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DEFINICIN DE

EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje es un proceso


sistemtico y permanente que comprende:

a)

la bsqueda y obtencin de informacin de diversas


fuentes acerca de la calidad del desempeo,
avance, rendimiento o logro del estudiante y de la
calidad de los procesos empleados por el docente.
la organizacin y anlisis de la informacin a
manera de diagnstico.
la determinacin de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos de formacin que se
esperan alcanzar.
todo con el fin de tomar decisiones que orienten el
aprendizaje y los esfuerzos de la gestin docente.

b)
c)

d)

Es

un proceso que comprende la


bsqueda y obtencin de
informacin.

Es necesario distinguir la evaluacin de la medicin.


La medicin es un dato puntual, mientras que la
evaluacin es un proceso permanente; la medicin es
cuantificacin, mientras que la evaluacin es valoracin
(bueno, malo, aceptable, regular, ventajoso, desventajoso,
de buena calidad, de baja calidad, etc. "La medicin es un
dato ms que se utiliza en el proceso de evaluacin".
La evaluacin incluye la medicin (cuantitativa o cualitativa) y la supera hasta
llegar a los juicios de valor que sean del caso.

El proceso educativo
Intenciones

Aprendizajes

Acciones

La evaluacin puede clasificarse segn el


propsito con el que se realiza, es decir
que responde al PARA QU y est
relacionado con la oportunidad CUANDO
se evala.

Momentos en la Evaluacin
Diseo de instrumentos.

Pensar e el instrumento conforme al A.


Esperado

Validacin por expertos.

Compartir con pares prof. o educadores si


el instrumento es claro y preciso

Aplicacin y validacin.

A travs de la aplicacin se evala la


claridad del instrumento

Anlisis, reformulacin toma


de decisiones

Evaluacin propiamente tal, emitir juicio


respecto de los resultados.
Sugerencias en la toma de decisiones.

De modo que puede ser : Evaluacin


diagnstica o inicial, Evaluacin
formativa o de proceso y Evaluacin
sumativa, final, integradora o de
resultado.

Nos ocuparemos en esta oportunidad de


la evaluacin formativa, que se
caracteriza por no tener calificacin, sino
una apreciacin de la calidad del trabajo
acadmico realizado.

As podemos afirmar que, la evaluacin


formativa, tal como se la ha caracterizado
anteriormente, posibilita una doble
retroalimentacin. Por un lado, indica al alumno
su situacin respecto de las distintas etapas por
las que debe pasar para realizar un aprendizaje
determinado; y por el otro, indica al profesor
cmo se desarrolla el proceso de enseanza y
aprendizaje, as como los mayores logros y
dificultades de los que aprenden.

Instrumentos de Evaluacin.
Prueba
Registros
anecdticos
Listas de cotejo o
comprobacin
Escalas de
apreciacin
Escalas de
actitudes

Ensayo
Objetivas
Son informes escritos que contienen
breves descripciones de los
comportamientos observados en un
estudiante.
Lista de palabras frases u oraciones que
sealan ciertas tareas, acciones etc.
Lista de palabras acompaadas por
escalas.
Grado en que el sujeto presenta una
tendencia a reaccionar a un estmulo.

Registros anecdticos
Las descripciones deben referirse a
hechos y no a opiniones, eludiendo
cualquier tipo de interpretacin.
Ejemplo: Juan acta irresponsablemente.
Juan no trajo su tarea.

Material que hay que incluir en


una ancdota

Informe preciso de un acontecimiento de


la vida del nio.

Dirigir la atencin a la conducta y a la situacin en la que se encuentra el


sujeto.

No hacer descripciones influenciadas por interpretaciones.

Sealar como el sujeto realiza las acciones

Dar el cmo hace cualquier cosa toda persona que se relacione con el
sujeto.

Registrar en el orden en que aparecen rodas las fases principales de cada


accin del sujeto.

Formular descripciones en forma positiva.

Si estima necesario registrar en forma separada la interpretacin del


observador.

Ventajas

Desventajas

Posibilitan recoleccin de
evidencias.
Permiten detectar desajustes en la
conducta que pueden resultar
serios.
Utilizable en cualquier nivel.

Difcil de mantener actualizados.


La impresin personal puede
invalidar la obs.
Se ocupa mucho tiempo.

Al utilizar los registros

Defina que es lo que debe observar.

Observe y registre la sit. De manera tal.

Registre sit. de comportamiento tanto positivas como


negativas.

Registre el incidente tan pronto le sea posible.

Limite la ancdota.

Rena varias ancdotas de un alumno antes de extraer


conclusiones.

Lista de cotejo

Para que sen tiles se requiere que ellas


describan precisamente las acciones
especficas.

Ejemplo
Indicador

Prepara la balanza

La toma por la base

La traslada

si

no