Direccin de Gestin Econmica

Titular :Amaia Jauregiberri Goenaga

DONOSTIA-SAN SEBASTIAN, 1
01010 VITORIA-GASTEIZ ( ALAVA)
Tlf.: 945018374 Ext. 18374
Fax: 945018335
Periodo del mandato: 25/04/2013 - 15/12/2016Imprimir
FUNCIONES
Adems de las funciones genricas correspondientes a las Direcciones del
Departamento, la Direccin de Gestin Econmica tiene atribuidas las
siguientes funciones y reas de actuacin:
a) La elaboracin del anteproyecto de los presupuestos de ingresos y gastos
del Departamento, as como la gestin y el seguimiento de su ejecucin.
b) El seguimiento y evaluacin de los programas presupuestarios, que
permitan verificar el cumplimiento de los correspondientes objetivos y la
eficacia y eficiencia alcanzada, sin perjuicio de las competencias que tengan
atribuidas otros rganos de la Administracin en estas materias.
c) El estudio de los costes de los centros docentes de enseanza no
universitaria y de las dems unidades del sistema educativo, en aras del
establecimiento de modelos de financiacin del mismo.
d) El asesoramiento a todos los rganos del Departamento en materias de
financiacin, gestin presupuestaria y legislacin de contratos del sector
pblico, la correcta aplicacin de dicha legislacin en cualesquiera
procedimientos regulados en la misma y en la ejecucin de los contratos, sin
perjuicio de las competencias atribuidas a otros rganos.
e) El estudio, la propuesta y la gestin de los comedores y del transporte en
los centros docentes pblicos de enseanza no universitaria.
f) El estudio, la propuesta y la gestin de todo tipo de expedientes en materia
de concertacin y acuerdos de financiacin de centros docentes privados de
enseanza no universitaria, sin perjuicio de su adecuacin a la planificacin
del sistema.
g) El estudio, la propuesta y la gestin de las becas y ayudas en los
siguientes mbitos:

 Becas de carcter general en los niveles de enseanza no universitarios.

Otras ayudas derivadas de los acuerdos de financiacin a que se refiere el
apartado f) anterior.
h) La gestin del pago delegado a los profesores de los centros concertados
de enseanza no universitaria.
i) Informar y proponer en orden al establecimiento, supervisin y
actualizacin del modelo de gestin econmico-administrativa de los centros
docentes de enseanza no universitaria, en cumplimiento del principio de
autonoma de gestin de los mismos.
j) La tramitacin de los procedimientos sujetos a la legislacin de contratos
del sector pblico, sin perjuicio de las competencias de la Comisin Central
de Contratacin y de las competencias normativamente atribuidas a otros
rganos.
k) Corresponde al Director o Directora autorizar el gasto del Departamento en
expedientes que no sobrepasen la cuanta de 1.000.000 de euros, la
preparacin de los expedientes de gasto y cualquier otro de carct
Generalidades de la contabilidad gubernamental

Generalidades de la contabilidad gubernamental ANTECEDENTES La

evolucin de la contabilidad gubernamental en Mxico. as como
laorganizacin hacendarla, y en general la Administracin Pblica, se
encuentran histricamente determinadas por la constitucin y desarrollo del
Estado Mexicano, y de sus instituciones pblicas, en efectola historia de la
contabilidad gubernamental en nuestro pas, advierte periodos de
inestabilidad y desarrollo. motivados de manera fundamental por la
consolidacin del Rgimen Poltico Nacional; desdeeste punto de vista se
distinguen siete etapas que a. continuacin se describen. 1.- POCA
PRECOLOMBINA. Los jeroglficos grabados en los cdices representan los
tributos que reciban los aztecas, sefijaban los objetos motivo del impuesto
que deban remitirlos pueblos esclavizados o conquistados, cada ochenta das
se
INTRODUCCION
1. La Importancia de la Etica
La tica se considera como una ciencia prctica y normativa que estudia el
comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de
normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social
ha establecido.
Las ha establecido en funcin de delimitar las competencias y actuaciones de
cada uno de los miembros que conforman un grupo social determinado.
Estos "grupos sociales determinados" debemos visualizarlos como las partes
que constituyen un todo. Por ejemplo, un grupo social esta conformado a su
vez por una serie de subgrupos, que se atomizan de acuerdo a sus comunes
intereses.
Tenemos as que, en un grupo social que se rige por unas determinadas
normas; sociales, religiosas, econmicas, polticas, profesionales, educativas
y otras no menos importantes; existen como dijimos anteriormente,
subgrupos que tomando en cuenta las normas generales, crean sus propias
reglas o normas para delimitar su accin.
Etica, segn Schweitzer, es el nombre que le damos a nuestro inters por la
buena conducta. Sentimos la obligacin de considerar no solamente nuestro
bienestar propio, sino tambin el de los dems y el de toda la sociedad
humana como un todo.
Pasemos a considerar uno de los tantos elementos que conforman la tica: El
comportamiento de un grupo de personas con intereses afines. Estos
intereses afines suelen ser clasificados en tres rubros:
1) El Institucional y Educativo
2) El Personal

