FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL CUESTIONARIO DE

CONDUCTAS ANTISOCIALES EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

TESIS PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE

LICENCIADA EN PSICOLOGA
AUTORA:
BR. OLORTEGUI PRADO, KATHIA GISELA

ASESOR:
MG. KARLA AZABACHE ALVARADO
MG. MILAGROS MORGAN NORIEGA

LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMETRA

TRUJILLO PER
2014

PAGINA DEL JURADO

_____________________________________________
Mg. Karla Azabache Alvarado
Presidente

_____________________________________________
Mg. Milagros Morgan Noriega
Secretario

___________________________________________
Mg. Velia Vera Calmet
Vocal

ii

DEDICATORIA

A mi padre por el apoyo brindado, por su colaboracin

y comprensin durante el desarrollo de mi vida universitaria,
por confiar en mi e impulsarme a seguir.

A mi madre, quien es motor de mi vida,

la persona que ha hecho de mi lo que soy ahora,
por su apoyo incondicional y sus consejos.

A mi hermana Mariel por su cario infinito,

y por su constante apoyo,
por ayudarme a ser mejor cada da.

A Luz, por confiar en m, por acompaarme y apoyarme en

el desarrollo de esta investigacin y en cada situacin de mi vida,
por ensearme a ver las cosas desde un punto de vista positivo.
Todo en la vida es aprendizaje y siempre dejan una leccin

Kathia Gisela

iii

AGRADECIMIENTO

Agradezco en primer lugar a Dios por su gua, fortaleza y compaa del da a da. A mis asesoras
de Tesis Mg. Karla Azabache y Mg. Milagros Morgan Noriega por sus sugerencias, correcciones y
aportes guiados siempre por un objetivo constructivo y estimulante.

A cada director de las Instituciones Educativas y en especial a los alumnos del Distrito de El
Porvenir que apoyaron en el desarrollo de esta investigacin y a aquellos amigos en general que
estuvieron pendientes del desarrollo de esta investigacin.

La autora

iv

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo Kathia Gisela Olrtegui Prado con DNI N 45336401, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, Setiembre del 2014

Br. Kathia Gisela Olrtegui Prado

PRESENTACIN

Seores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento

ante ustedes la Tesis titulada Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Conductas
Antisociales de la Infancia y Adolescencia, la misma que someto a vuestra consideracin y espero
que cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo Profesional de Licenciada.

La Autora

vi

NDICE

CARATULA
DEDICATORIA................................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD.................................................................................................. v
PRESENTACIN .......................................................................................................... vi
RESUMEN ....................................................................................................................................... x
ABSTRACT ...................................................................................................................................... xi
I. INTRODUCCIN................................................................................................................. 12
II. MARCO METODOLGICO ................................................................................................. 22
2.1.

Variables .................................................................................................................... 22

2.2.

Operacionalizacin de variables ............................................................................... 22

2.3.

Metodologa .............................................................................................................. 23

2.4.

Tipo de estudio .......................................................................................................... 23

2.5.

Diseo........................................................................................................................ 23

2.6.

Poblacin, muestra y muestreo ................................................................................ 23

2.6.1. Poblacin ............................................................................................. 23

2.6.2. Muestra................................................................................................ 24
2.6.3. Muestreo. ............................................................................................ 25
2.7.

Tcnicas e instrumentos ........................................................................................... 28

2.8.

Mtodo de anlisis de datos ..................................................................................... 31

2.9.

Consideraciones ticas .............................................................................................. 32

III. RESULTADOS ..................................................................................................................... 33

3.1.

Criterio de jueces ...................................................................................................... 33

3.2.

Validez de constructo ................................................................................................ 34

3.3.

Confiabilidad ............................................................................................................. 35

3.4.

Baremos .................................................................................................................... 36

IV. DISCUSIN ........................................................................................................................ 38

V. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 41
VI. RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 42
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................................................... 43

vii

NDICE DE TABLAS

Tabla 1. Distribucin de la poblacin objetivo de Instituciones Estatales del Distrito de

El Porvenir . ............. 24
Tabla 2. Muestreo Estratificado por grado y sexo nivel primaria.. ............. 26
Tabla 3. Muestreo Estratificado por grado y sexo nivel secundaria.............. 27
Tabla 4. Prueba V de Aiken para la adaptacin lingstica del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) ............. 33
Tabla 5.Estadsticos correlacin tem test segn Spearman Brown del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) .............. 34
Tabla 6. Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA). ............... 35
Tabla 7. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA). Segn rangos de edad (08 11 aos) .............. 36
Tabla 8. Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA). Segn rangos de edad (12 15 aos) .............. 37
Tabla 9: Estadsticos correlacin tem test del Cuestionario de Conductas Antisociales
en la Infancia y Adolescencia (CASIA)... ................... 55
Tabla 10: Prueba de Normalidad de Kolmogorov Smirnov del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). ............. 56
Tabla 11: Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Rangos de Edad del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) ............ 56
Tabla 12: Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por Edad del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA).............. 57
Tabla 13: Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) .............. 57
Tabla 14. Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario Antisociales en
la Infancia y Adolescencia (CASIA) ................ 58

viii

ndice de Figuras

Figura 01. Figura de Distribucin de datos para obtener puntos de corte58

ix

RESUMEN

La presente investigacin tuvo como objetivo conocer las Propiedades Psicomtricas del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia en Instituciones Educativas
Nacionales del Distrito de El Porvenir en alumnos de 8 a 15 aos de edad. Este instrumento,
creado por Gonzales (2012) fue adaptado sobre una muestra de 532 alumnos, los mismos que
fueron seleccionados segn un muestreo probabilstico estratificado. En el anlisis de los datos se
determin mediante criterio de jueces la adaptacin lingstica de los tems 3 y 13 con un
coeficiente de .88 en el anlisis V de Aiken. Para obtener validez de constructo se utiliz el
mtodo estadstico correlacin tem test segn Spearman logrndose un puntaje mximo de .458.
La obtencin de la Confiabilidad se logr mediante el mtodo de consistencia interna utilizando el
coeficiente Alfa de Cronbach con el que se obtuvo un resultado de .788, el cual alcanza un nivel
de confiabilidad muy respetable. Finalmente se elaboraron las normas percentilares del
cuestionario, encontrndose diferencias significativas por edad mas no por sexo; como punto
adicional, se realizaron puntos de corte que establecen los siguientes niveles: de 76-99 se
establece un nivel Alto; de 26-75 un nivel Medio y de 01-25 se alcanza un nivel Bajo.

Palabras Clave: Conductas Antisociales, Validez, Confiabilidad, Normas Percentilares, Puntos de

corte

ABSTRACT

The present study was aimed to know the Psychometric Properties of the Questionnaire of
Antisocial Behavior in Children and Adolescents in National Educational Institutions from the
District of El Porvenir in 8-15 year old students. This instrument, created by Gonzales (2012) was
adapted over a sample of 532 students, who were selected in a stratified probability sampling. In
the analysis of the data, it was determinated by judges criteria the linguistic adaptation of number
3 and 13 items with a result of 1.0 in Aikens V analysis coefficient. For construct validity, the item
correlation test statistical method of Spearman was used, achieving a maximum score of .458.
Obtaining Reliability was achieved by the method of internal consistency using Cronbach's alpha
coefficient with a result of .788, which reaches a very respectable level of reliability was obtained.
Finally the questionnaire percentile norms, significant differences by age but not by sex were
developed; as an additional point, set breakpoints that were performed the following levels: a
High level of 76-99 set; of 26-75 and 01-25 a Middle level, a low level is reached.

Keywords: Antisocial Behavior, Validity, Reliability, Standards Percentile, Cutoffs

xi

I.

