Examen 2010 Comentado

Exmen PIR comentado convocatoria 2010
(29/1/2011)
1. En su teora de personalidad R.B. Cattell distingue entre factores temperamentales y motivacionales,

argumentando que:
1. Los factores temperamentales son ms estables que los factores motivacionales.
2. Los factores motivacionales son ms consistentes que los temperamentales.
3. Las dimensiones temperamentales son las mismas para las personas normales que para personas con alguna
psicopatologa.
4. Los factores motivacionales son ms predictivos que los temperamentales.
5. Tanto los factores temperamentales como los motivacionales son unipolares.
RC: 1. Cattell establece una distincin entre diferentes tipos de rasgos, en funcin de diversos factores. Segn el origen,
los clasifica en constitucionales o ambientales. De acuerdo con su rango de aplicacin, diferencia entre rasgos comunes y
especficos. En lo que respecta a la significacin, habla de rasgos superficiales y rasgos fuente o profundos. Por ltimo, en
funcin del contenido, diferencia entre rasgos de capacidad o aptitudinales, de personalidad o temperamentales (forma
peculiar de comportamiento o tendencia estilstica) y dinmicos (relacionados con la motivacin o causa del
comportamiento). Los aspectos ms estables de la personalidad estn relacionados con los rasgos temperamentales (los que
incluye en el 16 PF, por ejemplo), mientras que los factores dinmicos (motivacionales) son variables y cambiantes e
influyen en la manera de comportarse de una persona en un momento cualquiera.
- PERVIN, L. (1998). La ciencia de la Personalidad, p. 39. Madrid:McGraw- Hill.
- BERMDEZ, J.; PREZ, A. M. y SANJUN, P. (2003). Psicologa de la Personalidad: Teora e Investigacin, cap. 4.
Volumen I. Madrid: UNED.
2. La aproximacin clnica al estudio de la personalidad:
1. Supone el mtodo ms apropiado para confirmar hiptesis.
2. Permite concluir relaciones causa-efecto sobre las variables estudiadas.
3. Permite el estudio de fenmenos excepcionales.
4. Sirve para conocer los elementos biolgicos que determinan la conducta.
5. Posibilita una interpretacin objetiva de los datos.
RC: 3. Existen tres aproximaciones, desde una perspectiva histrica, al estudio de la personalidad: clnica, correlacional y
experimental. Entre las ventajas de la aproximacin clnica se encuentran:
Evitar la artificialidad del laboratorio.
Posibilitar el estudio del individuo en profundidad.
Permitir el estudio de las complejas interacciones entre la persona y el ambiente.
Servir como fuente de hiptesis.
Permitir el estudio de fennemos excepcionales.
Servir como marco para la renovacin del avance de las tcnicas clnicas.
Posibilitar el apoyo parcial a presupuestos tericos.
Contribuir al falseamiento de presupuestos tericos.
Posibilitar la observacin de una gran variedad de fenmenos relevantes.
- BERMDEZ, J.; PREZ, A. M. y SANJUN, P. (2003). Psicologa de la Personalidad: Teora e Investigacin, p. 112.
3. Los resultados de estudios que relacionan la personalidad y la salud indican que:
1.La hostilidad es un predictor fiable de la hiperreactividad cardiovascular ante el estrs.
2.El locus de control interno genera un fuerte estrs que suele empeorar el curso de las enfermedades.
3.La personalidad resistente (hardiness) dificulta la adherencia al tratamiento mdico.
4.La personalidad Tipo-C es un predictor de las enfermedades cardiovasculares.
5.La personalidad Tipo-A es un predictor del desarrollo de diversos tipos de cncer.
RC: 1. Se han realizado varios estudios con la finalidad de comprobar la hiptesis de que la mayor incidencia de
enfermedades cardiovasculares en personas que puntan alto en hostilidad se debe a que estos individuos presentan una
excesiva y/o prolongada reactividad fisiolgica, tanto cardiovascular como neuroendocrina. Los resultados generales
parecen demostrar que las personas hostiles son ms reactivas fisiolgicamente. Por otro lado, el locus de control interno
se ha relacionado con un aumento de la capacidad de mantener la salud y prevenir la enfermedad; la personalidad
resistente parece tener propiedades protectoras ante el estrs; la personalidad Tipo-C se ha propuesto como un predictor del
desarrollo del cncer y la Tipo-A como predictor de enfermedades cardiovasculares.
Volumen II. Madrid: UNED.
4. Una disminucin de la motivacin para un segundo intento, tras el fracaso en la ejecucin de una tarea en
primera instancia, vendr determinada por:
1. Factores especficos del contexto.
2. Una situacin inestable.
3. Una explicacin externa.
4. Una atribucin especfica debida a problemas coyunturales.
5. Una percepcin baja de su habilidad particular en su desempeo.
RC: 5. Existen una serie de procesos que median entre la percepcin de autoeficacia y la conducta que se desarrolla:
cognitivos, motivacionales, afectivos y de seleccin. Dentro de los procesos motivacionales se encuentran el grado de
satisfaccin o frustracin por el logro o no de la meta, la expectativa de los resultados que se pueden alcanzar y el modo en
que el individuo interpreta las contingencias que surgen en el curso de la conducta. Una persona segura de s misma
acostumbra a interpretar el xito en una tarea como consecuencia de su capacidad y esfuerzo, y si fracasa pensar que la
causa ha sido una falta de esfuerzo, por lo que en un futuro intento la solucin estar en poner mayor empeo. En el lado
contrario, aquellos que confan poco en su competencia tienden a hacer atribuciones internas, estables e incontrolables ante
los fracasos y externas, incontrolables y estables o inestables cuando se produce un xito. La consecuencia de interpretar el
resultado como causa de su baja capacidad para resolver la tarea hace que disminuya su nivel motivacional y desista en la
tarea.
5. La inteligencia y la personalidad dejan de ser constructos independientes cuando tomamos como referencia la
medida de:
1. Inteligencia fluida.
2. Velocidad perceptiva.
3. Percepcin visual.
4. Rendimiento mximo.
5. Rendimiento tpico.
RC: 5. Segn Ackerman (1994), el que los tests de inteligencia no tengan correlacin con la personalidad podra ser
debido a que en la medida de la inteligencia se sigue el paradigma de rendimiento mximo, cuando el rendimiento en
situaciones como el trabajo o la escuela suele tener lugar en un contexto de rendimiento tpico. Ackerman y Heggestad
(1997) sealan que inteligencia y personalidad dejan de ser constructos independientes cuando la inteligencia, y no slo la
personalidad, se observa en el contexto del rendimiento tpico.
- SNCHEZ-ELVIRA, A. (2005). Introduccin al estudio de las diferencias individuales, p. 461. Madrid: Ed. Sanz y
Torres, S.A.
6. Al comparar hombres y mujeres en cuanto a capacidades cognitivas podemos concluir que:
1. Los hombres alcanzan mejores puntuaciones en los test que miden la inteligencia general (g).
2. Los hombres tienen mayor capacidad verbal que las mujeres.
3. Las mujeres alcanzan mejores puntuacioes que los hombres en capacidad espacial.
4. Los hombres muestran una clara superioridad en capacidades verbales.
5. Las diferencias encontradas entre ambos grupos son mucho ms pequeas que las halladas intragrupo.
RC: 5. Cuando se comparan grupos conformados por miembros del mismo sexo se ha encontrado que las diferencias
intragrupo son mayores que las intergrupo. Las semejanzas halladas entre los sexos son mayores que las diferencias. En
inteligencia general (factor g) no hay diferencias entre hombres y mujeres (es falsa la alternativa 1). En cuanto a
capacidades especficas, no parecen existir diferencias de sexo en capacidad verbal, aunque las mujeres son superiores en
produccin de palabras (se descartan las alternativas 2 y 4) y en capacidad visoespacial las diferencias halladas son
favorables a los hombres (se invalida la alternativa 3).
Torres, S.A.
7. La mayora de las definiciones que sobre personalidad aportan los expertos coinciden en sealar que dicho
constructo:
1. Abarca tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada.
2. Implica connotaciones de valor sobre la persona caracterizada.
3. Excluye los elementos cognitivos que influyen en la determinacin de la conducta.
4. Nos permite predecir la conducta a travs de cuatro rasgos estructurales.
5. Est basado en caractersticas genticas impermeables al cambio.
RC: 1. Caractersticas comunes a las distintas definiciones de personalidad:
La personalidad es un constructo hipottico inferido, no es una entidad en s misma.
No hay implicadas connotaciones de valor sobre la persona.
La personalidad incluye elementos relativamente estables a lo largo del tiempo.
Tambin incluye elementos como cogniciones, motivaciones y estados afectivos.
Abarca tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada, incluye la totalidad de las manifestaciones y
funciones conductuales.
La conducta es consecuencia tanto de los elementos estables como de aquellos determinados por influencias
personales, sociales o culturales.
La personalidad es distintiva y propia de cada persona.
La persona buscar adaptar su conducta a las caractersticas del entorno.
8. Segn las investigaciones que analizan el perfil evolutivo de la personalidad, la tendencia que, en general, aparece
con el incremento de la edad, consiste en:
1. Un incremento del Neuroticismo.

2. Una disminucin en el Tesn.
3. Una disminucin de la Afabilidad.
4. Una disminucin de la Extraversion.
5. Un incremento en Apertura mental.
RC: 4. Costa y McCrae (1994), a travs de sus estudios, llegan a la conclusin de que los rasgos de personalidad son
estables a partir de los 30 aos de edad, pero siguen patrones evolutivos diferentes. Los adultos puntan menos en
Neuroticismo, Extraversin y Apertura a la experiencia, pero ms que los jvenes en Afabilidad y Tesn.
Torres, S.A.
9. El enfoque clsico en el estudio de las diferencias individuales se caracteriza por:

1. La utilizacin de una metodologa experimental.
2. Su claro potencial explicativo.
3. La falta de vinculacin en reas aplicadas de la psicologa.
4. Analizar las relaciones funcionales entre estmulos y respuestas.
5. Enmarcarse en una perspectiva internalista.
RC: 5. Las caractersticas del enfoque clsico en psicologa diferencial son:
Seleccin de muestras amplias y heterogneas.
Observacin y evaluacin de la variabilidad de respuestas de distintos individuos ante las mismas condiciones en
contextos prximos a la ocurrencia real de las mismas.
Uso de metodologa multivariada (anlisis factorial), determinando las unidades o dimensiones significativas de
diferenciacin psicolgica (rasgos).
Perspectiva internalista fundamentada en disposiciones personales consistentes y de carcter universal.
Elaboracin de modelos psicomtricos de rasgos que estudian la estructura de constructos como inteligencia o
personalidad.
Claro potencial predictivo en reas aplicadas.
Torres, S.A.
10. Cules son las dimensiones de personalidad ms estudiadas y que se encuentran presentes en la gran mayora
de los modelos factoriales?:
1. La apertura a la experiencia y el tesn.
2. El neuroticismo y el psicoticismo.
3. El neuroticismo y la extraversin.
4. La impulsividad y la pasividad.
5. La apertura a la experiencia y la empata.
RC: 3. Del anlisis comparativo de los principales modelos estructurales de la personalidad se han extrado una serie de
conclusiones, entre las que se encuentran las siguientes:
Los 16 factores primarios del modelo de Cattell no son suficientemente estables para constituir las bases de un modelo
terico.
Neuroticismo y Extraversin han sido apropiada y fiablemente identificadas. El estudio de la naturaleza psicolgica de
estos constructos y de sus mecanismos psicofisiolgicos permite definirlas como dimensiones bsicas del
temperamento.
Existen serias posibilidades de integracin de la dimensin Psicoticismo, que podra tener un carcter moderador de la
expresin conductual de otras dimensiones bsicas.
Torres, S.A.
11. Segn los estudios generados bajo la perspectiva de los estilos de apego los nios "inseguros-evitadores"
tienden a:
1. Buscar la proximidad con la madre al tiempo que se resisten a su contacto.
2. Mostrarse conflictivos con la madre en los problemas alimenticios pero no en otras facetas.
3. Acudir, ante cualquier dificultad, rpidamente, a la madre.
4. Experimentar frustracin en las relaciones con la madre, eludiendo su proximidad.
5. No tener problemas de interaccin con la madre, pero s con el padre.
RC: 4. A partir del procedimiento de la situacin desconocida ideado por Mary Ainsworth, se describieron tres
patrones de apego entre madre e hijo (aadindose posteriormente uno adicional, el desorganizado). Habra bebs con
un apego seguro, que exploran libremente durante los episodios de preseparacin, se muestran angustiados cuando el
cuidador se marcha y lo reciben con alegra cuando vuelve. Los nios inseguros-evitadores (rehuyentes o huidizos) a
penas muestran angustia ante la separacin y tienden a evitar al cuidador cuando vuelve. El patrn de apego inseguroresistente se caracteriza por la presencia de angustia tanto ante la presencia del cuidador como ante su ausencia (siendo
ms patente la angustia en este ltimo caso) y se muestran tanto aliviados como enfadados cuando retorna a la situacin.
- VASTA, R.; HAITH, M. y MILLER, S. (1996). Psicologa infantil. Barcelona: Editorial Ariel.
12. El perfil global de la evolucin de la autoestima apunta a que:
1. La autoestima se incrementa a medida que superamos enfermedades.
2. Las nias con menarquia temprana adquieren una pronta autoestima.
3. Los nios cuyo desarrollo sexual se produce de forma tarda adquieren mayor autoestima.
4. La autoestima desciende al inicio de la etapa escolar.
5. La autoestima es la variable de personalidad ms estable a lo largo del ciclo vital.
RC: 4. El perfil evolutivo global de la autoestima sigue el siguiente curso: la autoestima es elevada durante las primeras
etapas de la infancia, hasta que se inicia la etapa escolar, momento en que la variable desciende. En el paso a la
adolescencia generalmente se produce un nuevo descenso, aunque los datos no estn tan claros y podran estar modulados
por la variable sexo (as, se producira un aumento de autoestima en los hombres y un descenso en las mujeres). Se observa
un aumento durante la edad adulta y un nuevo descenso en etapas posteriores.
13. A la hora de relacionar el bienestar subjetivo con los rasgos de personalidad, Costa y McCrae, argumentan
que:
1. La variable Afabilidad conlleva un mayor malestar subjetivo.
2. La variable Tesn se relaciona negativamente con el bienestar subjetivo.
3. Las personas extravertidas informan de mayor bienestar subjetivo.
4. El neuroticismo es una variable independiente de la valoracin del Afecto Negativo.
5. No es factible encontrar asociacin alguna entre el bienestar subjetivo y las variables de personalidad propuestas en
su modelo.
RC: 3. De acuerdo con Costa y McCrae, las personas ms felices seran los altos en Extraversin y bajos en Neuroticismo.
La relacin entre Extraversin y bienestar subjetivo se encuentra sistemticamente en diversas poblaciones. Los altos en
Extraversin recuerdan ms eventos positivos que negativos, son percibidos por los dems como ms satisfechos con sus
vidas que los bajos en esta dimensin y son evalados por expertos como ms felices. Afabilidad y Tesn tambin se
relacionan positivamente con el bienestar y la calidad de vida (esto descarta las alternativas 1 y 2). Por su parte,
Neuroticismo se relaciona positivamente con Afecto Negativo (alternativa 4 falsa).
- BERMDEZ, J.; PREZ, A. M. y SANJUN, P. (2003). Psicologa de la Personalidad: Teora e Investigacin, p. 226228. Volumen I. Madrid: UNED.
14. Al comenzar el siglo XX A. Binet meda el retraso mental recuriendo a:
1. La evaluacin del tiempo de reaccin.
2. La diferencia entre la edad mental y la edad cronolgica.
3. La implantacin de los mtodos de regresin.
4. Una compleja metodologa estadstica.
5. El anlisis de los procesos mentales simples.
RC: 2. En 1905 Binet y Simon publicaron La Escala Mtrica de la Inteligencia para medir el alcance intelectual de cada
nio. El nivel normal para una edad se meda por el resultado que alcanzaban la mayora de nios de esa edad. Este nivel
defina la edad mental independientemente de la edad cronolgica. Como medida del retraso mental Binet utilizaba la
diferencia entre la edad mental y la cronolgica.
Torres, S.A.
15. Cuando decimos que las personas presentan conductas similares ante situaciones distintas estamos haciendo
referencia al concepto de:
1. Estabilidad temporal.
2. Coherencia.
3. Convergencia situacional.
4. Validez.
5. Consistencia transituacional.
RC: 5. La consistencia transituacional (o simplemente consistencia) se refiere al mantenimiento de una caracterstica del
rasgo a travs de situaciones. La estabilidad temporal tiene que ver con el mantenimiento de una caracterstica a lo largo
del tiempo, no de diferentes situaciones.
Torres, S.A.
- PERVIN L. (1998). La ciencia de la Personalidad, p. 64. Madrid:McGraw- Hill.
16. Segn afirma J. Gray en su teora de la personalidad, la ansiedad depende de:

1. El Sistema de Inhibicin Conductual.
2. El Sistema de Activacin Conductual.
3. Los recursos primarios de afrontamiento.
4. El nivel de activacin en el crtex frontal.
5. El estilo cognitivo, siendo ms ansiosas las personas holsticas que las analticas.
RC: 1. En el modelo de Gray se proponen dos dimensiones de personalidad: Ansiedad (resultante de la confluencia de la
introversin y el alto neuroticismo) e Impulsividad (confluencia entre extraversin y neuroticismo alto). Seala, adems,
que existiran dos centros opuestos de control en el sistema nervioso central: el Sistema de Activacin Conductual (BAS,
responsable de las conductas de aproximacin y fundamento biolgico de la Impulsividad) y el Sistema de Inhibicin
Conductual (BIS, responsable de las conductas de evitacin y fundamento biolgico de la Ansiedad).
- SNCHEZ-ELVIRA, A. (2005). Introduccin al estudio de las diferencias individuales. Madrid: Ed. Sanz y Torres, S.A.
17. El estado de ansiedad supone:
1. Un modelo circular respecto al concepto de rasgo.
2. La manifestacin de las predisposiciones latentes implcitas en el concepto de rasgo.
3. La predisposicin a manifestar el rasgo de ansiedad.
4. Una activacin que facilita la resolucin de problemas complejos.
5. Una tendencia estable influenciada de forma biolgica.
RC: 2. El rasgo de ansiedad se refiere a las diferencias individuales relativamente estables en predisposicin a percibir y
valorar un amplio nmero de situaciones como peligrosas o amenazadoras y en tender a responder a estas amenazas con
reacciones de ansiedad. El estado de ansiedad es una condicin orgnica actual y real que traduce la activacin puntual,
en una situacin y momento especficos, de las tendencias conductuales implicadas en el concepto de rasgo. Supone la
manifestacin de las predisposiciones latentes implcitas en el concepto de rasgo.
18. La perspectiva idiogrfica en el estudio de la personalidad se fundamenta en:
1. Investigaciones estadsticas.
2. El estudio intensivo del individuo.
3. La estimacin de un nmero de variables de personalidad consensuado.
4. La utilizacin de una metodologa matemtica basada en ecuaciones estructurales.
5. Modelos de rasgos como los propuestos por Eysenck o Cattell.
RC: 2. Debemos a Allport la popularizacin de los trminos nomottico e idiogrfico en el estudio de la personalidad.
El enfoque nomottico se centra en las variables, siendo su objetivo entender una caracterstica de personalidad concreta,
empleando para ello estudios con un gran nmero de personas. Por el contrario, la perspectiva idiogrfica se centra en la
persona y pretende entender al individuo globalmente, en su totalidad.

19. Mientras ms inestable emocionalmente es una persona:
1. Menor ser la posibilidad de que genere soluciones creativas.

2. Mayor ser la posibilidad de que se aprecien discrepancias entre lo que piensa y lo que hace.
3. Mayor ser su resolucin para tomar decisiones.
4. Defender con ms vehemencia las decisiones tomadas con anterioridad.
5. No le importan los cambios que le susciten dudas acerca de sus decisiones.
RC: 2. La Estabilidad Emocional es la principal fuente de diferenciacin entre las personas en la manera en que afrontan
las situaciones de incoherencia en la conducta, de manera que mientras ms inestable emocionalmente es la persona,
mayor ser la posibilidad de que se aprecien discrepancias entre lo que piensa y lo que de hecho hace, y la incomodidad e
insatisfaccin experimentadas en dichas situaciones sern mayores.
20. Los resultados de las investigaciones realizadas en gentica de la conducta indican que:
1. Los rasgos de personaldad dependen de la herencia en torno a un 80%.
2. La influencia de la herencia es ms patente para las habilidades cognitivas que para las variables de personalidad.
3. La aportacin de la herencia a las variables cognitivas no superan el 20%.
4. No es factible estimar la influencia de la herencia y del ambiente en las variables de la personalidad.
5. Las cadenas de ADN tienen una longitud superior en las personas ms inteligentes.
RC: 2. En el estudio de la influencia de la herencia y del medio en las diferencias individuales nos encontramos con tres
tipos de estudios: los de familias, que no permiten distinguir entre ambiente compartido y gentica, los de gemelos y los
de adopciones. Los datos varan un poco segn el tipo de estudio, pero todos coinciden en sealar que la influencia de la
herencia es superior en las habilidades cognitivas que en la personalidad. "La evidencia de un componente gentico en
la habilidad cognitiva es ms clara que en ninguna otra rea de la psicologa". Estamos hablando de una influencia del
40-70% en inteligencia (60% en competencia verbal y 50% en competencia espacial en los estudios con gemelos) y una
influencia del 40-60% en personalidad.
En lo que se refiere a la estabilidad del peso de la herencia parece ser ms claro en la inteligencia, (Pg. 580: "Es ms
clara la estabilidad de la inteligencia que la estabilidad de la personalidad") dnde aumentara el peso de la herencia
con la edad, mientras que en el caso de la personalidad encontramos diferentes versiones. Algunos autores como Plomin
defienden que la heredabilidad de los rasgos de personalidad aumenta con la edad, mientras que para la mayora
disminuye.
- SNCHEZ-ELVIRA, A. (2005). Introduccin al estudio de las diferencias individuales, cap. 10. Madrid: Ed. Sanz y
Torres, S.A.
21. La hiptesis que ha explicado ms convincentemente el hecho de que los padres con depresin suelen favorecer
el desarrollo de depresin de sus hijos se basa en la existencia de:
1. Exceso de atencin al comportamiento del hijo.
2. Apego inseguro entre el hijo y el progenitor.
3. Padres muy tolerantes con los comportamientos problemticos del hijo.
4. Pertenecer a una clase social alta
5. Ausencia de depresin postparto de la madre.
RC: 2. En el contexto del apego, se ha demostrado que determinadas caractersticas relacionadas con la depresin,
como la falta de disponibilidad y sensibilidad emocional, preciden fiablemente un apego inseguro entre los padres y el
hijo, y que dicho apego, junto con otros mecanismos de crianza y familiares, media la relacin entre depresin paterna y
filial.
Otras caractersticas que se han relacionado con la depresin en nios y adolescentes hacen referencia a caractersticas
contrarias a las de las otras alternativas (falta de atencin al comportamiento del hijo, padres poco tolerantes con los
problemas de sus hijos, pertenencia a la clase social baja...).
- WICKS-NELSON, R. e ISRAEL, A. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente, p. 158. Madrid: Prentice Hall.
22. A partir de qu edad cronolgica debe diagnosticarse la encopresis primaria?:
1. Dos aos.
2. Tres aos.
3. Cuatro aos.
4. Cinco aos.
5. Seis aos.
RC: 3. El criterio C para el diagnstico de la encopresis segn el DSM-IV-TR indica que la edad cronolgica es por lo
menos de 4 aos (o un nivel de desarrollo equivalente). La CIE tambin considera los 4 aos como la edad a partir de la
cul se puede diagnosticar el trastorno.
- AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (2002). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales.
Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 136. Barcelona: Editorial Masson.
- ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (O.M.S.) (1992). Dcima revisin de la clasificacin internacional de
las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento (CIE-10). Madrid: Forma S.A.
23. La principal variable que incrementa el temor a las sensaciones corporales y al ataque de pnico en nios y
adolescentes es el/la:
1. Inhibicin conductual.
2. Rasgo de ansiedad.
3. Percepcin autnoma.
4. Sensibilidad a la ansiedad.
5. Ansiedad de separacin.
RC: 4. El concepto de sensibilidad a la ansiedad es introducido por Reiss y McNally (1985). Reiss seala que dicha
variable sera un importante factor de vulnerabilidad para el desarrollo y/o mantenimiento de los trastornos de ansiedad. Se
entiende como la sensibilidad hacia padecer sntomas de ansiedad, creencias acerca de las consecuencias personales de
experimentar ansiedad. Si bien esta variable se relaciona fuertemente con la agorafobia, se han observado tambin
asociaciones con el trastorno de estrs postraumtico y la adiccin a las drogas.
- BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008). Manual de Psicopatologa, cap. 4. Volumen II. Madrid: McGrawHill.
24. Las situaciones que son temidas por un mayor porcentaje de nios/adolescentes con fobia social son las
relacionadas con:
1. Situaciones de relaciones informales (fiestas, etc.).
2. Hablar en pblico.
3. Usar los aseos pblicos.
4. Interaccionar con compaeros.
5. Escribir en pblico.
RC: 2. Se ha encontrado que el 88% de los nios con fobia social se sentan angustiados ante situaciones que implicaban
hablar en pblico, en poblaciones de entre ocho y doce aos. Estos seran los miedos sociales ms frecuentes, seguidos de
otras situaciones como comer en pblico, escribir en pblico, ir a fiestas, hacer uso de aseos pblicos, hablar con personas
con autoridad o hablar de modo informal con sus iguales, padres o amigos.
- WICKS-NELSON, R. e ISRAEL, A. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente, p. 123. Madrid: Prentice Hall
25. Los miedos son fenmenos comunes en los nios y adolescentes. Indique cul de los siguientes miedos tienen su
origen durante la niez (entre 1 y 2 aos y medio):
1. Miedo a las alturas.
2. Miedo a la separacin.
3. Miedo a pequeos animales.
4. Miedo a monstruos o fantasmas.
5. Miedo a la muerte.
RC: 3. La opcin que dan por buena es ms que discutible puesto que en funcin del manual consultado encontramos
diferentes alternativas. Dos ejemplos:
Caballo y Simn, Manual de Psicologa Clnica Infantil y del Adolescente, 2001. Pg.67 Aparece una tabla de miedos
dnde en la edad comprendida entre 0 y 2 aos se incluyen los siguientes miedos: prdida brusca de la base de
sustentacin, ruidos fuertes, extraos, separacin de los padres, heridas, animales, oscuridad
Gonzlez Barrn, Psicopatologa del nio y de adolescente. Pg.160: recogen la clsica tabla de Morris y
Kratochwill (1983), de las ms citadas en los manuales:
26. Segn la clasificacin del retraso mental en funcin de la gravedad propuesta por los sistemas CIE-10 y DSMIV-TR, qu grado de retraso mental tiene una persona que obtiene un Cociente intelectual (CI) de 33?:
1. Lmite.
2. Ligero.
3. Medio.
4. Grave.
5. Profundo.
RC: 4. La CIE-10 define los niveles de gravedad de retraso mental de la siguiente manera: leve (CI entre 50 y 69),
moderado (35-49), grave (20-34) y profundo (por debajo de 20). En el DSM-IV-TR se clasifican as: leve (50/55-70),
moderado (35/40-50/55), grave (20/25-35/40), profundo (CI inferior a 20 o 25).
Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 55-56. Barcelona: Editorial Masson.
- ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (O.M.S.) (1992). Dcima revisin de la clasificacin internacional de
las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento (CIE-10). Madrid: Forma S.A.
27. Cul de las siguientes alteraciones es ms efectiva para diferenciar el autismo infantil del sndrome de Asperger?:
1. La edad de inicio del trastorno y el sexo del sujeto.
2. Las alteraciones en el desarrollo motor y psicomotor.
3. Las alteraciones en el desarrollo del lenguaje.
4. Las alteraciones en el desarrollo de la afectividad.

5. Las alteraciones en el desarrollo social.
RC: 3. El trastorno de Asperger es muy similar, en cuanto a criterios diagnsticos se refiere, al autismo. La principal
diferencia se encuentra en que en este ltimo hay una alteracin cualitativa de la comunicacin que se suele manifestar en
ausencia total o retraso del desarrollo del lenguaje (criterio A2 del autismo), cosa que no sucede en los casos de Asperger
(el criterio D para dicho trastorno especifica que no hay retraso general del lenguaje clnicamente significativo).
28. Cules son los factores sobre la etiologa del retraso mental que propone la Sociedad Americana para el estudio
del Retraso Mental (AAMR, en ingls)?:
1. Mdicos, sociales, aptitudinales y educativos.

