Planeciones

ESC. PRIM. FED.
_________________________
14DPR_______
ZONA ESCOLAR _____
PROFRA. MA. DEL ROCO VALADEZ

TEJADA
1A
T.M.
CICLO ESCOLAR 2011 2012
PERODO DE APLICACIN
DEL 3 DE ENERO AL 24 DE FEBRERO DEL

2012
DIRECTOR
ASIGNATURA
BLOQUE
ESPAOL
III
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
AMBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
Escribir notas informativas
Expositivo
ESTNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1.1. Lee de manera autnoma una variedad

de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de
los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin
grfica y su funcin comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los
fragmentos especficos para obtener,
corroborar o contrastar informacin sobre un
tema determinado.
1.8. Investiga, selecciona y organiza
informacin para comunicar a otros, acerca
de diversos temas.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes
fuentes y las emplea para desarrollar
argumentos al redactar un texto.
IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL

LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS.
Comprende el conocimiento de las
caractersticas y significado de los textos,
atendiendo a su tipo, contexto en el que se
emplean y destinatario al que se dirigen.
PROYECTO 1
Escribir notas informativas breves
PROPSITO DEL PROYECTO
Escribir notas sobre los componentes
naturales para publicarlas en el peridico
escolar
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL
SISTEMA DE ESCRITURA
Planear los textos antes de comenzar
a escribirlos.
Establecer para qu se escribe, a
quin se dirige, qu se quiere decir y
qu forma tendr (organizacin).
La lectura y el anlisis de textos
semejantes al que quiere lograrse
constituye una fuente importante de
informacin para planear un texto y
tomar decisiones.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Producir textos breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Selecciona informacin para ampliar
su conocimiento de un tema.
Discrimina informacin a partir de un
propsito definido.
Escribe notas para comunicar
informacin.
INTERVENCIN DOCENTE
Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos,
plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto
de lo que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a
lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los
propios textos o con opiniones de sus compaeros.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
TEMAS DE REFLEXIN
DEL PROYECTO
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN
Discusin sobre un tema estudiado
Fuentes de consulta para ampliar su
en la asignatura de Exploracin de la
conocimiento sobre un tema.
Naturaleza y la Sociedad.
Seleccin de informacin relevante sobre un
Lectura de notas informativas de
tema.
temas diversos para identificar su
Usos de la escritura para transmitir
estructura.
informacin.
Fuentes de informacin
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
seleccionados para elaborar las notas
Caractersticas y funcin de las notas
informativas.
informativas.
Borradores de notas informativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
redactadas en equipos (el docente
Y ORTOGRAFA
hace hincapi en cmo pasar del
Correspondencia entre escritura y oralidad.
lenguaje oral al escrito).
Correspondencia grafofontica.
Borradores de notas informativas
Valor sonoro convencional.
elaboradas individualmente (en caso
Escritura convencional de palabras y
de que la escritura no sea
oraciones.
convencional el docente integra su
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
transcripcin).
Escritura de textos con un propsito
Notas revisadas a partir del
comunicativo.
intercambio de observaciones.
PRODUCTO FINAL
Notas informativas para difundir.
MATERIALES
Libro de exploracin de la naturaleza y la
sociedad
Libros de la biblioteca del aula
Cartulinas
Pelota de estambre
L.A. ESP. PAG. 72 a 81
ADECUACIONES CURRICULARES
EVALUACIN
Observacin,
Portafolio,
Autoevaluacin.
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
BLOQUE
ESPAOL
III
Reescriben canciones conservando la rima
AMBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO:
Descriptivo

1.4. Identifica las caractersticas generales de
los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribucin grfica y su
funcin comunicativa.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al
lenguaje oral para producir textos escritos.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines
especficos dentro y fuera de la escuela.
5.1. Identifica y comparte su gusto por
algunos temas, autores y gneros literarios.

COMUNICATIVAS.
caractersticas y significado de los textos,
atendiendo a su tipo, contexto en el que se
emplean y destinatario al que se dirigen.
PROYECTO 2
Aprender y compartir rimas y coplas
Aprender rimas, coplas y rondas infantiles
El proceso mismo de la escritura de
un texto; es decir, la planeacin,
realizacin y evaluacin de lo escrito.
INTERVENCIN DOCENTE
Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos,
Plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto
Producir textos breves y lectura de
de lo que leen o cmo leen;
diversos textos para distintos fines.
Alentar a los alumnos a dar explicaciones;
Retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin
con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica la funcin y
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Recopilacin de canciones infantiles.
caractersticas de la
rima.
Identifica la similitud
grfica entre palabras
que riman.
Interpreta el significado
de canciones.
MATERIALES
Rimas y coplas
Libros de la biblioteca del aula
Cartulinas
L.A. ESP. PAG. 82 a 91
Recuperacin del sentido de los textos al

sustituir la rima.
Identificacin de la musicalidad que
produce la rima.
Caractersticas y funcin de las rimas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Correspondencia entre partes escritas de
un texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Segmentacin convencional de la
escritura.
Uso de terminaciones verbales (infinitivo
y participio).
EVALUACIN
Observacin,
Portafolio,
Autoevaluacin.
Lectura conjunta de las canciones presentadas.

