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2 P Evaluacion Inicial 2º Completas 2013
2 P Evaluacion Inicial 2º Completas 2013
2 Primaria
NDICE
Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior
seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE
EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos.
Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los
Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en
cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser
modificadas en el futuro.
Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado, pueden imprimirse o
fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar gastos de impresin.
Las Planillas se presentan en Anexo aparte en Word para poder incluir los datos
1.- PRESENTACIN
2.- CARACTERSTICAS
3.- AGRADECIMIENTOS
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN
4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA
4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBA
1.- PRESENTACIN
Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la iniciativa planteada en el
Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a todos los Centros
Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el curso 2009-10 de aquellas
primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas
por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona.
El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial surge durante el
curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales elaboradas por el EOE del Puerto de
Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para poder
usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra realidad. Igualmente se
agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en
todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer
igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y que durante
estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de igual forma al Servicio de
Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit
la edicin de todo aquel material.
Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que
las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias
Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la
Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos
conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de
la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se
han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los
dictados, las planillas de recogida de datos, etc.
El objetivo final de estas pruebas no es establecer comparaciones de los resultados
obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas
iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes para poder
analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada curso escolar y as poder
establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos
encontramos.
Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin de estas pruebas, con
el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que el esfuerzo merece la pena y
que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta,
debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al comienzo
de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen todas aquellas propuestas de
mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las pruebas.
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2013
2. CARACTERSTICAS
1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?
La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de
cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa
propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin
de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del anlisis y valoracin de
los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los procesos que
conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o dificultando
esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos.
Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los
resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el
motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad.
Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha
sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los
alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser
considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin bsicamente
orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del
mismo.
En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de Competencia
Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de
Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde
los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba un
instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio
minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu
aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos.
Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo
educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso.
Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua,
completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes
alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que
se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2
EVALUACIN
INICIAL
EVALUACIN
DEL PROCESO
EVALUACIN
FINAL
3.- AGRADECIMIENTOS
Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado
y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico.
PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR
-
Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de
sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro
trabajo.
A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos
present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado.
A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al
Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.
A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y
asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y
desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.
Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han
recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina
Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia
Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga
A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa
informtica para corregir las pruebas.
A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD.
A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la
importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus
vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.
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A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar
este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas,
tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.
Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta
revisin y actualizacin.
A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana
Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin.
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Tenis que inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba.
Intentad escribir lo mximo posible.
Pensad la historia un rato antes de empezar a escribir.
Recordad que tenis que inventar:
- Un comienzo de la historia.
- Desarrollarla escribiendo lo que sucede.
- Terminar con un final adecuado.
Si el alumno necesitara de ms espacio para escribir puede hacerlo en el reverso del folio.
Para facilitar la redaccin le proporcionaremos adems la siguiente gua:
1. Les proporcionaremos el comienzo de la historia que se corresponde con la
descripcin de la primera vieta.
2. Las siguientes estarn iniciadas y los alumnos/as debern continuarlas y
finalizarlas.
Se les proporcionan los dibujos de las vietas para componer la redaccin y se les
har hincapi en que piensen lo que van a escribir antes de empezar y se fijen bien en los
dibujos.
Por las caractersticas singulares de estas edades (diferentes capacidades, ritmos de
aprendizajes diversos, nivel de desarrollo, madurez,) consideramos que este bloque de
contenidos entraa una mayor dificultad para el alumnado que lo realiza y, por consiguiente,
tambin entraa una gran dificultad para su evaluacin. Es por ello que se tendr en cuenta
el nivel conseguido en la clase y las caractersticas individuales de cada nio en la
produccin de esta actividad a la hora de realizarla y evaluarla (a criterio del profesional
que la realice ya que, es el que mayor y mejor informacin ha de tener de cada uno de sus
alumnos/a.
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CALIGRAFA/CLARIDAD/LEGIBILIDAD/TRAZO/LIMPIEZA.
CONCORDANCIA/COHERENCIA (gramtica correcta).
ORIGINALIDAD/IMAGINACIN/CREATIVIDAD.
VOCABULARIO/LXICO (palabras apropiadas al centro de inters trabajado).
Cada uno de los aspectos tendr una puntuacin mxima de 2,5 PUNTOS cada uno,
siendo la puntuacin mxima de este bloque 10 PUNTOS.