2. Mdicos, sociales, actitudinales y educativos.
3. Biomdicos, sociales, comportamentales y educativos.
4. Biomdicos, sociales, aptitudinales y preventivos.
5. Biomdicos, aptitudinales, comportamentales y educativos.
RC: 3. La AAMR propone una consideracin multifactorial sobre la etilologa del retraso mental que se resume en cuatro
tipos de factores: biomdicos, sociales, comportamentales y educativos.
29. Un nio o adolescente con un diagnstico de trastorno depresivo mayor suele poseer:
1. Alto afecto positivo.
2. Bajo afecto negativo.
3. Hiperactivacin fisiolgica.
4. Baja inhibicin conductual.
5. Bajo afecto positivo.
RC: 5. El modelo tripartito de la ansiedad de Clark y Watson (1991) se basa en tres elementos: afecto negativo (comn a la
ansiedad y a la depresin), hiperactivacin fisiolgica (especfico de la ansiedad) y bajo afecto positivo o anhedonia
(especfico de la depresin). De acuerdo con este modelo, la alternativa correcta sera la 5.
30. Qu tipo de dislexia evolutiva se caracteriza por presentar en la lectura confusin de letras, palabras o
nmeros de grafa similar y escritura en espejo?:
1. Perceptivo-visual.
2. Auditivo-lingistica.
3. Disfontica.
4. Fonolgica.
5. Profunda.
RC: 1. Existen dos principales modelos que realizan sendas clasificaciones de los subtipos de dislexia. La perspectiva
cognitiva se ocupa principalmente de las dislexias adquiridas, a las que clasifica como profunda, superficial o fonolgica.
Por su parte, la perspectiva neuropsicolgica diferencia entre dislexia perceptivo-visual, auditivo-lingstica y mixta. La
primera se caracteriza, entre otras cosas por presentar, en lectura, reconocimiento lento de palabras, confusin de letras,
slabas, palabras o nmeros de grafa similar, comprensin lectora variable y, en ortografa, escritura en espejo, confusiones
e inversiones de letras, palabras o nmeros de grafa similar.
31. Qu es cierto en relacin con el Sndrome de Asperger?:
1. Hay retraso clnicamente significativo del desarrollo cognitivo.
2. Hay retraso clnicamente significativo de las habilidades de autoayuda propias de la edad.
3. Hay retraso clnicamente significativo del desarrollo motor y psicomotor.
4. Hay retraso clnicamente significativo del desarrollo del lenguaje.
5. Hay retraso clnicamente significativo del desarrollo social.
RC: 5. Segn los criterios del DSM-IV-TR, en el sndrome de Asperger no hay retraso clnicamente significativo del
desarrollo cognitivo ni del desarrollo de las habilidades de autoayuda (criterio E), no hay retraso del lenguaje clnicamente
significativo (criterio D), pero si debe haber una alteracin cualitativa de la interaccin social (criterio A). La existencia o
no de retraso en el desarrollo motor y psicomotor no se contempla como criterio diagnstico.
32. En qu trastorno infantojuvenil, para establecer el diagnstico segn criterios DSM-IV, los sntomas deben
darse en dos o ms ambientes?:
1. Esquizofreniia.
2. Fobia social.
3. Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
4. Trastorno negativista.
5. Trastorno autista.
RC: 3. De las alternativas propuestas, solo en el caso del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad se seala en
el DSM-IV-TR que algunas alteraciones provocadas por los sntomas se presentan en dos o ms ambientes (criterio C).
33. Cul se considera un trastorno del comportamiento perturbador?:
1. El trastorno explosivo intermitente.
2. El trastorno de la personalidad sdica.
3. El trastorno de la personalidad disocial.
4. El trastorno negativista desafiante.
5. El trastorno de personalidad psicpata.
RC: 4. Los trastornos pertenecientes al subgrupo de comportamiento perturbador en el DSM-IV-TR son: trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad, trastorno disocial y trastorno negativista desafiante. El trastorno explosivo intermitente
es un trastorno del control de los impulsos. El trastorno de personalidad sdica se encuentraba en el grupo de los trastornos
de la personalidad. El trastorno de personalidad disocial no existe como tal (lo correcto sera trastorno disocial o
trastorno de la personalidad antisocial) y lo mismo se puede decir del trastorno de personalidad psicpata.
Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 97-118. Barcelona: Editorial Masson.
34. Qu postula la hiptesis propuesta por Leslie y Frith (1989) en relacin con el autismo infantil?:
1. Que existe una disfuncin cerebral en el hemisferio izquierdo de los nios autistas.
2. Que las dificultades comunicativas tienen su origen en un dficit afectivo primario que se halla muy relacionado con
un dficit cognitivo.
3. Que la alteracin cognitiva se debe a la existencia de un dficit en la regulacin de la activacin.
4. Que los problemas sociales del nio autista se deben a una alteracin cognitiva denominada carencia de la capacidad
metarrepresentacional que impide el desarrollo del juego simulado.
5. Que existe una alteracin en el proceso de vinculacin afectiva en las primeras fases del desarrollo.
RC: 4. Leslie y Frith proponen una hiptesis cognitiva sobre el autismo en la que sealan que una alteracin en la
capacidad metrarrepresentacional, que sera un dficit cognitivo especfico de estos nios, es la causante de los problemas
sociales y de comunicacin que se dan en este trastorno. De dicha capacidad metarrepresentacional depende que se
desarrolle en los nios el juego simulado y de que stos puedan atribuir estados mentales con contenido a otros. Las otras
alternativas hacen referencia a las teoras de otros autores (la 2 se refiere a la hiptesis cognitivo-afectiva de Mundy, la 3 a
la reformulacin de Dawson y Lewy, y la 5 a la hiptesis afectiva de Hobson).
35. A partir de qu edad cronolgica debe diagnosticarse la enuresis primaria?:
1. Dos aos.
2. Tres aos.
3. Cuatro aos.
4. Cinco aos.
5. Seis aos.
RC: 4. El criterio C del DSM-IV-TR, para el diagnstico de la enuresis, indica que: la edad cronolgica es de por lo
menos 5 aos (o el nivel de desarrollo equivalente).
36. Una persona que tiene dificultades para distinguir lo esencial de lo accesorio y su discurso se caracteriza por
una sobreabundancia de datos innecesarios, detalles tediosos y excesivos entreparntesis, a qu trastorno nos
orienta?:
1. Pensamiento perseverante.
2. Bloqueo del pensamiento.
3. Pobreza del pensamiento.
4. Pensamiento ilgico.
5. Pensamiento prolijo o circunstancialidad.
RC: 5. En la Escala de Trastornos del Pensamiento, el Lenguaje y la Comunicacin (1979) de Andreasen la
circunstancialidad se define como discurso indirecto para alcanzar una idea meta. El hablante seala detalles tediosos y
hace excesivos parntesis. El pensamiento perseverante hace referencia a la repeticin persistente de palabras o ideas; el
bloqueo del pensamiento se caracteriza por una interrupcin del habla antes de completar un pensamiento o idea; la
probeza del pensamiento consiste en respuestas con una duracin mayor de lo adecuado y que proporcionan poca
informacin; y el pensamiento ilgico es un patrn de habla en el que las conclusiones alcanzadas no se siguen
lgicamente.
- BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008). Manual de Psicopatologa, cap. 8. Volumen I. Madrid: McGrawHill.
37. La alteracin de la atencin que puede explicarse porque la persona presenta una gran concentracin sobre
alguna cuestin concreta, lo que a su vez le lleva a "desatender" al resto de los estmulos, excepto aqullos muy
mecnicos o habituales, se denomina:
1. Hipervigilancia.
2. Distraibilidad.
3. Afinar en.
4. Ausencia mental.
5. Confusin.
RC: 4. Desde la perspectiva de la psicopatologa cognitiva, Reed (1988) clasifica las alteraciones de la atencin de la
siguiente manera:
- Atencin como concentracin: incluye la ausencia mental (el individuo se encuentra tan preocupado por sus
pensamientos que deja de atender una gran cantidad de informacin

atender a los estmulos relacionados
externa; sus acciones son mecnicas y es capaz de
con los pensamientos en los que est concentrado) y la laguna temporal.
- Atencin como seleccin: se incluye el fenmeno de afinar en (capacidad para seguir una fuente de
informacin concreta, entre otras que compiten por la atencin del sujeto).
- Atencin como activacin: se incluye el fenmeno de visin en tnel.
- Atencin como vigilancia
- Atencin como expectativas/set/anticipacin
38. En qu trastorno del lenguaje se producen durante el discurso pequeos espasmos o contracciones musculares
que provocan la repeticin de uno o varios fonemas o slabas al comienzo o en el curso de la frase?:
1. En la parafasia fonmica.
2. En la dislalia.
3. En la disartria.
4. En la disfemia o tartamudez clnica.
5. En la disfasia evolutiva.
RC: 4. En funcin de la fluidez, la tartamudez o disfemia se puede clasificar en: tnica (se produce un espasmo al iniciar el
discurso, manifestado por contracciones, rigidez y sacudidas en los rganos de la fonacin), clnica (se produce la
repeticin de uno o varios fonemas o slabas al comienzo o en el curso de una frase, provocadas por espasmos o
contracciones musculares) y mixta (espasmos tnicos y clnicos a la vez durante el discurso).
La parafasia fonmica consiste en la emisin no intencional de slabas durante el habla; la dislalia es una dificultad para
articular fonemas, slabas y palabras; la dificultad del habla debida a trastornos del tono y del movimiento de los msculos
que controlan la articulacin y que son secundarios a lesiones del sistema nervioso se denomina disartria; por ltimo, la
disfasia evolutiva es un trastorno del desarrollo del lenguaje, tanto a nivel expresivo como de comprensin.
39. La falta de respuesta emocional ante una aparente condicin somtica que suele acompaar al sndrome de
conversin se denomina:
1. Somatizacin.
2. Delirio de pasividad.
3. Bella indiferencia (belle indiference).
4. Confusin en los lmites del yo.
5. Falta de atribucin personal.
RC: 3. Aunque la falta de preocupacin ante los sntomas en el trastorno conversivo solamente ocurre en una tercera parte
de los pacientes y no se considera un elemento definitorio del mismo, puede ser til para descartar patologa orgnica. La
reaccin habitual ante la prdida de sensibilidad en algn sentido o el no poder controlar alguna funcin motora suele
causar horror en sujetos con etiologa somtica identificable, mientras que en los casos de conversin se puede observar la
falta de preocupacin ante estos sntomas (belle indiffrence).
40. Un nio de 5 aos de edad sin problemas de lenguaje anteriores, como consecuencia de una lesin cerebral,
comienza a presentar graves dificultades en cuanto a la expresin y comprensin del habla. Hacia qu trastorno de
los que siguen nos orientara?:
1. Disfasia evolutiva.
2. Dislexia.
3. Disfasia infantil adquirida.
4. Logoclonia.
5. Trastorno especfico del lenguaje (TEL).
RC: 3. Las alternativas 1, 2 y 5 se refieren a trastornos evolutivos del desarrollo del lenguaje, en los que no ha existido una
lesin que haya causado el trastorno. La logoclona se refiere a la repeticin espasmdica de una slaba en medio o al final
de una palabra. Solo la alternativa 3 puede ser correcta, ya que la disfasia infantil adquirida se caracteriza por una prdida
del lenguaje que ya se haba adquirido, por causa de una lesin del sistema nervioso central.
41. En qu trastorno se observa una gran facilidad para desviarse del curso central del pensar por la influencia de
estmulos externos (segn la clasificacin de Andreasen)?:
1. En la ecolalia.
2. En el habla afectada.
3. En el habla distrada.
4. En la pobreza del habla.
5. En la presin del habla.
RC: 3. Nuevamente se est preguntando por la escala de Andreasen. En este caso la respuesta correcta es habla distrada o
discurso divergente (la persona se para en medio de una frase o idea y cambia el tema en respuesta a estmulos
inmediatos). La probeza del habla (o del pensamiento) ya se explic en la pregunta n 36. La ecolalia consiste en repetir
las palabras o frases del otro interlocutor. El habla afectada (o elacin) es un habla pomposa, distante y excesivamente
culta. En la presin del habla se produce un incremento en la cantidad de habla espontnea.
42. Qu ideas son experimentadas por quienes las padecen como una intrusin en su conciencia y, por tanto, como
algo no deseado ni voluntario?:
1. Las ideas delirantes.

2. Las ideas obsesivas.
3. Las ideas sobrevaloradas.
4. Los delirios secundarios.
5. Las supersticiones.
RC: 2. En el criterio A1 del DSM-IV-TR para el diagnstico del trastorno obsesivo-compulsivo se seala que las
obsesiones se definen por pensamientos, impulsos o imgenes recurrentes y persistentes que se experimentan en algn
momento como intrusos e inapropiados, y causan ansiedad o malestar significativos. En el manual de Belloch, las ideas
obsesivas se categorizan como egodistnicas, no se viven como voluntarias, mientras que tanto las ideas delirantes como
las ideas sobrevaloradas, las supersticiones y los delirios secundarios, por inverosmiles que puedan resultar a un
observador externo en algunos casos, no son entendidas habitualmente como intrusivas por el sujeto que las experimenta.
43. La alteracin que se caracteriza por la incapacidad para identificar los sentimientos y para expresar, comunicar
o describir los sentimientos se denomina:
1. Ambivalencia afectiva.
2. Incontinencia afectiva.
3. Rigidez afectiva.
4. Disforia.
5. Alexitimia.
RC: 5. La alexitima se define como la dificultad para describir y comunicar de manera verbal las experiencias
emocionales. Se suele acompaar de la reduccin de imaginaciones y fantasas y una orientacin externa del pensamiento.
En la ambivalencia afectiva se dan dos sentimientos contrarios al mismo tiempo en la misma persona. La incapacidad para
controlar los estados emocionales propios es lo que define la incontinencia afectiva. En la rigidez afectiva existe una falta
de capacidad para modificar el estado de nimo. Por ltimo, la disforia se refiere a una emocin desagradable o molesta.
44. Cul de estas afirmaciones NO se corresponde con el pensamiento disgregado (o esquizoafsico)?:
1. Se produce en un estado de conciencia lcida.
2. Aparece en algunos pacientes con esquizofrenia.
3. Se observa en un estado de conciencia obnubilada u onrica (delirium).
4. Hay una prdida de la idea directriz del discurso.
5. El resultado es un lenguaje construido por frases correctas, pero sin comprensibilidad global del discurso (ininteligible).
RC: 3. A pesar de que en algunos manuales esquizoafasia es sinnimo de "incoherencia, algunos autores consideran
que el pensamiento disgregado y la incoherencia son dos cosas distintas. Entre las diferencias entre ambos conceptos se
seala que en la incoherencia el nivel de conciencia es patolgico, mientras que en la disgregacin es normal. Para hablar
de disgregacin deben cumplirse tres criterios: prdida de la idea directriz (no es capaz de subordinar una idea a otra de
forma jerrquica), ruptura de las asociaciones normales y no ser influenciable por los estmulos externos. El resultado es un
lenguaje formado por frases correctas, pero con un discurso ininteligible. Por ltimo, constituye un trastorno que va
siempre ligado a la esquizofrenia.
- VALLEJO RUILOBA, J. (1991). Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra, p. 184-185. Barcelona: Masson
Salvat.
45. La alteracin en la que el paciente en su discurso proporciona informacin excesiva, redundante y en su
mayora tiene poco que ver con la pregunta realizada, apareciendo una prdida de la capacidad de dirigir el
pensamiento hacia un objetivo, incorporando detalles excesivos e irrelevantes, aunque s llega a alcanzar la idea
final, se denomina:
1. Fuga de ideas.
2. Pensamiento circunstancial.
3. Idea obsesiva.
4. Incoherencia.
5. Delirio.
RC: 2. La respuesta a esta pregunta es la misma que la de la n 36, el pensamiento circunstancial, como ya se vi antes. La
fuga de ideas (tambin llamada descarrilamiento o prdida de asociaciones) consiste en un patrn de habla espontnea en
el que las ideas se escabullen unas de otras. Se dicen cosas yuxtaponindolas y falta una adecuada conexin entre frases o
ideas. Las definiciones de las otras alternativas se han visto ya en otras preguntas.
46. Cuando el habla de una persona se vuelve ininteligible, ignorando las leyes de la sintaxis y/o presentando
perturbaciones a nivel semntico, lo que resulta en una desconexin entre las palabras decimos que padece una
alteracin denominada:
1. Tangencialidad.
2. Descarrilamiento o fuga de ideas.
3. Circunstancialidad.
4. Presin del habla.
5. Incoherencia.
RC: 5. La incoherencia (esquizoafasia, ensalada de palabras o paragramatismo) acompaa habitualmente a la fuga de
ideas, estando la diferencia fundamental en que en la primera las anomalas se dan dentro de la propia frase, no entre
frases, como sucede en el descarrilamiento. La tangencialidad consiste en respuestas que parecen irrelevantes o desviadas
con respecto a lo que se ha preguntado. Los otros conceptos ya se han visto anteriormente.
47. Desde la perspectiva cognitiva, el estrechamiento de la atencin denominado visin de tnel es una alteracin:
1. De la atencin como seleccin.
2. De la atencin como conciencia.
3. De la atencin como concentracin.
4. De la atencin como vigilancia.
5. De la atencin como activacin.
RC: 5. Desde la perspectiva de la psicopatologa cognitiva, teniendo en cuenta la clasificacin hecha por Reed (1988), ya
comentada anteriormente, la visin en tnel se refleja como un fenmeno propio de la atencin como activacin. sta se
produce en situaciones de gran estrs, en las que estn implicadas situaciones de peligro o emergencia grave. Se produce
una reduccin drstica de la capacidad atencional, deteriorndose la conducta al volverse poco adaptativa. Por lo general,
la activacin da como resultado un estrechamiento selectivo del foco atencional a favor de la informacin central,
abandonndose la perifrica.
48. La alteracin reversible de la memoria que impide al sujeto recordar experiencias o acontecimientos,
predominantemente e tipo autobiogrfico y que suele aparecer tras acontecimientos traumticos o situaciones muy
estresantes se denomina:
1. Amnesia psicgena.
2. Sndrome amnsico.
3. Hipermnesia.
4. Delirium.
5. Amnesia antergrada.
RC: 1. La amnesia psicgena o disociativa est includa en el apartado perteneciente a los trastornos disociativos del
DSM-IV-TR. Como indica el criterio A: La alteracin predominante consiste en uno o ms episodios de incapacidad para
recordar informacin personal importante, generalmente un acontecimiento de naturaleza traumtica o estresante, que es
demasiado amplia para ser explicada a partir del olvido ordinario. En el sndrome amnsico la alteracin de la memoria
tiene una causa orgnica, al igual que en el delirium. La amnesia antergrada consiste en la incapacidad para recordar
nueva informacin aprendida despus de una lesin. La hipermnesia se trata de un fenmeno en el que el recuerdo del
individuo est exaltado y agudizado.
49. En qu trastorno fonolgico se producen frecuentes sustituciones, omisiones, inserciones o distorsiones de

fonemas?:
1. En la disfasia evolutiva.
2. En logoclonia.
3. En la palilalia.
4. En la ecolalia.
5. En la dislalia.
RC: 5. La dislalia es un trastorno del lenguaje en el que pueden producirse errores como las sustituciones, omisiones,
deformaciones o inserciones de fonemas, debido a la incorrecta colocacin de los rganos fonatorios a la hora de articular
fonemas, slabas o palabras. En el DSM-IV-TR el trastorno correspondiente sera el trastorno fonolgico, situado dentro de
los trastornos de la comunicacin. La palilalia consiste en la repeticin espontnea e involuntaria de slabas o palabras,
pero no en sustituciones, omisiones, inserciones o distorsiones de fonemas.
50. En qu trastorno la persona se desplaza inesperadamente a algn lugar lejano (de su hogar o su lugar de
trabajo) con confusin sobre su identidad personal o incluso, en algunos casos, con asuncin de una nueva
identidad?:
1. En la amnesia disociativa.
2. En la despersonalizacin.
3. En la desrealizacin.
4. En la fuga disociativa.
5. En la desorientacin.
RC: 4. En el enunciado se est haciendo referencia a los criterios A y B de la fuga disociativa, segn el DSM-IV-TR. En la
amnesia disociativa se producen olvidos sobre la vida del individuo, pero no hay desplazamientos lejos del hogar ni
asuncin de una nueva identidad. Esto tampoco sucede en la desorientacin, la cul se caracteriza por la confusin acerca
del momento temporal o espacial, o incluso de la propia identidad (pero no asume una nueva).
51. Cul de estas caractersticas o ejemplos NO se corresponde con las ideas delirantes de referencia?:
1. Suelen ser de naturaleza negativa o peyorativa, aunque tambin pueden ser de grandiosidad.
2. Un paciente cree que los programas de televisin estn dirigidos especialmente a l.
3. Una paciente cree que un actor americano muy conocido est locamente enamorado de ella.
4. Una paciente observa cmo dos vecinas hablan en la calle e, inmediatamente, est convencida de que la estn criticando.
5. Las ideas delirantes de referencia pueden articularse en una temtica persecutoria.
RC: 3. La idea delirante de referencia se observa cuando el individuo que la tiene atribuye un sentido particular y no usual,
generalmente de tipo negativo y peyorativo, a los objetos, personas o acontecimientos que le rodean, relacionndolos
consigo mismo. Cuando estas ideas se articulan en una temtica persecutoria se habla de delirio de persecucin. Esto
indica que las alternativas 1, 2, 4 y 5 son correctas. La incorrecta sera la 3, que sera ms bien un delirio de amor (o
sndrome de Clerembault): creencia de que otra persona est enamorada de ella.
52. Cuando un paciente nos informa de que percibe la sensacin de que bajo la piel le corren gusanos experimenta
una:
1. Alucinacin hipnopmpica.
2. Alucinacin hptica.
3. Idea obsesiva.
4. Alucinacin visual.
5. Autometamorfopsia.
RC: 2. La sensacin de que pequeos insectos o animales corren bajo la piel del sujeto se ha denominado formicacin,
delirios dermatozoicos, zoopticos o enterozoicos, y se clasifican como alucinaciones hpticas (relacionados con
sensaciones de la piel).
53. Un adolescente indica que se siente como si fuera un autmata, como si estuviera viviendo un sueo o en una
pelcula. Aunque est muy preocupado por si "se estuviera volviendo loco", mantiene intacto su contacto con la
realidad. A qu diagnstico nos orienta?:
1. Trastorno de identidad disociativo.
2. Trastorno de despersonalizacin.
3. Trastorno facticio.
4. Trastorno psictico.
5. Trastorno por ansiedad generalizada.
RC: 2. De acuerdo con los criterios del DSM-IV-TR, el trastorno de despersonalizacin se caracteriza por experiencias
persistentes o recurrentes de distanciamiento o de ser un observador externo de los propios procesos mentales o del cuerpo
(p. ej., sentirse como si estuviera en un sueo) y adems durante el episodio de despersonalizacin, el sentido de realidad
permanece intacto.
54. Cuando un paciente parece incapaz de establecer los nexos que habitualmente existen entre dos o ms
percepciones procedentes de modalidades sensoriales distintas (por ejemplo, experimentar que existe un conflicto
entre lo que ve y lo que oye cuando alguien le est hablando, como si vinieran de fuentes de estimulacin distintas),
estamos ante:
1. Una distorsin en la integracin perceptiva.
2. Una despersonalizacin.
3. Una distorsin en la percepcin de la cualidad de los estmulos.
4. Una ilusin.
5. Una anomala hipnaggica.
RC: 1. Las anomalas en la integracin perceptiva son poco frecuentes; a veces aparecen en los estados orgnicos y en la
esquizofrenia. La escisin perceptiva es un ejemplo; en este caso los elementos de un mismo objeto se perciben
separadamente, como si estuvieran compitiendo por la atencin del paciente. La aglutinacin es un fenmeno contrario al
anterior, en el que las distintas cualidades sensoriales se perciben como una sola. La asociacin de una sensacin percibida
a una imagen que pertenece a un rgano sensorial diferente (sinestesia), tambin se encuadrara en este apartado.
55. Cuando un paciente nos informa de que se est viendo a s mismo en el espacio exterior, de frente e inmvil,
decimos que sufre:
1. Alucinacin funcional.
2. Distorsin perceptiva del tamao.
3. Alucinacin refleja.
4. Distorsin de la integracin de los estmulos.
5. Autoscopia.
RC: 5. La autoscopia, fenmeno del doble, imagen en el espejo o doppelgnger es una variedad de alucinacin visual que
consiste en que el individuo se ve a s mismo como si estuviera reflejado en un cristal, acompaada de la sensacin de que
es realmente la misma persona la que est viendo. La alucinacin funcional consiste en que un estmulo provoca una
alucinacin en la misma modalidad sensorial en la que se percibe dicho estmulo y al mismo tiempo, mientras que en el
caso de la alucinacin refleja un estmulo presentado a un sentido provoca una imagen en otra modalidad diferente. En las
distorsiones perceptivas del tamao los objetos se ven ms grandes o pequeos de lo que en verdad son. La alternativa 4 se
coment en la pregunta 54.
- BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008). Manual de Psicopatologa, cap. 6. Volumen I. Madrid: McGraw-
Hill.
56. Cul de los siguientes cuadros clnicos se caracteriza por la presencia de sntomas o disfunciones no explicadas
de las funciones motoras voluntarias o sensoriales, que sugieren un trastorno neurolgico o mdico?:
1. La hipocondra.
2. El trastorno de conversin.
3. El trastorno dismrfico corporal.
4. El trastorno somatomorfo indiferenciado.
5. El trastorno facticio.
RC: 2. El criterio A del DSM-IV-TR para el diagnstico de un trastorno de conversin indica la presencia de: uno o ms
sntomas o dficit que afectan a las funciones motoras voluntarias o sensoriales y que sugieren una enfermedad
neurolgica o mdica.
57. El trastorno Esquizofreniforme (segun criterios DSM-IV-TR) se caracteriza por una presentacin sintomtica
equivalente a la Esquizofrenia excepto por la duracin que debe:
1. Durar al menos un mes, pero menos de 6 meses.
2. Durar menos de un mes.
3. Durar ms de 6 meses.
4. Durar al menos un ao.
5. Durar menos de un mes.
RC: 1. Segn el criterio B del DSM-IV-TR: un episodio del trastorno dura al menos 1 mes, pero menos de 6 meses....
Para el diagnstico de la Esquizofrenia deben haber transcurrido al menos 6 meses.
58. Qu delirio implica que la persona cree que alguien que conoce ha sido reemplazado por un doble?:
1. Sndrome de Fregoli.
2. Sndrome de Cotard.
3. Sndrome de Capgras.
4. Delirios metacognitivos.
5. Sndrome de Crow.
RC: 3. El delirio de Sosas o sndrome de Capgras consiste en la creencia de que personas cercanas al paciente han sido
usurpadas por un impostor, aunque mantengan la misma apariencia. El sndrome de Cotard, tambin llamado delirio de
negacin o delirio nihilista, se caracteriza por que el paciente cree que no existe, que est despareciendo o que los dems y
el mundo tampoco existen. El sndrome de Fregoli es un trastorno delirante que consiste en la creencia de que personas
conocidas tienen otra identidad.
59. Segn la teora de la incubacin de la ansiedad de H. Eysenck:
1. La ansiedad se adquiere, se incuba y se mantiene de acuerdo con los principios del condicionamiento pavloviano tipo A.
2. Para que se genere ansiedad debe darse una respuesta condicionada dbil y una exposicin larga del estmulo
condicionado.
3. La mera presentacin del estmulo condicionado puede producir incremento de la respuesta condicionada (incubacin),
en lugar de extincin.
4. La ansiedad se va incubando a lo largo del proceso filogentico de la especie.
5. Para que se produczca extincin de la respusta de ansiedad, la respuesta condicionada debe ser suficientemente fuerte y
el estmulo condicionado debe ser corto.
RC: 3. Segn la teora de la incubacin, la ansiedad se adquiere y mantiene de acuerdo con los principios del
condicionamiento pavloviano tipo B (esto desconfirma la alternativa 1). Para que se produzca la incubacin de la respuesta
condicionada, sta debe ser lo suficientemente fuerte y la duracin del estmulo condicionada corta (descartamos la 2 y la
5). Eysenck no habla de un proceso filogentico (historia de la especie), si no de la historia del individuo con los estmulos
(entonces, la alternativa 4 tambin sera falsa). Lo que s indica es que la mera presentacin del estmulo condicionado
puede producir un incremento de la respuesta condicionada, en lugar de extincin.
60. El Trastorno de Despersonalizacin (seale la alternativa INCORRECTA):
1. Se caracteriza por experiencias persistentes y recurrentes de distanciamiento o de ser un observador externo de los
propios procesos mentales o del propio cuerpo.
2. Se acompaa de amnesia para los hechos recientes.
3. Suele incluir experiencias de desrealizacin.
4. Durante el episodio de despersonalizacin el sujeto mantiene intacto el sentido de la realidad.
5. Provoca malestar clnicamente significativo o deterioro en algn rea importante del funcionamiento del sujeto.
RC: 2. La alternativa 1 se refiere al criterio A del DSM-IV-TR, la 4 al criterio B y la 5 al C. La desrealizacin (alternativa
3) se incluye en dicho manual como un sntoma asociado al trastorno. Sin embargo, no se ha sealado que la
despersonalizacin se asocie a amnesia para hechos recientes (la alternativa 2 sera la correcta).

61. Los estudios epidemiolgicos sobre los trastornos de ansiedad, en general muestran que (seale la alternativa
INCORRECTA):
1. El trastorno de ansiedad ms frecuente es la agorafobia.
2. Los trastornos de ansiedad son los ms frecuentes en los contextos clnicos.
3. Los hombres tienden a padecer con ms frecuencia estos problemas que las mujeres.
4. Suelen aparecer en edades muy tempranas del desarrollo.
5. Suelen tener un curso agudo.
RC: ANULADA. Esta pregunta tendra dos alternativas de respuesta vlidas (la 1 y la 3), y por ese motivo fue anulada por
la comisin calificadora. Los trastornos de ansiedad:
Tienen una aparicin temprana (edad media de 11 aos), la mayora aparecen entre los 6 y 21 aos.
Las mujeres son ms propensas a padecerlas.
Pueden adoptar un curso crnico, agudo o intermedio.
Los trastornos ms frecuentes en la poblacin son las fobias especficas. El menos prevalente parece ser el pnico sin
agorafobia.
Tienden a asociarse con niveles educativos bajos.
62. Cul de estas caractersticas es comn a la ansiedad y a la depresin?:
1. Bajo afecto positivo.
2. Incertidumbre.
3. Desesperanza.
4. Hiperactivacin fisiolgica.
5. Alto afecto negativo.
RC: 5. El modelo tripartito de la ansiedad de Clark y Watson (1991) se basa en tres elementos: afecto negativo (comn a la
ansiedad y a la depresin), hiperactivacin fisiolgica (especfico de la ansiedad) y bajo afecto positivo o anhedonia
(especfico de la depresin). De acuerdo con este modelo, la alternativa correcta sera la 5.
63. Segn Custer (1984), cules son las fases que atraviesa una persona hasta converstirse en jugador patolgico?:
1. Fase de ganancia, fase de prdida y fase de desesperacin.
2. Fase de disposicin biolgica, fase de refuerzos positivos y fase de quiebra.
3. Fase de aumento de activacin, fase de insatisfaccin y fase de prdida de control.

