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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILERATO GENERAL

PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN


EDUCATIVA

COMPENDIO DE
INSTRUMENTOS
PSICOPEDAGGICOS

PRESENTACIN
En el marco del plan de desarrollo 2011 2017, establece en su primer
objetivo ser reconocido como el Gobierno de la Educacin, cubriendo las
lneas de accin para alcanzar una educacin de vanguardia, as como
impulsar la educacin como palanca de progreso social.
Partiendo de un diagnstico individual, grupal e Institucional, se conforma
el plan de trabajo, basado en actividades transversales con el plan
maestro de Orientacin Educativa, ofreciendo al estudiante alternativas
para desarrollar sus habilidades y lograr un mejor desempeo en los
distintos mbitos de su vida (intelectual, fsico, emocional, social y
cultural); adems de canalizar el adecuado aprovechamiento de su
tiempo libre e identificar sus reas de oportunidad.
Por lo que srvase este documento como una herramienta de trabajo que
apoye a la labor del Servicio de Orientacin Educativo, el cual contiene
instrumentos psicopedaggicos mnimos necesarios a aplicarse, para la
obtencin de diagnsticos individuales y grupales de los estudiantes,
tales instrumentos pueden ser usados con la apertura de implementar
otros instrumentos complementarios, de acuerdo a los contextos
acadmicos, respetando siempre el seguimiento y aplicacin por
semestre respecto al Plan Maestro de Orientacin Educativa 2015; de tal
manera que sus usos nos permitan identificar elecciones vocacionales e
intervenir en tres lneas: preventiva, formativa y emergente, logrando un
ambiente escolar favorable donde se disminuya el riesgo del abandono o
fracaso escolar e impulsando eficazmente al estudiante al ingreso al Nivel
Superior y coadyuvar con el perfil de egreso.

OBJETIVO GENERAL
Los Orientadores Educativos de Bachillerato General, se auxiliarn del
presente Compendio Psicopedaggico, para su aplicacin en los
estudiantes de tal subsistema, de manera continua y con seguimiento
semestral, de acuerdo a las reas de Atencin, sealadas en el Plan
Maestro de Orientacin Educativa 2015, para concluir en un perfil
psicopedaggico-vocacional, que apoye en su situacin acadmica,
personal y profesional, as como coadyuvar en la formacin integral de
los bachilleres, trabajando de manera conjunta Directivos, Docentes,
Estudiantes y Padres de Familia; para mejorar la calidad en la educacin
con nfasis en una formacin a partir de valores universales, actitudes y
hbitos positivos, mediante conocimientos y competencias. (Plan de
desarrollo 2011 2017).
Los resultados debern ser difundidos respecto a la naturaleza de los
instrumentos y para sus fines de aplicacin (preventivos, formativos y
emergentes) y respaldar en expedientes de estudiantes.

CONTENIDO
PRESENTACIN
OBJETIVO GENERAL
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
A) Formato de Seguimiento Psicopedaggico para uso del Orientador Educativo,
de primer semestre a sexto semestre.
B) Formato de Seguimiento Psicopedaggico- Vocacional para informe a Padres de
Familia
QU HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIN PRIMER SEMESTRE:
1)

Ficha de Identificacin

2) Ficha Bipsicosocial/Entrevista
3) Famioliograma
4) Cuestionario de Competencias Genricas
5) Cuestionario de Competencias Disciplinares
6) Test Estilos de Aprendizaje de Barsch
7) Hbitos de Estudio
INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIN SEGUNDO SEMESTRE
1)

Cuestionario de autoconcepto y autoestima

2) Plan de Vida
3) Autobiografa
INSTRUMENTOS DE APLICACIN TERCER SEMESTRE
1)

Estudio Socieconmico (actualizacin)

2) Competencias Disciplinares
3) Hemisferios Cerebrales
4) Inteligencias Mltiples
INSTRUMENTOS DE APLICACIN CUARTO SEMESTRE
1.

Plan de Vida

2. Prueba de Intereses y Aptitudes (Prueba 1)


3. Investigacin Vocacional-Profesiogrfica
4. Ejercicios de Razonamiento Verbal y Matemtico

INSTRUMENTOS DE APLICACIN QUINTO SEMESTRE


1.

Estudio Socieconmico (actualizacin)

2. Prueba Vocacional (Prueba 2)


3. Concentrado Vocacional de Mi Eleccin (cierre vocacional)
4. Simulacro de exmenes de admisin Tipo Ensayo para el ingreso al Nivel
Superior
INSTRUMENTOS DE APLICACIN SEXTO SEMESTRE
1.

Plan de Vida

2. Conclusin del perfil psicopedaggico vocacional


3. Cuestionario de Competencias Genricas
4. Cuestionario de Competencias Disciplinares
5. Elaboracin del Curriculum
6. Solicitud de Empleo y Entrevista de Trabajo.

REFERENCIAS

IMPORTANCIADE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA


La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer
objetivos, recoger informacin, analizar, interpretar y valorar los datos
obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los estudiantes
evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el
establecimiento y seguimiento de un programa educativo, como nuestro
PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN EDUCATIVA lo establece y en el
podemos adecuar un el perfil psicopedaggico de nuestros estudiantes.
La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos momentos
segn el aspecto esencial en el que se centraba. Esto ha dado lugar a que
se pueda hablar de diversos enfoques:
1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno
y en su dficit (C.I.). La evaluacin es cuantitativa. Se aplican los
tests como experimento cientfico.
2. De entrenamiento de habilidades: Parecido al anterior, centrada en
el alumno y su proceso de dficit (condiciones neuropsicolgicas),
pero ms vinculado a las respuestas educativas.
3. Conductual: Centrado en la interaccin alumno-tarea o alumnohabilidad. En este enfoque el diagnstico es ms funcional.
4. Ecolgico: Centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el
currculum.
Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientacin
Educativa es permear en los tres ltimos enfoques, aunque, sin embargo
el primer enfoque tambin lo hemos utilizado y en otras tantas tambin,
no ha servido como herramienta de diversas investigaciones.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN


PSICOPEDAGGICA
Toda evaluacin psicopedaggica se debe sustentar en una serie de
principios:
a) Carcter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al
proceso enseanza-aprendizaje, para ello se evaluar a los
estudiantes tomando referencia de los aprendizajes curriculares y
sus condicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.
b) Carcter dinmico: debemos determinar el potencial de aprendizaje
para pensar posibles ayudas para el desarrollo del alumno.
c) Carcter cientfico: para la recogida y anlisis de los datos se debe
tener en cuenta las variables ms relevantes y evaluar hiptesis de
trabajo.
d) Carcter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la
evaluacin de la competencia curricular ordinaria para lo cual
deben participar todos los profesionales que incidan en el sujeto de
la evaluacin.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA


La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la
elaboracin, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el estudiante.
Pero adems, tambin tiene la finalidad que se concentre por semestres,
los resultados de las diferentes pruebas aplicadas, de tal forma que el
estudiante pueda obtener una fotografa de sus resultados globales y se
conjunten para la eleccin profesional, y sobre todo que pueda egresar
con el perfil de competencias postulado en los planes y programas que
ha cursado y adems, pueda tambin desarrollar las competencias
disciplinares a fines a sus resultados.
La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se
propone que verse en tres dimensiones:

1. Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se


desenvuelven, resaltando los aspectos del contexto que puede
favorecer o dificultar el proceso de enseanza-aprendizaje (Ficha
biopsicosocial, estudio socioeconmico, promedio de secundaria,
resultado de PLANEA, CENEVAL, sus promedios semestrales,
diagnstico de auto concepto y autoestima, entre otros).
2. Informacin sobre el estudiante que sea relevante para la
intervencin educativa (resultados de diferentes pruebas: Estilos de
aprendizaje, hemisferios cerebrales, inteligencias mltiples, hbitos
de estudio, aptitudes, intereses y su motivacin para aprender).
3. Determinacin de la situacin curricular en la que el estudiante se
encuentra (no slo en calificaciones, sino por dems en el
desarrollo de sus competencias desde su ingreso a su egreso, para
lo cual se sugiere tambin un estudio longitudinal-descriptivo a
partir del diagnstico de competencias genricas y disciplinares).
Se sugiere por tanto que el seguimiento psicopedaggico de 1er a 6to
semestre, sea el siguiente:

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ___________________________________
RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS (PERFIL PSICOPEDAGGICO-VOCACIONAL)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________________ Tercer
______Grado
GradoGrupo
Grupo
________
_________
No. Lista __________
CARRERA DEMANDADA: _________________________________________________________________________________

1er Sem

INSTRUMENTO APLICADO
RESULTADO
Competencia Genrica
Mayor
Menor
Competencia Disciplinaria Mayor

Menor
Estilos de Aprendizaje
HBITOS DE ESTUDIO
Alto
Bajo
2o sem.

PLAN DE VIDA

Realizado ______________
No realizado ____________

Autoconocimiento
3er. Sem.

Competencias Disciplinarias

Mayor

Menor

HEMISFERIOS CEREBRALES

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor

Menor
4to Sem.

PLAN DE VIDA

Realizado______________
No Realizado ___________

APTITUDES E INTERESES
APTITUDES

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de la


Prueba de Intereses y Aptitudes

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de


de la Prueba Vocacional

INTERESES

5to sem

Otra Prueba Vocacional


PREFERENCIAS VOCACIONALES
DE MAYOR INTERES

6to Sem

Competencia Genrica

Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor

Menor
Oportunidad econmica de continuar estudiando si ( )
no ( )
Seguir estudiando si ( )
no (
)
Aprovechamiento Acadmico
Valoracin Acadmica:
Regular
Irregular
INTERPRETACIN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin de los diferentes instrumenos y cuestionarios durante la vida acadmica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor inters, aptitud y vocacin por el rea disciplinaria:
_________________________________________________________________
y muestre menos preferencia por el rea disiciplinaria como:
____________________________________________________________________________
Por lo tanto,la carrera que ha demandado,________________al rea disciplinaria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en la aplicacin de las diferentes pruebas.

(corresponde o no)

Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado ____________________________________


Nombre y Firma del Orientador de Segundo Grado __________________________________
Nombre y Firma del Orientador de Tercer Grado ____________________________________

Finalmente se sugiere, que el informe del perfil psicopedaggico


vocacional, se trabaje,
con padres y estudiantes (en reuniones
informativas o juntas, para enterarlos de la eleccin vocacional).

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL
NOMBRE
ESTUDIANTE:__________________________________________________TERCER
GRADO - GRUPO__________
ESTILOS
DE
APRENDIZAJE

HEMISFERIO
CEREBRAL

INTELIGENCIA
MLTIPLE
SOBRESALIENTE

COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ALTA

PRUEBA
DE
INTERS Y
APTITUD

OTRA
PRUEBA
VOCACIONAL

DEL

CARRERA
SELECCIONADA

REA
DE
CONOCIMIENTO

INTERS:

1.-

1.-

APTITUD:

2.-

2.-

3.-

3.Oportunidad
econmica de
continuar
estudios:

A) Realizar investigacin documental de las tres carreras alternativas:


1. Portada, 2. Qu hace el profesional de cada una de las carreras
opcionales?, 3. Escuelas que ofertan la carrera, 4. Domicilios
(ubicacin), 5. Perfil de ingreso, 6. Plan de estudios y mapa
curricular, 7. Sistema de becas, 8. Colegiaturas, 9. Duracin, 10.
Campo laboral, 11. Modalidad de estudio (presencial o en lnea), 12.
Modalidad de titulacin. Entregar la informacin documental
engargolada en la fecha que indique el Orientador Educativo, con
firma del padre o tutor y en la ltima hoja, finalmente, se describir:
CARRERA SELECCIONADA:_____________________________________
REA DEL CONOCIMIENTO:_____________________________
B) Investigacin de Campo: se entregar a cada estudiante una
entrevista escrita, para que asistan a la escuela superior
seleccionada e investiguen a profundidad lo que realiza un
profesional seleccionado, la cual tendr que ser entregada: el da
__________________.
ATENTAMENTE
NOMBRE DEL ORIENTADOR RESPONSABLE

QU HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS


PRUEBAS?
Con toda la responsabilidad y tica profesional, el uso de los resultados de las
pruebas son de uso exclusivo para los estudiantes, para la escuela, pero sobre todo
son de uso y aplicacin estratgica educativa.
Por tal:
-

Entregar los resultados de forma individual o en su caso de forma grupal, si


as se presta la prueba, a los estudiantes y explicar de forma individual si los
estudiantes lo requieren o lo solicitan.
Integrar cada instrumento a su expediente personal, con su firma de
enterado.
Entregar resultados a los docentes.
Entregar a los docentes, no slo los resultados de la prueba de forma grupal,
si no tambin y en lo ms rico de nuestro servicio, es hacer entrega de
estrategias para mejorar, reforzar o desarrollar los resultados de las pruebas
(por ejemplo: cmo trabajar con un grupo de estudiantes en el que la
mayora hace uso de un estilo de aprendizaje auditivo, visual o kinestsico;
como apoyar al grupo si en sus hbitos de estudio carecen de herramientas
para preparar exmenes, estudiar de forma independiente, poco
desarrolladas las habilidades lectoras o dificultad en procesar de forma
eficaz informacin, solo por mencionar algunas).
Cada prueba contiene las estrategias tanto para estudiantes como para
docentes.
Vaciar los resultados de las pruebas en el formato sugerido para que el
orientador responsable del siguiente semestre, puede continuar vaciando los
resultados de las pruebas que les corresponden aplicar, calificar, interpretar,
pero para que tambin, pueda conocer el perfil de sus estudiantes.
De esta manera, podemos trabajar de forma coordinada, prestar un servicio
homogneo y de calidad, respaldar nuestro quehacer profesional y continuar
apoyando a nuestros estudiantes y docentes.

10

PRIMER
SEMESTRE

REA

11

INSTITUCIONAL
Y ESCOLAR

INSTRUMENTOS
N.P.
1.
2.

3.
4.
5.
6.

INSTRUMENTO
Ficha de Identificacin

PRPOSITO
Obtener datos del estudiante para
expediente y/o seguimiento
anecdtico.
Ficha
Identificar el perfil de ingreso del
Biopsicosocial/Entrevista
estudiante en su rea
biopsicosocial, familiar y
econmica (anexar en su
expediente una vez que se hayan
obtenido datos para su diagnstico
individual y grupal).
Familiograma
Conocer como est conformada la
estructura y dinmica familiar.
Test Estilos de
Identificar el estilo de aprendizaje
aprendizaje de Barsch
que utiliza el alumno de
preferencia.
Hbitos de Estudio
Identificar las actividades de
estudio que afectan el rendimiento
acadmico del alumno
Cuestionario de
Identificar las competencias que
competencias genricas
posee el alumno.

12

FICHA DE IDENTIFICACIN

PRIMERO

I.

SEGUNDO

TERCERO

DATOS PERSONALES

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________________


Apellido Paterno/ Apellido Materno/ Nombre(s)
CURP: ________________________________________Sexo: (F / M )______________________
Estado civil: __________________________ Tienes hijos: Si / No _____ ____________________
Dependen econmicamente de ti? ___________________________________________________
Fecha de Nacimiento: Da _____Mes _____________Ao ________________________________
Edad: Primero

Segundo:

Tercero:

Fecha de ingreso a la Institucin: ____________________________________________________


Grado: ______Grupo _________No. de expediente: _____________________________________
Puntaje de examen de admisin_____________ Promedio de secundaria ___________________
E-mail :__________________________ Facebook: _____________________________________
Telfono celular: _________________________________________________________________
Padeces alguna enfermedad? (Si) (No) Cul?_______________________________________
Tipo de Sangre: _______

Domicilio particular: _______________________________________________________________


Calle / no. / Barrio / municipio
Cdigo postal: ___________________________________________________________________
Alguna referencia: _________________________________________ Tel. Casa: ______________
En caso de emergencia, avisar a: ____________________________________________________
Parentesco _____________________________ telfono particular y/o celular ________________

13

FICHA BIOPSICOSOCIAL/ENTREVISTA
II.

AREA FAMILIAR

Nombre Del Padre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )


Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: _____________________________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria

( ) Secundaria

( ) Preparatoria

( ) Licenciatura

( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No (

Menciona cul: __________________________

Nombre de la Madre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )


Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: ___________________________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria

( ) Secundaria

( ) Preparatoria

( ) Licenciatura

( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No (

Menciona: ____________________________

Tienes hermanos? Si / No Cuntos? ___________ Hombres __________ Mujeres ________


Qu lugar ocupas entre tus hermanos? _____________________________________________
MARCA CON UNA X DENTRO DEL PARENTESIS EL TIPO DE FAMILIA QUE SE IDENTIFIQUE CON LA
TUYA

TIPO DE FAMILIA

NUCLEAR

MONOPARENTAL

EXTENSA

Aquella familia que


est conformada por
pap, mam e hijos.

