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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO "LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA" DEPARTAMENTO DE EDUCACION TECNICA PROGRAMA DE ELECTRICIDAD

INDUSTRIAL

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN (FIDA)

Barquisimeto, Marzo del 2010

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO "LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA" DEPARTAMENTO DE EDUCACION TECNICA PROGRAMA DE ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN (FIDA)

Autor: Daniel Pargas Tutor Académico: Ana Tona

Barquisimeto, Marzo del 2010

AGRADECIMIENTOS Primeramente a Dios por guiarme por el sendero correcto y darme toda la fortaleza en este camino A mis abuelos Blanca y Pedro por ser un ejemplo de perseverancia y lucha por la vida A mi madre Thivizahee por ser lo más especial, amorosa,

perseverante y por toda la ayuda económica, emocional e intelectual para este logro A mi padre Jesús por sus consejos a tiempo A mis hermanos Jerig, Jerigka, Hely, Noe, Augusto, Rigoberto y David por sus ejemplos de trabajo y ambición A la familia Chavez y Sarmiento por todo su apoyo A mi novia María milagros compartir sus sentimientos,

conocimientos y trasnochos en la construcción de esta meta A mis sobrinos Jesús David, Hely Daniel, Yovana Maria, Gabriel David, Carmela por darme muestras de ternura en todo momento A mi compañera Zurisaday Virguez y Dulce Díaz por sus palabras de aliento, por enseñarme a ser más tolerante a través de dios y por compartir tantas rabias, alegrías y tristezas a lo largo de esta ruta

A mis amigos Yolimar, Eduardo, Raquel, Ana María, Franco, Verónica, Delia, Freidy, José Luis, Floremy y Luís que de cierto modo han contribuido en este logro A mis tutores Prof.: Vidal Pereira, Miguel Pastran y Ana cristina Tona por darme apoyo y reforzar mis conocimientos A mis compañeros de trabajo del liceo nacional Albertina escalona de suroz por su especial

MIS MÁS SINCEROS AGRADECIMIENTOS

V

INTRODUCCION Para el ser humano la felicidad y la satisfacción de vivir se asocia a menudo con una adecuada formación en valores, esta satisfacción puede estar vinculada a la forma de relacionarse con las demás personas, y más concretamente, hasta qué punto la gente es feliz y puede vivir en armonía con sus semejantes. Esta responsabilidad de la felicidad y satisfacción de un individuo no recae solamente sobre el individuo; el Sistema Educativo también tiene la responsabilidad de preparar y educar al recurso humano que en el día de mañana deberá desempeñarse profesionalmente en las diversas áreas del sector productivo del país y de esta forma lograr una plena satisfacción en él. Dicha preparación no deberá ser solamente a través de

conocimientos generales, sino que debe proporcionar los valores éticos y morales que le permitirán al individuo reclamar sus derechos y cumplir sus deberes sin interferir con el desenvolvimiento de las personas que le rodean. La educación siendo el pilar fundamental de esta sociedad, y es a través de la excelencia educativa que se puede tener como resultado un país desarrollado, es por ello que las Escuelas Técnicas industriales Robinsonianas en su perfil, desarrollan individuos capaces de desempeñar cualquier actividad laborar. En tal sentido, la Fase de Integración Docencia Administrativa (FIDA) ocupa un valor importante para el cursante de esta asignatura,

porque en este momento se brinda la oportunidad de conocer a través de sus tres fases lo que encierra la carrera docente entorno educativo. En tal sentido en las Escuelas Técnicas Industriales han asumido el compromiso de dignificar la labor educativa ofreciendo un sin fin de alternativas a los estudiantes que aspiran una formación profesional. Los egresados de las según E.T.I.R la “Pedro León que Torres” haya pueden escogido; desempeñarse como Técnicos Medios dentro del campo de trabajo de cualquier empresa, especialidad facilitando además la prosecución de estudios a nivel superior en áreas industriales y afines, asegurando un futuro profesional y contribuyendo con el desarrollo de Venezuela Así mismo hay que destacar el rol del docente y la vocación de servicio para enseñar siendo este un modelo a seguir de las nuevas generaciones, formar con bases sólidas, que puedan hacer frente de manera crítica y responsable ante los continuos cambios que se viven. Desde esta perspectiva, este informe de pasantía muestra toda la información oportuna de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” en donde un grupo e pasantes de la UPEL – IPB sector este de la especialidad de Educación Industrial realizaron su pasantía abarcando tres fases: Administrativa, Docencia, y Comunitaria. Fase de Interacción Administrativa: En esta fase se pudo conocer el funcionamiento, las actividades y las funciones de las coordinaciones y departamentos, en cuanto a control, planificación, manejo de archivo y documentación de la información entre otros. relacionada con

Fase de interacción Docente: Para el desarrollo de esta fase le fue asignado a cada pasante una asignatura, para la cual planifico por lapso y por unidad de clase con la ayuda del profesor de la materia que a su vez cumplió el rol de docente auxiliar. Esta fase permitió colocar en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y a su vez logro aflorar nuevas habilidades desenvolvimiento profesional. Fase de Interacción comunitaria: Se inicio el diagnostico en el cual se evidencio la necesidad de sensibilizar a padres y representantes a trabajar en el proceso de integración Escuela-Comunidad y de esta manera reforzar la responsabilidad de los mismos hacia sus hijos y representados, ya que la labor de educar no es un trabajo solo de la Institución sino también del hogar y comunidad. Por tal razón se planteo realizar talleres de crecimiento personal a los padres de los estudiantes del 5to año y hacer que reflexionaran en cuanto a la necesidad de formar en valores a sus hijos y de esta manera poder lograr el haber formado hombres y mujeres de bien. y destrezas para el buen en las clases y consigo un buen desempeño

Información General

DESCRIPCION GENERAL Participante: Daniel Pargas Tutor Docente: MSc. Ana Tona Docente Auxiliar: Prof.: Miguel Pastrana. Director del plantel: Prof.: Eduardo Freitez. Sub-Director del plantel: Prof.: Cruz Alvarado DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Nombre del Plantel: Escuela Técnica Industrial Robinsonianas “Pedro León Torres” Dirección: Avenida Las Palmas, final de la Avenida Vargas con Avenida Libertador Fecha de Inicio de pasantías: 12/11/2009 Fecha de Culminación de pasantías: 12/03/2010 Asignatura Administrada por los practicantes: Física Eléctrica Grado Atendido: 5to Año. Sección: “U”

Reseña Histórica de la E.T.I. “Pedro León Torres” El gobierno de Guzmán Blanco, en el año de 1884, propicia el comienzo de lo que hoy es la Educación Técnica, con la creación de las Escuelas de Artes y Oficios. Posteriormente, con el inicio e la industrialización en Venezuela se transforman estas escuelas técnicas. En el caso de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” de Barquisimeto, su génesis se remonta al año 1944 con la fundación de la “Escuela Poliartesanal”, bajo la dirección del profesor Feijoo Colomino Solar. En 1948 la Escuela Poliartesanal, cambió su nombre por “Escuela Artesanal Lara”, siendo en esta oportunidad director el profesor Manuel Vicente Morales. El 23 de Enero de 1958 nace en Venezuela un régimen de libertad y se multiplica el presupuesto para atender las necesidades de la educación; nace también una nueva concepción de la educación industrial. El 16 de septiembre de 1958, la Escuela Artesanal Lara cede ante las exigencias de una educación del tipo formal y cambia de nuevo su nombre por el de “Escuela Industrial Barquisimeto”; su primer director fue el profesor José Lino Salazar, su ubicación física fue lo que actualmente es la Avenida Morán entre carreras 28 y 29. El 29 de Julio de 1959, la Escuela se traslada para lo que actualmente es la Avenida 20 entre calles 23 y 24. A partir del 16 de Septiembre de 1961, la Escuela sufre lo que podemos llamar su último traslado, un moderno complejo educacional con un edificio central para el área académica y otro edificio especialmente diseñado para la práctica y tecnología de talleres de acuerdo a las especialidades a impartir. Desde 1958 y hasta el año 1973, la duración de los estudios eran de cuatro (4) años y los egresados recibían el titulo de “Peritos” en las menciones de electricidad o mecánica de acuerdo a su elección. En el lapso comprendido entre 1973 1975 la Escuela cambia