Textos con la letra de canciones seleccionadas.
Discusin y anlisis grupal sobre la similitud grfica y
fontica de las palabras que riman.
Borradores de canciones en las que sustituyen las
palabras que riman, manteniendo el sentido de la letra.
PRODUCTO FINAL
Cancionero con letras modificadas que mantienen la
rima.
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
BLOQUE
AMBITO

Anunciar por escrito servicios o productos de
la comunidad
TIPO DE TEXTO:
PROYECTO 3
Anunciar por escrito servicios o productos de
la localidad
ESPAOL
III
PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Descriptivo
Conocer la utilidad de los anuncios

La organizacin del texto a travs de
la puntuacin,
seleccin de las diferentes oraciones,
frases, palabras y elaboracin de
prrafos.

COMUNICATIVAS.
1.8. Investiga, selecciona y organiza
informacin para comunicar a otros, acerca de
caractersticas y significado de los
diversos temas.
textos, atendiendo a su tipo, contexto
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus
en el que se emplean y destinatario al
ideas y organizar informacin sobre temas
que se dirigen.
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de
texto que elabora.
2.6. Escribe y considera al destinatario al
producir sus textos
INTERVENCIN DOCENTE
Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos

a centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, como la planeacin y
correccin
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
TEMAS DE REFLEXIN
DEL PROYECTO
Elabora anuncios
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Discusin acerca de la funcin de los anuncios
publicitarios sobre
Estrategias para recuperar el sentido de los
clasificados en peridicos.
servicios o productos.
textos ledos.
Lectura en equipos de anuncios clasificados.
Identifica las palabras
Informacin presentada en anuncios
Formato que recupere las caractersticas de los
para escribir frases
clasificados.
anuncios clasificados.
determinadas de
Seleccin de productos o servicios de su comunidad
manera convencional.
Caractersticas y funcin de los anuncios
para elaborar anuncios.
Recupera datos e
clasificados.
Llenado del formato con la informacin bsica del
ilustraciones necesarios CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
servicio o producto que se ofrece.
para integrarlos en un
ESCRITURA
Borradores de los anuncios, apoyndose en el formato
anuncio clasificado.
Y ORTOGRAFA
de datos.
Correspondencia entre unidades
PRODUCTO FINAL
grafofonticas.
Anuncios de servicios o productos para publicar como
seccin de anuncios clasificados en el peridico mural.
Recursos para describir un producto o
servicio.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Anuncios clasificados de los peridicos
Observacin,
Cartulinas
Portafolio,
Marcadores
Autoevaluacin.
L.A. ESP. P. 92 a 101
Elaboracin del producto final
Producir textos breves y lectura de
diversos textos para distintos fines.
ASIGNATURA
MATEMTICAS
BLOQUE
III
EJE
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA
SUBTEMA
Significado y uso de los
Nmeros naturales
nmeros
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
MATERIAL
MATEMTICAS
Utiliza la sucesin oral y escrita de
3.1. Conocer el sistema monetario vigente
Resolver problemas de
L.A.MAT. pag.
nmeros, por lo menos hasta el 100, al (billetes, monedas, cambio).
manera autnoma
76 a 87
resolver problemas.
3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y
Comunicar informacin
Billetitos y
Modela y resuelve problemas aditivos escrita de nmeros hasta al menos 100.
matemtica
monedas
con distinto significado y resultados
Ordenar nmeros de al menos 2 cifras.
Validar procedimientos y
menores que 100, utilizando los signos 3.3. Organizar la serie numrica escrita en
resultados
+, , =.
Intervalos de 10 en 10, identificando
Manejar tcnicas
regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100).
eficientemente
PROPSITOS
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
naturales utilizando procedimientos informales.
posicionales como no posicionales.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Las actividades vinculadas con el manejo de dinero, con presencia habitual en la vida de los nios, ofrecen un soporte especialmente propicio
para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los nmeros.
En las primeras actividades se intentar que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de
distinta denominacin para dar vueltos. Por ejemplo, para pagar $67 se podrn utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes
de $20 y 7 monedas de $1. Para determinar el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las
decenas. Se plantearn situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, comparar dos cantidades, completar una
cantidad para igualar otra, etc. Los alumnos dispondrn, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso
habitual.
El recitado de la serie numrica se deber seguir trabajando a lo largo del ao con nmeros mayores, ya que no puede lograrse su dominio al
practicar nicamente con los nmeros de la primera y segunda decenas. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos
nmeros, o bien descontar a partir de un nmero.

En cuanto al orden entre los nmeros, si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar nmeros de dos cifras, las actividades no se
reducirn a tales nmeros, ya que nmeros ms grandes pueden ser comparados por los alumnos, por ejemplo 2 000 y 4 000, o bien nmeros
con diferentes cifras como 2 650 y 320. La posibilidad de decidir cul de los dos nmeros es mayor, en los casos anteriores, no debe hacer creer
que pueden comparar cualquier par de nmeros, pues nmeros como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad.
La numeracin oral ayudar a los alumnos, en muchos casos, a relacionar el nombre con su escritura y la descomposicin aditiva
correspondiente, as como a obtener otras informaciones. Un nombre como treinta y cuatro permite a los alumnos comprender que se trata
de un nmero formado por 30 y algo ms, que es mayor que 30, calcular que le faltan 6 para llegar a 40, etctera.
El aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede realizarse, por un lado, a partir de las situaciones problemticas que se presenten,
escribiendo los nmeros involucrados, y por otro, analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100, organizada en un cuadro de
nmeros como el que se muestra a continuacin:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 38
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 96 98 99
El anlisis de regularidades como: todos los nmeros que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3, los que terminan
en 7 estn en la misma columna, despus de un nmero que termina con 5 sigue otro que termina con 6, favorece la apropiacin de la serie de
nmeros por parte de los alumnos. Se propondrn distintas situaciones de identificacin de nmeros, a partir de distintas informaciones.
Se sabe que si estn presentes los nmeros de la primera fila (dgitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier
nmero del cuadro, sin embargo, los alumnos en un principio no podrn utilizar este argumento. No obstante, podrn usar otros, por ejemplo, si
el nmero tapado es el 56 podrn argumentar: es 56 porque est despus del 55, o recitar los nmeros a partir del 50 hasta el nmero
tapado, o porque est abajo del 46, o encima del 66, o porque est antes del 57, etctera.
EVALUACIN:
observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
MATEMTICAS
BLOQUE
III
EJE
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA
Estimacin y clculo mental
SUBTEMA
Nmeros naturales
COMPETENCIAS
MATERIAL
MATEMTICAS
Resuelve y modela problemas de suma 3.4. Desarrollar procedimientos de clculo
L.A. MAT. Pag.
y resta, utilizando los signos +, -, =.
mental de adiciones y sustracciones de
manera autnoma
88 a 92
dgitos.
Mat. Rec. No.
3.5. Resolver problemas de adicin y
matemtica
10, 2 y 5
sustraccin correspondientes a distintos
significados.
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente
PROPSITOS
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
cifras.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
posicionales como no posicionales.
Paralelamente a la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones se tratar el desarrollo de los
procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros
procedimientos. Por ejemplo, identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan, tales como 1 + 1, 2 + 2, 5 + 1, y plantear cmo saber el
resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). Por ejemplo, para 3 + 4 se podr sugerir que 3 + 3 es 6 ms 1 dar
como resultado 7.
El docente podr preguntar si pueden resolver otros clculos de esa manera, por ejemplo: 6 + 5, 3 + 2, 6 + 7, etctera.
Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos dominan y cules las que ser necesario
seguir trabajando.
Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. Se escribe un nmero, por ejemplo menor que 15, en un cartel
para ser colocado en la pared del aula y los nios van escribiendo sumas que dan tal nmero como resultado.
Tambin se podr plantear, en forma individual, el anlisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas.
Los resultados que se vayan dominando sobre la suma sern precedente para los clculos de las restas, los cuales se debern trabajar en
segundo grado.
Se continuar trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar,
comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrn trabajar en situaciones de
desplazamientos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero o reencontrar una posicin anterior. Posteriormente
podrn verificar en el tablero.
En todos los casos, el docente plantear una reflexin sobre las relaciones entre los nmeros utilizados y las cantidades presentes en el texto y
organizar la comparacin de distintos procedimientos utilizados por los alumnos, tales como conteo, uso de material concreto, dibujos,
sobreconteo, etc.; adems, preguntar si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente, enfatizando siempre que sea posible el uso
del clculo mental.
EVALUACIN:
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
MATEMTICAS
BLOQUE
III
Resuelve problemas donde compara
longitudes
EJE
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA
Figuras
Ubicacin espacial
3.6. Reproducir e identificar patrones.
3.7. Identificar lneas rectas y curvas.
3.8. Identificar elementos representados
con base en ciertos datos sobre su
ubicacin espacial.
SUBTEMA
Figuras planas
Lneas y ngulos
Sistemas de referencia
COMPETENCIAS
MATERIAL
MATEMTICAS
L.A. MAT. Pag.
manera autnoma
93 a 97
Ilustraciones
matemtica
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
PROPSITOS
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y
diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas,
pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos o lugares.
Reproducir una configuracin (frisos o cubrimientos bidimensionales) dada la baldosa unidad. (La unidad puede ser una pieza con forma de
L en dos colores que se dispone de forma alternada.)
Dado uno o ms patrones (teselados o cubrimientos bidimensionales) y una coleccin de baldosas unidad, identificar con cul de ellas se
forma un patrn determinado y continuar ese patrn.
Segn los avances en el aprendizaje, se puede plantear continuar un patrn dibujado sobre papel cuadriculado, y tambin pedir a los nios que
inventen un patrn usando por ejemplo dos colores o cubriendo tantos cuadraditos, etctera.
La idea es empezar a distinguir rectas y curvas a travs de actividades que impliquen ms que solamente observar. Por ejemplo, recorrer
trayectorias (las lneas de un embaldosado), recortar figuras planas, seguir el borde de cuerpos o reproducir figuras, etctera.
Proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda (o hacia ac, hacia all), etc. Por ejemplo, guiar
a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso (en L, en T, circular, etctera).
Inicialmente todos los nios pueden ver la trayectoria, luego se traza cuando uno de ellos tiene los ojos vendados.
En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral se ubican diferentes objetos y se pide dibujar la
estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos). Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes. El vocabulario utilizado
puede ser ambiguo al principio y ms preciso despus. Por ejemplo, el libro est primero y despus viene el florero o el libro est arriba del
florero, etc.
Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos y armar la escena en los estantes. mostrando sucesivamente carteles relativos a su
posicin en la estantera (segn los avances en la lectura) da informacin para que lo identifiquen. Gana el grupo que lo ubica con el menor
nmero de carteles. Luego son los nios los que ocupan el lugar del maestro y proponen los carteles para que un grupo ubique e identifique el
objeto seleccionado.
El propsito es identificar en un dibujo Lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre ste, etc.. Se sugiere
evitar representaciones del tipo la nube est arriba de..., porque la nube est generalmente encima de cualquier objeto que est sobre la
tierra.
EVALUACIN:
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
MATEMTICAS
BLOQUE
III
EJE
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA
Medida
SUBTEMA
Conceptualizacin
Estimacin y clculo
COMPETENCIAS
MATERIAL
MATEMTICAS
Resuelve problemas donde compara
3.9. Comparar longitudes en forma directa o
L.A. MAT. Pag.
longitudes
utilizando un intermediario.
manera autnoma
98 a 101
3.10. Cuantificar el nmero de unidades de
Lpices,
medida que entran en una longitud
matemtica
listones, tiras
determinada.
carton de
resultados
diferentes
Manejar tcnicas
medidas
eficientemente
PROPSITOS
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al
realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y
ubicar objetos o lugares.
Comparar en forma directa dos o ms varillas, o bien determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o
anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frases como ms cerca que, ms lejos que, ms largo que, etc. Al comparar a
travs de un intermediario, las expresiones sern del tipo: La ventana es ms larga que esta varilla y la puerta es ms corta que la varilla, la
altura de la puerta es ms corta que el lado ms largo del pizarrn, etc. Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un objeto de la sala pasa
por la puerta o la ventana. Tambin se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes
posiciones. Se sugiere no insistir con el largo y el ancho de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar el lado ms largo o el lado
ms corto.
En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etc.). Sera
conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes para poder comparar despus los resultados obtenidos. Se podra
registrar en una tabla las anticipaciones hechas por cada nio (en vinculacin con el eje Manejo de la informacin) y verificar luego con varios
ejemplares de las unidades consideradas en la anticipacin. Se plantear seguramente (a travs de la diferencia de valores obtenida entre los
grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidades yuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es
importante resaltar a la medida como el nmero mximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad),
sin superposicin, en una longitud establecida. Seguramente suceder que las unidades no entran un nmero entero de veces, se ver que, por
ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse en esos casos qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la
necesidad de precisin.
Estas actividades estn vinculadas al subtema Unidades en los primeros grados. En los grados finales, este ltimo subtema enfatizar el
estudio de diferentes unidades y sus equivalencias.
EVALUACIN:
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
MATEMTICAS
BLOQUE
III
EJE
MANEJO DE LA
INFORMACIN
TEMA
SUBTEMA
Anlisis de la informacin
Bsqueda y organizacin de
Representacin de la
la informacin
informacin
COMPETENCIAS MATEMTICAS
MATERIAL
Recopilar datos y representarlos
3.11. Recopilar datos para obtener
Resolver problemas de manera
L.A. MAT. Pag.
grficamente
nueva informacin y representarla
autnoma
102 a 109
grficamente.
Ilustraciones
matemtica
Tablas de
registro
resultados
Manejar tcnicas eficientemente
PROPSITOS
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e
interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas,
NO EXISTEN ESTNDARES CURRICULARES EN PRIMER GRADO PARA
grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o
MANEJO DE LA INFORMACIN
para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros.
Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Analizar y seleccionar informacin planteada a travs de textos, imgenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver
un problema matemtico o en general responder una pregunta.
Desde primer grado se plantearn problemas sencillos cuya resolucin requiera la recoleccin y organizacin de la informacin, as como su
representacin para la comunicacin. Por ejemplo, la pregunta cmo podra saber el seor de la heladera cules son los sabores de helados
preferidos por los nios, para disponer de mayor cantidad de esos sabores?, puede ser el motivo para organizar una pequea encuesta en el
grupo preguntando: de qu te gustan los helados? El docente organizar una discusin sobre las posibilidades de respuestas, por ejemplo, se
pueden decir dos sabores? Es necesario decir un solo sabor? Esto llevara a precisar la pregunta a plantear.
Los datos recogidos son organizados y presentados en algn tipo de grfico elaborado por los alumnos, que les permita sacar alguna conclusin
sobre los helados que les gustan a la mayora de los alumnos.
Tambin debera trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios, horarios de actividades de clase,
etctera.
EVALUACIN:
OBSERVACIONES
ASIGNATURA
BLOQUE
EXPLORACIN DE LA NATURALEA Y LA SOCIEDAD
III
TEMAS
PROPSITOS
Mi cumpleaos
Reconozcan su historia personal,
Mis recuerdos ms importantes
familiar y comunitaria, las semejanzas
Mi familia ha Cambiado
entre los seres vivos, as como las
Los juegos y juguetes de ayer y hoy
relaciones entre los componentes de
Costumbres y tradiciones
la naturaleza y la sociedad del lugar
Qu celebramos:
donde viven.
SECCIN
HISTORIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Relacin entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza
y de la sociedad.
Valoren la diversidad natural y

cultural del medio local
reconocindose como parte del lugar
donde viven, con un pasado comn
para fortalecer su identidad personal
y nacional.
ESTNDARES DE CIENCIAS
1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.
APRENDIZAJES
SUGERENCIAS DIDCTICAS
ESPERADOS
Ubica el da y mes de su
cumpleaos y el de sus
Pida a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su
compaeros y
cumpleaos. Despus, formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen aos. Para que se
compaeras de clase en el
organicen, puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes.
calendario.
Narra acontecimientos
Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebs,
personales significativos
cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria.
empleando trminos,
Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algn
como antes, cuando era
acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a la clase y
pequeo, cuando tena, y
jueguen a la Bolsa de los recuerdos, que consiste en contar su historia personal a partir de lo que
reconoce que tiene una
llevan en la bolsa.
historia propia y una
Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron
compartida.
protagonistas y la comenten en el saln de clases.
Describe los cambios que
Oriente a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y
ha tenido su familia a lo
lugar de nacimiento de sus familiares.
largo del tiempo
Con los datos del rbol genealgico, pregunte a los alumnos quines de su familia nacieron antes y
empleando trminos,
quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quin sigue
como antes, ahora y
viviendo en el lugar donde naci?
despus.
Puede invitar a los alumnos a que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia
La promulgacin de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos
Identifica cambios y
permanencias entre los
juegos y juguetes del
pasado y del presente.
Describe costumbres y
tradiciones del lugar
donde vive y reconoce
su diversidad.
Identifica cmo y por qu

