Proyectos de integración y aplicación Proyectos de integración y aplicación

Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilidades que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y comparaciones, con ello, llenar cuadros para concentrar toda la información recabada y elaborar gráficas sencillas. La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas puede ser de gran ayuda. En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas planeadas y si han reunido suficiente información para poder confirmar la hipótesis que plantearon, y con eso hallar la respuesta a la pregunta que escogieron. Recuerden que confirmar una hipótesis consiste en decidir, con base en los resultados obtenidos, si se cumplió o no lo que se predijo. Si al terminar la investigación, no pudieron determinar los principales problemas ambientales en su comunidad, deberán de revisar el diseño de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías. Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su investigación. Así podrán describir qué problema ambiental es importante en su comunidad y cómo se puede atender o remediar. Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que: A. Abordaron la investigación. B. Planearon y desarrollaron el proyecto. C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas. D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados. E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información. F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clase. A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu esfuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como: • ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las propuestas iniciales? • ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable? • ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?, • ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones y obtener resultados? • ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes comprometerte más con tu trabajo? • ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?, ¿qué nuevas habilidades adquiriste? • ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca de los problemas ambientales que afectan tu entorno y la forma en que puedes contribuir a atenderlos o a resolverlos?

Según la SMA del DF (2003)

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio, en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de carteles donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o diapositivas o algún otro medio gráfico a su alcance.

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BLOQUE IV
La reproducción

• Al estudiar este bloque tendrás una perspectiva más amplia acerca de la sexualidad al reconocer sus potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción. • Identificarás que la reproducción del ser humano, al igual que en los demás seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. • Reconocerás la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. • Al planear, desarrollar y exponer los resultados de tu proyecto, mostrarás autonomía y tolerancia ante las opiniones de los demás.

Al terminar de estudiar este bloque encontrarás una lectura interesante, Los bancos de gametos, que podrá servirte para conocer más acerca de la manipulación actual de la reproducción humana y su impacto ético, legal y social. También hallarás en dos secciones algunas sugerencias que pueden serte útiles para tu proyecto escolar: ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-SIDA? y, ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? Además, en la sección “¿Has pensado dedicarte a…?”, tratamos de darte algunas ideas a manera de una orientación vocacional. Para finalizar, encontrarás una lista de libros que pueden servirte para complementar, profundizar o ampliar tus estudios y de las direcciones electrónicas de algunos sitios en internet que facilitarán tus investigaciones.

1. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD

1.1 Las potencialidades de la sexualidad humana: los vínculos afectivos, el género, el erotismo y la reproducción
¿Recuerdas cómo eras el año pasado?, ¿a qué dedicabas la mayor parte de tu tiempo, ¿cuáles eran tus principales diversiones?, ¿qué era lo que más te gustaba?, ¿cómo te vestías?, ¿qué música te gustaba?, ¿qué era lo que más deseabas?, ¿cuáles eran tus principales preocupaciones o miedos?, ¿serías capaz de describir cómo eras en ese momento? La sexualidad forma parte del ser humano durante toda su vida y en ella podemos distinguir cuatro esferas o potencialidades: la potencialidad de relacionarnos con los demás, estableciendo vínculos afectivos; la capacidad de desempeñar un papel o rol determinado de acuerdo a nuestro género; la potencialidad de sentir placer sexual, conocida como erotismo; y la potencialidad de reproducirnos.
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¿Serías capaz de describir cómo eras hace uno o dos años atrás? Trata de hacer un breve ensayo en el que hables de ti. Analiza qué características crees que has modificado, cuáles piensas que has mantenido en la actualidad. ¿Cómo te ves ahora?

especie al momento de nacer, hace que se desarrollen una serie de relaciones o vínculos afectivos a nuestro entorno. Requerimos de un intenso cuidado por varios años antes de que podamos valernos por nosotros mismos. Estos cuidados son asumidos principalmente por la familia. La estabilidad del niño depende en gran medida de las relaciones afectivas que sostiene con sus padres. La vinculación afectiva está determinada por la capacidad humana de relacionarse que se da en ambos sentidos, de quien recibe afecto y quien lo brinda. Una de las formas más conocidas de esta relación es el amor

La vinculación afectiva. La necesidad de cuidado que tiene nuestra

La comunicación es fundamental en el desarrollo y fortalecimiento de la familia.

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BLOQUE 4 La reproducción

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Discute con tus amigos cuáles son los límites que no debes rebasar en tus relaciones.

La familia es el mejor lugar para aprender a vivir.

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En tu cuaderno, escribe un breve “anuncio” como si lo fueras a publicar, donde describas a la persona con la que quisieras relacionarte. Describe a la “pareja perfecta” que tienes en mente. Deja pasar unos días, revisa la nota que hiciste y trata de ver qué fue lo que más te interesó encontrar en la persona ideal. Piensa si modificarías algunas de las cualidades que señalaste o si sumarías otras.

en sus diferentes manifestaciones, como son: el amor filial que se da con los padres y la familia; el amor fraternal que se expresa en las relaciones de amistad y de compañerismo; o el amor erótico que se manifiesta en las relaciones de pareja. Los humanos, como algunas otras especies, nos sentimos mejor en familia. Estas relaciones nos preparan para desempeñarnos en el mundo del trabajo y de las amistades. Los valores, los recuerdos y la comunicación son factores que influyen en la calidad de nuestras relaciones familiares. Tu familia es la fuente de vivencias que te acompañarán toda la vida. Siempre tendrás experiencias agradables y tristes que compartir con ellos. Mientras más convivan, más recuerdos tendrán en común. Los valores y hasta la forma de ver y sentir la vida que tienen tus padres, abuelos y otros miembros de tu familia, influyen poderosamente en tu manera de ser y en las metas y propósitos que te fijas. Si has vivido, por ejemplo, en una familia donde el respeto tiene un gran valor, tú también serás respetuoso con los demás, y cuando tomes decisiones importantes tendrás en cuenta esos valores que has aprendido en tu hogar. Lo que has podido aprender en familia influye de manera determinante en la calidad de las relaciones que estableces con los demás. Compartir ideas, sentimientos o pensamientos estrecha vínculos y fortalece la confianza. Estás más cómodo cuando te sientes en confianza y esto aumenta tu seguridad. Esto sucede cuando estás con tus amigos, quienes te respaldan en los buenos y en los malos tiempos. El hecho de que los demás te respeten y te estimen, refuerza los sentimientos positivos que tienes hacia ti mismo. La comunicación es compartir las ideas, los sentimientos y los conocimientos que se expresan verbalmente o mediante gestos y acciones. Es verbal en aquellos momentos en que expresamos clara y directamente lo que sentimos o pensamos, y es no verbal cuando lo expresamos mediante nuestros gestos y acciones.

Reflexiona acerca de las siguientes preguntas: ¿Qué buscas en una persona para hacerlo tu amigo?, ¿cómo es tu mejor amigo o amiga?, ¿qué cosas estás dispuesto a compartir con él o ella?, ¿qué esperarías que hiciera por ti?, ¿que estarías dispuesto a hacer por él o ella?, ¿cuántos amigos te gusta tener?, ¿qué esperas que un amigo haga por ti cuando te sientes inseguro o cuando tienes un problema?, ¿cómo definirías la amistad honesta?

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Sexualidad humana y salud

El número de amigos que puedas tener no es tan importante como la calidad de su amistad. Un amigo verdadero te espera y es capaz de escucharte atentamente sin divulgar lo que le confías, de expresar afecto hacia ti, de ser un buen compañero y de compartir contigo una serie de actividades, así como proporcionarte seguridad, confianza, comprensión y respeto. Además de la familia y los amigos, hay otras relaciones que brindan elementos importantes para tu desarrollo, como son las que surgen en la escuela, en el trabajo y en la comunidad o en el vecindario. Estas relaciones pueden llegar a ser muy importantes, si eres capaz de tomar con responsabilidad el papel que ahí desempeñas. Tu habilidad para colaborar con los demás, para lograr una meta y para acatar ciertas reglas ayudarán mucho en tus estudios, en tu estancia en la comunidad y en tu trabajo; todo esto puede proporcionarte además independencia económica, fortaleciendo la imagen que tienes de ti mismo. Tener buenas relaciones con los que te rodean te hace sentir bien y esto repercute directamente en tu salud. Durante la adolescencia debes tomar muchas y muy difíciles decisiones. Algunas de éstas tienen que ver con la forma en que te vas a relacionar con jóvenes del sexo opuesto, y en eso pondrás en práctica gran parte de lo que has aprendido en tu núcleo familiar. Tus decisiones deberán permitirles tanto a ti como a los demás sentirse dignos, respetados y valorados. Asimismo, influirán en tu salud y la de quienes te rodean. establecen una serie de patrones sociales de comportamiento, de acuerdo con el sexo del individuo. Las mujeres reciben una educación que las diferencia del hombre que recibe una educación distinta. Así, en torno al género se establecen una serie de creencias, valores, formas de comportamiento y maneras de ver al mundo que son enseñadas en la familia y que se refuerzan en la sociedad. Estos patrones de género varían de una cultura a otra, pero en casi todas se da un papel diferente a las mujeres con respecto a los hombres. Este papel, con mucha frecuencia no es equitativo y pone a las mujeres en una condición de desigualdad en muchas esferas de su vida. Sin embargo, las cosas pueden cambiar. El hecho de haber nacido hombre o mujer no debe determinar el papel que tienes que desempeñar en la sociedad, como ocurría tiempo atrás. Antiguamente, cada persona debía aceptar un determinado papel, le gustara o no. En el campo profesional, por ejemplo, los hombres no podían pensar en ser enfermeros o bailarines de ballet, ni las mujeres pensarían en ser ingenieras o militares.

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Participa en la organización de un buzón que se coloque en el salón de clase y en el que los alumnos del grupo puedan colocar notas con algunos de los temas o preguntas acerca de la sexualidad, que quieren que se traten en clase. Las preguntas o sugerencias pueden ser anónimas; no necesitan poner su nombre en ellas. Tu profesor o profesora puede recoger las sugerencias o preguntas del buzón, para preparar una clase en la que se traten esos temas y se dé la información y las respuestas adecuadas.

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Elabora en tu cuaderno un breve ensayo en el que respondas a las preguntas: ¿quién soy en mi familia?, ¿quién soy para mis padres? Esta reflexión podrá ayudarte a conocer mejor cuáles son los vínculos que los unen.

El género. Para nuestra especie, desde el momento del nacimiento se

Las mujeres pasaron del tradicional papel de recolectoras, campesinas y amas de casa, al desempeño de casi cualquier actividad en la sociedad. El hombre también se ha abierto otros espacios y los podemos encontrar como profesores de preescolar, cocineros o enfermeros.

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BLOQUE 4 La reproducción

El conocimiento de la salud reproductiva permite a las parejas poder decidir sin presiones cuándo y cuántos hijos tener.

Ser mujer o ser hombre no debe ser una limitante para que puedas participar en todas las actividades recreativas o profesionales que te interesen y en las que puedes destacar y sentirte bien contigo mismo. La reproducción. La potencialidad de reproducirnos es una cualidad de los seres vivos. La sexualidad humana, como la de muchas especies es la posibilidad de dar origen a nuevos miembros parecidos, que no idénticos, a los padres. La capacidad reproductiva depende de varios factores, como la fertilidad o capacidad para poder tener descendientes. En nuestra especie está determinada principalmente por la edad fértil de la mujer, que va de los 10 a los 50 años de edad aproximadamente. El erotismo. Todos los seres humanos tenemos capacidad para sentir goce o placer al ver una pintura, tocar una escultura del cuerpo humano, leer una poesía. asistir a una función de teatro o de danza, ver una película, interactuar con otra persona, o simplemente utilizar la imaginación. Así, el erotismo no sólo se experimenta con otra persona sino que podemos experimentar autoerotismo. La masturbación es una práctica normal que experimentan hombres y mujeres al acariciar y manipular sus genitales y que no causa ni daño físico ni mental, mucho menos debilidad, dolores de cabeza o acné. La masturbación es una práctica que permite al adolescente conocer mejor su cuerpo y la forma en que éste reacciona ante nuevas sensaciones. Como otras conductas humanas, debe hacerse con respeto y en la intimidad para que contribuya al desarrollo de una sexualidad sana.

1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual
Cuando dos personas se sienten atraídas, experimentan un gran placer al demostrarse afecto cuando se abrazan, besan o acarician. Las sensaciones sexuales que se despiertan, producen cambios físicos en el cuerpo debidos al aumento de la irrigación sanguínea en órganos como la vagina en la mujer y el pene en el hombre. Estos cambios son naturales y preparan al cuerpo para llegar a una relación sexual íntima. En el momento en que el cuerpo se prepara físicamente para esa relación, empieza a mandar una serie de mensajes que dicen “sí, estoy listo”, pero al mismo tiempo el cerebro puede empezar a mandar mensajes que dicen “no, no quiero estar sexualmente activo todavía”. Si se hace más caso al cuerpo que al cerebro, el impulso sexual será más vigoroso y será mucho más difícil pensar con claridad acerca de lo que se quiere hacer realmente. Si te encuentras en esa situación, la educación que has recibido podrá ayudarte a tomar la mejor decisión. Como adolescente, tu cuerpo está preparado para tener una relación sexual íntima, mientras que tu cerebro no ha madurado lo suficiente para hacerse cargo de la responsabilidad de tener un hijo o de entablar una relación estable. Socialmente, es probable que tampoco tengas autonomía suficiente para enfrentar este drástico cambio en tu vida.

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Sexualidad humana y salud

Si has pensado que todavía no estás listo para relacionarte de manera estable con una persona y, menos aún para formar una familia, es importante que pares antes de llegar a una situación donde las sensaciones dominen tu razonamiento. Si por el contrario, después de pensarlo bien, has decidido dar ese paso, es importante que tomes todas las precauciones necesarias, para que todo salga bien.

El embarazo en adolescentes es riesgoso para el hijo y somete a los padres a situaciones para las que no están preparados: • No podrán participar en actividades recreativas y escolares. • Pasarán menos tiempo con su familia y con sus amistades. • No tendrán tiempo para prepararse o educarse. • Deberán trabajar para obtener el sustento indispensable en labores mal remuneradas y poco estimulantes.
• Si no consiguen trabajo, deberán depender de otras personas, lo que disminuirá su capacidad de autonomía. • En lugar de jugar y divertirse, como lo hacen otros muchachos y muchachas de su edad, deberán hacerse cargo de cuidar y mantener a un recién nacido.