Aquella familia que est


conformada ya sea por
pap o mam e hijos.

Aquella familia que


est conformada por
abuelos, tos, primos,
padres y hermanos.

)
(

Actualmente vives con:


( ) ambos padres
( ) padre

( ) madre
( ) Otro menciona:_______________________

En caso de vivir con otros parientes menciona con quien: ________________________________


Marca por qu vives con esa persona:
( ) Economa
( ) Ubicacin de la Escuela
Quin te sostiene econmicamente?:
( ) Padre
( ) Madre
( ) Ambos

) Yo

) Problemtica familiar

) otro, menciona._____________

Actualmente trabajas? Si / No_____ En qu?_________________________________________

14

Nmero
de
personas
_______________________________

que

viven

en

tu

casa

(incluyndote)

Describe como es la relacin con tu mam:


(

) Excelente

) Buena

) Regular

) Insuficiente

) Regular

) Insuficiente

) Insuficiente

Describe como es la relacin con tu pap:


(

) Excelente

) Buena

Marca como es la relacin de confianza que llevas en tu familia:


(

) Excelente

) Buena

) Regular

En quin confas ms:


(

) Papa

) Mama

) Ambos

) Otros, menciona: _________________

Existen normas de convivencia que se practican en tu Familia: (

) Si

) No

Marca cuales de ellas practican en tu familia.


( ) Fomento y practica de valores: Respeto, Responsabilidad, amor, solidaridad, honestidad
( ) Fomento a la convivencia familiar
( ) Actividades y juegos en familia
Cuando incurres en una falta, como te sancionan tus padres:
( ) Cancelan Salidas
( ) Reparacin del Dao
( ) Limitacin econmica
( ) Retiran cualquier Dispositivo: Celular, T.V, Juego electrnico, Tablet
( ) Ninguna
Describe la relacin con tus hermanos (as)
(

) Excelente

) Buena

) Regular

) Insuficiente

Escribe los siguientes datos de tus hermanos (as):


NOMBRE COMPLETO

EDAD

15

ESCOLARIDAD

De acuerdo con las caractersticas de tu familia marca la opcin que mejor describa la relacin familiar.

DINAMICA
FAMILIAR

EXCELENTE

BUENA

REGULAR

INSUFICIENTE

Aquella familia en la
que hay una buena
comunicacin
y
participa en las
actividades dentro y
fuera del hogar para
beneficio
de
la
misma.

Aquella
familia
que logra una
interaccin
adecuada
de
padres a hijos y
viceversa.

Aquella familia que


tiene
poca
comunicacin, no
indaga situaciones
personales de su
hijo. Por lo general
solo interviene un
padre.

No
existen
relaciones afectivas
ni apoyo mutuo,
entre los integrantes
de
la
familia,
imperando
la
indiferencia
o
maltrato.

III REA ACADMICA


Escuela secundaria de procedencia: _________________________________________________
Domicilio de la secundaria de procedencia:

_______________________________________________________________________________
Barrio / Colonia / Municipio / Estado
Promedio escolar con que egres de secundaria: _____________________________________
Qu taller o tecnologa llevaste en la Secundaria?____________________________________
Menciona tres asignaturas que te gustaron ms:
_______________________________________________________________________________
Menciona tres asignaturas que te resultaron difciles:
______________________________________________________________________________
Menciona los logros acadmicos que obtuviste durante el transcurso de tu educacin secundaria:
______________________________________________________________________________
Has repetido algn ao escolar? ( ) si ( ) No________ cul?_____________________________________
Por qu?_____________________________________________________________________
Mi puntaje en el examen de admisin fue de: ___________________________________________
Esta preparatoria fue mi opcin nm. _______________________________________________
Conoca la preparatoria?

Si (

No (

Antes estuve inscrito en otra preparatoria?

Si (

No (

Cul? ________________________________________________________________________
Existe algn problema personal, familiar o de trabajo que te complique la estancia en la escuela o influya en tu
desempeo acadmico?
( ) Si

) No

Cual:______________________________________________________

16

Desde tu perspectiva, Cmo terminaste tu secundaria?


(
(
(
(

) Muy satisfecho
) Satisfecho
) Poco satisfecho
) Nada satisfecho

Cmo te ha resultado el estudio actualmente?


( ) Fcil
( ) Difcil

( ) Interesante
( ) Aburrido

( ) til
( ) Obligado

Marca los motivos por los que estas decidiendo continuar los estudios
(

) Superacin personal

) Otros

) Compromiso familiar

) Estabilidad Econmica

Cual: ___________________________________

Cuando tienes problemas al estudiar a qu los atribuyes?


( ) Me Organizo Mal
( ) Me Falta Constancia

( ) Me Distraigo Fcilmente
( ) Siento Poco Inters

Cuntas horas diarias sin contar las clases, dedicas al estudio?


( ) Dos Horas
( ) Media Hora

( ) Una Hora
( ) Ninguna Hora

Te gusta leer? Si __________ No__________ A Veces___________________


Menciona los nombres de los ltimos tres libros que hayas ledo por gusto
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

IV REA PERSONAL
Marca las caractersticas que identifican tu personalidad
( )

Aburrido (a)

( )

Desagradable

( )

Incomprendido (a)

( )

Simptico (a)

( )

Que no puedo hacer nada bien

( )

Seguro (a)

( )

Intil

( )

Inteligente

( )

Agresivo (a)

( )

Amigable

( )

Feo (a)

( )

Propositivo

( )

Atractivo (a)

( )

Alegre

17

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las metas que tengas:


Metas

Acadmica

Personal

Corto plazo
6 meses -1 ao
Mediano plazo
1 ao 3 aos
Largo plazo
3 aos 5 aos

Cules son tus proyectos acadmicos a desarrollar durante el nivel Medio Superior?
___________________________________________________________________________
En caso de seguir estudiando Qu carrera escogeras? ______________________________
Por qu?___________________________________________________________________

V REA DE SALUD
Estatura __________________ ______________

Peso______________________________

Has padecido alguna enfermedad crnica?_____ Cul?________________________________


Te han practicado alguna operacin?__________ Cul? _______________________________
Padeces alguna alergia? ______ Cul?_____________________________________________
De la siguiente lista marca con una (x) los malestares que frecuentemente padeces.
( )

Dolor de cabeza

( )

Mala digestin

( )

Diarrea frecuente

( )

Dolores musculares

( )

Mareos constantes

( )

Ninguno de los anteriores

Presentas alteraciones de la vista?


( ) Astigmatismo ( ) Miopa
(

( )

Cual:____________________________

) Estrabismo

Presentas alteraciones auditivas?


( ) Otitis
( ) Sordera
( ) Hipoacusia
Presentas alteraciones del lenguaje?
( ) Dislalia
( ) Tartamudez
Presentas alteraciones motoras?
(
) Brazos Y/O Piernas
(

Otro

) Glaucoma ( ) Ninguna ( ) Otra _________

) Ninguna

) Ninguna

) Otra ____________

) Otra ____________

) Ninguna

Alguna vez has ingerido algn tipo de droga? Si (

) No (

) Cul?_______________________

Durante cunto tiempo? __________________________________________________________


Existen recomendaciones mdicas especficas que debamos conocer como institucin educativa?
( ) No
Cul?_____________________________________________

18

) Si

Eres activo (a) sexualmente

(Si)

(No)

Utilizas algn mtodo anticonceptivo (Si) (No) Cul?___________________________________


Como consideras tu educacin sexual:
(

) Completa

) Regular

) Insuficiente

VI REA SOCIOECONMICA
Los datos recabados slo se utilizarn estadsticamente, por ello te invitamos a contestar con la mayor
veracidad posible.
Mi casa es:

) Propia (

Mi casa cuenta con: (1)

) Rentada

(2)

Cuento con cuarto propio (

(3)
) Si

(4)
(

) Prestada

(5) o ms habitaciones

) No

Marca con una X los servicios con los que cuenta tu casa
(

Televisin

Horno de micro-ondas

Estreo

Telfono

Televisin de paga

Agua

Tablet

Drenaje

Computadora

Techo de concreto

Internet

Piso con loseta

Luz

Automvil

La suma de los ingresos mensuales de mi familia es:


( )

De 1000 a 2000 pesos

De 4001 a 5000 pesos

( )

De 2001 a 3000 pesos

De 5001 a 6000 pesos

( )

De 3001 a 4000 pesos

De 6001 en adelante

Mis gastos escolares como pasajes, alimentos y materiales suman un promedio quincenal de:
( )

De 100 a 250 pesos

Con mi familia salgo a vacacionar: (


Voy al cine (

) Si

) Si

De 250 pesos en adelante

) No

) No

Voy al teatro (

) Si (

) No

Otra actividad: ___________________________________________________________________


Cuentas con algn tipo de beca?

Si (

No (

Especfica que tipo de beca tienes:


( ) Contra el Abandono
( ) Permanencia ( ) Ingreso ( ) Excelencia ( ) Prospera (
Aprovechamiento
( ) otra
Cul?_____________________________

) Escoltas (

En que utilizas el recurso de la beca:


_______________________________________________________________________________

Agradecemos la atencin y veracidad que le has concedido al presente cuestionario

_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

FAMILIOGRAMA
19

Un genograma o Familiograma es un formato para dibujar un rbol genealgico que registra informacin sobre
los miembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones.
Los genogramas muestra la informacin familiar en una forma que provee de un vistazo rpido de patrones
familiares complejos y una fuente de rica de hiptesis acerca de cmo un problema clnico puede estar
conectado con el contexto familiar y la evolucin del problema y del contexto con el tiempo.

Lo principal de un genograma es la descripcin grfica de como los diferentes miembros de la familia


estn biolgicamente relacionados entre otros de una generacin a la siguiente.

Los genogramas presentan:

La estructura de una familia.


Las relaciones entre los miembros de una familia.

Tcnica

Objetivo claro: quienes debern ir (ejemplo: vnculos sanguneos con una o dos personas clave) y
quines no.
Los genogramas explotan combinatoriamente y es fcil con 3-4 generaciones llegar a las 100 personas
o ms. Tambin si se privilegia cantidad o calidad.

Gnero

Cada miembro de la familia se representa como un cuadro o crculo dependiendo de su gnero

MUJER

HOMBRE

La persona clave (o paciente identificado) alrededor de quien se construye el geneograma se identifica


con una lnea doble.

Paciente
Sujeto principal

Mujer

Hombre

Para una persona muerta, una X se pone dentro e crculo, usualmente indicado la edad al fallecer. Las
fechas de nacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobre la figura. En genogramas
extendidos, que alcanzan ms de tres generaciones. Los smbolos en el pasado distante usualmente
relevantes son indicados en dichos genogramas.

Fallecimiento

SI

75

MUJER

HOMBRE

20

Matrimonios

Los smbolos que representan miembros de la familia estn conectados por lneas que representan sus
relaciones biolgicas y legales. Dos personas que estn casadas conectadas por una lnea que baja y cruz, con
el esposo a la izquierda y la esposa a la derecha. Una letra M seguida por una fecha indica cuando la pareja
se cas. Cuando no hay posibilidades de confundirse de siglo, se indica slo los dos ltimos dgitos del ao.

m.22

La lnea que los une tambin es el lugar donde las separaciones y divorcios se indican, la lneas oblicuas
significan una interrupcin en el matrimonio: 1 diagonal para separacin y 2 un divorcio.

m. 22 s.28 d 40
m. 22 s.28

Las parejas no casadas se sealan igual que las casadas, pero con una lnea de segmentos. La fecha
importante aqu es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos
Relaciones conflictivas entre los integrantes de la familia

Por ltimo se encierra en un rectngulo a todos los integrantes que viven en domicilio

21

Puede solicitar al estudiante realizar su Familiograma con figuras y lneas bsicas, en


una hoja blanca con sus datos, o en su caso usted puede realizarlos con todas las
claves incluidas.

22

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENRICAS


Nombre:______________________________________________Grado:_________Grupo:_______
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
(3)
(2)
COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, y as desarrollo mi identidad.
Participo en prcticas relacionadas con el arte
NUNCA
(0)

CATEGORA UNO

A VECES
(1)

COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Reconozco la actividad fsica como un medio para mi
desarrollo fsico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hbitos de consumo (alimentacin, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo,
prostitucin, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los dems.
CATEGORA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas segn con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que
persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
CATEGORA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordeno informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
23

Identifico sistemas y reglas o principios bsicos que explican a


una serie de fenmenos.
Construyo hiptesis y diseo modelos para probar su validez.
Sintetizo evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elijo fuentes de informacin relevantes para un propsito
especfico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia
y confiabilidad.
Evalo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva informacin, e ntegro nuevos conocimientos y
perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
CATEGORA CUATRO
COMPTENCIA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construccin de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando mis
reacciones frente a retos y obstculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos especficos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
CATEGORA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y me mantengo informado.
Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechazo toda forma de discriminacin.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
24

integracin y convivencia en los contextos local, nacional e


internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.

CONCENTRADO DE RESULTADOS
COMPETENCIAS GENRICAS

PUNTAJE

CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

5.
6.

CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE


Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos..
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMIO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36
MINIMO 0
MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 12
MINIMO 0
MAXIMO 30

CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA AUTNOMA


7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9

CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

25

MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36

TOTAL DE
PUNTOS

ESPACIO GRFICO

SIEMPRE (2736)
CASI SIEMPRE
(18-26)
A VECES
(9-17)
NUNCA (0-8)

SIEMPRE (1315)
CASI SIEMPRE
(9-12)
A VECES
(5-8)
NUNCA (0-4)

1. El Alumno Se
Auto determina Y
Cuida De S

2. Se Expresa Y
Se Comunica

SIEMPRE (24-30)

SIEMPRE (9)

SIEMPRE (9)

SIEMPRE (27-36)

CASI SIEMPRE
(16-23)
A VECES
(8-15)
NUNCA (0-7)

CASI SIEMPRE
(6-8)
A VECES
(3-5)
NUNCA (0-2)

CASI SIEMPRE
(6-8)
A VECES
(3-5)
NUNCA (0-2)

CASI SIEMPRE
(18-26)
A VECES
(9-17)
NUNCA (0-8)

3. Piensa Crtica Y
Reflexivamente

4. Aprende De
Forma
Autnoma

5. Trabaja En Forma
Colaborativa

6. Participa Con
Responsabilidad En La
Sociedad

INTERPRETACIN
INTERPRETACIN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia
(s)
MAYOR
desarrollada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________
____
y
se
sugiere
que:
___________________________________________________________________________________________
_____.

ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

26

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para reforzar y/o desarrollar
sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de egreso, a partir de los resultados
obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: _______________________________________________________ Grado_____ Grupo_____ Fecha:
______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)
MATEMTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6.
Cuantifico,
represento
y
contrasto
experimental
o
matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifico problemas, formulo preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hago explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
9. Diseo modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciono las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de
mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos histricos

27

A VECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMPRE
(3)

locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
8. Comparo las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
COMUNICACIN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que
se gener y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de
su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
PUNTAJE
MATEMTICAS
MNIMO 0- MXIMO 24
CIENCIAS EXPERIMENTALES

MNIMO 0- MXIMO 42

CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIN

MNIMO 0- MXIMO 30

TOTAL DE PUNTOS

MNIMO 0- MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu resultado.
SIEMPRE (19-24)
CASI SIEMPRE (13-18)
A VECES (7-12)
NUNCA(0-6)
MATEMTICAS

SIEMPRE
(32-42)
CASI SIEMPRE
(22-31)
A VECES (12-21)
NUNCA (0-11)
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

28

SIEMPRE
(24-30)
CASI SIEMPRE (1623)
A VECES (8-15)
NUNCA (0-7)
CIENCIAS SOCIALES

SIEMPRE (27-36)
CASI SIEMPRE (18-26)
A VECES (9-17)
NUNCA (0-8)
COMUNICACIN

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin y ejecucin en el campo
disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se ejecut y se resolvi en el
campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________
____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE

NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

29

TEST DE BARSCH
Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico
NOMBRE:_____________________________________________

GRUPO:___________

El test de Barsch no tiene un tiempo lmite. Contstelo de la manera ms sincera posible. Tienen un total de 24
preguntas. Cuando finalice, consulta sobre el puntaje obtenido en la tabla que aparece a continuacin. Vera
muy rpidamente si usted tiene un estilo predominante de aprendizaje o alguna combinacin de los tres.
Instrucciones: Ponga los puntos de cada pregunta en la lnea prxima al correspondiente nmero, luego sume
los puntos para obtener sus totales en cada categora.
Casi
siempre
4

1. Recuerdo ms acerca de un tema si lo


escucho que si lo leo.
2. Cumplo mejor con las instrucciones escritas
que con las orales.
3. Me agrada escribir o tomar notas para
hacer una revisin visual.
4. Sostengo muy fuerte el lpiz o lapicero
cuando escribo.
5. Prefiero tener una explicacin verbal que
grficos y diagramas.
6. Disfruto trabajar con herramientas
manuales.
7. Disfruto leyendo grficas, cuadros, cartas y
diagramas.
8. Puedo decir si un sonido armoniza con
otros sonidos.
9. Recuerdo mejor si escribo algo varias
veces.
10. Puedo comprender y seguir direcciones
leyendo un mapa.
11. Tengo mejor desempeo en temas
acadmicos escuchando clases y cintas
que leyendo libros.
12. Me gusta jugar con llaves y monedas en
mis bolsillos.
13. Aprendo mejor a deletrear repitiendo las
letras de una palabra en voz alta que
escribiendo la palabra en una hoja.
14. Puedo comprender mejor una noticia
leyndola en el peridico que escuchndole
en la radio.
15. Me gusta comer algo o masticar chicle
mientras estudio.
16. Trato de recordar algo visualizndolo en mi
cabeza.
17. Aprendo a deletrear una palabra
escribindola con mi dedo en el aire.
18. Prefiero escuchar una buena clase que leer.
19. Soy bueno resolviendo rompecabezas y
laberintos.
20. Prefiero revisar material escrito a discutirlo
verbalmente.
21. Prefiero escuchar las noticias en el radio
que leerlas en un peridico.
22. Me gusta obtener informacin de temas
interesantes leyendo un material
especializado.
23. Me siento muy cmodo tocando a los
dems (dando la mano, abrazando, etc.)
24. Sigo las instrucciones verbales mejor que
las escritas.