nuevamente de nombre, ya que los egresados de peritos pueden continuar sus estudios a nivel de “técnicos”, realizando dos (2) años más en la institución; y es por ello que el nuevo nombre es el de “Escuela Técnica Industrial Barquisimeto”. En 1972 se inicia el Ciclo Diversificado con el establecimiento de diferentes menciones en las cuales se inscriben alumnos egresados del mismo Ciclo Básico Común. Como consecuencia la Escuela Técnica Industrial” vuelve a cambiar su nombre por “Ciclo Diversificado Pedro León Torres”. Los estudios tendrán una duración máxima de tres (03) años y un mínimo de dos (02) años. El título que se otorga es de “Bachiller Industrial” en las diferentes menciones que se imparten, de acuerdo a lo señalado en la resolución nº DT 9.380 del 20 de septiembre de 1968 y en el articulo 11 del decreto 120 de agosto del año 1969. a partir de 1980, comienza otra etapa para la institución, ya que se implanta el “Ciclo Técnico Profesional”, con la finalidad de que continúen sus estudios los alumnos egresados de los Ciclos Básicos Industriales (Lara y Augusto Malavé Villalba). Los estudios en las diferentes especialidades, tienen una duración de dos (02) años y el egresado obtiene el título de “Técnico Medio Industrial”. Con la nueva Ley de Educación decretada para el año 1980, solo queda ya el nombre de E.T.I.R. “Pedro León Torres” con el egreso del Técnico Medio y la modalidad de la Tercera Etapa de la Educación Básica (7º, 8º, 9º grado). En 1997 se implanta el nuevo diseño curricular de tres (03) de estudio a nivel de Media Profesional cuyo titulo sigue siendo el de “Técnico Medio Industrial” en su mención respectiva y como requisito para su ingreso es tener aprobado el 9º grado de Educación Básica. Objeto y Finalidad

El reglamento interno de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” (2002) plantea que dicha institución es un plantel educativo de educación Ministerio media de y diversificada Cultura profesional, y Deportes sostenida de la por el Educación República

Bolivariana de Venezuela, a través de la Dirección General Sectorial de Educación del Estado Lara. Por otra parte menciona que la escuela imparte la modalidad de educación técnica industrial, en las especialidades de: Mecánica, Electricidad y Construcción, establecidos en la Gaceta Oficial que le otorgan el derecho a titulo de Técnico Medio, tanto en las menciones existentes a la fecha de promulgación de este reglamento, como en otras menciones que pudieran crearse en concordancia con las necesidades regionales, disponibilidad de recursos físicos, humanos y presupuestarios de la nación. Misión La Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” tiene como misión: • Formar personal capacitado en las menciones de Electricidad, Mecánica y Construcción Civil para que se integren al desarrollo tecnológico. • • • Desarrollar integralmente a los alumnos en cuanto a los valores éticos y morales. Integrar los medios de producción de la región con la comunidad educativa. Promover continuamente cursos de capacitación para el personal docente y administrativo.

• •

Despertar en los alumnos una clara conciencia del sentido patriótico de pertinencia. Despertar en los alumnos conductas y estrategias empresariales. Visión La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres”

Tiene como visión: • • Formar alumnos que estén acordes con el desarrollo tecnológico de la región. Realizar convenios y alianzas interinstitucionales para desarrollar los cursos de actualización del personal docente y administrativo. • Desarrollar el proceso de autogestión en las diferentes especialidades.

Objetivo Durante la carrera hemos visto materias que nos van formando para educar, cada una de estas fases son piezas claves para nuestra continua formación como docente. Cuando llegamos a la fase de integración docente-administrativa ponemos en práctica toda la teoría y dominio de lo aprendido. Por lo tanto objeto que el aspirante al titulo de profesor tiene es demostrar en un ambiente real el dominio y destrezas de competencias alcanzadas para ser utilizadas en el desarrollo de un programa didáctico, de investigación, apoyado en el proceso de diagnostico, planificación desarrollo, y evaluación. El pasante desarrolla en esta fase el perfil enmarcado que debe tener un docente. Elabora y diseña a través de un programa didáctica ya elaborado por el docente de la escuela, los planes de clases los cuales son los que van enmarcar el proceso enseñanza-aprendizaje pues ellos reflejaran las competencias que en cada contenido queremos alcanzar mediante estrategias. Proceso Enseñanza – Aprendizaje El modelo empleado para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje se concibe en el constructivismo, que en líneas generales plantea que la enseñanza es un proceso donde el docente guía al aprendiz a construir su propio conocimiento. Este modelo es el que mejor se adapta a los actuales momentos, puesto que hay mayor facilidad para acceder a la información, producto de los adelantos tecnológicos. Por esta razón el alumno a través de la investigación puede encontrar información que hasta cierto punto el docente puede desconocer; y es en la clase donde puede debatir y expresar sus ideas de forma democrática. Cabe destacar que este modelo se contrapone al llamado “modelo tradicionalista” donde se concibe al docente como un poseedor del conocimiento que va al aula a transmitir sus conocimientos, postura que

Aún la conservan algunos docentes basados en el modelo conductista – positivista de la enseñanza. Por otra parte Fairstein y Gissels (2003) plantean que la enseñanza en el modelo constructivista es una actividad orientada al futuro. Se hace algo para que ocurra cierto cambio en el futuro, ya sea lejano o cercano. La enseñanza se guía por intenciones que son previas al acto de enseñanza en si mismo. La enseñanza se desarrolla para alcanzar ciertas intenciones que, en mayor o menor medida, están definidas antes de comenzar a enseñar. Ya sea que el educador se proponga que el alumno descubra el conocimiento, que lo construya, o que lo repita, las intenciones son previas al acto de enseñar. Nadie enseña sin saber para qué, aunque algunas intenciones se vayan definiendo durante el transcurso de la enseñanza. Al guiarse por intenciones previas, el acto de enseñar debe ser planificado, pensado de antemano. Las intenciones del educador definen una meta hacia la que pretende conducir al alumno. Esto no significa que sabe a dónde va a llegar el alumno pero sí tiene cabida tanto la responsabilidad del educador, de saber a dónde pretende conducir a sus alumnos, como su humildad, al permitirles llegar más allá de lo imaginado por el educador. De lo anterior se deduce que la enseñanza es una actividad que se planifica para alcanzar ciertas intenciones fijadas anteriormente (competencias). Por este motivo, en consecuencia, es una actividad que precisa ser evaluada. Si nos proponemos alcanzar unas intenciones, y desarrollamos una actividad (Estrategias) especialmente para conseguirlo, no podemos dejar de evaluar lo que hemos logrado. La evaluación de las intenciones iniciales así como la adecuación de las estrategias diseñadas para alcanzarlas, es parte interna de la actividad de enseñar. La evaluación no es un agregado externo a la enseñanza sino parte interna de la actividad. La evaluación, como proceso interno de la actividad de enseñanza, se refiere básicamente a dos aspectos. • Si se consiguen las intenciones iniciales (que se refieren generalmente al aprendizaje de los alumnos).

Sí la estrategia diseñada para alcanzarlas fue adecuada (que se refiere a la propia estrategia de enseñanza).

Esto permitirá, además, evaluar si las intenciones iniciales eran factibles y adecuadas. En resumen la enseñanza es una actividad planeada y el educador diseña una estrategia para que el alumno aprenda y recurre a la evaluación para constatar si ha sido factible y adecuado lo previamente planeado. Por esta razón una práctica docente debe ser planificada, y en dicho plan debe estar reflejado las competencias que se desea que alcancen los alumnos, los contenidos, las actividades para desarrollar dichos contenidos, los recursos a usar para llevar a cabo dichas actividades y el anexo de una evaluación justa y democrática.

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación E.T.I.R. “PEDRO LEON TORRES” CONVENIMIENTO DE EVALUACION

Prof: MIGUEL ANGEL PASTRAN

PROGAMACION DIDACTICA Competencias: El estudiante debe aprender a analizar e interpretar el comportamiento de un circuito eléctrico así como reconocer sus elementos a partir del estudio de las propiedades del campo eléctrico y resistencia eléctrica como magnitudes fundamentales de la corriente eléctrica.
Contenidos Programáticos Discusión de Normas y Planificación 1 1.1 1.2 1.3 1.4 Estrategias Didácticas Exposición – Interacción: Docente - Estudiante 6 X X X X X X Asignación N° 1 Análisis / Hoja de Trabajo 7 Método: Expositivo – Mixto Técnica: Exposición – Pregunta, Demostrativo, Análisis de contenido Recursos: Pizarrón, marcador, borrador. Observación / Registro Diario 10 pts. a Instrumentos de Evaluación Técnica / Instrumento Fech a (Sem ana)
Ponder ación Valorac ión

C P A

ley de coulomb Y teoría atómica
Concepto Unidades de campo eléctrico y cargas Líneas de fuerza entre las cargas. Propiedades Magnitud del E creado por una carga puntual.

Resolución de problemas donde se involucre el estudio de la magnitud del campo eléctrico creado por una carga puntual. Apreciación del estudio del campo eléctrico a través de situaciones cotidianas.

Contenidos Programáticos

C P A

Estrategias Didácticas Método: Expositivo – Mixto Técnica: Exposición – Pregunta, Demostrativo - Deductivo, Análisis de contenido. Recursos: Pizarrón, marcador, borrador, lámparas, cables, interruptor, tomacorriente, enchufe, multitester, probador de tensión.

Instrumentos de Evaluación Técnica / Instrumento Observación / Registro Diario

Fec ha (Se ma na) 10

Ponder ación Valorac ión

2 Circuito Eléctrico 2.1 Concepto. Elementos 2.2 Asociación de resistencias en serie 2.3 Asociación de resistencias en paralelo 2.4 Circuitos Mixtos Montaje y análisis de circuitos eléctricos serie-paralelo-mixto a través de una práctica de laboratorio. Calculo de la resistencia eléctrica equivalente. Valoración del montaje correcto de circuitos eléctricos.

X X X

a
Análisis / Guía de Laboratorio

20 pts. 13 20 pts.

X X X

Practica de Laboratorio N° 2 Resolución de Ejercicios N° 2 Análisis / Hoja de Trabajo

Contenidos Programáticos

C P A

Estrategias Didácticas

Instrumentos de Evaluación Técnica / Instrumento

Fec ha (Se ma na) 8

Ponder ación Valorac ión

3 3.1 3.2 3.3 3.4

Corriente Eléctrica
Concepto Efectos Fuentes Tipos

X X X X X

Método: Expositivo – Mixto Técnica: Exposición – Pregunta, Demostrativo, Análisis de contenido. Recursos: Pizarrón, marcadores, papel Mapa Mental X X

Observación / Registro Diario a Análisis / Hoja de Trabajo 9 10 pts.

Realización de mapa mental usando laminas de papel bond. Apreciación de conocer la corriente eléctrica como fuente de energía presente en situaciones cotidianas.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA “PEDRO LEÓN TORRES” NÚCLEO DE ELECTRICIDAD BARQUISIMETO ESTADO LARA PLAN DE CLASES

Mención: Electricidad Año: 5to Sección: A Asignatura: Física Eléctrica Lapso Académico: 1er Lapso Profesor: Daniel Pargas

Semana Nº 6, 7

Competencias •Apreciar la importancia del estudio de los vectores, la transformación unidades y el despeje de ecuaciones de dentro de la física eléctrica.

Procedimental Actitudinal es (Hacer) es (Convivir) •Definir lo que •Acepta la Estudiar la importancia importancia de son los que tiene el los vectores, la vectores y tipos de estudio de transformación estos tipos de unidades y vectores. •Distingue las de el despeje de características ejercicios, ecuaciones fundamentales dentro de la •Determinar de cada uno de física las formas de los circuitos. eléctrica. resolución de •Se ejercicios Resuelve esfuerza correspondient ejercicios es al correspondient por resolver contenido. es al contenido. ejercicios de transformac ión de unidades y despejes de ecuaciones

Conceptuales (Conocer)

Estrategias Metodológicas

Recursos

Evaluación •Formativa. •Sumativa. (20%).

•Inicio: •Humanos. Presentación del •Marcadores. practicante docente con •Pizarra. el grupo de educandos. Realización de una evaluación diagnostica sobre el contenido. Entre de una guía de ejercicios elaborada por el docente. •Desarrollo: Explicación de ejercicios por parte del docente de los vectores, la transformación unidades y el despeje de ecuaciones de dentro de la física eléctrica. Selección de estudiantes para la resolución de ejercicios en la pizarra •Cierre: Realización de ejercicios de forma grupal con defensa por parte de uno de los integrantes del equipo.

Semana Nº 8y9

Competencias •Apreciar la importancia del estudio de los circuitos series, paralelos y mixtos, dentro de la electrónica.

Conceptuales (Conocer) •Estudiar el comportamiento de los parámetros eléctricos en cada una de las modalidades de circuitos (series, paralelos y mixtos). •Determinar las formas de resolución de ejercicios correspondientes al contenido.

Procedimentales (Hacer) •Definir lo que son los circuitos series, paralelos y mixtos. •Distingue las características fundamentales de cada uno de los circuitos.

Actitudinal es (Convivir) •Acepta la importancia que tiene el estudio de estos tipos de ejercicios, dentro de la electrónica. • Se esfuerza por resolver ejercicios de circuitos series, paralelos y mixtos.

Estrategias Metodológic as •Inicio: Presentación del practicante docente con el grupo de educandos. Realización de una evaluación diagnostica sobre el contenido. Entre de una guía de ejercicios elaborada por el docente. •Desarrollo: Explicación de ejercicios por parte del docente de circuitos series,

Recursos •Humanos. •Marcadores . •Pizarra.

Evaluación •Formativa. •Sumativa. (20%).

paralelos y mixtos. Selección de estudiantes para la resolución de ejercicios en la pizarra •Cierre: Realización de ejercicios de forma grupal con defensa por parte de uno de los integrantes del equipo.

