UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

SUB DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LAS WEBLOG COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO Y FOMENTO

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA

AUTORA: PROF. EYLINN ESCALANTE ALEMN

TUTORA: DRA. ANA LOLY HERNNDEZ Z.

RUBIO, FEBRERO 2015

FUENTE
FUENTE PRIVILEGIADA
PRIVILEGIADA
DE
DE INFORMACIN
INFORMACIN Y
Y
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

INSTRUMENTO
INSTRUMENTO BSICO
BSICO
DE
DE LA
LA COMUNICACIN
COMUNICACIN

LA PALABRA
ESCRITA
FENMENO
DE LA
LECTURA

HERRAMIENTA
HERRAMIENTA PARA
PARA LA
LA
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
EN
EN LA
LA VIDA
VIDA DE
DE TODO
TODO
SER
SER HUMANO
HUMANO
LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON UNA PRCTICA

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LA EDUCACIN
PROCESO
ENSEANZA

APRENDIZAJE

TODA LA VIDA
DESARROLLO DE
TODAS
LAS
POTENCIALIDADES

RECURSO MS IDNEO
CONSIDERADA

EJE RECTOR
RENOVACIN
SOCIAL
B. DE FORMACIN Y
PREPARACIN

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
LA EDUCACIN
GUTIRREZ, (2008)

FOMENTAR Y CONTRIBUIR
EN LA FORMACIN Y
CAPACITACIN DEL EQUIPO
HUMANO NECESARIO PARA EL
DESARROLLO DE UN PAS (P.15)

EL PUNTO DE PARTIDA?

PROYECTO EDUCATIVO
FACTIBLE REALIZABLE CREBLE BIEN
PLANIFICADO

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO

HA INTENTADO

ADOPTAR MODELOS DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISTA
PEDAGOGA DEL
CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRAGMTICO

ESTUDIANTE

TOME LAS RIENDAS DE SU PROPIO

APRENDIZAJE

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
NUESTRO TRABAJO DE INVESTIGACIN
BUSCA

INCENTIVAR EN LOS ESTUDIANTES

PRCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

QUE CONDUZCAN A

LA SOCIALIZACIN DE TEXTOS

LOS SOMETA AL

ANLISIS CRTICA - REFLEXIN

CON EL OBJETO DE:
LEER Y ESCRIBIR

CON SENTIDO Y PROPSITO

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
POR QU NOS PLANTEAMOS ESTE TRABAJO?
EL HOMBRE EN ESENCIA ES SINNIMO DE

COMUNICACIN

HA INCLINADO SUS PREFERENCIAS INTELECTUALES POR

EL MUNDO VIRTUAL

SON HERRAMIENTAS ELECTRNICAS QUE PERMITEN

LA LECTURA Y ESCRITURA DIGITAL.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A QUIEN VA DIRIGIDO NUESTRO
TRABAJO?

ESTUDIANTES DE EDUCACIN
MEDIA

BAJO RENDIMIENTO
ORTOGRAFA
COHERENCIA
PENSAMIENTO CRTICO Y REFLEXIVO
HABILIDADES EN LECTURA Y
ESCRITURA

CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
QU OCURRE?

PROCESO DE ENSEANZA DBIL

ESTRS ESTUDIANTIL

CIA
N
E
U
C
E
CONS

REPITENCIAS DE ESCOLARIDAD
DESERCIN ESCOLAR

CAPTULO I
EL PROBLEMA
QU NOS PLANTEAMOS?

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
GENERAL
PROPONER EL USO DE WEBLOG COMO
ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO Y FOMENTO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y
ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE 1 AO
DE EDUCACIN MEDIA DEL LICEO NACIONAL
TRES ESQUINAS/BARINAS

CAPTULO I
EL PROBLEMA
QU NOS PLANTEAMOS?

OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
ESPECFICOS
1. DIAGNOSTICAR
ESTUDIANTES.

LAS

COMPETENCIAS

DE

LECTURA

2. IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEAN

DESARROLLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

LOS

ESCRITURA
DOCENTES

EN
PARA

LOS
EL

3. PRECISAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES ACERCA DE LAS

WEBLOG.
4. INCORPORAR EL USO DE LAS WEBLOG COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
?
POR QU

UN INDIVIDUO PARTICIPATIVO Y ACTIVO

QUE INTERACTE CON EL MEDIO AMBIENTE

DONDE EXTRAIGA EXPERIENCIAS

SIGNIFICATIVAS
PRODUZCA TEXTOS
EXPONGA IDEAS

ARGUMENTE SUS PUNTOS DE VISTA

CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES

1. U.A. YUCATN MXICO (2011): LA WEB 2.0 COMO

HERRAMIENTA PARA LA INFORMACIN Y EL TRABAJO EN LA
ASIGNATURA BIOLOGA.
2. UPEL-MARACAY (2006): WEBQUEST: UNA HERRAMIENTA
PARA LAS BSQUEDAS GUIADAS Y ASISTIDAS.
3. UNA-COLONCITO (2008): DISEO Y PROPUESTA DE UN
AULA VIRTUAL PARA LA ASIGNATURA PRCTICA DOCENTE.

