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Educacin Especial
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2015-2016
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Educacin Especial. Direccin
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Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 15 de diciembre de
2014.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Direccin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 120 reactivos que evalan aspectos relacionados con el
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la escuela, el ejercicio de una
gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y de los resultados
educativos.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 122 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y
los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los
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Dimensin 1
El director de educacin especial, para desarrollar una prctica profesional que contribuya a
garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, requiere de conocimientos slidos acerca de la
organizacin y funcionamiento de la escuela, de las prcticas docentes, de los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, as como
de los propsitos, contenidos y enfoques de enseanza incluidos en el plan y programas de
estudio de educacin bsica.
Dimensin 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de
organizacin y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
1.1 Reconoce la tarea fundamental de los servicios de educacin especial.
1.2 Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los
alumnos.
1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Aspectos a evaluar
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http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/LAINTEGRACIONEDUCATIVA.pdf
MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio y "Factores genticos y ambientales de la
inteligencia", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc
Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SAMMONS, Pam (s.f.), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 25-56.
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2011), Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, en: Plan de estudios 2011.
Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
(2011), Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial
y Enfoques y propsitos del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial, MASEE, en:
Modelo de atencin de los servicios de educacin especial. MASEE, Mxico, SEP, pp. 41-67; 69-84.
(2011), Propsitos, Enfoque del campo de formacin y Evaluacin, en: Programas de estudio
2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grado, Mxico, SEP.
(2011), Propsitos de la educacin preescolar y Campos formativos, en: Programa de estudio
2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar, Mxico, SEP, pp. 17-26; 41-83
Disponible en: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares,
Educacin Bsica, Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
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Dimensin 2
El director de educacin especial, para que su prctica profesional garantice aprendizajes de
calidad en los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, requiere de un conjunto de
capacidades y recursos que le permitan impulsar y establecer la autonoma de gestin del
centro de trabajo que dirige con la finalidad de mejorar el trabajo en el aula y los resultados
educativos.
Dimensin 2
Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
educativos de la escuela
Parmetros
2.1 Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.
2.2 Determina acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
2.4 Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos
y materiales educativos.
Aspectos a evaluar
Estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y materiales
educativos.
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Dimensin 3
El director de educacin especial debe comprender que su labor tambin implica capacidades
para reflexionar sobre su propia prctica, contar con disposicin para el aprendizaje profesional
y para participar en comunidades de aprendizaje. Adems, debe poseer habilidades para la
indagacin, la lectura y la interpretacin crtica de textos acadmicos especializados, as como
saber utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para fomentar el desarrollo
profesional, la comunicacin con la comunidad escolar y el fortalecimiento de su funcin.
Dimensin 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1
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Dimensin 4
El director de educacin especial debe asegurar el derecho del alumnado a recibir una
educacin de calidad. Para ello requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica,
adems de capacidades para establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar
Dimensin 4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
El papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
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Dimensin 5
El director de educacin especial debe establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local en el que se ubica la escuela. La accin del director trasciende el
mbito de la escuela para establecer una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que se ubica la escuela. En este sentido, el desempeo del director escolar
debe incluir tambin habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo,
los elementos del entorno.
Dimensin 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo
con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la
zona escolar.
Aspectos a evaluar
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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3.
4.
5.
6.
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
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5. Sitios de inters
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