SEM ANA
10 a la 13

COMPETENCI A Analiza los diversos aspectos teóricos acerca de la corriente eléctrica; así como las características propias en los diversos circuitos eléctricos

CONCEPTUAL Define cada uno de los tipos de corriente -Analiza Compara los diversos tipos de corriente(alterna, continua y pulsante) -reconoce la aplicabilidad de cada uno de estos tipos en eventos reales -Conoce Los diversos aspectos acerca de la corriente. -Comprende las características de cada tipo de corriente

PROCEDIENTA L -Construye -Observa -Demuestra Los diversos aspectos acerca de la corriente. - elabora a través de un informe escrito cada una de las etapas de generación, distribución y transmisión de la corriente eléctrica; aportando sus conclusiones acerca del tema

ACTITUDINAL -Respeta las normas establecidas para el desarrollo y ejecución de la clase -Valora el desarrollo de la clase, el trabajo cooperativo e individual -Se interesa por los proceso de la electricidad -Interioriza Los diversos aspecto acerca de la corriente

ESTRTEGIAS METODOLOGICA Inicio: *Saludos *Actividad de rutina * Dinámica de inicio llamada “a mover la colita con las vocales” *Proyección de videos alusivos al tema Desarrollo: - Lluvia de idea para la construcción de conceptos -Exposición por parte del docente sobre todos los tópicos de la corriente Cierre: -Elaboración de conclusiones -yincana eléctrica de 4 estaciones - Despedida

RECURSOS Pizarra Marcado res Guía didáctic a

NOMINA DE ESTUDIANTES DE 5TO AÑO SECCION “A”

Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

C.I. 21141806 21144619 21296880 21299261 21299872 21459058 21502094 21506385 21506386 22196543 22196792 22200197 22322554 22322963 22323349 22323643 22323647 22323705 22329209 23482131 23484887 23488380 23488551 23566336 23918345

APELLIDOS Y NOMBRES DURAN ROJAS CORRALES BARRETO DAVILA FREITEZ RIERA GARCIA PENA MORENO BALDALLO VALDERRAMA PEROZO RAMOS VARGAS FARFAN MONTERO ALVARADO PERDOMO AGUILAR ORTIZ ROMERO CANDEBILLA CAMACHO CARRASCO GOMEZ AMAYA CORDERO ESPINOZA ALMAO DELGADO VALLE RAMOS CUICAS FRANCO PARRA RODRIGUEZ PEROZO ALVAREZ RODRIGUEZ RIVERO PEREZ PINA DOMINGUEZ LUKE CUICAS TORRES ALVAREZ PERAZA CARLOS JENNIFER JOSE GENESIS AYME LEANDRO JUNIOR ARALIS EDGAR KENDER MARYORIS ALEJANDRO YOSMER YESSICA DAVID LOLIMAR ENDRIBERTH ROSBELIN NELSON ANAIS WERTERHOF YOHANDER YATZIBY FRANCY FIRPPO EDUARDO DEL CARMEN MANUEL YOHALY DE LOS ANGELES DANIEL CESAR GISELA ALEJANDRO JEISON GABRIELA DAVID NEOMAR ENDRIMAR JOSE BEATRIZ ELIZABETH PASTORA JUNIOR ANDREINA GORLUKOVICH ANDRES DIYANNIRI FABIOLA NAIR

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES BARQUISIMETO-ESTADO LARA ESCALA DE ESTIMACIÓN PARTICIPANTES DEL TALLER PARA EVALUAR A LOS

Instrucciones: Marque con una X el renglón en que se manifieste el aspecto a evaluar en cada indicador

INDICADORES

Trabaja grupo

en

Adecuación a los contenidos

Sigue Instrucciones

Coherencia al discutir los contenidos E B R D

Manifiesta disposición hacia el trabajo E B R D

E

B

R

D

E

B

R

D

E

B

R

D

NOMBRES APELLIDOS

Y

LEYENDA
E: E XCE LE NT E B: B UE NO R: RE G UL AR D: DE FI CI E NT E

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES BARQUISIMETO-ESTADO LARA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR A LOS PARTICIPANTES Instrucciones: Marque con una X el renglón en que se manifieste el aspecto a evaluar en cada indicador INDICADORES
Identifica los Ejercicios Sigue Instrucciones Es Ordenado Acepta la opinión de los demás Respeta y elabora con el docente

NOMBRES APELLIDOS

Y

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES BARQUISIMETO-ESTADO LARA LISRA DE COTEJO PARA EVALUAR A LOS PARTICIPANTES DEL TALLER Instrucciones: Marque con una X el renglón en que se manifieste el aspecto a evaluar en cada indicador INDICADORES
Identifica los términos relacionados con el tema Sigue Instrucciones Es Ordenado Acepta la opinión de los demás conclusiones

NOMBRES APELLIDOS

Y

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES BARQUISIMETO-ESTADO LARA ESCALA DE ESTIMACIÓN PARTICIPANTES DEL TALLER PARA EVALUAR A LOS

Instrucciones: Marque con una X el renglón en que se manifieste el aspecto a evaluar en cada indicador

INDICADOR ES

Presentac ión

Material de apoyo

Dominio del tema

Tono voz

de

Manifiesta disposición hacia el trabajo

E

B

R

D

E

B

R

D

E

B

R

D

E

B

R

D

E

B

R

D

NOMBRES Y PELLIDOS

LEYENDA
E: E XCE LE NT E B : B UE NO R: RE G UL AR D: DE FI CI E NT E

DINÁMICA SOPA DE LETRAS Según la Ley de Ohm los tres términos más importantes que se mencionan son: R): 1. 2. 3. Una vez identificados los tres términos tienen 5min para ubicarlos en la sopa de letras. A B K T E L E R B N D G I J H Y I A C T C A K M C R P N J E E E D U Z Ñ C P M N G J E U J Ñ A J C X S Y W I S F T I P H R I Q M W L V B D O M U L J Y T T L D G S T F T U I X G A W S U X Z I N E T N R W F Y R Q V R H S H K V J B N C T E N I R

Si han culminado con éxito esta misión, debe ser entregado un premio por parte del profesor, como ganadores a las mentes más ágiles del aula

Instrucciones: Detecta con exactitud y precisión los diferentes casos de instalaciones eléctricas dentro de un área residencial Ejercicios Propuestos 1.- Realice el cálculo de la resistencia total del siguiente circuito

2V 7V 14V

5V

0,8Amp

2.- Calcula la resistencia equivalente del siguiente circuito

I1 10V R1=3

I2 R2=5

I3 R3= 2

3.- Calcular la resistencia total

2Ω

5Ω

12V

I1

3Ω

I2

4Ω

I1= 0.432 I2= 0,397

Busca Las Palabras que están en la parte inferior dentro de la sopa de letra

A M G A B S F H J O U T Y R P

D Z H G P M P O I T F S A G Ñ

F N K U J K O Ñ P P I D S R O

H P O R E P U L S I O N A A U

J O W G G R S A U O I U Y V L

K S E H N M L Ñ P O A R E I L

K I Q D A O A U Ñ I C I U T H

O T R E D C P E S F G J K A A

V I T H M I S S S T U O P C Z

B V U E R M D H J B N M U I R

S O O S T O O M S S T U Y O E

S M A A S T T Y U I O M S N U

G Ñ S A C A R G A S S O I U F

K K Z G H N C Z S G H U I L Ñ

K W X Q F G O V I T A G E N A

O W J L E I O G T E W A Y J H

P J O L E Y G H J K L A E O F

*Cargas *Atómico *Coulomb *Ley *Fuerza *Positivo *Negativo *Gravitación *Repulsión Prof. Daniel Pargas

Ley de Coulomb (Ejercicios)
Ejercicio C-1
Determinar la fuerza que actúa sobre las cargas eléctricas q1 = + 1 x 10-6 C. y q2 = + 2,5 x 10-6 C. que se encuentran en reposo y en el vacío a una distancia de 5 cm.

Ejercicio C-2
Determinar la fuerza que actúa sobre las cargas eléctricas q1 = -1,25 x 10-9 C. y q2 = +2 x 10-5 C. que se encuentran en reposo y en el vacío a una distancia de 10 cm.

Ejercicio C-3
Sobre los extremos de un segmento AB de 1.00 m. de longitud se fijan dos cargas. Una q1 =+4 x 106 C. sobre el punto A y otra q2=+1 x 10-6C. sobre el punto B . a) Ubicar una tercera carga q=+2 x10-6C. sobre AB de modo que quede en equilibrio bajo la acción simultánea de las dos cargas dadas. b) La ubicación correcta de q, ¿depende de su valor y signo?

