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I. DISPOSICIONES GENERALES

MINISTERIO DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTE
1850 Resolucin de 13 de febrero de 2015, de la Direccin General de Evaluacin y
Cooperacin Territorial, por la que se publica el currculo de la enseanza de
Religin Catlica de Bachillerato.
El Acuerdo entre el Estado espaol y la Santa Sede sobre Enseanza y Asuntos
Culturales garantiza que el alumnado de Bachillerato que as lo solicite tiene derecho a
recibir enseanza de la religin catlica e indica que a la Jerarqua eclesistica le
corresponde sealar los contenidos de dicha enseanza. De conformidad con dicho
Acuerdo, la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la Mejora de la Calidad Educativa, que ha modificado la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, establece que se incluir la religin catlica como rea o materia en los niveles
educativos que corresponda, que ser de oferta obligatoria para los centros y de carcter
voluntario para los alumnos y alumnas.
Asimismo, dispone que la determinacin del currculo y de los estndares de
aprendizaje evaluables que permitan la comprobacin del logro de los objetivos y
adquisicin de las competencias correspondientes a la asignatura Religin es
competencia de la autoridad religiosa. Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto
y materiales didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos
corresponden a la autoridad religiosa, de conformidad con lo establecido en el Acuerdo
suscrito con el Estado espaol.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, indica en su disposicin
adicional tercera, que la determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica
y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito
Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
De acuerdo con los preceptos indicados, la Conferencia Episcopal Espaola ha
determinado los currculos de la enseanza de la religin catlica para el Bachillerato.
En su virtud, a propuesta de la Conferencia Episcopal Espaola.
Primero.
Dar publicidad al currculo de la asignatura de Religin Catlica de Bachillerato que
se incluye en el anexo.
Segundo.
Disponer su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.
Madrid, 13 de febrero de 2015.El Director General de Evaluacin y Cooperacin
Territorial, Jos Ignacio Snchez Prez.
ANEXO

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Religin Catlica de Bachillerato

La educacin, entendida como un proceso que pretende el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno, favorece la maduracin del conjunto de sus dimensiones,
ayudndole a formarse su identidad al tiempo que le introduce de manera activa en la
sociedad.
La dimensin religiosa, con su sentido globalizador, es una de las que ms contribuye
al logro de una autntica maduracin de la persona. El carcter integral de la educacin
reclama una concepcin de la realidad, una cosmovisin, en la que se descubre el
verdadero sentido de lo que uno es y de lo que hace.
La etapa de Bachillerato supone, desde el punto de vista psicoevolutivo, la bsqueda
de la autonoma, lo que conlleva un permanente contraste entre el presente y la tradicin
para afrontar el futuro. El alumno comienza a releer su historia a la luz de su propia
experiencia, cuestionando el depsito transmitido de saberes, creencias y experiencias
recibidas.
La enseanza de la religin catlica ayuda a iluminar la historia personal y social, a
respetar e interpretar el conjunto de valores y significados presentes en la realidad,
ofreciendo claves de interpretacin que dan sentido a lo que hacemos.
El artculo 24 del Real Decreto 1105/2014, establece que el Bachillerato tiene la
finalidad de proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que le permita desarrollar funciones sociales e incorporarse
a la vida activa con responsabilidad y competencia. A dichos logros puede contribuir de
manera satisfactoria la enseanza de la religin, facilitando el desarrollo del juicio crtico,
enseando a observar y analizar la realidad con respeto, en claves de libertad,
responsabilidad, verdad y apertura a la cuestin del sentido.
El presente currculo toma en consideracin el aprendizaje por competencias busca,
desde la antropologa cristiana, la consecucin y dominio de las mismas. Dado que la
competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales, se
esfuerza por reflejar la aportacin especfica que esta enseanza ofrece al proceso
humanizador que conlleva la educacin.
La importancia que la asignatura de religin otorga a la inculturacin de la fe, en los
distintos contextos, es un hecho positivo que la convierte en un magnfico instrumento
para la comunicacin y el dilogo en un mundo cada vez ms plural. A su vez, asume
como punto de partida los objetivos que se fijan en la etapa para el desarrollo de las
diversas capacidades.
Conviene destacar en el haber de esta asignatura la ayuda a la promocin de los
derechos humanos y al ejercicio de la verdadera ciudadana, fomentando la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa. Se preocupa
tambin de conseguir en los alumnos una madurez personal y social que les permita
actuar de forma responsable y autnoma, desde un espritu crtico y constructivo.
No menos importante es la ayuda que presta al alumno para conocer y valorar
crticamente, desde una cosmovisin cristiana, las realidades del mundo contemporneo
y sus antecedentes histricos, destacando la labor de la Iglesia en todo el
enriquecimiento cultural.
Esta asignatura promueve tambin el desarrollo de la sensibilidad artstica y literaria,
as como el criterio esttico, mostrando la belleza, la verdad y el bien como fuentes del
enriquecimiento personal y cultural.
Para el logro de estos objetivos, a travs de los procesos de enseanza-aprendizaje,
el currculo de religin en Bachillerato propone la divisin de sus contenidos en cuatro
bloques temticos: antropologa cristiana, doctrina social de la Iglesia, relacin razn, fe y
ciencia y, por ltimo, la Iglesia como generadora de cultura a lo largo de la historia. De
este modo, se pretende que el alumno disponga de los suficientes conocimientos,