4. Fase de estrs, fase de mejora emocional y fase de hundimiento.
5. Fase de descontrol, fase de pensamientos distorsionados y fase de cese.
RC: 1. Custer describe tres fases por las que pasara una persona de convertirse en jugador social a jugador patolgico:
Fase de ganancias: juega poco, pero empieza a dar ms importancia a las ganancias y a minimizar las prdidas, lo que
aumenta su optimismo y autoestima.
Fase de prdidas: en esta fase aparece la falta de control de los impulsos. Se aumenta el dinero gastado en el juego y,
por tanto, las prdidas, llegando a endeudarse. Se produce tambin el deterioro familiar y laboral.
Fase de desesperacin: oculta el juego a la familia y los problemas financieros le desbordan, llegando en algunos
casos a realizar actos ilegales para conseguir dinero con el que seguir jugando. Los sntomas de malestar fsico y
psicolgico aumentan, al igual que el deterioro familiar, pudiendo producirse incremento del consumo de alcohol e
intentos de suicidio.
64. Las personas que presentan un trastorno lmite de la personalidad se caracterizan por (seale la alternativa
INCORRECTA):
1. Un patrn general de inestabilidad en las relaciones interpersonales.
2. Dificultades para expresar el desacuerdo con los dems y excesiva sumisin por el temor al abandono.
3. Inestabilidad afectiva debida a una notable reactividad del estado de nimo.
4. Sentimientos de vaco crnico.
5. Impulsividad que es potencialmente daina para s mismo.
RC: 2. Todas las alternativas, excepto la 2, hacen referencia a criterios diagnsticos del DSM-IV-TR para el trastorno
lmite: la 1 se refiere al criterio (2), la 3 al (6), la 4 al (7) y la 5 al (4). La 2 es caractersitca del trastorno de personalidad
por dependencia.
65. Segn el DSM-IV-TR, un estado de nimo disfrico acompaado de cambios fisiolgicos como fatiga, sueos
vvidos y desagradables, insomnio o hipersomnia, aumento del apetito y retraso o agitacin psicomotores, son
propios de un sndrome de abstinencia a:
1. Cannabis.
2. Alcohol.
3. Cocana.
4. Sedantes, hipnticos o ansiolticos.
5. Opiceos.
RC: 3. Se est haciendo referencia al criterio B para el diagnstico de abstinencia de cocana, segn el DSM-IV-TR.
66. Segn Barlow (1988), es necesario diferenciar entre el miedo y la ansiedad o "aprensin ansiosa", ya que la
aprensin ansiosa consiste en:
1. Una alarma primitiva en respuesta a un peligro presente, caracterizada por elevada activacin y afecto negativo.
2. Una combinacin difusa de emociones orientada hacia el futuro.
3. Un estado emocional ante un estmulo externo claramente reconocible.
4. Una reaccin exagerada y desproporcionada de temor ante un estmulo interoceptivo intenso.
5. Una reaccin exagerada de temor que est bajo el control voluntario del sujeto.
RC: 2. Barlow considera necesario diferenciar entre el concepto de miedo y el de ansiedad o aprensin ansiosa. Segn el
autor, el miedo se refiere a una alarma primitiva producida como respuesta a un peligro presente, y se caracteriza por
elevada activacin y alto afecto negativo. Presenta elementos ms primigenios, biolgicos y automticos que la aprensin
ansiosa. La ansiedad, por otro lado, consiste en una combinacin difusa de emociones orientada hacia el futuro, de
naturaleza fundamentalmente cognitiva.
67. El nivel de testosterona que tenemos en sangre en un momento dado:
1. Est determinado por la experiencia social reciente.
2. Es independiente de nuestra conducta social.
3. Est regulado por la hipfisis posterior.
4. Depende de los niveles de AMP cclico.
5. Est inversamente relacionado con el de corticosterona.
RC: 1. Los factores sociales y biolgicos suelen interaccionar contnuamente y afectarse los unos a los otros. El nivel de
testosterona correlaciona positivamente con el grado de dominacin y la agresividad mostradas en humanos y en algunos
primates. El nivel se eleva cuando se produce una victoria en una contienda (un evento deportivo o una partida de ajedrez,
por ejemplo) y se reduce tras una derrota. Por lo tanto, el nivel de testosterona en un momento dado est determinado por
la experiencia social reciente de dominacin-sumisin, y ste, a su vez, determina el grado de dominacia y agresividad en
el futuro.
- ROSENZWEIG, M.R. (2005). Psicobiologa, p. 31. Barcelona: Ariel.
68. Un atracn en una persona con bulimia nerviosa, segn el DSM-IV, se define por:
1. El criterio subjetivo del paciente que considera que ha comido mucho.
2. Una gran cantidad de comida y sensacin de prdida de control.
3. La gran cantidad de comida ingerida en contraste con la que consumiran la mayora de las personas en el mismo
periodo de tiempo y circunstancias.
4. La excesiva ingesta de algn alimento (o alimentos) por el placer de comer.

5. La ausencia de control en la ingestin de alimentos.
RC: 2. En los criterios diagnsticos para la bulimia, se indica que debe haber:
- A. Presencia de atracones recurrentes. Un atracn se caracteriza por:
(1)
ingesta de alimento en un corto espacio de tiempo en cantidade superiore a la que la mayora de las
personas ingeriran en un perodo de tiempo similar y en las mismas circunstancias.

(2)
sensacin de prdida de control sobre la ingesta del alimento.
La alternativa 2 incluye a la 3 y la 5, que por si solas resultan incompletas para la definicin del atracn segn el DSM-IV.
69. El trastorno de estrs post-traumtico:
1. Suele ser ms grave y duradero si el suceso es natural o accidental.
2. No suelen estar presentes conductas de evitacin, como en otros trastornos de ansiedad.
3. Incluye sntomas disociativos que dificultan la expresin emocional del suceso traumtico.
4. A diferencia de los otros trastornos de ansiedad, no presenta comorbilidad con otros trastornos de ansiedad.
5. Se considera una reaccin adaptativa ante el suceso experimentado.
RC: 3. En los casos crnicos de estrs postraumtico suelen aparecer fenmenos disociativos, especialmente amnesia
psicgena referida al acontecimiento traumtico. La disociacin impide la expresin emocional del suceso traumtico (que
tiene un efecto protector parcial sobre la aparicin de algunos sntomas), y su presencia en grado intenso es un predictor
negativo de la respuesta al tratamiento. El trastorno puede ser ms grave y duradero cuando las causas son obra del ser
humano y no accidentales; las vctimas tienden a evitar lugares o situaciones asociados al trauma y existe comorbilidad con
otros trastornos de ansiedad (la tasa de comorbilidad con el trastorno obsesivo-compulsivo es relativamente alta, por
ejemplo).
70. Un paciente es diagnosticado de trastorno depresivo mayor, y no ha mejorado desde hace 3 aos, presentando
los mismos sntomas. El diagnstico correcto en este momento es:
1. Trastorno depresivo mayor, episodio nico.
2. Trastorno depresivo mayor, episodio nico crnico.
3. Trastorno depresivo mayor, espisodio nico recurrente.
4. Trastorno depresivo mayor, episodio nico y distimia.
5. Trastorno depresivo mayor, episodio nico crnico y distimia.
RC: 2. La especificacin de cronocidad para el episodio depresivo mayor, de acuerdo con los criterios del DSM-IV-TR,
indica que todos los criterios del episodio se han cumplido de un modo continuado durante al menos 2 aos. Para poder
hacerse el diagnstico de distima no puede haberse producido ningn episodio depresivo mayor durante los 2 primeros
aos de la alteracin (as descartamos las opciones 4 y 5). La alternativa 3 se descarta porque para poder hablar de un curso
recurrente tienen que darse dos o ms episodios, entre los que tiene que existir un intervalo de al menos 2 meses seguidos
en los que no se cumplan los criterios para un episodio depresivo mayor.
71. Qu tipo de biofeedback es el que ha mostrado una mayor efectividad para el tratamiento de la migraa?:
1. Electromiogrfico.
2. Elecroquinsico.
3. De temperatura.
4. Del pulso.
5. De la respiracin.
RC: 3. Actualmente, los estudios realizados al respecto muestran que el tratamiento que ha mostrado mayor efectividad en
el tratamiento de la migraa es la combinacin del biofeedback de temperatura y la relajacin.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y PREZ LVAREZ, M.. (2003). Manual de Psicologa de la Salud, p.
172. Madrid: Pirmide.
72. Una chica de peso normal que presenta atracones espordicos (con un promedio de una vez al mes) y que tras
ellos se provoca el vmito nos orienta hacia un diagnstico de:
1. Bulimia nerviosa purgativa.
2. Trastorno por atracn.
3. Trastorno de la conducta alimentaria no especificado.
4. Anorexia nerviosa compulsiva.
5. No presenta ningn trastorno.
RC: 3. Los sntomas expuestos en el caso cumplen algunos de los criterios para realizar el diagnstico de bulimia nerviosa,
de acuerdo con el DSM-IV-TR: se dan atracones y coductas compensatorias inapropiadas (vmito), haciendo referencia a
los criterios A y B, pero no se dan las condiciones para que se cumpla el criterio C: Los atracones y las conductas
compensatorias inapropiadas tienen lugar, como promedio, al menos dos veces a la semana durante 3 meses. En los
ejemplos que aporta el manual de la APA dentro del apartado trastorno de la conducta alimentaria no especificado
encontramos uno que encaja con el caso expuesto en el enunciado de esta pregunta: Se cumplen todos los criterios
diagnsticos para la bulimia nerviosa, con la excepcin de que los atracones y las conductas compensatorias inapropiadas
aparecen menos de 2 veces por semana o durante menos de 3 meses.
73. Las personas que padecen fobia a la sangre, a diferencia de otras fobias, se caracterizan por:
1. No presentar conductas de evitacin.
2. Mostrar un patron fisiolgico diferente al resto de las fobias.

3. Mostrar una ansiedad anticipatoria ms elevada.
4. Mostrar patrones comportamentales apetitivos hacia el estmulo fbico.
5. Mostrar ansiedad "post morten" tras las exposicin.
RC: 2. El subtipo de fobia a la sangre, inyeccin y heridas se caracteriza por presentar un patrn fisiolgico nico en
respuesta a la presentacin del estmulo fbico. Se tata de un patrn bifsico que comienza con un aumento de la presin
sangunea y de la tasa cardaca y va seguido de un rpido descenso de esos mismos parmetros, lo que puede llevar al
desmayo del paciente si se mantiene en la situacin temida. La aparicin de esta respuesta, que no se da en otro tipo de
fobias, requiere la implementacin de un tratamiento especfico que conlleve un aumento de la frecuencia cardaca y la
presin sistlica durante la presentacin del estmulo fbico.
74. Qu trastorno presenta una mujer que cuando intenta mantener relaciones sexuales se manifiestan de forma
persistente espasmos involuntarios en la musculatura del tercio externo de su vagina interfiriendo el coito y
producindole dolor genital?:
1. Dispareunia.
2. Vaginismo.
3. Vaginismo con diagnstico adicional de dispareunia.
4. Aversin al sexo y sus sntomas asociados.
5. Insuficiente lubricacin como consecuencia de un trastorno de la excitacin sexual.
RC: 2. En esta pregunta, la confusin que puede existir se dara entre las alternativas 2 y 3. Tanto la dispareunia como el
vaginismo se engloban en el grupo de los trastornos sexuales por dolor. La dispareunia se define por dolor genital
recurrente o persistente asociado a la relacin sexual, y el vaginismo como aparcin persistente o recurrente de espasmos
involuntarios de la musculatura del tercio externo de la vagina, que interfiere el coito. En el enunciado se hace referencia,
aparentemente, a los dos criterios (espasmos de la musculatura de la vagina y dolor genital), pero si atendemos al criterio C
de la dispareunia observaremos que se especifica que el dolor no puede ser debido nicamente a vaginismo o a falta de
lubricacin. Por lo tanto, no se podra realizar un diagnstico concurrente de ambos trastornos.
Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 623 y 625. Barcelona: Editorial Masson.
75. Segn la teora de Beck, los esquemas disfuncionales depresgenos se diferencian de los esquemas de las
personas "normales" (sin vulnerabilidad a la depresin):
1. En relacin al contenido.
2. En relacin a su estructura.
3. En relacin a su latencia.
4. En relacin a su contenido y su estructura.

5. En relacin a su contenido, estructura y latencia.
RC: 4. Los esquemas, en la teora de Beck, son estructuras funcionales en las que se representa el conocimiento del
individuo y su experiencia anterior, dirigen la percepcin, codificacin, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin del entorno. Los esquemas disfuncionales dan como resultado un procesamiento distorsionado de la
informacin y una represetancin sesgada de la realidad. La diferencia entre los esquemas de los sujetos sin depresin y los
esquemas disfuncionales depresgenos radica tanto en su estructura como en el contenido de la informacin almacenada.
En el caso de los esquemas disfuncionales el contenido est formado por reglas, creencias tcitas y actitudes de carcter
disfuncional y poco realistas. Con respecto a la esctructura, son ms rgidos, impermeables y concretos.
76. Segn el DSM-IV, para diagnosticar un trastorno de pnico es necesario, entre otros criterios:
1. Que ocurran frecuentes y recurrentes ataques de pnico limitados situacionalmente.
2. Que ocurra al menos un ataque de pnico predispuesto situacionalmente al mes.
3. Que ocurran ataques de pnico inesperados y recurrentes.
4. Que ocurran varios ataques de pnico en un mes.
5. Que durante al menos un mes no ocurran ataques de pnico.
RC: 3. El criterio A1 para el diagnstico del trastorno de pnico (o angustia), con o sin agorafobia, indica que se cumplen
crisis de angustia inesperadas recidivantes. Los ataques de paico limitados situacionalmente son ms propios de las
fobias especficas.
77. Una persona diagnosticada de un trastorno bipolar I:
1. Ha sufrido al menos un episodio hipomaniaco en su vida.
2. Ha sufrido al menos dos episodios maniacos en su vida.
3. Tiene peor pronstico que una persona con un trastorno bipolar II.
4. No puede tener un episodio maniaco en el momento en el que el profesional le diagnostica.
5. No puede tener un episodio depresivo en el momento en el que el profesional le diagnostica.
RC: 3. El trastorno bipolar I se caracteriza por la presencia del al menos un episodio manaco, acompaado o no de algn
episodio depresivo o mixto (descartamos las alternativas 1 y 2). El episodio actual puede ser tanto un episodio manaco
(alternativa 5 descartada) como depresivo (alternativa 4 descartada). Para diagnosticar el bipolar II tienen que darse al
menos un episodio depresivo mayor y un episodio hipomanaco (pero no uno manaco). Los pacientes diagnosticados de
bipolar I suelen sufrir ms episodios a lo largo de su vida, y si adems tenemos en cuenta que en un contnuo de gravedad
los episodios manacos se situaran a un nivel superior que los hipomanacos, es normal pensar que el tipo I tiene peor
pronstico que el tipo II.
78. Segn la teora conductual de la depresin de Lewinsohn, uno de los factores que favorece que aparezca la
depresin es:
1. La presencia de repertorios de observacin limitados.
2. La existencia de programas de refuerzo de gran coste.
3. Una baja autoestima ya que hace que la persona tenga comportamientos auto-saboteadores.
4. Una baja autoeficacia ya que hace que la persona no genere conductas nuevas.
5. Un ambiente que no proporciona el reforzamiento suficiente.
RC: 5. Para Lewinsohn, la prdida o falta de refuerzos positivos contingentes a la conducta es la causa suficiente de la
depresin. Esta falta de contingencia podra deberse a distintos factores, que a su vez podran actuar de forma aislada o
combinados: un ambiente que no proporciona el reforzamiento suficiente, falta de habilidades sociales para obtener
refuerzos en un determinado ambiente y la falta de capacidad para disfrutar de los reforzadores que se encuentren
disponibles a causa de la presencia de altos niveles de ansiedad social que interfieren con la puesta en marcha de sus
habilidades sociales.
79. La teora de la desesperanza se diferencia de la teora cognitiva de la depresin de Beck en que:
1. La teora de Beck no es un modelo de ditesis-estrs.
2. La teora de Beck se centra sobre todo en los procesos atribucionales.
3. La teora de la desesperanza no presupone que los pacientes distorsionen cognitivamente.
4. La teora de la desesperanza intenta explicar cualquier tipo de depresin.
5. La teora de Beck especifica cundo una persona generar sntomas de baja autoestima.
RC: 3. Abramson, Metalsky y Alloy (1989) propone la teora de la desesperanza, en la que postulan una nueva categora
de depresin, la depresin por desesperanza. Para estos autores, la expectativa negativa acerca de la ocurrencia de un
suceso valorado como muy importante, unida a sentimientos de indefensin acerca de la posibilidad de cambiar la
probabilidad de ocurrencia de dicho suceso (desesperanza) es la causa suficiente y prxima de la depresin. En su teora no
incluyen sntomas como los errores o distorsiones cognitivos de los que hablaba Beck, porque consideran que existe la
posibilidad de que los depresivos sean ms precisos que los no deprimidos a la hora de observar la realidad (realismo
depresivo). Los procesos atribucionales negativos seran en este caso procesos sesgados, pero no necesariamente
distorsionados.
80. Los trastornos bipolares:

1. Son ms frecuentes que los trastornos depresivos.
2. Tienen una influencia gentica menor que los trastornos depresivos.
3. Tienen ms episodios de media a lo largo de la vida que los trastornos depresivos.
4. Estn asociados a un menor riesgo de suicidio que los trastornos depresivos.
5. Tienen ms problemas cardiacos que los trastornos depresivos.
RC: 3. La media de episodios a lo largo de la vida es de 4-5 en el caso de los trastornos depresivos y de 8-9 en el caso de
los trastornos bipolares. La duracin media es de 8 meses en el caso de trastornos unipolares, pero de 4 meses en los
bipolares. La prevalencia del trastorno depresivo mayor ronda el 5%, siendo la del trastorno bipolar un 1%. Este ltimo
trastorno presenta mayor riesgo de suicidio (especialmente cuando el sujeto se encuentra en un episodio depresivo).
81. Segn el DSM-IV para diagnosticar un trastorno de ansiedad generalizada, los sntomas deben prolongarse al
menos durante:
1. 2 semanas.
2. 1 mes.
3. 6 semanas.
4. 3 meses.
5. 6 meses.
RC: 5. El criterio C del DSM-IV-TR indica lo siguiente: La ansiedad y preocupacin se asocian a tres (o ms) de los seis
sntomas siguientes (algunos de los cuales han persistido ms de 6 meses).
82. Dentro de los errores cognitivos descritos por Beck, la personalizacin se refiere a la:
1. Tendencia a atribuirse los xitos de las personas cercanas de forma inapropiada.
2. Tendencia a atribuirse que algo negativo le suceder a la propia persona.
3. Tendencia a atribuirse sucesos externos sin base firme para realizar esta conexin.
4. Tendencia a atribuirse los fracasos propios de una forma catastrofista.
5. Tendencia a atribuirse los rasgos negativos de los otros de una forma generalizada.
RC: 3. Algunos de los errores cognitivos que se observan en la depresin, segn la teora de Beck, son:
Inferencia arbitraria: el individuo llega a una conclusin sin contar con evidencia que la apoye, o con evidencia
contraria.
Abstraccin selectiva: valorar una experiencia centrndose en un detalle especfico sacado de contexto, e ignorar otros
elementos importantes de la situacin.
Generalizacin excesiva: extraer una conclusin o elaborar una regla general a partir de hechos aislados y aplicarla
tanto a situaciones relacionadas como no relacionadas con el hecho en cuestin.
Magnificacin y minimizacin: incrementar o disminuir la magnitud o significacin de un suceso.
Personalizacin: atribuirse sucesos externos sin base firme para realizar esa conexin.
Pensamiento absolutista y dicotmico: clasificar todas las experiencias en solo una o dos categoras opuestas, usando
las del extremo negativo para describirse a s mismo.
83. De acuerdo con el modelo de Mowrer (modelo bifactorial mediacional) hay dos fases en la adquisicin de las
respuestas de miedo:
1. En la primera fase se da la evitacion pasiva y en la segunda la anticipacin activa.
2. En la primera la conducta de miedo se refuerza negativamemnte y en la segunda se refuerza positivamente.
3. La primera sigue el patrn tpico del condicionamiento operante, y la segunda el del condicionamiento instrumental.
4. La primera sigue el patrn tpico del condicionamiento clsico, y la segunda el del condicionamiento instrumental.
5. En la primera fase se da la evitacin activa y en la segunda la respuesta condicionada de miedo.
RC: 4. El modelo de Mowrer se apoya en el paradigma de evitacin activa, en el que el sujeto aprende a evitar el estmulo
incondicionado escapando del estmulo que elicita el miedo. Esta propuesta se desarrolla en dos fases. En la primera, a
travs del condicionamiento clsico, se establece una respuesta condicionada de miedo que adquiere propiedades de drive.
La segunda fase se lleva a cabo mediante un proceso de condicionamiento operante: el sujeto aprende a escapar de la
presentacin del estmulo incondicionado, reforzndose esta respuesta negativamente debido a que evita la aparicin del
estmulo aversivo incondicionado. El miedo tiene un carcter mediacional en esta teora; la ansiedad poseera propiedades
de drive (propiedades motivacionales).
84. Un elevado porcentaje de pacientes oncolgicos en la fase libre de enfermedad presentan:
1. Trastornos fbicos.
2. Trastornos de personalidad.
3. Depresin.
4. Episodios de euforia.
5. Abuso de sustancias txicas.
RC: 3. En general, se ha encontrado que los pacientes con cncer no tienen ms tensin psicolgica que las personas no
enfermas, pero si pueden ser ms susceptibles a la depresin, sobre todo debido a las limitaciones en las actividades de la
vida cotidiana. En el intervalo libre de enfermedad se pueden hacer ms conscientes de las secuelas de los tratamientos y
sentirse ms vulnerables y desprotegidos, temerosos de una posible recurrencia. Este temor aumenta cuando tienen que
hacerse controles rutinarios. Adems, deben afrontar la vuelta al trabajo, las responsabilidades, etc., tras haberse
modificado sus energas, valores y motivaciones.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y PREZ LVAREZ, M. (2009). Manual de Psicologa de la Salud, p.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces II, p. 59. Madrid:
Pirmide.
85. Segn el DSM-IV, para diagnosticar trastorno de estrs post-traumtico de inicio demorado, entre el
acontecimiento traumtico y el inicio de los sntomas han debido pasar por lo menos:
1. 1 semana.
2. 2 semanas.
3. 3 semanas.
4. 1 mes.
5. 6 meses.
RC: 5. Para diagnosticar un trastorno de estrs post-traumtico siguiendo los criterios del DSM-IV, es necesario que los
sntomas tpicos se prologuen ms de 1 mes. Si stos duran menos de 3 meses se hace la especificacin de agudo, y si
duran ms de 3 meses la de crnico. Cuando entre el acontecimiento traumtico y el comienzo de las alteraciones
transcurren como mnimo 6 meses, se incluye la especificacin de inicio demorado.
86. Cul de las siguientes NO es una situacin tpica agorafbica:
1. Viajar en tren.
2. Hacer cola en un supermercado.
3. Estar sentado en la silla del dentista.
4. Estar en un puente.
5. Ver sangre e inyecciones.
RC: 5. El DSM-IV-TR incluye como ejemplos de situaciones tpicas agorafbicas las siguientes: estar solo fuera de casa;
mezclarse con la gente o hacer cola; pasar por un puente, o viajar en autobs tren o automovil. En el manual de Belloch se
sealan, adems de las comentadas, las siguientes: estar en espacios cerrados; conducir en autopistas; estar sentado en la
silla del dentista o de la peluquera. La alternativa 5 es ms acorde con un caso de fobia especfica, subtipo inyeccinsangre-dao.
87. En los trastornos depresivos, la clasificacin que diferencia a las depresiones como "endgenas" y "exgenas":
1. Permite derivar a los pacientes al profesional adecuado.
2. Tiene problemas importantes de fiabilidad.

3. Nos da informacin sobre las causas etiolgicas de la depresin.
4. Es til slo en casos de trastorno bipolar.
5. Aparece en el DSM-II y se mantiene en el DSM-IV.
RC: 2. Se han propuesto diferentes dicotomas descriptivas de las depresiones. Cuatro de ellas son las siguientes:
Endgena-reactiva: se refiere a si la causa del trastorno es biolgica (endgena) o psicosocial (reactiva). Esta
distincin no tiene ningn apoyo emprico. En la actualidad, las depresines endgenas se llaman melanclicas, y se
refieren a aquellos casos de depresin caracterizados por mayor sintomatologa vegetativa y ms sntomas graves.
Psictica-neurtica: cuando se emplea el trmino psictico para referirse a la presencia de delirios o alucinaciones
junto con la depresin, se puede utilizar con precisin.
Unipolar-bipolar: es una distincin descriptiva y sintomatolgica propuesta por Leonhard, referida a la presencia de
episodios depresivos exclusivamente o acompaados de espisodios manacos o hipomanacos.
Primaria-secundaria: cuando se habla de depresin primaria quiere decir que ste es el sntoma principal; sera
secundaria cuando fuera consecuencia de otro tipo de trastorno.
88. Una de las diferencias entre las obsesiones y compulsiones en un trastorno obsesivo-compulsivo y otros sntomas
que pueden estar presentes en las psicosis es:
1. Las ideas del psictico son claramente absurdas y carentes de sentido, mientras que esto no courre en las ideas del
obsesivo.
2. En el obsesivo est ausente la intencionalidad exterior (autorreferencia), mientras que sta suele estar presente en las
ideas psicticas.
3. Los obsesivos mantienen siempre la conciencia de enfermedad, algo ausente en los psicticos.
4. El obsesivo se tiende a identifcar con sus ideas, mientras que el psictico suele luchar contra ellas.
5. Las ideas obsesivas producen malestar en la persona, mientras que las psicticas no.
RC: 2. Vallejo Ruiloba, citado en el manual de Belloch, propone varios factores para diferenciar las ideas obsesivas de las
psicosis. En los obsesivos se observa:
La conciencia de enfermedad est siempre presente, aunque a veces lo est de manera relativa.
Carencia de intencionalidad exterior (autorreferencia).
Ausencia de deterioro.
Luchan contra sus ideas, mientras que el esquizofrnico se identifica con ellas.
89. Una de las principales innovaciones que introdujo el DSM-III (APA, 1980) frente a los sistemas anteriores de
diagnstico, con respecto a la categora de los Trastornos de Ansiedad fue:
1. La desaparicin del trmino neurosis como concepto aglutinador y criterio rector de la clasificacin de estos
trastornos.
2. La organizacin de los trastornos en dos grandes subgrupos: fobias versus ansiedad general.
3. La inclusin de cuatro nuevos trastornos, entre los que se encuentra el trastorno mixto ansiedad-depresin.
4. La inclusin de supuestos etiolgicos especficos para cada trastorno de ansiedad.
5. La inclusin del trastorno de hipocondra dentro de esta categora.
RC: 1. En cuanto a lo que a los trastornos de ansiedad se refiere, el DSM-III, con respecto al DSM-II, incluye los
siguientes cambios:
Incluye por primera vez el grupo de los trastornos de ansiedad.
Desaparece el grupo general de neurosis, que es sustituido por tres grupos de trastornos: de ansiedad, somatoformes y
disociativos.
Desaparece como cuadro clnico la neurosis neurastnica.
Aparece por vez primera el trastorno de estrs postraumtico.
Mantiene dos subgrupos de trastornos de ansiedad, los fbicos y los estados de ansiedad.
Se definen por primera vez de forma operativa y clara los principales cuadros clnicos de la ansiedad.
90. Segn la teora de la preparacin relativa a las fobias, formulada por Seligman, las fobias se caracterizan por:
1. Asociarse a un determinado rango de estmulos (estmulos no arbitrarios).
2. Ser de fcil adquisicin cuando aparecen tras un condicionamiento tipo A.
3. Estar limitadas a un determinado rango de estmulos.
4. Ser de fcil extincin y de difcil adquisicin.
5. Originarse tras un acontecimiento traumtico.
RC: ANULADA. Lo que propone Seligman con su teora es que nuestro organismo est preparado filogenticamente para
asociarse a algunos estmulos con relativa facilidad y a otros con dificultad. Existira un contnuo terico de preparacin:
estmulos preparados estmulos no preparados estmulos contrapreparados. Segn el autor, una medida del contnuo de
preparacin sera el nmero de veces que se hace necesario aparear un EC con un EI para que se produzca el
condicionamiento. Seala que las fobias poseeran cuatro propiedades:
Selectividad: las fobias no son arbitrarias, estn limitadas a un determinado rango de estmulos (alternativas 1 y 3
correctas). Algunas situaciones producen miedos o fobias con ms facilidad que otras.
Fcil adquisicin: se pueden adquirir en un solo ensayo.
Resistencia a la extincin: no suelen extinguirse cuando el sujeto se encuentra en una situacin terica de extincin.
Irracionalidad: hay una desproporcin entre el peligro real y la respuesta de ansiedad.
91. En los trastornos somatomorfos, seale la alternativa correcta:
1. El desencadenante psicolgico es de naturaleza traumtica e inaccesible al recuerdo consciente.
2. Los sntomas fsicos estn bajo el control voluntario del sujeto que necesita asumir el papel de enfermo.
3. Los sntomas fsicos no pueden ser completamente explicados por la presencia de una enfermedad.
4. La presencia de sntomas disociativos es un requisito necesario para su diagnstico clnico.
5. Los sujetos fingen sus sntomas fsicos con el objetivo de obtener un incentivo externo o ganancia secundaria.
RC: 3. Los trastornos somatoformos tienen en comn la existencia de sntomas fsicos que sugieren la presencia de una
enfermedad de tipo mdico, pero que no pueden ser explicados por completo por la existencia en el individuo de una
enfermedad, por los efectos de una sustancia o por otro trastorno mental. Ni la alternativa 1 ni la 4 hacen referencia a a
criterios necesarios y comunes a todos los trastornos de esta categora. La opcin 2 se refiere al trastorno facticio, y la 5 a
la simulacin.
92. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo mayor debemos excluir previamente que en ese momento el
paciente:
1. No presente un trastorno de ansiedad generalizada.
2. No presente un trastorno de personalidad.
3. No presente adicionalmente otro trastorno del estado de nimo.
4. No presente un trastorno esquizoafectivo.
5. No presente un trastorno por abuso de medicamentos.
RC: 4. El criterio B para el diagnstico del trastorno depresivo mayor, segn el DSM-IV-TR, indica que el episodio
depresivo mayor no se explica mejor por la presencia de un trastorno esquizoafectivo y no est superpuesto a una
esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, un trastorno delirante o un trastorno psictico no especificado.
93. La teora de los estilos de respuesta y la investigacin posterior ha demostrado que el pensamineto rumiativo:
1. Reduce la capacidad para resolver los problemas.
2. Reduce la frecuencia de pensamientos positivos.
3. Es la causa de que aparezca el estado de nimo negativo incial.
4. Tiende a reducir la cantidad de endorfinas en el cerebro.
5. Tiende a generar mayor agresividad hacia los propios padres.
RC: 1. Susan Nolen-Hoeksema es la autora de esta teora sobre el curso de la depresin que seala que el estilo
rumitativo hace que los pacientes tengan sntomas depresivos durante ms tiempo y de mayor intensidad. Los
individuos con este estilo no hacen nada para solucionar el problema y solo piensan en las causas, no en cmo
cambiarlo. Las consecuencias son que hay mayor accesibilidad a los pensamientos negativos, menor generacin de
soluciones efectivas, interferencia para conseguir refuerzos positivos y fracaso de las redes sociales. El estilo rumiativo
se aprende en la infancia a travs de los padrres, el modelado y las prcticas de socializacin.
94. Un patrn general de distanciamiento de las relaciones sociales y de restriccin de la expresin emocional en el
plano interpersonal, que comienza al principio de la vida adulta, caracteriza a las personas que presentan:
1. Trastorno de personalidad de evitacin.
2. Trastorno de personalidad narcisista.
3. Trastorno paranoide de la personalidad.
4. Trastorno antisocial de la personalidad.
5. Trastorno esquizoide de la personalidad.
RC: 5. Segn criterios DSM-IV-TR, los anteriores trastornos de personalidad se caracterizan por:
Trastorno de personalidad de evitacin: Un patrn general de inhibicin social, sentimientos de inferioridad e

