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DESARROLLO

PERSONAL Y
SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL

PROPOSITO: Que nios y nias aprendan a regular sus


emociones, a trabajar en colaboracin, resolver
conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para
aprender.

Las relaciones interpersonales


interviene la comunicacin, los vnculos
afectivos, disposicin de asumir
responsabilidades y el ejercicio de
derechos.
Ingresan a preescolar con aprendizajes
influidos por su familia y del lugar que
ocupan en ellas.
El papel como alumnos, es la
participacin sujeta a formas de
organizacin y reglas interpersonales
que demandan nuevas formas de
comportamiento.

La competencia que componen el campo formativo se


favorecen en lo pequeos a partir del conjunto de
experiencias que viven.

Depende principalmente de dos factores interrelacionados;


el papel que desempea la educadora como modelo y el
clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de
convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.

Los nios y nias de tres aos tienen mayor


dificultad para integrarse a un medio nuevo y las
diferencias individuales.

La educadora significa conocer como expresan


sus necesidades y deseos.

**Este campo formativo se organiza en dos


aspectos relacionados con los procesos de
desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones
interpersonales

ASPECTOS EN EL QUE SE
ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO:

IDENTIDAD PERSONAL

RELACIONES INTERPERSONALES

1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO


DE IDENTIDAD PERSONAL:

RECONOCE

SUS

CAPACIDADES

CUALIDADES
DESARROLLA

Y
SU

SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES


Y NECESIDADES DE OTROS.
SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES
ESPERADOS.

2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO


DE IDENTIDAD PERSONAL:

ACTUA

GRADUALMENTE

CON

MAYOR

CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON


CRITERIOS,

REGLAS

CONVENCIONES

EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN


LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO


DE RELACIONES INTERPERSONALES.

ACEPTA

SUS

COMPAERAS

COMPAEROS COMO SON Y APRENDEN A


ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES
NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA
SE

COMPONE

ESPERADOS.

DE

APRENDIZAJES

2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO


DE RELACIONES INTERPERSONALES.

ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON


OTROS,

BASADAS

EN

EL

ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA
EMPATIA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES
ESPERADOS.

TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS


EN EL CAMPO FORMATIVO

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APRENDIZAJES ESPERADOS

SITUACION DIDACTICA:
PORQU PONEN ESA
CARA?

Campo formativo: desarrollo personal y social.

Campo

formativo:

lenguaje

comunicacin

(transversal)

Aspecto: identidad personal

Aspecto: lenguaje oral (transversal)

Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades


y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y
necesidades de otros.

Competencia: utiliza el lenguaje para regular su


conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems. (transversal)

Aprendizajes esperados: habla acerca


de cmo es l o ella de lo que le gusta
y disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela

Aprendizaje esperado: usa el lenguaje


para comunicarse y relacionarse con
otros nios y adultos dentro y fuera de
la escuela. (transversal)

La educadora iniciar la clase preguntando si


alguien alguna vez se ha sentido contento:

Cundo se han sentido contentos?

Estuvieron contentos el da de su
cumpleaos?

Se ponen contentos cuando pap les


compra algo?

Cuando se ponen tristes?

La educadora har que reflexionen que


todas las personas en alguna ocasin
hemos estado contentas.

La educadora preguntar: Qu hacen


cuando estn contentos? saltan? gritan?
se ren?(se escuchara a cada uno de los
nios para tomar un registro)

La educadora proporcionara material a los


nios para realizar las tarjetas de gestos.

Ahora la educadora indicar: cuando


diga: triste! Todos pondrn caras tristes.

La

educadora

podr

decir

despus

alegres, pensativos, asustados, llorando,


etc.

Al finalizar la educadora preguntar:


cmo ayudaras a alguien que estuviera
asustado o triste para que cambie su
estado de nimo?

Prevencin de recursos:

cartulina, hojas, platos desechables.


Pegamento.
Tijeras.
Crayolas, colores, pinturas.
Palitos de paleta.
Caritas de gesto.
Etc.
Tiempo:

ana laura meza estrada<5alaumeza@gmail.com>