CAPTULO II
MARCO TERICO
BASES TERICAS
DIAGNOSTICAR LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
CONSTRUCTO

CATEGORAS

AUTORES

HABILIDADES
LECTURA
ENTENDER LAS LNEAS
(CONTENIDO)
LEER ENTRE LNEAS
(INFERENCIAS-CONEXIN)
LEER DETRS DE LAS LNEAS
(CALIDAD E IDEOLOGAS)
COMPETENCIAS DE LECTURA Y
ESCRITURA

HABILIDADES
ESCRITURA
COHERENCIA Y COHESIN
(CLARIDAD Y ESTRUCTURA)
ORTOGRAFA
(REGLAS CONVENCIONALES)
SIGNOS DE PUNTUACIN
(EXPRESIN-PAUSAS-RITMOENTONACIN)

CASSANY (2007)

CAPTULO II
MARCO TERICO
BASES TERICAS
IDENTIFICAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE
LECTURA Y ESCRITURA

CONSTRUC
TO

CATEGORAS

AUTOR
ES

ESTRATEGIAS
LECTURA
1. MUESTREO (MIRADA RPIDA)
2. ANTICIPACIN Y PREDICCIN (ADELANTARSE)
3. INFERENCIA (RELACIN)
4. CONOCIMIENTO PREVIO (DOCUMENTARSE)
ESTRATEGIAS
PARA EL
DESARROLLO DE
LECTURA Y
ESCRITURA

5. DEFINIR OBJETIVO (LECT. CON PROPSITO)

ESTRATEGIAS
ESCRITURA
1. MODELAR LA ESCRITURA DE TEXTOS (FOTOGRAFAS IMGENES ESCENAS)
2. EXPERIENCIAS PERSONALES (ESCRIBAN Y EXPRESEN)
3. ESQUEMAS (LLENEN A PARTIR DE LECTURAS)

CASTILLO
(2011)

CAPTULO II
MARCO TERICO
BASES TERICAS
NIVEL DE CONOCIMIENTO ACERCA DE LAS WEBLOG

CONSTRUC
TO

LAS WEBLOG

CATEGORAS

1. COMUNICACIN
CONOCIMIENTO)

(DIFUNDIR

INFORMACIN,

2. COMUNIDAD (INTERACCIN)
3. COOPERACIN (MOTIVACIN FLUIDEZ - DEBATE)

AUTOR
ES
PRODUCIR
ORIHUELA
(2003)

CAPTULO II
MARCO TERICO
BASES LEGALES

C.R.B.VENEZUELA (1999) ART. 58 108 110

COMUNICACIN LIBRE Y PLURAL
ACCESO UNIVERSAL A LA INFORMACIN
TIC CONOCIMIENTO E INNOVACIN

C.B.N.B. (2007) ART. 14

LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO Y
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
NATURALEZA
DE LA
INVESTIGACI
N

DESCRIPTIVA
DE CAMPO

ESCENARIO

20
ESTUDIANT
ES
01
DOCENTE

DOCUMENTA
L

L.N.
TRES
ESQUINAS

INFORMANTE
S

05
ESTUDIANTES
2 H/ 3 V
1 AO
01 DOCENTE
1 AO
CASTELLANO
Y LITERATURA

PARADIGMA CUALITATIVO?

TCNICAS E
INSTRUMENT
OS

VALIDEZ Y
FIABILIDAD

OBSERVACIN
PARTICIPANTE
ESTUDIANTES
/
DOCENTES
VALIDACIN
INTERNA
ENTREVISTA
SEMI
ESTRUCTURA
DA
DOCENTE

PROCESAMIENT
O DE LA
INFORMACIN

CATEGORIZACI
N
TRIANGULACI
N
INFORMANTES
SUSTENTO
TERICO

COMPRENDE REGISTROS NARRATIVOS DE LOS FENMENOS

ESTUDIADOS
BALESTRINI (2001)

CAPTULO IV
PRESENTACIN INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
LECTURA
LEER
N

EVITA
PBLICO
CTICA
POCA PR
LUIDEZ
ESCASA F
VERBAL

EN

ESCRITURA
LO HACEN, MS
COMODIDAD
NO LOGRAN CU
MPLIR CON
LAS REGLAS
GRAMATICALES
ASPECTOS FOR
MALES DE
LA ESCRITURA

ACTITUDES Y POSTURAS DE LOS ESTUDIANTES ANTE

LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS QUE PRESENTA
EL DOCENTE EN SUS CLASES

LA LECTURA Y LA ESCRITURA
SON LA PIEZA
FUNDAMENTAL EN EL
CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
RECONOZCANPRACTIQUEN-BASE
CONSOLIDADA
HABILIDADES Y DESTREZAS
MEDIANTE LA PRCTICA

CASTILLO (2011)
DESARROLLAR
COMPETENCIAS IMPLICA
MOVILIZAR SABERES
PRODUCTO DE LA
FORMACIN, LA
EXPERIENCIA Y LA
INTUICIN, RESULTANTE DEL
ENFRENTARSE A
DIFERENTES SITUACIONES

CAPTULO IV
PRESENTACIN INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
LECTURA

ESCRITU

RA
MEJOR D
A
L
A
R
IS
A
POSICIN
ACIO P
DICTADO
POCO ESP
Y
ESCRITU
PRCTICA
RA
ACTIVIDA
A
D
A
N
R
JO
D
A
E
L
S D EL
ON
PIZARR
CUMPLIR C ADA (SIN
N
SE EVITA
PLANIFIC
)
E
S
L
ACLARAR
EJERCICIO
:
A
R
D
A
P
U
D
N
AS
CASI
USO DEL
NO HAY O
D
I
CCIONAR
ANLISIS
IO
DESACIE
.
L
E
D
R
IO
T
O
IC
C
S
EN :
ORTOGR
BUEN EJER
NEA
T
N
A
P
S
A
E
F
A
CIN
COHERE
AL
N
PARTICIPA
IO
IC
D
N
A
C
IA
ADA TR
RELACI
JORNFRECUENCIA
ND
CON QUE EL DOCENTE
REALIZA
E IDEAS
EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA
DONDE SE ORIENTE ACERCA DE:
PRONUNCIACIN RITMO - SIGNOS DE PUNTUACIN
CRTICA REFLEXIN INTERPRETACIN COMPRENSIN
RELACIN DE IDEAS - ESTRUCTURA GRAMATICALCLASIFICACIN DE PALABRAS

DIAGNSTICO
(DEBILIDADES Y FORTALEZAS)
LOS ESTUDIANTES AVANZAN
CON DIFICULTAD
NEGACIN AL PARTICIPAR
ENTORNO SOCIAL
BASES ACADMICAS DBILES

GERTRUDIX (2007)
ES PRIORITARIO USAR LA
LECTURA Y LA ESCRITURA COMO
MEDIOS PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE APRENDER DE
MANERA AUTNOMA Y LA
IMPORTANCIA QUE TIENE EL
DESARROLLO DE LA COGNICIN.
LA AFECTIVIDAD, LA

CAPTULO IV
PRESENTACIN INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS

LA PRCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA CONCIENTE Y CON

PROPSITO

LA ADQUISICIN DE HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS

SUFICIENTES PARA LOGRAR EL XITO ACADMICO, SOCIAL,

CULTURAL

CAPTULO IV
PRESENTACIN INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
SE PLANTEA LA IDEA DE
CONTRARRESTAR LAS
DEBILIDADES
OBSERVADAS
INCORPORANDO LAS
WEBLOG COMO
ESTRATEGIA
IMPORTANCIA Y AUGE DE
LA TECNOLOGA Y EL INTERNET
EN LOS JVENES
ES FACTIBLE TRABAJAR
CON LA HERRAMIENTA
COMO PLATAFORMA
VIABLE
LOS SITIOS WEB SERAN
UNA FORMA INTERESANTE
DE COMBINAR EL
APRENDIZAJE
SIN OBVIAR LA ESCRITURA

VERGARA (2004)
LOS BLOG EDUCATIVOS ESTN
COMPUESTOS POR MATERIALES,
EXPERIENCIAS, REFLEXIONES Y
CONTENIDOS DIDCTICOS, QUE
PERMITEN LA DIFUSIN
PERIDICA DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS EN LA ESCUELA.
PERMITEN AL DOCENTE
POTENCIAR UN APRENDIZAJE
ACTIVO, CRTICO E INTERACTIVO.
(P.54)