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procedimientos y actitudes que le permitan dar respuesta, desde la cosmovisin cristiana,

a los retos que le presenta el mundo contemporneo.
Los contenidos procedimentales de la materia de religin catlica facilitan estrategias
y procedimientos fundamentales para la comprensin del hecho cristiano. Estos
contenidos se adquieren a lo largo del desarrollo curricular y colaboran, de manera
eficaz, a la consecucin de las competencias asignadas en el currculo de Bachillerato.
Concretamente los contenidos procedimentales de religin catlica desarrollarn
especialmente las siguientes competencias: Comunicacin lingstica, Aprender a
aprender, Competencias sociales y cvicas y Conciencia y expresiones culturales.
Entre los contenidos procedimentales bsicos de la materia de religin catlica
encontramos los siguientes:
Observacin de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a
la realidad total. La asignatura de religin catlica pretende colaborar en la formacin de
la dimensin natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas ltimas
sobre el sentido. Observar es ms que ver y requiere de un entrenamiento en
disposiciones especficas que no rehyan las dimensiones espirituales de lo real.
Bsqueda de informacin, manejo e interpretacin de fuentes bblicas. El estudio del
cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las
mismas que forman parte del corpus teolgico acumulado a lo largo de la historia.
Reflexin crtica. El desarrollo de la materia ayuda a conocer la gnesis de las ideas
dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las
propias ideas y sentimientos fundamentales.
Exposicin y argumentacin respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas.
La asignatura de religin catlica contribuye a la formacin de competencias que
permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el
respeto por las ajenas.
Por ltimo, hay que destacar que la asignatura contribuye a la consecucin de
contenidos de carcter actitudinal que son coherentes con los objetivos de cada etapa.
Permite conocer y apreciar los valores y normas bsicas de convivencia; desarrollar
hbitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad en el estudio; la confianza en s mismo
para un desarrollo adecuado de la personalidad. Tambin favorece de manera directa la
adquisicin de habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de todo tipo de
conflictos y el conocimiento, comprensin y respeto de las diferentes culturas. Por otra
parte, favorece el respeto por la diversidad entre personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin.
Estrategias de metodologa didctica
La normativa educativa derivada de la LOMCE define metodologa didctica como:
conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. (Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre).
En este sentido, la asignatura de religin catlica utilizar una metodologa centrada
en la persona, que respetar los siguientes principios:
Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboracin de la
planificacin, la elaboracin e implementacin de actividades de aula ajustadas al grupo
concreto que est enseando, as como a la evaluacin del proceso. Su formacin y su
responsabilidad en el acompaamiento del proceso de crecimiento del estudiante resulta,
por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el xito del proceso de aprendizaje.
Adaptacin al mbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el
desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atencin, centrada en la persona,
permite combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el
grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

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Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los
estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas
estrategias. La atencin a la diversidad y el desarrollo de la inclusin comienza en la
asuncin de este principio fundamental.
Consideracin de la dimensin humanista. Todos los aprendizajes estn al servicio de
la formacin humana. La materia de religin, desde su clave personalizadora, requiere
que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no
sean considerados fin en s mismo sino que estn al servicio de la formacin integral del
ser humano.
Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideracin de los
intereses y expectativas de los estudiantes as como de los conocimientos previos, de
manera que se garantice un aprendizaje significativo.
Seguimiento de los criterios de evaluacin educativa. Para facilitar el cumplimiento de
estos principios metodolgicos se aplicar una evaluacin continua, global y formativa a
lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de
manera que se evale el nivel de logro alcanzado. La evaluacin objetiva garantiza una
valoracin adecuada de la dedicacin, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexin del
cristianismo, por su intrnseca dimensin comunitaria, es una materia adecuada para
desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
Utilizacin educativa de los recursos tecnolgicos. La enseanza de la religin
promueve la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin no slo de
una manera instrumental, que resulte til al estudiante en la bsqueda de informacin o
en la resolucin de problemas planteados en la clase, sino procurando su integracin en
la vida del sujeto y su uso tico. Las redes sociales o las herramientas de construccin y
manipulacin de imgenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas
de expresin de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.
Religin Catlica
1 curso
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Antropologa cristiana

El hombre, ser religioso que 1. Reconocer y respetar la necesidad de 1.1 Reflexiona sobre acontecimientos mostrados busca
un sentido a la vida. sentido en el hombre. en los medios de comunicacin y emite juicios Expresiones histricas del 2.
Comparar manifestaciones histricas de valor sobre la necesidad de sentido.
sentido religioso. que permitan desvelar desde siempre el 2.1 Identifica y diferencia la diversidad de El misterio de la persona
sentido religioso del ser humano. respuestas salvficas que muestran las religiones. humana. Fundamento de su 3. Dar razn
de la raz divina de la 3.1 Descubre, a partir de un visionado que dignidad. dignidad humana. muestre la injusticia, la
incapacidad de la ley
Diversas posturas ante el 4. Identificar y contrastar en el momento para fundamentar la dignidad humana. Compara hecho
religioso en la actual diversas respuestas de sentido. con textos eclesiales que vinculan la dignidad sociedad actual.
del ser humano a su condicin de creatura.
3.2 Investiga, obtiene datos estadsticos y analiza
sacando conclusiones, comportamientos de los
jvenes que defienden o atentan contra la
dignidad del ser humano.
4.1 Califica las respuestas de sentido que ofrece
el atesmo, agnosticismo o laicismo y las
contrasta con la propuesta de salvacin que
ofrecen las religiones.
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Bloque 2. Doctrina social de la Iglesia

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Origen y evolucin de la 1. Conocer y valorar el contexto en que 1.1 Identifica problemas sociales de finales del doctrina social
de la Iglesia. nace y la enseanza de la doctrina social siglo XIX. Estudia su evolucin hasta la Principios fundamentales de la
de la Iglesia. actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia. 2. Identificar la dignidad humana como
doctrina social de la Iglesia. clave para una convivencia justa entre 2.1 Elabora una definicin personal sobre los los hombres,
diferencindola de los trminos, legal, tico y moral. Explica reconocimientos que el Estado realiza a pblicamente las
diferencias entre los trminos travs de las leyes. con la ayuda de medios audiovisuales.
3. Conocer y aplicar los principios 3.1 Comprende y define con palabras personales
fundamentales de la doctrina social de la el significado de bien comn, destino universal
Iglesia a diversos contextos.
de los bienes y subsidiariedad. Aplica a
situaciones
concretas
dichos
principios
justificando el pensamiento social de la Iglesia.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Relacin entre la razn, la ciencia y la fe

Formas de conocimiento a lo 1. Conocer y distinguir los diferentes 1.1 Identifica, a travs de fuentes, los diferentes largo de la
historia con las mtodos utilizados por la persona para mtodos de conocer la verdad en la filosofa, la que el ser humano
descubre conocer la verdad. teologa, la ciencia y la tcnica. Distingue qu la realidad y la verdad. 2. Conocer y aceptar con
respeto los aspectos de la realidad permite conocer cada Recorrido histrico de las momentos histricos de conflicto entre la
mtodo.
relaciones entre la ciencia y ciencia y la fe, sabiendo dar razones 2.1 Reconoce con asombro y se esfuerza por la fe.
justificadas de la actuacin de la Iglesia. comprender el origen divino del cosmos y Vnculo indisoluble entre 3. Ser consciente
de la necesidad de distingue que no proviene del caos o el azar. ciencia y tica. relacin entre ciencia y tica para que 2.2 Se
informa con rigor y debate exista verdadero progreso humano. respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc. Escribe
su opinin, justificando razonadamente las causas y consecuencias de dichos conflictos.
3.1 Aprende, acepta y respeta que el criterio tico
nace del reconocimiento de la dignidad
humana.
3.2 Analiza casos y debate de manera razonada
las consecuencias que se derivan de un uso de
la ciencia sin referencia tico.
Bloque 4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia
Significado del trmino y 1. Conocer y comparar diferentes 1.1 Estudia, analiza y define el concepto de dimensiones de la
cultura. acepciones del trmino cultura. cultura en diferentes pocas y lo contrasta con
La vida monacal, fuente de 2. Ser consciente que la persona es el carcter antropolgico de la enseanza de la cultura
generadora de cultura. Iglesia.
3. Caer en la cuenta del cambio que el 2.1 Identifica los elementos propios de diversas
monacato introduce en la configuracin culturas y elabora un material audiovisual donde del
tiempo y el trabajo. las compare crticamente.
3.1 Conoce y respeta los rasgos de la vida
monstica. Identifica su influencia en la
organizacin social y la vida laboral.
3.2 Valora el trabajo de los monjes por conservar el
arte y la cultura grecolatina, elaborando un
material audiovisual en el que se recoja la
sntesis de su estudio.

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Religin Catlica
2. curso

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Antropologa cristiana

La identidad del ser humano. 1. Reconocer y apreciar el carcter 1.1 Comprende y respeta el significado bblico El mundo
actual y la cuestin sexuado de la persona y su importancia de la afirmacin hombre y mujer los cre.
biotica. para construir su identidad. 2.1 Conoce y explica los diferentes problemas 2. Comprender y respetar los principios
bioticos relacionados con el origen, el fundamentales de la Iglesia respecto a la desarrollo y el
final de la vida.
vida. 2.2 Posee argumentos para defender o dar razones desde la posicin cristiana ante
situaciones reales o supuestas que se proponen
en clase.
Bloque 2. Doctrina Social de la Iglesia
http://www.boe.es

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D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

La persona, la vida, el trabajo, 1. Reconocer y apreciar el cambio que la 1.1 Descubre, valora y justifica el sentido l a s r e l a c i
o n e s doctrina social de la Iglesia otorga a la humanizador que tiene el trabajo.
internacionales y la persona y a la vida. 2.1 Propone proyectos o soluciones que podran economa a la luz de la 2. Deducir
las consecuencias que implica llevarse a cabo en las polticas nacionales o doctrina eclesial. la doctrina social de la Iglesia en
el internacionales para hacer el mundo ms trabajo, las relaciones internacionales y humano. la economa.
Bloque 3. Relacin entre la razn , la ciencia y la fe
Aportaciones de los 1. Reconocer el valor social de las 1.1 Selecciona, estudia y expone la biografa de investigadores
cristianos a la aportaciones realizadas por un investigador cristiano resaltando sus ciencia y a la tcnica en el investigadores
cristianos. aportaciones al mbito de la ciencia y la tcnica. contexto actual.
Bloque 4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia
La accin evangelizadora de la 1. Reconocer los esfuerzos que la Iglesia 1.1 Nombra y explica situaciones histricas en Iglesia
y la promocin de los ha realizado a lo largo de los siglos para las que la Iglesia defendi con radicalidad al derechos
humanos. que se respete la dignidad del ser hombre y justifica la eleccin realizada.
La expresin de la fe genera humano y sus derechos. 2.1 Selecciona obras de arte, investiga sobre el belleza a travs del
arte. 2. Comprender que algunas creaciones autor y descubre su sentido religioso.
culturales son la expresin de la fe. Confecciona un material creativo que permita conocer a
esos artistas.

cve: BOE-A-2015-1850