INTRODUCCIN
La multicausalidad del comportamiento antisocial durante la adolescencia no slo obedece
a la combinacin de variados factores de riesgo ubicados en diferentes niveles del
desarrollo humano, sino tambin a procesos histricos y culturales que perjudican de
manera diferenciada a mltiples generaciones de jvenes desde su temprana infancia.
(Herrera y Morales, 2005). Segn la American Psychiatric Association, 1995, la prevalencia
de conductas antisociales parece haberse incrementado sensiblemente en las ltimas
dcadas, situndola entre el 6% - 18% en chicos y entre el 2%-9% en las chicas. Es as que
en la actualidad los problemas de conducta en nios y adolescentes representan el
problema ms comn y frecuentemente atendido dentro de las prcticas clnicas (Kazdin,
Siegel y Bass, 1990, como se cit en De la Pea, 2005).
Es as que cabe mencionar la conducta antisocial es una de las problemticas ms
arraigadas en el mbito internacional, nacional y local, no slo por las consecuencias que
genera sino tambin porque influye en el desarrollo social del individuo. Ante esta situacin
la presente investigacin tiene a bien analizar las Propiedades Psicomtricas del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia de alumnos de
primaria y secundaria en el Distrito de El Porvenir con la finalidad de poder contribuir en el
estudio de dicha variable y contar con un instrumento vlido y confiable en el distrito antes
mencionado.

De ah que la conducta antisocial se refiere fundamentalmente a la variedad de actos que

violan las diversas normas sociales y los derechos de los dems; este tipo de
comportamiento refleja un grado de severidad de forma cuantitativa y cualitativamente
diferente del tipo de conductas que aparecen en la vida cotidiana durante la infancia y
adolescencia (Kazdin y Buela-Casal, 2002, como se cit en de la Pea, 2005).
Se han desarrollado numerosas investigaciones que manifiestan que las conductas
antisociales evolucionan de forma negativa ya que estn asociadas a las alteraciones
psicolgicas y desajustes sociales en la adolescencia y en la edad adulta. Ante ello es
preciso mencionar la investigacin que llev a cabo Gonzales (2012), que realiz un estudio
normativo del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (Casia),
en Espaa, con una muestra de 504 sujetos entre los 8 a 15 aos de edad, de los cuales el
54.60% pertenecan a un medio urbano y el 45.40% a un medio rural. En cuanto a la

12

confiabilidad obtenida del cuestionario fue mediante el Coeficiente de Alfa de Cronbach

obtenindose un valor de .81 de confiabilidad; del mismo modo utiliz la validez de criterio
externo donde se realiz las correlaciones entre los datos del cuestionario y la escala A del
cuestionario de conductas antisociales y delictivas de Seisdedos cuyos resultados fueron
satisfactorios y significativos a un nivel de confianza del .01. Por lo cual se concluye que el
cuestionario tiene niveles altos de confiabilidad y validez.
Tal y como menciona Gonzales (2012), la sociedad actual se ha visto inmersa en diversos
tipos de comportamiento que traen consigo consecuencias negativas tanto en el mbito
social y familiar del individuo. Es por ello que la ejecucin de este trabajo se justific en la
necesidad de obtener un instrumento adecuado para medir la conducta antisocial en nios
y adolescentes en el Distrito de El Porvenir puesto que permiti mejorar los recursos de
investigacin y evaluacin en el Distrito antes mencionado lo cual ser beneficioso tanto en
el plano educativo, social y en especial para los profesionales de la salud mental ya que se
podr contar con un instrumento que cuente con la validez, confiabilidad y baremos
apropiados en dicho contexto, es as que el Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia resalta como una alternativa novedosa para llevar a cabo dicha
investigacin.
Para Kazdin (1988). La conducta antisocial es un problema que trae consigo serias
consecuencias entre los nios y adolescentes. Los menores que manifiestan conductas
antisociales se caracterizan, en general por presentar comportamientos agresivos
repetitivos,

robos,

provocacin

de

incendios, vandalismo, y, en

general,

un

quebrantamiento serio de las normas en el hogar y la escuela.

A pesar de la importancia a nivel clnico, social, e institucional de estos trastornos, su

identificacin y definicin puede resultar difcil o cuando menos problemtica, debido al
trmino mismo de conducta antisocial que presenta cierta ambigedad y falta de
precisin tanto en su definicin como en la delimitacin de las conductas que se incluyen
en el mismo. (Gonzales, 2007).

Para Kazdin y Buela - Casal (1994) manifiestan que el trmino conducta antisocial se utiliza
para referirse a cualquier conducta que refleje infringir reglas sociales y/o sea una accin
contra los dems. (Buela Casal &Del Campo T., 2001 p. 238).

13

Por otro lado, Gonzales (2012) seala que la conducta antisocial es un trastorno clnico,
constituido por un conjunto de conductas diversas que afectan el desarrollo y
funcionamiento normal del individuo, y que posee consecuencias negativas para las personas
y contextos en los que se desarrolla.

Segn el Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR, 2005),

define al trastorno antisocial como un patrn de comportamiento persistente y repetitivo en
el que se violan los derechos bsicos de los otros, o importantes normas sociales a la edad
del sujeto. Estos comportamientos se dividen en cuatro grupos dentro de los cuales se
manifiestan diversas conductas:

Comportamientos de agresin a personas y animales, en donde se incluyen conductas de

fanfarroneo, amenaza o intimidacin a otros, inicio frecuente de peleas fsicas, empleo de
armas que pueden causar dao fsico con gravedad a otras personas, crueldad con personas
y animales, robo y enfrentamiento con sus vctimas.

Comportamientos que implican destruccin de la propiedad como provocar de forma

deliberada incendios con la finalidad de generar daos graves o destruir intencionalmente la
propiedad de otras personas.

Comportamientos que implican fraudulencia o robo como violentar el hogar, el automvil de

otra persona, mentir con la finalidad de obtener bienes favorables o evitar
responsabilidades, robo de objetos de valor sin mantener enfrentamiento con la victima
(robos en tiendas sin destrozos).

Comportamientos que implican violaciones graves de normas como permanecer fuera de

casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas. Cabe mencionar que

dicho

comportamiento se inicia antes de los 13 aos de edad.

En cuanto a la Clasificacin propuesta por el Manual Diagnstico de Enfermedades y

Problemas con la Salud (CIE- 10, 1992) de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), define
que las conductas antisociales son aquellas que se incluyen en el quinto captulo referido a
los Trastornos mentales y de comportamiento, especficamente en F90-F98 Trastornos
emocionales y del comportamiento que aparecen habitualmente en la niez o adolescencia.
14

La conducta antisocial incluye una diversidad de actos tales como: acciones agresivas, hurtos,
vandalismo, absentismo escolar, huidas de casa, entre otros que violan las normas sociales y
los derechos de las personas. La conducta antisocial no se refiere a una gama de conductas
delimitada de forma precisa; es decir, para que una conducta sea catalogada como antisocial
puede depender de juicios acerca de la severidad de los actos y de su alejamiento de las
pautas normativas en funcin de la edad del nio, el sexo, la clase social y otras
consideraciones. (Kazdin, 1988, p. 15), ante ello, podemos mencionar que la identificacin
de la conducta antisocial es complicada puesto que no existen procedimientos nicos y claros
para definir dicha conducta ya que se pueden encontrar diversas circunstancias que influyen
en la interpretacin de un acto determinado.
Como se ha visto existen varias clasificaciones que se han realizado por medio de mtodos
estadsticos, sin embargo la que recibe ms atencin es la de Quay en 1986 (Gonzlez, 2007)
en donde mediante anlisis factorial se establece la existencia de dos dimensiones o factores
en los trastornos:
Trastorno de conducta infrasocializado (TCAI), esta dimensin incluye las siguientes
caractersticas: peleas, desobediencia, agresividad, destructividad, negativismo, irritabilidad,
hiperactividad, deshonestidad, etc.
Trastorno de conducta socializado (TCS), es la que aparece frecuentemente en los
adolescentes y entre sus caractersticas encontramos: tener malos compaeros, formar parte
de bandas juveniles, fugas constantes de casa y de la escuela, cometer robos en grupo, ser
fiel a los amigos delincuentes.
Despus de tener una visin acerca de las diferentes definiciones sobre conducta antisocial y
conocer sobre las diversas clasificaciones que posee dicha variable es preciso mencionar
aquellos factores que predigan la aparicin de dicha conducta. Antes de empezar a
mencionar cada uno de ellos y sus caractersticas es necesario tener en cuenta las
aportaciones que hacen algunos autores con respecto a factores de riesgo con la finalidad de
tener una amplia idea acerca del tema que se va abordar para lograr un claro entendimiento.