30

Habitual
mente
3

Algunas
veces
2

Pocas
veces
1

Casi
nunca
0

TABLA DE RESULTADOS
VISUAL
2
3
7
10
14
16
20
22
PUNTAJE DE PREFERENCIA
VISUAL

AUDITIVO
1
5
8
11
13
18
21
24
PUNTAJE DE PREFERENCIA
AUDITIVO

KINESTSICO
4
6
9
12
15
17
19
23
PUINTAJE DE
PREFERENCIA
KINESTSICO

NOTA: El puntaje en una categora debe tener cuatro o ms puntos de diferencia con el total de otra categora
para que la diferencia sea significativa. Tambin es importante distinguir cuantas respuestas 4 tienen en una
sola categora.

INTERPRETACIN DEL INSTRUMENTO


1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN VISUALMENTE

Piensan en imgenes y hacen pelculas mentales


Manejan imgenes mentales
Memorizan viendo imgenes
Capaces de ver pelculas sobre lo que aprenden
Accesan colores y relacin de espacios
Construyen o recuerdan imgenes visuales
Tienen un orden y una organizacin excelentes
Les gusta la lectura y ms cuando hay imgenes
Necesitan una visin global de los que aprenden
Requieren formular objetivos, metas, planes.

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE VISUAL


Dirgete a tus alumnos con palabras visuales en tono de voz agudo y a rpida velocidad
Usa ademanes visuales para apoyar el aprendizaje y cambia de lugar mientras presentas la clase.
Usa letreros de colores con frases motivantes e informacin clave y culgalos por todo el saln
mientras realizas tu presentacin refirete a ellos con la finalidad de reforzar el aprendizaje.
Utiliza msica para estimular tus imgenes
Permite que los alumnos escriban sus aprendizajes haciendo diagramas usando colores dibujando
mapas mentales da tiempo suficiente
Distribuye copias con frases claves para que el alumno las lea y vea as como resmenes de las clases
deja espacios para las notas y motivarlos a dibujar lo que aprenden muestra ilustraciones.
Da una visin global de la clase, despus entra en los detalles, utiliza plumones de colores
Utiliza smbolos, pequeos dibujitos durante la presentacin de algn tema con conceptos clave.
Usa material didctico apropiado. Por ejemplo: transparencias, acetatos de colores, proyeccin de
pelculas, video, el uso de rompecabezas.
Cuenta cuentos para iniciar visualizaciones
Anima la creacin de estrs, peridicos murales
Realiza un collage con las fotos de tus alumnos
Procura mirar a los ojos del alumno, es esencial
Que siempre vean tu actitud positiva. nimo!
2. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN AUDITIVAMENTE.

Aprenden escuchando y hablando en voz alta.


Piensan en palabras, memorizan lo que oyen
Accedan sonidos y palabras de toda clase
Construyen o recuerdan sonidos y palabras
Se fijan en la msica, los tonos, y ritmos.
Se distraen fcilmente con cualquier ruido
Hablan de manera rtmica, escuchan atentos
Les gusta leer en voz alta y que le lea

31

CMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO

Dirgete a los alumnos con palabras auditivas en tono medio y velocidad media.
Usa variacin en tu voz: pausa, volumen, acenta las palabras importantes en tu presentacin.
Usa ademanes auditivos mientras enseas.
Haz que repitan los conceptos nuevos en voz alta.
Utiliza msica para estimular los sonidos.
Usa palabras motivantes, son importantsimas para alguien que es auditivo, las memorizar.
Que tu alumno repita la clase a su compaero.
Crea canciones o raps con los conceptos clave.
Cuenta adivinanzas, algunos chistes, ancdotas, ejemplos de la vida, bibliografas, noticias.
Procura hacer resmenes orales de las clases anteriores enfatizando las palabras clave.
Habla de los xitos de tus alumnos, lo bien que han aprendido y lo que esperas que logren ahora.

3. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN DE MANERA KINESTSICA Aprenden


movindose, practicando, y sintiendo

Expresan emociones rpida y fcilmente


Muestran coordinacin, ritmo, sincronizacin, en sus cuerpos y en la manera de manifestarse
Pueden estar atentos por muy poco tiempo
Tocan a las personas si estn hablando
Apuntan con el dedo mientras estn leyendo
Se expresan con respuestas fsicas: caricia, golpe
Memorizan caminando y viendo
Necesita sentir cerca a las personas
Se golpean mucho por falta de atencin visual

CMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE KINESTSICO.

Dirgete a tus alumnos en palabras de sensacin, en tono de voz grave y velocidad lenta
Usa ademanes de sensacin, as identificaran contigo rpidamente, interesante por cada uno.
Toca en la espalda a tus alumnos, fomentaras la confianza y al sentirse acompaados al aprender
Trata de hablar con cada estudiante en forma individualmente para hacerlos sentir cmodos en la clase
Organiza dramatizaciones, pequeas obras de teatro para fomentar la expresin corporal
Comienza con ejercicios de gimnasia cerebral para incorporar movimiento en la clase
Comparte tus propias experiencias de acierto y dificultad al aprender y motivarlos a compartir las suyas,
por ejemplo al realizar un rompecabezas
El sentirse parte del grupo es importante, as que organiza clubs, grupo de amigos, grupo de
cooperacin, trabajos en equipo, donde tus alumnos puedan compartir organizar e interactuar
Para tu clase usa objetos que puedan tocar
Fomenta la investigacin de campo
Usa la msica para estimular tus sensaciones
Tambin la msica con sonidos de la naturaleza conecta sensaciones agradables al aprender
Usa aromas de lavanda, menta, flores, canela
De vez en cuando recompensa con dulces

32

CUESTIONARIO DE HBITOS DE ESTUDIO


INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: El siguiente cuestionario es una gua para que detectes cmo
son tus hbitos de estudio, TE PEDIMOS QUE TUS RESPUESTAS SEAN SINCERAS Y CONFIABLES,
PUES QUEREMOS APOYARTE CON TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, QUE OPTIMICEN TU
APROVECHAMIENTO ACADMICO. Al final contabiliza los puntos de cada apartado y elabora la grfica.
NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ________________________________________________
GRADO___________ GRUPO _______________ FECHA DE APLICACIN ______________
Marca la casilla de la respuesta que corresponda a tu caso

NUNCA
0

A VECES
1

CASI
SIEMPRE
2

SIEMPRE
3

ESTUDIO INDEPENDIENTE
Puedo organizar mi estudio
Se me facilita estudiar de manera independiente
Relaciono fcilmente las asignaturas
S lo que debo estudiar para cada asignatura
Tengo los materiales de estudio necesarios
Soy ordenado en mis espacios y materiales de estudio
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado
Puedo concentrarme sin dificultad en la tarea que hago
Me gusta realizar una evaluacin para saber lo que aprend
Si tengo dudas pregunto a las personas adecuadas
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
HABILIDADES DE LECTURA
Identifico y puedo definir claramente los objetivos de lectura
Trato de comprender el sentido de la lectura
Recuerdo muy bien lo que le
Anoto comentarios acerca de las lecturas que realizo
Tomo notas y hago mapas mentales acerca de la lectura
Investigo las palabras que desconozco
Formulo preguntas gua para organizar la lectura
Cuando no entiendo un texto, lo leo varias veces
Relacion las ideas que leo con las que ya conozco
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
ADMINISTRACION DEL TIEMPO
Organizo mis compromisos con anticipacin
Programo tiempos para la realizacin de mis actividades
Realiz mis actividades en el tiempo previsto
Anticip materiales que necesitar
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar todas mis
actividades
Organizo mis tareas por grado de complejidad
Entrego puntualmente mis tareas escolares
Establezco metas realistas y las cumplo
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas
Conozco mis habilidades intelectuales
SUMATORIA POR COLUMNA
CONCENTRACION

NUNCA
0

Recuerdo sin problemas lo que estudio


Puedo centrar mi atencin en las lecturas
Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a mi lugar de
estudio
Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que tenga problemas
o ocupaciones
Puedo concentrarme a pesar de que me estn distrayendo
Busco asegurarme que entend lo que solicitan mis profesores en
las tareas escolares
Considero que aprendo de forma efectiva

33

A VECES
1

TOTAL
CASI
SIEMPRE
2

SIEMPRE
3

Mi estado fsico y nutricional son buenos para el estudio


Cuando tengo mucho trabajo, tomo pequeos descansos
Puedo poner atencin en la mayora de las clases
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
LUGAR DE ESTUDIO
El lugar donde estudio es tranquilo
El lugar donde estudio est ventilado
El lugar donde estudio esta iluminado
Tengo un espacio para estudiar sin distractores
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un ambiente
tranquilo
Evito atender otros estmulos mientras estudio (t.v., videojuegos,
etc.).
Tomo agua constantemente
La mesa que utilizo es amplia
Alterno los materiales de estudio de cada materia
Me gusta tener algn objeto (planta, arreglo, etc.) en mi lugar de
estudio.
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
HABILIDADES PARA PROCESAR INFORMACIN
Busco ordenar la informacin que estudie en cuadros sinpticos.
S organizar la informacin en mapas mentales
S organizar informacin en mapas conceptuales
S organizar informacin en cuadros comparativos
Seal las ideas que no comprendo en un texto
Realiz resmenes o guas de estudio de los temas estudiados
Expongo todas mis dudas al profesor
En caso de necesitar, busco asesora de otras personas
Realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento de estudio
Busco mantener un orden en mis notas
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
CONTROL DE LA ANSIEDAD
Cuando estudio normalmente estoy alegre y de buen humor
Me siento tranquilo aunque no comprenda bien los temas de clase
Mi estmago funciona perfectamente an en situaciones de estrs
Mantengo la calma ante las dificultades
Generalmente tengo pensamientos positivos
He notado que aumentan mi atencin, concentracin y memoria
Controlo perfectamente mis mtodos de estudio
Me siento tranquilo aunque se me dificulte comprender lo que
estudio
Me puedo controlar bien cuando tengo que exponer frente a grupo
Puedo hacer exmenes sin entrar en angustia, y estar totalmente
tranquilo.
SUMATORIA POR COLUMNA
LA CLASE

NUNCA
0

A VECES
1

TOTAL
CASI
SIEMPRE
2

Procuro asistir a clase todos los das


En clase pregunto al profesor lo que no entiendo
Me llevo bien con los profesores
Procuro estar activo (a)en clase para no distraerme
Tomo apuntes en clase
Despus de clase paso mis apuntes en limpio
Uso abreviaturas cuando tomo apuntes en clase
Intento organizar mis apuntes todos los das
Cumplo con todas las tareas en clases
Soy puntual en mis clases
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
TECNICAS AUXILIARES
Consulto la biblioteca para hacer mis trabajos de clase
Uso el diccionario cuando no s una palabra
Me gusta cuidar mi ortografa
Cuando, hago un trabajo, primero hago el borrador
Me gusta presentar bien mis trabajos

34

SIEMPRE
3

Cuando tengo que hacer un trabajo me hago un esquema previo


Mi profesor entiende lo que escribo sin dificultad
Me intereso por interpretar los grficos que aparecen en mis
lecturas
Me gusta participar en clase
Me gusta trabajar de forma colaborativa
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
REVISIN Y PREPARACIN DE EXMENES
Realizo guas de estudio
Estoy al corriente en mi escala
Estudio un da antes o minutos antes del examen
Estudio con das de anticipacin a la fecha de examen
Llevo un calendario para repasar
Antes de empezar a hacer un examen, organizo lo que voy hacer
En los exmenes empiezo siempre por la pregunta que mejor me s
Antes de contestar una pregunta en un examen, pienso
detenidamente qu tengo que poner
Antes de entregar un examen revis que lo haya contestado en su
totalidad
Solicito la revisin del examen al profesor para aclarar mis dudas y
aceptar mis errores
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL

GRAFICO MIS RESULTADOS!!!!!!!!


HABITO DE ESTUDIO

0
PUNTOS

1-5
PUNTOS

6-10
PUNTOS

11-15
PUNTOS

16-20
PUNTOS

21-25
PUNTOS

26-30
PUNTOS

ESTUDIO
INDEPENDIENTE
HABILIDADES DE
LECTURA
ADMINISTRACION
DEL TIEMPO
CONCENTRACION
LUGAR DE ESTUDIO
HABILIDADES PARA
PROCESAR
INFORMACIN
CONTROL DE
ANSIEDAD
CLASE
TECNICAS
AUXILIARES
PREPARACION Y
REVISION DE
EXMENES

AHORA S
MI HBITO DE ESTUDIO MAYOR
DESARROLLADO ES
MI HBITO DE ESTUDIO MENOR
DESARROLLADO ES

INTERPRETACIN
AHORA ACTO!!!!
PARA MEJORAR MI HBITO DE ESTUDIO CON MENOR PUNTAJE, DEBO CONSIDERAR:
1. SOLICITAR APOYO EN ORIENTACIN EDUCATIVA DIRECTAMENTE.
2. SOLICITAR APOYO CON MI TUTOR, EN CASO DE SER TUTORADO.
3. IDENTIFICAR Y APLICAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:
HBITO DE ESTUDIO
ESTUDIO INDEPENDIENTE

ESTRATEGIA
Lleva un control de todos los temarios de las materias, detecta siempre en qu
unidad vas, trata de adelantar tus investigaciones, lleva una agenda de las
actividades o tareas que te dejan tus profesores, invita a tus compaeros a realizar
crculos de estudio en donde puedan ejercitar el tema, busca siempre apoyo de
algn profesor para que te resuelva tus dudas, realiza ejercicios extras a los que se

35

HABILIDADES DE LECTURA

ADMINISTRACION DEL
TIEMPO

CONCENTRACIN

LUGAR DE ESTUDIO

HABILIDADES PARA
PROCESAR INFORMACIN

CONTROL DE ANSIEDAD

CLASE

TECNICAS AUXILIARES

PREPARACIN Y REVISIN DE
EXMENES

te piden.
Primero realzate estas preguntas antes de comenzar cualquier lectura: De qu
creo que trata el libro, para qu lo quiero leer y qu quiero aprender de l para
comunicarlo, debatirlo o sustentar lo que dice el autor?, despus realiza una
lectura rpida es decir, lee el ttulo del libro, checa el ndice, lee la contraportada
y despus slo inicia la lectura.
Subraya las ideas que te parecen las ms importantes (ya sean ideas positivas,
interesantes, negativas, etc., todo gira en torno a tu forma de pensar) y realiza
notas frente a stas del porqu piensas que son importantes, encierra aquellas
palabras desconocidas y si quieres apuntalas a parte para que puedas investigarlas
en el momento o despus.
Al final de la lectura, cuestinate sobre, si el libro era lo que esperabas con
respecto a las tres primeras preguntas que te hiciste (ya que tal vez pudo haberse
quedado corto o te dio ms de lo que esperaste). Ahora s, ya tienes un juicio
propio sobre el libro y puedes entonces realizar comentarios o ensayos escritos u
orales a partir de las ideas que subrayaste (ms interesantes).
Checa siempre tu ortografa, pues es la carta de presentacin de tu persona.
Recuerda que un estudiante que lee, es culto y el conocimiento te da poder.
Slo lleva una agenda en donde lleves un control de tus actividades y ests
siempre al pie del can.
Es imprescindible que tengas tu horario de clases.
Divide siempre tu tiempo: Escuela, Familia, Amigos, Tareas, Pendientes, Deporte,
Actividades artsticas o culturales (es decir de a qu hora a qu hora, le dedicars
tiempo a estas esferas de tu vida y no te compliques), ah!! Me faltaba mencionar
tiempo con tu Novio (a), no le quedes mal tampoco.
No te hagas bolas, tu sabes qu es lo que te hace distraerte y qu no. Si ya
administraste tu tiempo, dedcale a la escuela, tareas y exmenes el tiempo que
debes dedicarle. Ahora que si tu situacin no te permite concentrarte por
cuestiones de Salud o cuestiones emocionales, mejor date permiso de comentarlo
a tu orientador y tomar la decisin ms adecuada y reconfortante para ti.
Puedes estudiar en alguna parte de tu casa, tu decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que est lejos de aquellos distractores que no te permiten
concentrarte; de preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura
templada (por aquello del fro o el calor!!), con luz natural o artificial.
Ejercita tu memoria (dale oxgeno, no seas gacho!), solicita ejercicios de gimnasia
cerebral. Adems, reconoce tus dificultades para poder sintetizar informacin en
diagramas o esquemas cognitivos, pide auxilio, ya que no siempre podrs apuntar
todo lo que el maestro dice o expone.
El primer paso, que siempre debers realizar es seleccionar perfectamente la
informacin que te interesa o lo que te pidieron que investigars.
Slo existen dos razones para que presentes ansiedad: la primera es porque no
terminaste o no realizaste el trabajo, la tarea o no estudiaste para el examen; y la
segunda razn es porque todo lo hiciste correctamente. Si tu caso es el primero ya
sabrs entonces, cmo disminuir la ansiedad: HAZ LAS COSAAAASS!. Si tu
caso es el segundo, no te angusties TODO SALDR BIEN, tal vez no como
esperabas, pero seguro que sern buenos resultados.
Ah, recuerda comer, mantenerte hidratado y pensar siempre cosas positivas.
Si, si, si, ya s que esto lo escuchas a diario de tu orientador, tus paps, de tus
verdaderos amigos y ni modo, yo tambin te lo dir:
CUMPLEEEE!!!!
T decides cmo quieres que te vea la gente, porque en un futuro yo no te
contratara en un trabajo, eh!! As que estas a tiempo de reparar ese inadecuado
hbito.
Selecciona un mtodo especfico para estudiar y entregar trabajos:
- Realizar guas, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un
trabajo hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o
un ejercicio, pregunta lo que no entiendes, participa en clase de forma individual
y colaborativa, dialoga, critica, construye.
- Checa siempre tu calendario de exmenes y en caso de no tener, pregntale
siempre al profesor que te proporcione la fecha de las evaluaciones y prev la
entrega de trabajos, ensayos, reportes, etc. Realiza guas de estudio de forma
individual o es ms, propn al grupo realizar guas grupales y estudiarlas de igual
manera.
- Antes de contestar un examen, revsalo para medir tus tiempos y puedas
contestarlo todo. Si quieres puedes iniciar con lo ms fcil y dejar al ltimo lo ms
complicado o laborioso.
- Entrega el examen siempre y cuando hayas revisado que todo se contest y que
lo que hayas contestado este correcto.
- Solicita revisin a tu maestro.

36

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE O TUTOR


INSTRUCCIN: A partir de los resultados obtenidos de la aplicacin de la Prueba Hbitos de Estudio,
identifique los hbitos de estudio menor desarrollados en su grupo, se le sugiere algunas estrategias de trabajo.
HBITO DE ESTUDIO
ESTUDIO INDEPENDIENTE

HABILIDADES DE LECTURA

ESTRATEGIA
Solicitar al estudiante:
lleve un control de sus tareas, actividades o pendientes en una agenda.
Realizar actividades por prioridad.
Sondear su seguimiento de actividades.
Que sea parte de un circulo de estudio con sus compaeros, o en su caso, que lo
organice y lo dirija.
Inctelo a que es necesario realizar ejercicios extras, a investigar de ms, a no
quedarse con dudas.
Puede hacer uso de la Mtodo EPLERR, para exponerla ante sus estudiantes y sobre todo que
ellos puedan aplicarla, esta consiste en:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

ADMINISTRACIN DEL TIEMPO

Explorar: Identificar el ttulo, el nmero de apartados y subapartados.


Preguntarse sobre el Contenido.
Leer y Subrayar: Subrayar las ideas principales en rojo, las secundarias en azul.
Esquematizar: Organizar la informacin en diagramas o mapas, colocando las ideas
en rojo como entradas principales del esquema y aadir las ideas secundarias.
Recitar el esquema: Expresar las ideas principales usando sus propias palabras.
Resumen de la leccin. Una vez acabado el proceso, solicite al estudiante revisar sus
esquemas, mapas conceptuales y resmenes de la lectura.

Solicite al estudiante cronograma en agenda sus actividades dividindolas por sus mbitos de
inters: Familia, Amigos, Escuela, Horas de estudio extra, Novia (o), Deporte u Ejercicio, Ocio,
entre otras. As sabr que hay tiempo para todo.
Con respecto a la Escuela, sugiera:
Establecer un horario que nos ayude a crear un hbito de estudio diario y que nos evite perder
tiempo innecesario.
Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:
Debe tener carcter semanal.
A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que hacemos, es
decir, las actividades extraescolares,
Decidir cunto tiempo dedicar a cada asignatura.
El grado de dificultad que presenta la asignatura.
Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con las que presentan un mayor
esfuerzo.
El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro que sea imposible
de cumplir.
Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.
Programacin a largo plazo
Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por evaluaciones, con el fin de
saber cmo, cundo debemos estudiar, con qu medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluacin, los meses incluidos y todo
lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los
exmenes, fechas de los trabajos,)
Programacin a corto plazo
A. Planificacin semanal
Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la semana y descansar los
sbados por la tarde y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma
fsica y psquica).
Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo disponible entre las diversas
tareas de las asignaturas que componen el curso. La distribucin de las horas entre las asignaturas
depender de su importancia, dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que
preparar.

37

B. El plan diario de trabajo:


Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada da. Es importante que este plan
sea por escrito, as las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean una
especie de obligacin moral de cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo siguiente: comenzar con
materias o trabajos de dificultad media, continuar con la ms difcil y terminar con la ms fcil.

CONCENTRACION

Siempre habr das en los que los objetivos programados o el horario no puedan ser cumplidos. Este
incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que sea una excepcin y los objetivos semanales
propuestos terminen cumplindose.
Sugiera al estudiante:

Inters y voluntad a la hora de estudiar


Planifica el estudio de un captulo o del desarrollo de un problema de forma muy
concreta, para un espacio de tiempo corto, no ms de 30 minutos.

Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la


concentracin mantenida hasta ese momento.

Cambia la materia de estudio: as podrs mantener por ms tiempo la


concentracin. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes
dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con descansos un poco ms prolongados de 8-10
minutos sin que descienda tu concentracin

Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor est atento a sintetizar
mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de inters, ejercitars la atencin.
LUGAR DE ESTUDIO

HABILIDADES
PARA
PROCESAR INFORMACIN

CONTROL DE ANSIEDAD

Solicit que puede estudiar en alguna parte de tu casa, l decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que est lejos de aquellos distractores que no le permitan concentrarse; de
preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura templada, con luz natural o artificial.
Solicite:
El primer paso, que siempre deber realizar es seleccionar perfectamente la informacin
que le interesa al alumno, o lo que le pidieron que investigar.
Recordar toda la informacin sobre un tema, reproduciendo el esquema de forma oral o
escrita.
Repetir
mentalmente
el
tema,
con
ayuda
del
esquema
del
mismo.
Consultar con los apuntes o el libro de texto las posibles dudas o lagunas para completar las
notas
y
el
esquema.
Volver a realizar la repeticin mental de todo el tema: de lo recordado y lo olvidado.
SUGIERA PARA CONTROLAR LOS PENSAMIENTOS.
Para controlar los pensamientos, es necesario ejercitarse en ello. El mejor modo de optimizar el
rendimiento es despreocuparse por el resultado del examen y centrarse en la tarea que estamos
realizando,
ya
sea
repasar,
hacer
un
esquema
o
dar
un
paseo.
Una posibilidad es aprender a pensar en algo alternativo, por ejemplo, respecto al trabajo que ya se ha
realizado concentrndose en algn pensamiento que nos resulte muy agradable (un momento feliz ya
vivido, el prximo viaje, o la lista de prendas de vestir de nuestro armario). Lo importante es sustituir el
pensamiento que nos provoca ese malestar por otro alternativo que no genere tensin.
SUGIERA PARA APRENDER A RELAJARSE.
La respiracin profunda es una estrategia de autocontrol muy til para mantenerse tranquilo ante una
situacin estresante. Para la prctica hay que buscar un ambiente tranquilo, silencioso, evitando
molestias de calor, fro, interrupciones, etc. Nos colocaremos en una posicin cmoda, a ser posible
tumbados o sentados en un silln, con la espalda totalmente apoyada en el respaldo. A continuacin
seguiremos esta secuencia:
1.
2.

3.
4.

CLASE

TECNICAS AUXILIARES

Coloca una mano sobre el abdomen y otra sobre el trax.


Toma aire, lenta y profundamente, por la nariz y hazlo llegar hasta el abdomen, de modo
que se mueva la mano que ha colocado sobre l. El trax se mover slo un poco y a la vez
que el abdomen.
Mantn el aire durante cinco segundos y a continuacin explsalo por la boca haciendo un
ruido suave y relajante, como si soplaras un poco.
Realiza varias respiraciones largas, lentas y profundas que eleven y desciendan el
abdomen. Concntrate en la sensacin de tranquilidad que te proporciona la respiracin a
medida que te vas relajando cada vez ms. Contina durante 5 10 minutos.

CONSEJO: Practica dos o tres veces al da. Cuando domines la tcnica de la respiracin profunda,
puedes practicarla en situaciones naturales cuando te encuentres tenso.
Recuerde que todo estudiante que se encuentra puntual en clase y asiste es porque
usted lo motiva con ciertos parmetros o criterios.
Informe a sus estudiantes peridicamente el nmero de sus faltas.
Recurdele que existe una evaluacin continua.
Infrmele sobre su evaluacin continua (en su caso, que l sepa el seguimiento de su
evaluacin).
- Aydelo a seleccionar un mtodo especfico para estudiar y entregar trabajos:
Realizar guas, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un trabajo
hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o un ejercicio,
inctelo a participar en clase de forma individual y colaborativa, persudelo a criticar
y, construir.
- Es necesario que lo induzca a conocer unas tcnicas de estudio que permitan organizar la
informacin, y recuperarla adecuadamente, entre las que se encuentran las siguientes:

38

PREPARACION Y REVISION DE
EXMENES

Lectura exploratoria.
Lectura comprensiva.
Subrayado.
Esquema.
Memorizacin o anlisis de procedimientos con reglas, criterios o normas.

Solicite que un da anterior al examen:


- No aprender cosas nuevas. Se recomienda que el proceso de estudio haya concluido al menos 24
horas
antes
del
examen.
- Dedicar tiempo a descansar o hacer alguna actividad que te guste (pasear, practicar algn deporte.)
Intentar
pasar
el
da
lo
ms
relajado
posible.
- Evitar todo tipo de emociones fuertes o violentas (por ejemplo, alguna discusin), ya que estas
emociones fuertes tienden a hacer que sea ms fcil olvidar lo que se ha aprendido.
- Prepara todo lo necesario para el examen (credencial de estudiante, su gua de estudio, su tabla
peridica, calculadora, contrasea o folio para examen computarizado, lpiz,...) de manera que a
ltima
hora
no
tengas
que
preocuparte
por
estos
detalles.
- Respeta el horario habitual de sueo.
El da del examen, sugiera:
- Llega temprano al lugar del examen, para evitar nervios de ltima hora. Trata de ir al examen
calmado.
- Asegrate de entender perfectamente las instrucciones del examen antes de empezar a resolver
cualquier problema o contestar cualquier cuestin.
- Planea cmo distribuir el tiempo durante el examen y deja algunos minutos para repasarlo (ten en
cuenta los distintos tipos de examen).
- Lee cada pregunta lenta y cuidadosamente antes de marcar o escribir nada. Si te encuentras
confuso o confundido, tambin puedes volver a leerla por si has omitido algn detalle importante.
- Ten cuidado de no dar la impresin de estar copiando. Haz tu propio trabajo y evita fijarte o
ayudar a los dems.
- No te preocupes si hay personas que acaban antes que t. Tmate el tiempo necesario para
hacerlo de forma adecuada.
- No trates de ser el primero en terminar. Si te sobra tiempo, repasa las preguntas para evitar
posibles descuidos.

39

SEGUNDO
SEMESTRE

REA

40

PSICOSOCIAL
Y ESCOLAR

INSTRUMENTOS

N.P.
1.
2.

INSTRUMENTO
Cuestionario de Auto concepto y
Autoestima
Plan de vida

PRPOSITO
Conocer el nivel de autoestima y el auto
concepto que tiene el alumno.
Conocer los planes y expectativas de los
alumnos a futuro

CUESTIONARIO SOBRE AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA


NOMBRE: _______________________________________________GRADO: ___ GRUPO: ___
APELLIDO PATERNO / APELLIDO MATERNO / NOMBRE (S)

El auto concepto es el concepto que de s mismo tiene cada persona. Este concepto surge de la infancia y est
formado por conocimientos, creencias y emociones derivadas de las experiencias.
La autoestima es lo que sentimos sobre nuestro auto concepto, y ste ltimo puede variar por diversos
acontecimientos y factores (si en alguna ocasin te sentiste torpe o poco atractivo, despus te puedes sentir
hbil y atractivo eh!!).
Por lo tanto el auto concepto y la autoestima influyen decisivamente en tu xito o fracaso.
Sabemos que nadie como t conoce mejor el concepto que tienes de ti mismo, sin embargo, te invitamos a
contestar el siguiente cuestionario, que tiene la finalidad de reconocer tus debilidades y fortalezas personales.
NO TE PREOCUPES, tus resultados individuales sern confidenciales, y en caso de requerir apoyo u
orientacin recurre con tu Orientador.
INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente test marcando con una X la opcin que corresponda a tu caso.
PREGUNTA
SI
NO
1. Te has estado sintiendo intil e incapaz de resolver tus problemas?
2. Consideras que eres menos inteligente que los dems?
3. Piensas que tu aspecto fsico es desagradable para los dems?
4. Sientes que la gente te critica mucho?
5. Crees que es muy difcil creer en la gente?
6. Estas inconforme con tu forma de ser?
7. Crees que la vida ha sido injusta contigo?
8. Le das mucha importancia a lo que los dems piensan de ti?
9. Te sientes muy mal cuando te comparan con otros?
10. Sientes envidia de los que obtienen xitos o felicitaciones?
11. Sientes muchos celos cuando alguien acapara la atencin de tus amigos o familiares?
12. Crees que por ms que te esfuerzas no logras mejorar?
13. Te disgusta tu cuerpo o alguna parte de l?
14. Te parece que la gente se burla de ti?
15. Sientes que vales muy poco como persona?
16. Crees que la gente te siente lastima?
17. Frecuentemente te sientes triste?
18. Continuamente te sientes molesto sin saber por qu?
19. A menudo piensas que tienes mala suerte?
20. Crees que no te reconocen tus logros y esfuerzos?
21. Sientes necesidad de quedar bien con los dems?
22. Te sientes herido cuando no te toman en cuenta?
23. Te consideras ms feo (fea) que los dems?
24. Te desanimas fcilmente cuando intentas mejorar?
25. Te cuesta trabajo reconocer tus errores ante los dems?
26. Odias que te regaen, aunque tengan razn?

41

27. Te resulta difcil reconocer que otros sean mejores que tu?
28. Te resulta difcil pedir perdn cuando te equivocas?
29. Es difcil que la gente se fije en alguien como t?
30. Frecuentemente te sientes ms torpe que los dems?

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS


Si respondiste No a la mayora de las preguntas, tu auto concepto y por tanto tu autoestima es buena pero
sera conveniente que revises los aspectos de tu vida que requieren mejorarse, y continuar con tu auto
concepto de esta manera.
Si respondiste Si a ms de 10 preguntas, tienes que considerar y aceptar que tu auto concepto y
autoestima requiere de atencin y tal vez necesites ayuda para no decaer y fortalecerte, cree ms en ti,
abrzate, mmate, quirete, eres muy valioso.
Si respondiste SI a la mayora o casi todas las preguntas, tu auto concepto y autoestima es muy baja y
requieres apoyo urgente para mejorar tu vida. No ests solo (a), siempre ha existido alguien que sabes
que te puede ayudar, bscalo (a), pero sobre todo recuerda que el primero en quererse ayudar es uno
mismo, da el primer paso aceptndolo. HOY ES EL DA!!.

Orientador: Tales resultados se pueden manejar mediante una grfica grupal, y slo en caso necesario se
pueden manejar los resultados a docentes o directivos que lo requieran para implementar tcnicas motivadoras
y de superacin personal (de forma grupal, recuerde no sealar los resultados individuales), con cuidadoso
grado de discrecin y profesionalidad tica.

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la izquierda. Explica
brevemente.
TUS METAS

6 MESES

3 AOS

Familia

Estudio

Trabajo

Pareja

42

5 AOS

Hijos

Dinero

Salud

Deporte

Desarrollo
Espiritual

43

TERCER
SEMESTRE

REA

44

PSICOSOCIAL

INSTRUMENTOS
N.P.
1.

2.

INSTRUMENTO
Actualizacin de estudio
socioeconmico
Seguimiento acadmico
Hemisferios Cerebrales

3.

Inteligencias Mltiples

4.

Competencias disciplinares

PROPSITO
Actualizacin
de
datos
para
diagnsticos grupales e individuales.
Identificar
las
habilidades
que
predominan en el estudiante de
acuerdo
con
los
hemisferios
cerebrales e identificar estrategias de
apoyo en el aula.
Identificar el tipo de inteligencia
predominante en el estudiante e
identificar estrategias de apoyo en el
aula.
Reconocer el nivel de desarrollo en
competencias disciplinares, y realizar
estudio longitudinal en relacin a sus
resultados con primer semestre.

45

ACTUALIZACIN DE DATOS: ESTUDIO


SOCIECONMICO
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL __________________________________
TURNO: ________________________
GRADO ________ GRUPO _________
CICLO ESCOLAR: _______________

ESTUDIO SOCIECONMICO
Nombre del (la) estudiante: _______________________________________________________
Padre o Tutor: __________________________________
Direccin:______________________________________________
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los datos que se te piden sern
para uso exclusivo de la institucin.
1. Tienes computadora?:
2. Tienes internet en casa?
3. Mi pap trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi pap: _________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
4. Mi mam trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi mam: _________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
5. Cuntos hermanos tengo?: ____________________
6. Cuntos dependen del ingreso econmico al hogar? ______________________
7. Qu lugar ocupo de hijo?
8. Mi casa es rentada o propia?: ________________________________________
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela:
SIEMPRE
A VECES
NO
10, Estado Civil de mis Padres:
Casados
___________
Divorciados ___________
Unin Libre ___________
Viudo (a)
___________
11. Yo trabajo: SI ________ En qu?
__________________________________
NO _______
12. Padezco de alguna enfermedad :
SI ___________
CUL ___________________________
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institucin:
SI ____________
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD: ______
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel: ____________________
con la persona: _______________________________________________________________
o al tel. : _______________________________ con: ______________________________.

_______________________________________________________
Firma del (la) estudiante
Acepto que toda la informacin anterior es veraz, por lo que la institucin
puede hacer uso correcto de sta.
_____________________________________
Nombre y firma del Orientador Responsable
Elabor: Lic, Psic. M. Guadalupe Snchez Santillana
Nota: Reproducir los datos grupales en porcentajes a los docentes.

46

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIN CON EL USO DE LOS


HEMISFERIOS CEREBRALES
CUADERNILLO DE PREGUNTAS
INSTRUCCIONES: A continuacin se te presentan un conjunto de tres enunciados,
selecciona uno de los tres, que mejor te describe; encierra t opcin en la hoja de
respuestas.
1. a) regularmente aprendo o recuerdo las cosas que en forma especfica he
estudiado.
b) tengo buena memoria para detalles y hechos del medio que no estudio en
forma
especfica.
c) no noto diferencia en mis habilidades para aprender o recordar.
2. a) me gusta y prefiero leer historias de fantasa.
b) me gusta y prefiero leer sobre hechos reales
c) no tengo una preferencia en particular por los tipos de lectura.
3. a) me divierte igual soar que planificar de manera realista
b) me divierte ms soar.
c) me divierte ms planificar de manera realista
4. a) escucho msica o radio mientras leo o estudio.
b) necesito silencio para leer o estudiar
c) oigo msica slo si leo por placer, no para estudiar
5. a) me gustara escribir libros de ciencia y ficcin
b) me gustara escribir, pero no a cerca de ciencia y ficcin.
c) no me interesa escribir.
6. a) si buscara orientacin psicolgica, preferira estar con un grupo y compartir
mis sentimientos con otros.
b) preferira la intimidad de la orientacin individual.
c) no tengo una preferencia en particular
7. a) me gustara dibujar mis propias imgenes e ideas
b) me gustara copiar diseos y perfeccionar hasta el ltimo detalle
c) me gustan los dos por igual
8. a) creo que poda ser fcilmente hipnotizado
b) probablemente podra ser hipnotizado, pero sera con dificultad
c) no creo que pueda ser hipnotizado
9. a) no tengo preferencia entre historias de misterio o de accin
b) prefiero historias de accin
c) prefiero historias de misterio
10. a) no tengo preferencia entre lgebra y geometra
b) prefiero algebra
c) prefiero geometra
11. a) me gusta ordenar las cosas en secuencia
b) me gusta ordenar cosas por relaciones
c) no tengo preferencia
12. a) soy bueno recordando material verbal
b) soy bueno recordando tonos y sonidos musicales
c) soy igualmente bueno en los dos
13. a) encuentro fcilmente los lmites de tiempo en mis actividades personales
b) dedico mucho tiempo a organizar mis actividades y mi personal
c) tengo dificultad para organizar mis actividades personales
14. a) tengo cambios frecuentes en mi estado de nimo
b) tengo pocos cambios en mi estado de nimo
c) soy bastante estable en mi estado de nimo
15. a) tengo habilidad para comunicarme con los animales
b) ms o menos bueno para comunicarme con los animales
c) no soy bueno para comunicarme con los animales
16. a) no tengo preferencia entre gatos y perros
b) prefiero gatos
c) prefiero perros

47

17. a) me divierte payasear


b) puedo payasear o, tambin, comportarme seriamente, de acuerdo con la
ocasin.
c) no me gusta payasear
18. a) con frecuencia me disperso mentalmente
b) a veces me disperso mentalmente
c) casi nunca me disperso mentalmente
19. a) cuando veo anuncios me atraen y me influyen ms los signos o los smbolos,
en especial si son sensuales o de escenas placenteras
b) me siento ms influido por la informacin de los anuncios, la comparacin
entre varios productos para ver cul es el mejor, etc.
c) slo influye en mi los anuncios acompaados de informacin acerca de la
calidad del producto.
20. a) no tengo preferencia frente a una demostracin o a instrucciones verbales o
escritas.
b) prefiero una demostracin
c) prefiero instrucciones verbales o escritas
21. a) para mi es de igual valor discutir sobre historias que poder ilustrarlas
b) prefiero discutir historietas (leer)
c) prefiero ilustradas (o leer historias ilustradas)
22. a) para mi es de igual valor contar historias que actuarlas
b) prefiero contar historias (cuentos o chistes)
c) prefiero actuar historias (cuentos o chistes)
23. a) moverme rtmica o armoniosamente me es igual de placentero
b) moverme rtmicamente es ms divertido
c) moverme slo por moverme (armoniosamente) es ms divertido
24. a) me gustara poder bailar improvisando
b) me gustara poder bailar ballet clsico
c) no tengo una preferencia en particular
25. a) me gustara interactuar efectivamente con los dems
b) me gustara interpretar el comportamiento efectivo de los dems
c) me gustan las dos cosas por igual
26. a) pienso mejor si estoy acostado
b) pienso mejor si estoy bien sentado
c) no tengo una preferencia entre ambos
27. a) me gustara ser crtico musical
b) me gustara ser compositor
c) disfrutara igualmente de las dos actividades
28. a) soy hbil para predecir resultados intuitivamente
b) soy hbil para predecir resultados estadsticamente
c) soy hbil en las dos formas
29. a) generalmente atiendo a las explicaciones verbales
b) generalmente me aburren o me inquietan las explicaciones verbales
c) puedo controlar a voluntad mi atencin a las explicaciones verbales
30. a) disfruto de analizar textos
b) disfruto de inventar textos
c) disfruto de ambas cosas
31. a) me muestro conforme o inconforme segn la situacin
b) la mayora de las veces me muestro conforme
c) la mayora de las veces me muestro inconforme
32. a) no tengo preferencias por materias muy bien estructuradas, o fluidas o
abiertas
b) prefiero materias ms fluidas y abiertas
c) prefiero materias ms bien estructuradas
33. a) prefiero aprender a partir de explorar libremente
b) prefiero aprender estudiando sistemticamente y ordenadamente
c) no tengo una preferencia en particular
34. a) soy hbil para registrar material verbal (nombres, fechas, etc.)
b) soy hbil para registrar imgenes y espacios
c) soy hbil en ambas

48

35. a) leo para encontrar ideas centrales


b) leo para encontrar datos especficos y detalles de hechos
c) leo para ambas
36. a) soy hbil en secuenciar ideas
b) soy hbil para encontrar las relaciones entre las ideas
c) soy hbil en ambas
37. a) no tengo preferencia por subrayar o sintetizar mis lecturas
b) prefiero subrayar
c) prefiero sintetizar
38. a) producir ideas y elaborar conclusiones es igualmente placentero
b) elaborar conclusiones es ms divertido
c) producir ideas es ms divertido
39. a) resolver problemas lgicamente y de forma racional
b) resolver problemas intuitivamente
c) soy hbil en ambas
40. a) es igual de simultneamente mejorar algo que producir algo de nuevo
b) es ms estimulante mejorar algo
c) es ms estimulante inventar algo nuevo

49

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIN


CON EL USO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del Estudiante: _________________________________2do. Grado- Grupo: _____
Fecha: ____________
INSTRUCCIONES:
A) Encierra la opcin que elegiste, de acuerdo al conjunto de enunciados que se te presentaron
en el inventario de preguntas de hemisferios cerebrales.
Preg.
1
5
9
13
17
21
25
29
33
37

a)
Z
D
I
I
D
I
D
Z
D
I

b)
D
Z
Z
Z
I
Z
Z
D
Z
Z

c)
I
I
D
D
Z
D
I
I
I
D

Preg.
2
6
10
14
18
22
26
30
34
38

a)
D
D
I
D
D
I
D
Z
Z
I

b)
Z
Z
Z
I
I
Z
Z
D
D
Z

c)
I
I
D
Z
Z
D
I
I
I
D

Preg.
3
7
11
15
19
23
27
31
35
39

a)
I
D
Z
D
D
I
Z
I
D
Z

b)
D
Z
D
I
Z
D
D
Z
Z
D

c)
Z
I
I
Z
I
Z
I
D
I
I

Preg.
4
8
12
16
20
24
28
32
36
40

a)
D
D
Z
I
I
D
D
I
Z
I

b)
I
I
D
D
D
Z
Z
Z
D
Z

c)
I
Z
I
Z
Z
I
I
D
I
D

B) Cuenta el Total de letra Z _______________


C) Cuenta el Total de letra D _______________
D) Cuenta el Total de letra I ________________

Si te sali el mayor puntaje en Z, significa que haces uso en IGUAL GRADO, de ambos
hemisferios Cerebrales, y el mismo caso sera si obtuviste el mismo resultado tanto en D
como en I.
Si el mayor puntaje lo obtuviste en D, significa que haces MAYOR uso del hemisferio
DERECHO.
Si el mayor puntaje lo obtuviste en I, significa que haces MAYOR uso del Hemisferio
IZQUIERDO.

Por lo tanto he descubierto que, de acuerdo a los resultados obtenidos del Inventario de
Personalidad
en
relacin
al
Uso
de
Hemisferios
Cerebrales,
hago
uso
de:
_________________________________________________________

INTERPRETACIN
FUNCIONES (Sealar el hemisferio con resultado alto)
Hemisferio Izquierdo ___________
Hemisferio Derecho ___________
Pensamiento secuencial y analtico
Pensamiento global y holstico
Habilidad numrica
Utiliza la creatividad y la imaginacin
Habilidad cientfica
Utiliza intuicin
Capacidad de abstraccin
Reconoce gestos
Interpreta y busca una respuesta
Desarrolla habilidad musical
Facilidad para la lectura
Tiene sensibilidad al color
Facilidad para el lenguaje escrito
Reconoce rostros e imgenes
Procesa lista de palabras
Emociones, Vive el aqu y el ahora
Habilidad motora gruesa y fina
Sueo
Controla mano derecha
Controla mano izquierda
TCNICAS PARA ESTIMULAR LOS HEMISFERIOS
(Sealar Hemisferio a estimular con una X)
Hemisferio Izquierdo ___________
Hemisferio Derecho ___________
Ser ms organizado
Realizar ejercicios de fantasa
Hacer una lista de actividades
Elaborar metforas
Realizar tareas de manera metdica
Realizar viajes
Leer instructivos
Manipular materiales, juguetes, etc.
Utilizar tcnicas de relajacin
Escuchar msica
Determinar metas
Leer algo que no tenga que ver con estudio o
trabajo
Practicar juegos de lgica, como de ajedrez y Hacer cambios en lo rutinario
habilidad mental, gimnasia cerebral.
Hacer ejercicio o bailar.

50

ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE


OBJETIVO DOCENTE: El docente tendr conocimiento sobre los resultados individuales y grupales,
acerca de la aplicacin de la prueba, como herramienta que e permita crear o modificar estrategias de
aprendizaje, que optimicen el desempeo acadmico de su asignatura.
INSTRUCCIONES: Seale con una X el hemisferio que predomina en el grupo y considere algunas de las
tcnicas para el trabajo en situaciones didcticas. Si predominan ambos hemisferios, seale ambos y refurcelos
con las tcnicas sugeridas.
FUNCIONES
Hemisferio Izquierdo ___________
Pensamiento secuencial y analtico
Habilidad numrica
Habilidad cientfica
Capacidad de abstraccin
Interpreta y busca una respuesta
Facilidad para la lectura
Facilidad para el lenguaje escrito
Procesa lista de palabras
Habilidad motora gruesa y fina
Control de mano derecha

Hemisferio Derecho ___________


Pensamiento global y holstico
Utiliza la creatividad y la imaginacin
Utiliza intuicin
Reconoce gestos
Desarrolla habilidad musical
Tiene sensibilidad al color
Reconoce rostros e imgenes
Emociones, Vive el aqu y el ahora
Perspicacia
Control mano izquierda

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER Y ESTIMULAR (O CONTINUAR ESTIMULANDO) LOS HEMISFERIOS


Hemisferio Izquierdo_______
Ser ms organizado
Hacer una lista de actividades
Realizar tareas de manera metdica
Leer instructivos
Utilizar tcnicas de relajacin
Determinar metas
Practicar juegos de lgica, como de ajedrez y habilidad
mental, gimnasia cerebral.

Hemisferio Derecho ________


Realizar ejercicios de fantasa
Elaborar metforas
Realizar viajes
Manipular materiales, juguetes, etc.
Escuchar msica
Leer algo que no tenga que ver con estudio o trabajo
Hacer cambios en lo rutinario
Hacer ejercicio o bailar.

Tcnica
Relajacin

Respiracin

Msica

Programacin mental

Utilidad
-Elimina las tensiones del cuerpo y de
la mente
-Dota al individuo de un gran
potencial para aprender
-La respiracin ritmica oxigena el
cerebro y da mayor claridad a los
proceso mentales
Hace ms eficiente y saludable al
individuo
-Facilita la relajacin y la produccin
de ondas alfa en la actividad cerebral.
-Logra un estado de conciencia
propicio para un aprendizaje ms
eficaz, sin tensin y con la mente
abierta.
-Nutre al cerebro de pensamientos y
actitudes positivas.
-Estimula
la
autoestima,
la
autoconfianza y la seguridad.

Herramientas que facilitan el aprendizaje


a) relajacin b) notas th c) msica
d) juegos de aprendizaje
h) supernotas.

Tipos
-Fsica: msculos del cuerpo
- Psicolgica: mente
- Mixta: combina la fsica y mental.
- Estabilizante: 4-4-4-4 (segundos)
- Estimulante: 2-4-2-4
- Relajante: 4-2-4-2
(Inhalar-retener exhalar.esperar)
-Instrumental: Bash, Vivaldi, Andel,
otros.
-Clsica: Mozart
- Contempornea: Kitaro y Halpern.
Ritmo lento de 40 a 60 p.p.m.
Positiva: pensamientos positivos
Negativa: pensamientos negativos

e) gimnasia para el cerebro

51

f) respiracin

g) mapas mentales

INVENTARIO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES


(Gardner)
Sabas que existen ocho tipos de inteligencias? El propsito de este inventario, es que puedas identificar como
estudiante cul es el tipo de inteligencia que sobresale ms en ti y se te proporcionen herramientas para desarrollar o
reforzar tu inteligencia u las menos desarrolladas
NOMBRE: _________________________________________ GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA_______
INSTRUCCIONES: Escribe el nmero que corresponda a la opcin con la que ms te identifiques, s lo ms sincero
posible, no alteres puntuaciones.
NUNCA
0
1. Tengo buena ortografa
2. Me gusta hacer operaciones matemticas
3. Se me facilita cantar
4. Me agrada dibujar
5. Cuido mi cuerpo
6. Me gusta trabajar en equipo
7. S dar el nombre correcto a mis emociones
8. Me gusta cuidar animales
9. Aprendo fcilmente nuevas palabras
10. Me gusta resolver acertijos matemticos
11. Me gusta componer canciones
12. Me gusta aprovechar los espacios, acomodando las cosas de la mejor
manera posible
13. Tengo buena salud
14. Puedo relacionarme fcilmente con otras personas
15. Identifico mis necesidades emocionales
16. Me gusta cultivar plantas
17. Puedo escribir cuentos cortos
18. Se me facilita hacer clculos mentales
19. Me atrae mucho la idea de cantar o tocar con un grupo musical
20. Tiendo a utilizar las hojas de mis cuadernos de manera que se vean mejor y
no se desperdicie el espacio
21. Me gusta bailar
22. Cuando tengo dudas, me resulta fcil preguntar
23. Tengo planeado mi proyecto de vida
24. Reconozco plantas y animales con facilidad
25. Me gusta investigar en el diccionario
26. Puedo resolver problemas matemticos
27. Se me facilita aprender a tocar instrumentos musicales
28. Me gusta disear cosas (ropa, cosas, autos, etc.)
29. Puedo armar y desarmar objetos
30. Puedo explicar a otras personas el contenido de alguna asignatura
31. Analizo las causas de mis emociones
32. Me siento mejor estando en el campo que en la ciudad
33. Me gusta escribir poesa
34. Tengo habilidad para calcular reas o permetros usando las frmulas
correspondientes
35. Me gusta tararear o silbar canciones que me gusten
36. Me agrada pintar
37. Puedo construir una maqueta
38. Comprendo cuando alguien se siente enojado
39. Generalmente soy independiente
40. Puedo clasificar plantas
41. Comprendo rpidamente el contenido de un texto cientfico
42. Al hacer comparas calculo fcilmente la cuenta y el cambio que me tienen
que dar
43. Tengo facilidad para inventar melodas
44. Tengo facilidad para interpretar mapas
45. Me gusta hacer ejercicio
46. Participo en un club social o deportivo
47. Manifiesto mis propias ideas
48. Me adapto fcilmente a cualquier medio natural
49. Puedo inventar historias completas
50. Me gusta seguir una secuencia lgica al resolver problemas escolar o de la
vida cotidiana
51. Siento la necesidad de estar tocando con las manos como si tuviera un
tambor u otro instrumento musical
52. Soy hbil para orientarme cuando salgo a un sitio
53. Participo en competencias deportivas
54. Aprendo ms cuando estoy en grupo que cuando estoy solo
55. Conozco mis fortalezas y debilidades
56. Puedo darme cuenta de los daos del medio ambiente
57. S hacer mapas mentales
58. Resuelvo operaciones matemticas con facilidad

52

A VECES
1

SIEMPRE
2

59. Encuentro ritmos en los sonidos de la vida cotidiana


60. Calculo distancias con habilidad
61.Puedo crear un baile
62. Me gusta ser aprendiz de un experto
63. Preferira pasar ms tiempo solo
64. Conozco los diferentes ecosistemas
65. Me gusta escribir cartas, e-mails, chatear, etc.
66. Rechazo las ideas que me parecen ilgicas
67. Oigo una cancin que me gusta y la puedo interpretar fcilmente con la voz
o con in instrumento musical
68. Puedo interpretar mapas
69. Me desplazo fcilmente en cualquier lugar
70. Conozco diversas culturas, incluidas sus costumbres
71. Me dej llevar por mi intuicin
72. Me gusta hacer excursiones
73. Me gusta leer en voz alta
74. Me gusta comprobar mis resultados matemticos
75. Tengo facilidad para identificar si est afinado o desafinado un instrumento
musical o un cantante
76. Puedo dibujar diagramas
77. Generalmente uso gestos corporales cuando converso con alguien
78. Puedo promocionar un producto o servicio
79. Me gusta pensar en mis creencias, mi vida y mis deseos
80. Me gusta hacer campaas para defender la naturaleza
81. Puedo resolver crucigramas con facilidad
82. Me gusta hacer mediciones con regla o cinta mtrica
83. Me gusta mucho escuchar msica
84. Puedo disear publicidad
85. Necesito tocar las cosas para aprender mejor
86. Puedo entrevistarme con personas de mayor autoridad
87. Me gusta leer sobre temas de superacin personal
88. Me gustan las clases de Biologa
89. Se me facilita comunicarme con las personas
90. Tengo facilidad para trazar figuras geomtricas
91. Conozco distintos gneros musicales
92. Me gusta tomar videos
93. Mantengo en orden mi mochila o portafolio
94. Me agrada atender a personas que requieren orientacin
95. Trabajo mejor solo
96. Me gustan los experimentos en laboratorio
97. Puedo comunicarme con facilidad con otras personas
98. Puedo usar eficientemente una computadora
99. Puedo crear rimas y ritmos
100. Puedo coordinar piernas y brazos en un juego de pelota
101. Dibujo planos
102. Puedo aconsejar individuos que tiene problemas personales
103. Me gusta tomar mis propias decisiones
104. Me preocupa el uso irracional de los recursos naturales y la
contaminacin ambiental
105. Puedo leer y comprender cualquier tipo de texto
106. Soluciono problemas difciles
107. Tengo una buena memoria para recordar canciones
108. Puedo disear un cartel publicitario
109. Puedo dibujar objetos en tercera dimensin
110. Soy un personaje popular
111. Puedo planear mi futuro
112. Me llama la atencin observar clulas y tejidos en un microscopio

53

SIGUIENTE PASO: ANOTA JUNTO AL NMERO DE CADA PREGUNTA EL VALOR QUE


ASIGNASTE Y LUEGO SUMA LOS RESULTADOS DE CADA COLUMNA, DESCUBRE CUL ES LA
INTELIGENCIA QUE SOBRESALE EN TI.

HOJA DE RESPUESTAS
LINGSTICA

MATEMTICA

MUSICAL

VISUAL
ESPACIAL

1
9
17
25
33
41
49
57
65
73
81
89
97

2
10
18
26
34
42
50
58
66
74
82
90
98

3
11
19
27
35
43
51
59
67
75
83
91
99

4
12
20
28
36
44
52
60
68
76
84
92
100

105

106

107

108

CINESTSICO
CORPORAL

5
13
21
29
37
45
53
61
69
77
85
93
10
1
10
9

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURALISTA

6
14
22
30
38
46
54
62
70
78
86
94
102

7
15
23
31
39
47
55
63
71
79
87
95
103

8
16
24
32
40
48
56
64
72
80
88
96
104

110

111

112

TOTAL

AHORA S.!!!!!!
MI TIPO DE INTELIGENCIA SOBRESALIENTE
ES

MI TIPO DE INTELGENCIA MENOS


ESTIMULADA ES

CHECA A QU SE REFIERE TU TIPO DE INTELIGENCIA,


PIDE A TU DOCENTE, ORIENTADOR O TUTOR,
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA REFORZAR O DESARROLLAR LAS DEMS,
PERO ACURDATE SIEMPRE QUE EL PRIMERO EN APLICAR SER T.
XITO

54

INTERPRETACIN
A: Inteligencia verbal / Lingstica: Comprende la capacidad de emplear efectivamente las palabras
ya sea en forma oral y escrita. La utilizamos cuando hablamos en una conversacin formal o
informal, cuando ponemos pensamientos por escrito, escribimos poemas, o escribimos una carta a
un amigo. Es la capacidad de traducir en palabras adecuadas, pertinentes y exactas lo que piensa.
Segn Gardner este tipo de capacidad est en su forma ms completa en los poetas.
B: Inteligencia Lgica/ Matemtica: Consiste en la capacidad para utilizar los nmeros en forma
efectiva y para razonar en forma lgica. Est a menudo asociada con lo que llamamos el
pensamiento cientfico. Utilizamos esta Inteligencia cuando podemos realizar patrones abstractos,
como contar de 2 en
2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, tambin lo usamos para
encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de informacin.
C: Inteligencia Visual/Espacial: Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual espacial
adecuadamente. Puede verse expresada claramente en la imaginacin los nios. Utilizamos esta
inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros pensamientos o nuestras emociones,
o cuando decoramos una pieza para crear cierta atmsfera, o cuando jugamos al ajedrez. Nos
permite visualizar las cosas que queremos en nuestras vidas. Es la capacidad para formarse un
modelo mental de un espacio y para maniobrar y operar usando ese modelo. Requieren de esta
clase de inteligencia, de modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos, escultores, pintores.
D: Inteligencia Corporal/Cinestsica: Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo entero en
expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se vera cuando en el teclado se escribe una carta, si
ando en bicicleta, si se est en un auto o mantener el equilibrio al caminar. Es la capacidad para
resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte del mismo. Muestran
esta clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y artesanos.
E: Inteligencia Musical/Rtmica: Es la capacidad que algunos poseen, a travs de formas musicales,
percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta inteligencia cuando tocamos
msica, para calmarnos o estimularnos. Est muy presente cuando al escuchar alguna msica la
repetimos en la mente todo el da. Implica el aprecio por la msica, el canto, el tocar un instrumento
musical, etc. Entre ellos estn los buenos cantantes, los canta-autores. Los dos siguientes tipos de
inteligencia son tremendamente importantes pero, desgraciadamente no han sido suficientemente
estudiadas.
F: Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para actuar en
forma autor reflexiva y de acostumbrarse a ello. Tambin se llama Inteligencia "Introspectiva". Nos
permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el conocimiento y el darnos cuenta de los
aspectos internos de la persona, tales como los sentimientos, el proceso pensante y la intuicin
acerca de realidades espirituales. Es la capacidad de auto-comprenderse, de conocerse bien, de
saber cules son los lados brillantes de uno y cules son los lados opacos de la propia personalidad.
G: Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de captar y evaluar en forma rpida los estados de
nimo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los dems. La experimentamos en forma ms
directa cuando formamos parte de un trabajo en equipo ya sea deportivo, en la iglesia o tarea
comunitaria. Nos permite desarrollar un sentido de empata y de preocupacin por el tema.
Tambin nos permite mantener nuestra identidad individual. Capacidad de entender a las otras
personas. Entre ellos estn los ministros, los religiosos, los orientadores, los psiclogos, los buenos
vendedores, las mams (para poder comprender y dialogar con sus hijos).

EJERCICIOS DE INTELIGENCIA MULTIPLE


1.-Inteligencia Verbal-lingstica
Escoger una palabra del diccionario al azar y practicar utilizndola en situaciones normales. Discutir
con alguien acerca de sus ideas u opiniones. Hacer preguntas, discutir, propiciar un debate amistoso
sobre el tema hacer una presentacin oral sobre un tema que motiva o interesa. Por ejemplo un
hobby, un punto de vista poltico, un libro que ha ledo o alguien a quien se conoce
2.- Inteligencia Lgico Matemtica
Practicar el propio pensamiento analtico clasificando un grupo de doce objetos elegidos al azar.
Ver si se puedo crear un criterio para su organizacin (por ejemplo: color, forma, tamao, uso, etc.)
Preparar un argumento convincente y lgico para algo que es ridculo. Por ejemplo: porqu a una
mascota de la familia debera sentarse a la mesa y comer con ellos. Crear una secuencia de nmeros
que tienen un patrn escondido. Observar si otra persona puede descubrir ese patrn.
3.- Inteligencia Visual Espacial
Mirar las nubes con un grupo de amigos y ver si se puede encontrar cosas como animales, caras,
etc. escondidas entre las formaciones de nubes. Practicar ejercicios para utilizar la imaginacin
activa. Por ejemplo, imaginarse viviendo en otro periodo de la historia o que se est manteniendo
una conversacin con su hroe, un personaje histrico o de la literatura. Planificar una caza del
tesoro con un grupo de amigos. Hacer mapas complejos e interesantes para que todos ellos lo sigan
y logren llegar al tesoro.

55

4.-Inteligencia Intrapersonal
Realizar un diagrama de los estados de nimo durante un da, que identifique los puntos altos, bajos
y medios. Ver cules fueron los acontecimientos externos que contribuyeron a esos estados de
nimo diferentes. Evaluar las estrategias y modelos de pensamiento que se utilizan en diferentes
circunstancias.
5.- Inteligencia Corporal Cinesttica
Realizar diversas actividades fsicas, como caminar, bailar, o trotar. Tratar de hacerlas segn el
estado de nimo. Tambin tratar de hacer actividades para cambiar el estado de nimo. Tratar de
usar la mano que NO se usa regularmente para actividades como lavarse los dientes, abotonarse la
ropa, etc. Ver si se puede entrenar esa mano para que acte en forma ms eficiente. Tratar de hacer
una representacin para expresar una idea, opinin, sentimiento, o jugar a la mmica.
6.- Inteligencia Rtmico Musical
Hacer una lista de diferentes tipos de msica a la que se tiene acceso o se posee. Escuchar por unos
minutos cada una de ellas y observar como cada una afecta personalmente. Por ejemplo,
sentimientos e imgenes que la msica evoca, recuerdos que trae, etc. Hacer un experimento
tratando de expresar los sentimientos (por ejemplo, miedo, alegra, rabia, agotamiento, etc.) slo a
travs de las cuerdas vocales. Tratar de producir diferentes volmenes, tonos, timbres de voz y
ruidos para comunicar lo que se desea. Leer una historia y tratar de ilustrarla con varios efectos de
sonido, como msica, ritmos, tonos, as como lo hacan los antiguos programas radiales.
7.-Inteligencia Interpersonal
Al hacer algo aburrido, tratar de darse cuenta de todos los aspectos de la actividad: los
movimientos, sentimientos, pensamientos, el olor del aire, el gusto que se siente en la boca, los
sonidos, etc. Preparar un registro de reflexin experimental donde se anoten los eventos ms
importantes del da. Despus utilizar cosas como pintura, msica, arcilla y poesa, expresar los
sentimientos acerca de ellos. Imaginar que se es un observador externo que examina los propios
pensamientos, sentimientos y estados de nimo. Notar los diferentes patrones que parecen surgir
en determinadas situaciones, por ejemplo, el patrn de la rabia, el patrn de juguetear, o el patrn
de ansiedad y nerviosismo.

56

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para reforzar y/o desarrollar
sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de egreso, a partir de los resultados
obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: _______________________________________________________ Grado_____ Grupo_____ Fecha:
______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)
MATEMTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6.
Cuantifico,
represento
y
contrasto
experimental
o
matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3.Identifico problemas, formulo preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hago explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
9. Diseo modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciono las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de
mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos histricos

57

A VECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMPRE
(3)

locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
8. Comparo las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
COMUNICACIN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que
se gener y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de
su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
PUNTAJE
MATEMTICAS
MNIMO 0- MXIMO 24
CIENCIAS EXPERIMENTALES

MNIMO 0- MXIMO 42

CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIN

MNIMO 0- MXIMO 30

TOTAL DE PUNTOS

MNIMO 0- MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu resultado.
SIEMPRE (19-24)
CASI SIEMPRE (13-18)
A VECES (7-12)
NUNCA(0-6)
MATEMTICAS

SIEMPRE
(32-42)
CASI SIEMPRE
(22-31)
A VECES (12-21)
NUNCA (0-11)
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

58

SIEMPRE
(24-30)
CASI SIEMPRE (1623)
A VECES (8-15)
NUNCA (0-7)
CIENCIAS SOCIALES

SIEMPRE (27-36)
CASI SIEMPRE (18-26)
A VECES (9-17)
NUNCA (0-8)
COMUNICACIN

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin y ejecucin en el campo
disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se ejecut y se resolvi en el
campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________
____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

59

CUARTO
SEMESTRE

REA

VOCACIONAL

60

INSTRUMENTOS
N.P.
1.