CAPTULO IV
PRESENTACIN INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
TRABAJAR
TRABAJAR CON
CON DISEOS
DISEOS WEBLOG
WEBLOG COMO
COMO ESTRATEGIA,
ESTRATEGIA,
INCORPORNDOLA
COMO
PLATAFORMA
DE
INCORPORNDOLA COMO PLATAFORMA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ES
ES UNA
UNA OPCIN
OPCIN DISTINTA
DISTINTA PARA
PARA OFRECER
OFRECER AL
AL
ESTUDIANTE
OTRAS
FORMAS
DE
APRENDER
ESTUDIANTE OTRAS FORMAS DE APRENDER

E A?
LA ID

LE
LE PERMITIR
PERMITIR ACERCARSE
ACERCARSE A
A SUS
SUS EXIGENCIAS
EXIGENCIAS Y
Y GUSTOS
GUSTOS
DE
HOY
DE HOY
EVITANDO
EVITANDO EL
EL TEDIO
TEDIO EN
EN LAS
LAS JORNADAS
JORNADAS DE
DE CLASE
CLASE

IA?
ESTRATEG
A
L
N
O
C
R
NDE LLEGA

D
A
T
S
A
H

O?
OBJETIV

CAPTULO V
CONCLUSIONES
AL DIAGNOSTICAR LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES

SERV
B
O
E
S

SE
SE SIENTEN
SIENTEN INCMODOS
INCMODOS AL
AL PARTICIPAR
PARTICIPAR EN
EN ACTIVIDADES
ACTIVIDADES QUE
QUE
IMPLIQUEN
LECTURA;
EN
SU
MAYORA,
EVITAN
HACERLO.
IMPLIQUEN LECTURA; EN SU MAYORA, EVITAN HACERLO.

NO
NO LOGRAN
LOGRAN ALCANZAR
ALCANZAR UN
UN NIVEL
NIVEL ADECUADO
ADECUADO Y
Y ESPERADO:
ESPERADO:
EDAD

GRADO
VIDA
ESCOLAR.
EDAD GRADO - VIDA ESCOLAR.
LAS
LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS EMPLEADAS
EMPLEADAS POR
POR EL
EL DOCENTE
DOCENTE NO
NO CONSIGUEN
CONSIGUEN
DESPERTAR
DESPERTAR EN
EN LOS
LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES INTERS
INTERS POR
POR CONSTRUIR
CONSTRUIR TEXTOS
TEXTOS
CON
SENTIDO.
CON SENTIDO.
EL
FRACASO
EN
EL FRACASO EN LAS
LAS PRODUCCIONES
PRODUCCIONES ESCRITAS
ESCRITAS Y
Y QUE
QUE EN
EN
LAS
EVALUACIONES
SEAN
EL
FACTOR
RESULTANTE.
LAS EVALUACIONES SEAN EL FACTOR RESULTANTE.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA
PROMUEVEN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NO EXISTE CORRELACIN
ENTRE LO OBSERVADO
Y LO ESCUCHADO

LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS

NO LO SUSTENTAN

PRODUCTO DE LA TRIVIALIDAD CON QUE SE PROMUEVEN LOS EJERCICIOS DE LECTURA Y

CAPTULO V
CONCLUSIONES
ANALIZAR LOS FACTORES
LOS DESACIERTOS QUE
PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES

LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS

ALTERNATIVA

INCORPORAR

EL DOCENTE Y LAS WEBLOG?

CAPTULO VI
LAS WEBLOG COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO Y FOMENTO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA?
PROCEDIMIENTOS

ACTIVIDADES

TCNICAS
MTODOS

DIVERSIDAD

VISIN DOCENTE

NIVEL DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA

CAPTULO VI
LAS WEBLOG COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO Y FOMENTO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE?

PROCESOS MENTALES

AFIANZAR SU
APRENDIZAJE

PREVIAMENTE DISEADAS
ORGANIZAR LAS CLASES COMO AMBIENTES PARA QUE LOS ESTUDIANTES
APRENDAN A APRENDER (P.66)
NEGRETE (2010)

CAPTULO VI

LAS
WEBLOGS

QU SON?

SITIO WEB EN EL QUE SE PUBLICAN ANOTACIONES..

PUBLICACIN
ONLINE
PRESENTADAS
CON
PERIODICIDAD ALTA Y EN ORDEN CRONOLGICO
INVERSO..
EN UN BLOG (WEBLOGS O BITCORA) SE LOGRA EL
DILOGO..
LOS HAY DE TIPO PERSONAL, PERIODSTICO,
EMPRESARIAL
O
CORPORATIVO,
TECNOLGICO,
EDUCATIVO..
SON EL REA DE INTERNET
CRECIENDO EN EL MOMENTO..