En 1990, Loeber considera los factores de riesgo como eventos que ocurren con
anterioridad al inicio del problema y que predicen el resultado posterior, incrementando
la probabilidad de su ocurrencia por encima de los ndices bsicos de la poblacin. Asi

15

mismo, en 1985, Rutter seala que un factor de riesgo es aquel que aumenta la
probabilidad de que aparezca un trastorno (como se cit en Caadas, M., 2012, p. 11).

En un estudio realizado por Gonzales (2007), quien realiza una clasificacin de los factores de
riesgo que posiblemente desencadenan la conducta antisocial, entre ellos se puede
mencionar a los siguientes: Biolgicos, son aquellos factores internos de tipo orgnico.
Dentro de estos factores tenemos la existencia de mltiples investigaciones sobre
adolescentes y adultos con personalidad antisocial en donde influyen factores como la
herencia, el temperamento o factores neurolgicos que podran contribuir de alguna manera
al desarrollo de mencionada conducta.

En primer lugar se menciona el papel que juega la herencia como factor de riesgo de la
conducta antisocial en donde gracias a un estudio con gemelos homocigticos y dicigticos
se ha concluido que no contribuye al origen y desarrollo de dicha conducta. Con respecto al
factor gentico quien se encuentra relacionado con este factor es el sexo que segn la
American Psychiatric Association (1995) epidemiolgicamente refiere que las conductas
antisociales son ms frecuentes en nios que en nias. Es preciso mencionar tambin que la
edad cumple un papel importante, puesto que, los problemas de conducta antisocial,
tienden a iniciarse en la mayora de los casos antes de los 10 aos. (Kazdin A., 1988; como se
cit en Gonzales, 2007).

As tambin el factor psicolgico ya que muchas veces los problemas familiares, discusiones
entre padres, influencia negativa de amistades podran generar dificultades en el
comportamiento de los nios y adolescentes, ante ello Caadas (2012), manifiesta que los
factores psicolgicos son aquellos que sealan una serie de caractersticas de personalidad,
as como la influencia de los estilos de afrontamiento o actitudes personales en
determinados problemas de conducta.

Gonzales (2007) en El Informe Salud Infancia y Sociedad, seala 3 caractersticas que

intervienen dentro de los factores psicolgicos:

El patrn de conducta del sujeto, es el generador de conductas antisociales puesto que

hace referencia a la existencia en la infancia de un tipo estable de comportamiento en el que
se incluyan conductas antisociales en niveles subclnicos pero que estn planteando

16

problemas a nivel social y de disciplina. (Clinical Psichology Review, 1990; como se cit en
Gonzales, 2007).

Por otro lado el rendimiento intelectual y acadmico, Gonzales (1998) en su investigacin se

realiza un hallazgo en el cual los nios con problemas antisociales presentan deficiencias
acadmicas y escolares y finalmente los Dficits cognitivos y sociales, se refieren al dficit en
habilidades que participan en el juicio de problemas morales, como por ejemplo: ponerse en
el lugar del otro, empata, deficiencias en autoeficacia, competencia social y en la resolucin
de problemas cognitivos interpersonales.

Al mencionar al factor familiar se entiende que la conducta antisocial trae consigo

consecuencias negativas a nivel social y familiar puesto que altera el patrn de
comportamiento del nio y adolescente generando de esta manera dificultades en la
interaccin con el entorno y con el primer grupo de apoyo del individuo.

Es as que cabe mencionar algunas caractersticas que contribuyen a la aparicin de dicho

patrn: Alteraciones Psicopatolgicas en los padres: dentro de los factores de riesgo se ha
asignado a las psicopatologas paternas y maternas puesto que varios estudios han
demostrado la existencia de relacin entre trastornos psicolgicos en los padres y cualquier
tipo de alteracin psicolgica en los hijos. Hay que decir en este sentido que sin lugar a duda
las caractersticas de los padres influyen de forma decisiva en las interacciones entre padres
e hijos y en el desarrollo de la conducta normal o patolgica, pero esta interaccin tambin
depende de las caractersticas del hijo y de la forma en que este responda al
comportamiento diario que tienen los padres. (Patterson GR, 1982; como se cit en
Gonzales, 2007).

Problemas y rupturas conyugales, indudablemente las alteraciones de comportamiento estn

ligadas a las dificultades que se puedan presentar dentro de la familia, sin embargo la
desintegracin de un hogar no necesariamente acta como factor de riesgo, sino por el
contrario, es la relacin conflictiva que mantienen los padres dentro de dicho hogar. (Kazdin
y Buela Casal, 2006).
Relaciones conflictivas entre padres e hijos o hermanos, se encuentra asociada a factores
como por ejemplo: estrategias punitivas y coercitivas de disciplina por parte de los padres,
maltrato infantil, presencia de hermanos con problemas de conducta, calidad de relaciones

17

familiares, etc. Es preciso mencionar que existe una fuerte relacin entre el maltrato fsico
de los padres hacia los hijos durante la infancia y las conductas violentas y agresivas de estos
hijos durante la adolescencia. (Farrington, 2005, como se cit en Gonzlez, 2011).
Estilos de crianza y de disciplina: Varios estudios han relacionado este factor como causante
de la conducta antisocial, puesto que existen estilos de crianza inadecuados, un tanto
punitivos, coercitivos y carentes de afecto lo cual genera en el nio y adolescente la aparicin
de la conducta antisocial. (Gonzales, 2011).
En cuanto a los factores de riesgo de la conducta antisocial, Gonzales (2011), refiere que son
mltiples los factores cognitivos que guardan relacin con las conductas antisociales, sin
embargo en su libro Psicologa Clnica en la Infancia y Adolescencia hace referencia a cuatro
de ellos:
En un primer lugar se menciona al Autoconcepto y autoestima en donde diversas
investigaciones manifiestan la relacin existente entre el Autoconcepto negativo que posee
un individuo y los problemas de conducta antisocial y delictiva, es as que en mayor medida
los sujetos que poseen baja autoestima tienden a presentar mayor problema de interaccin
social y ms trastornos de conducta antisocial. Por otro lado es preciso tener en cuenta al
escaso autocontrol, el centro de control externo y dficits en habilidades sociales: son las
caractersticas que se relacionan con la presencia de conductas antisociales.

Baja

autoeficacia percibida: Se ha relacionado con conductas antisociales, especialmente aquella

que est orientada al rendimiento acadmico. Finalmente los Dficits cognitivos y sociales:
tales como el dficit en habilidades para el juicio de problemas morales, escaza empata,
deficiencias en cuanto a competencia social y en la resolucin de problemas cognitivos e
interpersonales.
Se puede mencionar tambin que en el contexto dentro del cual se desarrollan los nios y
adolescentes incluyendo a los padres es una gran influencia para el origen y desarrollo de
una conducta antisocial. (Kazdin, 1994), es as que los nios pueden optar este tipo de
comportamiento generado por las siguientes caractersticas:
Aprendizaje por observacin de modelos: Que hace referencia al origen de la conducta
antisocial por medio de la observacin; es decir, un nio puede aprender dichos
comportamientos observando las conductas violentas que pueden tener sus padres u otros
miembros de la sociedad mediante diversos procesos como por ejemplo: dentro de su
18

comunidad, mediante la televisin, internet, videojuegos. Mltiples estudios han sealado

que al exponer a un nio ante este tipo de situaciones genera en l, el desarrollo de
conductas agresivas puesto que debido a la constante puede incorporar dichas conductas
como normales en su comportamiento.
Se encontr condiciones culturales; en las cuales es preciso mencionar que las diferencias
culturales estn ntimamente ligadas con el comportamiento antisocial y agresivo, es decir,
cuando dos culturas entran en conflicto por posicin de poder o por diversos factores que
van en contra de los lazos amicales que deben existir entre ellos, se desencadenan gran
cantidad de elementos tales como los prejuicios y racismos que generan una aparicin de
problemas de autoestima, de marginacin y de diversos trastornos de conducta como por
ejemplo las conductas agresivas y antisociales en donde se ven involucrados los nios y
adolescentes miembros de determinado contexto cultural. Las condiciones sociales y
econmicas precarias de la familia, generalmente se encuentra ligada a una clase social baja,
sin embargo, no solo es sta la que acta como un factor sino ms bien otras variables que se
encuentran dentro de este campo como por ejemplo: condiciones de vida precarias,
situacin de hacinamiento, desocupacin de los padres, excesivo nmero de hijos, escasa
atencin a los nios.
Sin lugar a duda los Factores escolares tambin intervienen en el desencadenamiento de la
conducta antisocial puesto que dentro del mbito educativo, el colegio es uno de los
principales lugares en donde los nios aprenden valores y normas sociales; sin embargo es
ah donde tambin se pueden generar y manifestar conductas desadaptadas puesto que en
algunos casos los nios tienden a tener percepciones negativas y distorsionadas de la
realidad en cuanto a la dificultad para aceptar las crticas y a la necesidad de aprobacin lo
cual va a generar un estilo de interaccin negativo que va influir en las relaciones
interpersonales dentro de su saln de clases. Como resultado de ello se va obtener un fuerte
y consistente factor de riesgo para desencadenar una conducta antisocial.
Es preciso mencionar que anteriormente la sociedad tena menores ndices de chicos con
problemas de conducta antisocial. En el Per, la tasa de violencia criminal y los efectos de
sta se ha incrementado en los ltimos aos, solo en Lima existe un 88% de jvenes
integrantes de pandillas entre los 12 y 24 aos, segn menciona la Direccin Ejecutiva de
Seguridad Ciudadana de la PNP (DIRFAPACI) en el ao 2004 (como se cit en Herrera y
Morales, 2005). Por tal razn, el elevado porcentaje de adolescentes inmersos en este tipo

19

de comportamiento generan consecuencias devastadoras tanto a corto como a largo plazo

en el desarrollo biopsicosocial del individuo.
Cabe resaltar que se han creado algunos instrumentos como el Cuestionario de Conductas
Antisociales y Delictivas A-D (Seisdedos, 1995), que evala los aspectos antisocial y delictivo
de la conducta desviada en nios y adolescentes. (Como se cit en Gaeta, Galvanovskis,
2011).
As mismo se puede mencionar al Cuestionario de Conducta Antisocial (CCA), compuesto por
tres factores: agresividad, aislamiento y ansiedad/retraimiento; el cual consta de 34 tems,
con cuatro alternativas de respuesta (Nunca, Alguna Vez, Muchas veces y Siempre).
Su origen se encuentra en el instrumento elaborado por Silva y Martorell (1983, 1987)
destinado a evaluar dimensiones de conducta social en nios y adolescentes (6 y 18 aos),
especialmente en su relacin con otros nios.(como se cit en Martorell, Gonzlez, Ordoez,
Olatz 2011), sumado a ello la Escala de Conducta Antisocial (ASB) adaptada por Silva,
Martorell y Clemente (1986) de la versin de Allsop y Feldman (1976), que tiene como
objetivo evaluar la incidencia de conductas catalogadas como antisociales en nios mayores
y adolescentes (Gonzales, 2012). Dicho instrumento acopia una serie de conductas de tipo
predelictivo como por ejemplo el robo y otras conductas referidas a la transgresin de
normas sociales.
Segn se ha visto los instrumentos antes mencionados no solo miden conducta antisocial
sino que entran en una evaluacin amplificada; por el contrario, el Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) consta de 20 tems en torno a
dos categoras no dependientes ya que ambas se consideran componentes del constructo de
conducta antisocial (Gonzales, 2012), as mismo es un instrumento con validez y confiabilidad
que no ha sido utilizado en el Distrito de El Porvenir.
En base a las consideraciones anteriores y sumadas a ello el hecho de la carencia de
instrumentos vlidos y confiables en el Distrito de El Porvenir se consider necesario realizar
una investigacin la cual servir de apoyo para las futuras investigaciones y evaluaciones
psicolgicas que tengan a bien realizar en el mismo contexto.

20

1.1. Problema:
La ejecucin de la presente investigacin permiti responder a la pregunta siguiente:
Cules son las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales en
la infancia y adolescencia en alumnos de primaria y secundaria de algunas Instituciones
Educativas Estatales del Distrito de El Porvenir?
1.2. Objetivos:

1.2.1. General

Determinar las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Conductas

Antisociales en la Infancia y Adolescencia en alumnos de primaria y secundaria de
algunas Instituciones Educativas Estatales del Distrito de El Porvenir.

1.2.2. Especficos

Realizar la Adaptacin Lingstica del Cuestionario de Conductas Antisociales en la

Infancia y Adolescencia en alumnos de primaria y secundaria de algunas
Instituciones Educativas Estatales del Distrito de El Porvenir mediante el uso de
criterio de jueces.

Establecer la validez de constructo mediante el mtodo de correlacin tem- test

del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia en
alumnos de primaria y secundaria de algunas Instituciones Educativas Estatales
del Distrito de El Porvenir.

Establecer la confiabilidad por el mtodo de consistencia interna del Alpha de

Cronbach del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
en alumnos de primaria y secundaria de algunas Instituciones Educativas Estatales
del Distrito de El Porvenir.
Elaborar los baremos percentilares por sexo y edad del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia en alumnos de primaria y secundaria de
algunas Instituciones Educativas Estatales del Distrito de El Porvenir.

21

II.

MARCO METODOLGICO:

2.1. Variable

La variable de la presente investigacin es la conducta antisocial, que se clasifica por su

naturaleza como una variable cualitativa, ello indica que sus caractersticas no pueden ser
medidas numricamente. (Snchez y Reyes, 2006).
2.2. Operacionalizacin de Variables

Variable

Definicin

Definicin

conceptual

operacional

Conjunto

de La

Indicadores

Escala de medicin

Conducta

Escala de Intervalo,

Conducta

conductas que, de Antisocial

se

es aquella que se

Antisocial

forma agresiva o sin medir a travs del

usa en la medicin

agresividad,

Cuestionario

transgreden

de Items 1, 2,3,4, 5, de

las Conductas

6,

7,

variables

8,9,10, continuas

que

normas sociales y los Antisociales en la 11,12,13,14,15,

adems de tener

derechos

y 16,17,18,19, 20

un

presentan

de

dems

los Infancia

mantienen

que Adolescencia

unas travs del puntaje

orden,
una

equidistancia entre

consecuencias

directo

si y para lo cual

clnicamente

convertido de los

puede iniciarse con

negativas

para

el tems

un cero relativo y

sujeto a corto plazo y

mantener

un

a largo plazo, as

intervalo

de

como

separacin.

para

los

diferentes contextos

(Snchez y Reyes,

en

2006)

los

que

interacta.
(Gonzales, 2012).