El respeto hacia uno mismo
Cuando hemos logrado tener una buena imagen de nosotros mismos, es más fácil que busquemos como pareja a otra persona que también merezca nuestro respeto. La mayoría de la gente está de acuerdo en que las relaciones sexuales deben de ser algo muy especial, algo que no se hace con cualquier persona. La práctica de relaciones sexuales con cualquier persona y sin planeación ni protección es un comportamiento muy riesgoso que, además de hacerte perder el respeto por ti mismo, te expone a perder la salud y hasta la vida. Cuando creas que estás perdiendo el control de ti mismo respecto a tu vida sexual, es importante que: • Revises tus metas. Si no te las has propuesto aún, ¡defínelas ahora! Éstas pueden tratar acerca de los estudios que piensas realizar, las calificaciones que quieres obtener, el empleo que deseas conseguir. Después, trata de desarrollar autodisciplina para lograr tus metas. • Trates de predecir qué opciones habrás de elegir, si es que llegaras a encontrarte en situaciones incómodas o difíciles. Piensa por adelantado lo que debes hacer cuando sientas emociones muy intensas o te sientas forzado por los demás para actuar de una manera determinada. • Participes activamente de la vida familiar, ahí podrás reforzar tus valores y la confianza en ti mismo, para que puedas tomar las mejores decisiones. • Escojas bien a tus amigos. Los compañeros responsables nos ayudan a hacer elecciones más saludables y no nos presionan para que hagamos lo que no queremos. • Hables con algún adulto a quien le tengas confianza acerca de la sexualidad y sus riesgos. Es probable que en algunos momentos te sientas confundido e inseguro, pero recuerda que los adultos pasaron por lo mismo que tú estás pasando ahora. • Convivas con gente de tu misma edad, que tiene tus mismas inquietudes y necesidades, pero que no puede presionarte de la misma manera que alguien mayor para que hagas algo que no quieras.

Es importante que escojas bien a tus amigos, ellos pueden llegar a ser muy importantes en tu vida.

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Haz una lista de las cosas que cambiarían si te embarazas o embarazas a tu novia. Marca en esa lista los aspectos que consideres positivos y los negativos.

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BLOQUE 4 La reproducción

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Supón que alguno de tus compañeros tiene dificultades en su casa y piensa que independizarse de su familia y vivir en pareja es la solución a sus problemas. ¿Qué le dirías? Reflexiona acerca de lo que le recomendarías, ya que seguramente tu respuesta expresa cómo enfrentarías tú la misma situación.

• Escojas aquellas diversiones que refuercen tus valores y atiendan a tu propia forma de ver la vida. Las diversiones que fomentan el uso del alcohol y la droga te exponen a situaciones en las que puedes perder el control. Muchos adolescentes tuvieron su primera relación sexual bajo el efecto del alcohol o la droga, lo que les impidió elegir saludablemente. • Consultar a un especialista que pueda orientarte y aclarar tus dudas.

La pareja estable
Durante la adolescencia se desarrolla una serie de conductas que te permitirán llegar a ser un adulto autónomo. Para llegar a ser independiente debes adquirir un conjunto de habilidades, actitudes y destrezas. Una de ellas es tener una actitud responsable con respecto a la familia y la vida en pareja; otra, es la habilidad para planificar el futuro; y la tercera es lograr independencia económica. Para el logro de esas habilidades, actitudes y destrezas, se requiere que te propongas metas claras, te prepares profesionalmente para poder defenderte en la vida y que aprendas a administrar de manera sensata los recursos que obtengas. Al formar una pareja con alguien, ésta será más estable y duradera si ambos son afines. El noviazgo durante la adolescencia te permite conocer mejor a las personas, para elegir entre ellas con la que te lleves mejor y sea más compatible contigo. Es probable que tu elección sea más adecuada si ambos: • • • • • • • • • • • Comparten valores semejantes Tienen metas claramente definidas Poseen una inteligencia y preparación académica parecidas Poseen la habilidad de comunicarse entre sí Tienen una edad semejante Comparten la misma actitud acerca de la relación en pareja Tienen pasatiempos o intereses compatibles Son independientes Tienen actitudes saludables acerca de las relaciones sexuales Han crecido en familias que tienen una forma semejante de ver la vida Se respetan a sí mismos y mutuamente

El papel de los padres de hoy obliga a que ambos se hagan cargo de la educación de los hijos.

El noviazgo constituye una importante etapa en la que los adolescentes aprenden cómo relacionarse con una pareja, cómo manejar su comportamiento y a imaginar y planear su posible futuro.

Los humanos alcanzamos la madurez física y fisiológica para reproducirnos mucho antes que la madurez intelectual y social para hacerlo. Por ello, la formación de una familia y el embarazo en la adolescencia, conllevan una gran carga de inconvenientes que todos tenemos que valorar seriamente.

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Sexualidad humana y salud

Iniciar una familia es especialmente difícil si consideramos que ser padres responsables significa, al menos: Reservar tiempo para dedicarlo exclusivamente a nuestros hijos. Enseñarles las reglas necesarias para tener una buena salud. Inculcarles autodisciplina basada en el buen ejemplo. Transmitirles nuestra propia escala de valores. Proveerles de una seguridad económica que les ayude a crecer sanos y felices. • Enseñarles a tener respeto para sí mismos y para los demás. • Criarlos en un ambiente seguro y estable, libre de alcohol y de drogas. • Proporcionarles los medios y el ambiente para que se desarrollen física e intelectualmente de manera saludable.
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La población mexicana ha venido creciendo, de tal manera que en el año 2000 prácticamente había el doble de habitantes que en 1970. Sólo en 1921 se registró un descenso en la población, debido a la Revolución. Según el II Conteo de población y vivienda 2005 del INEGI, habíamos poco más de 103 millones de habitantes en el país.

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Fuente: INEGI. Censos de población y vivienda, 1895 a 2000. INEGI. Conteos de población y vivienda, 1995 y 2005.

• Durante el 2004, se registraron más de 600 mil matrimonios. • De cada 100 personas que se casaron, 77 eran jóvenes (15 a 29 años): 80.4% de las mujeres y 72.4% de los hombres. • La escolaridad de los contrayentes fue principalmente de secundaria 34.7%; primaria 24.3%, con preparatoria o equivalente, el registro fue de 21.1% y con estudios profesionales, 17.6 por ciento. • De cada 100 hombres que se casaron, 96 trabajaban al momento de contraer nupcias y sólo 40 de cada 100 mujeres lo hacían. • En el mismo año, se registraron alrededor de 67 mil divorcios. De las parejas casadas que se divorciaron en 2004, 32.5% habían estado casadas 5 años o menos. • De la población que se divorció, 29.5% tenía nivel escolar de secundaria, 22.6% cursó la preparatoria y 22.5% estudios superiores.
Fuente: www.inegi.gob.mx

¿ Sabías que...

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BLOQUE 4 La reproducción

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Analiza cada una de las situaciones siguientes. Escoge una y haz un breve ensayo, expresando tu opinión sobre ella y señalando con qué potencialidad tiene relación. • María Eugenia dice a su hija de 16 años: debes vestirte recatadamente si no quieres que los muchachos te falten al respeto. • Isabel ha llegado a los 80 años y está muy deprimida porque ya no puede hacer trabajo doméstico, que es lo único que sabe hacer. • Laura dice que Julio tiene acné porque se masturba. • Elena está embarazada de su cuarto hijo y apenas tiene 19 años. • Miguel regaña a su hijo de tres años diciéndole: ¡no seas niña, los hombres no lloran! • El maestro dice en clase: Los descubrimientos y grandes inventos siempre han sido hechos por hombres, ¿o acaso hay en la historia alguna mujer que haya hecho algo importante? • José Luis ha descuidado la escuela porque tiene que ayudar a cuidar a sus cinco hermanos, ya que su madre tiene que salir a trabajar. • Javier afirma que las mujeres son más románticas y emotivas que los hombres. • Rosa cree que a los hombres les es muy difícil expresar sus emociones. • María dice que la mujer debe ser más joven que su marido. • Francisco tiene ocho hijos y no quiere someterse a la vasectomía porque piensa que perderá su atractivo y virilidad. • El papá dice a su hija que debe entender que el hombre es el rey de la casa.

¡A...prueba!
Coloca en los óvalos y en los rectángulos los términos que corresponden.

La sexualidad
Potencialidades de la sexualidad humana

(Ejemplo)

(Ejemplo)

(Ejemplo)

(Ejemplo)

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¿ Sabías que...

Sexualidad humana y salud

En el año 2002, según el INEGI, 3 300 000 niños entre 6 y 14 años realizaban algún trabajo, esto es, uno de cada sesis niños en México tenían que trabajar. La clase de trabajo que desarrollan los niños de 6 a 14 años de edad se divide así:

Trabajo económico
28 de cada 100 son niñas 72 de cada 100 son niños

Trabajo doméstico
68 de cada 100 son niñas 32 de cada 100 son niños

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Razones por las que tienen que trabajar: 51% trabajan en un negocio familiar en donde por falta de recursos económicos no pueden contratar a un empleado. 27% trabajan por causas personales y muchas veces el ingreso lo emplean para adquirir lo que en su hogar no les pueden comprar. 22% lo hace porque en su familia necesitan ese ingreso. Muchos de esos niños, abandonan sus estudios y nunca lograr una preparación que les permita desempeñar un mejor empleo. ¿Cuánto ganan? De los niños y las niñas de 6 a 14 años que realizan algún trabajo económico, sólo 28% recibe algún pago, 7% trabaja por su cuenta y el resto (65%) no reciben ningún pago. De entre los niños que reciben algún pago por su trabajo, sólo 18% recibe un salario mínimo o más; el resto recibe menos de un salario mínimo.

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Fuente: INEGI. El trabajo infantil en México 1995-2002. México, INEGI.

14.2 %
Según el Censo de población y vivienda de 2005 del INEGI, había reportados 31 650 104 niños (de 0 a 14 años). El número de niños reportados como víctimas de diferentes tipos de maltrato fue de 38 554.

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Porcentaje de menores atendidos por tipo de maltrato, 2004
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���������������������������� ������������������� ������������ �������� ����������� ��������� ��� NOTA: Un menor puede sufrir más de un ti������ ��� po de maltrato. Cifras de enero a diciembre. ������������������� ��� Datos del DIF-PRENAM (Programa de prevención del maltrato al menor). � �

Fuente: INEGI. Mujeres y hombres en México 2006.

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El maltrato infantil está relacionado con diversas causas. La desintegración familiar, la pobreza, las adicciones, la falta de preparación de los padres, la falta de planeación familiar y una mala salud sexual, son algunas de ellas.
Si quieres saber más acerca de estadísticas sobre estos temas, puedes consultar www.inegi.gob.mx y www.unicef.org/spanish/

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BLOQUE 4 La reproducción

¿Qué infecciones se transmiten por vía sexual (ITS)?
Igual que cualquier otro sistema del organismo, el reproductor puede verse atacado por una serie de microorganismos. Las infecciones que le ocasionan pueden ser contagiadas cuando se tienen relaciones sexuales sin cuidado. Algunos de esos microorganismos son muy agresivos y pueden causar la muerte. Estas infecciones son provocadas por diferentes organismos, entre los que se encuentran las bacterias, los hongos, las levaduras y los protozoarios. La gonorrea, la clamidiasis y la sífilis pueden ser tratadas mediante antibióticos. Las infecciones producidas por virus no responden a este tipo de tratamiento. Las ocasionadas por bacterias son tratables si se atienden oportunamente, bajo estricta vigilancia médica. Algunos factores de riesgo para contraer este tipo de infecciones son, por ejemplo, tener muchas parejas sexuales, no usar preservativos y descuidar la higiene personal.
ALGUNAS INFECCIONES TRASMITIDAS SEXUALMENTE AGENTE INFECCIOSO INFECCIÓN
Herpes genital Papiloma VIRUS

Bacteria que causa la gonorrea.

Bacteria causante de la clamidiasis.

S Í N TO M A S
Ronchas y ampollas en la vagina o el pene. Infección viral que produce lesiones en forma de verrugas, en el epitelio que recubre los órganos genitales del hombre y de la mujer. Puede pasar inadvertida. Infección viral producida por el VIH. Produce fiebre, garganta seca, pérdida de peso, cansancio, inflamación en los ganglios. Infección bacteriana. Produce flujo amarillento como la pus en la vagina o en el pene, ardor y dolor al orinar. Infección por levaduras. Puede no presentar síntomas muy visibles en 70% de las mujeres y 10% de los hombres. Puede ocasionar escozor. Infección ocasionada por la bacteria Treponema pallidum que produce hinchazón, ronchas (chancro) en la vagina o en el pene, puede afectar también la garganta y los ganglios. Producida por Candida albicans, se puede trasmitir por contacto, incluyendo el sexual, invade las zonas húmedas del cuerpo. Ocasionada por Trichomonas vaginalis puede invadir la vagina y la uretra produciendo un moco amarillento o verdoso. Produce escozor y dolor al orinar. Producida por Phthirus pubis. Ocasiona hinchazón, comezón y lesiones por la mordedura del parásito.

CONSECUENCIAS
Puede producir infecciones graves a los niños durante el nacimiento. Se ha observado que antes de desarrollar cáncer Cérvico-uterino, las pacientes han sufrido una infección de papiloma. Destrucción del sistema inmune, lo que permite el desarrollo de infecciones que llegan a ser fatales. Esterilidad. Puede trasmitirse al recién nacido. Esterilidad.

Sida

Gonorrea

Virus del herpes genital. Arriba una fotografía y abajo una ilustración digital.

BACTERIAS

Clamidiasis

Sífilis

Daño al cerebro y al corazón.

Candidiasis HONGOS

Puede producir vaginitis. Difícil de tratar y puede llegar a invadir mucosas como la que recubre al esófago y la faringe. En las mujeres embarazadas pueden ocasionar parto prematuro. Pueden producirse infecciones secundarias sobre las lesiones.

PROTOZOARIOS

Tricomoniasis

OTROS

Piojo de pubis o “ladilla”

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Sexualidad humana y salud

El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA)
En junio de 1981 se publicaron en revistas científicas, varios casos de enfermedades que raramente afectaban a los humanos. Un paciente joven murió de una neumonía que sólo atacaba a personas con un sistema de defensas muy deficiente. Esto llamó la atención de los investigadores quienes pesaban que esos casos estaban relacionados con la promiscuidad y el consumo de drogas. Poco tiempo después empezaron a aparecer más casos de este tipo de enfermedad en personas que consumían drogas por vía intravenosa y en pacientes con hemofilia. Al investigar, se supo que esta enfermedad a la que llamaron Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida o SIDA, era producida por un virus de origen desconocido. Es en esta parte de esta historia cuando aparece el “Paciente 0”, un miembro de la tripulación de una avión comercial llamado Gaetan Dugas quien había tenido contacto sexual con más de 100 hombres y que estaba infectado por el virus que causaba el SIDA. Investigando sus relaciones, se encontró el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) en la sangre de más de 40 personas en diferentes partes del mundo, que habían tenido contacto con él. La infección se había diseminado rápida y ampliamente. Después de años de investigación, muchos científicos coinciden que le VIH tiene parentesco con el VIS (virus de la inmunodeficiencia del simio) y suponen que ambos virus tuvieron un origen común. La forma del VIH es parecida a una mina y su tamaño es de alrededor de 100 nanómetros (si compactáramos un millón de estos virus formarían un cubo que mediría apenas una décima de milímetro cúbico). Su superficie está cubierta de proteínas que le dan aspecto de erizo. El VIH ataca a los leucocitos, las mismas células que se encargan de la defensa del organismo. En el interior de estas células el virus deposita su ADN y ahí permanece en estado latente por mucho tiempo. Cuando se activa el virus ataca a los glóbulos blancos, dejando al organismo sin defensa ante otros invasores. El tratamiento para mantener bajo control la infección por VIH es costoso y los sistemas de salud gubernamentales de muchos países no lo tienen contemplado dentro de sus programas de salud. El VIH sólo se contagia a través de líquidos corporales como la sangre, fluidos vaginales y esperma. No sólo se transmite por contacto sexual, sino que puede ser contagiado mediante una transfusión sanguínea, el uso de jeringas o material quirúrgico contaminado con el virus. Así que nos podemos relacionar con personas contagiadas por el virus, sin correr riesgo, si evitamos entrar en contacto con esos fluidos.