hipersensibilidad a la evaluacin negativa, que comienzan al principio de la edad adulta y se dan en diversos
contextos.
Trastorno de personalidad narcisista: Un patrn general de grandiosidad (en la imaginacin o en el comportamiento),

una necesidad de admiracin y una falta de empatia, que empiezan al principio de la edad adulta y que se dan en
diversos contextos.
Trastorno paranoide de la personalidad: Desconfianza y suspicacia general desde el inicio de la edad adulta, de forma
que las intenciones de los dems son interpretadas como maliciosas, que aparecen en diversos contextos.
Trastorno antisocial de la personalidad: Un patrn general de desprecio y violacin de los derechos de los dems que
se presenta desde la edad de 15 aos.
Trastorno esquizoide de la personalidad: Un patrn general de distanciamiento de las relaciones sociales y de

restriccin de la expresin emocional en el plano interpersonal, que comienza al principio de la edad adulta y se da en
diversos contextos.
95. Tanto el trastorno de personalidad de evitacin como el trastorno de personalidad de dependencia se
caracterizan por:
1. La presencia de sentimientos de inferioridad e inadecuacin personal as como hipersensibilidad a las crticas.
2. Un patrn de expresividad emocional superficial y rpidamente cambiante.
3. Un patrn de relaciones interpersonales intensas e inestables.
4. Un patrn de distanciamiento social debido a sentimientos de suspicacia y desconfianza.
5. Un patrn de hiperactivacin suprarrenal.
RC: 1. El DSM-IV-TR seala la necesidad de hacer un diagnstico diferencial entre estos dos trastornos, ya que ambos se
caracterizan por sentimientos de incapacidad, hipersensibilidad a la crtica y necesidad de reafirmacin. La principal
preocupacin en el trastorno de la personalidad por evitacin es la evitacin a la humillacin y al rechazo, mientras que la
preocupacin por el que se ocupen de uno es lo caracterstico del trastorno de personalidad por dependencia.
96. De acuerdo con el DSM-IV, la fobia social generalizada se caracteriza por:
1. La persona presenta temores en la mayora de las situaciones sociales.
2. La persona presenta temores que persisten una vez ha finalizado la situacin social.
3. La persona generaliza sus temores a todas las situaciones de su vida.
4. La persona presenta temores desde la infancia y adolescencia.
5. La persona presenta temores ante la interaccin con cualquier otra persona.
RC: 1. Para el diagnstico de la fobia social, el DSM-IV-TR incluye la especificacin de generalizada para los casos en
los que los temores hacen referencia a la mayora de las situaciones sociales.
97. Una chica con un ndice de masa corporal (IMC) muy bajo (15) que presenta amenorrea, miedo intenso a ganar
peso, se percibe a s misma como obesa y recurre regularmente a atracones y a conductas compensatorias tales
como vmitos autoinducidos y uso excesivo de diurticos o laxantes, nos orienta a un diagnstico de:
1. Bulimia nerviosa purgativa.
2. Anorexia nerviosa compulsiva/purgativa.
3. Trastorno por atracn.
4. Anorexia nerviosa restrictiva.
5. Tasting.
RC: 2. El caso expuesto rene todos los criterios sealados por el DSM-IV para hacer un diagnstico de anorexia nerviosa,
tipo compulsivo/purgativa: rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mnimo normal (criterio A),
miedo intenso a ganar peso (criterio B), alteracin de la percepcin del peso o la silueta (criterio C), presencia de
amenorrea (criterio D) y el uso de atracones o purgas (tipo compulsivo/purgativo).
- AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (2002). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales. Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 659-660. Barcelona: Editorial Masson.
98. Qu subtipo de esquizofrenia, anteriormente denominado hebefrnico, se caracteriza por problemas marcados
en el habla y en el comportamiento?:
1. Esquizofrenia paranoide.
2. Esquizofrenia desorganizada.
3. Esquizofrenia catatnica.
4. Esquizofrenia indiferenciada.
5. Esquizofrenia residual.
RC: 2. Kraepelin propuso, dentro de la dementia praecox, tres subtipos: paranoide (predominan las ideas delirantes),
catatnica (presencia de sntomas psicomotores como la catalepsia o el estupor) y hebefrnica (caracterizada por el
predominio de trastornos afectivos, como aplanamiento, incongruencia, ambivalencia, y conductuales). Posteriormente,
Bleuler mantuvo estos tres subtipos y aadi uno nuevo: esquizofrenia simple. Excepto este ltimo tipo, los otros tres se
han mantenido en las clasificaciones actuales de la esquizofrenia, siendo el trmino hebefrnico sustituido por tipo
desorganizado en el DSM.
99. En qu consisten las alucinaciones auditivas ms caractersticas y frecuentes en la esquizofrenia?:
1. Ruidos variados.
2. Msica.
3. Ruido blanco.
4. Voces que hablan al paciente.
5. Voces que hablan entre s.
RC: 4. En la esquizofrenia, las alucionaciones auditivas ms comunes son voces que hablan al paciente o le llaman de
diversas maneras. Estas voces pueden ser masculinas o femeninas, familiares o desconocidas, y crticas o halagadoras. Las
alucinaciones auditivas como rudo o msica son menos caractersticas y severas. Las voces que comentan son un tipo
particular de alucinaciones auditivas consideras por los fenomenolgos como Schneider como patognomnicas de la
esquizofrenia.
100. Cul de los siguientes trastornos mentales inducidos por el abuso y dependencia del alcohol se considera un
proceso agudo?:
1. Encefalopata de Wernicke.
2. Sndrome de Korsakoff.
3. Demencia alcohlica.
4. Disfuncin sexual.
5. Delirium tremens.
RC: 5. Los trastornos mentales inducidos por el abuso y la dependencia del alcohol se pueden categorizar en agudos y
crnicos.
Agudos: intoxicacin alcohlica, sndrome de abstinencia no complicado, delirium tremens, alucinosis alcohlica,
amnesias parciales (blackouts), trastornos del sueo.
Crnicos: alteraciones cognitivas, encefalopata de Wernicke, sndrome amnsico de Korsakoff, alteraciones de la

personalidad, disfuncin sexual.
101. Cul es una tcnica de castigo negativo?:

1. La reprimenda.
2. La saciacin.
3. La Sobrecorreccin.
4. El tiempo fuera.
5. La prctica negativa.
RC: 4. Tanto el castigo negativo, como el castigo positivo, as como otras tcnicas (extincin, por ejemplo), se consideran
procedimientos para inhibir o eliminar conductas. En el caso del castigo positivo se presenta un estmulo aversivo
contingente a la conducta que se quiere eliminar (por ejemplo, una descarga elctrica). La sobrecorreccin se podra
considerar un procedimiento de castigo positivo. Por otra parte, el castigo negativo se define como la retirada de un
estmulo reforzante contigente a la emisin de la conducta que se desea suprimir. Dos procedimientos de este tipo seran el
tiempo fuera y el coste de respuesta.
- OLIVARES, J.; MNDEZ, F.X. (2008). Tcnicas de modificacin de conducta, p. 146. Madrid: Biblioteca Nueva.
- LABRADOR, F. (2008). Tcnicas de modificacin de conducta, p. 289. Madrid: Pirmide.
102. En qu consiste el error de simulacin en los autoinformes?:
1. En la tendencia involuntaria a dar una imagen deseable socialmente de s mismo.
2. En la tendencia a contestar ms en funcin del tipo de alternativa de respuesta que del contenido.
3. En el deseo deliberado del individuo por falsear sus respuestas.
4. En la tendencia a contestar afirmativamente independientemente del contenido.
5. En la tendencia a responder en los extremos de las escalas independientemente del contenido.
RC: 3. Las tres fuentes de distorsin de respuesta ms importantes en los autoinformes son:
Simulacin (falseamiento, deshonestidad, engao o sinceridad): deseo deliberado, por parte del sujeto, de falsear sus
respuestas.
Deseabilidad social: afn de los sujetos por dar una imagen de s mismos socialmente deseable.
Tendencias de respuesta: aqu se incluyen la aquiescencia o asentimiento (tendencia a dar respuestas afirmativas,
aparece en cuestionarios con respuestas dicotmicas), errores escalres (dar respuestas bien en el centro, bien en los
extremos de la escala, independientemente del contenido de las preguntas formuladas, lo que se llama restriccin de
rangos o tendencia central y severidad, respecticamente).
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1996). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I, p. 248. Madrid: Pirmide.
103. El Trastorno de Ansiedad Generalizada se caracteriza por la presencia de:
1. Preocupacin excesiva por la salud propia y de la familia.

2. Preocupacin intensa por la muerte propia o de la familia.
3. Preocupacin irracional por las consecuencias posibles de padecer una crisis de angustia.
4. Preocupacin frecuente sobre temas variados de la vida cotidiana.
5. Preocupacin desproporcionada por la posible aparicin de pensamientos intrusivos, recurrentes e irracionales.
RC: 4. Criterio A del DSM-IV-TR para el diagnstico de este trastorno: Ansiedad y preocupacin excesivas (expectacin
aprensiva) sobre una amplia gama de acontecimientos o actividades (como el rendimiento laboral o escolar), que se
prologan ms de 6 meses. A diferencia de otros trastornos de ansiedad, como los fbicos, la ansiedad no est limitada a
estmulos fbicos concretos, si no que abarca toda una serie de situaciones cotidianas que se afrontan con excesiva
preocupacin.
104. Qu subtest de la escala de Wechsler de Inteligencia para adultos WAIS-III evala el juicio prctico, el sentido
comn y la adquisicin e interiorizacin de elementos culturales, subtest en el que las respuestas se relacionan con
las experiencias de la vida cotidiana y con la capacidad de comportarse de forma adecuada y consecuente con los
valores sociales?:
1. Semejanzas.
2. Vocabulario.
3. Informacin.
4. Comprensin.
5. Historietas.
RC: 4. Veamos la descripcin que aparece en Fernndez-Ballesteros (1996) de las pruebas que aparecen en las alternativas
de respuesta:
Semejanzas: evala el grado en que el sujeto ha asimilado las semejanzas y diferencias entre objetos, hechos o ideas a
los que se ve expuesto o con los que se relaciona, as como su habilidades para clasificar tales semejanzas y
diferencias.
Vocabulario: evala el grado en que el sujeto est familiarizado con el uso de las palabras, as como su capacidad para
expresarse verbalmente.
Informacin: evala la cantidad de informacin que el sujeto ha tomado de su ambiente.
Comprensin: evala la capacidad para analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar
confiadamente de acuerdo con las mismas; evala el grado de internalizacin de la cultura, la aptitud del sujeto para
verbalizar adecuadamente sus ideas y la influencia del estado emocional del momento o de problemas emocionales
especficos.
Historietas: forma parte de la escala manipulativa (las pruebas anteriores pertenecen a la escala verbal), y consiste en
presentarle al sujeto tarjetas con dibujos que debe ordenar para formar una historia con sentido.
105. El concepto de "sensibilidad a la ansiedad" hace referencia a:

1) Tendencia a experimentar miedo ante sntomas de ansiedad.
2) Tendencia a experimentar incrementos de miedo ante cada exposicin a la situacin amenazante.
3) Tendencia a manifestar sntomas predominantemente cognitivos de la ansiedad.
4) Tendencia a activar estructuras de memoria ante el peligro.
5) Tendencia a dirigir la atencin selectivamente hacia informacin amenazante.
RC: 1. El modelo de expectativa de la ansiedad de Reiss (1991) gira en torno a seis conceptos:
Expectativa de peligro: expectativa sobre la ocurrencia de un peligro o dao del medio fsico externo.
Sensibilidad al dao: sensibilidad al dao fsico personal.
Expectativa de ansiedad: expectativa acerca de la psobilidad de experimentar ansiedad o estrs.
Sensibilidad a la ansiedad: sensibilidad a experimentar ansiedad.
Expectativa de evaluacin social: expectativa de reaccionar de tal forma que lleve a una evaluacin negativa.
Sensibilidad a la evaluacin social: sensibilidad a la evaluacin negativa.
106. El DSM-IV establece los siguientes subtipos para la fobia especfica:

1. Animal, personal, social, agorafobia y otros tipos.
2. Ambiental, situacional, social y otros tipos.
3. Animal, ambiental, sangre-inyeccin-dao, situacional y otros tipos.
4. Sangre-inyeccin-dao, salud, social, naturaleza y otros tipo.
5. Simple, agorafobia, social y otros tipos.
RC: 3. Estos 5 subtipos aparecen por primera vez en el DSM-IV, versin en la que la fobia simple pasa a llamarse fobia
especfica.
107. Qu factores de personalidad evala el Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI-R) de Costa y
McCrae, 1999?:
1. Energa, afabilidad, tesn, estabilidad emocional, apertura mental.
2. Extraversin, ansiedad, dureza, independencia, autoncontrol.
3. Dinamismo, cooperacin, perseverancia, control de emociones, neuroticismo.
4. Neuroticismo, psicoticismo, extraversin, introversin, sinceridad.
5. Neuroticismo, extraversin, apertura, amabilidad, responsabilidad.
RC: 5. El NEO-Inventory (1983) solo meda Neuroticismo, Extraversin y Apertura a la Experiencia. Por su parte, el
NEO-PI aadi a estos tres factores dos nuevos: Amabilidad y Responsabilidad. En la versin revisada (NEO PI-R), cada
uno de los cinco factores se compone de seis facetas diferentes.
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1996). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica II, p. 57. Madrid: Pirmide.
108. Cul de las escalas clnicas o bsicas que se enuncian a continuacin NO se puede evaluar con el Inventario
Multifsico de Personalidad de Minnesota-2. MMPI-2?:
1. Hipocondra.
2. Depresin.
3. Histeria.
4. Desviacin psicoptica.
5. Hostilidad.
RC: 5. Las 10 escalas clnicas que mide el MMPI-2 son: hipocondra, depresin, histeria, desviacin psicoptica,
masculinidad-feminidad, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomana e introversin social.
109. Qu variables evala el SCL-90-R (Derogatis, 1983)?:
1. 10 escalas clnicas: hipocondra, depresin, histeria, desviacin psicoptica, masculinidad-feminidad, paranoia,
psicastenia, esquizofrenia, hipomana, introversin social.
2. 15 escalas de contenido psicopatolgico: miedos, obsesividad, depresin, preocupaciones por la salud, pensamiento
extravagante, hostilidad, cinismo, conductas antisociales, comportamiento tipo A, baja autoestima, malestar social,
problemas familiares, interferencia laboral, indicadores negativos de tratamiento.
3. 9 dimensiones psicopatolgicas (somatizacin, obsesin-compulsin, sensibilidad interpersonal, depresin, ansiedad,
hostilidad, ansiedad fbica, ideacin paranoide, psicoticismo).
4. 3 grupos de trastornos mentales: ansiedad, del estado de nimo y esquizofrenia.
5. Depresin (gravedad, tipo y riesgo de suicidio) y un ndice global de psicopatologa.
RC: 3. En el SCL-90-R, los 90 tems se agrupan en diez dimensiones sintomticas de psicopatologa y tres ndices
globales de malestar. Las dimensiones, con los tems que las componen, son: somatizacin (12), obsesin-compulsin (12),
sensibilidad interpersonal (9), depresin (13), ansiedad (10), hostilidad (6), ansiedad fbica (7), ideacin paranoide (6),
psicoticismo (10) y sntomas miscelneos (7 tems considerados adicionales porque su peso factorial no permite incluirlos
en ninguna de las otras escalas).
Las alternativas 1 y 2 corresponden a las escalas clnicas y las de contenido del MMPI2 respectivamente.
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004). Evaluacin Psicolgica, CDRom (seccin 5, anexo 4). Madrid: Pirmide.
110. Cul es el objetivo de las pruebas de screening del desarrollo?:
1. Obtener un diagnstico certero de retraso.

2. Evaluar habilidades especficas.
3. Identificar cualquier retraso o alteracin en el desarrollo.
4. Detectar procesos cualitativos de la capacidad mental.
5. Analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.
RC: 3. En general, las pruebas de screening o de cribado se utilizan para detectar en un primer momento la presencia o
ausencia de determinado tipo de alteraciones. Suelen tener una alta sensibilidad, pero una baja especificidad, por lo que si
se obtienen resultados sugerentes de alteracin es habitual emplear pruebas ms especficas para obtener una informacin
ms detallada del problema concreto.
- MORENO, C. (2003). Evaluacin Psicolgica, p. 575. Madrid: Sanz y Torres.
111. La concepcin de la inteligenica como el estilo individual de procesar informacin o resolver problemas es
caracterstica de:
1. La Batera de Evaluacin para nios de Kaufman (K-ABC).
2. La Escala de Inteligencia de Weschler para nios revisad (WISC-R).
3. La escala de McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para nios (MSCA).
4. Las Escalas Diferenciales de Eficiencia Intelectual (EDEI).
5. El Test de Matrices Progresias de Raven
RC: 1. La Batera de Evaluacin para Nios de Kauffman (K-ABC, 1983) evala inteligencia y conocimientos
acadmicos. Est influda por diferentes modelos neuropsicolgicos (Luria, Sperry, etc.) y consta de dos escalas:
procesamiento mental (que puede ser secuencial o simultneo) y conocimientos acadmicos (adquiridos por
instruccin formal o informal). Tambin incluye una escala no verbal para nios con problemas de lenguaje o dificultades
auditivas. Kauffman podra encuadrarse dentro de la perspectiva cognitiva del estudio de la inteligencia, ya que considera
sta como un estilo individual de resolver problemas y de procesar la informacin.
- MORENO, C. (2003). Evaluacin Psicolgica, cap. 15. Madrid: Sanz y Torres.
- RIART, J.; SOLER, M. (2004). Estrategias para el desarrollo de la inteligencia, p. 28. Barcelona: CEAC.
112. En qu consiste la concordancia consensuada en metodologa observacional?:

1. Es una forma cuantitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.
2. Es una forma cualitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.
3. Se trata de lograr el acuerdo entre los observadores despus del registro.
4. En obtener un coeficiente de acuerdo resuelto mediante la correlacin.
5. En expresar en porcentajes el resultado sobre el acuerdo.
RC: 2. Un mtodo para alcanzar la concordancia entre observadores, que cada da tiene mayor protagonismo en
metodologa observacional, es el de la concordancia consensuada. Busca lograr la coincidencia entre los observadores
antes del registro, y no despus, lo cual se puede conseguir si se dispone de la grabacin de la conducta y se discute entre
los observadores qu cdigo se asigna a cada conducta.
113. La escucha activa en la entrevista psicolgica:

1. Tiene la ventaja de provocar en el paciente el deseo de seguir hablando de s mismo.
2. Se manifiesta sobre todo con conductas verbales.
3. Pone tenso al paciente cuando no se llenan los silencios.
4. Se facilita planteando preguntas cerradas.
5. No es compatible con la empata.
RC: 1. Beneficios de la escucha activa e incondicional: relajacin progresiva, crece el deseo de seguir hablando de s
mismo, disminuye el estado de tensin y miedo, cambio de visin, es capaz de aceptar estados de nimos o pensamientos
antes rechazados, proceso de objetivacin (clarificarse a s mismo, identificarse con lo que ocurre, sin negarlos ni
sobrevalorarlo), propicia experimentar bienestar emocional al ser comprendido.
114. Qu evala el Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck? (EPQ-R. Eysenck y Eysenck 1985/2001):
1. Rasgos de personalidad y psicopatolgicos.
2. Rasgos de personalidad: introversin, extraversin y sinceridad.
3. Rasgos de personalidad: neuroticismo, psicoticismo, extraversin y sinceridad (tendencia al disimulo-conformidad).
4. Rasgos psicopatolgicos: somatizacin, depresin, ideacin paranoide.
5. Rasgos de personalidad: extraversin, neuroticismo, fuerza del Yo, y tendencia al disimulo-conformidad
RC: 3. El EPQ-R evala tres dimensiones bsicas de la personalidad: extraversin (E), emotividad (N) y dureza, escala
de psicoticismo (P). Consta adems de una escala de disimulo/conformidad (L) con la que se puede identificar a las
personas que tienden a responder en una direccin deseable.
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004). Evaluacin Psicolgica, CDRom. Madrid: Pirmide.
115. Qu unidades de medida se utilizan en la tcnica observacional?:
1. Frecuencia, ocurrencia, duracin, intensidad y adecuacin.
2. Interacciones y productos de conductas.
3. La reactividad.
4. El continuo del comportamiento.
5. Las expectativas.
RC: 1. El tipo de medida utilizada en la metodologa observacional depender de la unidad de observacin. Existen las
siguientes unidades de medida: ocurrencia (si el fenmeno a observar aparece o no), frecuencia (extensin en la cual un
determinado evento ocurre en una unidad de tiempo), duracin (tiempo durante el que se da la conducta) y dimensiones
cualitativas (intensidad y adecuacin).
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1996). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I, p. 143-146. Madrid: Pirmide.
116. A qu edad puede aplicarse la escala de color del test de Matrices Progresivas de Raven?:
1. A nios entre 5 y 11 aos.
2. De 11 aos en adelante.
3. Slo se aplica a adultos.
4. Entre 10 y 18 aos.
5. A nios a partir de 5 aos.
RC: ANULADA. El Test de matrices progresivas en color, series A, Ab y B (Raven), es aplicable a nios de 5 a 11 aos.
Si bien en esta pregunta no hay duda de que las alternativas 2, 3 y 4 no son correctas, tanto la 1 como la 5 podran ser
vlidas; aunque la primera sea ms completa, la 5 tambin sera cierta, porque no se especifica hasta qu edad se podra
aplicar.
117. En las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Nios (MSCA; McCarthy, 1972), la puntuacin
en la Escala General Cognitiva se obtiene de la suma de las puntuaciones de las escalas:
1) Verbal, Memoria y Motricidad.
2) Verbal, Perceptivo-Manipulativa y Memoria.
3) Perceptivo-Manipulativa, Numrica y Memoria.
4) Verbal, Memoria y Numrica.
5) Verbal, Perceptiva-Manipulativa y Numrica.
RC: 5. Las Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para nios evalan el nivel intelectual general y el nivel en
las variables aptitudinales ms importantes desde el punto de vista clnico y educativo. Estn formado por 18 tests
agrupados en seis escalas: verbal, perceptivo-manipulativa, numrica, general cognitiva (compuesta por todas las tareas
que conforman las escalas verbal, perceptivo-manipulativa y numrica), memoria y escala de motricidad.
118. Qu estrategias comunicacionales son tlies para elicitar o mantener la expresin verbal de una persona en el
transcurso de la entrevista psicolgica?:
1. Utilizar la tcnica de la confrontacin directa.
2. Mirar el reloj para que tenga conciencia de la importancia del tiempo.
3. Comentarios confirmatorios y retroalimentacin de la comunicacin.
4. Mantener el silencio a lo largo de la entrevista, sin mirar al paciente directamente.
5. Emitir juicios y dar consejos.
RC: 3. Estrategias para elicitar o mantener una comunicacin con el paciente

- Tcnica especular: El terapeuta expresa una frase similar o repite lo ltimo que ha dicho el paciente, como un
espejo.
- Darle la palabra: Por ejemplo: contine, por favor, Que ms le ocurre?, Si, ya entiendo, siga si lo
desea.
- Comentarios confirmatorios: Son comentarios generalmente verbales pero los no verbales van en el mismo
sentido.
- Retroalimentacin comunicacional: repetir lo que el sujeto ha dicho para asegurar que lo entendemos
(retroalimentacin positiva), o hacerle notar las reacciones que sus palabras o conductas producen
(retroalimentacin del comportamiento).
- El Sealamiento: El profesional pretende evidenciar un problema que el sujeto ha verbalizado sin tomar
conciencia de ello.
- La Interpretacin: establecer causas y consecuencias de los hechos narrados.
- Aterrizaje en Paracaidas: El sujeto no est planteando un tema necesario y es el profesional el que lo hace de
manera sorpresiva y directa, debiendo el Sujeto encararlo directamente, ayudndolo a desbloquear la situacin
que no sabia como afrontar.
119. La evaluacin conductual de la dependencia a las sustancias psicoactivas:

1. No es compatible con la evaluacin mdica y fisiolgica de los pacientes.
2. Excluye la evaluacin clnica de trastornos asociados a la dependencia.
3. Requiere de la identificacin de trastornos asociados a la dependencia.
4. No pretende explicar objetivamente el proceso de aprendizaje del comportamiento adictivo.
5. Se basa preferentemente en autoinformes.
RC: 3. La herramienta ms importante para realizar la historia clnica del adicto es la entrevista. Las entrevistas
estructuradas y semisestructuradas, adaptadas a las caractersticas socioculturales del lugar, favorecen la obtencin de
informacin relevante. Es fundamental la identificacin de trastornos asociados a la dependencia, tanto para mejorar la
compresin del comportamiento adictivo como para favorecer el abordaje teraputico de forma integral.
- BUELA-CASAL, G.; CABALLO, V.E.; SIERRA, C. (1996). Manual de evaluacin en psicologa clnica y de la salud,
p. 506. Madrid: Siglo Veintiuno.
120. El Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo STAI:

1. Carece de baremos para estudiantes universitarios.
2. Evala la frecuencia del sntoma en ambas dimensiones.
3. Ofrece una sola puntuacin total que engloba a las dos dimensiones.
4. Es consdierado un instrumento de amplio espectro.
5. Permite evaluar tanto una dimensin estable de la personalidad como una conducta de ansiedad en la situacin actual.
RC: 5. El STAI (Spielberger et al., 1970, 1983) fue la primera prueba de ansiedad pensada para evaluar separadamente el
estado del ansiedad del rasgo de ansiedad. La Ansiedad Estado-S evala la ansiedad del sujeto ante situaciones
amenazantes en un determinado momento. Rasgo-T est dirigida a la evaluacin de la permanencia de la ansiedad del
individuo.
121. Koppitz (1975) propone un sistema de valoracin del Test Gestltico Visomotriz de Bender en el que se
presentan una serie de tems para evaluar la madurez en la percepcin visomotriz y una serie de indicadores
emocionales para detectar a nios con problemas emocionales. En qu respuesta se recoge uno de los indicadores
emocionales propuestos por Koppitz para el Test de Bender?:
1. La elaboracin espontnea o aadidos a las figuras.
2. La rotacin de la figura.
3. La perseveracin en el nmero de puntos o columnas.
4. La distorsin de la forma.
5. La desproporcin entre las partes de una figura.
RC: 1. Koppitz consider 10 signos que pueden diferenciar entre nios con y sin problemas emocionales. Posteriormente
aade 2 ms, que aparecen pocas veces, pero suelen tener una implicacin clnica considerable:orden confuso, lnea
ondulada en las figuras 1 y 2, crculos sustituidos por rayas en la figura 2, aumento progresivo de tamao en las figuras 1, 2
3, gran tamao, tamao pequeo, lnea fina, reposo descuidado o lneas fuertemente reforzadas, segunda tentativa,
expansin, marcos alrededor de las figuras, elaboracin espontnea o aadidos a la figura.
- KOPPITZ, E. (1995). Test de Bender. Barcelona: Oikos-Tau.
122. Qu tipo de tcnicas de evaluacin se utilizan actualmente en el modelo conductual?:

1. Tcnicas psicomtricas y documentos personales.
2. Tcnicas psicomtricas y tcnicas subjetivas.
3. Tcnicas proyectivas, tcnicas de autoobservacin y pensamientos en voz alta.
4. Tcnicas de observacin ambiental, psicomtricas y autobiografas.
5. Tcnicas de observacin de la conducta, autoinformes, y registros psicofisiolgicos.
RC: 5. Fernndez-Ballesteros, Evaluacin Psicolgica 2004. pg.43: "desde el modelo conductual se trata de realizar un
anlisis funcional entre variables ambientales y la conducta por la que se consulta mediante tcnicas de observacin, de
autoinforme o instrumentos psicofisiolgicos". En la pgina 39 del mismo manual aparece un cuadro resumen con los seis
modelos que recoge la autora: del atributo, dinmico, mdico, conductual, cognitivo y constructivista. Remarcar que el
modelo constructivista lo aade en esta ltima versin del manual.
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004). Evaluacin Psicolgica, p. 43. Madrid: Pirmide.
123. La Tcnica de la Rejilla de Kelly:
1. Permite ubicar al individuo en una dimensin o categora.

2. Aparece en el contexto de la Teora Mediacional.
3. Forma parte de las tcnicas objetivas.
4. Evala dimensiones y estructura del significado personal.
5. No puede emplearse en Psicologa Educativa.
RC: 4. Dentro de las tcnicas de evaluacin subjetivas tenemos el Test de Constuctos Personales (REP) de Kelly. Se utiliza
para conocer los constructos que el sujeto utiliza para dar orden a su mundo y describirlo. A la hora de representar los datos
en el REP se pueden emplear diferentes procedimientos, a travs de rejillas, que son matrices en las que los elementos (que
son idiogrficos) se colocan en las columnas y los constructos en las filas. De esta manera se puede llegar a obtener
informacin de cmo se relacionan los constructos entre s dentro del sistema del sujeto y extraer las dimensiones
principales que una persona usa para ordenar su mundo interpersonal.
124. Qu tcnica de condicionamiento encubierto utiliza imgenes mentales de estmulos aversivos como la nusea
o el vmito?:
1. La sensibilizacin encubierta.
2. El reforzamiento negativo encubierto.
3. La extincin encubierta.
4. El modelado encubierto.
5. El coste de respuesta encubierto.
RC: 1. Una de las tcnicas de condicionamiento encubierto, la sensibilizacin encubierta, fue presentada por primera vez
en 1966 por Cautela, sentando as las bases del condicionamiento encubierto. A la sensibilizacin encubierta tambin se le
ha llamado aversin encubierta, y es anloga al procedimiento operante del castigo positivo. Su objetivo es disminuir la
probabilidad de ocurrencia de una conducta determinada. El estmulo aversivo utilizado en esta tcnica que con mayor
frecuencia aparece en la literatura es la sensacin de vmito adornada con todas las modalidades sensoriales. En el
reforzamiento negativo encubierto tambin se utilizan estmulos aversivos, pero el cese de stos debe ser inmediato para
que no se produzca un condicionamiento clsico hacia atrs, por lo que el uso de estmulos tipo nusea o vmito est
desaconsejado.
- OLIVARES, J.; MNDEZ, F.X. (2008). Tcnicas de modificacin de conducta, cap. 6. Madrid: Biblioteca Nueva.
- LABRADOR, F. (2008). Tcnicas de modificacin de conducta, cap. 18. Madrid: Pirmide.
125. En la metodologa observacional, las previsiones y/o anticipaciones de conductas no contextualizadas y en

ocasiones no percibidas conforman el sesgo de:
1. Sesgo de carcter tcnico.
2. Expentancia.
3. Reactividad.
4. Se produce en la auto-observacin.
RC: 2. Realizando un anlisis factorial con el WISC-R se encuentran un factor general de inteligencia y otros tres factores:
Comprensin verbal: formado por los subtests de vocabulario, informacin, comprensin y semejanzas.
Organizacin perceptiva: se obtiene de las puntuaciones en las pruebas de cubos, rompecabezas y figuras incompletas.
Independencia a la distraccin: compuesto por los subtests de aritmtica, dgitos y claves.
- MORENO, C. (2003). Evaluacin Psicolgica, p. 660 Madrid: Sanz y Torres.