3) El Profesional y Empresarial
Los elementos que conforman estos tres rubros, pueden ser
interrelacionados, por su dinmica y flexibilidad.
Desde el punto de vista Institucional - Educativo y Empresarial, existen
Cdigos de tica o Normas que regulan la actividad que en ellas se
desarrollan.
Recientemente este planteamiento tiene una singular importancia, segn
Ibarz (1996) quien seala:
" La sencillez de la tica aplicada le vendr de su conexin con la experiencia
moral ordinaria, de su continuidad con la universal capacidad de todos los
hombres para percibir la correcta conveniencia de algo o su repulsa; el
lenguaje corriente a veces llama sentido comn a esa capacidad.
"Todos poseemos un instinto bsico que nos dice cuando algo nos conviene o
nos perjudica, y todos poseemos tambin la capacidad de ver mas all - de
ver el fondo - que se esconde tras las manifestaciones superficiales".
Contina sealando Ibarz, que "El mundo organizacional est lleno de
intangibles. Por tanto, las cosas no pueden juzgarse como verdaderas o
convenientes solamente en funcin de que se las pueda cuantificar. El inters
por la tica ha crecido paralelamente con la proliferacin de cdigos de
comportamiento y comits ticos en las organizaciones:"
Es necesario indicar en esta breve introduccin la no muy clara diferenciacin
entre la moral personal y la Etica profesional. La Etica abarca las normas que
permiten la convivencia de personas y grupos y la moral abarca la conciencia
individual, que se considera subjetiva, por razones obvias.
La Etica estudia actos voluntarios, que el hombre controla consciente y
deliberadamente y de los que es fundamentalmente responsable y los actos
involuntarios, son los que obviamente ejecuta inconsciente o
involuntariamente y no poseen significado Etico alguno.
La existencia de un sinnmero de regulaciones en el orden Institucional,
Personal y Profesional nos ha llevado a considerar la Etica profesional en el
marco de la Gerencia y Praxis Educativa, propiciando su anlisis para su
observancia y beneficio del sistema educativo.
El objeto del presente trabajo no solo se circunscribe a la revisin
bibliogrfica de un nmero determinado de documentos y planteamientos
desde el punto de vista Etico y demostrar su interrelacin en la prctica
diaria de los deberes y derechos que tiene y alega el profesional de la
docencia en los diferentes roles que desempea, sino tambin a fortalecer los

valores individuales y sociales del educador, y su capacidad de conducirse

conforme a la ejemplaridad demostrada por el dominio de una teora de
valores implcita en su gestin supervisoria, directiva y pedaggica.
Igualmente es extensivo para todos aquellos profesionales que coadyuvan en
el proceso educativo, tales como los psiclogos, trabajadores sociales,
terapistas de lenguaje, auxiliares de biblioteca , y otros, independientemente
que se rijan por sus propios cdigos de tica.
2. Etica y Educacin.
Actualmente el pas y todas las estructuras que la sustentan, se encuentran
sumergidas en una crisis que esta planteada a todo nivel: Econmico,
Poltico, Educativo, ( Sector al cual se le endosa una alta cuota de
responsabilidad) , Religioso, Militar, Gremial, e incluso de orden Moral.
Diversos autores plantean que la solucin a esta diversidad de crisis se puede
abordar desde un punto de vista educativo fundamentalmente.
"Muchos pensadores venezolanos y lderes apuntan reiterativamente que la
alternativa educativa es una de las soluciones; pero no una educacin slo de
contenidos, sino de procesos. Es hacia lo que apuntan los escritos y
reflexiones de Uslar Prieti, Jenaro Aguirre, S.J., Luis Ugalde, S.J., Oswaldo
Romero, y otros."
Las actividades humanas de mayor envergadura giran en torno a los grandes
valores, y las ciencias buscan tambin algunos valores.

IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA TICA PROFESIONAL

Estamos lejos de la poca en que se pensaba dicotmicamente que la ciencia
era neutra y que
slo la poltica, la economa, o la tica tenan que ver con los asuntos
relacionados con los
valores. En este momento vivimos una etapa de pensamiento "postmoderno",
es decir de un
pensamiento (y tambin una sensibilidad?) que ha hecho una severa crtica
a la ciencia y
sus pretensiones ingenuas de objetividad. Estamos en una poca en que de
nuevo se vuelve a

caer en la cuenta de que la tica est por encima y es la que tiene que guiar
a la ciencia en su
capacidad de servir a la humanizacin del hombre.
Es posible que la ciencia brinde los medios y el conocimiento para construir
una estacin
aeroespacial, pero es la tica la que juzgar si es lcito o no el usarla o el
desarticularla. La
ciencia, -si quiere ser tal- es ciega pero no neutra. No es neutra ni en los usos
que se le pueda
dar, ni en los medios que utiliza para alcanzar su fin, que es el conocimiento.
Desde la fsica o
la biologa -en las que los mismos mtodos de observacin que se usan
"construyen" una
realidad diferente segn los que sean,- hasta las ciencias de la comunicacin
social -en las que
la forma de presentar la noticia muchas veces deforma una "realidad" de
acuerdo a lo que le
interesa al periodista-, es evidente que el riesgo de manipular la realidad
para los intereses
valorativos del ser humano, es un hecho que acecha permanentemente
cualquier area del
saber y de la accin humana.
Estamos pues, en un mundo en el que cada vez se hace ms necesaria la
clarificacin de los
dilemas ticos que presenta la accin humana. El siglo XXI ser
probablemente el siglo de la
tica.
LA IMPORTANCIA DE LA TICA PROFESIONAL
La tica es una gua para la conducta humana que proporciona un criterio
para orientar
nuestros actos en una lnea valiosa. La cuestin de la tica es la parte
axiolgica dado que

todos los problemas giran alrededor de la bondad moral. Es normativo porque

aunque no
elabore normas, sin embargo sus conclusiones se aplican como criterios y
fundamentos para
que otras reas puedan formular sus normas.