En la figura podrás observar una imagen del VIH (esfera roja) sobre una célula (azul). Esta imagen ha sido obtenida con el microcopio electrónico.

El Doctor Luc Montagnier en 1983, fue uno de los primeros científicos que observó el VIH.

¿ Sabías que...
Muchas personas tienden a relacionar el SIDA con un determinado comportamiento sexual. Algunos consideran que es enfermedad de los adictos o de los homosexuales; la verdad es que hoy afecta a una amplia población, incluidos niños de diferentes edades. En México, en noviembre de 2006, según el Censida de la SSA, había 197,625 casos de SIDA, sin considerar el número de enfermos o portadores del virus, que no han sido diagnosticados.

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BLOQUE 4 La reproducción

Hoy sabemos mucho más acerca del SIDA que hace 20 años y ese conocimiento nos obliga a no segregar a las personas contagiadas y reconocer que tienen los mismos derechos, que cualquier otra persona.

CASOS NUEVOS Y ACUMULADOS DE SIDA SEGÚN GRUPOS MÉXICO 1983-2006 Grupo de población* Menores de 15 años Hombres adultos
Arriba podrás ver un leucocito (color azul) sobre el que se posa un gran número de virus de inmunodeficiencia humana (color verde). Esta imagen ha sido obtenida con el microcopio electrónico.

En el año 2006 Número 41 1,362 378 2 1,763 % 2 77 21 (0.1) 100

(1983-2006) Número 2,553 85,078 16,523 1,016 105,170 % 2.4 81.7 15.9 (1.0) 100.0

Mujeres adultas Edad desconocida** Total
Datos al 30 de junio de 2006.

(*) Se utilizó el criterio internacional que distingue los casos de SIDA pediátricos (menores de 15 años de edad) de los casos de SIDA en población adulta (hombres y mujeres de 15 o más años de edad). (**) Los casos de SIDA de edad desconocida fueron excluidos de la suma de porcentajes, sin embargo, dicha cifra se muestra entre paréntesis para conocer su magnitud. Fuente: SSA. Dirección General de Epidemiología. Registro Nacional de Casos de SIDA.

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La Sociedad Internacional de Bioética, en su II Congreso Mundial de Bioética (Gijón, España, 2002) en su declaración sobre el VIH/SIDA hizo 19 afirmaciones, entre ellas se encuentran: 1. Cualquier acción dirigida a negar a las personas viviendo con el VIH-SIDA un empleo, un seguro, una vivienda y la asistencia socio-sanitaria y jurídica se considera discriminatoria y debe ser sancionada. 2. No se podrá excluir, limitar, impedir o negar la participación en actividades escolares, colectivas, laborales, militares, sociales o de cualquier otra índole por la condición de ser portador del virus o enfermo de SIDA. 3. En ningún caso se debe realizar exámenes de detección de anticuerpos frente al virus del VIH sin que lo sepa la persona y dé su consentimiento una vez informada, garantizándose a lo largo del proceso la ayuda psicológica, médica y social necesarias. 4. Cualquier intervención en materia de salud sobre la persona no se efectuará sin el previo consentimiento informado y libre, principio de autonomía, estableciéndose en los exámenes de control y/o detección la conservación del anonimato, respeto de la intimidad y estricto cumplimiento de la confidencialidad. Lee y analiza el contenido de estas afirmaciones y discútelas con tus compañeros de equipo. Traten de contestar algunas de las siguientes preguntas: ¿Qué razones pueden justificar que se haya llevado a cabo un congreso como éste?, ¿Es importante que en México se apliquen algunos de estos 4 señalamientos?, ¿Conocen algún caso en que se hayan violado algunos de estos señalamientos? Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

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Sexualidad humana y salud

1.3 Importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener
Históricamente la población humana ha tenido altas y bajas por efecto de las guerras, las hambrunas y las epidemias. Sólo hasta hace poco tiempo la tecnología moderna nos ha proporcionado formas para controlar la reproducción y ahora disponemos de métodos para uso personal. Desde hace milenios, se sabía que el semen depositado en la vagina podía hacer que se concibiera un hijo. También desde hace mucho tiempo se conocían algunas formas para evitar la concepción. Antes de Cristo, los egipcios, por ejemplo, ya habían inventado algunas pomadas anticonceptivas y habían diseñado algunos dispositivos semejantes a los diafragmas y condones. La abstinencia, es decir, evitar el coito, aparece como un método de control natal en muchas obras antiguas, incluso en la Biblia. Desde ahora debes estar preparado para el día en que decidas formar una familia. Es muy importante que conozcas cómo funciona tu cuerpo y el de tu pareja, para que llegado el momento, puedan planear cuántos hijos quieren tener y cuánto tiempo creen que es necesario que haya entre cada uno de ellos. Recordarás de tus cursos de primaria, que en el hombre los caracteres sexuales primarios participan en la formación y transporte del semen, que es el conjunto de los espermatozoides formados en los testículos y el líquido seminal o semen, producido en los conductos y las glándulas. El hombre produce enormes cantidades de espermatozoides durante casi toda su vida. La mujer nace con una cantidad limitada de óvulos (alrededor de 400 mil), suficientes para una vida reproductiva de alrededor de 30 años. Durante la madurez, la mujer libera un óvulo cada 28 días (cerca de 13 al año) así que necesita sólo 400 óvulos durante toda su vida reproductiva; los óvulos restantes se degeneran. ¿Qué etapas deben cumplirse para producir un embarazo? En condiciones normales, podemos decir que para que se produzca un embarazo es necesario que:
3 • El hombre produzca gran cantidad de espermatozoides sanos. Un cm de semen debe contener al menos 20 millones de espermatozoides (en una sola eyaculación se producen de 2 a 5 cm3). • Los espermatozoides pasen a través de los conductos masculinos durante la eyaculación. • Los espermatozoides se depositen dentro o cerca de la vagina de la mujer. • El aparato sexual femenino sea normal y se encuentre sano. • Los espermatozoides pasen a través del moco cervical y asciendan hasta el extremo superior de los oviductos.

Margaret H. Sanger (1879-1966). Enfermera practicante en Estados Unidos, es considerada una de las primeras mujeres de nuestro tiempo que luchó por la defensa de los derechos de la mujer sobre su cuerpo. Fue una de las primeras promotoras de la planificación familiar.

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BLOQUE 4 La reproducción

• El sistema hormonal de la mujer se encuentre sincronizado en su función, de manera que permita la maduración, liberación y transporte del óvulo hasta su encuentro con los espermatozoides. • La cabeza de uno de los espermatozoides penetre al óvulo y libere sus cromosomas. • Después de la fecundación, el cigoto (huevo formado por la unión del óvulo y el espermatozoide) encuentre las condiciones apropiadas para “anidar” o implantarse en el endometrio. • Los sistemas de alimentación, protección y sostén del útero permitan el desarrollo del embrión durante los nueve meses de gestación y faciliten el parto.

el óvulo viaja por el oviducto

óvulo en el ovario

Ovario
óvulo liberado

el óvulo fertilizado viaja por el oviducto

óvulo fertilizado en el oviducto

el óvulo fertilizado anida en el útero

espermatoziodes que viajan al encuentro del óvulo

la vagina recibe al esperma

Cada mes, se libera un óvulo maduro de alguno de los dos ovarios de la mujer. Este óvulo viaja a través de los oviductos hacia el útero. Cuando ocurre la fecundación, el óvulo se encuentra con el espermatozoide y, ya fecundado llega al útero, donde se implanta o anida en el endometrio que lo recubre. Ahí se desarrolla más tarde la placenta, donde se lleva a cabo el intercambio de gases, de nutrientes y de desechos. El embrión se desarrolla ahí, por alrededor de 39 semanas, hasta que se produce el parto. Este conocimiento es importante para el momento en que decides utilizar algún método anticonceptivo.

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Sexualidad humana y salud

Los métodos anticonceptivos
Durante dos mil años se ha mantenido un intensa y apasionada polémica acerca del uso de los métodos de control natal. La planificación familiar en nuestros días se refiere a la toma de decisiones sobre cuándo y cuántos hijos desea tener una pareja y tiene que ver con el proyecto de vida que tengan y a la elección del método anticonceptivo para evitar el embarazo. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
MÉTODO
Método del calendario o ritmo o de Ogino-Knaus Examen del moco cervical o de Billings Método de temperatura corporal basal Pueden contener una o dos hormonas (estrógeno y progestina) Pueden contener una o dos hormonas (estrógeno y progestina) Contiene la hormona progestina De metal o de plástico

EFECTIVIDAD

POSIBLES EFECTOS COLATERALES

Naturales o de abstinencia periódica

70-80%

Riesgo alto de embarazo

TEMPORALES

Hormonales orales

92- 99%

Dolores de cabeza, mareos, náuseas, sangrado o hemorragia uterina anormal

Hormonales inyectables

99%

Dolor de cabeza, vómito, náuseas, incremento de peso, alteraciones en la coagulación sanguínea Hemorragia uterina, migraña, infección local, irregularidades menstruales Dolor pélvico y aumento en cantidad y duración del sangrado menstrual Inflamación local Intolerancia al látex o al espermicida Intolerancia al látex o al espermicida Los que puede producir cualquier cirugía Los que puede producir cualquier cirugía menor

Hormonales subdérmicos

99%

Dispositivo intrauterino (DIU)

95 - 99%

De barrera y espermicidas
PERMANENTES

Espermicidas Condón o preservativo Diafragma Ligamento de oviductos Ligamento de conductos

75-90% 85 -97% 82% 99% 99%

Oclusión tubaria bilateral Vasectomía

Si te interesa saber más acerca de métodos anticonceptivos, puedes acudir a una clínica de planeación familiar cercana a tu casa, consultar a un médico familiar y consultar la Norma Oficial Mexicana (NOM-005-SSA2.1993 en http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/005ssa23.html

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sin utilizar ningún elemento artificial. Entre ellos tenemos:

Los métodos temporales naturales tratan de evitar la fecundación

En el calendario se deben marcar los diferentes acontecimientos como el inicio de la menstruación y la duración del ciclo. Si el ciclo es muy regular, el método del ritmo puede ser un poco más efectivo.

Algunos de los métodos anticonceptivos naturales obligan a llevar un registro riguroso del ciclo menstrual.

El método del calendario o ritmo o de Ogino-Knaus. Se basa en tener relaciones sexuales sólo cuando sea muy baja la probabilidad de que la mujer esté ovulando. Si una mujer es muy regular en sus ciclos (es decir, que siempre duren lo mismo, por ejemplo 28 días), es probable que los días cercanos al día 14 después de que inició la menstruación sean los más fértiles. Así, el método del ritmo establece que entre el onceavo día después de iniciada la menstruación y el día 18, es más probable provocar un embarazo. Este método es poco efectivo, ya que el ciclo menstrual puede variar por una serie de factores, incluyendo el estrés. Si la ovulación ocurre fuera del periodo establecido, se puede producir un embarazo. El método de la temperatura corporal basal. Se ha observado que la temperatura corporal de la mujer disminuye ligeramente en el momento en que es liberado el óvulo del ovario y que dos días después la temperatura aumenta alrededor de 0.5º C, manteniéndose así hasta el momento en que inicia la menstruación. Si diariamente la mujer se toma la temperatura mediante un termómetro rectal, a lo largo de tres meses, se puede elaborar un calendario de temperaturas y así se podrá saber cuándo es menos probable quedar embarazada. Este método, igual que el del ritmo, es muy poco efectivo. El examen del moco cervical o de Billings. La secreción del moco en el útero está regulada por diferentes hormonas. Justo en el momento de la ovulación hay una mayor secreción, la cual contiene agua y una serie de compuestos químicos que protegen a los espermatozoides y les proporcionan el medio adecuado para nadar y alcanzar el óvulo. Durante los días en que es posible la fecundación el moco se hace más espeso, viscoso y transparente. Observar rutinariamente la viscosidad del moco cervical puede servir para complementar el método del ritmo, sumándolo a su vez al de temperatura basal. Sin embargo, habrá que tener cuidado, pues algunas infecciones vaginales pueden modificar el aspecto del moco cervical e inducirnos a un error.

Anticonceptivos como la “píldora” deben ser usados bajo vigilancia médica.

o varias hormonas, para prevenir la fecundación. Entre ellos tenemos: Los anticonceptivos hormonales orales, también conocidos como píldoras anticonceptivas, contienen una combinación de hormonas sexuales que pueden tener diferentes efectos como suspender la ovulación o modificar la consistencia del moco cervical, impidiendo que el espermatozoide avance hacia el útero. Este tipo de anticonceptivo debe ser indicado por un médico especialista, quien decidirá la dosis y la composición del anticonceptivo adecuado para cada mujer.

Los métodos hormonales están basados en la administración de una

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Sexualidad humana y salud

En algunas mujeres el uso de la píldora anticonceptiva se ha asociado a algunos efectos colaterales indeseables. Estos efectos pueden ser muy serios, por ello no se deben ingerir sin prescripción médica. Los anticonceptivos hormonales inyectables. Las inyecciones de hormonas como el estrógeno y la progestina de efecto duradero se utilizan para impedir la ovulación o que el embrión anide. Algunas hacen que el moco cervical sea inhóspito para los espermatozoides o impiden que el óvulo se desplace hacia el útero. Estos productos se aplican cada tres meses y deben ser recetados por el médico especialista. La píldora anticonceptiva para hombres ya es usada en algunos lugares, aunque en nuestro país todavía no ha tenido buena aceptación. Los anticonceptivos hormonales subdérmicos. En lugar de la píldora, el médico puede recomendar el uso de parches impregnados con anticonceptivos que se liberan lentamente, manteniendo su acción por varias semanas. La píldora de emergencia, conocida también como la de un día después o de anticoncepción hormonal postcoito, también está elaborada con hormonas y sólo impide el embarazo si es ingerida dentro de las primeras 72 horas después del coito. La administración y dosis de estas píldoras depende de las características que cada laboratorio establece. La píldora de un día después no puede ser utilizada como un método de planificación familiar y su uso reiterado puede poner en peligro la salud. El dispositivo intrauterino (DIU) es una pequeña estructura de metal o de plástico, de tamaño y forma variables, que se coloca en la cavidad uterina para impedir que el óvulo anide en el endometrio. En 1930 fue inventado el DIU que se emplea actualmente, lo que ha cambiado es la forma y los materiales con que se fabrica. Este instrumento debe ser indicado y colocado por un médico especialista quien sabe el tamaño, la forma y el tipo de material que cada mujer necesita. Los espermicidas pueden tener diferente composición y presentación: espumas, jaleas y óvulos. Para que sean efectivos deben seguirse las indicaciones para su uso, al pie de la letra. Cualquier espermicida se deteriora con el tiempo, la luz o el calor, por lo que se debe tener cuidado con la fecha de caducidad y la forma de almacenamiento. Los anticonceptivos de barrera como el condón, son hoy de los más utilizados, pues además de prevenir el embarazo se emplean para evitar el contagio de infecciones de transmisión sexual. En el mercado hay una variedad de tipos de condones, para hombres y para mujeres. Es importante, además de saber colocarlos de la manera adecuada, verificar la fecha de caducidad, las condiciones en que deben almacenarse y revisar que se encuentren en buen estado antes de usarlos. Su uso puede ser más efectivo si se combinan con un espermicida.

Condón.

Diafragma.

El dispositivo intrauterino es una estructura generalmente de plástico aunque algunos pueden tener cobre. Se sitúan dentro de la cavidad uterina e impiden el embarazo.

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BLOQUE 4 La reproducción

Algunos anticonceptivos químicos tienen poca efectividad y deben usarse con otros métodos. Entre ellos se encuentran las espumas o los geles.

Ligamento de oviductos.

El diafragma. Es una membrana suave en forma de cúpula, que se extiende sobre un anillo flexible. Se coloca en el borde de la vagina y su elasticidad le permite cubrir la entrada del cuello del útero, atrapando a los espermatozoides. Se considera que el diafragma es más eficaz cuando se utiliza con un espermaticida. La oclusión tubaria. Consiste en el ligamento o la sección de los oviductos. En la mujer se impide el paso del óvulo hacia el útero, así como el de los espermatozoides hacia el óvulo. Esto se logra cortando o ligando los oviductos o trompas de Falopio. La operación generalmente es definitiva, ya que rara vez se puede revertir. La vasectomía. Consiste en interrumpir el conducto deferente para que los espermatozoides que se producen no pasen al líquido seminal. La esterilización con este método no es inmediata y deben pasar varias semanas o meses y varias pruebas hasta estar seguros de que el semen ya no contiene espermatozoides. En esta operación se utiliza anestesia local y no hay un periodo de hospitalización. En algunas ocasiones el procedimiento puede ser reversible, pero los resultados no siempre son exitosos. Cualquier método de esterilización debe ser indicado por un médico especialista y debe de considerarse seriamente, pues no es algo que se quita y se pone a nuestro gusto. Habrá recordar en todo momento que la mayoría de los métodos anticonceptivos no están destinados a evitar el contagio de enfermedades infecciosas. Sea cual sea el método anticonceptivo que se use, debe reflexionarse cuidadosamente antes de decidirlo. Los sentimientos, las emociones, nuestra cultura y la religión que profesemos tienen una fuerte influencia en esa elección. En el momento de decidir surgen varias dudas que deben ser aclaradas antes de dar cualquier paso. Entre ellas pueden plantearse las siguientes: • • • • ¿Me siento presionado para tomar esa decisión? ¿Me produce tensión tomarla? ¿Mi pareja y yo estamos de acuerdo? ¿Utilizar algún método anticonceptivo responde a mi estilo y forma de ver la vida? • ¿La elección corresponde a mi personalidad y mi vida sexual?

Vasectomía.

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Propongan en su grupo que su profesor o profesora, o algunos de sus padres, los lleven a una clínica de planeación familiar para que ahí les expliquen cuáles son los métodos que se recomiendan y cómo se usan. En algunos lugares les pueden proporcionar folletos informativos.

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2. LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS

2.1 Reproducción sexual y asexual
La capacidad de reproducirse es uno de los rasgos que distinguen a los seres vivos. Desde la célula más sencilla y pequeña, hasta los grandes animales como el elefante y la ballena y los grandes vegetales como el encino y la secuoya, tienen la capacidad para reproducirse y por eso aún existen. Sólo los seres vivos son capaces de formar nuevos seres de manera autónoma, es decir, a partir de su propia materia y de acuerdo con un patrón individual. Las formas de reproducción son variables. Un organismo o una célula pueden por sí mismos formar otro ser semejante y a este proceso se le conoce como reproducción asexual. También puede ser que dos organismos participen en la formación de un tercero, es decir, que se reproduzcan de manera sexual. Cuando una célula o un organismo se reproducen asexualmente, sus descendientes conservan las mismas características. No hay lugar para la diversidad. Mientras que aquellos seres que se forman después de una reproducción sexual no son idénticos a ninguno de sus progenitores. La diversidad aumenta ya que los hijos pueden heredar tanto rasgos de un padre como del otro. Prácticamente todos los seres vivos presentan los dos tipos de reproducción. Las bacterias se reproducen la mayoría de las veces, de manera asexual. A esta modalidad se le conoce como fisión o bipartición; sin embargo, en determinados momentos son capaces de intercambiar material genético y así modificar sus características. A este proceso se le conoce como conjugación.

Las bacterias se reproducen frecuentemente por bipartición.

Las euglenas son organismos unicelulares acuáticos que también se pueden reproducir asexualmente por bipartición. En la foto tomada al microscopio se puede ver cómo una euglena se está dividiendo longitudinalmente y formará dos organismos.

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BLOQUE 4 La reproducción

También se ha observado conjugación en bacterias. Los puentes o filamentos corresponden a prolongaciones del citoplasma a través de los cuales intercambian material genético.

• Fisión o bipartición Reproducción • Esporulación asexual • Gemación • Fragmentación

En muchos organismos, la reproducción se lleva a cabo mediante la formación de esporas. Éstas son transportadas por diferentes medios como el aire o el agua y, al llegar a un lugar donde las condiciones ambientales son adecuadas, germinan y dan origen a un nuevo organismo. La gemación es otro tipo de reproducción asexual; en ella, el organismo forma un brote o yema que va creciendo sobre su cuerpo hasta que tiene el tamaño y desarrollo necesarios para independizarse, entonces se suelta del organismo que le dio origen y vive libremente. Este proceso puede observarse en organismos unicelulares como las levaduras o en seres pluricelulares como los celenterados, entre los que se encuentran las hidras y las medusas. La fragmentación es un tipo de reproducción que podemos observar en organismos como la papa, el tulipán o el lirio. Este tipo de multiplicación se basa en el poder que tienen algunos organismos para construir uno nuevo, a partir de un fragmento. En las plantas, el proceso se conoce como multiplicación vegetativa y se lleva a cabo a partir de la fragmentación de tallos, bulbos, tubérculos y estolones. Esta capacidad de los organismos para reproducirse asexualmente ha sido bien aprovechada por el hombre para cultivarlos en mayor escala.

Manos a la obra
¿Puedes obtener nuevas plantas a partir de tallos o raíces? Para probar la reproducción por fragmentación, necesitarán por equipo: un diente de ajo, una zanahoria, agua, palillos de dientes, dos recipientes, navaja o cuchillo. Para realizar el experimento: 1. Tracen en su cuaderno un cuadro como éste para anotar los datos: Fecha Ajo Zanahoria 2. Coloquen los palillos en el ajo, como se muestra en la figura de la derecha. 3. Llenen el recipiente de agua. 4. Coloquen el ajo con los palillos, cerciorándose de que el agua cubra la parte inferior. 5. Corten una rebanada de 2 cm de grosor en la parte más ancha de la zanahoria (por debajo de las hojas). 6. Coloquen la rebanada de zanahoria sobre agua en un recipiente, con la cara donde han hecho el corte, hacia abajo. 7. Coloquen los recipientes en un lugar iluminado, lejos de la luz directa del sol. 8. Observen ambos recipientes diariamente. Procuren que siempre tengan agua. Anoten los datos de crecimiento en el cuadro.

Ajo

Agua Zanahoria

Una vez terminado el experimento, tracen una gráfica que muestre lo que pasó día a día. Analicen los resultados y elaboren una conclusión para presentarla en clase. En ella anoten también cómo podrían mejorar o complementar el experimento.

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La reproducción de los seres vivos

En la reproducción sexual, los organismos forman células especializadas que podrán llegar a combinarse para formar un nuevo organismo. Estas células se producen en organismos pluricelulares y son conocidas como gametos. En los seres unicelulares, la célula completa participa en la reproducción sexual. Los gametos pueden ser femeninos y masculinos. En el hombre y los demás animales, los gametos masculinos se conocen como espermatozoides, mientras que los femeninos son los óvulos. En las plantas que tienen flores, el grano de polen es el gameto masculino y los óvulos son los femeninos.

Manos a la obra
Para conocer más acerca de la estructura de la flor, en equipo pueden investigar las partes de una flor, identificando las que participan en la reproducción. Para hacerlo necesitarán: algunas flores, un pincel, una aguja de disección, una navaja, un microscopio, portaobjetos y cubreobjetos. Si no cuentan con microscopio, portaobjetos y cubreobjetos, podrán usar una buena lupa. Bajo la supervisión de su profesor podrán diseccionar la flor para localizar cada una de las partes que conforman a la flor. Pétalo Con el pincel podrán tomar granos de polen de las anteras y colocarlos sobre Estigma una gota de agua, encima Estilo Antera pongan el cubreobjetos y observen al microscopio, con el Filamento menor aumento. Pistilo Si usan una lupa, pueden observar el polen en la punta del pincel.
Estambre Sépalo Ovario

Yema

La yema se desarrolla como un nuevo organismo.

El nuevo organismo se separa del que le dio origen.

En el cuerpo de la hidra se forma una yema que crece hasta desprenderse y tener vida libre.

Principales partes de una flor

Óvulo

Tallo

La polinización es el transporte del polen hasta que se pone en contacto con el óvulo. Puede ser llevado por el aire, el agua o por animales como los insectos y las aves. Esto permite que las plantas se puedan reproducir con otras que viven en lugares distantes.
En la evolución, organismos de diferentes especies y a veces de reinos, unen sus habilidades y cualidades para garantizar su reproducción. La abeja al entrar a la flor para tomar el néctar, baja el estambre sobre su dorso. El polen se esparce sobre la abeja y cuando ésta llega a otra flor, lo deja y así poliniza a la planta.

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BLOQUE 4 La reproducción

Manos a la obra
¿Qué tipo de semillas conoces? Para realizar esta actividad necesitarán colectar toda clase de semillas que tengan a su alcance. Para ello, conviene que durante toda una semana recojan, laven y sequen diferentes semillas que pueden obtener en la calle, en el parque, en el campo, en el mercado o al abrir los frutos para comerlos. Una vez colectadas, reúnanlas con las que consiguieron los demás miembros del equipo y clasifíquenlas de acuerdo con los criterios que ustedes decidan. Traten de abrir las semillas y observar cómo está organizado su interior. En su cuaderno, anoten qué características son comunes a todas las semillas que consiguieron. Anoten también las principales diferencias. Investiguen en qué tipo de suelo crecen las plantas que producen las semillas que colectaron. Traten de encontrar en las semillas las características que les permiten germinar en el tipo de suelo donde crece la planta de la que proviene. ¿Las semillas pueden ser transportadas por el agua o por el viento hasta el lugar donde puedan germinar?, ¿son fáciles de transportar?, ¿pueden ser transportadas por otros organismos?, ¿deben caer en un suelo muy suave o muy húmedo para poder germinar? Las características de las semillas que observan, ¿qué ventajas dan a las plantas? Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Los guppys, peces comunes en los acuarios, son animales ovovivíparos. En la foto, la hembra (izquierda) muestra el vientre abultado, ya que en su interior se están desarrollando las crías. El macho más pequeño y vistoso se encuentra a la derecha.

En cuanto a la reproducción sexual en los animales, la fecundación puede ser externa o interna. En la externa, la hembra deposita los óvulos en el medio circundante y ahí éstos son fecundados por el esperma del macho. En ese sitio se formarán los huevos y se desarrollarán los embriones hasta que nazcan las crías. Este tipo de fecundación es muy común en los insectos, los anfibios, y los peces. En otros organismos la fecundación es interna, es decir, el macho deposita el semen dentro del cuerpo de la hembra. Una vez fecundados los óvulos, en algunos animales, el huevo es expulsado y el desarrollo del embrión tiene lugar fuera de la madre. Esto es común en las aves, los reptiles y en muchas especies de peces y se les conoce como ovíparos. En otros animales, los ovovivíparos, el huevo se desarrolla dentro del cuerpo de la madre hasta que las crías nacen. En la mayoría de los animales mamíferos, las crías se desarrollan dentro del cuerpo de la madre hasta que nacen. Después, son alimentados por un corto tiempo, con leche materna. Dentro de los mamíferos se encuentran dos tipos cuyos embriones no completan el desarrollo dentro de la madre: Los monotremas, que son los

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La reproducción de los seres vivos

únicos mamíferos que ponen huevos en lugar de dar a luz. Durante varios meses, la madre alimenta a la cría con su leche hasta que ésta puede valerse por sí misma; en los marsupiales como el canguro, el hijo nace todavía inmaduro y debe terminar su desarrollo dentro de una bolsa o marsupio que la hembra tiene en la región del vientre. En organismos como el humano, el embrión nace con mayor grado de madurez y completa su formación de manera independiente, fuera ya del cuerpo de la madre.

2.2 Las modalidades de la reproducción como una forma de adaptación al ambiente
El número puede ser la razón del éxito reproductivo en muchas especies. En la mayoría de los organismos de fecundación externa, el número de óvulos fecundados puede ser de varios cientos y hasta miles. De esa gran cantidad, se formarán muchos embriones que morirán pronto si hay malas condiciones ambientales, otros serán comidos por diferentes depredadores. Al final, unos cuantos organismos llegarán a ser adultos y podrán reproducirse. Otra forma de tratar de garantizar la supervivencia es cuidar a las crías hasta que puedan valerse por ellas mismas. En esos casos, el número de crías es más reducido, ya que depende de la cantidad de hijos que los padres pueden cuidar, proteger y alimentar.

El ornitorrinco es uno de los pocos mamíferos que ponen huevos. Vive en regiones de Australia y Nueva Zelanda. Mide de 40 a 60 cm. Vive en madrigueras a orillas de lagos y ríos.

La tortuga laúd que es una de las siete especies que habitan en México y se encuentra en peligro de extinción. Nuestros antepasados llamaban a las tortugas marinas ayotectli o chimalmichin, que quiere decir “pescado con escudo”. En varios nidos, una tortuga puede poner hasta mil huevos, de los cuales llegarán a adultos sólo un par de animales. Las demás tortugas pueden morir antes de nacer, cuando capturan los huevos para venderlos en los restaurantes. Otras mueren en la playa cuando se dirigen al mar, otras son comidas por sus depredadores en mar abierto, unas más son atrapadas por las redes de los pescadores y mueren asfixiadas, otras son atrapadas para sacar de ellas carne, piel y carey. Por eso es una especie que se encuentra en peligro de extinción. Las tortugas adultas llegan para desovar a playas como la de Vallarta o las de las costas de Oaxaca. Una vez depositados los huevos, las adultas regresan al mar y las crías tienen que sobrevivir por sus propios medios.

¿

Sabías que...

Las crías de los patos canadienses, nacen al llegar la primavera y son cuidados con esmero por ambos padres, hasta que pueden valerse por sí mismos y la población emprende la migración.

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BLOQUE 4 La reproducción

Los organismos cuyas crías crecen dentro del cuerpo de la madre, reciben mayor protección y cuidado que los que se desarrollan fuera. También el número de crías es menor, pero hay más esperanza de que lleguen a adultos.

Los machos luchan entre sí para poder cortejar y fecundar a las hembras. Los más fuertes y hábiles dominan y pueden dejar en la nueva generación sus rasgos.

48 semanas 84 semanas 38 semanas

36 semanas 3 semanas

Periodo de gestación

28 semanas

4 semanas 21 semanas Durante el cortejo, muchos animales como el pájaro fragata, despliegan sus mejores colores, cantos y figura para atraer a la hembra, quien selecciona a los más apuestos para formar su familia. 9 semanas

El periodo de gestación varía en las diferentes especies animales.

Animales como los leones son fáciles de diferenciar según su sexo.

