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INTRODUCCIÓN
Cada sesión de Flamenco, como la de cualquier otra materia, para que sea eficaz, ha de
ajustarse a un orden sistemático, ha de seguir unos pasos bien definidos. En primer lugar, y
sobre todo en las primeras sesiones, hay que interesar a los alumnos, hay que motivarlos.
Aquí es donde se puede cometer el primer error. Para evitarlo, tendremos que vencer la
tentación de empezar hablándoles de lo importante, de lo bello que es el Flamenco. Son ellos
los que habrán de descubrir, en su momento, si el Flamenco es o no, si les parece o no, bello o
importante.
Nosotros empezaríamos por establecer una conversación con los alumnos; les
preguntaríamos, si de la primera sesión se tratase, si han oído cantar sevillanas, si conocen
alguna letra, si saben de alguien que vaya a alguna academia a aprender a bailarlas; después,
les hablaríamos de las ferias, de las romerías; y finalmente les diríamos que les íbamos a
enseñar a tocar las palmas y a cantar para que cuando fuesen a la feria no se tuviesen que
quedar aburridos en un rincón.
Ahora hablaríamos de las Sevillanas:
La Sevillana es una canción folklórica que se ha aflamencado y que procede
de la Seguidilla manchega.
Tiene un COMPÁS de 3/4, es decir, de TRES TIEMPOS.
De estos tiempos, el PRIMERO es FUERTE y los dos siguientes son
FLOJOS.
Podríamos representar el esquema del compás de las Sevillanas de una manera
sencilla:
OBJETIVOS
Primera sesión:
• Corraleras
• Rocieras
• De Feria
• Bíblicas
• Marineras
• Alosneras
• Litúrgicas
• Boleras
• Para escuchar
Segunda sesión:
1.- Audición de una Sevillana: (Únicamente una letra. No debemos arriesgarnos a que el
interés que hayamos podido despertar en un primer momento se diluya ahora si les
obligamos a escuchar pasivamente minutos y minutos).
Tras esa primera audición les diríamos: Ahora vamos a aprender a tocar las
palmas. Practicaríamos hasta lograr una cierta homogeneidad. Lo importante
en este momento es iniciar la participación. No debemos, por tanto,
empeñarnos en alcanzar la perfección en un día. Terminaríamos por aburrirles
y habríamos dado al traste con todo.
Las sevillanas se ajustan a un compás de 3 x 4. Este compás se marca dando
tres palmadas seguidas, de las cuales acentuamos la primera. Si contamos los
tiempos, siempre acentuando el primero, oiremos:
UN dos tres,
UN dos tres,
UN dos tres.
Para que aprendan este compás, primero les pediríamos que tocasen tres
palmadas y practicaríamos un poco hasta que prácticamente todos lo hicieran
al mismo tiempo. Con el objeto de que este ejercicio no se haga
excesivamente monótono, podemos alterar las palmas con golpes en la mesa,
golpes con el pie, palmadas sobre la pierna, etc., e incluso podemos pasar de
un tipo de palmada a otro.
Una vez que hayamos logrado esa cierta homogeneidad suficiente para una
primera sesión, les pediríamos que acentuasen - que diesen más fuerte - el
primer golpe, y volveríamos a dedicar unos minutos a practicarlo.
Comprobar que todas las Sevillanas tienen el mismo número de compases (43)
2.- Acompañamiento.
Asimilando el compás a las Sevillanas, pondríamos una Sevillana y se les pediría a los
niños / as que la acompañaran tocando las palmas varias veces. Para esto, lo fundamental es
que les indiquemos con toda claridad el momento de iniciar las palmadas. Podemos hacerlo
con un movimiento de la mano, dando nosotros el primer golpe, contando hasta tres, etc. Otro
momento importante es la terminación de la Sevillana. Para conseguir que todos terminen al
mismo tiempo, tendremos de nuevo que indicárselo de alguna manera. Posiblemente la mejor
sea contando nosotros un, dos, tres. Los niños sabrían así que su última palma debe coincidir
con nuestro tres.
7a
5b
7c
5b
La rima de estos versos es asonante: sólo las vocales desde la
última sílaba acentuada. Riman los versos 2 y 4 . Los versos 1 3
quedan sueltos.
La estructura del estribillo es así: 5 d, 7 e, 5 d.
Las sevillanas modernas admiten variedades estróficas, desde 7
a 15 versos, en todas las combinaciones imaginables, aunque la
fórmula más corriente es la estrofa de 8 versos de 8 sílabas cada
uno.
Los niños / as leerían la letra en voz alta, así se familiciarían con el texto e
iniciarían su memorización.
Cuarta Sesión:
Quinta Sesión:
Este es el final de un camino. Sin disco, sin papeles, a una señal del profesor,
el grupo, comenzaría a cantar al tiempo que iría marcando el compás con
palmas o golpecitos en el pupitre.