INSTRUMENTO
Plan de vida

2.

Prueba de Intereses y aptitudes

3.

Investigacin VocacionalProfesiogrfica

4.

Ejercicios de Razonamiento Verbal y


Matemtico

61

PROPSITO
Disear a corto y mediano plazo su
plan de vida.
Que el estudiante defina sus intereses y
aptitudes para la identificacin de
alternativas de estudio para el nivel
superior.
Identificar las principales tendencias
profesionales y laborales a su alcance
(universidades, carreras con ms
demanda para estudiar, carreras con
demanda en sector laboral, ingresos
aproximados por carreras investigadas,
entre otros), por rea disciplinar
(ciencias
fsico
matemticas
e
ingenieras, ciencias biolgicas y de la
salud, humanidades y artes, ciencias
sociales y administrativas), anexando
folletos, trpticos o dpticos.
Que
el
estudiante
ejercite
sus
habilidades verbales y matemticos
para pruebas de medicin de estas
reas, as como la preparacin para
exmenes de ingreso al nivel superior
(Orientador, determine ejercicios para
este apartado)

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la izquierda.
Explica brevemente.
TUS METAS

6 MESES

3 AOS

5 AOS

Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
Hijos
Dinero
Salud
Deporte
Desarrollo
Espiritual

ALUMNO (A)

ORIENTADOR (A)

______________________________

___________________________

62

CUESTIONARIO DE INTERESES Y APTITUDES


(Herrera y Montes)
PERFIL DE INTERESES
Cuadernillo de Preguntas
El presente cuestionario te ayudar a definir e identificar tus intereses. Es necesario
que contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aqu se te formulan
con el fin de obtener mejores resultados.
En la medida que vayas leyendo cada pregunta, piensa Qu tanto me gustara
hacer esto?, luego, en la Hoja de Respuestas escribe con un nmero la que
selecciones, segn se indica:
4 - Me gusta mucho
3 - Me gusta algo o en parte
2 - Me es indiferente, pues ni me gusta, ni me disgusta
1 Me desagrada algo o en parte
0 Me desagrada mucho o totalmente
Contesta de izquierda a derecha, en la hoja de respuestas, procura no equivocarte
de cuadro, ni saltarte alguno. Cada cuadro tiene un nmero que te servir de gua y
corresponde al nmero de pregunta del cuestionario.
Anota tus respuestas u cada vez que lo hagas, pregntate:
Qu tanto te gustara?
1. Atender y cuidar enfermos
2. Intervenir activamente en las discusiones de clase
3. Escribir cuentos, crnicas o artculos
4. Dibujar y pintar
5. Cantar en un coro estudiantil
6. Llevar en orden tus libros y cuadernos
7. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y los animales
8. Resolver cuestiones matemticas
9. Armar o desarmar objetos mecnicos
10. Salir de excursin
11. Proteger a los muchachos menores del grupo
12. Ser jefe de un grupo
13. Leer obras literarias
14. Moldear el barro, la plastilina o cualquier otro material
15. Escuchar msica clsica
16. Ordenar y clasificar libros de una biblioteca
17. Hacer experimentos en un laboratorio
18. Resolver problemas de aritmtica
19. Manejar herramientas y maquinaria
20. Pertenecer a un club de exploradores
21. Ser miembro de un club de ayuda o asistencia
22. Dirigir la campaa poltica para un candidato estudiantil
23. Hacer versos para una publicacin
24. Encargarte del decorado del lugar para un festival
25. Aprender a tocar un instrumento musical
26. Aprender a escribir en una mquina y en taquigrafa
27. Investigar el origen de las costumbres en pueblos
28. Llevar las cuentas de una institucin
29. Construir objetos o muebles
30. Trabajar al aire libre, fuera de la ciudad
31. Ensear a leer a los analfabetos
32. Hacer propaganda para la difusin de una idea
33. Representar un papel en una obra de teatro
34. Idear y disear el diseo de un club o sociedad
35. Ser miembro de una asociacin musical
63

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

Ayudar a calificar pruebas


Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales
Explicar a otros cmo resolver problemas de matemticas
Reparar las instalaciones elctricas, de gas o plomera en tu casa
Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones
Ayudar a tus compaeros en sus dificultades y preocupaciones
Leer biografas de polticos eminentes
Participar en un concurso de oratoria
Disear el vestuario para una funcin teatral
Leer biografas de msicos eminentes
Encargarte de archivos y los documentos de una sociedad
Leer revistas y libros cientficos
Participar en concursos de matemticas
Proyectar y dirigir una construccin
Atender a animales en un rancho durante las vacaciones

Qu tanto te gustara trabajar como?


51. Funcionario al servicio de las clases humildes
52. Experto en relaciones sociales de una gran empresa
53. Escritor en un peridico o empresa editorial
54. Dibujante profesional en una empresa
55. Concertista en una sinfnica
56. Tcnico organizador de oficinas
57. Investigador en un laboratorio
58. Experto calculista en una institucin
59. Perito mecnico en un taller
60. Tcnico cuyas actividades se desempean fuera de una ciudad

64

INTERESES- HOJA DE RESPUESTAS


1. Se te presenta a continuacin el cuadro, donde tendrs que registrar frente a cada nmero de
pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1
SS

2
EP

3
V

4
AP

5
Ms

6
Og

7
Ct

8
CL

9
MC

10
AL

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

2. Suma los nmeros de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el resultado en la
siguiente tabla.
Columna
SUMA

10

3. Transforma el nmero de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de Transformacin.


4. Antalo debajo del nmero de la suma
TRANSFORMACIN DE SUMATORIA A PORCENTAJE
04-17%
08-33%
12-50%
16-67%
20-83%
05-21%
09-38%
13-54%
17-71%
21-89%
06-25%
10-42%
14-58%
18-75%
22-92%
07-29%
11-46%
15-63%
19-79%
23-96%

0- 0%
01-4%
02-8%
03-13%

24-100%

5. Grfica los resultados en el cuadro siguiente.


6. Anota el rea con el mayor porcentaje ___________________________________________
GRFICA
100
90

80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS

EP

AP

Ms
65

Og

Ct

CL

MC

AL

Cada columna del perfil representa un tipo de inters. Identifica el punto ms alto y ello quiere decir que
probablemente sea tu inters ms alto. Si la columna es alta quiere decir que para este tipo de actividad t te
consideras hbil, por el contrario, si es baja tu habilidad es menor.

INTERPRETACIN POR PORCENTAJE


0-25%. FALTA DE MOTIVACIN. Lo cual quiere decir que no te encuentras interesado en
esas actividades; esto se asocia regularmente con actividades que no fueron agradables en
su momento y que ahora no te motivan lo suficiente para llevarlas a cabo.
25% al 50%. INTERESES COMUNES. Ni te gusta ni te disgusta. Son todas aquellas
actividades de las que probablemente an no identificas el grado de preferencia, ya sea
porque nunca las has experimentado o si lo hiciste alguna vez, no tuvieron la fuerza
suficiente para llamarte la atencin, sin embargo, estn presentes.
50% al 75%. INTERESES SUBPROFESIONALES. En este rango se incluyen todas aquellas
actividades que te llaman la atencin, que te gustan y pueden ser muy diversos; aqu
podran estar tus pasatiempos y todas aquellas actividades que desearas realizar y que es
probable que te interesen para llevarlas como profesin.
75% al 100%. INTERESES PROFESIONALES. Se refiere a las actividades que son de tu
preferencia y debieras considerar como inclinaciones hacia determinadas carreras.

INETREPRETACIN DE LAS SIGLAS DE INTERESES


SIGLA
SS
EP
V
AP
Ms
Og
Ct
Cl
Mc
AL

INTERS
Servicio Social: Preferencia por participar en actividades directamente
relacionadas con el bienestar de las personas.
Ejecutivo Persuasivo: Agrado por organizar o dirigir las actividades de
personas o agrupaciones.
Verbal: Gusto por la lectura de obras diversas y satisfaccin a
expresarse verbalmente o por escrito.
Artstico Plstico: Agrado por conocer o realizar actividades creativas
como el dibujo, la pintura, la escultura, el modelado, etc.
Musical: Gusto por la ejecucin, estudio o composicin de la msica.
Organizacin: Preferencia por actividades que requieran orden y
sistematizacin.
Cientfico: Gusto por conocer o investigar los fenmenos, las causas
que los provocan y los principios que los explican.
Clculo: Gusto por resolver problemas de tipo cuantitativo, donde se
utilizan las operaciones matemticas.
Mecnico Constructiva: Atraccin por armar, conocer o descubrir
mecanismos mediante los cuales funciona un aparato, as como
proyectar o construir objetos diversos.
Aire Libre: Satisfaccin por actividades que se realizan en lugares
abiertos, apartados de los conglomerados urbanos.

66

PERFIL DE APTITUDES
Cuadernillo de Preguntas
Este cuestionario te ayudar a definir e identificar tus aptitudes. Es necesario que
contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aqu se te formulan con el
fin de obtener mejores resultados.
Aprecias realmente todas tus aptitudes?
A continuacin te presentamos una lista de actividades comunes de las cuales
puedes contar con alguna experiencia personal. El ejercicio fue diseado para que
descubras tus aptitudes. Procura contestar exactamente, de acuerdo con las
instrucciones, pues encontrars insospechadas cualidades mientras ms riguroso
seas contigo.
Instrucciones: Lee cada pregunta y anota el valor correspondiente de la respuesta,
conforme a la siguiente escala:
4- Considero ser muy competente
3- Considero ser competente
2- Considero ser medianamente competente
1-Considero ser muy poco competente
0-Considero ser incompetente
Antes de elegir una respuesta recuerda o imagina en qu consiste la respectiva
actividad. Observa, no se cuestiona si te gustan las actividades, se trata de que
contestes qu tan apto consideras ser para aprenderlas o desempearlas.
Qu tan apto te consideras para?
1. Tratar y hablar con sensibilidad a las personas.
2. Ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad
3. Expresarte con facilidad en clase o platicar con tus amigos
4. Dibujar cosas, objetos, figuras humanas, etc.
5. Cantar en un grupo
6. Llevar en forma correcta u ordenada los puntos de clase
7. Entender principios y experimentos de biologa
8. Ejecutar con rapidez y exactitud operaciones aritmticas
9. Armar y componer objetos mecnicos como chapas, timbres, etc.
10. Actividades que requieren destreza manual
11. Ser miembro activo y til en un club o sociedad
12. Organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones, campaas
sociales
13. Redactar composiciones o artculos periodsticos
14. Pintar paisajes
15. Tocar un instrumento musical
16. Organizar y clasificar debidamente documentos en una oficina
17. Entender principios y experimentos de fsica
18. Resolver problemas de aritmtica
19. Desarmar, armar componer objetos complicados
20. Manejar con habilidad herramientas de carpintera
21. Convencer a otros para bien de la comunidad
22. Convencer a otros para que hagan lo que crees que deben de hacer
23. Componer versos serios o jocosos
24. Decorar artsticamente un saln, corredor, escenario o patio para un festival
25. Distinguir cuando alguien desentona en las canciones o piezas musicales
26.Contestar y redactar correctamente oficios y cartas
27. Entender principios y experimentos de qumica
28.Resolver rompecabezas numricos
29.Resolver rompecabezas de alambre o de madera
30. Manejar con facilidad herramientas mecnicas como piezas, llaves de
tuercas, desarmador, etc.
31. Saber escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista
32. Dar rdenes a otros con seguridad y naturalidad

67

33. Escribir cuentos, narraciones o historietas


34. Moldear con barro, plastilina o grabar madera
35. Entonar correctamente las canciones de moda
36. Anotar y manejar con exactitud y rapidez, nombres, nmeros y otros datos
37. Entender principios y hechos econmicos y sociales
38.Resolver problemas de algebra
39. Armar y componer muebles
40. Manejar con habilidad pequeas piezas y herramientas como agujas,
manecillas, joyas, piezas de relojera, etc.
41. Conversar en las reuniones y fiestas con acierto u naturalidad
42. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difciles o peligrosas
43. Distinguir y apreciar la buena lectura
44. Distinguir y apreciar la buena pintura
45. Distinguir a apreciar la buena msica
46. Encargarse de recibir, anotar y dar recados sin olvidar detalles importantes
47. Entender las causas que determinan los acontecimientos histricos
48. Resolver problemas de geometra
49. Aprender el funcionamiento de ciertos mecanismos complicados, como
motores, relojes, bombas, etc.
50. Hacer con facilidad trazos geomtricos con la ayuda de escuadras, la regla
T y el comps.
51. Actuar con desinters
52. Corregir a los dems sin ofenderlos
53. Exponer juicios pblicamente sin preocupacin por la critica
54. Colaborar en la elaboracin de un libro sobre el arte en la arquitectura
55. Distinguir un conjunto musical
56. Colaborar en el desarrollo de mtodos ms eficientes de trabajo
57. Realizar investigaciones cientficas teniendo como finalidad la bsqueda de
la verdad
58. Ensear a resolver problemas de matemticas
59. Inducir a las personas a obtener resultados prcticos
60. Participar en un modelismo de coches, aviones, barcos, etc.

68

APTITUDES- HOJA DE RESPUESTAS


1. Se te presenta a continuacin el cuadro, donde tendrs que registrar frente a cada nmero de
pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1
SS

2
EP

3
V

4
AP

5
Ms

6
Og

7
Ct

8
CL

9
MC

10
DM

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

2. Suma los nmeros de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el resultado en la
siguiente tabla.
Columna
SUMA

10

3. Transforma el nmero de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de Transformacin.


4. Antalo debajo del nmero de la suma
TRANSFORMACIN DE SUMATORIA A PARCENTAJE
04-17%
08-33%
12-50%
16-67%
20-83%
05-21%
09-38%
13-54%
17-71%
21-89%
06-25%
10-42%
14-58%
18-75%
22-92%
07-29%
11-46%
15-63%
19-79%
23-96%

0- 0%
01-4%
02-8%
03-13%

24-100%

5. Grafica los resultados en el cuadro siguiente.


6. Anota el rea con el mayor porcentaje
________________________________________________________
GRFICA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS

EP

AP

Ms
69

Og

Ct

CL

MC

DM

Cada columna del perfil representa un tipo de aptitud. Identifica el punto ms alto y ello quiere decir que
probablemente sea aptitud ms alta y quiere decir que para este tipo de actividad t te consideras hbil, por el
contrario, si es baja tu habilidad es menor.

INTERPRETACIN POR PORCENTAJE


0-25%. Corresponde a la FALTA DE PRCTICA, aqu se encuentran todas las
actividades que no has experimentado y por lo tanto desconoces si tienes la
habilidad.
25% al 50%. Se refiere a tus APTITUDES COMUNES, es decir, es segn tu
apreciacin no tienes desarrollada esa habilidad, por lo tanto es necesario practicar
ms para dominarla.
50% al 75%. Aqu se encuentran tus APTITUDES NORMALES, lo cual quiere decir
que tienes desarrollada esa habilidad pero no lo suficiente para dominarla.
75% al 100%. En este rango estn tus APTITUDES DESARROLLADAS, las cuales
dominas segn tu apreciacin.
Puede ser el caso que todo tu perfil haya salido muy bajo, tal vez algunas escalas
no alcanzaron el rango de las aptitudes normales; en muchas ocasiones se debe a
que tienes errnea apreciacin de ti mismo o te comparas con los dems, si fue
este caso, elabora tu perfil a partir de la columna ms alta.