Otro de los procesos que tiene gran importancia en la evolución de las especies es la búsqueda de la mejor pareja para que los hijos hereden las mejores cualidades. Este proceso ocurre en organismos donde la diferencia entre macho y hembra está bien definida, es decir, tienen dimorfismo sexual. En la mayoría de los animales se observan conductas de cortejo, que tienen como finalidad formar pareja con aquél organismo que tiene las mejores características. En la época de apareamiento, los machos muestran sus mejores atributos tanto para atraer a la pareja como para alejar a otros machos que pudieran competir por la hembra. Las conductas de cortejo pueden ser de lo más variadas. Los animales utilizan la fuerza, el sonido, el olor, el color, el movimiento y hasta la habilidad para mostrar a la hembra que son capaces de cuidar a las crías o que sus hijos serán fuertes y sanos. La competencia entre los machos da como resultado que los más fuertes y hábiles tengan mayor oportunidad de fecundar a las hembras, lo que puede contribuir a que los descendientes hereden sus cualidades.

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La reproducción de los seres vivos

La reproducción y la evolución
Como puedes ver, las poblaciones que se reproducen sexualmente son variadas y con el tiempo esa variabilidad es su posibilidad de evolucionar y permanecer como especie en la Tierra. Piensa, por ejemplo, en una población de organismos que siempre se reproduce asexualmente, como es el caso de las bacterias. Mientras las condiciones en que viven sean propicias, se multiplicarán rápidamente. Pero, si en algún momento cambian esas condiciones, las bacterias, que son todas iguales, no podrán sobrevivir si no son capaces de adaptarse a ese cambio y todas morirán. Si las bacterias de las que hablamos se hubieran reproducido sexualmente, ninguna sería idéntica a otra y al ocurrir un cambio, algunas habrían podido sobrevivir y serían las que más tarde se reproducirían y de este modo la población podría permanecer y evolucionar.
HACE UNOS 300 MILLONES DE AÑOS LAS PLANTAS SE ADENTRAN EN LOS CONTINENTES HACE UNOS 450 MILLONES DE AÑOS EMPIEZA LA INVASIÓN DE TIERRA FIRME

HACE UNOS 3,500 MILLONES DE AÑOS HICIERON SU APARICIÓN LAS BACTERIAS PRIMITIVAS

HACE UNOS 2,400 MILLONES DE AÑOS PROSPERARON LAS CIANOBACTERIAS

HACE UNOS 700 MILLONES DE AÑOS APARECEN LOS PRIMEROS EUCARIONTES Y LOS SERES QUE SE REPRODUCEN SEXUALMENTE

HOY

HACE... 3,000

2,000

1,000

MILLONES DE AÑOS

En la imagen superior puedes observar un fósil de una de las primeras plantas que invadieron el suelo firme: la Cooksonia. Abajo puedes ver un dibujo de esa planta. Fósiles como estos han sido encontrados en diferentes lugares, como Irlanda, Estados Unidos y Bolivia.

Los primeros organismos que poblaron el planeta vivían en los océanos, eran unicelulares y se reproducían asexualmente, así permanecieron hasta hace unos 600 o 700 millones de años, cuando empezaron a formarse organismos capaces de vivir en colonias y de reproducirse sexualmente. Hasta hace unos 450 millones de años, los seres acuáticos empezaron a explorar e invadir el suelo firme. Los primeros que comenzaron a crecer en el suelo fueron las algas. Los gametos de las primeras plantas terrestres, utilizaban el agua para ir de una planta a otra, lo que impedía que se alejaran de los medios húmedos. La producción de gametos que pudieran viajar a través del viento o utilizar a otros organismos para la polinización, surgió 100 o 150 millones de años después, lo que permitió a las plantas vivir en medios menos húmedos y poder adentrarse en los continentes. En cuanto a los animales, los marinos también empezaron a explorar las condiciones terrestres y los primeros en lograrlo fueron los artrópodos, que poseían una estructura que les permitía conservar la humedad interna y así podían vivir más alejados del agua.

En Escocia han sido encontrados fósiles y rastros de artrópodos como el Hibbertopterus. Los científicos consideran que fueron los primeros organismos que a pesar de ser acuáticos, se atrevieron a desplazarse sobre tierra firme.

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Las crías de los mamíferos pueden alcanzar la madurez gracias a los cuidados que reciben de sus padres.

La reproducción mediante huevos fue otra de sus ventajas, ya que las crías podían desarrollarse y nacer en sitios lejanos del agua. Artrópodos como los insectos, han sido los animales que han conquistado la tierra con mayor éxito; prácticamente, no hay sitio donde no se les encuentre. Los anfibios fueron los primeros animales con respiración pulmonar que pudieron explorar la tierra sin tener que vivir permanentemente en el agua; sin embargo, su forma de reproducción no fue tan eficiente, ya que necesitan poner sus huevos en el agua para que puedan desarrollarse. Los adultos también viven en medios húmedos, puesto que parte de su respiración es cutánea y su piel necesita estar siempre húmeda. En cambio, los reptiles que aparecieron después, resultaron mucho mejor adaptados a las condiciones de la tierra firme. Su piel es mucho más impermeable y les permite conservar mejor la humedad interna. Su fecundación es interna y sus huevos tienen más material nutritivo, lo que permite a las crías sobrevivir hasta que nacen o eclosionan. Las aves, con algunas características semejantes a los reptiles, resultaron mejor adaptadas al medio circundante. Con mayor capacidad para regular su temperatura corporal, su capacidad para volar y su comportamiento para cuidar los nidos, nutrir y proteger a las crías, pudieron conquistar mejor el medio terrestre. Los mamíferos, por su respiración pulmonar, el buen funcionamiento homeostático para regular las condiciones internas de su cuerpo, así como su capacidad para amamantar y proteger a las crías antes y después del nacimiento, han tenido buenas condiciones para sobrevivir y conquistar la geografía terrestre.

2.3 La división celular y la formación de gametos
Crecer, reparar tu cuerpo, producir óvulos o espermatozoides, son algunos de los procesos que realizas gracias a que tus células se reproducen En las células se pueden presentar dos tipos de reproducción: la mitosis y la meiosis.

Tu piel es el mayor órgano del cuerpo. Puede llegar a ocupar cerca de 2 m² y tener un espesor que varía entre 0.5 mm en los párpados a los 4 mm en los talones. Su peso aproximado puede ser de 5 kg. Actúa como barrera protectora que aísla tu cuerpo del medio que le rodea, protegiéndole y actuando como sistema de comunicación con el exterior. Constantemente, tu piel se descama dejando caer una gran cantidad de células muertas. Este proceso es lo que te permite renovar la piel y mantenerla limpia y sana. ¿Haz pensado que la mugre que se adhiere a tu piel sólo puede ser removida quitando las células sucias? Eso es lo que haces cuando te frotas las manos al lavártelas. Esa gran cantidad de células que pierdes deben ser sustituidas por células nuevas, lo que puedes hacer constantemente gracias a la capacidad de reproducción que éstas tienen.

¿ Sabías que...

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Hacer letra
La reproducción de los seres vivos

Ciclo celular. En las etapas G1, S y G2 la célula crece y se prepara para dividirse, duplicando todas las estructuras y material genético que contiene. Así, las células hijas hereden una copia de todo lo que posee la célula que les dio origen. En una célula típica, las etapas G1 y G2 pueden tomar cerca de 4h cada una; la S cerca de 20h y la división celular alrededor de 2h.

Mitosis. Este tipo de reproducción celular da lugar a dos células idénticas a la que las originó. Este proceso es común para formar las células que constituyen todos los Mitosis tejidos del cuerpo. Las células pasan a lo largo de su vida por varios procesos a los que se conoce como ciclo celular. Este ciclo se conforma por una serie de etapas o fases que se suceden una a otra. En algunas etapas como las llamadas G1, S y G2 la célula se prepara para entrar al proceso de división dando lugar a dos nuevas células. La mitosis se lleva a cabo en cuatro etapas: profase, metafase, anafase y telofase. Al final de la mitosis se forman las células hijas, las cuales tienen las mismas características que la célula madre y poseen el mismo número de cromosomas, que por presentarse en un número doble o par, se les conoce como células diploides y se les representa como 2n. Meiosis. Este proceso da lugar a células que poseen un número sencillo o impar de cromosomas y se les conoce como células haploides y se les representa como n. Ocurre en dos etapas: meiosis I y meiosis II, que se integran a su vez por cuatro fases cada una, como en la mitosis: profase, metafase, anafase y telofase.

Células diploides

Mitosis

2n

2n

Reproducción celular

Células haploides

Meiosis

n n

n n

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BLOQUE 4 La reproducción

Meiosis I
quiasma huso

Meiosis II
Ovogénesis. En las mujeres, en cada una de las etapas de la meiosis sólo queda una célula, la otra es sumamente pequeña y es eliminada. Así, el óvulo que se forma finalmente, concentra todo el citoplasma el cual servirá de alimento para el embrión.

Las células que se forman por meiosis se conocen como gametos masculinos y femeninos. La reproducción sexual tiene un valor importante en la evolución, pues da lugar a organismos diferentes entre sí. Recuerda que la selección natural actúa sobre las poblaciones donde hay diversidad, al eliminar a los organismos menos aptos y dejar crecer y reproducirse a los mejor dotados.

2.4 Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes
Desde hace cientos de años, los humanos se han preguntado: ¿por qué los hijos se parecen a sus padres? Aristóteles, varios siglos a.n.e., decía que los rasgos se heredaban luego de mucho tiempo; le parecía que era más probable que los nietos se parecieran a sus abuelos que a sus propios padres. Más tarde, la idea más aceptada afirmaba que en el óvulo estaban todos los rasgos de un nuevo ser y que en la fecundación, el “elemento masculino” o sea el espermatozoide, era el que hacía que el huevo se empezara a desarrollar. Esta forma de pensar se conoció en su tiempo como la corriente ovista. A partir de la invención del microscopio, se pudieron observar las células y el hombre encontró otras explicaciones al estudiar los óvulos y los espermatozoides. Como recordarás, Leeuwenhoek fue el primero en observar espermatozoides en una gota de semen. Utilizando los primeros microscopios, algunos científicos creyeron ver dentro del espermatozoide a un hombre en miniatura, por lo que pensaron que para crecer sólo necesitaba el alimento que le proporcionaría el óvulo cuando ocurriera la fecundación. Así, empezaron a pensar que el óvulo sólo era el albergue que proporcionaba el alimento al nuevo ser.

Espermatogénesis. Como resultado de la meiosis se forman cuatro espermatozoides.

Nicholas Harstsoeker (1656-1725) creyó ver a través del microscopio un hombrecillo completo dentro de la cabeza del espermatozoide.

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La reproducción de los seres vivos

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August Weissman (1834-1914). Cromosomas

Thomas Hunt Morgan (1866-1945).

NÚMERO DE CROMOSOMAS EN ALGUNOS ORGANISMOS
ORGANISMO NÚMERO DE CROMOSOMAS

Los científicos que aceptaron esa explicación formaron la corriente que fue conocida como animalculista, y sus ideas permanecieron hasta fines del siglo XVIII cuando, con microscopios más potentes y mejores observaciones, se probó que los seres no están formados previamente ni en los óvulos ni en los espermatozoides. Tanto los ovistas como los animalculistas habían estado en un error. Si dentro del óvulo o el espermatozoide no hay un ser previamente formado, entonces, ¿de dónde provienen las características de un nuevo ser? August Weissman propuso en 1889, en su libro El plasma germinal: una teoría de la herencia, que la herencia se transmitía por unas estructuras recién encontradas en esos tiempos, dentro del núcleo de las células, a las que se denominó cromosomas. Más tarde, Thomas Morgan y sus colaboradores descubrieron en la Drosophila melanogaster, conocida como “mosca de la fruta” o “mosca del vinagre”, la existencia de cromosomas sexuales. En la hembra encontró un par de cromosomas a los que se conoce como cromosomas XX, mientras que en los machos halló un par de cromosomas que conocemos como XY. A partir de sus investigaciones, elaboraron una teoría a la que llamaron teoría cromosómica de la herencia, que fue el inicio de la genética moderna. Aunque Morgan y su equipo no sabían que en los cromosomas se encuentra el ADN formando los genes, a los que hoy se reconoce como las unidades que transmiten los caracteres hereditarios. Como sabes, las características que pasan de padres a hijos se transmiten por la información que contienen los cromosomas. A esta información se le conoce como genotipo. Antiguamente sólo se podía conocer el genotipo cuando los organismos se reproducían, ya que aparece en los hijos. Hoy, con técnicas modernas se puede saber qué información genética se encuentra en los cromosomas de un organismo. Las características de un organismo, es decir, su forma, su tamaño, su color, su capacidad para moverse rápidamente o para dar dulces frutos; la forma de su corazón, de su concha o de sus hojas, han sido heredadas de sus progenitores. El conjunto de estas características se conoce como fenotipo, que como ves, depende del genotipo que ha heredado un organismo.

MONERA (bacteria) PLANTAS Zanahoria Maíz Tabaco ANIMALES Lombriz de tierra Mosca de la fruta Sapo bufo Carpa dorada Perro Chimpancé Humano

1 18 20 48 36 8 26 78 78 48 46

Conocida comúnmente como “mosca de la fruta” es uno de los animales más utilizados en la investigación científica, ya que se reproduce con rapidez y las células de sus glándulas salivales contienen cromosomas gigantes. Si en tu escuela cuentan con un microscopio óptico sencillo, podrás observar estos cromosomas bajo la orientación de tu profesor o profesora.

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La reproducción de los seres vivos

Después de los descubrimientos de Thomas H Morgan, muchos investigadores se dieron a la tarea de investigar de qué estaban hechos los cromosomas. Un ingenioso experimento tuvo un papel determinante. Alfred Griffith, quien estudiaba a la bacteria Streptococcus pneumoniae que causa la neumonía, encontró los siguientes resultados:

Trabajó con dos variedades de Streptococcus pneumoniae: una que forma colonias de aspecto rugoso y otra que forma colonias de aspecto liso. Al inyectar bacterias de colonia lisa a ratones notó que éstos enfermaban y morían. En cambio, cuando inyectaba bacterias de colonias rugosas, los animales sobrevivían. Posteriormente, inyectó bacterias muertas de colonia lisa y los ratones sobrevivieron. Después hizo una mezcla de bacterias vivas de colonias rugosas y bacterias muertas de colonias lisas y… ¿qué crees que pasó? Inesperadamente ¡los ratones murieron! También a Griffith le sorprendieron estos resultados. ¿Qué había hecho que las bacterias que no eran mortales ahora sí lo fueran? Después de mucho ensayar y analizar, Griffith llegó a la conclusión que “algo” pasaba de las bacterias muertas a las vivas, transformándolas en bacterias mortales. A partir de ese momento otros investigadores se dedicaron a encontrar qué moléculas habían pasado de una bacteria a otra, hasta que finalmente descubrieron que era un ácido nucleico, que más tarde denominaron ácido desoxirribonucleico o ADN. Años más tarde, Francis Crick y James Watson, obtuvieron un premio Nobel por descubrir la estructura del ADN. Hoy conocemos al ADN por la estructura de doble hélice que ellos propusieron. Conocer cómo es y cómo funciona el ADN ha permitido el desarrollo de importantes ramas de la ciencia como la genética, la biotecnología y la medicina, así como los campos de la criminalística, entre muchos otros.

James Watson y Francis Crick, descubridores de la estructura del ADN.