22

2.3. Metodologa
La presente investigacin, segn Snchez y Reyes (2006) sigue la lnea cuantitativa no
experimental, puesto que, esta hace uso de la estadstica como herramienta bsica para
el anlisis de datos y por otro lado es no experimental ya que no se han manipulado
ningn tipo de variables.

2.4. Tipo de estudio

El Tipo de estudio a desarrollar se encuentra en la lnea de Investigacin Tecnolgica la
cual tiene como fin hacer la investigacin ms prctica que terica con instrumentos
netamente cientficos (Rodrguez, 2005); es por ello que se enfoca a los logros
psicomtricos (Rodrguez y Cuevas, 1995, p56).

2.5. Diseo
En efecto Lluch y Roldan (2007) precisan el diseo Psicomtrico como tipo de Diseo de
Investigacin. Ante ello, de la perspectiva anteriormente planteada, Alarcn (2008, p.224)
considera a la investigacin psicomtrica como aquella que tiene por finalidad construir y
adaptar tests psicolgicos, de habilidades, aptitudes especiales, inventarios de
personalidad, de intereses vocacionales y escalas de actitudes. Siendo el objetivo de estos
estudios desarrollar instrumentos de medicin que cuenten con los requisitos de validez
y confiabilidad con la intencin de que sean buenos predictores de la conducta.

2.6. Poblacin, muestra y muestreo

2.6.1. Poblacin Objetivo:

La presente investigacin tuvo una poblacin objetivo conformada por 4700 alumnos
de nivel primaria, tercer a sexto grado, y secundaria, de primero a cuarto grado de las
Instituciones Educativas Estatales Jos Mara Arguedas, Jos C. Maritegui, Santa
Mara de la Providencia, Francisco Lizarzaburu y Horacio Zeballos ubicadas en el
Distrito de El Porvenir, Provincia de Trujillo. El rango de edad de dicha poblacin se
encuentra entre los 8 y 15 aos de edad, de ambos sexos.

23

Tabla N 1
Distribucin de la poblacin objetivo de Instituciones Estatales del Distrito de El Porvenir

Nombre de la I.E.
I.E. Jos Mara Arguedas
I.E. Jos C. Maritegui
I.E. Santa Mara de la Providencia
I.E. Francisco Lizarzaburu
I.E. Horacio Zevallos
Total

N
571
1484
786
1413
446
4700

2.6.2. Muestra

La muestra fueron los 532 alumnos del tercer al sexto grado de primaria y del primer
al cuarto grado de educacin secundaria de las Instituciones Educativas Estatales Jos
Mara Arguedas, Jos C. Maritegui, Santa Mara de la Providencia. Francisco
Lizarzaburu y Horacio Zeballos.

Se utiliz la frmula que menciona Morales (2012, p.10)

Frmula de muestra:

Leyenda

N: tamao de muestra
Z: niveles de confianza
P: proporcin de la poblacin sin la caracterstica deseada (xito)
Q: proporcin de la poblacin con la caracterstica deseada (fracaso)
E: nivel de error dispuesto a cometer
N: tamao de la poblacin

24

Reajuste de Muestra

n0 = 600 (Valor de la muestra)

Leyenda:
N = Poblacin
n0 = nmero de la muestra

2.6.3. Muestreo:

El tipo de muestreo fue probabilstico estratificado, puesto que todos los sujetos de
la poblacin objetivo tendrn la misma probabilidad de ser escogidos, esto garantiza
que la muestra sea representativa y tenga las caractersticas importantes de la
poblacin en la proporcin que les corresponde, y para seleccionar los elementos
que representen a cada estrato se escogen aleatoriamente. (Hernndez, Fernndez,
& Baptista, 2006, pgs. 247-249).

25

Por lo tanto se aplic la siguiente formula:

Tabla N 02:
Muestreo Estratificado por grado y sexo nivel primaria

I.E.

I.E. HORACIO
ZEVALLOS

I.E. JOSE C.
MARITEGUI

I.E. FRANCISCO
LIZARZABURU
I.E. SANTA
MARIA DE LA
PROVIDENCIA

I.E. JOSE M.
ARGUEDAS
TOTAL

GRADO
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6

M
32
22
31
22
80
94
100
92
111
92
87
76
50
51
40
45
34
37
46
34
1176

F
20
32
25
25
74
135
90
91
86
103
104
88
56
43
48
42
35
44
36
27
1204

TOTAL DE
ALUMNOS
52
54
56
47
154
229
190
183
197
195
191
164
106
94
88
87
69
81
82
61
2380

FORMULA
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113

M
4
2
4
2
9
11
11
10
13
10
10
9
6
6
5
5
4
4
5
4
133

F
2
4
3
3
8
15
10
10
10
12
12
10
6
5
5
5
4
5
4
3
136

26

Tabla N 03:
Muestreo Estratificado por grado y sexo nivel secundaria

I.E.

I.E. HORACIO
ZEVALLOS

I.E. JOSE C.
MARIATEGUI
I.E.
FRANCISCO
LIZARZABURU

I.E. SANTA
MARIA DE LA
PROVIDENCIA

I.E. JOSE M.
ARGUEDAS
TOTAL

GRADO
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

M
35
23
23
32
76
92
105
93
103
59
77
47
59
57
45
47
36
34
33
26
1102

F
26
34
35
29
80
97
85
100
94
96
97
93
62
44
52
45
32
42
43
32
1218

TOTAL DE
ALUMNOS
61
57
58
61
156
189
190
193
197
155
174
140
121
101
97
92
68
76
76
58
2320

FORMULA
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113
.113

M
4
3
3
4
9
10
12
11
12
7
9
5
7
6
5
5
4
4
4
3
125

F
3
4
4
3
9
11
10
11
11
11
11
11
7
5
6
5
4
5
5
4
138

27

2.6.4. Criterios de seleccin:

Criterios de inclusin:

Estudiantes de 8 a 15 aos de edad.

Estudiantes que cursen educacin primaria de tercero al sexto grado y secundaria

del primer grado al cuarto.

Estudiantes registrados en Instituciones Educativas Nacionales del Distrito de El

Porvenir

Criterios de Exclusin:

Recibir tratamiento psicolgico actualmente determinado por la ficha de tamizaje.

(Ver en anexos n)

Estudiantes que estn impedidos por presentar retraso mental.

Estudiantes que respondieron de forma errnea a la prueba.

2.7. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Instrumento de Recoleccin de Datos:

El instrumento utilizado para la presente investigacin es el Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA), el cual tiene como autora a Mara
Teresa Gonzlez Martnez, su procedencia es de Espaa en el ao 2012 por medio de
CEPE Ediciones. El cuestionario cuenta con un manual para realizar su aplicacin. En
cuanto a su aplicacin sta puede ser Individual o colectiva en nios y adolescentes que
se encuentran en un rango de edad a partir de los 8 hasta los 15 aos; el tiempo
estimado para realizar dicha aplicacin se da entre 10-12 minutos aproximadamente.
Este cuestionario permite la Evaluacin de la conducta antisocial, se obtuvo una muestra
de nios y nias escolarizados de 8 a 15 aos. Se obtuvo los baremos por sexo y edades
en centiles.