se celebra la
promulgacin de la
Constitucin
Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y valora
(viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo
ilustrada que est dividida en aos.
Relacione este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas
ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propicie
que se identifiquen como parte de los seres vivos.
Solicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y
los comparen con los actuales.
Participe junto con sus alumnos en algn juego tradicional y elabore preguntas para que
reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente.
Proponga a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus
abuelos. Pregunte al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron
para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin.
Organice con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: museo del
juguete.
Apoye a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman
parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven.
Favorezca la identificacin de las fechas en que se celebran, el nombre con que se les conoce y en
qu consisten.
Con la informacin obtenida, oriente a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas
de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la
comunidad.
Promueva que observen las celebraciones y fiestas representadas en los carteles elaborados por el
grupo, para reconocer la diversidad cultural de su comunidad y que forman parte de una historia
comn.
Motive a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de su agrado,
con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
Proporcione un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias.
Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios. Pregunte al
grupo la importancia que tiene este artculo para la vida de los nios.
su importancia.
MATERIALES
Hojas blancas, tijeras, pegamento,
Colores, estambre, cartulina
L.A. EXP. NAT. SOC. PAG. 63 a 84
OBSERVACIONES
EVALUACIN
Observacin, portafolio, autoevaluacin
ASIGNATURA
BLOQUE
FORMACIN CVICA Y TICA
III
TEMA
CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN
MBITOS
Aula
Transversal
Ambiente escolar y vida cotidiana
SUBTEMA
Necesidades a diferentes edades
Cmo jugara a... si pudiera participar
Conocer y convivir con diversas personas
Indagar y reflexionar
Dialogar
Festividades que nos dan identidad
COMPETENCIAS CVICAS
Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la
humanidad.
PROPSITOS
Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos
fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen
las personas de su entorno.
Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia,
escuela, colonia o comunidad, con los que comparte
necesidades e intereses.
Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de
roles y acciones para el cuidado del ambiente.
Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel
socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico.
MBITOS
CONTENIDOS
SECCIONES DIDCTICAS
NECESIDADES A DIFERENTES EDADES
Preguntas para discusin y reflexin
Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades
Qu necesitamos las personas para vivir? Qu necesidades
tienen los adultos mayores. Qu personas demandan
tienen los adultos mayores? Hay personas que demandan
mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas mayor atencin que otras? Conoces a algunas personas con
con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus
necesidades especiales? Cmo son atendidas sus
necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han necesidades?
AULA
cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
Posibles actividades de aprendizaje
CMO JUGARA A... SI PUDIERA PARTICIPAR
Todo el grupo comenta las necesidades que nias y nios
En qu juegos y actividades participan por igual las nias y tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dnde
los nios.
vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la
En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que
localidad que requieren de atencin y cuidados especiales
son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un
para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los
juego no se permite jugar a una nia o nio. Cmo se
ancianos, las personas con alguna discapacidad o
TRANSVERSAL
sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y