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Correccin Gramtica :
Para la evaluacin de este bloque, cada una de las actividades tendr una puntuacin
mxima de 2 PUNTOS. Si la actividad tiene 2 apartados, se valorar cada uno con 1
PUNTO; si la actividad tiene 4 apartados, se valorar cada uno con 0,5 PUNTOS.
Este bloque tendra una puntuacin mxima de 10 PUNTOS
TODOS LOS APARTADOS TIENEN UN MXIMO DE 10 PUNTOS.
Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos obtenidos en cada uno
de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques evaluados (en este caso 5 bloques).
EL BLOQUE I DE LECTURA Y COMPRENSINTENDR UN VALOR DE 20 PUNTOS (10
puntos en la correccin de la fluidez lectora y 10 en la correccin de la comprensin
lectora).
Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos obtenidos en cada uno
de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques evaluados (en este caso 5 bloques ya
que el bloque I tiene un tratamiento doble).
VELOCIDAD LECTORA
La prueba de Velocidad Lectora deber ser aplicada por el tutor/a de forma
individual sobre cada alumno. Cronometrando un minuto de tiempo y anotando en el apartado
de la planilla correspondiente el nmero de palabras que ha ledo cada alumno. No se restar
palabras por fallos, pero s prestar atencin si se saltan alguna palabra o rengln.
Se trata de medir la velocidad y por tanto hay que indicarles a los alumnos lo
siguiente: Tienes que leer lo ms rpido que puedas, aunque yo debo entender lo que
lees. La prueba es de un minuto. Atento que vamos a comenzar.
Esta prueba es la misma para todos los niveles de 2 a 6 y por lo tanto es
recomendable no usarla ms veces durante el curso para que los alumnos no puedan
recordarla al inicio del curso siguiente.
El mnimo de palabras que un alumno/a debe leer en este nivel educativo ser el
siguiente:
Principio de 2 de primaria - 40 palabras por minuto
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tratamiento de la informacin.
BLOQUE IV: Geometra.
BLOQUE I: NUMERACIN.
se
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COMPETENCIA LINGSTICA
CALIFICACIN
COMPRENSIN:
DICTADO
EXPRESIN
GRAMTICA
TOTAL: ........
2 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 -201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Gonzalo es un nio muy simptico, le encanta jugar con los
perros. Hoy es su cumpleaos, y cumple 7 aos. Ha invitado a
merendar a 6 amigos del colegio, 4 vecinos y 3 primos. Todos le traen
regalos.
Sus amigos del colegio le han trado un perrito de verdad, los
vecinos una coleccin de libros de animales y los primos una pecera
de peces de colores.
Su ta Marisa le ha preparado una tarta de galletas con
chocolate,
Gonzalo apag todas sus velas.
1.- De quin es el cumpleaos?
La prepar su
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Por qu?
Cmo lo cuidaras?
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Dictado
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Expresin escrita
Cmo acab el cumpleaos de Gonzalo? .Fjate bien en estos dibujos
y cuenta lo qu pas.
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Gramtica
1.- Completa con el, la, los, las.
____ libros
____ pecera
____ perro
____velas
r a
a
i
m
o
g
l
a
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3.- El perro se ha comido estas cuatro palabras: un, una, unos, unas.
Recupera cada una y colcalas en su lugar.
che -Le
co-Cho-te-la
car -z-A
lle-Ga-tas
5.- Qu lo! Uno de estos libros tiene todas las palabras desordenadas y
otras unidas. Arrglalas para que puedan leerlas.
Elperrojuegaconelhueso.
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COMPETENCIA LINGSTICA
2 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Gonzalo es un nio muy simptico, le encanta jugar con los
perros. Hoy es su cumpleaos, y cumple 7 aos. Ha invitado a
merendar a 6 amigos del colegio, 4 vecinos y 3 primos. Todos le traen
regalos.
Sus amigos del colegio le han trado un perrito de verdad, los
vecinos una coleccin de libros de animales y los primos una pecera
de peces de colores.
Su ta Marisa le ha preparado una tarta de galletas con
chocolate,
Gonzalo apag todas sus velas
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Dictado
Para evaluar el dictado, partimos de 10 PUNTOS, por cada
error ortogrfico descontamos 1 PUNTO. Consideramos errores:
omisin, sustitucin, uniones y separaciones incorrectas, inversas
y trabadas.
Este bloque tendra una puntuacin mxima de 10 PUNTOS.
