GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
MAESTRA EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR

P1: Ensayo Impacto de la prctica docente sobre la calidad

de la enseanza en el nivel medio superior

MDULO 2: TEMAS SELECTOS I

BLOQUE I: TOPICOS DE LA PRACTICA DOCENTE

5 SEPTIEMBRE DE 2015

La prctica docente est influida y determinada por distintos factores, tales como, el
contexto social, los programas de estudio y los horarios de trabajo, las condiciones
del ambiente escolar y la demanda laboral en curso. En ese contexto, la prctica
docente debe realizarse en un ambiente de trabajo ptimo, con las aulas limpias,
pintadas, pintarrones en excelentes condiciones, butacas cmodas, instrumentos
didcticos apropiados (texto cientficos que inviten a la reflexin e investigacin),
tanto para el alumno como para el docente. La prctica docente, en estas
condiciones, est orientada al logro de un aprendizaje significativo de calidad, la
ausencia de estas condiciones no garantiza un logro adecuado de los aprendizajes.
La prctica docente es la unidad del pensar y el hacer, es la sntesis entre
experiencias y accin. En todo la prctica docente es el conjunto de llevar una
planeacin tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, llevarla a practica
adecuando los contenidos al curso que vaya tomando la sesin, esto requiere de
habilidades que la experiencia en conjunto con sus conocimientos tericos otorgan
en base a una reflexin, constante anlisis de resultados y retroalimentacin que
coadyuven a mejorar las actividades, en conjunto con los otros actores de la
educacin como personal administrativo, directivo, padres de familia.
El cambio en el docente es una necesidad. Las condiciones sociales en las que se
desarrollan los alumnos estn en constante movimiento y desarrollo lo que a los
alumnos de hace un ao les interesaba a los de hace dos ya no o a las nuevas
generaciones les interesa algo distinto. Un docente dinmico que investigue los
factores globales que inciden o que afectan indirectamente al contexto de los
alumnos podr impartir no solo los conocimientos marcados por los programas de
estudio si no que los involucrara en el plano de la actualidad buscando que los
alumnos estn preparados para hacer frente a los retos que quiz en su temprana
edad aun no alcancen a comprender en su totalidad solo lo llevaran como algo
terico, esto implica dotar de las herramientas cognitivas, ticas y de creatividad
necesaria para su acertado desempeo.

La prctica docente para cambiarse requiere pensar lo impensable, eliminar su

certeza y seguridad. Un factor de cambio es el salir de la zona de confort en la que
se encuentra sumergido el sistema educativo. Las reformas estructurales en materia
de economa han convertido a Mxico en una nacin en la que el que paga manda
debido a las inversiones extranjeras las escuelas se han convertido en productoras
de mano de obra, empresas que vienen a producir llantas requieren qumicos, con
especialidad en caucho, empresas transformadoras de metal, requieren soldadores
y en las escuelas se abren las carreas para atender la peticin del patrn. Las
adecuaciones que se hacen son para adaptar los aprendizajes a formar un perfil de
obreros de los cuales no todos llegan a ser acaparados por las industrias
solicitantes. La creatividad, el cuestionamiento, las formas diferentes de pensar se
ven reducidos a concursos con diplomas y estmulos econmicos ms por cumplir
un compromiso poltico que para realmente impulsar la investigacin y el desarrollo
de tecnologas nacionales.
El papel que las autoridades educativas muestran es de involucrarse en las tareas
polticas y administrativas que en la atencin de las necesidades acadmicas
destinadas a elevar la calidad del trabajo acadmico, por lo cual se descuida el
impulso a las actividades encaminadas a la actualizacin, desarrollo y formacin
docente, en general a la profesionalizacin de los profesores. Esta direccin hacia lo
administrativo ha orientado en ms que ensear contenidos los docentes
actualmente se enfocan ms en que los estudiantes lleven a cabo los productos de
aprendizaje de acuerdo a lo solicitado, llevar la administracin de un portafolio de
evidencias en el cual se invierte casi la mayora del tiempo en armar y dejar
presentable los productos para la evaluacin, supervisin, el docente se preocupa
ms por traer impresos sus secuencias didcticas, programas de estudio vigentes,
normatividades diversas que se le estn solicitando para su evaluacin, llevando su
concentracin y su empeo en estar al da en los requerimientos administrativos
para conservar su empleo y dejando de lado el aseguramiento de los aprendizajes
significativos de los alumnos.

Estos factores crearan generaciones de docentes que estarn invirtiendo su tiempo

en prepararse, certificarse, aprobar las evaluaciones docentes, actualizarse y al
tiempo que cuenten con las aprobaciones del sistema educativo, de la sociedad del
examen habrn pasado alumnos que solo les dieron las evidencias requeridas para
demostrar su calidad como docentes.