Ejercicio C-4
Dada la configuración de cargas que se observan en el dibujo adjunto, calcular la fuerza que actúa sobre cada una de las cargas. q1= - 4 x 10-3 C. q2= - 2 x 10-4 C. q3=+5 x 10-4 C.

ientras más amo, más realizo el impacto de la actitud en la vida. Actitud es a menudo más importante que los hechos. Actitud es más importante que el dinero. Actitud es más importante que el pasado. Actitud es más importante que las circunstancias. Actitud es más importante que los fracasos o los éxitos. Actitud es más importante que lo que los demás piensan, dicen o hacen. Actitud es más importante que la habilidad física, o capacidad mental. Actitud destruirá una compañía... una iglesia... o un hogar... Lo notable es que tengo una opción todos los días, con respecto a la actitud que abrazaré para ese día. No puedo cambiar el pasado. No puedo controlar el futuro. No puedo controlar como actuará otra persona. La única cosa que puedo hacer es controlar mi propia

actitud. Estoy convencido de que la vida es diez por ciento lo que me sucede, y noventa por ciento cómo reacciono a ello. Todo depende de mí, porque yo estoy a cargo de mi .

Ley de Coulomb
El físico francés Charles A. Coulomb (1736-1804) es famoso por la ley física que relaciona su nombre. Es así como la ley de Coulomb describe la relación entre fuerza, carga y distancia. En 1785, Coulomb estableció la ley fundamental de la fuerza eléctrica entre dos partículas cargadas estáticamente. Dos cargas eléctricas ejercen entre sí una fuerza de atracción o repulsión. Coulomb demostró que la fuerza que ejercen entre sí dos cuerpos eléctricamente, es directamente proporcional al producto de sus masas eléctricas o cargas, e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.

Tal fuerza se aplica en los respectivos centros de las cargas y están dirigidos a lo largo de la línea que las une. Estas afirmaciones constituyen la ley de Coulomb que se representa por una expresión análoga a la ley gravitacional de Newton. La carga eléctrica: al igual que la masa, constituye una propiedad fundamental de la materia. El desarrollo de la Teoría atómica moderna permitió aclarar el origen de la naturaleza de los fenómenos eléctricos. Un átomo de cualquier sustancia está constituido en esencia, por una región central o núcleo y una envoltura externa formada por electrones. El núcleo está formado por dos tipos de partículas, los protones, dotados de carga eléctrica positiva, y los neutrones sin carga eléctrica aunque con una masa semejante a la del Protón.

Los electrones son partículas mucho más ligeros que los protones y tienen carga eléctrica negativa. La carga de un electrón es igual en magnitud, aunque de signo contrario, a la de un protón. Las fuerzas eléctricas que experimentan los electrones respecto del núcleo hacen que éstos se muevan en torno a él. La carga del electrón (o protón) constituye el valor mínimo e indivisible de cantidad de electricidad. La ley de Coulomb es la ley fundamental de la electrostática que determina la fuerza con la que se atraen o se repelen dos cargas eléctricas. Las primeras medidas cuantitativas relacionadas con las atracciones y repulsiones eléctricas se deben al físico francés Charles Agustín Coulomb (1736-1806) en el siglo XVIII. Para efectuar sus mediciones utilizó una balanza de torsión de su propia invención y encontró que la fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas eléctricas puntuales es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. La parte fundamental de este dispositivo consiste en una varilla liviana de material aislante, suspendida de una fibra aisladora que lleva en un extremo una esfera A de material liviano recubierta de grafito. Una segunda esfera B, idéntica a la anterior, se coloca en posición fija, próxima a la esfera A. Si ambas esferas se cargan con electricidades del mismo signo, se repelen, dando origen a una rotación de la varilla y, por consiguiente, a una torsión de la fibra de suspensión en un ángulo q. Coulomb tenía conocimiento de que el ángulo de torsión q de la fibra es directamente proporcional a la fuerza que produce dicha torsión, por lo que utilizó dicho ángulo como una medida indirecta de la fuerza de repulsión entre las esferas. Después de realizar numerosas mediciones haciendo variar las cargas de las esferas y la separación entre ellas, Coulomb llegó a las siguientes conclusiones: Si se mantiene constante la separación entre las cargas, la fuerza de atracción o de repulsión es, en valor absoluto, proporcional al producto de los valores absolutos de las cargas. Es decir, si la fuerza de atracción o de repulsión es , y los valores absolutos de las cargas q1 y q2se tiene que:

Si las cargas eléctricas se mantienen constantes, la fuerza de atracción o de repulsión entre ellas es, en valor absoluto, inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Es decir, si la separación entre las cargas es r Todo lo anterior se puede expresar matemáticamente en la forma siguiente: Unidades de Carga Eléctrica Coulomb (C). Es la unidad de carga eléctrica en el sistema MKS y se define como la carga eléctrica capaz de atraer o repeler a otra igual situada en el vacío y a la distancia de un metro y con la fuerza de 9x109 Newtons.

StatCoulomb. Es la unidad de carga del sistema C.G.S y se define como la carga eléctrica capaz de atraer o repeler a otra igual en el vacío y a la distancia de un centímetro con la fuerza de una DINA.

Se tiene: El valor de la constante K depende de las unidades en las cuales se expresan F, q y r. También depende del medio que separa a las cargas. Esta ecuación se llama Ley de Coulomb y puede enunciarse como sigue: La fuerza de atracción o de repulsión entre dos cargas eléctricas es, directamente proporcional al producto de los valores absolutos de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Si ambas cargas tienen el mismo signo, es decir, si ambas son positivas o ambas negativas, la fuerza es repulsiva. Si las dos cargas tienen signos opuestos la fuerza es atractiva. La ley de Coulomb es válida únicamente para objetos cargados cuyas dimensiones sean pequeñas comparadas con la distancia que las separa. Esto se expresa diciendo que dicha ley es válida para cargas puntuales, es decir, cargas eléctricas que se suponen concentradas en un punto. En el Sistema Internacional la unidad de fuerza es el Newton (New), la unidad de distancia es el metro (m), la unidad de intensidad de corriente es el Amperio (A) y la unidad de carga se llama Coulomb (C). Por razones de precisión en las medidas la unidad de carga no se define en función de la ley de Coulomb, o sea utilizando la balanza de torsión, sino que se define en función de la unidad de intensidad de corriente en la forma siguiente: Un Coulomb (C) es la cantidad de carga eléctrica que pasa por la sección transversal de un conductor en un segundo, cuando por el conductor circula una corriente de Amperio. Como las unidades de fuerza, carga y distancia en el sistema SI se han definido independientemente de la Ley de Coulomb, el valor numérico de la constante de proporcionalidad K debe medirse experimentalmente. El valor de la constante K depende de la naturaleza del medio. El valor numérico de la constante K depende de la opción de unidades. Si la fuerza está en Newton, la distancia en metros (m), y la carga en coulomb (C), entonces K tiene un valor de 9 x 109 New. m2 /C2. K = 9 x 109 New. m2 /C2

La constante eléctrica K viene a ser 1020 veces mayor que la constante gravitacional G. Lo que indica que el campo gravitatorio es muy débil comparado con el eléctrico. Esta diferencia tiene una consecuencia muy útil: en el estudio de los fenómenos eléctricos los efectos gravitatorios son despreciables.

La constante K se escribe como

Donde eo �epsilon-zero� es • • • • • • y es conocida como el coeficiente de permitividad F Es la fuerza con que se accionan las cargas. K Es la constante de proporcionalidad o de Coulomb q 1 La cantidad de la carga 1 expresadas en Coulombs q 2 La cantidad de carga 2 expresadas en Coulombs r es la distancia de separación desde el centro de una carga al centro de la Unidades de Carga Eléctrica Coulomb (C). Es la unidad de carga eléctrica en el sistema MKS y se define como la carga eléctrica capaz de atraer o repeler a otra igual situada en el vacío y a la distancia de un metro y con la fuerza de 9x109 Newtons.

Se tiene que: Unidades de Carga Eléctrica Coulomb (C). Es la unidad de carga eléctrica en el sistema MKS y se define como la carga eléctrica capaz de atraer o repeler a otra igual situada en el vacío y a la distancia de un metro y con la fuerza de 9x109 Newtons. StatCoulomb. Es la unidad de carga del sistema C.G.S y se define como la carga eléctrica capaz de atraer o repeler a otra igual en el vacío y a la distancia de un centímetro con la fuerza de una DINA. 1 coulomb = 3x109 statcoulomb 1 coulomb = 6X1018 electrones Submúltiplos: milicoulomb mC = 10-3 C nanocoulomb nC = 10-9 C picocoulomb pC = 10-12 C microcoulomb m C = 10-6 C La carga eléctrica elemental o unidad natural de carga se designa con el símbolo e y corresponde a la carga de un electrón. Véase tabla de carga y masa del electrón, protón y neutrón.

Ley de Coulomb y la Ley de Gravitación Universal Semejanzas: 1. Ambas fuerzas son directamente proporcionales al producto de las materias que obran recíprocamente (masa y carga). 2. Ambas fuerzas son inversamente proporcionales al cuadrado de la distancia de la separación.

Ley de Coulomb Ley de Gravitación Universal Diferencias: 1. La fuerza eléctrica de Coulomb puede ser de atracción o de repulsión mientras que la fuerza gravitacional es de atracción solamente. 2. La magnitud de la fuerza eléctrica de Coulomb depende del medio que separa las cargas mientras que la fuerza gravitacional es independiente del medio Limitaciones de la Ley de Coulomb -La expresión es aplicable para las cargas puntuales solamente. -La fuerza es indefinida para r = 0

Fuerza neta debido al sistema de cargas. El principio de superposición de fuerzas se cumple para un sistema discreto de cargas: la fuerza neta ejercida sobre una carga por un sistema de cargas se determina por la suma de las fuerzas separadas ejercidas por cada carga del sistema. La fuerza resultante en una carga q debido a un sistema de cargas es obtenida agregando vectorialmente todas las fuerzas individuales que actúan en ella Aplicaciones de la Ley de Coulomb Ejemplo 1. Esferas en contacto. Dos esferas A y B están en el vacío separadas por una distancia de 10 cm. Tienen cargas eléctricas de qa= +3x10-6C y qb= - 8x10-6C. Una esfera C en estado neutro, primero toca a la esfera A y después a B. Si la esfera C después de tocar a B se separa del sistema, Calcular la fuerza con que se accionan las cargas de Ay Como las cargas tienen signos contrarios se atraen Ejemplo 2. El átomo de hidrógeno. El electrón y el protón de un átomo de hidrógeno están separados en promedio por una distancia aproximada de 5,3X10¯¹¹m. Calcúlese la magnitud de la fuerza eléctrica y de la fuerza gravitacional entre las dos partículas Solución. De la ley de Coulomb, podemos determinar que la fuerza de atracción eléctrica tiene una magnitud de

F = 8,2 x 10-8 New Usando la ley de la gravitación universal de Newton se encuentra que la fuerza gravitacional tiene una magnitud de:

F = 3,6 x 10-47 New La mejor forma de comparar las fuerzas es determinando su cociente:

La fuerza eléctrica es más de 1039 veces mayor que la fuerza gravitacional. En otras palabras, las fuerzas eléctricas que se ejercen entre las partículas atómicas son tan superiores a las fuerzas gravitacionales que éstas pueden ser totalmente despreciadas.

Si las cargas eléctricas se mantienen constantes, la fuerza de atracción o de repulsión entre ellas es, en valor absoluto, inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Es decir, si la separación entre las cargas es r , se tiene que

Todo lo anterior se puede expresar matemáticamente en la forma siguiente

Para expresar este resultado en forma de igualdad, el segundo miembro viene multiplicado por una constante K

,

Se tiene: cuales

El valor de la constante K depende de las unidades en las

q y r. También depende del medio que separa a las cargas. Esta ecuación se llama Ley de Coulomb y puede enunciarse como sigue: La fuerza de atracción o de repulsión entre dos cargas eléctricas es, directamente proporcional al producto de los valores absolutos de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa

Si ambas cargas tienen el mismo signo, es decir, si ambas son positivas o ambas negativas, la fuerza es repulsiva. Si las dos cargas tienen signos opuestos la fuerza es atractiva La ley de Coulomb es válida únicamente para objetos cargados cuyas dimensiones sean pequeñas comparadas con la distancia que las separa. Esto se expresa diciendo que dicha ley es válida para cargas puntuales, es decir, cargas eléctricas que se suponen concentradas en un punto. En el Sistema Internacional la unidad de fuerza es el Newton (New), la unidad de distancia es el metro (m), la unidad de intensidad de corriente es el Amperio (A) y la unidad de carga se llama Coulomb Por razones de precisión en las medidas la unidad de carga no se define en función de la ley de Coulomb, o sea utilizando la balanza de torsión, sino que se define en función de la unidad de intensidad de corriente en la forma siguiente Un Coulomb (C) es la cantidad de carga eléctrica que pasa por la sección transversal de un conductor en un segundo, cuando por el conductor circula una corriente de Amperio Como las unidades de fuerza, carga y distancia en el sistema SI se han definido independientemente de la Ley de Coulomb, el valor numérico de la constante de proporcionalidad K debe medirse experimentalmente. El valor de la constante K depende de la naturaleza del medio. El valor numérico de la constante K depende de la opción de unidades. Si la fuerza está en Newton, la distancia en metros (m), y la carga en coulomb (C ), entonces K tiene un valor de 9 x 109 New. m2 /C2 K = 9 x 109 New. m2 /C2 La constante eléctrica K viene a ser 1020 veces mayor que la constante gravitacional G. Lo que indica que el campo gravitatorio es muy débil comparado con el eléctrico. Esta diferencia tiene una consecuencia muy útil: en el estudio de los fenómenos eléctricos los efectos gravitatorios son despreciables. La constante K se escribe como:

Donde eo epsilon-zero es:

y es conocida como el coeficiente de permitividad.

• • • • •

F Es la fuerza con que se accionan las cargas. K Es la constante de proporcionalidad o de Coulomb q 1 La cantidad de la carga 1 expresadas en Coulombs q 2 La cantidad de carga 2 expresadas en Coulombs r es la distancia de separación desde el centro de una carga al centro de la otra.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE la corriente alterna En los sistemas de potencia la mayoría de los cuales son sistemas de corriente alterna.la razón de esto es que económicamente es factible transmitir Energía agrandes distancias únicamente si los voltajes involucrados son muy altos, y se hace más fácil elevar o reducir voltajes usando transformadores de AC que los de DC Los transformadores no tienen partes

aut el s má que com un apr nec que vir en Hz

hilo de línea y el hilo neutro se conoce con el nombre de fase o tensión simple (Vf). Esta tensión compuesta o de línea en un sistema bifásico a tres hilos se hallara por la suma geométrica por las tensiones generadas en cada una de las fases. VL = √V2f1 + V2f2 = √2 x V2f = √2x Vf Ya que Vf 1 = Vf 2 = Vf CORRIENTES BIFASICO. DEL SISTEMA

Aho pued valo apar

Corriente

MOV IMI ENTO DE ELECTRON ES

M AT E R I A L E S C O N D U C TO RE S

CD ó CC cargas eléctricas

Circuito Eléctrico cerrado Fluyen mismo sentido Polo negativo

el polo positivo

C orriente continua que sufre cam bios regulares de m agnitud a partir de un valor constante

Los cam bios pueden ser en intensidad o en tensión

Pulsos son siem pre en el m o sentido de la ism corriente.

E l ca mb io con s t an t e d e p ol ari d ad que e f e c tú a por cada ciclo de tiempo.

