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Francisco Bravo 2
Francisco Bravo 2
Resumen
En los ltimos aos, la docencia est siendo sacudida por una imperiosa necesidad de adaptacin
y evolucin tanto en los mtodos como en los medios de enseanza que dinamicen el acto docente y se
muestren ms acordes a los cambios sociales y a los avances tecnolgicos desarrollados. En este
sentido, las tcnicas audiovisuales con su incomparable capacidad de representacin constituyen uno
de los mtodos ms poderosos de difusin de conocimientos, de desarrollo de aptitudes y de creacin
de actitudes.
Pues bien, desde la perspectiva de una educacin integral y de calidad el cine constituye un
recurso muy amplio y flexible que es capaz de complementar la forma de ensear clsica. Por todo ello,
propongo en este artculo una gua para la elaboracin y puesta en prctica de experiencias educativas
basadas en el uso como material didctico del cine-forum. ste supone, en esencia, ver una pelcula
de ficcin y discutir posteriormente los distintos y variados aspectos contenidos en la misma.
Palabras clave
Cine; cine-forum; objetivos pedaggicos; ficha tcnica; ficha didctica; discusin grupal.
1. INTRODUCCIN
El cine representa una oportunidad de captar, de forma inmediata, el mundo y lo humano. Es un
medio de comunicacin que integra lo verbal y lo no verbal ofreciendo una amplia variedad de
posibilidades informativas, ya que permite percibir la realidad desde varios mbitos, nos aproxima a todo
tipo de historias, del presente, pasado y futuro, mostrando diferentes culturas con sus valores,
acercando a comprender la diversidad, obligando al respeto y a la tolerancia.
Adems de elemento ldico, el cine es un recurso para aprender a aprender, pues comunica una
experiencia y reflexiona sobre ella, por lo que la narracin cinematogrfica resulta un instrumento
docente muy adecuado para la enseanza tanto de temas transversales y/o de cualquier tipo de materia
en la educacin secundaria.
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2. EL CINE-FORUM
Entendemos por cine-forum aquella actividad pedaggica de grupo que, apoyndose en el cine
como eje, persigue, a partir del establecimiento de una dinmica interactiva de los participantes,
descubrir, vivenciar y reflexionar sobre las realidades y valores que persisten en el grupo o en la
sociedad. Esta definicin nos orienta hacia los elementos claves del cine-forum: actividad docente
grupal, que parte de las experiencias individuales y por medio de la interaccin con los otros, y la
reflexin, el alumnado construye socialmente su aprendizaje que debe estar orientado hacia la accin.
3. PLANIFICACIN DEL CINE-FORUM
El uso del cine como recurso docente requiere un trabajo previo importante de planificacin
didctica que incluye una serie de elementos amplios, diversos y variables que estarn en funcin de las
caractersticas y necesidades de los alumnos/as a los que nos dirijamos y de la temtica que se quiera
tratar. No obstante, entre ellos han de encontrarse, como mnimo, los siguientes:
1. OBJETIVOS PEDAGGICOS
Los objetivos demarcan las capacidades, el tipo y grado de aprendizaje que queremos que el
alumnado consiga como consecuencia de nuestra intervencin educativa mediante el cine-forum. Con el
fin de poder cumplir dicha funcin, la formulacin de los objetivos que hemos de llevar a cabo ha de
reunir una serie de caractersticas fundamentales:
} Estar formulados tcnicamente con verbos en infinitivo.
} Adaptarse a las caractersticas y necesidades del alumnado.
} Ser coherentes, relevantes, claros, realistas, comprensibles e inequvocos.
} Expresar la/s capacidad/es a cuyo desarrollo sirven de referencia.
} Incluir los contenidos sobre los que operar la anterior capacidad, tanto los conceptuales, como
los procedimentales y actitudinales.
} Ser explicitados de manera que puedan ser evaluables.
} Facilitar el control y hacer flexible el proceso de enseanza-aprendizaje.
2. SELECCIN DE LA PELCULA
Los criterios que se pueden proponer para dicha seleccin son:
a) Utilizar solamente pelculas de ficcin: es necesario hacer hincapi en este punto, y por ello lo
hemos colocado en primer lugar, ya que, pese a que la utilidad de los documentales es evidente, no
pretendemos sustituir una leccin magistral por un documental magistral (en el amplio sentido de la
palabra) sino emplear recursos motivadores alejados de la enseanza basada en el acopio de
informacin.
b) Calidad cinematogrfica mnima e imprescindible, aunque en nuestro inters predominen los
aspectos didcticos y educativos.