Maysculas m antes de p rr ch m antes de b j - qu
mp
May
rr
ch
qu
nt
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Expresin escrita
Cmo acab el cumpleaos de Gonzalo? .Fjate bien en estos dibujos
y cuenta lo qu pas.
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Gramtica
1.- Completa con el, la, los, las.
los libros
la pecera
las velas
el perro
r a
a
__________________________________
_____________________________
________tarta_____________
i
m
o
g
l
a
__________________________________
______________________________
_____________velas__________
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che-Le
co-Cho-te-la
Le che
Cho co
la
car-z-A
te
car
lle-Ga-tas
Ga
lle
tas
perro
juega
con
el
hueso
peces
eran
de
colores.
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida.
- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.
- Quin es a estas horas? pregunt la abuela
- Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita?
La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos ojos
enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo.
- Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta.
- Nada, no me pasa nada. Es que.
- Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado...
Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo entre
las sbanas.
- Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara.
-Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te
comprar un bonito regalo.
- Qu me vas a regalar, abuela?
En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse perezosa
y adormilada.
- Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2013
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
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-Un qu...?
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Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en
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pensar que haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad
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es que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda
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convencerlo
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COMPETENCIA MATEMTICA
CALIFICACIN
NUMERACIN:
CLCULO
PROBLEMAS
GEOMETRA
TOTAL: ........
2 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 -201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Numeracin
1.-Dictado de nmeros
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4
2
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EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2013
40
Clculo
1.- Con esta tarde tan divertida se han olvidado de hacer la tarea.
T sabes hacer estas sumas? Intntalo.
4 +3 + 5=
23 + 2=
46 + 27=
38 + 14=
28+47+33=
84=
29 3 =
26 24 =
47 32 =
Problemas
1.- Si la coleccin de los libros de animales tena 13 de
mamferos y 5 de reptiles. Cuntos libros en total forman la
coleccin?
Solucin:
41
invitados
Solucin: se gastaron
cntimos.
Solucin: le devolvieron
cntimos
42
6
5
4
3
2
1
43
Geometra
1.- Repasa las lneas poligonales cerradas
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COMPETENCIA MATEMTICA
2 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
46
Numeracin
2 puntos por ejercicio. Mxima de 10 puntos
1.-Dictado de nmeros
Ejercicios 1,2 y 3
0,25 puntos cada nmero correcto
Ejercicios 4 y 5
0,50 puntos cada nmero
correcto . Mximo 2 puntos
5.- Gonzalo soplar las velas cuando todos sus amigos lleguen al 20
cuenta con ellos.
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Clculo
1.- Con esta tarde tan divertida se han olvidado de hacer la tarea.
T sabes hacer estas sumas? Intntalo.
4 +3 + 5=
23 + 2=
46 + 27=
38 + 14=
28+47+33=
4
+ 3
5
23
+ 2
25
12
46
+ 27
38
+14
28
+ 47
73
52
33
108
84=
29 3 =
26 24 =
47 32 =
5
-2
8
- 4
29
- 3
26
- 24
47
- 32
26
02
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Problemas
1.- Si la coleccin de los libros de animales tena 13 de
mamferos y 5 de reptiles. Cuntos libros en total forman la
coleccin?
DATOS
Libros de mamferos
Libros de reptiles
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invitados
Solucin: Fueron a la fiesta 13 invitados
3.- Los padres de Gonzalo compraron estas chucheras
piata:
para la
Se gastaron 30 Cntimos
Le devolvieron 20 Cntimos
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2013
49
Naran ja s:
Verde s:
Amarillos:
Total peces:
12
50
Geometra
1.- Repasa las lneas poligonales cerradas
2 puntos si est correcto Restar 0.5 puntos por fallo Mx. 2 puntos
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
(Alumnos que necesitan mejorar)
A.C.I.N.S
En el aula
Un trimestre
Un curso
Lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
ASPECTOS CURRICULARES DEFICITARIOS
COMPETENCIA LINGISTICA
Actividades
Materiales
___________________________________
COMPETENCIA MATEMTICA
Numeracin: _______________
Actividades
Materiales
Fdo. El Tutor/a
_________________
FECHA:
FECHA: ________________
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COMPETENCIA MATEMTICA
Lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
___________________________________
Numeracin: _________
Clculo:Suma Resta-Multip - Divis
Problemas: Comprensin Razonamiento
Geometra
Definir: ____________________________
___________________________________
Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades para evitar que su
hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
MATERIALES APROPIADOS
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
Fdo. : Padre/Madre
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