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¿QUÉ DEPARA EL FUTURO PARA LA REPRODUCCIÓN HUMANA?

3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

La fertilización in vitro permite superar las dificultades de la fecundación natural.

En 1978 nació Louise Brown, primer ser humano desarrollado a partir de un óvulo fecundado in vitro. En 1984 nació otra niña, a la que llamaron Zoe, quien provenía de un embrión congelado.

La microcirugía ha permitido a los investigadores, extraer el núcleo de una célula y cambiarlo por el de otra. Ese es uno de los principios para obtener un clon. En la figura se observa una micropipeta que perfora una célula para alcanzar el núcleo. A la izquierda se observa la punta de una pinza que se usa para sujetar a la célula.

Nunca antes había parecido tan incierto el futuro de la reproducción. Hoy los avances científicos y tecnológicos con que contamos nos hacen ver que nos esperan cambios importantes. La fecundación in vitro permite que, en condiciones de laboratorio, se unan óvulos y espermatozoides provenientes de determinada especie para formar embriones. Estos embriones pueden ser congelados hasta por varios años antes de que sean implantados en el útero de una vaca, de una coneja o de una mujer, según corresponda. Este procedimiento ha venido a resolver problemas de infertilidad en humanos; también ha permitido transportar embriones de animales a lugares muy lejanos, sin necesidad de llevar al macho para que fecunde a una hembra. Con esta tecnología el mejoramiento de razas de ganado vacuno o caballar es ahora mucho más sencillo y barato. En ocasiones, el óvulo de una mujer es fecundado con esperma de un hombre que no es su pareja, sino un donador. Otras veces, el óvulo es donado por una mujer para que otra pueda tener un hijo. Es posible también encontrar el desarrollo de embriones en madres sustitutas, que son mujeres que facilitan un espacio (su útero)y nutrientes suficientes para que pueda desarrollarse un ser humano. Como ves, la estructura de la familia a la que estamos acostumbrados irá cambiando, ya que también podrían quedar incluidos los donadores y las madres sustitutas. La clonación es otra de las novedades para la que nos deberemos preparar. Ésta se practica, de manera convencional, desde hace algunos años. La multiplicación vegetativa se logra en muchas plantas, cultivándolas a partir de un estolón, fragmento o bulbo. Dado que tanto la planta original como las nuevas son idénticas genéticamente, podemos decir que se trata de clones. El nacimiento de gemelos idénticos también nos muestra que la naturaleza produce clones, ya que estos organismos son genéticamente idénticos.

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Tecnología y sociedad

Actualmente se pueden obtener clones de manera artificial. El proceso consiste en trasplantar el núcleo de una célula a otra a la que previamente se le ha quitado el núcleo. Así, un óvulo, que es haploide (n), puede recibir un núcleo de otra célula que puede ser diploide (2n) y convertirse en un cigoto. A partir de ese estado, se ha logrado que se desarrolle y forme un nuevo indivíduo.

El programa Genoma humano
En 1988 se inició un gran proyecto internacional con la participación de universidades, laboratorios y centro de investigación, con la finalidad de profundizar en el conocimiento de la información que portan los genes humanos. Más de 1100 biólogos, en 16 laboratorios de seis países trabajaron sin descanso para elaborar el mapa que contiene la información genética de las células humanas. La empresa fue enorme y los resultados ya están al alcance. Hoy se puede saber en qué cromosomas humanos reside la alteración o anomalía que produce enfermedades como la diabetes, la fibrosis quística o la propensión al cáncer mamario. Con eso, mucha gente mejorará su calidad de vida y se podrá planificar mejor la atención médica, sabiendo con precisión quiénes son propensos a desarrollar una determinada enfermedad. Tal vez alguna pareja podrá planear mejor su familia si, al conocer su información genética encuentra que hay altas probabilidades de que sus hijos hereden la propensión a desarrollar una determinada enfermedad. Los beneficios serán importantes, ya que se podrá saber cómo enfrentar algunas enfermedades de tipo genético como la diabetes, la distrofia muscular o la fibrosis quística. Con ello, mucha gente mejorará su calidad de vida y se podrá planificar mejor la atención médica, sabiendo con precisión quiénes son propensos a desarrollar una determinada enfermedad.

La clonación es uno de los temas que más polémica han generado en el mundo. Para saber más acerca de este tema puedes buscar en periódicos y revistas los artículos que frecuentemente se publican al respecto. Podrás encontrar más información y noticias en la red si consultas sitios como los señalados al final de este bloque. En la foto, Snuppy, obtenido por clonación en 2005.

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BLOQUE 4 La reproducción

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En internet podrás consultar en diferentes sitios qué es lo que se está haciendo actualmente en el Programa Genoma; qué se hace en diferentes países acerca del empleo de embriones con fines de investigación médica y cuáles son los avances en reproducción asistida de humanos y de otras especies. Todos los días aparecen nuevos datos y descubrimientos.
Neti y Ditto son dos gemelos que se produjeron dividiendo el embrión cuando estaba formado sólo por dos células. Dado que son genéticamente idénticos, se puede decir que son clones obtenidos artificialmente. Estas crías nacieron en 1997, según el reporte del doctor D.P. Wolf, aparecido en la revista Biology of Reproduction, en 1999.

Tal vez alguna pareja podrá planear mejor su familia si, al conocer su información genética, encuentra que hay altas probabilidades de que sus hijos hereden la propensión a una enfermedad específica. Por otro lado, ciertas sombras amenazan en el horizonte, ya que con la información que brinden proyectos como el de Genoma humano, se podría conocer si una persona tiene probabilidades de presentar alguna enfermedad importante. Si tal información llegara a manos de personas sin escrúpulos, éstas podrían tomar decisiones que no les corresponden. Si te pidieran ser donador de esperma o de óvulos, ¿lo harías?, ¿bajo qué condiciones? ¿Cuál es tu opinión acerca de que las parejas que no pueden tener hijos contraten a una madre sustituta o a un donador? Es muy importante que, al mismo tiempo que se desarrollan los conocimientos científicos, se avance en el establecimiento de leyes y normas que controlen y regulen el manejo de la información del genoma de cada persona, así como la manipulación de genes y el uso de embriones con fines de investigación. México y el resto del mundo deberán contar con científicos que participen en esos avances, además de otros especialistas como los abogados, que tendrán que aprender a manejar las leyes que regulen el manejo de la información del genoma.
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En equipo con tus compañeros y compañeras, lean las siguientes preguntas y escojan tres de ellas para reflexionar colectivamente. • Si pudieran saber qué probabilidades tienes de desarrollar una enfermedad mortal o que los incapacite severamente, ¿les gustaría saberlo desde ahora? • ¿Creen que sería correcto que una compañía de seguros pidiera a sus posibles clientes una prueba genética para saber si le conviene venderle un seguro? • ¿Qué pensarían si al pedir un trabajo en una empresa les solicitaran una prueba genética para saber si hay posibilidad de que desarrollen una enfermedad grave cuando sean mayores de 50 años, y con base en los resultados de esa prueba decidan si les emplean hoy?

ADN que tiene una de nuestras

Si extendiéramos todo el

células, el filamento mediría poco más de un metro. Los investigadores han encontrado que 99.9% del ADN de todos los humanos es idéntico, sólo 0.1% es diferente. Así que las diferencias en el color de la piel, la estatura, el color de los ojos y la raza, se deben a este pequeño porcentaje.

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Tecnología y sociedad
• ¿Qué opinan de la capacidad que tienen los médicos para analizar los embriones obtenidos por fecundación in vitro y saber si en sus cromosomas tienen algún gen que les exponga a una enfermedad y, conociendo esto, escojan los embriones sanos para implantarlos y desechen los defectuosos? • Si les pidieran ser donador de esperma o de óvulos, ¿lo harían?, ¿bajo qué condiciones? • ¿Cuál es su opinión acerca de que las parejas que no pueden tener hijos se apoyen en una madre sustituta o en un donador? • Traten de hacer un breve ensayo, en el que apliquen sus conocimientos previos y los adquiridos en clase para llegar a conclusiones. Pueden apoyarse con información en revistas, periódicos, películas o sitios en la red.

Proyecto Mapa genómico de los mexicanos
El proyecto Genoma humano, puede considerarse como uno de los proyectos más ambiciosos emprendidos por la humanidad de manera colectiva. Sus metas fueron conocer la distribución de los genes humanos en la molécula del ADN, que se encuentra formando los cromosomas de cada una de nuestras células. Si pudieramos estirar esta molécula, alcanzaría más de un metro de longitud. Al comparar el ADN de diferentes personas se ha logrado establecer que compartimos 99.9% de nuestros genes y que nuestras diferencias se deben sólo a 0.1 por ciento. Estudiando las variantes que nos hacen diferentes, es posible conocer cuáles son nuestros orígenes y los de otros humanos. Para conocer dichos orígenes, hace poco más de 30 años se empezaron a hacer estudios comparativos de tipos sanguíneos, presencia de ciertas enzimas y otras moléculas en diversas poblaciones de los estados de Oaxaca, Guanajuato, Coahuila, Puebla y la Ciudad de México. A inicios del siglo XXI, alrededor de 80% de los mexicanos se reconocen como mestizos, por la mezcla de genes indígenas, europeos y africanos. En el año 2002 se inició a escala mundial la investigación genética para conocer los orígenes y elaborar un catálogo de variaciones entre las poblaciones africana, europea y asiática. El proyecto Mapa genómico se inició en México, en junio de 2005, con la participación de 20 investigadores y con habitantes de los estados de Yucatán, Zacatecas, Sonora, Veracruz y Guerrero.

Se han recolectado muestras de sangre de 600 personas voluntarias, sin parentesco entre ellas, mayores de 18 años, 50% de cada género, originarios de la región así como sus padres y abuelos, es decir, no inmigrantes recientes de otros países. El análisis de los datos se hace con el Instituto Nacional de Medicina Genómica (Inmegen) y sus resultados serán publicados en revistas científicas y a través del portal del instituto en internet.

Logotipo del programa internacional Genoma humano.

Además de conocer nuestros orígenes, ¿qué otras aplicaciones crees que puede tener el conocer los diferentes tipos genéticos que hay en México?, ¿te gustaría saber cuál es tu tipo genético?

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Desde el planteamiento de la Teoría cromosómica y del descubrimiento de la estructura del material genético o ADN, se inicia una intensa etapa en la manipulación genética. En el siguiente cuadro podrás ver algunos de los momentos estelares que se han realizado en los últimos 100 años.
AÑO AVA N C E

1909 1949 1951 1952 1953 1954 1962 1972
En 1997 se filmó la película Gattaca (Un experimento genético) basado en una historia de ciencia ficción. Todavía es posible encontrarla en algún centro de renta de películas o verla en algún canal comercial de la televisión. Seguramente te parecerá interesante por la relación que encontrarás entre el tema central y los temas analizados en clase. Lee la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley, es una fascinante historia de ciencia ficción que te encantará. La serie Ideas educativas contiene algunos videos que tratan aspectos novedosos relacionados con este tema de tecnología y sociedad, entre ellos la serie Perfeccionando a la madre naturaleza, que incluye Haciendo bebés perfectos. Estos videos se pueden conseguir en tiendas que venden discos y películas. Verlos y discutirlos con tus compañeros te resultará interesante.

Teoría cromosómica de la herencia Congelación de semen de toro Primer traslado de embriones de una vaca a otra Primer ternero a partir de inseminación artificial Primera inseminación artificial en humano Fecundación in virtro en conejo Clonación en rana Primer ratón a partir de un embrión congelado Primer ternero a partir de embrión congelado Primer bebé de fecundación in vitro Primer ratón transgénico (portador de genes ajenos) Primera vaca obtenida por fecundación in vitro Primera planta transgénica (tabaco) Primer bebé de embrión congelado Primer animal doméstico transgénico Primera planta transgénica resistente a insectos Primer cereal trangénico Inicia proyecto Genoma Humano Entra al mercado tomate transgénico Clones de mono obtenidos por división artificial de un embrión Anuncian el nacimiento de la oveja Dolly, por clonación Nace Culumina, primer ratón clonado Nace Prometea, el primer caballo clonado Nace el primer gato clonado (Little Nicky) Reportan el primer perro clonado (Snuppy) Se obtiene la cuarta generación de cerdos clonados en Japón

1973 1978 1981 1982 1983 1984 1985 1985 1988 1990 1994 1997 1997 1998 2003 2004 2005 2007

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Tecnología y sociedad

Lectura
LOS BANCOS DE GAMETOS
La tecnología ha permitido que podamos contar con técnicas, personal especializado y equipo para obtener, almacenar, seleccionar e implantar embriones de muchas especies, incluida la humana. Procedimientos como estos forman parte de lo que se conoce como reproducción asistida. Los espermatozoides pueden ser congelados una vez que el donador los entrega y los óvulos pueden ser retirados del ovario de una donadora y guardados por cierto tiempo hasta que se fecundan e implantan en el útero de otra mujer. ¿Quiénes utilizan estos gametos? Muchas parejas que tienen impedimentos para producir gametos recurren a los bancos para solicitarlos. Algunas mujeres solteras han planeado tener hijos mediante este sistema. La inseminación con esperma de un donador es relativamente sencilla, ya que los gametos son depositados directamente mediante una jeringa en el útero de la receptora. La donación de óvulos es mucho más complicada, ya que la donadora debe someterse a un enérgico tratamiento hormonal que la haga producir varios óvulos maduros. La implantación de los óvulos en la receptora también involucra el uso de hormonas y el empleo de material quirúrgico más elaborado. Es común encontrar en internet o en algunas publicaciones, propaganda acerca de lo que ofrecen estos bancos de gametos. El precio fluctúa de acuerdo con las características físicas, intelectuales y culturales que exhiben acerca de cada donador. Una dosis de esperma puede costar menos que la de cuatro o seis óvulos, que pueden llegar a costar hasta 250 mil pesos. Muchos de los donadores obtienen ingresos complementarios para subsistir o para pagar sus estudios. Analiza cada una de las tres situaciones siguientes: En países como China, el control de la reproducción forma parte de programas nacionales de aplicación muy estricta. Las parejas deben tener un solo hijo si es que quieren contar con la ayuda económica para la educación que proporciona el Estado. Se ha observado que, en términos generales, las parejas prefieren que su primer hijo sea varón y, toda vez que sólo pueden tener uno, la población de mujeres está descendiendo. En los orfanatorios se encuentra un mayor número de niñas que de niños. ¿Crees que esa preferencia de género tendrá algún efecto importante en la población china?, ¿qué crees que ocurrirá dentro de 15 o 20 años en ese país? Por otra parte, los bancos de genes deben guardar en secreto la identidad tanto de los donadores como de los receptores. ¿Crees que esta política sea buena?, ¿en qué casos crees que debería revelarse la identidad de unos o de otros? Si tú hubieras sido concebido o concebida mediante gametos de un donador, ¿te gustaría saberlo? Si supieras que fuiste concebido o concebida por inseminación artificial, a partir de un donador, ¿te gustaría conocerlo?