Creemos que resulta innecesario decir que recorrer todas estas etapas en una
primera sesión es tarea prácticamente imposible; pero ésta es la dirección y
éstos son los pasos que creemos que hay que dar. Luego en cada sesión
daremos los que el tiempo y, sobre todo, la actitud y aptitud de nuestros
alumnos nos permitan. Así hasta lograr un primer objetivo: que los niños
canten y toquen las palmas por sevillanas a coro. Una meta que no nos extrañe
que consigamos alcanzar, a lo sumo, en tres o cuatro sesiones.
Sexta sesión:
I
La noche que me dio
el tío del tambor
el tío del tambor
la noche que me dio
el tío del tambor
la noche que me dio
el tío del tambor
el tío del tambor
se llevó toa la noche
con la misma canción
se llevó toa la noche
con la misma canción
Eso es así
eso es así
eso es así
el camino del Rocío
no se ha hecho pa dormir.
II
Solamente de noche
tocaba el tío el tambor
tocaba el tío el tambor
solamente de noche
tocaba el tío el tambor
solamente de noche
tocaba el tío el tambor
tocaba el tío el tambor
nunca supe quién fue
ni dónde lo escondió
nunca supe quién fue
ni dónde lo escondió
Eso es así
eso es así
eso es así
el camino del Rocío
no se ha hecho pa dormir.
III
Qué tío más pesao
el tío del tambor
el tío del tambor
qué tío más pesao
el tío del tambor
que tío más pesao
el tío del tambor
el tío del tambor
cinco noches tocando
y el tío no se rindió.
Eso es así
eso es así
eso es así
el camino del Rocío
no se ha hecho pa dormir.
IV
Como sería el Rocío
que el tío a mí me dio
que el tío a mí me dio
como sería el Rocío
que el tío a mí me dio
como sería el Rocío
que el tío a mí me dio.
que el tío a mí me dio
que durmiendo en mi cama
soñé con el tambor
que durmiendo en mi cama
soñé con el tambor.
Eso es así
eso es así
eso es así
el camino del Rocío
no se ha hecho pa dormir.
Los Hermanos Reyes. SEVILLANAS DE ORO. Madrid, Hispavox, HHS 10-465, 1997. Letra de Paco de Alba.
MATERIALES
• Radio casete
• Vídeo
• Película: Sevillanas de Carlos Saura en cinta de vídeo
• Grabaciones dé Sevillanas (Colección Historia de las Sevillanas)
• Panderetas y pandero
• Guitarra
• La voz y elementos corporales (manos, pies, pitos...)
Se procurará una evaluación continua de las actitudes de los alumnos / as hacia los
cantes por Sevillanas.
La evaluación estará basada en la observación directa del profesor sobre la
realización de los ejercicios propuestos, la participación y el interés de los alumnos/as. Se
tendrán en cuenta los trabajos de investigación presentados y la participación en ~ trabajo de
grupo sobre la preparación del tipo de Sevillana asignado.
Aspectos a observar:
- Reconoce las Sevillanas entre distintos fragmentos de rumba pasodoble, fandango, etc...
- Acompaña Sevillanas adecuando el pulso y la acentuación a grupo.
- Es capaz de contar los compases que está escuchando.
- Clasifica una Sevillana según tu tema. Distingue las partes de una Sevillana
- Reconoce los tipos de Sevillanas estudiados.
- Cita a los artistas y grupos más representativos en este campo.
- Canta, acompaña, baila o se expresa corporalmente con ritmos de Sevillanas.
- Muestra interés por los nuevos descubrimientos
- Mantiene una actitud de escucha activa en las audiciones.
- Coopera en los trabajos en grupo.
- Auto evaluación del alumno sobre sus aprendizajes
- Auto evaluación de los equipos sobre la preparación del trabajo realizado.
ACTIVIDADES A REALIZAR
PARA CONTESTAR
PARA HACER
• Practica el compás de las Sevillanas con tus compañeros de clase. Tenéis que
conseguir que lo hagáis todos a la vez.
• Practica el compás de Sevillanas siguiendo el son de la guitarra y el cante.
• Aprende una letra de Sevillanas y cántala, acompañándote con el compás de las
palmas.
• Expresa de todas las formas que hemos mencionado el compás de la Sevillana.
Actividades
DE TRIANA:
DE SEVILLA:
DE CÁDIZ:
DE MÁLAGA:
DE GRANADA:
DE JAÉN:
DE HUELVA:
DE ALMERÍA:
DE CÓRDOBA:
Actividades para el video: (video del C.E.P.)
En las reuniones de Equipo Docente se informará a los maestros tutores sobre esta
actividad, sugiriendo la posible relación con Conocimiento del Medio donde se estudiará:
El marco geográfico de los cantes por Sevillanas.
La localización de poblaciones ríos, sierras, etc, que aparecen en los temas de
Sevillanas.
La resonancia nacional y mundial que tiene esta parte de nuestro folklore.