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  • El Curriculo Nociones y Problematicas

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    Nociones y problemática sobre la teoría curricular

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    © Gitn Af Gerisng (200s) | cetnest CAPITULO III a EL CURRICULO: NOCIONES Y : PROBLEMATICAS El problema cena de a Teva del Curtculo debe ser ‘ented como el doble problema dels vlacones esr a teoria ‘ylapréetcn, por un ldo, yo de las relectenes enve educacién y socieded, pore tra. ‘Stephen Kemmis En este captuloseintenta nostarcémmo en eleampo cueuar itn diferentes posciones que aivandiferenceslenguajes que dan luge a tensionesy problométieas dervadas de las relaciones de po- ery de lee principles de contol social que se exresan a través de Jas diversas ileracciones que consituyen los procesos formative. Resuta significative sefalar que las diferentes nociones de curicalum que se resehan en exe apt, nla a ser eda cormo ‘manifestaciones concretas de una pesicén en ls estucturas de po ‘dery conto hegemdnicas en un memento histérico determinado, lo ‘ual permite amar que ls relormas académicasycarsclaes son hoy rocesos que comporlan decsiones de oen politico, Enlo que sigue, 2 pretende convorar al grueso de es preoos ‘parios en a ransformacion de In eukura académicay euneulr al ‘estudlo sstematico de algunes de los antecedents histricos que configuran ia problemdtica curiculor Se asume coma sigifiatvala necesidad de aportar elementos que stvan de base ofundamentoa . la rada cic dl cucu, lo cual se pretend iva para ensonar las acne educa a mands de as cuales see consmuyendo la iden tidad de nets profesonses ‘ACERCA DE LA NOCTON DE CURRICULUM, Aborda el andiss dela problemslica oxide exige ircnkmente oriental atencén let de Ia evtucén histéica qu ha tendo la ociindecuriedum y sus implcaciones en a dein de es dierent paltcas que han marcado v determinado el desaalio de! proceso ‘efucatio, El cuelum genera problemas en la fomacién en a medida ‘que se convert en un mecanismo de seein, organzecién y drbucion cra, Lo anterior implica que se presetan unas crecterivens expeccas Ge os csousos, ce los agentes involuraos, de las pretiasy aciones que ads nocié de eurculo comport que etn inmamentevinedadas conlanaturleza de as lecionesde poder hageménicas alos prinpios de conto socal dominates, Eso penile sear porqué “a teorzacén sobre el curfeulo nose = halle adecuadamente sieralzaa y apaezca en muchos casos bajo ropaie dal lengualey los concepts tenizos como ua lgitmaeén @ Poser de las préctcas gels, y por qué en oto casos, los menos, aparece como un discaso eco que tata de devear los aupuesosy el slgnticado de cchas pias (Savin 1988) ‘Se puede amar que concopto curicuum bio 8 presentacia en plico en 1918 con la abra The Curriculum dF Bobbi A pact de cho momento la frofferacon de ands, defiriionas, encepciones, ‘asgumentacione ha sidola carats fundamental dette capa com cept : ‘elesnlentrats cosine Ls aoa iol leanne ser Se ne ‘Seesn neem onlyumdesuatn Letom cased conc oss amen dean solemn ela om pr ‘Broan SL pa Mei eigen a i ln $5 Laden ct En las diferentes explictaiones relacionadas con el eoncepto curcum®, se pueden abservr como nots consttutvas © elementos csguctratos, los sigulents + Asumen una vn soco-poila epecia sobre la eduezcn, + Coneretizan une concepetén sobre el conacimiento y su {ntenconaidad + Exit una posiin rete al cambio. + Caracertan a estudiante y obvamente ala etcuela, + Comportan un dscuroregulvo yun diseuso instuctona® demos adentiarnot en el andi de algunas nociones sob contcuhim, pare advert mo toes 0 algunas dels anteriores caracte= teas, so epeesan, cul, se articular on las definciones dadas. La Itencién noes enumeravas odesebias, aunque nose descara el valor ‘eursteo de tl aciin E propoito se encuzda en Ia posbllad de ‘merocutar con fs mismas en procura de una sistemalizacion de as pro lematens que comport 43. Grundy (1987) pantea que El euveutam no es un concepo sino una constuccin cute ral Esto es, now faa de un conogto absracio que tenga 5? Lp aed an tbo mladotc mn dae to ‘Gel ctea arcaraoGsorc, sey ras Tn ‘Scr i dun Sn Gere man re es iBone aan SB Se 88 ‘8. Sa Roman ete ae dl Ou ag 19) haba Dees eit de glen ag eso cn ng ey ‘bode sero qn impo cbn e ceean ‘Mtn ar ner ln deen yaad Ye ibeus bemosins el denen qu ea oman sein y a ‘Sromstenipeote sk ses de simpson epee ano 8 ren anmory tc on 59 men sues Cris Nek Me 2/10 51 ear nny pening alain tpo de extencia fuer y prevtamente« a experenia ‘humana, més bien es un modo de organza una sere de péc eset Interesante mira fa esta noc de curicuimnosremie al con- expt complejo de cultura, lo cual, noe exge un abajo sktemaico en tormo ala psicién que s# asume frente af cultura. Si por cular se ented “oquel complejo que inuye conocimienos, cee, arte, = ‘es, moral ,cshumbresy cualgulr ota capacidad y habloeadqulidos er el hombre en cuanto miembro de a socidad” (To), na es dif ‘advert la generlad yampltud dela anterior nocin de cual, que ‘obuiomntepropicia la ambiguedad y la ain en sy dessa lqualmenteadquiw unsgitieado partulrla nockn de “prctica ‘educative’, que bien podrin asumise como pdt exclary se relia ‘cusivemerteala cultura escalae. También nos pos enferias con per. oes divers de acuerdo alo puntos de vst adoptndas pa inerre= tarlo que se entender préctcaedueativa, que obviament ro se re ria excsivamente al bio deo excl. RS. Zs (1976), coiala que el curculm puede ser asumido de das manera, «) como lan de ests yb) para dentin un earn de etudcs y ‘esta eurcutum como un plan parla educaién es alk. fii como un curcuum el curriculum... Peo como ca ‘ode esc, ol igual que muchos campos especilados, os Alfio tanto por el aspect conceto del que versa (euchie ra semantic), como porlo procedimiento de iestiacén réctca que liza esata snc) Al anaar esta definicin es Impartanteanotar que el eurcukam ‘sumido com plan de estudles, como conju de conocimentaso mate asa superar po el lumno dete de un clo nivl educative o moda dad de enseianzs es ia acepciin mas tradonal conocda,Aemas eka (Vie RSD ceri Prana Rants NY, $8 ——~- Laden ciate mésullizada en ls models formative cua senda se basa en os proce {esde tansmisén process en donde les limites stn preesableios, os [reptsitsalograretanpreeterminodos, las pracias estén defini, {ue permite der gor ane stuseén de inerca académica, que oy es ‘revlecione en muchas realidades educaivs, Esinteresantereslarelconceptode “campo deetuco” en famed da que adverts la presencia de tensions ene dentro delos elementos ‘gue lo ensttuyen, Por exo esque se encunta la dvsén ete expos ‘pelos y eames generals ono expecialzados adem, ial os epetosrlatnadce con el "que" y el “esma" de la acién educativa, {al parece evneden oson determinados porla dinémia del eapo ‘uct. Resulavildo salar queen esta nocién se adverts ura di tanca sgieatva ene plan de exudioy eampo educa, a cual nos sar pa los ards posterior, W. Shubert concbeet curculum de manera plufunconal yon sider que psd ser entendido como: + Conunto de conocimlerts + Como programa de acttidades ponfiodes * Como resltados pretends de oprenizj. + Como experiencia + Como temas ydesrers. * Como programa que properion contrcs elores ens clumnos + Como reconsrucion sci. ‘Aguise puede cbservarunaintencn deberad por aban latota- liad de elementos que corstityyen o exin presents en todo proceso formative. Es interesante shondst sobre a manera particle y canerela ‘como se mares le purunconalded aludida. Seta deans tes ode snes creat, que se pueden detectar on alguna fectidad st ‘se ela el propéto dela formacion que se persigue. No scbraadvertsla dlstarca evidente que se cheer en as disfintasconczpciones qu se aie ‘én con elcn esta nocin de curulum, (Se, Canine epet, pgn at rbtyNo ot Mane 8 Bri rcs tant 3/10 Paratospropbsits dest captulo resulta convenient ear agu- nas oes nocinesy concepcones cusricdares consuls px represen- tans de lo que se ha denaminodo la Nueva Socclogi de la Educaion, |que ha puesto su enzo de intr en analzar fe la funelones de ec tlény de organizacon socal dela excuda que subyacen en el curulum se walzan através de las condones en ls que ene ugh deserall, En ve de vr el curricalum como algo dado, exlicndo el éxtoy ‘racso escolar camo variable dependent, dento de un esquerne donde Ja variable indepertinte sn as candcnes soils de os indivi {elosgrupos, ha de teers en cuenta que también les proces de selecsoner,cagnizn € conocimiete,lnpari y eval son mecanie- mos sociales que han de irvesgnee Young 1980). .G.Whity 2981) setala que el curiculum pasa acenideare como una inzerdén socal que ref eleetnessocalesconscin- tes e icorscenies, concordant con los valores y renclas de os grupos daminavies de la socedad. Anui se expresa una psién plea frente al proceso cual que 'etoma como incor fundamental las contadleones sone. Habla dels eupos doninantes del sociedad implen devel el proceso de igual que eno campo de las posbidadese gualdades se reproduce a tras dela escuela como agenia cultural. Es noel el nets de debian Jn dscusiéncuticlar ao nica alo ésspiavo,aloinstueial, para Isis en leader alco que agen edo procezo de formacis, que ‘delecmina a naturaleza de os elementos insets en Bernstein (1964) coneibe lcunixlum como las formas etal lar cuales lsocedodselecconalatea disribwe,transmite y eval el conocimiento educatvo- considered pis, refs la ditbuclin del pode Le rincipios de contol soca. curcuum defn Jo'que se ‘considera el concimiento ui fas formas pedagéigen, fo que se poriera come fa transmisén wa dl mismo y la evaluaciin define io que se foma como realeocién waldo de

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