo clnico.
Las pruebas psicomtricas son, como su nombre lo indica,
pruebas de medicin de propiedades, funciones o atributos humanos, es decir, son usadas para determinar tipos y grados de inteligencia, de habilidades especficas, de madurez sensoriomotriz,
etctera, y en sntesis, conducen a medir, calificar, clasificar y comparar a los sujetos de acuerdo con edad y rangos diversos. Estas
pruebas suelen aplicarse en forma combinada, constituyendo bateras de pruebas, y son instrumentadas en escuelas y otras instituciones con fines de diagnstico, de seleccin de personal y otros.
Se han desarrollado tambin tcnicas de anlisis de contenido
que se ha definido de distintas maneras: como aplicacin objetiva y sistemtica de reglas de categorizacin de una comunicacin
o como la descripcin objetiva, sistemtica y cuantitativa del contenido manifiesto de cualquier comunicacin, entre otras definiciones similares. Por supuesto, el anlisis de contenido no es una
tcnica privativa de los mtodos cuantitativos, porque a partir de
un texto se pueden hacer mltiples tipos de lecturas de acuerdo
con distintos marcos tericos y al sentido que se asigna a una produccin simblica como el lenguaje.
Las tcnicas utilizadas por los mtodos cuantitativos han sido
materia de numerosos textos, y este listado no agota la gran variedad de aqullas usadas por las ciencias sociales en general y por la
psicologa en particular, por lo que se remite a los estudiantes interesados a la bibliografa sugerida para tal efecto.
MTODOS CUALITATIVOS
Los mtodos cualitativos de investigacin surgen, en forma sistemtica, hacia fines del siglo xIx y principios del xx, en el contexto
de las ciencias sociales, especficamente, en el mbito de la sociologa, la antropologa y la psicologa social.
Las caractersticas ms significativas de los mtodos cualitativos son las siguientes:
a) No forman parte del paradigma mecanicista-reduccionista
en la medida en que parten de que la realidad es una construccin, es decir, de que no se trata de la realidad emprica que nos
entregan los sentidos, sino el resultado de una operacin simb-
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" Se recomienda al estudiante consultar: Jos Bleger. Temas de psicologa. Entrevista y grupos. Buenos Aires: Nueva Visin, 1977.
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