hombres a los juegos en los que participo.
CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS
Caractersticas de las personas con las que convivo.
Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos,
etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de
aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con
personas diversas. La importancia del trato respetuoso
entre las diversas personas.
APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso.
Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla.
Qu consecuencias para la comunidad puede generar la
acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de
la electricidad.
DIALOGAR
Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente.
Qu puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos
recursos. Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y
reciclarlos.
enfermedad.
Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen
para personas y nios con necesidades especficas, para ver,
or, caminar. Si es el caso de alguna nia o nio en el grupo,
organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan
trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qu
necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su
edad o su condicin, a travs de apoyos especiales, como
una forma de respetar sus derechos.
En qu juegos y actividades participan por igual las nias y
los nios? Existen juegos que son slo para nias o para
nios? Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a
una nia o nio? Cmo se sentirn? Qu podemos hacer
para integrar en nuestros juegos a todos?
Los alumnos observan los juegos y actividades que realizan
nias y nios durante el recreo y los describen a travs de
dibujos y textos breves. Comentan si algunas actividades
observadas slo son realizadas por nias o por nios y en
cules participan ambos.
Plantear preguntas como: creen que haya juegos que slo
son para nias o slo para nios? Piensan que las nias/los
nios no deben jugar a... (futbol, la comidita, canicas,
muecas)? Qu importancia tiene el respeto al juego del
otro? Los alumnos explican, en cada caso, la razn de sus
respuestas. Comentan los rasgos que tienen en comn nias
y nios al jugar: les gusta correr, imaginar que son personas
mayores, mostrar sus destrezas, entre otros.
FESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDAD

Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu
siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son
las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales
que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en la
escuela.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
ESPAOL
MATEMTICAS