28

El cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia es un

instrumento de evaluacin psicolgica de aplicacin en el mbito clnico infantil y del
adolescente, as como en el campo de la investigacin epidemiolgica de los trastornos
de conducta antisocial, permitiendo de esa manera realizar screening en poblacin
normal e identificar aquellos sujetos con un trastorno por conducta antisocial.
El cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia est compuesto
de 20 tems, en donde 10 de ellos estn referidos a conductas en las que existe un
componente de agresividad, es decir conductas que adems de ir contra las normas
sociales establecidas, incluyen agresiones a personas, fsica y/o verbales, agresiones a
animales, amenazas, peleas y destruccin de la propiedad privada de otras personas o
de la comunidad. Los otros 10 tems restantes se refieren a conductas cuyas
caractersticas se relacionan a transgredir el orden social y las normas ticas y morales
que regulan el comportamiento interactivo con las dems personas tales como robar
sin daar a las vctimas, mentir, violar normas paternas, escolares y sociales.

El cuestionario est diseado para ser aplicado a nios entre los 8 y 15 aos de edad, se
puede aplicar de forma individual y grupal. Es conveniente y necesario que en aquellos
nios de menor edad, los grupos no sean muy amplios no ms de 20-25 y en los ms
pequeos (8 aos) o en los casos en que el sujeto tenga dificultades para entender el
enunciado de los tems, puede aplicarse de forma individual en situacin de entrevista.

Las instrucciones necesarias para contestar el cuestionario estn impresas en la portada

de cada material de aplicacin, sin embargo, si se aplica en grupo es conveniente que el
examinador lea las instrucciones en voz alta y que exista facilidad para que se aclaren
dudas, en caso existieran, hasta lograr que todos los sujetos hayan comprendido lo que
tienen que realizar. No existe lmite de tiempo determinado para la aplicacin.

Una vez obtenidas las puntuaciones directas en el total del cuestionario, es necesario
interpretar estas puntuaciones comparando las puntuaciones directas de cada sujeto
con los baremos, construidos a partir de los datos de una muestra normativa y que
permiten transformar las puntuaciones directas en puntuaciones estadsticas de
significacin universal.

29

La muestra con la que se construyen los baremos, es la que figura en el apartado de

justificacin estadstica. Se aportan en cuya elaboracin se ha utilizado el sexo como
criterio, con lo cual hay uno para chicos y otro para chicas y otros utilizando como
criterio la edad, estableciendo dos grupos de edad uno para sujetos de 8 a 11 aos y
otro para preadolescentes y adolescentes, de 12 a 15 aos.

En lo que refiere a la validez de criterio de la prueba, en ella se diferencian dos grupos

con respecto a un criterio relacionado con la variable que se mide, es as que fue
calculada mediante el anlisis de varianza, F (significacin de diferencia de medidas)
entre el grupo experimental y un grupo de control. As mismo se ha realizado el uso del
criterio externo de las puntuaciones de un test ya validado. Es as que se utiliz las
puntuaciones de la Escala A del Cuestionario A-D de Conductas antisociales y delictivas
de Seisdedos, N., en donde se obtuvieron los siguientes resultados: validez criterial o
concurrente del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y adolescencia
mediante la correlacin de Tau-b de Kendall (.637), validez criterial mediante la
correlacin Rho de Spearman (.786); las correlaciones antes establecidas entre el
Cuestionario A-D y el Cuestionario Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
son satisfactorias y significativas a un nivel de confianza del .01.

En cuanto a la confiabilidad se calcul mediante el ndice de consistencia interna o

coeficiente de alfa Cronbach, mediante el cual se pudo obtener el siguiente resultado
.812; lo que indica un buen resultado puesto que el ndice fue superior a .80.

En cuanto a la calificacin todos los tems estn formulados para ser contestados en una
escala tipo Likert de 3 categoras, cualitativas y cuantitativas. La puntuacin para cada
uno de los tems es la siguiente:
0= Si la conducta no se da nunca
1= Si la conducta se da algunas veces (entre una y tres veces por semana)
2= Si la conducta se da ms de tres veces por semana
Las respuestas realizadas en el material de aplicacin se puntan de forma manual. Cada
respuesta puede percibir 0,1 2 puntos, puntuacin que se colocara en la derecha de
cada tem.

30

La puntuacin directa mxima en el cuestionario es de 40 puntos. Por otro lado la

puntuacin mxima en cada una de las dos categoras de conducta que se ha mencionado
anteriormente, es de 20. La presencia o ausencia del trastorno por conducta antisocial se
determina a partir de todos los tems del cuestionario, es decir de la puntuacin total de
los 20 tems que presenta.
Una vez obtenidas las puntuaciones directas del cuestionario, es necesario interpretar
estas puntuaciones comparando las puntuaciones directas de cada sujeto con los
baremos, construidos a partir de los datos de una muestra normativa y que permiten
transformar las puntuaciones directas en puntuaciones estadsticas de significacin
universal. Se aportan baremos en cuya elaboracin se ha utilizado el sexo como criterio,
con lo cual hay uno para chicos y otro para chicas y otros utilizando como criterio la edad,
estableciendo dos grupos de edad uno para sujetos de 8 a 11 aos y otro para pre
adolescentes y adolescentes de 12 a 15 aos.

2.8. Mtodos de Anlisis de Datos

Para el anlisis de datos de la presente investigacin se utilizaron las siguientes tcnicas y

mtodos estadsticos:
En primer lugar se llev a cabo el vaciado de datos mediante el programa estadstico de
Microsoft Excel 2010. Luego de ello se procesaron los datos a travs del SPSS V.20
(Statistical Package for the Social Sciences) en donde se realizaron los clculos para
obtener la confiabilidad mediante el alfa de Cronbach y la validez de constructo a travs
del anlisis factorial.

Luego de ello se realiz el anlisis de la informacin obtenida mediante la aplicacin de la

Estadstica descriptiva a travs de las diversas frmulas de medida de tendencia central
como la media, que es propia de los niveles de medicin ordinal, por intervalos y de
razn. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, p. 426). Por otro lado se hizo uso de las
medidas de dispersin, en donde se encontr a la Desviacin Estndar: Es aquel
promedio de desviacin de las puntuaciones con respecto a la media que se expresa en
las unidades originales de medicin de la distribucin. (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2006, p. 428). As mismo, tambin se utiliz la estadstica inferencial, a travs del mtodo
de Alfa de Cronbach: Es empleada para valorar la confiabilidad o la homogeneidad de un

31

tem. (Corral, 2009). Es aquel que sirve para evaluar las alternativas de respuestas
policotmicas, como las escalas de tipo Likert, que puede tomar valores entre 0 y 1;
donde 0 significa confiabilidad nula y 1, significa confiabilidad total.(Hernndez et al,
2003; como se cit en Corral, 2009, pg. 248).

2.9. Consideraciones ticas

Para realizar la aplicacin del instrumento se brind la informacin necesaria a los
encuestados en cuanto a confiabilidad de los resultados y su participacin voluntaria en la
presente investigacin. As mismo se cont con la aprobacin y el permiso del docente a
cargo de cada saln de clases.

32

III.

