Objetivo: Reconocer los diferentes estados en que se puede

encontrar el agua y/u otros lquidos.

La docente inicia la clase con apoyo de la ejercitacin en el momento de
focalizacin. Incentivando a los nios/as responder algunas preguntas, tales
como Dnde encontramos agua?.
con que se hace el hielo?, etc.

Exploracin:En este caso el punto de partida propuesto es un cuento

para nios cuyo personaje principal vive aventuras relacionadas con los
cambios de estado del agua (agua lquida/hielo). La actividad consistir en ir
llevndolos a cambiar la mirada sobre la historia narrada para interesarse
por el fenmeno fsico subyacente, proponindoles manipular objetos con el
fin de simular la situacin, instrumentarla y describirla. Se trata de
ensearles a los ms chiquitos a ir pasando progresivamente de una visin
subjetiva y afectiva de un fenmeno a una visin racional y ms objetiva.
Esa posibilidad de cambio de actitud se inscribe en un marco de educacin
cientfica escolar.

Duracin: 2 o 3 clases

Materiales(se usarn en la tercer clase): Para el lobo, cartn y pioln

o hebras de lana; tapitas de plstico de botellas; mezcla refrigerante: agua y
sal.

Objetivos: Es de esperar que los alumnos puedan caracterizar el

estado lquido y el estado slido del agua, aproximndose a la construccin
de la nocin de slido y reconozcan los cambios de estado. Se busca que
estn en condiciones para cambiar de mirada ante un mismo fenmeno,
para manipular materiales y para comunicarse a travs de textos y dibujos.
Consigna: Hoy les voy a contar, para que escuchen, una historia
maravillosa que comienza con: Haba una vez
Pampa Rara

La zona de Pampa Rara es muy conocida por los

cambios bruscos de su clima. A la maana puede hacer fro, a la tarde
mucho calor y por la noche nieva. Una semana puede llover sin parar y, a la
siguiente, ni una nube en el cielo. Los animales se acostumbraron rpido a
esos cambios.
Cuentan que una vez, un lobo viejo tena mucho calor. Estaba al lado de un
charco formado con la lluvia de la maana, y senta arder su cola, su
cabeza y sus patas. Efectivamente, era una tarde muy calurosa.
Para refrescarse, el lobo meti la cola en el charco y suspir, aliviado. Pero
de pronto el tiempo cambi, sopl un viento helado y comenz un fro
intenso. El agua del charco se hizo hielo en apenas un minuto.
Cuando el lobo quiso correr a buscar un refugio, no pudo porque su cola
estaba atrapada dentro del charco congelado. Sus esfuerzos por soltarse
fueron en vano: la cola lo aferraba al hielo. Para colmo, cuando el viejo lobo
ya estaba resignado a que todo su cuerpo terminara congelndose y
tiritaba por el fro, se acerc un cazador apuntndole con su rifle. El lobo
trat de escapar pero no poda. Al darse cuenta, el hombre se deleit
observando a su presa atrapada.
El lobo lo mir, dej de patalear y aull muy fuerte. Su aullido retumb en
toda Pampa Rara. El cazador solt el arma y se tap los odos. En ese
momento, el viejo lobo hizo un ltimo esfuerzo, se desprendi de la trampa
de hielo y comenz a correr. Aunque el cazador alcanz a dispararle un par
de veces, el lobo se haba perdido en el horizonte. Cuando lleg a su
madriguera y se acurruc para descansar, el lobo se dio cuenta que tan
fuerte fue el tirn que dio, tantas las ganas tena de no ser cazado, que se
haba trado el charco congelado pegado a su cola.
Autor: Horacio Tignanelli

Desarrollo: Se trata de una actividad colectiva. Se les lee el cuento

seleccionado a los alumnos reunidos en un gran crculo alrededor del/de la
docente. A partir de ese momento se organiza una actividad lingstica

tradicional en cuyo transcurso los chicos conversan entre ellos y se

producen aportes de vocabulario. Se contina con una actividad individual.
Consigna: Haga cada uno, en su cuaderno de ciencias, un dibujo de lo
que ms los impresion del cuento
Luego se vuelve a reunir a todos los chicos en crculo, invitndolos a
recordar la narracin del da anterior. Pero ahora, por medio de preguntas,
se los ir llevando a interesarse en las causas fsicas de los hechos
evocados en el cuento: Por qu se queda agarrada la cola del lobo? Por
qu se volvi dura el agua del charco?Ustedes ya vieron agua como
sta? Cundo la vieron? Cmo habra que hacer para fabricar agua tan
dura como el agua del charco?
Consigna 1: Propongan cmo podran hacer en clase lo que pas con el
agua en el cuento
Consigna 2: Reproduzcan lo que ocurri en el cuento, usando los
materiales que les mostr (materiales citados al comienzo de la secuencia)
Desarrollo: Los alumnos forman pequeos grupos y se organiza una
discusin entre ellos con el fin de saber cmo fabricar el pequeo lobo
(cartn para el cuerpo y hebras de lana o pioln para la cola). Una vez hecho
el lobo se plantea el problema del experimento propiamente dicho. Es de
esperar que, con la ayuda del maestro (o sin ella), los alumnos organicen el
experimento de manera que la cola quede en la tapita de plstico y ste
sumergido en la mezcla refrigerante. Poco despus el agua cambia de
estado, se solidifica y mantiene agarrada la cola del lobo. Si los chicos
logran prever lo que tendrn que hacer para escenificar la situacin en clase
y qu ocurrir (el agua se endurece y la cola se traba), se tratar no slo de
una manipulacin, ser un experimento que ellos disearon.

Reflexin:
Objetivo: Reconocer las transformaciones del agua.
Consigna: Dibujen lo que hicieron
Desarrollo: Los nios comunicarn las acciones realizadas por medio de
dibujos. Se trata de una actividad individual. Las producciones constarn en
el cuaderno de ciencias. En reunin plenaria, como actividad colectiva, se
har una revisin de lo trabajado respecto del agua lquida, del agua slida
(hielo) y de la transformacin de una en otra. Entre todos se arma un texto o
un esquema que exprese las siguientes ideas bsicas: El agua puede estar

lquida o slida. El hielo es agua slida. Si el hielo se calienta se

transforma en agua lquida. Si el agua lquida se enfra pasa a ser slida,
se transforma en hielo. Cada nio har registro de esta sntesis en su
cuaderno de ciencias.