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Analiza las tres situaciones siguientes y escoge una para elaborar un breve ensayo en el que expongas tu opinión y propongas qué se debería hacer. I. Por una fuerte cantidad de dinero una pareja ha contratado a una joven mujer para que le implanten varios embriones, que han sido obtenidos en el laboratorio mediante óvulos y espermatozoides de la pareja. Al momento del parto, la mujer portadora ha decidido no entregar a los dos niños que nacieron alegando que ella les ha dado a luz y por lo tanto son sus hijos. II. La viuda de un millonario ha solicitado que se le implanten los embriones que en vida de su marido, habían depositado en un laboratorio para que los congelaran. Esos embriones se habían obtenido por la fecundación de los óvulos de ella y los espermatozoides de su esposo. Ella alega que aunque no tuvieron descendencia en su momento, la podrían tener si le implantan esos embriones. Los parientes del esposo alegan que al no haber descendientes, la herencia debe repartirse entre ellos que son sus familiares más directos. III. Los hijos de varias madres que fueron concebidos en una clínica de fertilidad mediante la donación de esperma, han solicitado conocer a su padre biológico. En la clínica alegan que tienen como norma no dar ese tipo de informes y que así lo estipularon cuando dieron tratamiento a las madres.

¡A...prueba!
• Empezando con una sola célula, calcula cuántas habría después de 10 generaciones. Estas células se dividen por mitosis. • ¿Qué puede pasar en un ecosistema si una población crece desenfrenadamente? • Menciona 10 plantas que forman parte de nuestra dieta y explica si se obtienen por reproducción asexual o sexual. • Compara la forma de reproducción de una bacteria, una amiba, una hidra, un guppy, una rana, un ave, un marsupial y un humano. Explica qué ventajas adaptativas proporciona cada tipo de reproducción al organismo que lo presenta. • Señala tres razones a favor y tres en contra sobre la posibilidad de clonar a los humanos. • Señala tres razones a favor y tres en contra, acerca de la aplicación de tecnologías aplicadas a la reproducción humana.

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¿Has pensado que podrías dedicarte a…
El mundo moderno presenta ante tus ojos una enorme gama de posibilidades para que escojas aquella a la que puedas dedicarte toda tu vida. Hace relativamente pocos años sólo se podía pensar en estudiar para contador, médico, abogado o arquitecto. Actualmente muchas opciones pueden dar respuesta a tus intereses, habilidades, capacidades y gustos. En campos relacionados con la ciencia, cada día aparecen nuevos tipos de especialistas, de acuerdo con las nuevas áreas tecnológicas que se desarrollan. Las carreras tradicionales también se están transformando, hoy se requieren abogados que se dediquen a asuntos relacionados con los derechos humanos, la reproducción artificial, la patente sobre organismos, las relaciones internacionales con respecto al uso de la energía o la contaminación; los arquitectos deben buscar diseños y materiales que alteren menos el ambiente, los médicos deben prepararse para el uso de nuevos instrumentos y tecnologías. Algunas de estas nuevas alternativas son, por ejemplo: Tecnología de la reproducción humana. Fecundación in vitro, inseminación artificial, terapia de genes. Búsqueda de nuevos combustibles menos contaminantes. Biotecnología para remediar y tratar la contaminación ambiental. Ingeniería genética. Investigación sobre la información genética del genoma humano y de otras especies. Biotecnología para la búsqueda de nuevas variedades de plantas o la producción de nuevos alimentos, cultivo de tejidos vegetales. Manejo de tecnologías para la reproducción de animales. Protección de la biodiversidad mediante la reproducción asistida de especies en peligro de extinción.

Podrás encontrar más información en:
¿De dónde viene el hombre? Ross M. Malcolm. Editorial Moguer. España 1976. 96 pp. Comprendiendo el SIDA. Lerner, Ethan. Editorial Lerner Publishing Group. Estados Unidos de América, 1988, 64 pp. El cuerpo humano. Laurie Beckelman. Editorial Molino. Serie: Los exploradores de National Geographic. España, 2004, 64 pp. El genoma. Miret, Maia F. Conaculta. Col. Ciencias de la vida. México, 2004, 24 pp. El proyecto bebé. Ellis, Sarah. Editorial Edelvives. España, 1997, 139 pp. La casa ecológica, Calvillo, Jorge. Conaculta. Col. Tercer Milenio. México, 1999, 63 pp. ¿Qué cambios produciría el embarazo en el cuerpo y mente de Elena? Amos, Janine. Editorial Everest. España, 2004. 36 pp. ¿Qué onda con el SIDA?, Blanca Rico y Patricia Uribe. SEP-ADN Editores. México, 1999, 144 pp. Salud, higiene, bienestar y forma física. Parker, Steve. Editorial Molino. España, 1998, 48 pp. Ser adolescente. Elizabeth Carbajal. SEP-Santillana. Biblioteca juvenil ilustrada. Libros del rincón. México, 2002. Un mundo feliz. Aldous Huxley. Selector. México 2006, 77 pp. Un Mundo Feliz/ Nueva Visita A Un Mundo Feliz. Aldous Huxley. EDHASA. España, 2004. 422 pp. Vida y reproducción. Guía humorística de la ciencia de la vida y su evolución. Gonick, L. y Wheelis M. Editorial Edigonvill, México, 1985, 214 pp. Yo, adolescente. Susan Pick y Elvia Vargas. Editorial IMIFAP/LIMUSA. México, 1990, 214 pp. En internet, sitios sobre sexualidad y salud, planeación familiar y anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual: http://semanasalud.ua.es/semana_1/trip_aux.htm http://www.hoy.com.ec/libro6/fasc03.htm http://www.mexfam.org.mx http://www.inmujer.df.gob.mx http://www.tusalud.com.mx http://avivasg.eresmas.com/home.htm http://www.ippfwhr.org http://www.uaa.mx/sitios/umd/vene.htm http://www.farmakos.com/enfermedades_venereas.htm http://salud.discapnet.es/enciclopedia/e/enfermedades+venereas.htm http://www.aids-sida.org http://www.noah-health.org/es/infectious/aids/ http://www.salud.gob.mx/conasida/ http://www.ctv.es/USERS/sos/pauxmenu.htm http://www.tuotromedico.com/temas/primeros_auxilios.htm http://primerosauxilios.8k.com/ http://primerosauxilios.grilk.com/ http://semanasalud.ua.es/semana_1/trip_aux.htm También en internet, para conocer más sobre el futuro de la reproducción humana: http://www.un.org http://www.bioeticaweb.com/content/view/1266/42/ http://www.embrios.org/clonacion/introduccion.htm http://www.bionetonline.org/castellano/Content/scont5, http://geosalud.com/Clonacion.htm http://www.biotech.bioetica.org/i20.htm

266

4. Proyectos de integración y aplicación

PROYECTO

4.1

¿Cómo se puede promover en la comunidad la prevención del VIH-SIDA?
INFORMACIÓN
PREVIA

En una revista ha aparecido una noticia que causa gran revuelo en la clase a la que asiste José Luis. En ella se puede leer: “En una fiesta, Armando conoció a una chica con la que bailó toda la noche. Juntos bebieron más de la cuenta y a la mañana siguiente despertó en una habitación desconocida. Pronto se dio cuenta de que su acompañante se había ido y cual no sería su sorpresa al encontrar en el espejo del tocador un letrero escrito con lápiz labial que decía: ‘Bienvenido al club del SIDA’. Armando no sabía siquiera cómo se llamaba su compañera y ahora parecía que no podría olvidarla por el resto de su vida. Semanas más tarde, sin poderlo creer, Armando leía en un papel los resultados del laboratorio donde se había hecho la prueba del VIH; los resultados ¡eran positivos! En verdad, Armando ya era socio del club del SIDA”. Por supuesto que esta situación es ficticia, pero vale la pena analizarla, para evitar que se vuelva realidad. Con cierta frecuencia ocurre que en alguna escuela primaria o preescolar de alguna pequeña ciudad, se descubre que alguno de los alumnos está infectado por VIH. Tal vez se contagió al nacer o al recibir una transfusión con sangre contaminada. Cuando esto ocurre, los padres de los demás alumnos se alarman y, a veces, piden que el alumno infectado deje de ir a la escuela, aun cuando no muestre ningún signo de enfermedad.

BLOQUE

4

La educación es el mejor recurso para evitar contagiarse de VIH-SIDA.

267

BLOQUE 4 La4reproducción BLOQUE

La reproducción

La consulta a expertos es una buena forma para estar bien informados.

Discute con tus compañeros de equipo: ¿Por qué creen que los padres de los otros alumnos tienen miedo?, ¿qué creen que pueda pasar?, ¿qué creen que puedan pensar del estudiante infectado?, ¿deberían retirar al alumno de la escuela las autoridades de ésta?, ¿deberían aislar al niño y no dejar que juegue o platique con nadie?, ¿debería haber escuelas especiales para este tipo de personas?, ¿cómo creen que deben ser tratadas estas personas?. Anota en tu cuaderno la respuesta que dieron a algunas de estas preguntas. Sabes que el SIDA es una enfermedad seria que se extiende por el mundo atacando a personas de cualquier sexo, condición social, raza o edad. México es uno de los países donde se reporta un número significativo de casos. Así que, tal vez tengas la oportunidad de tratar a alguna persona relacionada con esta enfermedad. También es posible que si no tomas las medidas preventivas necesarias, te expongas a contraerla. Con esta información y lo estudiado, te habrán surgido ideas acerca de, por ejemplo: cómo se puede transmitir el VIH, qué métodos hay para prevenir el contagio, qué pruebas clínicas hay para saber si alguien está infectado y dónde se realizan, hay algún tratamiento para mejorar la calidad de vida de los infectados, por qué no se cuenta aún con una vacuna, qué trato humano se da a los portadores de VIH en tu comunidad, pierden algún derecho los infectados por el VIH, entre otras.

1

ETAPA

ERA.

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para iniciar la investigación, deberán mostrar un mayor grado de autonomía, tanto al seleccionar las preguntas que les interesa resolver con la investigación, como al planear y realizar las acciones que los lleven a obtener resultados. Es difícil que puedan desarrollar un experimento controlado dentro del laboratorio para probar los medios para prevenir el contagio del VIH en la comunidad, por lo que su investigación estará más orientada a recabar información, probar estrategias y proponer alternativas. En equipo, y con la asesoría de su profesor o profesora, es importante que analicen qué es el SIDA, qué es el VIH, cómo se transmite, cómo se debe tratar a una persona contagiada, qué síntomas puede presentar una persona portadora del VIH y una enferma de SIDA, cuántos enfermos hay en la comunidad, El trabajo fuera del salón de clase quiénes están más expuestos puede ser una de las actividades más al contagio y por qué. comunes en este tipo de investigación.

268

Salud, Ambienteintegración y aplicación Proyectos Proyectos de integración y aplicación de y Calidad de Vida BLOQUE 1-4a

Para generar preguntas a partir de las cuales puedan planear su investigación sobre cómo se puede prevenir el contagio del VIH en la comunidad, pueden consultar diferentes fuentes de información como: CONASIDA (http://www.salud.gob.mx/conasida/ ), la OMS (Organización Mundial de la Salud, http://www.who.int/es/ ), ONUSIDA (http://www.cinu.org.mx/), Organización Panamericana de la Salud (http://www.mex. ops-oms.org ). Por otra parte, pueden diseñar una breve encuesta para obtener información a partir de la experiencia, conocimiento y opinión de miembros de la comunidad, sanos o enfermos, del vecindario o en centros especializados. Para verter la información recabada, pueden utilizar un cuadro como el siguiente:

PREGUNTA 1 2 3 etc.

SEXO

EDAD

ESCOLARIDAD

OBSERVACIONES

Si se trata de conocer qué saben los encuestados acerca del SIDA, podrían usar un cuadro para verter los datos como el siguiente:
UNA PERSONA INFECTADA POR VIH NOS PUEDE CONTAGIAR SI: SÍ NO 1. Bebemos del mismo vaso 2. Utilizamos el mismo WC 3. Nos da un beso en la boca 4. Nos abraza 5. Compartimos la misma cama 6. Asistimos a la misma clase 7. Estamos cerca cuando estornuda 8. Compartimos la misma navaja de afeitar 9. Tocamos su sudor o sus lágrimas 10. Mantenemos relaciones sexuales con ella sin preservativo 11. Compartimos la ropa de cama NOS PODEMOS CONTAGIAR SI: 12. Nos pica un mosquito que picó antes a un enfermo 13. Recibimos una transfusión de sangre contaminada 14. Nadamos en una alberca donde nada alguna persona que tiene VIH DATOS DEL ENTREVISTADO: EDAD SEXO ESCOLARIDAD OBSERVACIONES

Una vez que han analizado la información recabada y logrado tener una lista de propuestas, es momento de analizarlas y seleccionar una de ellas. Recuerden que la propuesta que vayan a investigar debe ser viable, es decir, que pueda ser realizada en el tiempo y con los recursos a su alcance. Recuerden que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier momento para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle todas las dudas que tengan.

269

BLOQUE 4 La4reproducción BLOQUE

La reproducción

2

ETAPA

DA.

¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

Ya definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es momento de plantear cómo llevarla a cabo. La investigación que realicen debe llevarlos a plantear alternativas para prevenir el contagio del VIH en la comunidad. En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar, los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello. Recuerda que para realizar este proyecto, debes aplicar los conocimientos que has aprendido en el curso y valerte del material que se encuentra en tu escuela o en tu casa. También es importante que investiguen la forma de obtener datos cuantitativos para determinar, por ejemplo, a qué tamaño de la población afecta el VIH de manera directa o indirecta. Es importante que antes de recabar la información que les interesa decidan cómo la van a registrar. Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones.

ENTRE LOS MEDIOS PARA OBTENER INFORMACIÓN ESTÁN:
Estar informado es uno de los mejores métodos para evitar el contagio.

 La consulta de libros, revistas, estadísticas y reportes. Para ello pueden recurrir a la biblioteca de la escuela, la delegación, el centro cultural, la biblioteca central de la región o la de algún centro especializado.  La consulta a medios electrónicos como internet, para lo que requieren el acceso a una computadora conectada a la red.  La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema en dependencias oficiales u organizaciones no gubernamentales.

3

ETAPA

ERA.

¿QUÉ OBTUVIMOS?

A partir de la información obtenida, pueden pensar en las diferentes formas en que es posible promover la prevención del VIH. Conviene que revisen sus registros, intercambien experiencias y traten de organizar toda la información. Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilidades que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y comparaciones, con ello, llenar cuadros para concentrar toda la información recabada y elaborar gráficas sencillas. La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas puede ser de gran ayuda. En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas planeadas y si han reunido suficiente información para hallar la respuesta a la pregunta que escogieron. Si al terminar la investigación no pudieron determinar la formas para promover el contagio del VIH en la comunidad, deberán de revisar el diseño de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías.

270

Salud, Ambienteintegración y aplicación Proyectos Proyectos de integración y aplicación de y Calidad de Vida BLOQUE 1-4a

Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su investigación. Así, podrán describir qué alternativas pueden proponer para prevenir el contagio del VIH. Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que: A. Abordaron la investigación. B. Planearon y desarrollaron la investigación. C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas. D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados. E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información. F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clases. A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu esfuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como: • ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las propuestas iniciales? • ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable? • ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas? • ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones y obtener resultados? • ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes comprometerte más con tu trabajo? • ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?, ¿qué nuevas habilidades adquiriste? • ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca del impacto del VIH-SIDA en tu comunidad?, ¿qué alternativas se pueden proponer para prevenirlos? La autoevaluación te permite detectar y reforzar tus aciertos e identificar tus errores para corregirlos y mejorar.