RESULTADOS:

3.1. Adaptacin Lingstica:

Tabla N 04:
Prueba V de Aiken para la adaptacin lingstica del Cuestionario de Conductas Antisociales
en la Infancia y Adolescencia (CASIA)

tems

V-Aiken

tem 3

.88

tem 13

.88

N total de jueces

Los resultados de la tabla 04 muestran que los tems 3 y 13 presentan valores aceptables (p>.80),
segn Aiken (1980, 1985)

33

3.2. Validez de constructo:

Tabla N 05:
Estadsticos correlacin tem test segn Spearman del Cuestionario de Conductas Antisociales
en la Infancia y Adolescencia (CASIA).
tem
tem - 01
tem - 02
tem - 03
tem - 04
tem - 05
tem - 06
tem - 07
tem - 08
tem - 09
tem - 10
tem - 11
tem - 12
tem - 13
tem - 14
tem - 15
tem - 16
tem - 17
tem - 18
tem - 19
tem - 20

Test

CASIA

Rho
.458
.555
.550
.268
.194
.235
.134
.215
.309
.367
.439
.134
.395
.391
.246
.232
.110
.218
.204

Sig.
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.002
.000
.000
.000
.000
.002
.000
.000
.000
.000
.011
.000
.000

.380

.000

**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
*
**
**
**

Los resultados de la tabla 05 muestran, segn Elosua (2003), correlaciones con un nivel de
discriminacin altamente significativo (p.01) entre los tems con las puntuaciones totales del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y la Adolescencia (CASIA) en la mayora de
tems. Sin embargo los tems 5, 7, 12, 17 y 19 un grado de correlacin baja en relacin a la
puntuacin total del test.

34

3.3.

Confiabilidad:

Tabla N 06:
Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA)

CASIA

Alpha de
Cronbach

CASIA
.788
DE: Desviacin estndar

Media

DE

EEM

N de tems

1.55

2.401

1.106

20

EEM: Error estndar de medicin

La obtencin de la confiabilidad se realiz por consistencia interna del Cuestionario de

Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). Esto se realiz mediante el clculo
del Coeficiente de Alfa de Cronbach
Es por ello que en la tabla 06 se evidencian la consistencia interna del instrumento, el cual
obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de 0.788. Por ello se puede deducir que la prueba alcanza
un nivel de confiabilidad muy respetable (De Vellis, 1991)

35

3.4. Baremos:
Tabla N 07:
Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA). Segn rangos de edad (08 11 aos)
Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo

Puntuaciones Naturales
CASIA
12
5
3
2
1
0
259
1.06
1
1.497
0
12

Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo

La construccin de las normas del Cuestionario de Conductas Antisociales en la infancia y

adolescencia, se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias
significativas (p<.05) segn edad (Anexo 07), donde se procedi a construir las normas generales
por rangos, elaborndose baremos segn rangos de edad por medio de normas percentilares

36

Tabla N 08:
Baremos Percentilares del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia
(CASIA). Segn rangos de edad (12 15 aos)

Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo

Puntuaciones Naturales
CASIA
19
11
7
6
4
3
2
1
0
273
2.01
1
2.948
0
19

Pc
99
97
95
93
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
7
5
3
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo

La construccin de las normas del Cuestionario de Conductas Antisociales en la infancia y

adolescencia, se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias
significativas (p<.05) segn edad (Anexo 07), donde se procedi a construir las normas generales
por rangos, elaborndose baremos segn rangos de edad por medio de normas percentilares.

37

IV.

DISCUSIN

A continuacin se procede a discutir los resultados de la presente investigacin, la cual tuvo

como finalidad determinar las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia en alumnos de primaria y secundaria en el Distrito
de El Porvenir efectuando los objetivos en su totalidad, puesto que se encontr la validez
de constructo mediante la correlacin tem test, la confiabilidad por consistencia interna
mediante el mtodo del alfa de Cronbach y baremos percentilares por edad en una muestra
de 532 alumnos entre primaria y secundaria cuyas edades se encontraban entre los 8 y 15
aos.

Es preciso mencionar que la conducta antisocial tal y como lo menciona Gonzales (2012), es
aquel trastorno clnico constituido por diversas conductas que traen consigo consecuencias
negativas lo cual afecta al desarrollo e interaccin del individuo dentro del entorno en el
cual se desenvuelve.

Kazdin y Buela - Casal (1994) refieren que el trmino conducta antisocial se utiliza para
referirse a cualquier conducta que refleje infringir reglas sociales y/o sea una accin contra
los dems. (Citado por Buela Casal & Del Campo T., 2001 p. 238).

El cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia est compuesto de

20 tems, en donde 10 de ellos estn referidos a la conducta en donde existe un
componente de agresividad, es decir conductas que adems de ir contra las normas
sociales establecidas, incluyen agresiones a personas, fsica y/o verbales, agresiones a
animales, amenazas, peleas y destruccin de la propiedad privada de otras personas o de la
comunidad. Los otros 10 tems restantes se refieren a conductas cuyas caractersticas se
relacionan a transgredir el orden social y las normas ticas y morales que regulan el
comportamiento interactivo con las dems personas tales como robar sin daar a las
vctimas, mentir, violar normas paternas, escolares y sociales.

El primer objetivo especfico presentado se refiere a la adaptacin lingstica del

instrumento. Antes de proceder a la evaluacin a toda la muestra se realiz una prueba
piloto en la cual participaron 20 alumnos a quienes se les aplic el instrumento en el
formato original, es as que al analizar los resultados mediante el anlisis de correlacin

38

tem- test mediante la frmula estadstica de Spearman se encontraron puntajes bajos en

los tems 3, 8 y 13 (.102, .172 y .147) por lo cual fue conveniente revisar, a criterio de 3
jueces los tems antes mencionados. En este proceso se determinaron cambios para los
tems 3 y 13, los cuales se procesaron mediante el coeficiente V de Aiken obteniendo un
resultado favorable (.88) en relacin al nmero de jueces sobre los tems.

Con respecto al segundo objetivo planteado, a fin de evaluar la validez de constructo del
instrumento la cual se define como el grado en que un test mide la construccin terica
elaborada respecto a la conducta que se mide (Alarcn, 2008, p.274). Se utiliz el mtodo
de correlacin tem - test con la frmula de Spearman del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia en donde segn Elosua Oliden (2003) se
obtuvieron resultados altamente significativos (p.01) en la mayora de tems. Sin embargo,
los tems 5, 7, 12, 17 y 19 tenan un grado de correlacin baja (con puntuaciones de .110,
.204, respectivamente). Es as que Anastasi y Urbina (1998) hace referencia a que a pesar
de que una correlacin sea > a .20 o > a .30 se considera vlido.

Es preciso mencionar que el anlisis estadstico realizado en la presente investigacin para

obtener la validez difiere con el proceso estadstico que llev a cabo Mara Teresa Gonzales,
autora de la prueba original quien utiliz las correlaciones Tau-b de Kendall y Correlaciones
Rho de Spearman para obtener la validez criterial o concurrente con otro instrumento ya
validado el cual fue la escala A del cuestionario A-D de conductas antisociales y delictivas
de Seisdedos donde se obtuvieron resultados de .637 y .786 respectivamente los cuales son
satisfactorios y significativos a un nivel de confianza de .01; sin embargo, a pesar de ello, los
resultados encontrados en la presente investigacin son altamente significativos.
En cuanto a la confiabilidad, que es el grado en el que un instrumento produce resultados
consistentes y coherentes. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, p. 277). Se realiz a
travs del mtodo de consistencia interna mediante el clculo del Coeficiente de Alfa de
Cronbach en el cual el resultado obtenido es de .788. Ante ello se puede deducir que la
prueba alcanza un nivel de confiabilidad muy respetable (De Vellis, 1991).
Es as que en contraste con la investigacin que realiz Gonzales (2012), en una muestra de
sujetos entre 8 y 15 aos en la poblacin espaola al calcular la confiabilidad mediante el
mismo mtodo estadstico se encontr un valor de .812 de confiabilidad, lo cual muestra
una diferencia debido a la diferencias culturales entre dicha poblacin y la poblacin que se