128. Qu tipo de tcnica proyectiva es el Test de Pata Negra?:
1. Estructural.
2. Asociativa.
3. Temtica.
4. Constructiva.
5. Expresiva.
RC: 3. Las tcnicas proyectivas temticas son aquellas en las que, a partir de la presentacin visual de la lmina, se ha de
narrar una historia. La ms conocida es el Test de Apercepcin Temtica (TAT) de Murray. El test de Pata Negra (Corman)
es una tcnica proyectiva de tipo temtica para nios que consiste en la presentacin de lminas en las que aparece una
familia de animales en diferentes situaciones. El nio elige las lminas que le gustan y slo se usan stas. La ltima es la
del hada Madrina, que le dar tres deseos al nio.
129. Qu modelo ha guiado la construccin del Inventario Clnico Multiaxial de Millon (MCMI)?:
1. Modelo racional.
2. Modelo terico.
3. Estrategia emprica.
4. Modelo analtico-factorial.
5. Estrategia sustantiva.
RC:2. Esta pregunta ha sido muy polmica, y aunque se intent impugnar, no se logr su anulacin. En el manual de
Fernndez-Ballesteros de 1996 se indica que la construccin del MCMI se llev a cabo siguiendo criterios racionales. De
hecho, para algunos autores estrategia racional y estrategia emprica son lo mismo, y prefieren hablar de estrategia
terico-racional (por ejemplo: "Manual de Evaluacin psicolgica: fundamentos, tcnicas y aplicaciones" de Buela-Casal,
p. 257). An ms, algunas escalas del inventario de Millon se realizaron siguiendo un mtodo emprico (de hecho, en el
CDRom que acompaa al manual del 2004 de Fernndez-Ballesteros se indica que "el MCMI es un inventario de
desarrollo terico de acuerdo con la teora de la personalidad de Millon. Se emplearon estrategias racionales y empricas en
su diseo, pero no mtodos multivariados."
- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004). Evaluacin Psicolgica, CDRom. Madrid: Pirmide.
130. Cmo se denomina una fuente de error que puede aparecer en los autoinformes en la que se observa una
tendencia del evaluado a responder afirmativamente (s o verdadero) a las preguntas formuladas?:

1. Aquiescencia.
2. Deseabilidad social.
3. Simulacin.
4. Reactividad.
5. Error escalar.
RC: 1. Ya vimos las fuentes de distorsin en la pregunta 102. Esta vez nos preguntan por la aquiescencia, tambin llamada
asentimiento, que se refiere a la tendencia del entrevistado a responder afirmativamente, que es la distorsin ms frecuente
ccuando trabajamos con respuestas dicotmicas.
131. En qu paso de la tcnica de resolucin de problemas se utiliza la tormenta de ideas?:
1. En la orientacin hacia el problema.
2. En la definicin y formulacin del problema.
3. En la generacin de alternativas.
4. En la toma de decisiones.
5. En la puesta en prctica y verificacin de los resultados.
RC: 3. D'Zurrilla y Goldfried proponen 5 fases en el proceso de solucin de problemas:
Orientacin hacia el problema.
Definicin y formulacin del problema.
Generacin de alternativas (en esta fase se utilizan tres principios derivados de la produccin divergente de Guilford y
del mtodo de la tormenta de ideas de Osborn: principio de cantidad, principio de aplazamiento del juicio y
principio de variedad).
Toma de decisiones.
Llevar el plan a la prctica y comprobar los resultados.
132. Qu procedimiento conviene aplicar con la extincin?:

1. El reforzamiento positivo.
2. El aprendizaje de escape.
3. El aprendizaje de evitacin.
4. El castigo positivo.
5. El castigo negativo.
RC: 1. La extincin es uno de los mtodos empleados para reducir o eliminar la ocurrencia de conductas indeseables.
Consiste en dejar de reforzar contingentemente el comportamiento del individuo. Es muy recomendable aplicar, junto con
la extincin, el reforzamiento de alguna conducta alternativa, preferentemente que sea incompatible con aquella que se
pretende reducir.
133. Qu proceso mejora preferentemente el modelado mltiple?:

1. La atencin.
2. La retencin.
3. La reproduccin motora.
4. La motivacin.
5. La generalizacin.
RC: 5. Factores que aumentan la transferencia y generalizacin del procedimiento de modelado (Labrador):
Proveer de principios generales que gobiernan la actuacin correcta o eficaz en cualquier contexto.
Llevar a cabo un sobreaprendizaje.
Emplear, durante el entrenamiento, elemenos idnticos a los del contexto natural.
Variabilidad estimular: utilizar varios modelos, cambiar los contextos, graduar el orden de dificultad.
Reforzamiento en la vida real.
Tareas para casa.
Entrenar en prevencin de recadas y hacer frente a posibles fracasos.
134. Cmo se denomina la distorsin cognitiva de sacar conclusiones sin datos que las apoyen?:
1. Abstraccin selectiva.
2. Inferencia arbitraria.
3. Sobregeneralizacin.
4. Magnificacin.
5. Personalizacin.
RC: 2. Las distorsiones cognitivas ya se comentaron en la pregunta 82.

135. Qu programas de reforzamiento son ms resistentes a la extincin?:

1. De razn fija.
2. De intervalo fijo.
3. De razn variable.
4. De intervalo variable.
5. De reforzamiento continuo.
RC: 3. En general, los programas de reforzamiento variable son ms resistentes a la extincin, porque el sujeto no puede
predecir tan claramente cundo va a ser o no reforzado. En esta pregunta la duda puede surgir entre las alternativas 3 y 4,
pero si bien es cierto que los programas de intervalo variable producen una resistencia a la extincin moderadamente alta,
en el caso de los programas de razn variable esta resistencia es ms elevada.
136. Qu estrategia de autocontrol se utiliza cuando el fumador quita los ceniceros de casa?:
1. Restriccin fsica.
2. Reducir o eliminar estmulos discriminativos.
3. Fortalecer los indicios.
4. Cambiar el medio social.
5. Modificar las condiciones fisiolgicas.
RC: 2. Dentro de los procedimientos de autocontrol, las tcnicas de control estimular fueron introducidas por Ferster,
Nurnberger y Levitt (1962), asociadas a problemas de obesidad. Tratan de controlar los estmulos que determinan la
aparacin de la respuesta que se desea reducir o eliminar, antes de que sta tenga lugar. Avia (1984) seala las siguientes
estrategias de control estimular: restriccin fsica, eliminacin de estmulos, cambiar los estmulos discriminativos,
cambiar el medio social y modificar las propias condiciones fsicas o fisiolgicas.
137. Qu pretende prevenir la tcnica de la tensin muscular aplicada?:

1. El ataque de pnico.
2. La inhibicin conductual.
3. La discinesia.
4. El desmayo.
5. La fibromialgia.
RC: 4. El tratamiento de la fobia a la sangre/inyecciones/dao es diferente al de otras fobias, debido a la presencia de la

respuesta difsica caracterstica que se presenta en este trastorno. En estos casos no se recomienda emplear la relajacin,
puesto que puede disminuir la presin sangunea y facilitar la aparicin del desmayo. La tcnica de la tensin aplicada
busca aumentar el tono simptico mediante la tensin de grupos musculares, como mtodo para prevenir el desmayo.
- VALLEJO, M.A. (1998). Manual de terapia de conducta, vol. I, p. 201. Madrid: Dykinson.
138. Qu variacin de la desensibilizacin sistemtica se puede considerar una modalidad de modelado

participante?:
1. La desensibilizacin sistemtica automatizada.
2. La desensibilizacin sistemtica por contacto.
3. La desensibilizacin sistemtica virtual.
4. La desensibilizacin sistemtica enriquecida.
5. La desensibilizacin sistemtica de autocontrol.
RC: 2. La desensibilizacin por contacto fue diseada por Ritter (1968) y se utiliza principalmente con nios. Combina la
desensibilizacin sistemtica con el modelado. Se construye una jerarqua y el terapeuta hace el papel de modelo,
exponindose a los estmulos ansigenos antes que el sujeto. El terapeuta debe realizar comentarios motivantes y reforzar
los progresos realizados. Progresivamente ir retirndose hasta que el paciente sea capaz de exponerse a los estmulos
temidos sin la presencia del terapeuta.
139.En qu se basa la tcnica del rol fijo?:
1. En la teora de los constructos personales de Kelly.
2. En la terapia del reflejo condicionado de Salter.
3. En el psicodrama de Moreno.
4. En el anlisis transaccional de Berne.
5. En la bioenergtica de Lowen.
RC: 1. Kelly (1955) propuso la terapia del rol fijo, que consiste en que el paciente se comprometa a realizar una serie de
conductas distintas a las que suele emplear, o actuar como si fuera una persona diferente durante un determinado perodo
de tiempo, bajo el supuesto de que as se pueden practicar nuevos comportamientos con ms comodidad al considerarse
slo como acciones a hacer.
140. Qu psicofrmacos se usan ms para tratar el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad?:
1) Los tranquilizantes.
2) Los estimulantes.
3) Los antidepresivos.
4) Los ansiolticos.
5) Los antiparkinsonianos.
RC: 2. Si bien se han usado diversos frmacos para el tratamiento de este trastorno, los ms adecuados son los
estimulantes (metilfenidato, pemolina y dextroanfetamina). El Rubifn (metilfenidato) es el ms empleado. Los
estimulantes mejoran la atencin sostenida, la impulsividad, las relaciones sociales y el rendimiento acadmico y han
adquirido el estatus de tratamiento probablemente eficaz para el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces III, 142. Madrid:
Pirmide.
141. Qu clase de respiracin es ms indicada para disminuir la activacin fisiolgica excesiva?:

1. La respiracin clavicular.
2. La respiracin torcica.
3. La respiracin diafragmtica.
4. La respiracin circular.
5. La respiracin jadeante.
RC: 3. Ballentine (1976) distingue tres tipos de respiracin: clavicular, torcica y diafragmtica. Las dos primeras facilitan
la activacin del sistema nervioso simptico, mientras que la diafragmtica implica menos esfuerzo y facilita la activacin
parasimptica.
142. En qu se centran los ejercicios del ciclo superior del entrenamiento autgeno?:
1. En las sensaciones de pesadez y de calor.
2. En la regulacin cardaca.
3. En el control de la respiracin.
4. En la relajacin muscular.
5. En el control de las funciones mentales.
RC: 5. El procedimiento del entrenamiento autgeno propuesto por Schultz es una tcnica de relajacin, que tomando
como punto de partida la hipnosis, tiene el objetivo de producir un cambio en el estado de consciencia que el propio sujeto
pueda autogenerarse a voluntad. Los ejercicios utilizados se dividen en dos ciclos: el ciclo inferior, que es el que se lleva a
cabo en la prctica habitual, destinado a la relajacin fisiolgica; y el ciclo superior, centrado en el control de funciones
mantales mediante ejercicios de imaginacin.
143. Qu respuesta inhibidora de la ansiedad utiliza la tcnica de escenificaciones emotivas?:

1. Relajacin muscular.
2. La comida.
3. La ira inducida.
4. Los movimientos oculares.
5. Las emociones positivas generadas por el juego.
RC: 5. Las escenificaciones emotivas son una tcnica empleada en el tratamiento de las fobias especficas en nios
pequeos (3-8 aos), desarrollada por Mndez (1986). En una situacin de juego, convergen diferentes tcnicas:
desensibilizacin sistemtica en vivo, modelado participante y el reforzamiento positivo de tipo social y material por las
conductas de aproximacin al objeto fbico. La inhibicin de la ansiedad se consigue a travs de las emociones positivas
que se producen durante el juego.
- VALLEJO, M.A. (1998). Manual de terapia de conducta, vol. II, p. 521. Madrid: Dykinson.
144. Cul es el efecto del modelado en el tratamiento de las fobias especficas?:

1. Efecto de adquisicin.
2. Efecto inhibitorio.
3. Efecto desinhibitorio.
4. Efecto de facilitacin.
5. Efecto de potenciacin.
RC: 3. En el manual de Olviares, respecto al modelado, podemos leer lo siguiente: El paciente se desinhibe al ver al
modelo realizar conductas sin tener consecuencias negativas. Se usa habitualmente en el tratamiento de las fobias.
Conviene aqu repasar las definiciones de facilitacin y desinhibicin, pues son las dos alternativas que pueden dar
lugar a confusin:
Desinhibicin de conductas: se trata de conductas que se encuentran en el repertorio del sujeto, pero que no se emitan
porque el miedo y la ansiedad las estaban inhibiendo.
Facilitacin: en este caso las conductas no se emiten por falta de estmulos inductores, no por falta de habilidad o por
la presencia de procesos de inhibicin.
145.Qu procedimiento concreto del entrenamiento en habilidades sociales consiste en decir una frase positiva
antes y despus de una frase negativa?:
1. El disco rayado.
2. La asercin negativa.
3. El recorte.
3. La inversin.
5. La tcnica del sandwich.
RC: 5. En el entrenamiento en asertividad, tenemos a nuestra disposicin los siguientes procedimientos de ataque:
La inversin: se utiliza cuando el sujeto pide algo y parece obvio que la peticin ser rechazada; sin embargo la otra
persona no ha dicho que no y est dando razones de por qu probablemente rechazar la peticin. Entonces el sujeto pide
que se le diga s o no, as es ms probable que la prxima vez obtenga un s ya que la gente recuerda mejor sus
contestaciones negativas directas que las indirectas y en sus intentos de ser justo con los dems se tender a equilibrar las
respuestas s y no.
Reforzamiento en forma de sndwich: expresar algo negativo entre dos mensajes positivos (uno anterior y otro
posterior).
Las otras alternativas son consideradas procedimientos defensivos:
Disco rayado: repetir el punto de vista tranquilamente.
Asercin
negativa: el sujeto admite su error y cambia automticamente a verbalizaciones positivas. Aceptar nuestros
errores sin tener que excusarnos por ello.
El recorte: es adecuada tanto si uno est siendo atacado y no se est seguro de haber cometido un error, como si se piensa
que se est siendo atacado por seales no verbales pero el contenido que se expresa no es claramente de enfrentamiento.
Cuando alguien recorta lo que hace es decir s o no, dando mnima informacin, esperando que la otra persona aclare el
asunto.
- CABALLO, V. (1998). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Madrid: Siglo XXI.
146. Qu variacin de desensibilizacin sistemtica incluye pensamientos positivos en el procedimiento?:

1. La desensibilizacin autodirigida.
2. La desensibilizacin en grupo.
3. La desensibilizacin por movimientos oculares y reprocesamiento.
4. La desensibilizacin en vivo.
5. La desensibilizacin encubierta.
RC: 3. "La EMDR se describe como un tratamiento de 8 fases que incluye: anamnesis, preparacin del paciente,
evaluacin del problema, desensibilizacin, instalacin, exploracin corporal, conclusin y reevaluacin de los efectos del
tratamiento. En el protocolo bsico de la EMDR, se le pide al paciente que identifique y centre la atencin en el recuerdo o
imgen traumtica. Luego, el terapeuta provoca la expresin de cogniciones o creencias negativas sobre el recuerdo.
Entonces se le pide al paciente que asigne una evaluacin al recuerdo y a las cogniciones negativas con base en una escala
SUDS de 11 puntos y que site la localizacin fsica de la ansiedad. Posteriormente el terapeuta provoca cogniciones
positivas en el paciente que se asociaran preferentemente con el recuerdo. Estas se evalan con base a una Escala de
validez de las cogniciones de 7 puntos."
- CABALLO, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos, vol. I, p. 200201. Madrid: Siglo XXI.
147. Qu modalidad de relajacin progresiva consiste en aprender a tensar slo los msculos implicados en una
actividad, por ejemplo tomar apuntes en clase, y mantener relajado el resto de los msculos?:
1. Relajacin diferencial.
2. Relajacin condicionada.
3. Relajacin por evocacin.
4. Relajacin por contacto.
5. Relajacin por sugestin.
RC: 1. La relajacin diferencial es una de las variantes ms utilizadas de la relajacin progresiva. Se busca que el sujeto
aprenda a relajarse en situaciones cotidianas, en las que no es posible que adopte la posicin tpica de la relajacin
progresiva. Puede emplearse como estrategia de generalizacin complementaria al procedimiento de relajacin progresiva
o como tcnica de afrontamiento de situaciones difciles de la vida cotidiana en sujetos que no presentan problemas
especficos como ansiedad, estrs, etc.
148. Cul de estas tcnicas NO es un procedimiento aversivo?:

1.El bloqueo facial.
2. El fumar rpido.
3. El encubrimiento con ruido blanco.
4. La administracin de disulfiram.
5. La tcnica de la tortuga.
RC: 5. El procedimiento de las tcnicas aversivas se basa en presentar un estmulo desagradable de manera contigente a la
ejecucin de una conducta que se desea eliminar o reducir. La tcnica de la tortuga es una variante de la solucin de
problemas empleada en nios pequeos, utilizada por ejemplo, en casos de hiperactividad.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces III, p. 142. Madrid:
Pirmide.
149. Qu fase de la economa de fichas tiene como objetivo convertir la ficha en un reforzador generalizado?:
1. La fase de aplicacin contingente.
2. La fase de muestreo.
3. La fase de establecimiento del programa.
4. La fase de desvanecimiento.
5. La fase de seleccin de los reforzadores de apoyo.
RC: 2. Las fases en el desarrollo de un programa de economa de fichas son:
Muestreo o establecimiento de la ficha como reforzador generalizado.
Aplicacin contingente de las fichas por las conductas deseadas.
Desvanecimiento o finalizacin del control de las conductas por las fichas.
150. Qu tipo de terapia es la tcnica de la silla vaca?:
1. Terapia sistmica.
2. Terapia psicoanaltica.
3. Terapia gestltica.
4. Terapia centrada en el cliente.
5. Terapia cognitivo-conductual.
RC: 3. La tcnica de la silla vaca se suele emplear dentro de las terapias cognitivo-experienciales, pero surgi dentro del
enfoque guestltico. Su objetivo es generar y expresar nuevos significados que puedan resolver conflictos abiertos.
Bsicamente consiste en que el paciente se siente en frente de una silla vaca y se imagine que est ocupada por la persona,
situacin o aspecto relacionados con su problema. Se establece un dilogo en el que el individuo va cambiando de asiento,
de manera que interpreta su papel y el de la otra persona en turnos alternativos.
151. Los tratamientos que cuentan con apoyo emprico para tratar fobias de nios y adolescentes incluye el
componente:
1. Entrenamiento en relajacin muscular.
2. Exposicin en imaginacin a las situaciones y acontecimientos temidos.
3. Reforzamiento positivo del comportamienot de aproximacin a las situaciones temidas.
4. Interaccin gradual en vivo con los estmulos fbicos.
5. Exposicin en imaginacin apoyada en instigacin y autoinstrucciones.
RC: 4. Tenemos tres tratamientos para los miedos y fobias infantiles que han alcanzado el grado de tratamiento bien
establecido: la desensibilizacin sistemtica en vivo, la prctica reforzada y el modelado con participacin. Estos tres
tratamientos tienen en comn que existe una interaccin con el estmulo fbica, que sta se hace de manera gradual y que
se llevan a cabo en vivo.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces III, p.. Madrid: Pirmide.
152. El tratamiento recomendado para el autismo se desarrolla a partir del siguiente supuesto:
1. La intervencin prioriza la adquisicin, por parte del paciente, de habilidades motoras.
2. Los efectos no difieren aunque vare la edad de inicio de la intervencin.
3. Los procedimientos derivados de los anlisis funcionales de la conducta constituyen el tratamiento de eleccin.
4. Los efectos logrados no dependen de la intensidad y duracin de las intervenciones.
5. El tratamiento basado en terapia ocupacional combinada con intervenciones mdicas y entrenamiento a padres resulta de
eleccin en estos casos.
RC: 3. El tratamiento considerado como bien establecido para el autismo es el anlisis aplicado de la conducta para
intervenciones tanto globales como especficas. Los mejores resultados se obtienen cuando: el tratamiento se comienza a
aplicar antes de los cuatro aos, mayor es la intesaidad de instruccin, el tratamiento es conductual y los padres colaboran
con la intervencin.
Pirmide.
153. La modalidad de tratamiento seleccionada en los trastornos de la conducta alimentaria est determinada por:
1. Gravedad del trastorno y criterios especficos manejados para cada opcin o modalidad teraputica.
2. Adquisicin por parte del paciente de conciencia de enfermedad y motivacin para el tratamiento.
3. Relacin de confianza y colaboracin establecida entre paciente y terapeuta.
4. Viabilidad y posibilidades de administrar el tratamiento en casa, ajeno al control directo del terapeuta sobre las
circunstancias que pudieran influir en el trastorno diagnosticado.
5. Posibilidad de involucrar a familiares en el proceso teraputico.
RC: 1. En el caso de los trastornos de la conducta alimentaria, al hablar de modalidad de tratamiento se est haciendo
referencia a si la intervencin se realiza en un entorno hospitalario o en rgimen ambulatorio. La decisin de hospitalizar se
debe tomar en funcin de la gravedad y complejidad del trastorno, teniendo en cuenta factores psquitricos, conductuales y
mdicos.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I, cap. 4. Madrid:
Pirmide.
154. El problema comrbido ms frecuente asociado al trastorno de ansiedad de separacin es el/la:
1. Fobia social.
2. Depresin mayor.
3. Fobia a la oscuridad.
4. Rechazo escolar.
5. Distimia.
RC: 4. Segn Klein y Last (1989) el absentismo escolar est presente en cerca de un 75% de los nios con trastorno de
ansiedad de separacin. Desde hace tiempo se acepta que la evitacin escolar puede ser una manifestacin de la ansiedad
de separacin. No hay que confundir, sin embargo, el rechazo escolar con aquellas situaciones en las que el nio tiene
miedo a algunos apectos de la situacin escolar (en este caso estaramos ante una fobia especfica o una fobia social) o con
los nios que hacen novillos. Existe una serie de caractersticas diferenciales, que se pueden consultar en el manual de
Wicks-Nelson (p. 125).
- WICKS-NELSON, R. e ISRAEL, A. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente, p. 124. Madrid: Prentice Hall.
155. El tratamiento de la enuresis nocturna a travs del procedimiento conocido como entrenamiento en cama seca
se ve limitado por:
1. Criterios de xito teraputico manejados.
2. Empleo de la alarma que detecta el episodio de incontinencia.

3. Supervisin del profesional durante el tratamiento.
4. Escasos resultados disponibles sobre efectos teraputicos y recadas.
5. Demandas familiares exigidas en el procedimiento, especialmente relacionadas con el componente "despertar
programado".
RC: 5. El mtodo de la alarma ante la orina y el entrenamiento en cama seca (con alarma) son tratamientos bien
establecidos para el tratamiento de la enuresis. La alarma es imprescindible para que el entrenamiento en cama seca sea
eficaz (su eliminacin reduce dicha eficacia). El despertar programado, que se produce cada hora y se lleva a cabo la
primera noche de entrenamiento, es lo que realmente produce una perturbacin en el seno familiar.
Pirmide.
156. El tratamiento eficaz de la encopresis se caracteriza por:

1. Aplicacin de estrategias psicolgicas gnenerales e inespecficas.
2. Integracin y aplicacin combinada, mixta, de intervenciones mdicas y tcnicas conductuales.
3. Discrepancias entre los tratamientos mdicos y psicolgicos respecto a la instauracin de hbitos defecatorios regulares.
4. Desarrollo de protocolos de intervencin comparativamente ms sistematizados y formalizados que en el caso de la
enuresis.
5. Adecuacin de la tcnica segn el tipo de encopresis diagnosticado.
RC: 2. En el libro de tratamientos eficaces de Marino Prez no se encuentra ningn tratamiento bien establecido para la
encopresis, pero si tenemos uno como probablemente eficaz: tratamiento multicomponente (conductual y mdico).
Adems, en el libro de casos de Mndez podemos leer lo siguiente: la tendencia general en la terapia es emplear
procedimientos mixtos, integrados por tratamientos mdicos (laxantes, enemas y recomendaciones dietticas) y
conductuales (reforzamiento positivo, entrenamiento en hbitos defecatorios y/o biofeedback)".
- MNDEZ, F. X.; ESPADA, J. P.; ORGILS, M. (2009). Terapia psicolgica con nios y adolescentes, p. 303. Madrid:
Pirmide.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces III, cap. 6. Madrid:
Pirmide.
157. La aplicacin del concepto de eficiencia teraputica en el mbito de los tratamientos administrados en la
infancia y la adolescencia significa que:
1. Se seleccionar aqul tratamiento que logra los objetivos teraputicos previstos generando menos intrusividad.
2. Ante varios tratamientos posibles ser de eleccin aquel que haya resultado til en la prctica clnica habitual.
3. En caso de varios tratamientos ser de eleccin aquel que cuente con mayor respaldo cientfico para el trastorno del
paciente.
4. En caso de varios tratamientos ser de eleccin aquel que sea ms beneficioso para el paciente con el menor coste
posible.
5. Se seleccionar aquel tratamiento que sea beneficioso para el paciente en condiciones teraputicas controladas y haya
demostrado su utilidad en la prctica clnica.
RC: 4. El concepto de eficiencia hace referencia a el logro al menor coste posible de los objetivos clnicos. Eficacia
es el logro de los objetivos teraputicos en condiciones ptimas o ideales. Por ltimo, efectividad es el grado en que
un tratamiento logra los objetivos teraputicos en la prctica clnica habitual.
158. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo en nios y adolescentes, hay dos sntomas
bsicos que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente. Estos dos sntomas son:
1. nimo irritable y nimo depresivo.
2. nimo depresivo y fatiga.
3. Agitacin psicomotriz y nimo irritable.
4. Ideacin suicida y baja autoestima.
5. Anhedonia y nimo depresivo.
RC: 5. Para poder realizar el diagnstico de trastorno depresivo mayor, de acuerdo con el DSM-IV-TR, se debe presentar
al menos un episodio depresivo mayor, en el cual se especifican una lista de sntomas de entre los que necesariamente uno
de los sntomas debe ser estado de nimo depresivo o prdida de inters o de la capacidad para el placer. Se aade una
nota para nios y adolescentes: el estado de nimo puede ser irritable en vez de depresivo. La alternativa 1 no puede ser
correcta, porque en todo caso debera ser nimo irritable y anhedonia para poder diagnosticar el trastorno.
Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 398 . Barcelona: Editorial Masson.
159. Las intervenciones teraputicas realizadas en infancia y adolescencia se caracterizan por:

1. Desarrollar la intervencin en un nico escenario.
2. Requerir la implicacin activa de adultos significativos en el proceso teraputico.
3. Unificar, al margen del trastornos diagnosticado, el protocolo teraputico con el propsito de maximizar y mejorar los
resultados de la terapia.
4. Estimar el impacto del tratamiento en los padres, a partir de la reduccin de los sntomas tratados.
5. Prescindir de estrategias para evitar recadas teniendo en cuenta el apoyo y colaboracin habitual de los padres y
profesores en el tratamiento.
RC: 2. La intervencin teraputica en la infancia se distancia respecto a las actuaciones con adultos en distintos aspectos,
entre ellos cabe diferenciar los siguientes:
1. Necesaria implicacin e intervencin de terceras personas en el tratamiento infantil.
2. Diversidad de escenarios y ambientes en los que se administra el tratamiento.
3. Papel ms activo y diversificado del terapeuta.
4. Valoracin del efecto teraputico: ampliacin ms all del cambio en la sintomatologa inicial y del paciente infantil
tratado.
- COMECHE, M. I. y VALLEJO, M. A. (2005). Manual de terapia de conducta en la infancia, p. 33-36. Madrid:
Dykinson.
160. El tratamiento del mutismo selectivo parte de la siguiente premisa:

1. La intervencin de la familia es indispensable en todos los casos, aunque su influencia no quede definida en el
mantenimiento del problema.
2. Las tcnicas de manejo de contingencias resultan eficaces para incrementar el habla espontnea del menor con mutismo.
3. La terapia familiar constituye el tratamiento de eleccin para este trastorno.
4. Cuando el objetivo del tratamiento es restaurar el habla como respuesta a preguntas, el tratamiento no incluye
procedimientos de modelado.
5. La administracin de procedimientos operantes conlleva reduccin de costes materiales y personales.
RC: 2. Los procedimientos eficaces para el tratamiento del mutismo selectivo suelen incluir tcnicas de terapia de
conducta como el reforzamiento, desvanecimiento estimular, economa de fichas, moldeamiento e instigacin. En los casos
en los que el nio todava habla a una o ms personas, en al menos una situacin, se han empleado con xito tratamientos
basados en la exposicin combinada con el manejo de contigencias, logrndose tanto un incremento del habla espontnea,
como su generalizacin.
- MNDEZ, F. X.; ESPADA, J. P.; ORGILS, M. (2009). Terapia psicolgica con nios y adolescentes, p. 69. Madrid:
Pirmide.
161. Los programas de entrenamiento de padres que se utilizan en el tratamiento de los trastornos del
comportamiento, tienen como objetivo:
1. Participar a los padres del tratamiento recomendado.
2. Controlar el estrs asociado a las alteraciones del comportamiento de su hijo y los conflictos familiares derivados.
3. Mejorar las relaciones familiares.
4. Ensear a los padres a alterar la conducta de su hijo a travs de habilidades y estrategias que fomentan conductas
sociales apropiadas y disminuyen comportamientos alterados.
5. Reducir las sesiones y duracin del tratamiento administrado al nio o adolescente.
RC: 4. Los programas de entrenamiento para padres estn considerados como tratamiento bien establecido para el
abordaje de las conductas oposicionistas en nios. El eje central del entrenamiento es la adquisicin de habilidades
parentales bsicas para que puedan analizar y responder a los problemas de conducta de sus hijos, a travs del manejo de
contigencias.
- MNDEZ, F. X.; ESPADA, J. P.; ORGILS, M. (2009). Terapia psicolgica con nios y adolescentes, p. 345 y 365.
Madrid: Pirmide.
162. En nios con trastorno de ansiedad generalizada (o trastorno de hiperansiedad), los nios mayores (>12 aos)
tienen mayor probabilidad que los nios pequeos (<12 aos) de padecer un diagnstico comrbido de:
1. Trastorno de ansiedad de separacin.