A A p u dod = mlit d e n a P P ooc e t = ic r sa N N d ov lo c r = o o a r eo V Vlleov nr = a ie t e T Pr d = e ío o

ORGANIZACIÓN La estructura organizativa de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” el personal directivo de la institución está integrado por el Director y los dos Subdirectores (Académico y Administrativo). También cita todos los departamentos que intervienen para poder llevar con éxito la misión de la Escuela y se desencadena de la siguiente forma: La Dirección: Está a cargo del Profesor Eduardo Freite y por ende es la autoridad máxima está la de supervisar plantel, fijar de la institución, dentro de sus atribuciones que se para cumpla que se el ordenamiento las jurídico

aplicable en el sector educativo, así como la normativa interna del directrices cumplan actividades académicas y administrativas a cabalidad, para garantizar el normal funcionamiento de la institución a su cargo, impartir las directrices y orientaciones pedagógicas, administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, así como representar al plantel en todos los actos públicos y privados. El Consejo Directivo: Este consejo está conformado por el Director y los Subdirectores Académico y administrativo de la institución. El mismo tiene como función, servir de órgano permanente, deliberante, normativo y asesor de la Comunidad Educativa en general. Entre las atribuciones se encuentran la de asesorar técnicamente al Director en lo relacionado en la toma de decisiones a nivel institucional, proponer soluciones a los problemas técnico – docentes y administrativos. Consejo Técnico – Asesor: Tiene por objeto asesorar a la Dirección en todo lo relativo al gobierno y al régimen Docente del plantel. Está integrado por el Director, quien lo preside, Subdirectores, y los

Docentes Coordinadores, que ejerzan funciones administrativas. Estos tienen por función coordinar, Evaluar, controlar, y asesorar el desarrollo de las diferentes acciones a tomar en cuanto a las distintas dependencias de la institución. El Consejo de Docentes: Está integrado tanto por el personal

directivo y toda la nomina del personal docente de la institución; entre sus deberes se encuentran las siguientes; estudiar, analizar y resolver la problemática relacionada con la marcha de la institución, entre otros

El Consejo General:

Este consejo está integrado por el personal

directivo, la totalidad del personal docente, dos (02) miembros designados por la Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes y dos (02) alumnos cursantes del último año. Entre sus deberes se encuentran; Aprobar el reglamento interno de la institución y someterlo a consideración del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Estudiar y resolver los problemas que presenten a su consideración la Dirección, el Consejo Técnico Docente, el Consejo de Docentes o las otras organizaciones integrantes de la Comunidad Educativa. La Asociación Civil – Sociedad de Padres y Representantes: Está conformada por los padres y representantes de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres”, tiene como objeto colaborar con el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgánica de Educación y en su Reglamento, la asistencia en todas sus formas para promover la convivencia social, incluyendo aquella asistencia que proporcione alimentación, vestido, útiles y cualquier otro programa de bienestar estudiantil para los alumnos. Así como también para celebrar

todos los actos y operaciones lícitas que fueren necesarios para lograr los objetivos que señale el Régimen Complementario sobre organizaciones y funcionamiento de la Comunidad Educativa. Organización Estudiantil: En la ETIR “Pedro León Torres”: Funciona la organización estudiantil representada por un Colectivo de Voceros, este lo integra un representante denominado vocero de cada sección que es elegido por ella la institución, velar por que se y entre sus funciones esta la cumplan los derechos de los participación organizada por parte de los estudiantes dentro y fuera de estudiantes, entre otras. Equipo Coordinador de Proyecto. Este equipo esta a cargo del profesor Luís Yustis, quien con ayuda de los docentes del área de talleres, su objetivo es desarrollar proyectos productivos dentro de la institución, Por otro lado en los proyectos también tiene participación estudiantil, en donde estos pueden practicar y mejorar sus habilidades técnicas, siempre relacionado con su perfil profesional de la especialidad a la cual pertenece. Subdirección Académica: Representado por la Profesora

Marlene Hernández, y entre sus funciones se destacan; Compartir con el Director las funciones que a este le señale la Ley y sus Reglamentos, dirigir coordinar y supervisar los núcleos de cada mención y la labor cumplida por los docentes a ellos adscritos, llevar el debido control docente, procurar la dotación necesaria para el normal funcionamiento de las distintas cátedras, laboratorios, talleres y otros de la institución y los demás que señale el Reglamento Interno de la institución, Controlar la distribución del pago del personal, del manejo de los fondos del plantel provenientes de la partida del material y suministros de servicios básicos, controlar el inventario de bienes nacionales, entre otros.

El Núcleo de Servicios Estudiantiles y Orientación: Este núcleo está comprendido Médico Biblioteca, por el Departamento Servicio de de Orientación, Servicio de – Odontológico, Servicio Enfermería, Servicio

de Comedor. Este departamento vela para

contribuir mediante acciones preventivas y asistenciales a solucionar los problemas sociales y económicos que inciden en la incorporación, permanencia y rendimiento de un porcentaje de la población escolar. El Departamento Médico Odontológico: Este departamento tiene

el deber de de brindar asistencia Médico – Odontológica a la población estudiantil de la ETIR “Pedro León Torres” a fin de disminuir y evitar los problemas de salud. El Servicio de Biblioteca: Este servicio es constituye pieza fundamental en las actividades académicas de la institución, por que sirve de apoyo mediante el prestamos y consultas de sus recursos bibliográfico a los estudiantes, puedan emplearlos en su aprendizaje. El Servicio de Comedor: Mediante este servicio se atienden a los alumnos fundamental previamente y seleccionados, Estudiantil. para autorizados Este por el es Departamento de Bienestar beneficioso servicio

las actividades académicas del

plantel por que permite que los estudiantes que tengan doble jornada (mañana y tarde), le sea más fácil permanecer en las institución, que el difícil desplazamiento hacías sus hogares para almorzar y luego retornar a sus clase en la institución, si los estudiantes viven muy retirados del plantel.

El Comité de Sustentación: Esta representado por dos (02) docentes quienes colaboran con la subdirectora administrativo en lo que respecta a la revisión de los documentos del personal docente de la institución. El Núcleo de Coordinación de Talleres: Este núcleo se encarga de establecer relaciones con organismos oficiales y privados, a fin de ofrecer los bienes y servicios producidos en el plantel o en su defecto que los mismos sirvan de canal para la colocación en el mercado de estos bienes y servicios, establecer las relaciones con los núcleos, ambientes y áreas del plantel que permitan desarrollar los planes autogestionarios de producción de bienes y servicios, y todas las demás que le indique el reglamento interno de la institución. De este núcleo se derivan el Departamento de Pasantías, la Coordinación de Menciones y el Departamento de Producción y Servicios. El Departamento de Pasantías: Este departamento actualmente bajo la responsabilidad del profesor Alirio Díaz, se encarga de evaluar constantemente a los con los profesores tutores de los pasantes en el desarrollo del programa de pasantías e informar al director, acerca de cómo se desarrollan tan importante actividad para los estudiantes de la institución, el departamento de pasantía debe realizar visitas a empresas e instituciones para promover que los estudiantes sean aceptados por empresas relacionadas con su perfil técnico profesional. La Coordinación de Núcleo de especialidad: La ETIR “Pedro León Torres”: Tiene núcleos por especialidad y un coordinadores que la dirigen, cada coordinador tiene como funciones; coordinar la ejecución del plan general de trabajo de la mención: planes de lapso, uso de controles, plan anual y otros. También deben orientar a los profesores acerca de la aplicación de los planes y supervisar para que le den el

uso adecuado del material preparado. Y todas las demás que indique el reglamento interno de la institución. Coordinación de Personal Obrero y Administrativo: En la ETIR “Pedro León Torres”. El personal administrativo y/o secretaría tiene como función: la Redacción, tipiado y despacho de la correspondencia de la institución. Por otro lado el personal obrero tiene el deber: la conservación, aseo y vigilancia de las instalaciones físicas del plantel El Núcleo de Evaluación y Control de Estudio : Este núcleo esta dirigido por la Profesora Eloisa González quien coordina, asesora y controla. Este núcleo es el rector en lo relacionado a las actividades con la matricula, ingresos, egresos, registro de información, certificaciones, equivalencias y constancias relacionadas con los estudios que se realicen en la institución. El Departamento de Promoción de Cultura y Deportes: Este departamento tiene como función la promoción de actividades deportivas y recreativas de la institución, dirigido a contribuir con el desarrollo integral de los estudiantes, también promueve las relaciones con otras instituciones educativas, deportivas, gremiales, oficiales y privadas. La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” cuenta con 63 profesores encargados de todas las especialidades. Los cuales 10 de de los docentes son fijos y 53 laboran en condición de contratados.