Qu compartimos con las personas con las que convivimos?
Son semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el
Himno nacionales? Qu significa para ti ser mexicano?
Cmo nos fortalece compartir una misma identidad?
Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y la casa que
habitan y lo pegan en un plano o una maqueta. Observan
que su familia pertenece a una comunidad.
Realizan otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u
otros espacios en los que participa y los pegan en su plano o
maqueta. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese
espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos,
padres de familia, director, conserje. Colocan en el plano
o maqueta una bandera cuando exista alguna escuela y el
Escudo Nacional donde se localice un edificio de gobierno.
Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la
localidad o en localidades cercanas. Comentan que la
escuela es tambin una comunidad y que sus miembros
pertenecen a varias comunidades.
Elaboran dibujos donde describan lo que les gusta de su
familia, su escuela y su localidad. Comentan respecto a las
diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los
que participan y la importancia de que existan elementos
que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno
nacionales.
TRABAJO TRANSVERSAL
NOTAS INFORMATIVAS
Escribir notas sobre acciones de su vida cotidiana que daan a la naturaleza y proponer acciones posibles de realizar
cotidianamente en beneficio de la naturaleza.
AHORRANDO RECURSOS
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
EDUCACIN
ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Mediante clculo mental aproximar cantidades de consumo individual y colectivo de recursos que se emplean en casa
por semana agua, papel, detergente, cloro, gas, lea u otros y se consumen al realizar tareas como lavar ropa, el aseo
personal y de la casa, y para elaborar alimentos.
LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA
Entrevistar a abuelos o tos sobre costumbres familiares que se venan realizando de tiempo atrs y que hasta la fecha
reportan efectos positivos o negativos al ambiente. Reflexionar sobre la validez de que esas costumbres se sigan
practicando.
JUGUETES Y AMBIENTE
Identificar los materiales con los que estn hechos sus juguetes. Reflexionar sobre los efectos positivos o negativos que
reportar al ambiente si los desecha. Definir acciones para evitar el dao al ambiente que se produce por el desecho de
juguetes o pilas.
INTENSIDADES DEL SONIDO
Producir sonidos colectivamente, con diferentes partes del cuerpo y con diferentes intensidades. Reflexionar sobre el
ruido y sus efectos cuando la intensidad de esos sonidos es elevada.
UN MEJOR LUGAR PARA HACER EJERCICIO
Participar en actividades tendientes a cuidar el espacio en el que se realizan las actividades fsicas.
Observacin, participacin, portafolio, autoevaluacin, Producciones escritas y grficas elaboradas por los alumnos en
las que expresen sus perspectivas y sentimientos ante diversas situaciones.
ASIGNATURA
BLOQUE
EJES PEDAGGICOS
MBITOS DE INTERVENCIN
La corporeidad como el centro de la accin educativa
El papel de la motricidad y la accin motriz
Ludo y sociomotricidad
EDUCACIN FSICA
AVENTURA 3
La Educacin Fsica y el deporte en la escuela
Promocin de la salud
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo
Competencia motriz
Valores, gnero e interculturalidad
PROPSITO
COMPETENCIAS
Que el alumno perciba su cuerpo al
manifestacin global de corporeidad
Identifica diferentes caractersticas del
interactuar con el entorno, creando nuevas
Expresin y desarrollo de las habilidades y
entorno a partir de las acciones que descubre
situaciones motrices que le permitan mejorar destrezas motrices
con su cuerpo.
su equilibrio, su orientacin espacial,
Propone diferentes acciones que puede
temporal, lateralidad y coordinacin motriz.
realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas
al desarrollo de las capacidades
perceptivomotrices.
Comparte experiencias con los dems y
propone nuevas reglas para favorecer el
trabajo grupal en situaciones de juego.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
MATERIALES
CONCEPTUAL
Juegos cooperativos
Tablero de la oca, fichas de
Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos
Juegos con reglas
colores, y un dado.
perceptivo-motrices.
Juegos simblicos
1 Bote y un palo pequeo
PROCEDIMENTAL
Cuento motor
Gises, moneda.
Explorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su
Formas jugadas
Jarra de plstico con agua,
aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico
Juegos sensoriales
cuerda.
y dinmico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin
Juego de persecucin
Lpiz, gis.
motriz.
Actividades recreativas
L.A. ED. FIS. Pag. 54 a 73
ACTITUDINAL
Expresin corporal
Colaborar con sus compaeros en actividades de respeto,
integracin y libertad..
ACTIVIDAD
SECUENCIAS DE TRABAJO
La sombra que
me asombra
La oca
del planeta
Dibujando en la
espalda
Identificar las diferentes formas y tamaos que puede representar con su cuerpo.
Durante un da soleado, buscar su sombra. Mover distintas partes del cuerpo e inventar posiciones chuscas. Observar
el tamao de su sombra y compararla con las de sus compaeros. Juega a pisar la sombra de otro, y trata de evitar
que pisen la suya. Inventen figuras.
Identificars los factores que daan el ambiente y sabrs cmo puedes participar en su cuidado.
Cada jugador tendr una ficha de color, con la que avanzar un nmero de casillas, dependiendo del nmero de
puntos obtenidos al lanzar el dado. Cuando la ficha caiga en las casillas 5, 11 o 15 de la oca (ganso), volver a
avanzar el mismo nmero de casillas, segn el nmero de puntos de la ltima vez que lanz el dado.
Cuando la ficha caiga en las casillas 6, 10, 12 o 16, deber comentar cmo se afecta el ambiente con la accin que
aparece en la casilla en la que se encuentra su ficha.
Cuando la ficha caiga en las casillas 1, 3, 8, 17 o 21, deber imitar con su cuerpo el movimiento del animal en riesgo
de extincin que aparece en la casilla en la que se encuentra su ficha.
Cuando la ficha caiga en las casillas 4, 9, 14, 18 o 20, deber elegir a un compaero y hacerle una pregunta
relacionada con la imagen de la casilla en la que cay su ficha.
Aventura 3
Cuando la ficha caiga en las casillas 2, 7, 13 o 19, deber comentar algo sobre la imagen de la casilla en la que est su
ficha.
Identificars distintas formas con el sentido del tacto.
Pide a un adulto que seleccione uno de los trazos que se
presentan abajo. Explcale que, sin decirte cul eligi,
lo trace con un dedo en tu espalda.
Trata de identificar cul es y dibjalo en la pgina siguiente.
Siento tus
corazonadas
Piedras y plumas
A tu medida
Medimos fuerzas
Construimos pistas
Sentirs los latidos de tu corazn.