2. Fobia simple (fobia especfica).
3. Trastorno disocial.
4. Trastorno de dficit de atencin.
5. Trastorno negativista desafiante.
RC: 2. Strauss et. al. (1988) realizaron un estudio con nios diagnosticados de trastorno de hiperansiedad, dividindolos
en dos grupos: mayores y menores de 12 aos. No encontraron diferencias en cuanto a la prevalencia del trastorno o a
caractersticas sociodemogrficas. Los mayores mostraron mayor nmero de sntomas y mayores niveles de ansiedad y
depresin. Adems, era ms probable que tuvieran un diagnstico concurrente de fobia especfica, mientras que en los
menores de 12 aos era ms habitual la comorbilidad con el trastorno de ansiedad por separacin. Otra diferencia hallada
es que era ms probable que en los mayores se encontrara un diagnstico concurrente de depresin y en los pequeos de
dficit de atencin.
- WICKS-NELSON, R. e ISRAEL, A. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente, p. 129-130. Madrid: Prentice
Hall.
163. El tratamiento psicolgico del trastorno de dficit de atencin con hiperactividad se caracteriza por:
1. Obtener resultados comparativamente superiores al tratamiento farmacolgico cuando ste se administra como opcin
nica.
2. Concluir su administracin cuando disminuyen los sntomas caractersticos.
3. Seleccionar las tcnicas teraputicas de acuerdo con el gnero (masculino vs. femenino).
4. Centrar su contenido en el tratamiento de los sntomas depresivos.
5. Administrar paquetes multicomponentes que incluyen tcnicas conductuales y cognitivas, de aplicacin prolongada y
destinadas al nio, sus padres y profesores.
RC: 5. La terapia combinada (frmacos y tratamientos conductuales) es un tratamiento bien establecido para el trastorno
de dficit de atencin con hiperactividad. La intervencin est dirigida al nio, los padres y los profesores, teniendo como
componentes fundamentales el tratamiento farmacolgico y cognitivo-conductual individualizado, pautas educativas para
los padres y tcnicas cognitivo-conductuales para aplicar en clase.
Pirmide.
164. La eficacia de los tratamientos psicolgicos administrados en hiperactividad infantil depende de los siguientes
factores:
1. Aplicacin de un protocolo teraputico individualizado, intensivo, sistematizado y prolongado en el tiempo.
2. Tiempo transcurrido desde el diagnstico.
3. Subtipo diagnosticado (Predominio dficit atencional, predominio hiperactivo-impulsivo, tipo combinado).
4. Edad y gnero de los nios tratados.
5. Carcter crnico o episdico de los sntomas caractersticos: hiperactividad, impulsividad y dficit de atencin.
RC: 1. Como vimos en la pregunta anterior, un factor fundamental del tratamiento es que el protocolo teraputico est
individualizado. Adems, se sugiere desarrollar tratamientos intensivos (9 h. diarias durante 8 semanas) y prolongar la
intervencin psicolgica (2-3 aos), restableciendo el contacto con los padres y profesores en la adolescencia.
- MNDEZ, F. X.; ESPADA, J. P.; ORGILS, M. (2009). Terapia psicolgica con nios y adolescentes, p. 326-327.
Madrid: Pirmide.
165. Los tratamiento administrados en el contexto de prctica clnica y de investigacin terapetica divergen en los
siguientes aspectos:
1. Preparacin pretratamiento, estructuracin y planificacin previa del mismo y mtodos empleados.
2. Objetivos generales del tratamiento.
3. Escasa consideracin de los factores contextuales y familiares.
4. Edad de los nios/adolescentes tratados.
5. Preocupacin profesional por las recadas, tras el tratamiento.
RC: 1. Por lo que se refiere al mbito infantil los resultados extrados de diversas investigaciones planteadas en unos
casos, desde el marco de la investigacin clnica y en otros, desde la perspectiva de la prctica clnica, han revelado que el
trabajo desarrollado desde uno y otro marco mantiene ms puntos de discrepancia que de coincidencias. En sntesis, las
divergencias afectan a numerosas variables entre ellas: procedencia de los nios que reciben tratamiento, carcter
individual de ste y su duracin, contexto de aplicacin de la terapia, formacin del terapeuta, contenido del tratamiento
(tcnicas, planificacin previa) e implicacin de la familia.
En el mbito clnico, es habitual la comorbilidad, las caractersticas de los pacientes son ms heterogneas, los tratamientos
se prolongan en el tiempo, no se programan iniciativas para asegurar la integridad de los mismos y el terapeuta apenas
tiene preparacin previa.
Desde la perspectiva de la investigacin, el tratamiento es aplicado a grupos de pacientes ms homogneos por parte de
terapeutas e investigadores que cuentan con preparacin previa. La intervencin se basa mayormente en procedimientos
conductuales y su aplicacin va precedida por una planificacin previa que procura estrategias para garantizar la integridad
del tratamiento.
- COMECHE, M. I. y VALLEJO, M. A. (2005). Manual de terapia de conducta en la infancia, p. 62. Madrid: Dykinson.
166. La terapia de pareja conductual ha demostrado ser especialmente eficaz para el tratamiento de:
1. La agorafobia.
2. El alcoholismo.
3. La migraa.
4. La dispareunia.
5. El trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.
RC: 2. De las alternativas propuestas, en el nico trastorno en el que la terapia de pareja conductual ha alcanzado el grado
de tratamiento bien establecido es en el alcoholismo. Se trata de programas multicomponentes que se centran en el

entrenamiento de habilidades de comunicacin y el aumento de la tasa de reforzamiento positivo en las relaciones
familiares.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I, p. 120. Madrid:
Pirmide.
167. Qu tratamiento cuenta con apoyo emprico en el la terapia del trastorno de evitacin de la personalidad?:
1. El entrenamiento en habilidades sociales y la exposicin gradual.
2. La terapia conductual-dialctica.
3. La terapia cognitivo-interpersonal de Safran.
4. La terapia cognitiva centrada en los esquemas de Young.
5. La terapia de valoracin cognitiva de Wessler.
RC: 1. La terapia de conducta mediante entrenamiento en habilidades sociales y exposicin gradual est considerada como
un tratamiento probablemente eficaz para el trastorno de personalidad por evitacin.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I, p. 410-411. Madrid:
Pirmide.
168. El control de la ansiedad y del estrs es un elemento central del tratamiento:

1. Del dolor en la fibromialgia.
2. Del insomnio de rebote.
3. Del control de esfnteres.
4. Del SIDA.
5. De la diabetes.
RC: 1. El control del estrs y la ansiedad son el objetivo principal de los tratamientos unimodales de la fibriomialgia, y
suelen utilizar tcnicas relacionadas con la relajacin.
Pirmide.
169. El desafo verbal y la prueba de realidad permite reducir:

1. El nmero de noches mojadas en la enuresis.
2. Los ataques de pnico en el seguimiento.
3. El insomnio en sujetos deprimidos.
4. Las confusiones verbales en enfermos de Alzheimer.
5. Las creencias delirantes en pacientes psicticos.
RC: 5. La terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood y Trower (1996) forma parte de las aproximaciones de
modificacin de creencias para el tratamiento de delirios y alucinaciones, que han alcanzado el estatus de tratamiento
probablemente eficaz. La intervencin cognitiva propuesta por estos autores se basa en dos componentes principales: el
desafo verbal y la prueba de realidad. En el primero de ellos se trata de que el paciente logre conceptualizar su creencia
delirante slo como una posible interpreteacin de los eventos, siendo posteriormente cuestionada por el terapeuta (pero
sin asumir una actitud confrontadora). En la prueba de realidad se realiza una comprobacin emprica de la veracidad de la
creencia delirante.
Pirmide.
170. Cul es el objetivo especfico de los procedimientos operantes de manejo de contingencias en el tratamiento de
la anorexia a nivel hospitalario?:
1. Eliminar el miedo a la gordura y a la ganancia de peso.
2. Conseguir un aumento del peso y de la ingesta.
3. Modificar las distorsiones de la imagen corporal.
4. Reducir las conductas purgativas.
5. Controlar la sintomatologa asociada.
RC: 2. Las tcnicas de intervencin ms utilizadas en el tratamiento de la anorexia han sido los procedimientos operantes
de manejo de contigencias, que se aplican habitualmente en un contexto hospitalario. Su objetivo es lograr el aumento del
peso de la paciente y de la ingesta.
171. La ira y la hostilidad son factores de riesgo significativo de:

1. Las fobias.
2. La depresin.
3. La esquizofrenia.
4. El trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.
5. La enfermedad coronaria.
RC: 5. Son varios los estudios que han encontrado que tanto la ira como la hostilidad son factores de riesgo significativos
de enfermedad coronaria y trastornos caridovasculares, con independencia de los dems factores de riesgo, siendo la
hostilidad la que presenta una ms alta asociacin, en comparacin con la ira.
Pirmide.
172. En pacientes con mayor gravedad a la adiccin a la cocana se ha mostrado ms eficaz:

1. La psicoterapia interpersonal.
2. El manejo clnico.
3. La terapia psicodinmica breve.

4. La prevencin de la recada.
5. El programa de 12 pasos.
RC: 4. Dentro de los tratamientos empricamente validados para la adiccin a la cocana, la prevencin de recadas (terapia
cognitivo-conductual) se ha sealado como probablemente eficaz. Dos estudios llevados a cabo por la Substance Abuse
Treatment Unit de la Universidad de Yale mostraron que la prevencin de recadas era ms eficaz que la psicoterapia
interpersonal y el manejo clnico slo con los sujetos con mayor severidad de la adiccin. En otros estudios se ha
observado tambin cierta superioridad de la prevencin de recadas frente a un programa de 12 pasos.
Pirmide.
173. Qu tratamiento para la depresin hace hincapi en la reduccin de la intensidad y frecuencia de los
acontecimientos aversivos y el aumento de su implicacin en actividades agradables?:
1. La terapia sistmica.
2. La terapia psicodinmica.
3. La terapia conductual.
4. La terapia de parejas.
5. La terapia de habilidades sociales.
RC: 3. En general, el aspecto fundamental que se produce en la depresin, segn las teoras conductuales, est relacionado
con la falta de reforzamiento positivo o de las habilidades necesarias para procurarlo. Por lo tanto, el tratamiento
conductual se ha interesado en el desarrollo de programas para el aumento de actividades agradables y disminucin de
eventos desagradables y en el desarrollo de programas para la mejora de habilidades sociales.
Pirmide.
174. En cul de las siguientes fobias presenta ms limitaciones y resulta ms dificil de programar el tratamiento de
exposicion en vivo?:
1. La claustrofobia.
2. La agorafobia.
3. La fobia a la oscuridad.
4. La fobia a los animales.
5. La fobia social.
RC: 5. La exposicin en vivo a los estmulos fbicos es el tratamiento de eleccin para la fobia social generalizada. Con
respecto a otras fobias, las sesiones de exposicin son ms difciles de programar, debido a que normalmente nos
encontramos con que las situaciones sociales son ms impredecibles y las tareas a realizar no se pueden graduar siempre.
Adems, algunas de estas situaciones pueden ser breves, impidiendo que se realicen exposiciones largas. Otras
limitaciones podran ser que el individuo no se compremetiera atencionalmente con la situacin y no se habituara a la
misma, o que el feedback ambiental positivo no fuera evidente.
Pirmide.
175. En cul de los siguientes tastornos es frecuente utilizar frmacos junto al tratamiento psicolgico por su
complementariedad y mejora de su eficacia?:
1. El trastorno de ansiedad generalizada.
2. La eyaculacin precoz.
3. La dependencia de la herona.
4. La depresin mayor.
5. La obesidad mrbida.
RC: 3. Parce que la eficacia de las tcnicas conductuales en el tratamiento de los trastornos debidos al abuso de drogas
viene dada por su utilizacin dentro de programas multicomponentes en los que se incluye la posible utilizacin de terapias
farmacolgicas. En el caso de la adiccin a la herona, los dos tratamientos que son considerados como bien establecidos
son la metadona o LAAM y el manejo de contigencias combinado con tratamiento farmacolgico.
Pirmide.
176. El programa de autoinstrucciones para el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada ha sido
propuesto y desarrollado por:
1. Foa.
2. Wolpe.
3. Beck.
4. Meichenbaum.
5. Ladoucer.
RC: 4. Meichenbaum fue el autor que desarroll por primera vez la tcnica de las autoinstrucciones, que surge
inicialmente del trabajo con nios hiperactivos e impulsivos, y posteriormente ha sido aplicada a varios problemas
psicolgicos. En el libro de casos de Mndez, por ejemplo, podemos ver cmo se aplica a un caso de trastorno de ansiedad
generalizada.
- MNDEZ, F. X.; ESPADA, J. P.; ORGILS, M. (2009). Terapia psicolgica con nios y adolescentes, cap. 5. Madrid:
Pirmide.
177. En la terapia cognitiva de Beck, cules son los pensamientos ms accesibles por medio de la introspeccin y el
autoinforme?:
1. Los patrones de conductas o "esquemas".

2. El razonamiento emocional.
3. Las cogniciones superficiales o pensamientos automticos.
4. El pensamiento dicotmico.
5. Los pensamientos sobre el futuro.
RC: 3. En la teora de Beck, las cogniciones superficiales (pensamientos automticos) son pensamientos relativamente
inestables, transitorios y especficos a la situacin, que surgen de manera automtica y rpida, puesto que son como un
hbito o reflejas. La persona no las controla conscientemente y las acepta sin crticas por su parte. Son accesibles por
medio de la introspeccin y el autoinforme, cosa que no sucede con los esquemas, relativamente inaccesibles por estos
mtodos.
- CABALLO, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos, vol. I, p. 549.
Madrid: Siglo XXI.
178. En qu trastorno debe primarse en la fase aguda el tratamiento farmacolgico?:

1. La depresin.
2. El TDAH.
4. La dependencia de la cocana.
5. El cncer.
RC: ANULADA. Esta pregunta resulta muy confusa, puesto que en todas las alternativas propuestas se puede hacer uso
del tratamiento farmacolgico de una manera eficaz. Probablemente, por la manera en que est planteada la pregunta, se
quera hacer referencia a la fase aguda de la esquizofrenia, puesto que se suele sealar que en este trastorno es necesario
primero establecer un tratamiento farmacolgico antes de comenzar con la invtervencin psicolgica ms en profundidad
(lo cual no quiere decir que no haya que comenzar desde el comienzo con ciertas medidas psicolgicas). En el TDAH y en
la depedencia de la cocana no es suficiente con el empleo de frmacos exclusivamente para lograr buenos resultados y en
la depresin, aunque los antidepresivos son un tratamiento bien establecido, su efectividad es similar a la de la terapia
psicolgica. Probablemente la pregunta est anulada porque en el caso del cncer si que puede primar el tratamiento
farmacolgico en una fase aguda.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I y II. Madrid: Pirmide.
179. Para cul de los siguientes trastornos el tratamiento de eleccin es psicolgico y no el farmacolgico?:
2. El trastorno bipolar.
3. La dependencia de la cocana.
4. La depresin menor.
5. El trastorno obsesivo-compulsivo.
RC: ANULADA. La principal dificultad de esta pregunta se encuentra en que el enunciado est mal planteado. Se habla
del tratamiento de eleccin, cuando en realidad estn preguntando por tratamientos bien establecidos. Tanto en la
esquizofrenia, como en el trastorno bipolar, la depresin y el trastorno obsesivo-compulsivo, el tratamiento farmacolgico
est considerado como tipo I en la gua de Marino Prez. En la cocana, sin embargo, el tratamiento bien establecido es
el programa de reforzamiento comunitario combinado con terapia de incentivo. En las tablas del final del libro podemos
ver que tambin aparece como tipo I el manejo de contigencias en programas de metadona, pero si leemos el texto
entenderemos que se refiere a casos de politoxicomana (cocana y herona; es lgico si pensamos que la metadona se
utiliza con la herona, pero no tiene utilidad en la dependencia a la cocana). Si hablramos de tratamientos de eleccin
propiamente dicho, tanto en el caso del TOC, como de la depresin, el tratamiento psicolgico parece ser preferente al
farmacolgico.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I. Madrid: Pirmide.
180. Cules son los efectos secundarios anticolinrgicos de los antidepresivos tricclicos y tetracclicos?:
1. Sequedad de boca, visin borrosa, estreimiento.
2. Sudoracin, disfuncin sexual, hipotensin ortosttica.
3. Somnolencia, aumento de peso.
4. Disminucin del umbral convulsivo, arritmias, aumento de la tensin arterial.
5. Cefaleas, temblores, mareos.
RC: 1. Efectos secundarios de los antidepresivos tricclicos:
Bloqueo de los receptores adrenrgicos alfa 1: hipotensin ortosttica y mareos.
Acciones anticolinrgicas en los receptores muscarnicos: sequeda de boca, visin borrosa, retencin urinaria,
estreimiento y trastornos de la memoria.
Bloqueo de los receptores de histamina H1: sedacin y aumento de peso.
- STAHL, S. (2006). Psicofarmacologa esencial, cap. 6. Barcelona: Ariel.
181. Uno de los objetivos principales de las terapias cognitivo-conductuales para la depresin es:
1. Aumentar el refuerzo positivo que recibe el deprimido/a.
2. Aumentar el tiempo libre y el refuerzo negativo.
3. Mejorar sus habilidades de comunicacin.
4. Mejorar sus relaciones familiares.
5. Conseguir la superacin de los duelos de su vida.
RC: 1.El enfoque cognitivo-conductual se centra en la programacin de actividades para aumentar las actividades
reforzantes, en la representacin de papeles y en el entrenamiento en habilidades sociales, en la reestructuracin cognitiva,
y en la influencia del pensamiento automtico negativo y de las suposiciones disfuncionales bsicas.
- CABALLO, V. (2002). Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos, vol I, p. 516.
Madrid: Siglo XXI.
182. Las tcnicas de control de la ira y de la agresividad tienen relevancia para el tratamiento de:
1. El insomnio.
2. La pica.
3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
4. La enuresis.
5. Los trastornos por dependencia de sustancias.
RC: 5. De las alternativas propuestas, la que mayor comorbilidad suele presentar con conductas de agresividad y
sentimientos de ira es la 5, los trastornos por dependencia de sustancias. El abordaje de estos problemas se puede realizar
mediante tcnicas como la relajacin o la solucin de problemas. La tcnica de solucin de problemas de D`Zurilla y
Goldfried, por ejemplo, ha sido aplicada a las adicciones.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces. Madrid: Pirmide.
183. Cul es el objetivo de la terapia de exposicin en el trastorno dismrfico corporal?:

1. Convencer al paciente de que su apariencia es atractiva.
2. Que el paciente tolere la visin de su imagen.
3. Modificar la percepcin de los dems sobre su imagen.
4. Producir un cambio en las reacciones de los dems ante sus cambios fsicos.
5. Explorar los hbitos de evitacin que ha adquirido el paciente.
RC: 2. Antes de enfrentarse en vivo con las situaciones que le producen ansiedad, el paciente con trastorno dismrfico
corporal debera autoexponerse sin supervisin, en la intimidad, a su propio cuerpo. Se trata de que observe cada parte de
su cuerpo ante un espejo entero, primero vestido y despus desnudo. Se puede realizar una jerarqua de las partes
corporales que le provocan ansiedad. No se pretende que el individuo se convenza de que es atractivo, sino de que aprenda
a tolerar la vista de su propia imagen, sin ansiedad.
Madrid: Siglo XXI.
184. Qu modalidad de intencin paradjica es ms comn?

1. La prescripcin de sntomas.
2. La restriccin del cambio.
3. El replanteamiento de postura.
4. La reformulacin del problema.
5. La confusin e interferencia.
RC: 1. Existen varias modalidades de intencin paradjica, siendo la prescripcin de sntomas la ms comn:
Prescripcin de sntomas: se le pide al paciente que intente provocar los sntomas que trata de impedir, realizar la
conducta que no desea por miedo a las consecuencias.
Restriccin y contencin del cambio: se le indica al paciente que renuncie al cambio, se le prohibe o desaconseja.
Replanteamiento y cambio de postura: consiste en que el terapeuta exagere el problema del paciente, adopte su
posicin catastrofista, para provocar una reaccin en la direccin opuesta.
Reformulacin del problema: se presenta el sntoma como algo positivo y deseable por lo que significa, no por sus
manifestaciones en s mismas.
Confusin e interferencia: se basa en utilizar un lenguaje confuso, irrelevante y ambiguo que obligue al paciente a dar
informacin ms precisa.
185. Qu tipo de tcnicas de biofeedback han sido las ms utilizadas en el tratamiento del dolor del miembro
fantasma?:
1. Biofeedback de respuesta electrodrmica y biofeedback de volumen en sangre.
2. Biofeedback de volumen respiratorio y biofeedback de presin sangunea.
3. Biofeedback electromiogrfico y biofeedback termal.
4. Biofeedback electromiogrfico y biofeedback de presin sangunea.
5. Biofeedback de frecuencia cardaca y biofeedback cinesiolgico.
RC: 3. En el tratamiento del miembro fantasma el grupo de Sherman ha realizado las principales investigaciones.
Sealan que en algunos casos la causa del dolor se debe a un incremento de la tensin en los msculos residuales, y en este
caso se empleara biofeedback EMG para disminuir la tensin muscular. En otros casos los pacientes sienten un dolor
ardiente, presumiblemente debido a un problema de vasoconstriccin perifrica, usndose entonces biofeedback termal con
la finalidad de aumentar el flujo sanguneo perifrico.
- VALLEJO, M.A. (1998). Manual de terapia de conducta, vol II, p. 349. Madrid: Dykinson.
186. La terapia que se utiliza en los pacientes con cncer y que pretende cambiar la percepcin que el paciente tiene
acerca de su enfermedad, as como sus mecanismos inmunolgicos de defensa, se denomina:
1. Atencin selectiva.
2. Percepcin enmascarada.
3. Desensibilizacin sistemtica.
4. Psicoterapia breve.
5. Terapia por visualizacin.
RC: 5. Simonton (1981) propone la terapia de visualizacin para aplicar a pacientes con cnceres avanzados, con el
objetivo de fortalecer la inmunidad del paciente. Incluye entrenamiento en relajacin y la visualizacin de imgenes en las
que las clulas cancerosas son destruidas por el tratamiento mdico y el sistema inmune y en las que el paciente se ve a s
mismo recuperndose.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y PREZ LVAREZ, M. (2009). Manual de Psicologa de la Salud, p.
187. La medicacin es especialmente til en el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo cuando estn(n)
presente(s):
1. Un nivel alto de depresin.
2. Una personalidad obsesiva.
3. Obsesiones sin rituales.
4. Rituales sin obsesiones.
5. Conductas de reaseguracin.
RC: 1. En la pgina 412 del volumen I del Manual de terapia de conducta de Vallejo podemos leer lo siguiente: Se ha
de tener en cuenta que la medicacin puede ser muy beneficiosa en casos en los que estn presentes altos niveles de
depresin o ideas sobrevaloradas; as como en casos graves de TOC donde la importancia del alivio de sntomas de forma
rpida es importante.
188. A qu se denomina la prctica programada (Mathews, Gelder y Johnston, 1981) en el tratamiento de la

agorafobia?:
1. A la desensibilizacin sistemtica en imaginacin y en vivo.
2. A la inundacin en compaa del terapeuta.
3. A la exposicin en vivo con el apoyo de la reestructuracin cognitiva.
4. A la exposicin en vivo con un coterapeuta.
5. A la exposicion en vivo con un coterapeuta (no profesional), con el apoyo de un autorregistro y de un manual de
autoayuda.
RC: 5. La prctica programada es una variante de la tcnica de la exposicin en vivo. Consiste en una exposicin en
vivo prolongada en la que la asistencia del terapeuta es realizada por el cnyuge o un amigo. El terapeuta mantiene pocos
contactos con el paciente, que lleva un diario de sus prcticas. Tanto el paciente como el coterapeuta cuentan con un
manual de autoayuda.
Pirmide.
189. En los trastornos de ereccin, por qu se elegiran los tratamientos psicolgicos si los comparamos con la
medicacin?:
1. Porque los frmacos tienen efectos secundarios.
2. Porque los psicolgicos son ms eficaces a largo plazo.
3. Porque los farmacolgicos slo persiguen una buena ereccin.
4. Porque los psicolgicos mejoran la sexualidad adems de la disfuncin.
5. Porque todava no se conocen los efectos de la ingesta reiterada del frmaco.
RC: 4. Esta es otra pregunta confusa cuya respuesta no es del todo clara. En el captulo dedicado a las disfunciones
sexuales, en el manual de Marino Prez, aparecen reflejadas varias de las alternativas de respuesta. En la pgina 365
leemos que con algunos tratamientos psicolgicos se producen mejoras significativas en los trastornos de ereccin, y que
stas se mantienen en el seguimiento. En la pgina 368, refirindose al sildenafil (Viagra): Pero an es demasiado pronto
para tener informacin clara sobre sus efectos a medio o largo plazo, o posibles efectos secundarios de una ingesta
reiterada. Y, ms adelante, hablando de los procedimientos mdicos en general: ... cuyo objetivo nico o fundamental es
conseguir una buena ereccin. Con estos datos parece bastante probable que esta pregunta est sacada de este captulo, y
se encuentran referencias literales, o prcticamente literales, a todas las alternativas de respuesta excepto a la que se ha
dado como correcta. Quizs el motivo tenga que ver con la psicoeducacin que suele acompaar a los tratamientos
psicolgicos de las disfunciones sexuales.
Pirmide.
190. En qu trastorno de la personalidad se ha aplicado especialmente la terapia dialctico-conductual?:

1. Trastorno paranoide de la personalidad.
2. Trastorno lmite de la personalidad.
3. Trastorno disociativo de la personalidad.
4. Trastorno esquizoide de la personalidad.
5. Trastorno antisocial de la personalidad.
RC: 2. La terapia dialctico-conductual de Lineham (1993) es un procedimiento de intervencin especfico para el

trastorno lmite de la personalidad, especialmente dirigida a determinados aspectos de dicho trastorno, tales como los
comportamientos suicidas y autolticos o la inestabilidad afectiva. Es un tratamiento probablemente eficaz para el
trastorno lmite.
Pirmide.
191. En qu consiste la "reatribucin de los sntomas" en el tratamiento cognitivo-conductual de la hipocondra?:
1. En modificar las atribuciones negativas acerca del orgen de las sensaciones somticas.
2. En mostrar la influencia que ejercen determinadas conductas que realiza el sujeto en el mantenimiento de sus
preocupaciones por la salud.
3. En registrar los estmulos que actan como detonantes de un episodio de preocupacin excesiva por la salud y atribuirlas
a causas positivas.
4. En plantear al paciente la posibilidad de considerar durante un perodo de tiempo limitado que sus sntomas no son seal
de una enfermedad grave.
5. En modificar el estilo somtico amplificador caractersticos de los pacientes hipocondracos.
RC: 1. La alternativa 5 hace referencia a la terapia de Barsky. El resto son elementos del programa de Warwick y
Salkovskis (1989, 1990), los cuales se exponen a continuacin:
Obtener el compromiso del paciente (alternativa 4).
Autoobservacin de los episodios de ansiedad por la salud (alternativa 3).
Reatribucin de los sntomas: el objetivo es modificar las atribuciones negativas acerca del orgen de las sensaciones
somticas, mediante tcnicas verbales y experimentos conductuales.
Cambio de las conductas desadaptativas (alternativa 2).
Modificar las creencias disfuncionales sobre la salud/enfermedad.
Madrid: Siglo XXI.
192. Cul es el elemento distintivo de la actual terapia sexual por contraposicin a otras aproximaciones ms
tradicionales?
1. El entrenamiento en tcnicas sexuales especficas (distintas para cada disfuncin).
2. La focalizacin sensorial no genital.
3. Que el terapeuta debe colaborar en el tratamiento farmacolgico.
4. El control del abuso de sustancias.
5. El manejo de la ansiedad en todos los casos.
RC: 1. Esta pregunta no viene literal en los manuales que tenemos, pero tanto el Labrador (Pg. 615), como el Vallejo
Pareja (Pg. 586), en sus respectivos captulos sobre terapia sexual, describen en primer lugar la focalizacin sensorial de
Masters y Johnson como eje central de la terapia sexual y a continuacin describen las tcnicas especficas (compresin
basilar, parada y arranque, autoestimulacinetc.) para cada disfuncin. La confusin podra estar en saber cules
consideran los autores de la pregunta que son las aproximaciones ms tradicionales. Tendra sentido pensar que se refieren
al psicoanlisis y a la psicoterapia, que es como se trataban tradicionalmente las disfunciones sexuales, entonces la
focalizacin sensorial entrara junto con las tcnicas especficas dentro de la terapia sexual actual, aunque en el campo de
los tratamientos sexuales ya se considere un tratamiento clsico.
- VALLEJO, M.A. (1998). Manual de terapia de conducta, vol. I, p. 586. Madrid: Dykinson..
193. A qu cuadro clnico se ha aplicado principalmente la tensin aplicada (st y Sterner, 1987)?:
1. Fobia a la sangre.
2. Fobia a volar en avin.
3. Agorafobia.
4. Fobia social.
5. Trastorno de ansiedad generalizada.
RC: 1. La tensin muscular como acompaante de exposicin, ha presentado buenos resultados en la fobia a las heridas y
la sangre. En esta fobia particular tensar un grupo amplio de msculos antes de la exposicin al estmulo fbico ha arrojado
resultados prometedores.
Pirmide.
194. En el tratamiento de las disfunciones sexuales, independientemente de la disfuncin de que se trate, cul es el
objetivo de la prescripcin teraputica de supresin temporal de las relaciones sexuales?:
1. Eliminar la ansiedad de ejecucin.
2. Eliminar la ansiedad de ejecucin y comenzar la reconstruccin de la relacin desde el principio.
3. Mejorar la relacin de pareja antes de seguir con el tratamiento.
4. Mejorar la comunicacin entre los dos miembros de la pareja.
5. Eliminar los orgasmos incrementar la fijacin atencional.
RC: ANULADA. El objetivo de esta prohibicin es romper con la ansiedad que poda estar provocando la presin de
rendimiento. En principio dieron por buena la segunda opcin, que complementara esta primera parte aadiendo que
tambin pretende comenzar la reconstruccin de la relacin desde el principio. Esta parte no aparece literalmente en el
Vallejo ni en la ltima edicin del Labrador, pero es deducible conociendo el procedimiento de la focalizacin sensorial (se
empieza con caricias, por turnos, conocindose, fomentando la comunicacin etc.) y sera una respuesta ms completa
que la primera opcin. Finalmente esta pregunta fue anulada.
195. La prevencin de respuesta en el mbito del tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo acta
especficamente sobre:
1. Los rituales.
2. los pensamientos intrusivos.
3. Las ideas sobrevaloradas.
4. Las preocupaciones.
5. Las obsesiones sin rituales.
RC: 1. La prevencin de respuesta, junto con la exposicin, es un tratamiento bien establecido para el trastorno
obsesivo-compulsivo. La prevencin de respuesta se emplea para bloquear los rituales y es importante que sea prolongada.
Consiste en evitar que el individuo realice los rituales ansiolticos.
Pirmide.
196. Cuando se utilizan antidepresivos en el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo, las dosis empleadas
habitualmente:
1. Son ms altas que en el tratamiento de la depresin.
2. Son iguales que en el tratamiento de la depresin.
3. Son ms bajas que en el tratamiento de la depresin.
4. Son ms bajas cuando hay obsesiones y rituales.
5. Son ms altas cuando hay un trastorno obsesivo de la personalidad.
RC: 1. En el caso de los inhibidores selectivos de la recaptacin de serotonina (ISRS) empleados en el tratamiento del
trastorno obsesivo-compulsivo, las dosis son mayores que las empleadas para tratar la depresin. La dosis inicial suele ser
similar en ambos trastornos, pero la de mantenimiento es mayor en el caso del TOC, ya que los efectos no son tan fuertes
en este trastorno y el comienzo de los mismos es ms retardado.
197. Las tcnicas psicolgicas que mejores resultados teraputicos han ofrecido en el tratamiento de las nuseas y
vmitos anticipatorios en pacientes con cncer son:
1. La psicoterapia breve.
2. La terapia familiar estratgica.
3. La desensibilizacin sistemtica y entrenamiento en relajacin muscular progresiva con visualizacin dirigida.
4. La logoterapia combinada con hipnosis.
5. La exposicin intensiva junto con tcnicas de reestructuracin cognitiva.
RC: 3. Tanto la desensibilizacin sistemtica como la relajacin muscular progresiva con visualizacin guiada son
tratamientos bien establecidos para el abordaje del control de las nuseas y sntomas anticipatorios producidos por la
quimioterapia en el tratamiento del cncer.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces II, p. 64-65. Madrid:
Pirmide.
198. Cul es el frmaco ms adecuado para el tratamiento de mantenimiento del trastorno bipolar?:
1. El bupropin.
2. Los antidepresivos IMAO.
3. El litio.
4. Los neurolpticos en dosis bajas.
5. Las benzodiacepinas de vida media larga en dosis altas.
RC: 3. El litio es el estabilizador del estado de nimo ms empleado en el tratamiento del trastorno bipolar, y est bien
establecido. Trata episodios agudos de mana e hipomana y previene episodios recurrentes de la enfermedad. Tambin
puede ser eficaz para tratar y prevenir episodios de depresin en pacientes con trastorno bipolar. Slo es efectivo en un 4050 % de los pacientes. Su mecanismo de accin no se conoce bien, aunque se cree que podra implicar la modificacin de
sistemas de segundo mensajero.
Pirmide.
199. Qu componente teraputico resalta el programa del grupo de Barlow para el tratamiento del pnico?:
1. La identificacin de las interpretaciones catastrficas.