39

encontr en el Distrito de El Porvenir en cuanto a costumbres y otras caractersticas tanto

culturales como tambin sociales entre las que se puede mencionar a los hbitos,
costumbres y diversas formas de crianza puesto que la realidad sociocultural y
socioeconmica peruana difiere en gran medida a la realidad a la espaola. Sin embargo a
pesar de dichas diferencias el instrumento presenta resultados consistentes.
Para la elaboracin de los baremos se requiri un anlisis diferencial para lo cual se hizo uso
de la Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por sexo para el Cuestionario de
Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA). En lo que se refiere la variable
sexo del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia el resultado obtenido es .376
lo que indica que no existen diferencias significativas y debido a ello no se requera de
baremos segn dicho resultado. En cuanto a la variable edad, se realiz el mismo
procedimiento utilizando la Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por Edad del
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA) en donde el
resultado obtenido fue de .000, por lo que es significativo y establece la realizacin de
baremos por edad.
En el estudio realizado en Espaa por Mara Teresa Gonzales (2012), en las normas
percentilares realizadas se establecieron baremos tanto por sexo: femenino y masculino,
como tambin por edad, las cuales estuvieron divididas en dos grupos de 8 a 11 aos y de
12 a 15 aos. Sin embargo en el Distrito de El Porvenir slo se encontraron diferencias en
las normas percentilares por edad, mas no por sexo, puesto que en dicha zona los nios y
adolescentes pueden aprender conductas por observacin dentro del entorno en el cual se
desarrollan ya sea familiar y/o social, asi como tambin podran estar inmersos en
conductas de violencia y agresividad ya que la poblacin peruana difiere en gran medida a
la poblacin europea donde fue aplicado el instrumento anteriormente.
Finalmente se determin que el presente instrumento cuenta con las normas adecuadas
para poder aplicarse en dicha poblacin, as como tambin presenta una validez y
confiabilidad consistente.

40

V. CONCLUSIONES
A continuacin se describen las conclusiones tras haber realizado la discusin de resultados de la
presente investigacin:

Se lograron determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas

Antisociales en la Infancia y Adolescencia en alumnos de Instituciones Educativas en el
Distrito de El Porvenir.

Se realiz la adaptacin lingstica de los tems 3 y 13 a travs del juicio de expertos,

mediante la V de Aiken que proporcion un resultado de(.88)

Se realiz la validez de constructo mediante el mtodo de correlacin tem test en

donde se obtuvieron puntajes entre .110, .204, respectivamente y resultados
altamente significativos (p.01) en la mayora de tems.

Se obtuvo la confiabilidad del instrumento a travs del mtodo de consistencia de Alfa

de Cronbach en donde se obtuvo un resultado de .788 que alcanza un nivel respetable.

Se realizaron los baremos percentilares por edad.

41

VI.

RECOMENDACIONES

Realizar ms estudios psicomtricos con el presente instrumento con la finalidad de ampliar

el mbito de la investigacin diversas poblaciones a travs de otros mtodos de
verificacin.

Realizar otros estudios con la finalidad de poder brindar instrumentos con fines
diagnsticos aplicables en diversas poblaciones del contexto local, regional y nacional.

Seguir realizando investigaciones de tal manera que se puedan crear puntos de referencia
para la comparacin de los resultados obtenidos acerca de las propiedades psicomtricas
de este instrumento colaborando en la intervencin psicolgica.

42

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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43

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44

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Snchez, H., Reyes, C., (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica, Lima, Per:
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45

ANEXOS
Anexo N 01:
Formato original del Cuestionario de Conductas Antisociales en la infancia y Adolescencia

46

47

48

49

Anexo N 02:
Formato adaptado del Cuestionario de Conductas Antisociales en la infancia y Adolescencia

50

51

52

53

Anexo N 03:
FICHA DE TAMIZAJE
Sexo: ______ Edad: ______

Instrucciones:
A continuacin se te presentan 4 preguntas, las cuales debes leer atentamente y marcar con una
X en el recuadro si o no segn sea tu situacin.

1. Usted ha estado alguna vez en tratamiento psicolgico?

No

2. Usted est actualmente en tratamiento psicolgico?

No

3. Usted ha estado alguna vez en tratamiento psiquitrico?

No

4. Usted est actualmente en tratamiento psiquitrico?

No

54

Anexo N 04
TABLA 09:
Estadsticos correlacin tem test del Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y
Adolescencia (CASIA).

tem - 01
tem - 02
tem - 03
tem - 04
tem - 05
tem - 06
tem - 07
tem - 08
tem - 09
tem - 10
tem - 11
tem - 12
tem - 13
tem - 14
tem - 15
tem - 16
tem - 17
tem - 18
tem - 19
tem - 20

Correlacin elemento-total
corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elemento

.304
.422
.414
.478
.278
.415
.407
.350
.536
.379
.345
.216
.247
.562
.319
.527
.361
.284
.482
.545

.788
.779
.780
.773
.784
.777
.784
.782
.770
.778
.783
.787
.789
.765
.783
.774
.786
.784
.779
.766

En la tabla 09 se muestra la correlacin tem-test como una medida de la discriminacin

del tem, de la cual se encontr una adecuada correlacin tem-test corregida en todos los tems,
obtenindose correlaciones por encima de .20 (Kline, 1982; citado por Tapia y Luna, 2010).

55

Anexo N 05
TABLA 10:
Prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA).

Cuestionario de Conductas Antisociales

en la Infancia y Adolescencia

Z de K-S

Sig. (p)

5.996

CASIA

0.000

**

Anexo N 06
TABLA 11:
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Conductas Antisociales
en la Infancia y Adolescencia (CASIA).

CASIA
CASIA

SEXO

Varones

265

Mujeres

267

Total

532

Rango
Promedio

Suma de
Rangos

U Mann Whitney

Sig.

272.19
260.86

72129.50
69648.50

33870.500

-0.886

0.376

56

Anexo N 07
TABLA 12:
Prueba de Kruskal Wallis de Diferencias por Edad del Cuestionario de Conductas Antisociales en la
Infancia y Adolescencia (CASIA)

Kruskal-Wallis
CASIA

CASIA

Edad

Rango
Promedio

8
9
10
11
12
13
14

59
68
59
73
69
48
37

243.29
215.94
216.68
267.24
278.01
306.44
273.16

15

119

306.29

Total

532

Chi cuadrado

Nivel de
Significacin

28.864

0.000

Anexo N 08
TABLA 13:
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Rangos de Edad del Cuestionario de Conductas
Antisociales en la Infancia y Adolescencia (CASIA).

CASIA
CASIA

SEXO

Rango
Promedio

Suma de
Rangos

U Mann Whitney

Sig.

27660.500

-4.524

0.000

8-11
12-15

259
273

259

236.80

273

294.68

Total

532

532

57

Anexo N 9:
Figura N01
Figura de Distribucin de datos para obtener puntos de corte

En la Figura 2 se observa los puntos de corte en relacin a los percentiles; donde son ubicados en
una categora especfica.

Tabla 14
Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario Antisociales en la Infancia y
Adolescencia (CASIA)

CASIA

CASIA

Percentil

Nivel

76-99
26-75
01-25

Alto
Medio
Bajo

El Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y Adolescencia aprecian los

puntos de cortes segn las puntuaciones Percentilares y las categoras que alcanzan segn la
puntuacin directa alcanzada.

58