El corazn enva sangre a todo el cuerpo. Qu le pasa al corazn cuando tus movimientos son lentos?, qu le
sucede cuando son muy rpidos?
Vamos a averiguarlo con la ayuda de un adulto que registre lo que t dices!
Pdele a un familiar que te permita sentir los latidos de su corazn.
Primero deber estar en reposo y tranquilo, pon tu mano en su pecho y siente los latidos de su corazn. Regstralo en
la tabla. Ahora pdele que realice una actividad fsica; vuelve a poner tu mano en su pecho. Registra lo que sentiste
esta vez.
Diferenciars los movimientos rpidos y lentos.
Un compaero sostendr el bote de metal y un palo pequeo, y se ubicar detrs de los dems. Cuando l golpee con
el palo la orilla del bote, los dems respondern con movimientos ligeros; pero si golpea el centro del bote, lo harn
con movimientos pesados.
Primero muevan slo la cabeza, los brazos o las piernas, despus intntenlo con todo su cuerpo. Dejen que fluya el
movimiento!
Utilizars diferentes partes de tu cuerpo o
materiales de Educacin Fsica para medir
distancias de un lugar a otro de tu escuela.
Midan varias distancias y completen la
siguiente tabla.
Identificars actividades en las que necesitas emplear fuerza.

Diario utilizas la fuerza, por ejemplo: al abrir la llave del agua, al patear un baln, al cargar la mochila, cuando
paseas en bicicleta o cuando te cuelgas de la rama de un rbol. Realiza las actividades que se ilustran en la imagen.
Observa la imagen: el avin tradicional tiene 10 cuadros
y el avin 1 tiene 12 cuadros; sin embargo, en los dos
aviones debes dar ocho saltos. Que un adulto te ayude a
dibujarlos en el suelo y... atrvete a saltarlos!
Ahora es tu turno para disear dos nuevos aviones. Primero
dibjalos en la siguiente pgina. T decides el nmero de
EVALUACIN
OBSERVACIONES
saltos. Despus, dibjenlos en el suelo. Utiliza otras figuras

(crculos, tringulos o rectngulos) para disear tus aviones.
a) Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo.
b) Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa.
c) Realizar un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del
entorno escolar, social y familiar

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ESC. PRIM. FED.

ZONA ESCOLAR _____

PROFRA. MA. DEL ROCO VALADEZ

CICLO ESCOLAR 2011 2012

DEL 3 DE ENERO AL 24 DE FEBRERO DEL

Escribir notas informativas

1.1. Lee de manera autnoma una variedad

IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL

1.1. Lee de manera autnoma una variedad

IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL

Recuperacin del sentido de los textos al

Lectura conjunta de las canciones presentadas.

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Conocer la utilidad de los anuncios

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL

1.1. Lee de manera autnoma una variedad

Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos

nmeros, o bien descontar a partir de un nmero.

observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin

observacin, participacin, recopilacin de evidencias, autoevaluacin

Valoren la diversidad natural y

Identifica cmo y por qu

FORMACIN CVICA Y TICA

sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y

FESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDAD

Preguntas para discusin y reflexin

Sentirs los latidos de tu corazn.

Identificars actividades en las que necesitas emplear fuerza.

saltos. Despus, dibjenlos en el suelo. Utiliza otras figuras

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