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Proyecto de Vida Para Adolescentes

Proyecto de Vida Para Adolescentes

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Proyecto para introducir en el programa de secundaría, transversalmente, el desarrollo de la competencia prospectiva en los alumnos, es decir que por principio se visualicen en el futuro realizando algo que les apasiona y que al mismo tiempo les signifique ingresos.
Proyecto para introducir en el programa de secundaría, transversalmente, el desarrollo de la competencia prospectiva en los alumnos, es decir que por principio se visualicen en el futuro realizando algo que les apasiona y que al mismo tiempo les signifique ingresos.

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Published by: Elías Manuel Sánchez Castañeda on Mar 13, 2010
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Modelo Heurístico para integrar el desarrollo de las competencias prospectivas (visualizarse en el futuro) de los alumnos al PlanElaboro: Elías M.

Sánchez C. Taller III (Nivel y Programa de Estudios del Secundaria) Asesor Fecha: 28 de Agosto 2008 www.cicie.edu.mx em_sanchezc2@hotmail.com

Proyecto de Vida y Carrera (Fase: Identificación de Necesidades, Intereses y Motivaciones) para adolescentes

Educación de Excelencia y Competitividad para la Vida

CONTENIDO

1.Modelo heurístico. 2.Objetivos de la asignatura “Proyecto de Vida”. 3.Factores que determinan la VOCACIÓN de una persona. 4.Trayectoria formativa: del aquí y ahora, hasta la identificación de tú VOCACIÓN. 5.Aprendizajes integrados: cómo se integrara esta materia, a las otras materias.

¿Por qué Modelo Heurístico?

culo de la Enciclopedia Libre Universal en Español.

eurística trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en es las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsq n resultado final. uele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en medio el resultado de una tarea de solución de problemas. En informática, se util itmos heurísticos para obtener soluciones subóptimas de problemas cuya mización no es factible en tiempos polinómicos como, por ejemplo, el problema iajante de comercio. n George Polya, la base de la heurística está en la experiencia de resolver proble ver cómo otros lo hacen. Por eso se dice que hay búsquedas ciegas, búsquedas ísticas (basadas en la experiencia) y búsquedas racionales. étodo heurístico, si se utiliza correctamente, es susceptible de incurrir en resu s, positivos o negativos. en palabras de Polya : Si tomas una conclusión heurística como una certeza, pod vocarte y sentirte engañado; pero si rechazas totalmente las conclusiones heurís arás ningún progreso. http://enciclopedia.us.es/index.php/Heur%C3%ADstica

OBJETIVOS DEL “PROYECTO DE VIDA”

1. Asesorar y ayudar a los alumnos a descubrir o confirmar sus Necesidades, Intereses y Motivaciones, y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede desplegar su potencial. 2. Qué los alumnos lleguen a un mejor conocimiento y aceptación: • De sus características y potencialidades. • De su propia realidad y del medio en que esta se desarrolla • De los beneficios de incrementar su capacidad de auto-dirigirse. 3. Qué los alumnos identifiquen y/o reconozcan en que áreas tiene ventajas comparativas y competitivas.

Tú Nivel Socioecon ómico / Cultural

Tú Escuela y Tú Maestro

Tú Familia

Tú Capacidad / Aptitudes

¿TÚ VOCACIÓ N?

Tus Amigos

Tú Personalid ad y Actitudes ¿Qué haré? ¿Quién seré?

Otros element os del contexto

TÚ VOCACIÓ N

Identifique y/o reconozca posibles trayectorias profesionales Identifique y/o reconozca sus: Capacidades y Aptitudes

Identifique y/o reconozca sus: Necesidades, Intereses y Motivaciones. ¿Qué haré? ¿Quién seré?

DIAGRAMA DE FLUJO 1. Identificar un Tema/momento propicio para que el ALUMNO reflexione sobre su VOCACIÓN.

Inicio

Inicio ciclo

Fin ciclo

Matemáticas

Geografía

Etc.

DIAGRAMA DE FLUJO Inicio ciclo Matemáticas Geografía Etc.

Fin ciclo

Tema o momento Propicio.

FIN

Sí FIN
¿UTIL ?


¿UTIL ?

FIN


¿UTIL ?

Proyecto: Vida y Carrera (Fase 1)
Producto 1 Producto 2 Producto 3

Registra sus gustos, intereses, sensaciones y sentimientos

1. Identificar el tema o momento propicio
Inicio ciclo Matemáticas Geografía Etc. Fin ciclo

2. Identifica que le gusta hacer y que no. C4 SÍ
3. ¿Lo iden tific o?

Tema o momento Propicio.

FIN

S í FIN
¿UTIL?

S í
¿UTIL?

FIN

S í
¿UTIL?

Proyecto: Vida yCarrera (Fase 1)
P rodu 1 cto P rodu 2 cto Produ 3 cto

NO

4. Identificar sus sentimientos y sensaciones.
5. ¿Los iden tific o?

NO

6. Identificar lo que le distingue (gustos, sentimientos, sensaciones) C1

Registra sus gustos, intereses, sensaciones y sentimientos

C1 SÍ

8. ¿Lo iden tific o?

NO

9. ¿Respo nde a su SER y a su SENTIR ?

NO
10. ¿Por el hecho mismo. Cree en los suyos ?

NO

SÍ PRODUCTO 1: PRIMER BOSQUEJO DE SUS NECESIDADES, INTERÉSES Y MOTIVACIONES. C2

C2

11. Identificar sus habilidades: a. Intelectuales. b. Interpersonales. c. Organizacionales. d. Operacionales. e. Lingüísticas. f. Físicas. g. Expresión artística. h. Intrapersonales.

13. Aplicación de baterías de test.

12. ¿Las identifi - co. ?

NO

SÍ PRODUCTO 2: PRIMER BOSQUEJO DE SUS APTITUDES. C3

C3

14. Compara tus “Necesidades, Intereses y Motivaciones, con las “Características de las profesiones (Grupos Generales)
15. ¿Mayor compatibilida d de tus N/I/M con cuáles Característica s Profesionales ?

C4

NO

16. Prioriza: Primer Grupo General con el que hay mayor compatibilidad con sus N/I/M. Segundo Grupo General con el que hay compatibilidad con sus N/I/M. NO
17. ¿Existe compatibilidad de tus APTITUDES con cuáles Características Profesionales ?

18. Prioriza: Primer Grupo General con el que hay mayor compatibilidad con sus Aptitudes Segundo Grupo General con el que hay compatibilidad con sus Aptitudes. C5

C5

NO C4

19. ¿Existe alguna alineación entre las N/I/M y Aptitudes del Alumnos, con algún Grupo General ?

PRIMER BOCETO DE LO QUE QUIERE SER EL ALUMNO EN SU DIMENSIÓN PROFESIONAL. FIN

www.cicie.edu.mx

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