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Actividad 2 Introduccin A Procesos Pedaggicos

DIANA PAOLA POTOS DAZ


Descripcin en detalle:
1. Escoja una de las siguientes 3 opciones para realizar su actividad. Tenga en
cuenta que el escrito que debe elaborar se apoyar en la opcin escogida.
Opcin 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmacin de Henry Giroux
(1990): [] si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos
activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos en intelectuales
transformativos.
Opcin 2 (Para reflexionar): Tome una de las consideraciones propuestas en el
apartado: Para reflexionar del material del curso.
Opcin 3 (Situacin problemtica): William es un nio de 8 aos de 3 de
primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a
gritar de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia es
castigado y no se le permite ir a la salida programada.
2. Elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga un anlisis de la
opcin escogida con base en lo aprendido en la Unidad 2: Profesor y estudiante:
Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedaggico.
3. Su escrito debe cumplir con
Condiciones bsicas:
Identificarse con un ttulo
Contener 5 prrafos: El primero de introduccin, el segundo de anlisis, el
tercero de argumentacin, el cuarto de ejemplificacin (en el cual aterrice el
anlisis a su experiencia como docente o estudiante) y el quinto de conclusin.
Contener un mnimo de 350 palabras en su totalidad.
Finalizar con las referencias y cibergrafa utilizada. Haga uso de normas APA
Solucin

ESCRITO ARGUMENTATIVO-REFLEXIVO

INTEGRANTES:
DIANA PAOLA POTOS DAZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA


INDUCCIN A PROCESOS PEDAGGICOS
SAN JUAN DE PASTO
2015

ESCRITO ARGUMENTATIVO-REFLEXIVO

INTEGRANTES:
DIANA PAOLA POTOS DAZ

DOCENTE:
JORGE VERA PIZARRO

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA


INDUCCIN A PROCESOS PEDAGGICOS
SAN JUAN DE PASTO
2015

TITULO: Doctrina Educativa

INTRODUCCIN: Uno de los factores que afecta la calidad educativa es la calidad


del docente por tal razn el docente tiene que asumir de manera crtica, el enfoque
en la competencia que maneja, el cual constituye una propuesta que se orienta a
la formacin integral del estudiante, a la formacin humanstica y el afianzamiento
tico de vida como base del crecimiento personal y social.
Lo que se pretende es superar una docencia anclada en la enseanza tradicional,
transmisioncita, con escasa articulacin de tecnologas de la informacin y la
comunicacin, lo que se requiere es contar con una docencia activa y participativa
que permita laconstruccin del conocimiento cientfico y tcnico del aprendiz.
CONTENIDO: En cuanto a la opcin 3 (situacin problemtica), existen diferentes
perspectivas; como: por qu el docente actu a tal fin de castigarlo? se sabe que
como maestro debe facilitar la comprensin, ante cualquier actitud o reaccin
tratndose que est enseando a nios de primaria; los cuales estn iniciando una
etapa de adaptabilidad y aprendizaje donde el docente es el que facilita el
aprendizaje del estudiante. No utilizando el mtodo tradicionalista. Donde el
maestro impone su voluntad, castiga y dems conceptos.
Segn el prrafo, los estudiantes con ese tipo de nimo, se les conoce como
motivacin intrnseca, este estudiante est motivado por inspiraciones de tipo
personal y cada da que pasa es un reto para el alumno aprender y aprender, eso
le satisface ya que en su interior tiene un motor que le impulsa a instruirse. Por tal
razn el docente debe asumir de manera crtica, el enfoque en la competencia que
maneja, el cual constituye una propuesta que se orienta a la formacin integral del
estudiante, a la formacin humanstica y el afianzamiento tico de vida como base
del crecimiento personal y social.
Sin embargo en la actualidad algunos profesores (no se debe generalizar),
siguen con los mismos mtodos de educacin, con los castigos que en tiempos
remotos se hacan, eso se acab, la proyeccin a futuro es la de una docencia que
no est anclada en la enseanza tradicional, transmisionista, con escasa
articulacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo que se requiere
es contar con una docencia activa y participativa que permita la construccin del
conocimiento cientfico y tcnico del aprendiz.

En tanto a la situacin planteada por la Opcin 3, Lo correcto sera; no castigar al


estudiante por dicho acto, simplemente se debera dirigir al estudiante para
llamarle la atencin y decirle muy respetuosamente que las reacciones tomadas
no son las mejores y que por favor controle esos impulsos que en el momento son
sin intensin de hacer desorden, pero que esas reacciones en ocasiones
contrarias pueden llevarlo a enfrentarse con muchos problemas en la vida.

CONCLUSIN: El mtodo pedaggico cumple un papel trascendental con un


conjunto de componentes que tiene como propsito un modelo formativo, donde
e4l docente debe aportar todas sus capacidades y creatividad con el fin de
garantizar la calidad en la enseanza y el aprendizaje.
La Comunidad Educativa integra a todos los sectores implicados en la educacin
de los alumnos. Debido a la importancia de esta comunidad en el desarrollo de la
calidad de educacin, creo que es el complemento ideal de este triangulo:
Instituciones, docentes y alumnos.
El proceso educativo no se podemos encuadrar en responsabilidad nica y
exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educacin de los
alumnos es y debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma
directa o indirecta en la educacin y enseanza. De ello se deriva una
responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el
profesorado, el centro, etc.

Bibliografa:
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagoga crtica
del aprendizaje. Barcelona: Paidos.
FLREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Santaf de
Bogot. Mc Graw hill1994
OGRAFAenhttp://www.encolombia.com/ventas/LibreriaDigital/DocenciaUniversitar
ia/DocenciaLaEducacion.htmSENA (2012). Induccin a procesos pedaggicos,
Unidad 1: Dos actoresclaves en el desarrollo de un proceso pedaggico.
Colombia.: