Taller de Formacin Docente para la

Asignatura de Lgica.
13 y 12 julio 2015.

Octubre 2013

Formadores de Lgica

Objetivo General
Fortalecer las competencias docentes para la
imparticin de la asignatura de lgica en los planteles de
Educacin Media Superior, en correspondencia al
acuerdo 653.

Octubre 2013

Lgica: Introduccin

Pretende responder, en lo individual y en lo colectivo, a los retos de la sociedad

presente y futura: justicia social, libertad, democracia solidaria y efectiva,
interculturalidad y desarrollo sustentable.

Propiciar la formacin de estudiantes reflexivos y crticos, capaces de participar en

contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad a
la que pertenecen.

La propuesta didctica para trabajar Lgica corresponde a la Comunidad de

indagacin. Esto por tres razones: la congruencia y coherencia que tiene esta
metodologa con la filosofa como un hacer, la correspondencia que guarda con las
competencias del SNB y los resultados que ha dado en diversas experiencias y

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Propsitos Formativos

Que el estudiante aprenda a identificar, analizar, comprender y evaluar de manera

justa argumentaciones

Que el estudiante aprenda a argumentar para revisar sus creencias, decisiones o

acciones, y en caso de ser razonables o racionales justificarlas, o por el contrario,
modificarlas. Tambin se busca que aprenda a mover a otros racionalmente para que
acepten una creencia o una accin cuando sta sea razonable.

El propsito de Lgica tiene como condicin prctica que los estudiantes aprendan
a argumentar mediante su participacin en actividades en las que traten de justificar
creencias y acciones en torno y a partir de preguntas, en las que interacten o
aborden interacciones para alcanzar acuerdos de manera comunicativa y que lo

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Conceptos Fundamentales y Subsidiarios

Que el estudiante aprenda a identificar, analizar, comprender y evaluar de manera

justa argumentaciones

Que el estudiante aprenda a argumentar para revisar sus creencias, decisiones o

acciones, y en caso de ser razonables o racionales justificarlas, o por el contrario,
modificarlas. Tambin se busca que aprenda a mover a otros racionalmente para que
acepten una creencia o una accin cuando sta sea razonable.

El propsito de Lgica tiene como condicin prctica que los estudiantes aprendan
a argumentar mediante su participacin en actividades en las que traten de justificar
creencias y acciones en torno y a partir de preguntas, en las que interacten o
aborden interacciones para alcanzar acuerdos de manera comunicativa y que lo

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Aprendizajes de Lgica

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Relacin entre competencias y contenidos

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Aprendizajes de Lgica

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Operacin de Lgica

Cmo operar el programa, lograr los propsitos y generar

aprendizajes?
Aprendiendo a argumentar en Comunidad de Indagacin

Un elemento fundamental y crucial (en calidad de concepto,

habilidad y actitud), tanto de la actividad filosfica como del
aprendizaje de la filosofa, es el cuestionamiento. La pregunta
puede emplearse en tres momentos: antes de abordar un
contenido curricular, durante la adquisicin del conocimiento
y una vez que ste se ha logrado.

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Operacin de Lgica

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Aprendizaje 1.
Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingsticas.

Contenido Conceptual.
Actos de Habla.

Contenido Procedimental.

1.1. Diferencie las argumentaciones de otro tipo de interacciones.

1.2. Identifique tipos de emisiones: constatativa y realizativa.

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Argumentacin

Argumentacin es una actividad verbal, social y racional que

apunta a convencer a un crtico razonable de la aceptabilidad
de un punto de vista adelantando una constelacin de una o
ms proposiciones (razones) para justificar ese punto de vista
(conclusin).
Uno de los objetivos del estudio de la argumentacin es
desarrollar las herramientas para determinar en qu grado una
argumentacin est de acuerdo con las normas de una
discusin razonable.
Se necesita: 2 o ms personas, 1 o ms argumentos y lenguaje
verbal
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Argumentacin

Un argumento es, pues, un conjunto de oraciones utilizadas

en un proceso de comunicacin, llamadas premisas, que
justifican o apoyan otra, llamada conclusin, que se deduce,
de algn modo, de aquellas. Todo argumento supone un
razonamiento en donde una conclusin se infiere de unas
premisas. El nexo que hay entre estas y aquella se llama
inferencia.
Un argumento es una secuencia de dos o ms proposiciones en
la que las premisas tomadas en su conjunto pretenden proveer
de razones para aceptar la conclusin

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Actos de Habla

Acto Locucionario: Acto de decir algo (oral, escrito,

imgenes)
Acto Ilocucionario: Cuando se realiza una accin (aconsejar,
citar, ordenar, preguntar, perdonar, argumentar, etc) hacia otra
persona.
Acto Perlocucionario: Consiste en los efectos que el acto
verbal produce en los sentimientos, pensamientos o acciones
de otras personas (convencer, decepcionar, persuadir,
impresionar, animar, halagar)

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Acto de Habla

Los actos perlocucionarios son independientes de los actos

ilocucionarios.
Por ejemplo: Una persona puede argumentar correctamente (Ilocutorio) y
no persuadir (perlocutorio) a su interlocutor.
Insultar que es? Ilocutorio o Perlocutorio

De la relacin entre la argumentacin y el logro de la

persuasin se ocupa la retrica.
Infortunios: Se dan cuando no se siguen las reglas
procedimentales o no hay un contexto apropiado para el acto
del habla (desacierto)
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Tipos de Emisiones

Enunciados Constatativos: Cuando se dice algo que puede ser

verdadero o falso.

Enunciados Realizativos: No son falsos ni verdaderos, realizan

una accin como ordenar, prometer, amenazar

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Aprendizaje 2.

Identificar premisas y conclusin en un argumento

Contenido Conceptual.

Premisa, Conclusin, Marcador.

Contenido Procedimental.

2.1. Identifique conclusin, premisas y marcador en un argumento.

2.2. Identifique premisas implcitas o suprimidas
2.3. Esquematice un argumento mostrando las relaciones entre premisas y
de stas con la conclusin

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Conclusin: Es la proposicin a la que las premisas dan soporte en un

argumento (es una opinin)

Premisa: Proposicin utilizada en un argumento para dar soporte a una

conclusin (son las razones de la opinin)

Marcadores: palabras o frases que sirven para introducir la conclusin o

la premisa de un argumento

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Marcadores de Conclusin (va antes de una conclusin)

Por lo tanto, Por consiguiente, prueba que, De este modo,
Concluye que, Lo que conlleva, Lo que lleva a la conclusin
de que, De ah que, En consecuencia, Como resultado, Por
estas razones, Lo que muestra que, Lo que implica que, As
que, Consecuentemente, Por esta razn, Se sigue que, Lo que
quiere decir que, Podemos inferir que.

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Marcadores de Premisa: (va antes de una premisa)

Puesto que, Porque, Ya que, Se sigue que, Como lo indica,
Puede derivarse de, Despus de, Como lo muestra, Por la
razn de que, Puede deducirse de, Pues, Como, Dado que,
Puede inferirse de, En vista del hecho.

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Toda ley es un mal, pues todas las leyes son un atentado

contra la libertad
Conclusin: Que dice?
Toda ley es un mal
Premisa: Porqu lo dice?
Todas las leyes son un atentado contra la libertad
Marcador:

Pues

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Aprendizaje de Tercer Nivel

La clonacin humana es perversa, y por lo tanto, nunca

debe permitirse
Conclusin: Que dice?
La clonacin humana nunca debe permitirse
Premisa: Porqu lo dice?
Porque es perversa
Marcador:

Por lo tanto

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Los terpodos (grupo que incluye al T. Rex) que

caminaban erguidos no pudieron haber evolucionado en
aves modernas por tres razones principales. La mayora de
los fsiles de terpodos parecidos a las aves surgieron 75
millones de aos despus de los restos fosilizados de la
primera ave, tambin los ancestros de las aves debieron
estar adaptados para el vuelo (y los terpodos no lo
estaban) y los todos los terpodos tenan dientes serrados,
pero ningn ave tiene dientes serrados

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Conclusin: Que dice?

Los terpodos no evolucionaron en aves modernas
Premisa: Porqu lo dice?
1. Sus fsiles surgieron despus de los fsiles de las aves
2. No estaban adaptados para el vuelo
3. Las aves no tienen dientes serrados
Marcador:

No aparece

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Aprendizaje de Tercer Nivel

P1

P2

P3

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Contrario a lo que mucha gente piensa, el resultado

positivo de VIH no es necesariamente una sentencia de
muerte. Por un lado, el intervalo entre el desarrollo de
anticuerpos y la aparicin de sntomas clnicos dura en
promedio cerca de 10 aos. Por otro lado, en la actualidad
muchos informes sugieren que es posible que un
significativo numero de personas cuyo resultado es
positivo, nunca desarrollen clnicamente sida

Octubre 2013

Aprendizaje de Tercer Nivel

P1

P2

Octubre 2013

Aprendizaje de Tercer Nivel

Si

una accin promueve el mejor inters de

todos a quienes concierne y no viola los derechos
de nadie, entonces esa accin es moralmente
aceptable, al menos en algunos casos, la
eutanasia activa promueve el mejor inters de
todos los interesados y no viola los derechos de
nadie. Por lo tanto, al menos en algunos casos, la
eutanasia activa es moralmente aceptable

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Aprendizaje de Tercer Nivel

P1

P2

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Aprendizaje de Tercer Nivel

P1

P2

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Aprendizaje 3.

Reconocer las presunciones e intenciones en la interaccin argumentativa.

Contenido Conceptual.
Ciclo Argumental.

Contenido Procedimental.
3.1. Reconozca las presunciones y las intenciones de quienes participan en
una argumentacin.

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Presuposicin

Cuando hablamos, damos por sentadas cosas que no decimos,

pero que se suponen. Si alguien exclama (4), est dando por
supuesto (5)
(4) Juan sabe que la Tierra da vueltas alrededor del Sol
(5) La tierra da vueltas alrededor del Sol

A veces una expresin da por sentado que el hablante y el

oyente comparten una informacin sobre el contexto.
(6) Ha dejado Luis ya de beber?
(7) Luis beba
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Presuposicin

Dmonos cuenta de que si el interlocutor contesta si (8) como

no (9), esta presuponiendo (Luis Beba):
(8) Luis ha dejado de beber
(9) Luis no ha dejado de beber
En vez de responder as, tendr que decir a mi interlocutor que
su pregunta es una mala pregunta -un infortunio- ya que (7) es
falsa, entonces las respuestas posibles son infortunios y no
tienen valor de verdad

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Ejercicio

Que implican las siguientes expresiones?

1. Vers como Elena encuentra trabajo en cuanto acabe su
carrera, pues es muy guapa
2. - Cmo le va a Jos? -Muy bien, se siente a gusto con sus
compaeros y, adems, no lo han metido todavia en la crcel
3. Sigues engaando a tu novia?

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Intenciones Argumentativas

Intenciones de quienes participan en una argumentacin:

Investigar, Explicar, Justificar, Costruir Acuerdos, Convencer/
Persuadir)
Reglas Conversacin Racional (Grice, 1975)
Principios
Cooperativo: Contribuir a la conversacin
Cantidad: Contribucin con la informacin necesaria.
Relacin: Que la informacin sea relevante
Modo: Evitar ser ambiguo y con orden
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Intenciones Argumentativas

Presunciones del Lenguaje

Presuncin de verdad: Cuando detectamos que algo es falso
Presuncin de Entendimiento: Cuando se usa el lenguaje de
modo diferente.
Presuncin de Valor: Cuando lo que se dice no tiene relacin
con lo que se est hablando

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Aprendizaje de Tercer Nivel

Aprendizaje 4.
Identificar tipos de argumentos.

Contenido Conceptual.
Argumento Inductivo
Argumento Deductivo.

Contenido Procedimental.
4a.1. Identifique los casos individuales en los que se apoya una generalizacin.
4b.1. Identifique elementos del argumento silogstico.
4b.2. Identifique las inferencias inmediatas
4b.3. Identifique argumentos de los tipos: Ponendo Ponens, Tollendo Tollens,
Tollendo Ponens, Silogismo Hipotetico, Dilema Constructivo y Destructivo.

Octubre 2013

Taller de Formacin Docente para la

Asignatura de Lgica.
9 al 11 octubre 2013.

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