2. Los experimentos conductuales.
3. La detencin del pensamiento.
4. La exposicin a las sensaciones corporales.
5. Las estrategias de distraccin..
RC: 4. Disponemos de dos tratamientos bien establecidos para el tratamiento del trastorno de pnico. El programa del
control del paico del grupo de Barlow es uno de ellos. Incluye un componente educativo, se da especial importancia a
la exposicin del paciente de forma sistematizada a las sensaciones interoceptivas y tambin se emplean reestructuracin
cognitiva, entrenamiento en respiracin o en relajacin y tareas para casa. El otro tratamiento es el programa de terapia
cognitiva de Clark. En este caso, el componente fundamental es el cognitivo (se ayuda al paciente a identificar y retar sus
interpretaciones errneas sobre las sensaciones corporales), acompaado de un componente educativo, procedimientos
conductuales (induccin de sensaciones temidas a travs de experimentos) y tareas para casa.
Pirmide.
200. Cules son los principales objetivos de la terapia cognitiva de la depresin?:

1. Los pensamientos de suicidio.
2. Las distorsiones semnticas.
3. Colaborar con la famila del paciente y con su pareja.
4. Identificar la trada cognitiva.
5. Los pensamientos automticos negativos y los esquemas.
RC: 5. La terapia cognitiva de Beck es un procedimiento altamente estandarizado que abarca de 12 a 25 sesiones, siendo
12 las bsicas. Se concibe como un enfoque psicoeducativo dirigido a modificar cogniciones y conductas, siendo el
objetivo principal la modificacin de los pensamientos automticos y los esquemas disfuncionales. Se puede dividir en
cinco etapas:
Primera (dos primeras sesiones): trata de ensear al paciente a identificar y darse cuenta de los pensamientos
automticos disfuncionales.
Segunda (sesiones 3 y 4): trata de hacerle ver la conexin existente entre pensamientos, emociones y conductas.
Tercera (sesiones 6 y 7): se ensea al cliente a pensar como un cientfico, a evaluar la racionalidad de los
pensamientos automticos.
Cuarta (sesiones 7 y 8): se busca cambiar los pensamientos automticos disfuncionales por interpretaciones ms
razonables.
Quinta (sesiones de 8 a 12): el objetivo es alterar los esquemas o creencias subyacentes.
Pirmide.
201. En el tratamiento de la bulimia, cul de los siguientes factores NO constituye un indicador de ingreso
hospitalario?:
1. Presencia de atracones grandes y muy repetitivos.
2. Presencia de vmitos inmediatos y muy frecuentes.
3. Presencia de alteraciones orgnicas derivadas de las conductas purgativas (deshidratacin, por ejemplo)
4. Existencia de depresin con riesgo de suicidio.
5. Presencia de ideas disfuncionales respecto al peso.
RC: 5. El tratamiento de la bulimia se lleva a cabo de manera ambulatoria, normalmente. El ingreso hospitalario se
recomienda en caso de:
Presencia de atracones muy grandes y muy repetitivos.
Presencia de vmitos inmediatos y muy frecuentes.
Presencia de alteraciones orgnicas cosecuentes a las conductas purgativas.
Existencia de depresin con alto riesgo de suicido.
Alteracin del control de los impulsos (excesivo consumo de alcohol o drogas, conductas autolesivas, etc.)
202. Qu cuadro clnico comrbido denota un mayor nivel de gravedad e incide negativamente en los resultados
teraputicos?:
1. Fobia social y trastorno de personalidad de evitacin.
2. Fobia social y trastorno de ansiedad generalizada.
3. Fobia social y fobia especfica a la sangre.
4. Fobia social y trastorno distmico.
5. Fobia social y trastorno adaptativo con estado de nimo deprimido.
RC: 1. En el tratamiento de la fobia social, los peores resultados teraputicos estn asociados a: mayor nivel de depresin,
gravedad de los sntomas, mayor presencia de rasgos de una personalidad evitadora y a las bajas expectativas antes los
resultados del tratamiento. Tambin son indicadores de resultados ms pobres la gravedad de los sntomas y una mayor
generalizacin del trastorno al inicio del tratamiento. As mismo, se ha constatado que la comorbilidad de la fobia social
con el trastorno de personalidad por evitacin afecta de manera negativa a los resultados y es indicativa de un mayor nivel
de gravedad.
Pirmide.
203. Qu terapia para la depresin asume que sta se aracteriza por dficits especficos en el manejo de las
conductas de uno mismo?:
1. En la terapia de grupo.
2. En la terapia de solucin de problemas.

3. En la terapia sistmica.
4. En la terapia psicoanaltica.
5. En la terapia de autocontrol.
RC: 5. La terapia de autocontrol de Rehm (1977) asume que la depresin se caracteriza por dficit especficos en el
manejo de la conducta de uno mismo. (...) el modelo distingue tres momentos en el autocontrol: el autoseguimiento, la
autoevaluacin y el autorreforzamiento. La terapia consiste en un programa estructurado de 6 a 12 sesiones, disponible
tambin para su aplicacin en grupo.
Pirmide.
204. La terapia de incentivo mediante la utilizacin de vales o de privilegios ha demostrado funcionar eficazmente
para el tratamiento de:
1. La bulimia nerviosa.
2. La adiccin a la herona.
4. El trastorno por estrs postraumtico.
5. La eyaculacin retardada.
RC: 2. El manejo de contigencias, acompaado de tratamiento farmarcolgico, es una terapia bien establecida para el
tratamiento de la adiccin a la herona. Las tcnicas operantes paracen ser relativamente efectivas para mejorar la
abstinencia, tanto en programas de agonistas opiceos como de antagonistas. Para reforzar la abstinencia se han empleado,
fundamentalmente, dos formatos: dosis de metadona y vales (vouchers) canjeables por bienes o servicios.
Pirmide.
205. Se considera que la hipnosis en el tratamiento del dolor:
1. Es ineficaz.
2. Potencia la eficacia de un tratamiento eficaz.
3. Debe aplicarse al principio del tratamiento.
4. Bloquea las cogniciones de dolor.
5. Es el tratamiento psicolgico de eleccin.
RC: 2. No existen pruebas de la eficacia de la hipnosis empleada como nica intervencin. Sin embargo, como
coadyuvante a los tratamientos cognitivo-conductuales s parece aumentar la eficacia de stos en el tratamiento de fobias,
depresin, estrs agudo, obesidad, dolor, hipertensin, etc., especialmente a largo plazo.
206. En qu tratamientos para la depresin se incluye el programa de actividades agradables?:

1. En la terapia cognitiva y en la terapia psicoanaltica.
2. En la terapia con antidepresivos clsicos y la terapia sistmica.
3. En la terapia de sueo y en la terapia farmacolgica.
4. En la terapia cognitiva y en la terapia guestltica.
5. En el curso para el afrontamiento de la depresin y la terapia cognitiva.
RC: 5. El programa de actividades agradables es un procedimiento estructurado, desarrollado a lo largo de 12 sesiones,

que tiene el objetivo de cambiar la cantidad y calidad de las interacciones del paciente a travs de estrategias como el
entrenamiento asertivo, la relajacin, la toma de decisiones, la solucin de problemas, la comunicacin y el manejo del
tiempo. Es un componente bsico en el curso para el afrontamiento de la depresin (Lewinsohn) y en la terapia cognitiva
de Beck (lo que sera la activacin conductual). La activacin conductual por s sola ha mostrado ser tan eficaz como la
terapia cognitiva completa.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces, p. 165. Madrid:
Pirmide.
207. Cul es el componente esencial para la efectividad del tratamiento de la fobia social?:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Desensibilizacin social.
3. Exposicin en vivo.
4. Reestructuracin cognitiva
5. Entrenamiento en habilidades sociales y reestructuracin cognitiva
RC: 3. Los tratamientos empricamente validados para el tratamiento de la fobia social son:
Bien establecidos: tratamiento por exposicin.
Probablemente eficaces: terapia cognitivo-conductual combinada con antidepresivos.; entrenamiento en habilidades

sociales.
En fase experimental: farmacoterapia (IMAO, ISRS, betabloqueantes...).
Pirmide.
208. Cul es la disfuncin sexual masculina que mejor responde al tratamiento psicolgico?:
1. La falta de deseo sexual.
2. La eyaculacin precoz.
3. La dispareunia.
4. La disfuncin orgsmica masculina.
5. El coitus interruptus.
RC: 2. De las alternativas propuestas, el trastorno que cuenta con ms tratamientos psicolgicos bien establecidos para
su tratamiento es la eyaculacin precoz. Se dispone de tres tratamientos tipo I para este trastorno, dos de ellos de tipo
psicolgico: parade y arranque, compresin basilar y farmacoterapia. Para el resto de opciones no disponemos de datos
acerca de tratamientos bien establecidos. El coitus interruptus (alternativa 5) no se considera una disfuncin sexual.
- AMIGO, I.; FERNNDEZ, C; PREZ, M. (2006). Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I, cap. 14. Madrid:
Pirmide.
209. Quin es el primer autor que se ha ocupado especficamente del tratamiento de las preocupaciones en el
mbito del trastorno de ansiedad generalizada?:
1. Eysenck.
2. Borkovec.
3. Wolpe.
4. Marks.
5. Lewinshon.
RC: 2. En el manual de Caballo podemos leer lo siguiente: Borkovec et al. (1983) fueron unos de los primeros
investigadores que aplicaron un tratamiento que tena como objetivo especfico la preocupacin. En el manual de
psicopatologa de Belloch se nos explicaba que para Borkovec la preocupacin patolgica (excesiva, crnica, irrealista y
no controlable) era el rasgo fundamental del TAG. Esta preocupacin funcionara como un mecanismo de evitacin
cognitiva respecto a posibles catstrofes futuras que se mantiene mediante reforzamiento negativo.
Madrid: Siglo XXI.
210. Para qu trastorno se han desarrollado tcnicas de tratamiento especficas para incrementar la motivacin
para el cambio?:
1. Esquizofrenia.
2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Adicciones.
4. Insomnio.
5. Cncer.
RC: 3. Miller y Rollnick (1991) son los autores de la entrevista motivacional, intervencin dirigida a obtener o aumentar
la motivacin para el cambio de los pacientes adictos a alguna sustancia. Se centra en aqullos que se encuentran en la fase
de precontemplacin o contemplacin y emplea estrategias como: dar infomacin y aconsejar, quitar obstculos, dar
diversas opciones al cliente para que pueda elegir, disminuir los factores que hacen que la conducta adictiva sea deseable,
promover la empata, dar feeback, clarificar objetivos o prestar ayuda activa.
- VALLEJO, M.A. (1998). Manual de terapia de conducta, vol. II, p. 111-112. Madrid: Dykinson.
211. Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organizacin y reorganizacin de
estructuras individuales, a las que suele referirse con el nombre de:
1. Estadios.
2. Funciones.
3. Operaciones.
4. Propiedades.
5. Esquemas.
RC: 5. Piaget seala que desde el nacimiento el ser humano posee una serie de reflejos, un grupo de conductas sobre las
que se va a desarrollar el comportamiento posterior. Dichas conductas terminan consolidndose y dan lugar a los
esquemas, estructuras que van a ir modificndose continuamente a travs de su ejercitacin. La asimilacin y la
acomodacin son los procesos que van a ir permitiendo las modificaciones de los esquemas, que irn hacindose ms
complejos, ms diversificados, adoptando un carcter jerrquico y organizndose en operaciones a partir de los 7 aos.
- DELVAL, J. (2004). El Desarrollo Humano. Madrid: Siglo XXI.
212. Dentro de la Psicologa Evolutiva, Piaget distingue una sucesin de etapas a lo largo del proceso evolutivo.
Con qu nombre designa la etapa que comienza con la aparicin de la funcin simblica?:
1. Estadio sensoriomotor
2. Estadio preoperacional
3. Estadio simblico.
4. Estadio de las operaciones concretas
5. Estadio de las operaciones formales.
RC: 2. A lo largo de todo el periodo sensoriomotor el nio va adquiriendo una serie de capacidades (conservacin del
objeto, por ejemplo). En el sexto subestadio el nio ya da muestras de una incipiente funcin simblica que marca el paso
al siguiente estadio: el preoperatorio. Tal funcin simblica permite al nio pensar en imgenes y smbolos, lo cual, a su
vez, facilita el desarrollo del lenguaje y del juego simblico.
Este avance cognitivo se opone a las limitaciones que presenta el nio en el estadio preoperatorio: egocentrismo,
animismo, etc.
- VASTA, R.; HAITH, M. y MILLER, S. (1996). Psicologa infantil, p. 301. Barcelona: Editorial Ariel.
213. El apego es un vnculo emocional duradero que los nios establecen pronto con las personas de su alrededor, en
especial con la madre. Para su explicacin han surgido diferentes teoras y, en la actualidad, la que goza de una
mayor aceptacin es:
1. El modelo de reduccin del impulso.

2. El modelo del condicionamiento operante.
3. Las teoras psicoanalistas.

4. La teora de Bowlby.
5. La teora del aprendizaje social.
RC: 4. Bowlby seala que la calidad de las primeras relaciones entre el beb y la madre es esencial para el posterior
desarrollo. Para este autor, el vnculo que de establece entre la madre y el hijo es fundamental para la supervivencia del
nio. Las conductas realizadas por la madre para cuidar, proteger, alimentar al hijo, y las que lleva a cabo ste para
conseguir la cercana y la intimidad con la madre seran innatas en los seres humanos. Esta relacin se puede desarrollar de
manera sencilla durante el perodo sensible, pero una vez pasado ste, puede ser imposible que el nio logre una relacin
emocional ntima verdadera.
- VASTA, R.; HAITH, M.. y MILLER, S. (1996). Psicologa infantil, p. 60. Barcelona: Editorial Ariel.
214. Segn Freud, la personalidad humana est integrada por tres componentes el id, el ego y el superego, que se
desarrollan en distintos momentos del proceso evolutivo. En qu momento empieza a desarrollarse el ego?:
1. Poco despus del nacimiento.

2. A partir de los 4 5 aos.
3. Cuando comienza la identificacin del nio con su progenitor del mismo sexo.
4. Al comienzo de la escolaridad primaria.
5. Cuando comienza a relacionarse con otros nios de su misma edad.
RC: 1. Freud propona que la personalidad estaba compuesta por tres elementos: ello (id), yo (ego) y superyo (superego).
El primero (ello) est presente desde el nacimiento, formado por instintos y pulsiones bsicas que buscan gratificacin
inmediata. El yo empieza a desarrollarse durante el primer ao de vida y consta de procesos mentales, capacidad de
razonar y sentido comn, actuando de acuerdo con el principio de realidad. El superyo se desarrolla como resultado de la
enseanza de los padres y la sociedad, y representa los valores sociales.
- RICE, F. P. (2000). Desarrollo Humano, p. 31. Madrid: Prentice Hall.
215. Dentro de la Psicologa Evolutiva, Erikson estudia y distingue una sucesin de etapas a lo largo del proceso
evolutivo. Cul es el aspecto del desarrollo humano del que se ocupa en sus trabajos?:
1. El moral.
2. El intelectual.
3. El afectivo.
4. El cognoscitivo.
5. El psicosocial.
RC: 5. Erikson, perteneciente al grupo de psicoanalistas neofreudianos, tiene en cuenta en su teora del desarrollo los
factores psicosociales. As, entiende que a lo largo del desarrollo el sujeto pasa por 9 estadios, que vendran determinados
por 8 crisis. Superar una crisis de manera positiva har que la persona pase por el correspondiente estadio de manera
adaptada; lo contrario dar lugar a problemas. En el concepto de crisis se encuentra el componente social de esta teora,
dado que tales crisis no son ms que demandas que propone el ambiente al sujeto.
- PAPALIA, D. E., WENDOKS, S. y DUSKIN, R. (2005). Desarrollo humano, p. 33. Madrid: McGraw-Hill.
216. Los seres humanos nacemos con un conjunto de reflejos primitivos que tienden a desaparecer en distintos
momentos durante el primer ao de vida. Uno de ellos es el llamado reflejo de Moro, que consiste en que:
1. Cuando aparece un estmulo fuerte e inesperado, extiende las piernas, los brazos y los dedos.
2. Cuando se le toca la palma de la mano, cierra el puo tan fuerte que podra ser levantado.
3. Cuando se le toca la palma del pie, abre los dedos en forma de abanico.
4. Cuando se le toca la mejilla con el dedo, gira la cabeza, abre la boca y empieza a chupar.
5. Cuando se le pone boca abajo en el agua, realiza movimientos de natacin bien coordinados.
RC:1. El reflejo de Moro ocurre cuando se hace un fuerte ruido cerca del nio o cuando ste siente que se cae. Tras esta
estimulacin, el nio extiende las piernas, los brazo y los dedos, arquea la espalda, y echa la cabeza hacia atrs.
Consta de 4 fases:
1. El reflejo del sobresalto.
2. El movimiento de los brazos en abduccin.
3. El movimiento de los brazos en aduccin.
4. Por lo general, el llanto.
217. Segn Piaget, el desarrollo cognitivo consiste en una sucesin de cambios que son resultado de dos funciones
bsicas: la adaptacin y la organizacin. La adaptacin es alcanzada por los individuos como resultado, a su vez, de
dos procesos. Cules son?:
1. La asimilacin y la acomodacin.
2. La asimilacin y la equilibracin.
3. La asimilacin y la diferenciacin.
4. La equilibracin y la diferenciacin.
5. La diferenciacin y la acomodacin.
RC: 1. Para Piaget la adaptacin al medio tiene lugar mediante dos procesos complementarios: la asimilacin y la
acomodacin. La asimilacin consiste en la interiorizacin o internalizacin de un objeto o evento en el seno de una
estructura determinada. La acomodacin consiste en modificar una estructura para que un objeto determinado encaje en
ella.
Ambos procesos son complementarios y necesarios para el desarrollo cognitivo del sujeto. Los dos procesos se
complementan para lograr equilibrio (homeostasis) y, finalmente, adaptarse al medio.
- VASTA, R.; HAITH, M.. y MILLER, S. (1996). Psicologa infantil, p. 284. Barcelona: Editorial Ariel.
218. La teora del desarrollo intelectual de Piaget es una de las teoras que ha tenido una mayor aceptacin dentro
de la psicologa. No obstante, tambin ha sido objeto de numerosas crticas. Una de las principales se refiere al
siguiente hecho:
1. Concede escasa importancia al contexto social.

2. Su explicacin se fundamenta en el modelo mecanicista.
3. La metodologa que utiliza carece de rigor experimental.
4. Concibe el desarrollo como una forma de adaptacin biolgica del organismo al medio.
5. Explica de manera insuficiente la transicin de un estadio a otro.
RC: 3. El mtodo de investigacin de Piaget consista en la observacin y en las respuestas de los nios a cmo resolvan
los problemas (fundamentalmente utiliz a sus hijos como sujetos experimentales). A pesar de que los datos que obtenan
son relativamente naturalistas, le faltaba rigor experimental. Sin embargo, esta pregunta no est exenta de polmica, puesto
que en diferentes manuales tambin se incluyen entre las crticas que no tena en cuenta el contexto social o que no
explicaba de manera satisfactoria la transicin entre estadios.
- GARNHAM, A. y OAKHILL, J. (1996). Manual de psicologa del pensamiento, p. 314. Barcelona: Paids.
219. Seales tpicas de sueo paradjico como un electroencefalograma desincronizado y movimientos rpidos de
los ojos se dan en:
1. Todos los vertebrados.

2. Solamente en mamferos.
3. Solamente en los vertebrados de sangre caliente.
4. Todos los vertebrados e invertebrados.
5. Solamente en los animales con ritmos circadianos.
RC: 3. Esta pregunta no est libre de polmica, y no sabemos de qu libro exactamente est sacada. Se intent impugnar
por muchas personas, sin resultado favorable.. En la pgina 563 del Rosenzweig se apunta que podemos hacer algunas
generalizaciones. Todos los mamferos investigados hasta la fecha, excepto el delfn y el equidn, presentan tanto sueo
REM como de ondas lentas. Entre los otros vertebrados, slo las aves muestran signos inequvocos tanto de sueo de
ondas lentas como de REM. En algunos artculos de investigacin recientes tambin se indica que algunos reptiles y
pjaros aparecen seales de sueo REM.
- ROSENZWEIG, M. y LEIMAN, A. (2005). Psicobiologa, p. 563. Barcelona: Ariel.
220. El nervio craneal denominado hipogloso es:
1. Una va sensorial.
2. Una va mixta (sensorial y motora).
3. Amielnico.
4. Tambin una va del sistema nervioso autnomo.
5. Una va motora.
RC: ANULADA. Existen discrepancias entre manuales acerca de si el nervio hipogloso es una va motora o mixta. En
Carlson y Rosenzweig aparece como motora, mientas que en el manual de Pinel se indica que es mixta.
- PINEL, J. (2007). Biopsicologa. Madrid: Pearson.

- ROSENZWEIG, M. y LEIMAN, A. (2005). Psicobiologa. Barcelona: Ariel.
- CARLSON, N. (2006). Fisiologa de la conducta. Madrid: Pearson.
221. Un aspecto comn a todos los neurotransmisores es que:
1. Producen impulsos nerviosos.

2. Producen potenciales en los axones de las clulas nerviosas que los reciben.
3. Intervienen en la comunicacin del sistema nervioso central y del perifrico.
4. Alteran brevemente el potencial de reposo de las neuronas postsinpticas.
5. Abren canales inicos
RC: 4. Lo que tienen en comn todos los neurotransmisores es que alteran brevemente el potencial de reposo de la clula
postsinptica. Estos cambios breves reciben el nombre de potenciales postsinpticos. Una neurona determinada, que recibe
sinapsis de centenares de clulas, puede producir cientos de potenciales postsinpticos. Cuando se integran, estos cientos
de potenciales locales determinan si esta neurona alcanzar el umbral, y, por tanto, generar un potencial de accin.
222. Las fibras preganglionares del sistema nervioso autnomo liberan:
1. Acetilcolina en la divisin simptica y norepinefrina en la parasimptica.

2. Norepinefrina en la divisin simptica y acetilcolina en la parasimptica.
3. Noradrenalina.
4. Acetilcolina.
5. Norepinefrina.
RC: 4. El sistema nervioso autnomo consta de dos ramas, la simptica y la parasimptica. Ambas ramas se dividen, a su
vez, en dos grupos de axones: los preganglionares y los postganglionares.
Los botones terminales de los axones preganglionares simpticos segregan acetilcolina. En cambio, los botones
terminales de los axones postganglionares segregan noradrenalina.
Los botones terminales de las neuronas del sistema nervioso parasimptico, tanto de las preganglionares como
de las postganglionares, segregan acetilcolina.
As, en general, las fibras preganglionares del sistema nervioso autnomo liberan acetilcolina.
- CARLSON, N. (2006). Fisiologa de la conducta, p. 103. Madrid: Pearson.
223. Una vez que la informacin auditiva sale del odo, la primera estructura del sistema nervioso central que
recibe esa informacin es:
1. La protuberancia.
2. El bulbo raqudeo.
3. El mesencfalo.
4. La formacin reticular.
5. El ncleo rojo.
RC: 1. Dan por buena la 1, "la protuberancia", pero el Carlson dice (pg. 230) que "[...] El potencial excitatorio
postsinptico provoca la descarga del impuslo nervioso en los axones del nervio auditivo, los cuales forman sinapsis con la
neuronas del bulbo", por lo que la verdadera, de acuerdo con esto, sera la 2 "el bulbo raqudeo". En el manual de
Rosenzweig, sin embargo, tenemos que: las fibras nerviosas aferentes que salen de las clulas ciliadas internas dan
cuentas del 90-95% de las fibras auditivas aferentes, y originan la percepcin del sonido. Estos aferentes auditivos
procedentes de la cclea forman sinapsis en neuronas de los ncleos cocleares de la protuberancia. Esta es otra de esas
preguntas polmicas en las que la respuesta correcta depende del libro del que se haya sacado la pregunta, que en este caso,
como en otras preguntas de esta convocatoria, parece ser Psicobiologa de Rosenzweig.
224. El estudio de las caractersticas del potencial de accin en preparaciones experimentales ha revelado que:
1. Cuanto mayor es el estmulo despolarizante, mayor es la magnitud del potencial de accin.

2. Una vez producida la despolarizacin, la menbrana neuronal responde gradualmente a nivel local.
3. La magnitud del potencial de accin es independiente de la magnitud del estmulo.
4. La intensidad de los estmulos se codifica por cambios en la amplitud de los impulsos nerviosos.
5. Con estmulos fuertes se producen menos impulsos nerviosos.
RC: 3. El potencial de accin es un fenmeno de todo o nada, esto es, que ocurre o no ocurre. Esto hace que la intensidad
del mismo no pueda indicar diferencias en la intensidad de la estimulacin. Lo que en realidad determina tales diferencias
es la tasa de descarga del potencial.
225. La circunvolucin postcentral, que regula la sensacin tctil, pertenece:
1. Al lbulo frontal.
2. Al lbulo temporal.
3. Al lbulo parietal.
4. Al rea postrema.
5. A la corteza promotora.
RC: 3. La corteza somatosensorial se encuentra en el lbulo parietal, caudal al surco central. La corteza motora se
encuentra rostral a dicho surco.
- CARLSON, N. (2006). Fisiologa de la conducta, . Madrid: Pearson.
226. Los plexos coroideos son:
1. Membranas especializadas que recubren los ventrculos laterales.
2. Lugares de intercambio entre sangre y lquido cefalorraqudeo.

3. Los conductos por dnde pasa el lquido cefalorraqudeo desde el tercer ventrculo al cuarto ventrculo.
4. Membranas en forma de red que se disponen entre la duramadre y la piamadre.
5. Las zonas en las que se unen las arterias basilar y cartida.
RC: 1. "Los ventrculos laterales estn revestidos de una membrana especializada denominada plexo coroideo, que
produce lquido cefalorraqudeo mediante la filtracin de sangre". El lquido cefalorraqudeo se produce en estas zonas, en
los ventrculos laterales. De estos pasa al tercer ventrculo y de ah, a travs del acueducto cerebral, se desplaza hasta el
cuarto ventrculo.
227. La corteza orbitofrontal, en cuanto rea implicada en la regulacin de la conducta emocional, recibe aferencias
directas de:
1. El ncleo rojo.
2. La mdula espinal.
3. El rea tegmental ventral.
4. El cerebelo.
5. La formacin hipocampal.
RC: 3. La corteza orbitofrontal recibe aferencias directas del tlamo dorsomedial, de la corteza temporal, del rea
tegmental ventral, del sistema olfatorio y de la amgdala.
228. Una sustancia que parece esencial en la estimulacin del hambre es:
1. La serotonina.
2. La renina.
3. El neuropptido Y.
4. La angiotensina II.
5. La colecistoquinina.
RC: 3. Se ha observado que los niveles altos de NPY se asocian con una elevada ingestin de comida y una actividad
fsica disminuida. Tambin, se ha observado que las seales de hambre y saciedad afectan a los niveles de NPY: los niveles
hipotalmicos de NPY aumentan tras la privacin de comida y disminuyen despus de comer.
Las neuronas que segregan NPY se sitan en el ncleo arqueado. El ncleo arqueado acta sobre el ncleo paraventricular
para inhibir la produccin de NPY en ese lugar, reduciendo as el apetito. La actividad del ncleo arqueado tambin
estimula la liberacin de CRH, que tambin disminuye el deseo de alimentarse e incrementa el gasto energtico.
229. Qu se suprime en el procedimiento de la respuesta emocional condicionada?:
1. La respuesta condicionada.
2. La respuesta incondicionada.
3. La respuesta operante.
4. La respuesta al estmulo discriminativo.
5. La respuesta de miedo.
RC: 3. El procedimiento de la respuesta emocional condicionada o supresin condicionada es una tcnica de medida
indirecta del miedo condicionado. En la primera fase del proceso se entrena al animal para que consiga comida mediante la
presin de una palanca (respuesta operante). Una vez establecida dicha respuesta se presenta un estmulo incondicionado
aversivo (una descarga) al final del estmulo condicionado. Es entonces cuando se comprueba cmo el nmero de
respuestas a la palanca desciende. A travs de la razn de supresin (frmula que consiste en dividir las respuetas dadas al
EC entre stas mismas sumadas a las respuestas anteriores al EC) se puede medir el miedo adquirido. Un resultado igual a
0 indica el mximo condicionamiento (no se producira ninguna respuesta durante el EC).
- DOMJAN, M. (2003). Principios bsicos de aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson.
230. De las investigaciones sobre la relacin entre emocin y cognicin, qu postula el modelo de Arne Ohman?:
1. Que las emociones tendran orgenes no conscientes o preatencionales.

2. Que no existen diferencias entre mecanismos automticos y controlados vinculados a la emocin.
3. Que todas las emociones tienen orgenes conscientes o atencionales.
4. Que la conciencia emocional acta en una etapa temprana del procesamiento.
5. Que se pueden inducir hipnticamente los estados emocionales.
RC: 1. hman propone un modelo unitario de procesamiento de la informacin sobre la gnesis y mantenimiento de los
trastornos de ansiedad. Estrcutura su modelo alrededor de cinco componentes. El primero de ellos es el detector de
caractersticas, que realiza un filtrado inicial de los estmulos, a un nivel previo a la memoria, antes de que les sea dado un
significado por parte de individuo. Este mecanismo actuara a nivel de procesamiento automtico, involuntario, sin
interferir con la atencin focalizada y de manera no consciente.
231. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, cmo actan los sesgos de la memoria implcita?:
1. Anticipan las consecuencias de la situacin amenazante.

2. Producen una mejora en la recuperacin de todo tipo de recuerdos.
3. Mejoran los mecanismos de procesamiento controlado.
4. Producen un sesgo en la informacin entrante.
5. Facilitan la ejecucin de tareas que no requieren un recuerdo intencional o consciente.
RC: 5. Sesgos en la memoria en el procesamiento cognitivo de la ansiedad:
Se produce un sesgo en la memoria o memoria preferencial, para recuperar la informacin con significado
amenazante.
Segn Williams se produce un sesgo en la memoria implcita (determinadas experiencias facilitan ejecucin de
tareas posteriores que no requieren un recuerdo intencional o consciente), no en la memoria explcita (recuperacin
consciente).
Expectativas en los sesgos de la memoria (organizacin de las emociones en la memoria). Lang postula los nodos
interconectados.
- No hemos encontrado la referencia bibliogrfica exacta para esta pregunta. Una alumna de Persever nos sugiere la
siguiente referencia (BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008). Manual de Psicopatologa. Madrid: McGrawHill. (Volum II, pg 117)
232. Una caracterstica del condicionamiento de aversin al sabor, que lo diferencia de otras formas de
condicionamiento clsico, consiste en que se produce:
1. Conforme el principio de contingencia.

2. Por una interaccin de condicionamiento clsico y operante.
3. Con un nmero elevado de ensayos.
4. Con un intervalo entre estmulos excesivamente largo.
5. Con exposiciones prolongadas a los estmulos.
RC: 4. Uno de los paradigmas experimentales que hay en el mbito del condicionamiento clsico es el de la aversin al
sabor. Presenta dos peculiaridades: que se necesitan pocos ensayos para que se d el condicionamiento, y que el
condicionamiento se da incluso aunque pase mucho tiempo entre el EC y el EI.
Estas dos caractersticas tiene utilidad adaptativa, permitiendo que sustancias que nos producen sensaciones de malestar y
que podran resultar peligrosos se condicionen con mucha demora entre la ingestin de la sustancia y la presentacin de las
consecuencias y con nico ensayo.
- DOMJAN, M. (2003). Principios bsicos de aprendizaje y conducta, p. 72. Madrid: Thomson.
233. Qu tipo de memoria primaria interviene cuando la informacin tiene que mantenerse slo el tiempo
suficiente para completar una tarea particular?:
1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
5. Memoria prospectiva.
RC: 1. Veamos la definicin de los distintos tipos de memoria propuestos:
Memoria de referencia: Contiene la informacin reciente y remota obtenida por experiencias previas.
Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la experiencia
de un momento determinado
Memoria procedimental: Puede considerarse un sistema de ejecucin, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de
habilidades que no estn representadas como informacin explcita sobre el mundo.
Memoria perceptiva: es la memoria sensorial, particular de una modalidad sensorial determinada, en la que la
informacin se retiene por un muy breve periodo de tiempo.
Memoria prospectiva: tiene que ver con el recuerdo de hechos que se han de realizar en un tiempo futuro.
- SANZ APARICIO, M. T ; MENNDEZ BALAA, F. J.

(2007). Manual de Psicologa General I. Principios, sensacin y aprendizaje, cap. 10. Madrid: Sanz y Torres.
234. Dentro de las teoras clsicas de la emocin, cul es el principal supuesto de la teora de James-Lange?:
1. No es necesario la activacin fisiolgica para que se produzca respuesta emocional.

2. Todas las experiencias emocionales poseen el mismo patrn fisiolgico.
3. No es necesaria la contingenia entre la propiocepcin de la activacin fisiolgica con el episodio emocional.
4. La activacin fisiolgica es condicin necesaria para la existencia de una respuesta emocional.
5. La existencia de una nica dimensin de activacin general para todo el organismo.
RC: 4. Para William James, nuestras sensaciones emocionales estn basadas en lo que vemos que estamos haciendo y en
la retroalimentacin sensorial que recibimos de la actividad de nuestros msculos y rganos internos. As, las emociones
tendran su origen en los cambios corporales, haciendo de la activacin fisiolgica una condicin necesaria para la
existencia de una respuesta emocional.
235. Segn Cannon (1929), qu funcin principal tena la activacin en los estados motivacionales de un
organismo?:
1. Una funcin motivacional energtica.
2. Una funcin direccional de la motivacin.
3. Una funcin cognitiva de la conducta motivacional.
4. Una funcin reguladora de la actividad emocional.
5. Una funcin inhibidora de la actividad emocional.
RC: 1. Para Cannon, la experiencia emocional tendra lugar antes de que aparecieran los cambios en el sistema nervioso
autnomo. Considera las reacciones corporales que se producen como respuestas de emergencia del organismo ante
estmulos repentinos amenazantes. Estos dara lugar a una activacin mxima (energetizacin) del sistema nervioso
simptico, preparando al organismo para luchar o escapar (motivacin). Por lo tanto, la funcin de la emocin sera
ayudarnos a adaptarnos a cambios en el entorno.
236. Un informe de investigacin tiene varios apartados. Donde se describe cmo se ha desarrollado la investigacin
es el apartado:
1. Resumen.
2. Introduccin.
3. Mtodo.
4. Resultados.
5. Discusin.
RC: 3. De acuerdo con las normas propuestas por la APA en 2001, un informe debera incluir: ttulo, resumen,
introduccin, mtodo, resultados, discusin, referencias, apndices e informacin sobre el autor (adems de las tablas y
figuras que sean necesarias).
La APA propone que sea en el "mtodo" dnde se describa cmo se ha desarrollado la investigacin.
- LEN, O. y MONTERO, I. (2004). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin, p. 404. Madrid: McGraw-Hill.
237. En la medida en que nuestros controles nos permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados,
nuestro experimento tiene validez:
1. Interna.
2. Externa.
3. De constructor.
4. Factorial.
5. Predictiva.
RC: 1. La validez interna se refiere a que los cambios obtenidos en una variable dependiente sean debidos a las
manipulaciones sobre la variable independiente, es decir, que podemos decir que sta es la causa del efecto observado.
- LEN, O. y MONTERO, I. (2004). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin. Madrid: McGraw-Hill.
238. Uno de los factores que disminuye la validez externa en un diseo cuasiexperimental es el efecto:
1. Harwthorne.
2. Rosenthal.
3. De maduracin.
4. De la historia.
5. De la muestra.
RC: 5. En la investigacin en contextos naturales no siempre se puede seleccionar la muestra de forma adecuada.Muchas
de las investigaciones sobre la valoracin de programas o sobre la eficacia de tratamientos en diferentes mbitos se suelen
realizar con grupos de sujetos voluntarios. Este hecho supone un sesgo en la muestra que repercute sobre la capacidad del
investigador para generalizar sus resultados ms all de la propia investigacin.
239. El factor que se espera sea la causa de algo y que es manipulado por el investigador se denomina variable:
1. Dependiente.
2. Independiente.
3. Enmascarada.
4. Extraa.
5. Covariante.
RC: 2. La variable independiente es aqulla que el investigador espera que produzca un determinado efecto. La variable
dependiente es la que se espera que cambie debido a la accin de una o varias variables independientes.
240. El lmite inferior del coeficiente de fiabilidad lo proporciona el clculo de:
1. Spearman-Brown.
2. Guttman-Flanagan.
3. Alpha de Cronbach.
4. Correlacin Pearson.
5. Frmula de Rulon.
RC: 3. El coeficiente alpha de Cronbach (1951) se puede obtener como la cota inferior de la fiabilidad de un test. El valor
de un coeficiente de fiabilidad de un test, obtenido por cualquier otro mtodo, siempre va a ser mayor que el obtenido
mediante el coeficiente alpha.
- SANTISTEBAN, C. (1990). Psicometra: teora y prctica en la construccin de tests, p. 91. Madrid: Norma.
241. Si aplicamos el mismo instrumento de medida a las mismas personas en varias ocasiones, el resultado no
siempre ser el mismo para cada una de ellas, si no que proporcionar distintas estimaciones de una ocasin a otra.
Este hecho revela que al instrumento le falta:
1. Fiabilidad.
2. Validez.
3. Equidad.
4. Calibracin.
5. Comparabilidad.
RC: 1. La fiabilidad de un test hace referencia a su precisin como instrumento de medida (es decir, que la puntuacin
obtenida refleje el nivel real de la variable objeto de estudio). Si el test es preciso, medidas repetidas sern semejantes.
- SANTISTEBAN, C. (1990). Psicometra: teora y prctica en la construccin de tests, p. 47-49. Madrid: Norma.
242. Cuando los individuos cambian por la influencia de un tratamiento, o se realiza un muestreo de tiempos, a la
hora de calcular la precisin del instrumento que se est utilizando es ms aconsejable calcular la fiabilidad del
mismo a travs de:
1. Coeficiente de estabilidad.
2. Formas alternativas.
3. Coeficiente de equivalencia.
4. Fiabilidad entre calificadores.
5. Coeficiente de consistencia interna.
RC: 1. Existen diferentes procedimientos para la obtencin de la fiabilidad de una prueba, y cada una de las modalidades
responde a un concepto concreto de fiabilidad.
La medida de la estabilidad de las puntuaciones se realiza mediante diseos test-retest: se obtienen puntuaciones
repetidas aplicando el mismo test a los mismos individuos y en las mismas condiciones en dos ocasiones diferentes en
el tiempo.
El coeficiente de equivalencia se obtiene mediante la aplicacin a los sujetos de formas paralelas de un mismo test.
La consistencia interna se puede obtener al poner en relacin las puntuaciones entre dos partes del mismo test,
actuando ambas como si fuesen dos formas paralelas.
- SANTISTEBAN, C. (1990). Psicometra: teora y prctica en la construccin de tests, cap. 3 Madrid: Norma.
243. Si obtenemos altas correlaciones entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra medida del mismo
constructo, obtenemos evidencia de validez:
1. Concurrente.
2. Predictiva.
3. Convergente.
4. Discriminante.
5. De contenido.
RC: 3. Cuando obtenemos correlaciones altas entre las diferentes medidas del mismo constructo existe validez
convergente. Por su lado, la validez discriminante se da cuando un test presenta bajas correlaciones con tests que miden
distintos rasgos utilizando el mismo mtodo.
- SANTISTEBAN, C. (1990). Psicometra: teora y prctica en la construccin de tests, p. 189. Madrid: Norma.
244. Qu es la reactancia psicolgica?:
1. Las reacciones de un individuo en cualquier situacin social en la que existe un poder implcito.
2. Un estado psicolgico consecutivo a la amenaza de la libertad.
3. El poder del que dispone un agente para inducir reacciones.
4. Las reacciones cognitivas del individuo ante el grupo social.
5. El hasto experimentado ante la repeticin montona de un estmulo.
RC: 2. La privacin de libertad, o la amenaza de la misma, produce un estado psicolgico en la persona conocido como
"reactancia psicolgica". La reactancia es un estado motivacional que trata de restaurar la libertad amenazada o perdida.
- MORALES, J. F. (1994). Psicologa Social, p. 395. Madrid: McGraw-Hill.
245. Qu proceso de atribucin causal se da ante una conducta socialmente indeseable o inconveniente?:
1. La gente infiere que esa conducta no corresponde a una disposicin o rasgo interno de la persona.
2. La gente infiere que esa conducta corresponde a una disposicin o rasgo interno de la persona.
3. Predomina una atribucin situacional en detrimento de una atribucin interna.
4. Se recurre ms a la categora social de pertenencia de la persona para explicar la conducta de sta.
5. El observador empatiza en mayor medida con el actor.
RC: 2. Haciendo referencia a Jones y Davis y a su teora de las inferencia correspondientes, una conducta poco deseable
socialmente es explicada haciendo una inferencia correspondiente, esto es, una atribucin interna.
Paralelamente, una conducta indeseable, al igual que una deseable, se atribuir siempre, de acuerdo con el error
fundamental de atribucin, a disposiciones internas.
246. Qu se entiende en psicologa social por influencia normativa?:
1. Influencia para aceptar informacin del otro como prueba acerca de la realidad.
2. La divergencia de opiniones que se da en un grupo de discusin.
3. Los individuos con mentalidad legalista se dejan influir ms por la autoridad.
4. El conformismo del individuo con las expectativas de los otros.
5. Las repercusiones del cambio social en la conducta de los grupos.
RC: 4. Dentro de la influencia social, se entiende por influencia normativa la disposicin del sujeto a amoldarse a la norma
de su grupo, o, lo que es lo mismo, de conformarse con lo que su grupo de referencia espera de l.
247. Cul de los siguients procesos aparece asociado con la transmisin de los rumores?:
1. La incertidumbre general influye en la difusin de informacin verdica, pero no en los rumores.
2. Al transmitirse, el rumor se vuelve ms largo, con ms detalles y se hace ms complejo.
3. Ha llamado la atencin que los prejuicios no intervienen en la distorsin del rumor.
4. En el rumor se enfatiza y se exagera todas las caractersticas sin diferenciar entre ellas.
5. El rumor se vuelve rpidamente ms corto y menos complejo (nivelacin).
RC: 5. Allport y Postman describieron tres procesos que se asocian a la transmisin de rumores:
Nivelacin: el rumor se vuelve rpidamente ms corto, menos detallado y menos complejo.
Agudizacin: se enfatizan y exageran selectivamente ciertas caractersticas del rumor.
Asimilacin: se distorsiona el rumor de acuerdo con los prejuicios, los intereses y las agendas preexistentes de la
gente.
- HOGG, M. A. y VAUGHAM, G. (2008). Psicologa social, p. 103 . Madrid: Mdica Panamericana.
248. A qu sesgo o funcionamiento cognitivo corresponde el hecho de sobrestimar la fuerza de una relacin entre
dos variables, generalmente distintas, por ejemplo delincuencia e inmigrantes?:
1. Al sesgo del anclaje o framing.

2. Al sesgo del error fundamental de atribucin.
3. Al sesgo del personalismo.
4. Al sesgo de asimilacin y contraste.
5. Al sesgo de la correlacin ilusoria.
RC: 5. Hamilton y colaboradores llevaron a cabo investigaciones acerca de la relacin entre estereotipos y correlacin
ilusoria, un sesgo de la informacin distintiva que consiste en la sobrestimacin de la coaparicin de estmulos distintivos.
Se define como el informe errneo de un observador relativo al grado de asociacin entre dos variables o clases de
acontecimientos. Siguiendo el ejemplo del enunciado de la pregunta, la correlacin ilusoria consistira, por ejemplo, en
considerar que todos los inmigrantes son delincuentes.
249. A qu se refiere en psicologa social el llamado falso consenso?:
1. Una unidad estructurada de conocimiento general sobre un objeto o concepto.

2. Creencias sobre la forma de cmo algunas causas probables de la conducta se relacionan entre s.
3. Respuesta emocional-cognitiva orientada hacia otra persona.
4. Tendencia a ver la propia conducta como ms representativa o tpica de los que realmente es.
5. Proceso mediante el cual se suspende la asignacin de personas individuales a grupos.
RC: 4. Ross, Greene y House (1977) demostraron por vez primera el efecto del falso consenso, que seala que las
personas no ignoran la informacin del consenso, si no que aportan la suya propia. El sesgo consiste en que las personas
ven su conducta como tpica y consideran que otras personas se comportarn de la misma manera que ellos en
circunstancias similares. El falso consenso parece ser mayor para aquellas creencias que nos resultan ms importantes y
nos importan mucho y para las creencias sobre las que estamos muy seguros. Otros factores que aumentan la percepcin de
consenso son: amenaza externa, cualidades positivas, similitud percibida con otros y la condicin de grupo minoritario.
- HOGG, M. A. y VAUGHAM, G. (2008). Psicologa social, p. 94 . Madrid: Mdica Panamericana.
250. Seale cul de los siguientes aspectos es sintomtico de un pensamiento grupal:
1. Un sentimiento de vulnerabilidad entre los miembros del grupo.

2. La incertidumbre dentro del grupo de que est en lo correcto.
3. La tendencia dentro del grupo a dar crdito a cualquier informacin contraria a la posicin del grupo.
4. La existencia de una presin directa ejercida sobre los disidentes dentro del grupo.
5. Una alta motivacin y preocupacin por adoptar procedimientos de toma de decisiones racionales.
RC: 4. Dentro del estudio del pensamiento colectivo, se ha puesto nfasis en las caractersticas del mismo. stas son:
ilusin de invulnerabilidad, estereotipos compartidos, moralismo, racionalizacin, ilusin de unanimidad, existencia de
presiones a favor de la conformidad, autocensura, y presencia en el grupo de guardianes del pensamiento comn.
- VANDER ZANDEN, J. W. (1986). Manual de Psicologa Social, p. 465. Barcelona: Paids.
251. Una de las principales caractersticas del pensamiento del nio en los aos preescolares es el egocentrismo, que
en esta etapa parece estar causado porque el nio:
1. Es incapaz de adoptar el punto de vista de otra persona.

2. Tiene un escaso desarrollo del concepto de causalidad.
3. Su desarrollo moral es incipiente.
4. Su pensamiento es irreversible.
5. Su disposicin para compartir con los dems es escasa.
RC: 1. El estadio preoperatorio supone un gran avance para el nio, dado que en l se adquiere la capacidad simblica. Sin
embargo, el nio presenta una serie de limitaciones en este estadio, como por ejemplo el animismo, la centracin ,etc.
Destaca, entre estas limitaciones, el egocentrismo, que supone la incapacidad para ponerse en el punto de vista de otra
persona.
252. Dentro del desarrollo perceptivo del nio, las investigaciones llevadas a cabo en los ltimos aos ponen de
manifiesto que los nios empiezan a reconocer las expresiones faciales de las emociones y a reaccionar
diferencialmente a ellas a partir:
1. De los cinco o seis meses.

2. Del nacimiento.
3. Del primer ao.
4. De las primeras semanas.
5. De los cuatro meses.
RC: 1. Otra pregunta polmica. No hemos encontrado la referencia exacta, pero en el manual de Delval leemos: Los
bebs no se limitan a expresar sus emociones sino que muy pronto son capaces de reconocerlas en los otros y de
interpretarlas adecuadamente. Parecera que esa discriminacin aparece hacia los 3 meses todava de una forma incipiente,
pero hacia los 4-5 parece clara la distincin y si se presentan caras con distintas expresiones emocionales, las de alegra y
tristeza atraen ms la atencin y las miran ms.
- DELVAL, J. (2004). El Desarrollo Humano, p. 187. Madrid: Siglo XXI.
253. Cmo se diferencian las emociones a travs de la valencia afectiva?:
1. Por la intensidad de los cambios fisiolgicos.

2. En funcin de quien ejerce el dominio, la persona o la situacin desencadenante.
3. En funcin de su tono hednico.
4. En funcin de una mayor o menor activacin del sujeto.
5. Por la forma de control de la situacin.
RC: 3. Al aplicar el anlisis factorial al estudio de las dimensiones afectivas se han encontrado dos factores generales: la
valencia afectiva, que permite diferenciar las emociones en funcin del tono hednico (positivo o negativo) y la activacin,
referida a la intensidad de los cambios fisiolgicos (de calmado a excitado).
- MAEST, F., ROS, M. y CABESTRERO, R. (2008). Neuroimagen. Tcnicas y procesos cognitivos, p. 367. Barcelona:
Elsevier.
254. En la serie de experimentos de S. Milgram sobre la obediencia a la autoridad, cundo se observ la menor
obediencia a la autoridad (se aplic un menor nivel de descargas, voltios)?:
1. Cuando los participantes eran varones y no haba ninguna mujer.
2. Cuando aumentaba la distancia entre la vctima y el sujeto.
3. Cuando aumentaba la proximidad entre la vctima y el sujeto.
4. Cuando el que daba las rdenes tena un status superior al propio sujeto.
5. Cuando el sujeto caa en un estado agntico.
RC: 3. En el clsico experimento de obediencia a la autoridad de Stanley Milgram, el autor tuvo en cuenta y manipul
diferentes determinantes situacionales de la situacin experimental (proximidad fsica y emocional, autoridad del
experimentador y su grado de control, o el estatus). En el caso de la proximidad entre la vctima y el sujeto experimental
se emplearon cuatro condiciones. En la primera la vctima daba fuertes golpes en la pared que haba entre su sala y la del
profesor. En otra condicin se podan oir quejas y gritos de la vctima. En las otras dos condiciones las dos personas,
vctima y sujeto, estaban en la misma sala: en una situacin el sujeto oa y vea a la vctima; en otra tena que sujetar la
mano de sta sobre una plancha en la que sufra la descarga. En esta ltima condicin fue cuando se observ una menor
tasa media de descargas.
- HEWSTONE, M., STROEBE, W., CODOL, J. P. y STEPHENSON, G. M. (1990). Introduccin a la psicologa social, p.
363-364. Barcelona: Ariel.
255. Qu tipo de memoria es aquella retencin a largo plazo de la informacin necesaria para el uso correcto de la
informacin entrante y recin adquirida?:
1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
5. Memoria primaria.
RC: 2. Se entiende por memoria de referencia, aquella retencin a largo plazo necesaria para el uso acertado de la
informacin entrante y recin adquirida.
256. Segn la teora de MacKintosh, a qu es atribuible especficamente el aprendizaje de una conducta?:
1. A las expectativas que crea el EI.

2. Al procesamiento del EC como predictor vlido del EI.
3. A la prominencia del EC y el EI.
4. A la efectividad del EI.
5. A que el EC no haya sido en el pasado un predictor adecuado del EI.
RC: 2. Sostiene que a medida que vara el valor de prediccin del EC, la atencin de los sujetos al EC vara en
consecuencia. La idea fundamental de esta teora es que el procesamiento de un determinado EC depende del grado en que
este estmulo sea, en comparacin con otros estmulos compuestos concurrentes, un predictor vlido del EI.
257. En las primeras semanas embrionarias los rganos sexuales internos son:
1. Bisexuales.
2. Heterosexuales (masculinos o femeninos).
3. Asexuales.
4. Femeninos.
5. Refractarios a la influencia de las hormonas sexuales.
RC: 1. Al principio del desarrollo embrionario, los rganos sexuales internos son bisexuales. Sin embargo, durante el
tercer mes de gestacin se desarrolla slo uno de los precursores, el otro desaparece. El precursor de los rganos sexuales
femeninos internos es el sistema de Mller, el de los rganos sexuales masculinos internos es el sistema de Wolff.
258. Los diseos de lnea base mltiple son un tipo de diseo que pertenece a un grupo de diseos ms amplio
denominado:
1. Cuasiexperimentales.
2. De caso nico.
3. Factoriales.
4. Ex post facto.
5. Cualitativos.
RC: 2. Una de las caractersticas definitorios de los diseos de caso nico es el establecimiento de la lnea base (A). Esto
es necesario para conocer adecuadamente la conducta a tratar. Tras establecer tal lnea base, se aplica el tratamiento (B).
Hay diferentes combinaciones de A y B: AB; ABA; ABAB, etc.
- LEN, O. y MONTERO, I. (2004). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin. Madrid: McGraw-Hill.
259. El anlisis que usaremos para comprobar si existen diferencias significativas entre 3 medias es:
1. Prueba t.
2. Prueba Z.
3. Anova.
4. Correlacin.
5. Regresin.
RC: 3. La tcnica ms frecuentemente empleada para comprobar la igualdad o diferencia de medias cuando trabajamos
con tres o ms grupos es el anlisis de varianza (ANOVA).
260. Qu se entiende en psicologa social por error fundamental de atribucin?:
1. El error por el que se sobrestima el nmero de personas que responden como uno mismo.
2. El error por el que se subestima el nmero de personas que responden como uno mismo.
3. El sesgo del actor a hacer atribuciones disposicionales.
4. El sesgo de atribuir la conducta de otro a causas internas ms que a causas situacionales.
5. El sesgo de atribuir la conducta de otro a causas situacionales ms que a causas internas.
RC: 4. El error fundamental de atribucin consiste en buscar las causas de la conducta de la persona observada en sus
caractersticas internas, obviando o minimizando la importancia de los factores externos o ambientales.

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Exmen PIR comentado convocatoria 2010

1. En su teora de personalidad R.B. Cattell distingue entre factores temperamentales y motivacionales,

Evitar la artificialidad del laboratorio.

Posibilitar el estudio del individuo en profundidad.

Permitir el estudio de las complejas interacciones entre la persona y el ambiente.

Servir como fuente de hiptesis.

Permitir el estudio de fennemos excepcionales.

Posibilitar el apoyo parcial a presupuestos tericos.

Contribuir al falseamiento de presupuestos tericos.

Posibilitar la observacin de una gran variedad de fenmenos relevantes.

La personalidad es un constructo hipottico inferido, no es una entidad en s misma.

No hay implicadas connotaciones de valor sobre la persona.

La personalidad incluye elementos relativamente estables a lo largo del tiempo.

Tambin incluye elementos como cogniciones, motivaciones y estados afectivos.

La personalidad es distintiva y propia de cada persona.

La persona buscar adaptar su conducta a las caractersticas del entorno.

1. Un incremento del Neuroticismo.

9. El enfoque clsico en el estudio de las diferencias individuales se caracteriza por:

Seleccin de muestras amplias y heterogneas.

Perspectiva internalista fundamentada en disposiciones personales consistentes y de carcter universal.

Claro potencial predictivo en reas aplicadas.

16. Segn afirma J. Gray en su teora de la personalidad, la ansiedad depende de:

persona y pretende entender al individuo globalmente, en su totalidad.

1. Menor ser la posibilidad de que genere soluciones creativas.

4. Las alteraciones en el desarrollo de la afectividad.

1. Mdicos, sociales, aptitudinales y educativos.

pensamientos que deja de atender una gran cantidad de informacin

externa; sus acciones son mecnicas y es capaz de

con los pensamientos en los que est concentrado) y la laguna temporal.

1. Las ideas delirantes.

49. En qu trastorno fonolgico se producen frecuentes sustituciones, omisiones, inserciones o distorsiones de

Texto revisado. DSM-IV-TR, p. 596. Barcelona: Editorial Masson.

Las mujeres son ms propensas a padecerlas.

Pueden adoptar un curso crnico, agudo o intermedio.

Tienden a asociarse con niveles educativos bajos.

3. Fase de aumento de activacin, fase de insatisfaccin y fase de prdida de control.

4. La excesiva ingesta de algn alimento (o alimentos) por el placer de comer.

personas ingeriran en un perodo de tiempo similar y en las mismas circunstancias.

sensacin de prdida de control sobre la ingesta del alimento.

2. Mostrar un patron fisiolgico diferente al resto de las fobias.

4. En relacin a su contenido y su estructura.

80. Los trastornos bipolares:

Magnificacin y minimizacin: incrementar o disminuir la magnitud o significacin de un suceso.

2. Tiene problemas importantes de fiabilidad.

Carencia de intencionalidad exterior (autorreferencia).

Incluye por primera vez el grupo de los trastornos de ansiedad.

Desaparece como cuadro clnico la neurosis neurastnica.

Aparece por vez primera el trastorno de estrs postraumtico.

Fcil adquisicin: se pueden adquirir en un solo ensayo.

Irracionalidad: hay una desproporcin entre el peligro real y la respuesta de ansiedad.

Trastorno de personalidad de evitacin: Un patrn general de inhibicin social, sentimientos de inferioridad e

Trastorno de personalidad narcisista: Un patrn general de grandiosidad (en la imaginacin o en el comportamiento),

Trastorno esquizoide de la personalidad: Un patrn general de distanciamiento de las relaciones sociales y de

Crnicos: alteraciones cognitivas, encefalopata de Wernicke, sndrome amnsico de Korsakoff, alteraciones de la

101. Cul es una tcnica de castigo negativo?:

- FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1996). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I, p. 248. Madrid: Pirmide.

103. El Trastorno de Ansiedad Generalizada se caracteriza por la presencia de:

1. Preocupacin excesiva por la salud propia y de la familia.

Informacin: evala la cantidad de informacin que el sujeto ha tomado de su ambiente.

105. El concepto de "sensibilidad a la ansiedad" hace referencia a:

Sensibilidad al dao: sensibilidad al dao fsico personal.

Expectativa de ansiedad: expectativa acerca de la psobilidad de experimentar ansiedad o estrs.

Sensibilidad a la ansiedad: sensibilidad a experimentar ansiedad.