QUE

MS

EST

CAPTULO VI

CARACTERSTICAS
DE LAS WEBLOGS
ES PERSONAL
EST EN LA RED
EN ELLA SE PUBLICA
FORMA PARTE DE UNA COMUNIDAD

CAPTULO VI

CMO PONER EN FUNCIONAMIENTO

UNA WEBLOG?
CUALQUIER PERSONA
TENER CUENTA EN EL ESPACIO GRATUITO Y CUENTA DE CORREO
ELECTRNICO
IDENTIFICAR EL BLOG
ESTILO Y DISEO
MENSAJE DE BIENVENIDA

CAPTULO VI

CONSEJOS PARA DISEAR UNA

WEBLOG?
RESULTADO FINAL SATISFACTORIO
OBJETIVOS

FINALIDADES

LOS APORTES DEBEN ESTAR CLAROS Y DEFINIDOS

ORIENTADAS A LOS INTERESES DE LA ASIGNATURA Y LOS ALUMNOS
ESTIMULANTE: PLANTEAR INTERROGANTES-CRTICA-REFLEXIN
FIJAR TIEMPO LMITE DE LA PUBLICACIN EN LAS INTERVENCIONES
REVISAR QUE TODOS LOS ENLACES Y VNCULOS ELECTRNICOS
FUNCIONEN
ESTABLECER NORMAS DE INTERVENCIN

CAPTULO VI

CMO SABER SI UNA WEBLOG FUNCIONA?

Audiencia
Propsito
Contenido
Diseo
Comentarios
Escritura
Organizacin
Marketing

CAPTULO VI

VENTAJAS DEL USO DE WEBLOG

EN LA EDUCACIN
Econmico
Acceso desde cualquier punto geogrfico
Sencillez en el uso
Publicacin cronolgica
Participacin activa
Autores (alumnos)

CAPTULO VI

LOS BLOG EDUCATIVOS

PERMITEN
EXPOSICIN Y COMUNICACIN
COMUNIDAD EDUCATIVA
APRENDIZAJE
ACTIVO CRTICO INTERACTIVO
ESTOS
ESTOS DIARIOS
DIARIOS ELECTRNICOS
ELECTRNICOS SERN
SERN
UN
UN RETO
RETO PARA
PARA QUE
QUE LOS
LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
LEAN
LEAN Y
Y ESCRIBAN
ESCRIBAN

CAPTULO VI

PLAN DE CLASES
Fecha

Componente

07/01/2015

Contenido

Estrategia de Aprendizaje

Analizar el papel del

hasta

proceso

de

30/01/2015.

socializacin desde el

Definicin.

Clase guiada

punto de vista de la

Delimitaciones y teoras

Lminas ilustradas

psicologa.

Caractersticas de la familia

Desarrollo de conceptos

venezolana.

Mapa

03/02/2015

EL APRENDIZAJE:

hasta
14/03/2015

PROCESO DE SOCIALIZACION:

Reconocer
importancia

desarrollo

Lecturas reflexivas

(organizadores grficos).

la

Definicin y modalidades de

Hojas de trabajo.

el

aprendizaje.

Videos. (anlisis)

Teoras.

Clase guiada

La inteligencia.

Ensayo.

La memoria.

Material impreso

del

aprendizaje.
17/03/2015

NECESIDADES

hasta

MOTIVACIONES

Lecturas complementarias

HUMANAS.

25/04/2015

Abordar el tema de
las

necesidades

conceptual

Crculo de preguntas.

Motivacin y conducta.

Intervencin y opinin en la

Caractersticas de la conducta

plataforma Weblog (temtica a

motivaciones

motivada.

acordar)

humanas

Patrones motivacionales.

Clase guiada.

enfocndolas

Clasificacin de los motivos.

Elaboracin de afiches.

fundamentalmente

Anlisis de lo escrito y ledo en

desde la perspectiva

el

de

inquietudes observadas.

la

teora

del

crecimiento personal y
desarrollo social.

Blog,

exposicin

Dinmicas de grupo.

de

CAPTULO VI

CMO TOMARN LOS

ESTUDIANTES LA
ESTRATEGIA?

CMO COMPARTIRN Y
RESPONDERN A LOS
COMENTARIOS?

EN QU FORMA
CONSIDERAN QUE ESTE
ESPACIO PERMITIR IR
SUPERANDO SUS
DEBILIDADES EN
LECTURA Y ESCRITURA?