Organización del personal directivo, docente, administrativo y obrero Personal Directivo: está bajo la responsabilidad del Prof. Eduardo Freitez Personal docente: existen 5 coordinaciones que supervisan el trabajo del personal docente. Coordinación de básica o Robinsoniana Coordinación de electricidad Coordinación de electomedicina

Coordinación de construcción Coordinación de mecánica

Personal administrativo 07 Secretarias 04 Auxiliares 01 Psicólogo Personal Obrero 23 obreros Departamento de Control y evaluación 01 Coordinador 01 Secretaria

Características de los docentes: graduados, no graduados, cargos académicosadministrativos, etc. Directivo: 1 Coordinador docente: 5 Profesores por hora 50 Administrativos: 11 Secretarias: 7 Psicólogo: 1 Obreros: 23 Alumnos: 460

Coordinaciones y/o departamentos, su funcionamiento según las asignaturas administradas Son organismos creados en los institutos educacionales con el objeto de atender de forma eficaz a las necesidades e intereses de los alumnos, docentes y en general a la comunidad educativa, en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se refiere a programa, evaluación y otras actividades que coadyuven a dicho proceso. La concepción de los departamentos responde a principios que orientan a la educación de nuestros estudiantes “convertirlos en individuos críticos, participantes de la sociedad y miembros responsables de la comunidad”. Funciones del coordinador:  Orientar y coordinar el desarrollo del proceso de enseñanza Elaborar la planificación anual conjuntamente con los docentes Orientar al personal docente acerca de la elaboración y aplicación Elaborar el horario de reuniones de departamentos y de Convocar y presidir las reuniones de departamentos. Orientar a los docentes acerca de la aplicación de la planificación Coordinar las actividades complementarias (periódicos y Evaluar el rendimiento cualitativo y cuantitativo del proceso Llevar el inventario de los bienes del departamento. aprendizaje de los programas respectivos.  adscritos.  de la planificación anual y trimestral.  supervisión de clases.  

y del material didáctico y audiovisual requerido.  publicaciones).  educativo. 

Elaborar el informe trimestral acerca de las actividades realizadas

y entregar a la respectiva dirección. Funcionamiento de las dependencias Según el Reglamento de la Ley Orgánica de la Educación. Toma de decisiones, manejo de conflictos y/o situaciones no previstas, resolución de problemas y planes de contingencia. Primero se canaliza la situación con los profesores guías, si el conflicto persiste el caso es llevado a la coordinación que corresponda, agotada esta instancia la Dirección pasa a tomar el caso y de no resolverse se remite a sistema de protección, tomando en cuenta la gravedad del caso, y además si se trata de un caso individual ó colectivo. Ubicación geográfica de la comunidad Final Av. Las Palmas prolongación de la Av. Vargas con la Av. Libertador

Características socioeconómicas, socio-educativas de la comunidad Socioeconómicas: se brinda el servicio educativo a niños y adolescentes de bajos recursos Socioeducativas: la comunidad donde funciona este plantel está representada por un sector de bajos recursos y en muchos casos de pobreza extrema, se brinda el servicio educativo a estudiantes de sectores deprimidos. La mayoría de los representantes son personas que trabajan como obreros, domésticas, buhoneros, etc. Principales problemas sociales, económicos, educacionales, etc que afectan a la comunidad 1. Analfabetismo

2. Desempleo 3. Maltrato Intrafamiliar 4. Desnutrición 5. Deterioro en la mayoría de las plantas físicas donde funcionan los planteles educativos de las Zonas rurales 6. Deserción Escolar 7. Consumo de estupefacientes (Chimo, alcohol, Cigarrillos y Drogas) 8. Embarazo en adolescente 9. Niños Abandonados 10. Hogares Destriangulados Rol del plantel en la problemática de la comunidad Contribuye a la educación y formación de los niños, niñas y adolescentes , involucrando al Estado, Familia y Sociedad Asociaciones Civiles 1. Asociaciones de Padres y Representantes Participación del alumno en las actividades de coordinación tales como: clubes, bibliotecas, exposiciones, actividades culturales, actividades deportivas y otras. o Se realizan los Juegos Intercursos cada año escolar o Actos culturales o Festivales de Voz y Teatro o Coral o Manualidades o Convivencias o Encuentros Deportivos o Exposiciones entre otras

Reglamento interno para padres y representantes y la LOPNA Se aplica la normativa de convivencia escolar Infraestructura, ambientación, recursos, otros. • Infraestructura física aun en buen estado y de gran envergadura. • Alta población estudiantil. • Buena cantidad de docentes y personal directivo administrativo. • Nueva dotación de equipos, instrumentos y herramientas. • Infraestructura de los talleres es bien amplia. • La mayoría de la población estudiantil es muy joven (no sobrepasa los 18 años).

ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL PASANTE Para el cumplimiento de la Fase Administrativa, el pasante participa de forma activa en los departamentos de la institución con la finalidad de conocer las actividades inherentes a la administración y gerencia educativa. El departamento en el cual se desarrolló la intervención administrativa por parte del pasante fue en la coordinación de educación robinsoniana el cual es coordinado por el Prof. Vidal Pereira y tiene a su cargo7mo, 8vo y 9no; dentro de las actividades en el mismo fue de colaborar con la distribución de horas docente en el aula de clase y también las de los talleres. Cabe destacar que en el tiempo que se llego a la escuela los trabajos administrativos no eran muchos, sin embargo si se tuvo la oportunidad de conocer la función del área administrativa, todo el enlace que tiene que haber con los docentes y alumnos para que así se pueda llevar acabo una buena administración. Otra actividad que se puede señalar, se refiere a la observación de las conversaciones del Prof. Vidal representantes de alumnos los cuales fueron citados por las conductas agresivas de estos hacia profesores y compañeros de clase, en búsqueda de solucionar este tipo de problemas. Esta observación permitió al docente en formación (pasante) conocer las actividades administrativas de un plantel educativo, conocer el reglamento interno, conversar acerca de la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento y la Ley de Carrera Administrativa. Los cuales son instrumentos legales que todo docente debe manejar y conocer. Registro escritas de las actividades realizadas

 Se tomo nota de los acuerdos y planteamientos en la reunión de voceros y coordinadores para el inicio de actividades  Se revisaron las nominas de los estudiantes cursantes de 1 año y se verifico si tenían completos los recaudos los recaudos solicitados por el plantel  Se revisaron las nominas de los estudiantes cursantes de 2 año y se verifico si tenían completos los recaudos los recaudos solicitados por el plantel  Charla de formación acerca de LOPNA y con personal de CEDNA, Lugar: Ciudad de los Muchachos  Organización del archivo y de sus tarjeteros  Ordenar las constancias, enviadas y recibidas, y archivarlas  Atención al público, dar información, recibir solicitudes, otros.  Revisión minuciosa de los registros estudiantiles con las respectivas observaciones.  Elaboración de Inasistencias  Incidencias e Inasistencias Diarias de los estudiantes.  Elaboración de pases de entrada y de salida  Trascripción de constancia y Memorándum para la Dotación de la Misma.  Organización de los diarios de clases  Atención al público, dar información, recibir solicitudes, otros.  Verificación de los datos individual, por nombres, apellidos, cédula de ide

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