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c) Relacin del film con los objetivos pedaggicos: es recomendable que el argumento de la
pelcula trate el tema y los objetivos pedaggicos de una forma central y no de manera tangencial.
d) Elegir pelculas atractivas relacionadas con el nivel educativo y edad del alumnado; pese a que
este hecho parezca trivial no debe olvidarse, ya que el aburrimiento y la falta de motivacin son un
enemigo del aprendizaje y, precisamente, sta es un arma de este mtodo de aprendizaje. Tambin hay
que ser cuidadoso a la hora de herir la sensibilidad en aras del respeto y para evitar el rechazo
secundario tanto de la asignatura como de la materia de estudio.
e) Disponibilidad: en la actualidad, si son pelculas recientes se pueden encontrar en la mayora de
los videoclubes. Tambin existe la posibilidad de adquirir films ms antiguos a travs de empresas que
se dedican a esta actividad comercial.
f) Idioma: entendible por el alumnado (se pueden utilizar subtituladas segn materia). La mayora
de los DVD usados actualmente permiten trabajar con varios idiomas.
g) Formato de pelcula: por su calidad de imagen, sonido y posibilidad de reproduccin en
ordenador, es preferible y deseable el DVD, aunque es posible que las antiguas no se encuentren en
este formato.
Tabla 1. Algunas pelculas tiles para el cine-forum en diversas materias.
CIENCIAS
HISTORIA
LITERATURA
FILOSOFA
MSICA
Gattaca.
Casablanca.
En busca del
fuego.
La rosa
prpura de El
Cairo.
Amadeus.
Galileo Galilei.
El Seor de las
Moscas.
La herencia del
viento.
PELCULAS
10.000.
La Guerra de
Pap.
Amor inmortal.
Venus.
Las amistades
peligrosas.
Profesor Holland.
Fahrenheit 451
El joven
Toscanini.
El nombre de
la rosa.
Mucho ruido y
pocas nueces.
Un hombre
para la
eternidad.
Hamlet.
Blade Runner.
La tabla de
Flandes.
Galileo Galilei.
Madame
Sousatzska
El nombre de
la rosa.
El amor brujo.
Mis dobles, mi
mujer y yo.
Espartaco.
Inteligencia
Artificial.
Gladiator.
Paseo por el
amor y la
muerte.
La Isla.
La princesa
mononoke.
Ben- Hur.
Cromwell.
Cyrano de
El perro del
hortelano.
El seor de los
anillos.
Copying
Beethoven.
Plenilunio.
L.A. Confidencial
Soldados de
Salamina.
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Erin Brockovich.
Bergerac.
Los sustitutos.
El tercer
hombre.
Parque Jursico.
Blade Runner.
Desafo total.
El quinto elemento
El sndrome de
China.
Apocalypse
Now.
Los Santos
Inocentes.
El mercader de
Venecia.
Las Horas.
Ciudad de Dios.
Carreteras
Secundarias.
La carretera.
Una mente
maravillosa.
El indomable Will
Hunting.
Moebius.
Cube.
Pi, fe en el caos.
3. MTODOS DE VISUALIZACIN
Preferentemente la visualizacin ha de realizarse de forma ntegra y colectiva pues es el medio y
la forma habitual de ver cine. En general, la comprensin es mayor ya que permite la cohesin de los
diferentes elementos de la pelcula. Por otra parte, el predominio de los aspectos ldicos determina un
estmulo ms amplio y dota de diversas posibilidades al debate debido a la atmsfera distendida y a la
habitual disparidad de opiniones ante determinadas situaciones, ya que no es el criterio del profesorado
el que saca de contexto determinadas secuencias para adaptarlas a sus fines y el alumnado tiene la
opcin de colaborar activamente en su proceso de aprendizaje.
La proyeccin ntegra y colectiva puede ser inicial, intermedia o final.
a) La proyeccin inicial acta como factor motivador aunque, en general, es imprescindible un
elemento introductor y un anlisis pormenorizado del tema en la ltima parte de la clase que puede
enriquecerse con un debate y coloquio. No todas las pelculas se prestan a la visualizacin inicial pues,
en ocasiones, por ser cuestiones hermticas o poco claras, muchos matices pueden pasar
desapercibidos para el alumnado.
b) La proyeccin final sera el colofn, una actividad esclarecedora y globalizante donde los
alumnos/as, ya con conocimiento de causa, es ms capaz de comprender y de sacar conclusiones.
Tambin ejerce una funcin fijadora de contenidos.
c) La proyeccin intermedia es posiblemente la ms conveniente pues el alumnado ha adquirido un
marco referencial mnimo con la explicacin inicial y la explicacin final aglutina todos lo trabajado.
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Adems de la proyeccin ntegra y colectiva hay otros mtodos de visualizacin posibles como:
1) Proyeccin de secuencias elegidas en funcin del contenido. Es un buen mtodo de
colaboracin de la proyeccin ntegra con la finalidad de remarcar determinados aspectos
fundamentales y aclarar posibles puntos oscuros. Adems permite complementar la docencia
tradicional al proporcionar imgenes que poseen el impacto propio del cine.
2) Visualizacin individual. Es un mtodo muy interesante para la formacin a distancia.
4. ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO
El cine-forum requiere de una elaboracin previa de material educativo que recoja de forma
ordenada y detallada todo aquello que queremos tratar. Dicho material debera estructurarse y estar
compuesto, entre otros, por los siguientes elementos:
ENCUESTA SOBRE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES de los que parte el alumnado en
relacin al film y/o a los objetivos pedaggicos propuestos para el mismo.
Tabla 2. Modelo de encuesta para el alumnado antes de visualizar la pelcula.
Msica.
- Direccin.
Duracin.
Gnero.
- Nacionalidad.
Edad recomendada.
- Ao de produccin.
Crtica.
- Fotografa.
- Sinopsis argumental. El argumento del film ayuda a centrar a los alumnos/as en los objetivos
pedaggicos que se van a proponer, adems de motivar para la visualizacin. Debe estar explicado de
forma sucinta, siendo conveniente contextualizarlo en su tiempo y lugar.
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PELCULA
CASABLANCA
1. Conocer el contexto histrico, geogrfico,
poltico y social en el que tuvo lugar la Segunda
Guerra Mundial.
OBJETIVOS PEDAGGICOS
2. Identificar el choque
individuales y colectivos.
entre
los
intereses
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ANALIZA
1. Conocer el contexto histrico en el que tuvo 1.1. Busca en un mapa las ciudades citadas en la
lugar la Segunda Guerra Mundial.
pelcula (Casablanca, Pars y Lisboa) as como su
situacin en los aos 1942-43.
1.2. Repasa la situacin de Francia y sus colonias
en dichos aos.
1.3. Resume qu era el III Reich y quines eran los
europeos que huan de su avance.
2. Identificar el choque entre los intereses 2.1. Explica los diversos temas y posturas
individuales y colectivos.
ideolgicas que se exponen en el film.
2.2 Seala la existencia en la actualidad de
fenmenos equiparables (resistencia ante una
gran
potencia,
totalitarismo,
minoras,
refugiados).
3. Valorar los diferentes conflictos ticos que 3.1. Describe las caractersticas y valores de los
personajes de la pelcula.
pueden surgir en las relaciones humanas.
3.2. Compara los motivos y situaciones que
impulsan los comportamientos de cada personaje
respecto al resto.
DISCUSIN EN GRUPO
Secuencias del film
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TEMPORALIZACIN
METODOLOGA
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METODOLOGA
3. PROYECCIN del FILM procurando condiciones ambientales adecuadas del aula para su correcta
visualizacin.
4. TRABAJO DEL ALUMNADO. Se inicia con el planteamiento y puesta en prctica de las tareas de
carcter ms individual planteadas en la gua de anlisis de la pelcula.
5. DISCUSIN GRUPAL. Tendr lugar siguiendo el modelo de la ficha didctica del profesorado
basado en preguntas para la reflexin a partir de secuencias del film.
6. EVALUACIN. La finalidad de esta fase es llevar a cabo un anlisis de todo el proceso. Adems del
uso de criterios evaluativos y de calificacin podemos incluir, de nuevo junto a la encuesta inicial sobre
conocimientos y actitudes, entre los procedimientos de valoracin cuestionarios finales que permitan
reflexionar en grupo sobre la aplicabilidad de lo aprendido.
Tabla 5. Modelo general de cuestionario final para la fase de evaluacin.
CUESTIONARIO FINAL
) Qu os ha parecido la experiencia?
) Cmo os habis sentido?
) Creis que la pelcula ha cumplido las expectativas?
) Cambiaras algo de lo realizado?
) Lo aprendido puede ser til en tu vida cotidiana?
) Ha podido variar vuestra actitud en los temas planteados?
5. CONCLUSIONES
Mediante el cine-forum, el cine se configura como instrumento til en la educacin secundaria
para la enseanza de diversas materias y de la transversalidad. Dicha propuesta concentra la atencin
del alumnado, le permite retener una gran cantidad de informacin, apreciar otras formas distintas de
adquirir los contenidos, aumentar su motivacin y contribuir al debate as como a la formacin de un
espritu crtico y participativo; por el contrario, disminuye el contacto alumnado-profesorado, requiere
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una preparacin y dedicacin ms intensa por parte del mismo y de una disponibilidad horaria que, en
ocasiones, no se puede conseguir. En este sentido, podra formar parte del desarrollo y puesta en
prctica de actividades complementarias y/o extraescolares que ayuden a completar la formacin
humana, social y cultural de nuestros alumnos/as.
Por todo ello, se puede considerar al cine-forum como una experiencia educativa muy atractiva
que, con una planificacin y estructuracin pedaggica adecuadas, puede colaborar de manera eficaz a
la consecucin de una enseanza ms activa y dinmica.
6. BIBLIOGRAFA
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http://www.moviesdistribucion.org (07-08-09).
http://www.dvdgo.com (07-08-09).
http://www.starscafe.com/ (07-08-09).
http://www.filmaffinity.com (07-08-09).
http://www.fnac.es (07-08-09).
Autora
Nombre y Apellidos: Francisco Bravo Miralles
E-mail: fbravomiralles@hotmail.com
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