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio, en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de carteles, donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o diapositivas, modelos tridimensionales del virus o algún otro medio gráfico a su alcance. Al realizar su investigación y exponer y discutir sus resultados, mostrarán tolerancia ante las opiniones y críticas de los demás.

Con la asesoría de tu profesor o profesora puedes lograr buenos resultados al presentar tu trabajo ante tus compañeros.

271

PROYECTO

¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?
INFORMACIÓN

4.2
PREVIA

Para la investigación escolar que realizarás con tus compañeros y compañeras de equipo, conviene que apliques los conocimientos adquiridos en este bloque, mediante la realización de algunos ejercicios. Seguramente te has preguntado por qué no eres igual a tus hermanos o por qué no tienes el mismo color de ojos que tu abuelo. Como sabes, nuestros rasgos han sido heredados de nuestros antecesores y muchos de esos rasgos son dominantes y más frecuentes en nuestros familiares; otros, recesivos, son más raros o poco frecuentes. Podrías dedicar parte de tu proyecto escolar a conocer qué rasgos dominantes y recesivos hay en tu familia o en tu grupo.

BLOQUE

La lámina de la derecha puede darte algunas ideas acerca de los rasgos que puedes buscar en la gente que te rodea. Con los datos puedes hacer una tabla y discutir los resultados en clase.

lóbulo separado

ojos oscuros ojos claros lóbulo unido pliegue mongoliano pliegue no mongoliano

no puede enrollar la lengua

puede enrollar la lengua

pulgar curvo

pulgar recto

4

pelo crespo

pelo lacio

remolino a la derecha

remolino a la izquierda

La marca azul señala los caracteres recesivos, la roja, los dominantes. Utiliza esta lámina y trata de localizar los caracteres dominantes o recesivos que tienen tus compañeros, tus familiares o tus vecinos.

272

Proyectos Proyectos de integración y aplicación de integración y aplicación

Para registrar los datos que obtengas, utiliza el siguiente cuadro, agrega todos los renglones que necesites para que registres al menos 30 casos diferentes.
Persona ♂ o ♀ Ojos oscuros Ojos claros Pliegue liano Pliegue goliano Lóbulo Lóbulo unido Si puede enrollar la lengua No puede enrollar la lengua Pulgar curvo Pulgar recto Pelo crespo Pelo lacio Remolino a la derecha Remolino a la Izquierda

mongo- no mon- separado

Discute tus resultados con tus compañeros y compañeras y preséntalos a tu profesor o profesora para recibir sus comentarios e indicaciones.

¿Cómo se decide el sexo de un niño desde la fecundación?
Ciertas anomalías genéticas se encuentran en alguno de los cromosomas sexuales (XY) por lo que la probabilidad de heredarlas depende del sexo. La hemofilia es una enfermedad de este tipo y se presenta en los hombres, aunque las mujeres puedan portarla en sus genes. Dado que las mujeres tienen dos cromosomas sexuales XX, aunque un cromosoma tenga la deficiencia, el otro puede estar sano y la mujer no presenta hemofilia. En cambio, el hombre sólo tiene un cromosoma X ya que el otro es Y. Si este cromosoma X tiene la anomalía, no hay otro igual que lo sustituya y el varón presentará la enfermedad. Para demostrar qué probabilidades hay para que un niño tenga un sexo u otro necesitarás: tijeras, una hoja de cartulina, dos alfileres de cabeza redonda, dos palitos de paleta. Recorta o copia estos dos discos y las flechas que aparecen debajo de ellos. Para hacerlos más rígidos, pégalos sobre la cartulina y recórtalos nuevamente.
Fija la flecha con una chinche o un alfiler de cabeza, en el punto blanco de la flecha sobre el punto negro de cada disco, de manera que formes algo parecido a una ruleta. Atraviesa la flecha y el disco con el alfiler y fíjalo en la punta del palito de madera, como se muestra en la figura de la derecha.

Como verás, el disco de arriba representa los gametos masculinos (espermatozoides) y el de abajo, los femeninos (óvulos).

Para hacerlo girar tómalo por el mango entre las palmas de las manos y frótalo como si fuera un rehilete. Al parar, anota la letra del sector que indica la punta de la flecha.

Esta actividad se puede realizar en equipo. Un participante girará el volante cuyo disco tiene secciones XY, mientras que otro lo hará con el disco cuyas secciones sólo tienen X.

273

BLOQUE 4

La reproducción

Cada vez que la flecha se detiene en un sector de cada disco, otro compañero deberá anotar los datos obtenidos en la siguiente tabla. En la primera columna aparece el número del par de tiradas (una por cada disco). En la segunda se debe anotar la letra que señala la flecha (X o Y). En la tercera columna se anotará la letra que señala la flecha (siempre será X). En la cuarta columna se anotarán las dos letras obtenidas, ya que se trata del huevo o cigoto que se formó de la unión del espermatozoide y el óvulo. En la quinta columna deberá anotarse el sexo del hijo que se formaría con la fórmula cromosómica de la cuarta columna. Recuerda que si el hijo tiene la fórmula XX será un organismo femenino y si tiene XY será masculino.
TIRADA CROMOSOMA ESPERMATOZOIDE CROMOSOMA ÓVULO CROMOSOMAS DEL HUEVO O CIGOTO SEXO DEL HIJO

Número de veces que aparece

20

?

?

15

10

5

XX

XY

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Fórmula o combinación. Con los datos obtenidos traza una gráfica de barras, como la de la izquierda, que represente el número de hijos de sexo femenino y el de sexo masculino.

274

?
Proyectos Proyectos de integración y aplicación de integración y aplicación

Analiza los resultados obtenidos. Discute con tus compañeros y compañeras reproducción por qué resultaron así. Si es posible, compara los resultados que obtuvieron con los de otros equipos. Comenta tus conclusiones con tu ? profesor o profesora. Anota en los espacios señalados con interrogación, el término que corresponda.

?

? ? ? ?
reproducción

?
espermatozoide

progenitor

?
?
reproducción

?

?

?

1. Glaucoma 2. Malformación de los ojos 3. Cancér de colon 4. Narcolepsia 5. Calvicie masculina 6. Diabetes mellitus tipo 1 7. Fibrosis quística 8. Tumores en la glándula linfática 9. Cáncer en la piel 10. Anormalidades en el riñon 11. Síndrome maníaco depresivo 12. Hipertensión 13. Polidactica 14. Leucemia 15. Trastornos esqueléticos 16. Hemoglobina anormal 17. Cáncer de mama 18. Microcefalia 19. Distrofia muscular 20. Epilepsia 21. Síndrome de Down 22. Leucemia mieloide X Hemofilia Y Ausencia de espermatozoides en el semen

PAR CROMOSÓMICO

progenitor bloque has estudiado cómo se aplican las leyes descuEn este

?

biertas por Gregorio Mendel, para el estudio de la herencia de los seres vivos. También has comprendido que los caracteres hereditarios se encuentran en unidades localizadas en los cromosomas y que se conocen como genes, los cuales provienen tanto de nuestro padre como de nuestra madre. Además de nuestro color de ojos, estatura y textura de la piel, en nuestros genes se encuentra la propensión a desarrollar algunas enfermedades. Hoy se conocen más de 2 000 enfermedades que tienen ahí su causa directa.

?

?

reproducción

ENFERMEDADES ASOCIADAS ? DE CROMOSOMAS A UN DETERMINADO PAR

Cariotipo humano compuesto por 23 pares de cromosomas.

275

BLOQUE 4

La reproducción

La insulina, como si fuera la llave de una cerradura, permite que el azúcar que viaja por la sangre, se introduzca a las células y ésta pueda utilizarla en sus diferentes funciones.

1

2

3
En el esquema superior: el organismo no produce insulina (1), la glucosa no puede entrar a las células (2) y entonces se acumula en la sangre (3) ocasionando peligrosas consecuencias. Este tipo de diabetes es mucho menos frecuente en los latinoamericanos.

1 2 3
En las personas que padecen diabetes mellitus, por alguna razón la insulina no funciona adecuadamente (2) y los niveles en sangre se mantienen peligrosamente altos (3), mientras que las células padecen por no disponer de los azúcares necesarios.

La diabetes, la hipertensión y las enfermedades cardiovasculares son padecimientos frecuentes en nuestro país. Muchos investigadores y médicos coinciden en que hay una predisposición genética para ellos. Tener familiares cercanos que tengan alguno o varios de estos padecimientos no nos condena directamente a sufrirlos, pero sí pueden ser un indicador de que debemos poner mucho cuidado para no exponernos a padecerlos. La diabetes es una enfermedad que afecta el metabolismo de los azúcares. La insulina, hormona que interviene para que las células puedan recibir los azúcares que necesitan para funcionar adecuadamente, actúa de una manera deficiente. Hay personas que tienen una disminución súbita en la producción de insulina en la niñez o en la juventud, o que así nacen, y son incapaces de producir insulina (diabetes tipo 1), otras pierden la capacidad de producirla adecuadamente cuando ya son adultos (diabetes tipo 2). Esta deficiencia ocasiona que los azúcares se mantengan en la sangre sin poder entrar a las células, lo que produce desnutrición celular y el deterioro de una serie de tejidos vitales, que si no se controla adecuadamente, dan una mala calidad de vida y propician el desarrollo de enfermedades degenerativas. La hipertensión se manifiesta como una elevación de la presión sanguínea, que afecta lentamente el funcionamiento de todo el organismo. Hay muchas personas que presentan una elevada presión arterial, de manera constante y no se dan cuenta hasta mucho tiempo después. Las enfermedades cardiovasculares se han convertido en uno de los padecimientos que originan más muertes en nuestro país y en el mundo. El infarto, la embolia y la trombosis cardíaca y cerebral son cada día más frecuentes y sus consecuencias van desde la incapacidad física hasta la muerte repentina. Con esta información y lo estudiado, te habrán surgido ideas acerca de, por ejemplo: qué rasgos se transmiten hereditariamente, qué es un rasgo dominante y uno recesivo, qué papel tiene el azar en la herencia, algunas enfermedades asociadas a un determinado cromosoma, qué enfermedades hereditarias aseguran su aparición gracias a malos hábitos, qué enfermedades hereditarias están presentes en tu familia o en los habitantes de tu comunidad, entre otras.

276

Proyectos Proyectos de integración y aplicación de integración y aplicación

1

ETAPA

ERA.

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para este tipo de investigaciones es importante echar mano de la información disponible para definir y seleccionar la mejor pregunta entorno a la que van a trabajar.

Para iniciar la investigación, contando con la asesoría de su profesor o profesora, deberán mostrar un mayor grado de autonomía, tanto al seleccionar las preguntas que les interesa resolver con la investigación como al planear y realizar las acciones que los lleven a obtener resultados. Es difícil que puedan desarrollar un experimento controlado dentro del laboratorio para conocer qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y sus estilos de vida. Así que el estudio de campo que probablemente pueden realizar, involucra una serie de herramientas que les permitan obtener información acerca de la pregunta o problema que hayan elegido. En equipo, es importante que conozcan más acerca de la enfermedad hereditaria que les interesa investigar, lo que pueden hacer consultando algunas fuentes de información como:  La consulta de libros, revistas, estadísticas y reportes. Para ello pueden recurrir a la biblioteca de la escuela, la delegación, el centro cultural, la biblioteca central de la región o la de algún centro especializado.  La consulta a medios electrónicos como internet, para lo que requieren el acceso a una computadora conectada a la red. La OMS (Organización Mundial de la Salud, http://www.who.int/es/ ), Organización Panamericana de la Salud (http://www. mex.ops-oms.org ), pueden ser de utilidad.  La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema en dependencias oficiales u organizaciones no gubernamentales. Una vez que han analizado la información recabada y logrado tener una lista de propuestas, es momento de analizarlas y seleccionar una de ellas. La propuesta que vayan a investigar, debe ser viable, es decir, que pueda ser realizada en el tiempo y con los recursos a su alcance. Recuerden que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier momento para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle todas las dudas que tengan.

2

ETAPA

DA.

¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

En cuanto tienen definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es momento de plantear cómo llevarla a cabo. La investigación que realicen debe llevarlos a conocer los efectos de alguna o algunas enfermedades hereditarias en las personas y sus estilos de vida.

277

BLOQUE 4

La reproducción

En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar, los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello. Recuerda que para realizar este proyecto, debes aplicar los conocimientos y habilidades que has aprendido en el curso y valerte del material que se encuentra en tu escuela o en tu casa. Sólo a manera de ejemplo, si se han planteado la tarea de conocer la frecuencia con que la hipertensión o las enfermedades cardiovasculares o el cáncer o la diabetes se presentan en su familia, podrían utilizar un diagrama semejante al siguiente, para recabar información. Deberían aumentar tantos óvalos como parientes vayan a registrar.
abuelo paterno
abuela paterna
abuelo materno

abuela materna

tío
primo

tía

papá

mamá

tío

tía

tío

prima

hermana

yo

hermano

primo

prima

primo

primo

prima

prima

prima

prima

primo

Siguiendo con el ejemplo, recuerden que sería importante que determinaran cuantitativamente la frecuencia de estos padecimientos, para lo cual podrían utilizar una sencilla regla de tres a fin de establecer los porcentajes indicados. La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas puede ser de gran ayuda. Es importante que antes de recabar la información que les interesa, decidan cómo la van a registrar. Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones. A partir de esa misma población, podrían investigar cuál es su estilo de vida, cómo ha cambiado a causa de la presencia de la enfermedad, qué se puede hacer para prevenir su desarrollo, cómo controlan sus efectos para tener una mejor calidad de vida, entre otros aspectos.

3

ETAPA

ERA.

¿QUÉ OBTUVIMOS?

A partir de la información obtenida, conviene que revisen sus registros, intercambien experiencias y traten de organizar toda la información. Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilidades que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y comparaciones, con ello llenar cuadros para concentrar toda la información recabada y elaborar gráficas sencillas. En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas planeadas y si han reunido suficiente información para hallar la respuesta a la pregunta que escogieron.

278

Proyectos Proyectos de integración y aplicación de integración y aplicación Si al terminar la investigación no pudieron determinar la forma en que impacta la presencia de alguna enfermedad hereditaria en la familia o en la comunidad, deberán de revisar el diseño de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías. Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su investigación. Así, podrán describir qué impacto tienen las enfermedades hereditarias en el estilo de vida de los enfermos y en la de sus familiares y vecinos. Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que: A. Abordaron la investigación. B. Planearon y desarrollaron la investigación. C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas. D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados. E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información. F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clases. A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu esfuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como: • ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las propuestas iniciales? • ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable? • ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?, • ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones y obtener resultados? • ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes comprometerte más con tu trabajo? • ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?, ¿qué nuevas habilidades adquiriste? • ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca del impacto que tiene la presencia de algunas enfermedades hereditarias, en tu familia o en la comunidad? ¿qué probabilidades crees que tienes de heredar la propensión a esa enfermedad y qué debes hacer al respecto?

Si estamos abiertos a la crítica y somos capaces de dar nuestra opinión honesta, el trabajo en equipo puede ser más enriquecedor.

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio, en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de carteles, donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o diapositivas, árboles genealógicos, alguno de los manuales que se distribuyen en clínicas y hospitales para procurar una buena calidad de vida aunque se sufra de una enfermedad hereditaria, o algún otro medio gráfico a su alcance. Al realizar su investigación y exponer y discutir sus resultados, mostrarán tolerancia ante las opiniones y críticas de los demás.

279

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