EXPLICACIN DE SIGLAS DE APTITUDES


SIGLA
SS

EP

V
AP
Ms
Og
Ct
Cl
Mc
DT

APTITUD
Servicio Social: Habilidad para comprender problemas humanos, para
tratar personas, cooperar y persuadir, para hacer los ms adecuado ante
situaciones sociales. Actitud de ayuda afectuosa y desinteresada hacia
sus semejantes.
Ejecutivo Persuasivo: Capacidad para organizar, dirigir y supervisar a
otros adecuadamente; poseer iniciativa, confianza en s mismo, ambicin
de progreso, habilidad para dominar en situaciones sociales y en
relaciones de persona a persona.
Verbal: Habilidad para comprender y expresarse correctamente.
Tambin para utilizar las palabras precisas y adecuadas.
Artstico Plstico: Habilidad para aprender las formas o colores de un
objeto, dibujo, escultura o pintura o para crear obras de mrito artstico
en pintura, escultura, grabado o dibujo.
Musical: Habilidad para captar y distinguir sonidos en sus diversas
modalidades, para imaginar estos sonidos, reproducirlos o utilizarlos en
forma creativa, sensibilizando la combinacin con la armona de sonidos.
Organizacin: Capacidad de organizacin, orden, exactitud y rapidez en
el manejo de nombres, nmeros, documentos, sistemas y sus detalles en
trabajos rutinarios.
Cientfico: Habilidad para la investigacin; aptitud para captar, definir y
comprender principios y relaciones causales de los fenmenos
proponindose siempre la obtencin de la novedad.
Clculo: Dominio de las operaciones y mecanizaciones numricas, as
como la habilidad para el clculo matemtico.
Mecnico Constructiva: Comprensin y habilidad en la manipulacin de
objetos y facilidad para percibir, imaginar y analizar formas en dos o tres
dimensiones, as como abstraer sistemas, mecanismos y movimientos.
Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos para el manejo de
herramientas, ejecucin de movimientos coordinados y precisos.

70

HOJA DE CONCENTRACIN DE RESULTADOS DE INTERSES-APTITUDES


Nombre del Estudiante:
__________________________________________________
Instrucciones:
1. Realiza los siguientes pasos bajo la compaa de tu orientador.
2. Escribe debajo del recuadro, la (s) carrera (s), que demandas o quisieras
estudiar.
3. Combina las 3 puntuaciones ms altas de intereses con aptitudes
(combinando y sealando las siglas o el nmero de la sigla)
4. Lo ideal es que los resultados permitan combinar el inters con la aptitud,
pero si no es as, no te preocupes, de todas formas existe una combinacin
para mostrarte una serie de carreras alternativas; pero si la combinacin no
existe para presentarte carreras, tampoco te preocupes, ya que es necesario
aplicar otra prueba que permita arrojar otros resultados vocacionales.
5. Consulta la tabla de combinacin de inters con aptitud que te dar
opciones de carreras y ubica la combinacin en un rea Disciplinar: Ciencias
Fsico Matemticas e Ingenieras; Ciencias Biolgicas y de la Salud;
Humanidades y Artes o Ciencias Sociales y Administrativas (apyate con tu
orientador).
6. Y de acuerdo con las carreras que se te muestran por la combinacin
realizada, elige las tres primeras carreras que te identifiquen, si encuentras la
que habas demandado, felicidades, si no es as, descuida, hay opciones.
Combinacin
Inters- Aptitud

rea Disciplinar

INTERPRETACIN
Carrera
(s)
demandada
(s)
_________________________________

Carreras Seleccionadas

por

el

estudiante:

A partir de los resultados obtenidos de la Prueba de Intereses y Aptitudes, el (la)


estudiante,
tenga
Intereses
como:
________________________________________________ y sus Aptitudes se
inclinen por: ____________________________________________________; por
lo que partir de estos dos indicadores, probablemente tenga facilidad y habilidad
para optar por carreras que se encuentran en las siguientes reas de
Conocimiento_______________________________________________________
_______, las cuales SI o NO (tache o encierre la opcin) concuerden con las
reas por las que ya haba optado o demandado.
Sin embargo se sugiere considerar, su historial acadmico y aspectos
econmicos, familiares o sociales, como causantes que le permitan una eleccin
adecuada.
Es necesario considerar tambin, que este cuestionario, se aplic como un
primer indicador en la eleccin de carrera, por lo que se vuelve indispensable
otras pruebas que conformen una batera, para reforzar la eleccin del
estudiante y/u optar por otras reas de conocimiento.
Atentamente
Nombre y Firma del Orientador Responsable

71

TABLA DE COMBINACIN INTERS- APTITIUD/CARRERAS


Nota: Si no se encuentra la combinacin, es porque no puede ser posible la misma,
ya que el inters con la aptitud no corresponde (si los resultados de la prueba son
as, considere resultados de otra prueba). Tambin puede identificar la
combinacin de manera inversa (es decir si no encuentra combinacin 1-2, busque
2-1).
COMBINANACIN
8-8, Cl-Cl
9-9, MC-MC.

3-3, V-V
4-4, AP-AP
5-5, MS-MS

1-1, Ss-Ss
7-7, Ct- Ct

2-2, Ep-Ep
6-6, Og-Og
10-10, Al-Dm

2-1, EP-SS
2-3, EP-V

REA DISCIPLINAR Y CARRERAS


Ciencias Fsico Matemticas e Ingenieras
Contiene las carreras relativas al estudio y experimentacin del universo y sus
fenmenos, mediante la utilizacin de mtodos fsicos-qumicos y
matemticos, lo cual permite inferir y determinar las verdades cientficas,
desde un punto de vista objetivo para explicar el porqu de los fenmenos. Se
basan en la observacin, la experimentacin, el control y el aprovechamiento.
Carreras: Actuaria, Arquitectura del paisaje, Ciencias de la Computacin,
Diseo Industrial, Fsica, Ingenieras: Civil, de Minas y Metalurgia, Elctrica,
Mecnica, Robtica, Aeronutica, Aviacin, Industrial, Petrolera, Qumica,
Topogrfica, Geofsica, Geolgica; Matemticas, Urbanismo.
Humanidades y Artes
Se estudian los diversos sistemas de pensamiento creados para responder a las
dudas del ser humano sobre su existencia, su trascendencia y el mundo que le
rodea, as como los sucesos relevantes de su acontecer. De igual manera,
estudia las obras literarias de las diversas pocas, con el propsito de
valorarlas desde el punto de vista artstico, tcnico y filosfico.
Se propone adems, entender y valorar las creaciones artsticas de las
diferentes pocas y estilos, utilizando tcnicas especficas para lograr la
expresin artstica, tanto en el terreno plstico, como en el musical. Su estudio
refina la sensibilidad convirtiendo dicha expresin en un proceso creativo.
Carreras: Artes Visuales, Bibliotecologa, Canto, Composicin, Diseo y
Comunicacin Visual, Diseo Grfico, Educacin Musical, Enseanza de Ingls,
Estudios Latinoamericanos, Etnomusicologa, Filosfa, Historia, Instrumentista,
Lengua y Literatura Hispana, Lengua y Literatura Moderna, Letras Clsicas,
Literatura, Arte Dramtico, Pedagoga, Piano.
Ciencias Biolgicas y de la Salud
Capacita al estudiante en el manejo de los mtodos experimentales que le
permiten investigar los fenmenos derivados de las combinaciones de la
materia, sus caractersticas, evolucin, condiciones que la afectan y leyes que
la rigen.
Tambin estudia a los organismos humanos y animales en su morfologa,
desarrollo, comportamiento y formas de relacin, tanto normales como
patolgicas.
Carreras: Biologa, Odontologa, Enfermera y Obstetricia, ingeniera Agrcola,
Ingeniera en Alimentos, Investigacin Biomdica Bsica, Medicina, Mdico
Veterinario Zootecnista, Optometra, Ecologa, Qumica, Qumica de Alimentos,
Qumico Farmacutico Bilogo, Qumica Industrial, Psicologa, Gerontologa,
Ciencias Ambientales.
Ciencias Sociales
Esta rea est dedicada al conocimiento de los eventos que ocurren en los
grupos sociales, desde diversas actividades como:
El control de las operaciones econmicas y la administracin de los recursos
humanos y materiales, aplicando para ello mtodos matemticos.
El manejo de los recursos naturales en funcin del medio geogrfico en que se
encuentran.
El estudio de la estructura y evolucin de la sociedad, as como de sus formas
de comunicacin y relacin
Adems se dirigen al logro del bienestar individual y social, a travs del estudio
de las normas que regulan el comportamiento del ser humano en su grupo
social, as como las manifestaciones culturales y los movimientos polticos.
Analizan la organizacin de la poblacin para que participe en el desarrollo de
la comunidad, generando acciones que promuevan la solucin de la
problemtica.
Los mtodos y las tcnicas especficos de estas disciplinas capacitan a los
estudiosos como agentes que estimulan la conciencia colectiva para propiciar
el desarrollo social.
Carreras: Administracin, Ciencias de la Comunicacin, Periodismo, Ciencias
Polticas y Administracin Pblica, Contadura, Derecho, Economa, Geografa,
Informtica, Planificacin para el desarrollo agropecuario, Relaciones
Internacionales, Sociologa, Trabajo Social, Criminologa.
Ciencias Poltica, Administracin Pblica, Relaciones Internacionales, Ciencias
de la Comunicacin, Sociologa, Derecho, Trabajo Social, Pedagoga,
Enseanza del Ingls, Psicologa, Enfermera, Odontologa, Optometra.
Relaciones Internacionales, Derecho, Letras Clsicas, Lengua y Literatura

72

2-4, EP-AP
2-5, EP-MS
2-6, EP-OG
3-1, V-SS
3-5, V-MS
3-6, V-OG
4-1, AP-SS
4-3, AP-V
5-1, MS- SS
7-1, CT-SS

7-2, CT-EP
7-4, CT-AP
7-6, CT-OG

8-1, CL-SS
8-2, CL-EP
8-4, CL-AP
8-6, CL-OG

8-7, CL-CT

9-4, MC-AP
9-8, MC-CL

10-1, AL-SS
10-2, AL-EP
10-4, AL-AP
10-6, AL-OG
10-7, AL-CT
10-8, AL-CL
10-9, AL-MC

Hispana, Lengua Dramtica, Arte Dramtico, Literatura, Enseanza del Ingls,


Ciencias de la Comunicacin, Ciencias Polticas, Periodismo y Comunicacin
Colectiva.
Diseo Grfico, Diseo y Comunicacin Visual.
Educacin
Musical,
Etnomusicologa,
Piano,
Canto,
Instrumentista,
Composicin.
Economa, Administracin, Relaciones Internacionales, Planificacin para el
Desarrollo Agropecuario, Contadura.
Ciencias de la Comunicacin, Derecho, Letras, Literatura, Arte Dramtico,
Enseanza de Ingls, Pedagoga, Psicologa.
Composicin, Educacin Musical.
Bibliotecologa, Relaciones Internacionales
Artes Visuales, Diseo Grfico, Diseo y Comunicacin Visual, Urbanismo,
Arquitectura.
Artes Visuales, Literatura, Arte Dramtico
Composicin,
Instrumentista,
Piano,
Canto,
Educacin
Musical,
Etnomusicologa
Ing. en alimentos, Optometra, Qumica en alimentos, Qumica Farmacutica
Bilogo, Biologa, Odontologa, Mdico Veterinario Zootecnista, Medicina,
Enfermera, Psicologa, Estudios Latinoamericanos, Trabajo Social, Historia,
Pedagoga, Gerontologa, Estudios Latinoamericanos, Filosofa, Investigacin
Biomdica.
Medicina, Enfermera, Psicologa, Ciencias Polticas, Sociologa, Pedagoga,
Optometra, Gerontologa, Criminologa.
Odontologa, Urbanismo, Arquitectura.
Actuara, Matemticas, Computacin, Biologa, Ingeniera Qumica Metalrgica,
Qumica, Qumica Farmacutica Biloga, Geografa, Historia, Estudios
Latinoamericanos,
Investigacin
Biomdica,
Informtica,
Medicina,
Odontologa.
Economa, Arquitectura, Urbanismo, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Civil.
Economa, Administracin, Contadura.
Arquitectura, Urbanismo, Diseo Industrial, Ingeniera Civil.
Actuara, Ing. Computacin, Matemticas, Qumica, Ing. Qumica Metalrgica,
Qumica Farmacutica Bilogo, Ing. en alimentos, Economa, Contadura,
Administracin, Geografa, Informtica, Qumica de alimentos, Ing. Elctrica y
Electrnica, Qumica Industrial.
Actuara, Fsica, Ing. Computacin, Ing. Geofsica, Ing. Geolgica, Ing. Mecnica,
Ing. Elctrica, Ing. Minas en Metalurgia, Ing. Petrolera, Matemticas, Ing.
Qumica, Ing. Qumica Metalrgica, Qumica, Qumico Farmacutico Bilogo,
Ing. en Alimentos, Geografa, Ing. Civil, Investigacin Biomdica Bsica,
Informtica, Ing. Topogrfica, Biologa, Ing. en Telecomunicaciones, Ciencias de
la Computacin, Robtica, Aeronutica.
Arquitectura, Urbanismo, Diseo Industrial, Optometra.
Arquitectura, Diseo Industrial, Fsica, Ing. Civil, Ing. Computacin, Ing.
Geofsica, Ing. Mecnica Elctrica, Ing. de Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing.
Topogrfica
y
Geodsica,
Ing.
Qumica,
Ing.
Geolgica,
Ing.
Telecomunicaciones, Ing. Mecnica.
Sociologa, Planificacin para el desarrollo agropecuario, Trabajo Social,
Mdico Veterinario Zootecnista, Biologa, Ciencias Ambientales, Agronoma.
Planificacin para el desarrollo Agropecuario, Trabajo Social.
Arquitectura, Urbanismo.
Ing. Agrcola, Geografa, Planificacin para el Desarrollo Agropecuario,
Biologa, Medicina Veterinaria y Zootecnia
Ing. Agrcola, Ing. Geolgica, Ing. Petrolera. Biologa, Medicina Veterinaria y
Zootecnia. Geografa, Ing. Minas y Metalurgia.
Ing. Agrcola, Arquitectura, Urbanismo, Ing. Civil, Ing. Geolgica, Ing. Mecnica
Elctrica, Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing. Topogrfica y Geodsica,
Ing. Qumica Metalrgica, Ing. en Telecomunicaciones.
Ing. Civil, Ing. Mecnica Elctrica, Ing. Petrolera, Ing. topogrfica y Geodsica,
Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Geofsica, Ing. Geolgica, Ing. Telecomunicaciones,
Ing. Industrial.

73

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

INVESTIGACIN VOCACIONAL- PROFESIOGRFICA


NOMBRE: ________________________________GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)

De acuerdo a las carreras elegidas investiga sus planes de estudio en la siguiente pgina de
la UNAM https://www.dgae.unam.mx/planes/licenciatura.html
e imprime la informacin ms importante.
Consulta la siguiente pgina del Observatorio Laboral y consulta lo siguiente.
Carreras mejor pagadas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/carreras_mejor_pagadas1
Comentario

Tendencias de empleo profesional


http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_tendencias_del_empleo_profesional
Cules carreras son las mejor perfiladas?

Becas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_becas_prof
Qu instituciones ofrecen becas y cules son los requisitos para obtener alguna?

Panorama de carreras
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_profesional
De tres carreras elegidas investiga lo siguiente
CARRERA 1:_____________________________________________

CARRERA 2:_____________________________________________

74

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

CARRERA 3:_____________________________________________

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

Lee los siguientes artculos que hablan sobre las carreras con mayor futuro elabora una
sntesis y da tu opinin al respecto.
http://www.uanl.mx/utilerias/test/
http://es.scribd.com/doc/78872814/Test-de-Intereses-y-Aptitudes-de-Herrera-y-Montes-v2
Sntesis

Comentario De las carreras elegidas alguna de ellas se encuentran entre


las carreras con futuro?

CONCLUSIONES

NOTA: Anexa A esta investigacin folletos, dpticos o trpticos de las carreras que te llamen la
atencin o ests decidido a estudiar, por rea disciplinar: 1) Ciencias Fsico Matemticas e
Ingenieras, 2) Ciencias Biolgicas y de la Salud, 3) Ciencias Sociales y Administrativas y 4)
Humanidades y Artes.

75

QUINTO
SEMESTRE

VOCACIONAL

REA

(cierre)

76

INSTRUMENTOS
NP

INSTRUMENTO
- Actualizacin de estudio

socioeconmico
- Seguimiento Acadmico

PROPOSITO
Actualizar datos y continuar separando cuestionarios
y/o documentos, por grado en expedientes. Actualice
tambin datos para diagnsticos grupales e individuales.

Aplique otro instrumento de


2

apoyo para eleccin de carrera

Discernir o reforzar la eleccin de carrera o rea

(Kuder, SDS Bsqueda

disciplinar del estudiante, con otra prueba de apoyo.

Autodirigida Forma J, u otro)


3

Concentrado Vocacional de mi

Que el estudiante defina sus tres alternativas de estudio

eleccin (cierre) d

al nivel superior con respaldo psicopedaggico.

Simulacro de Exmenes de
Admisin (EXANI II)

Medir el desempeo en un examen de Admisin a nivel


superior (Orientador: Identifique el examen tipo ensayo
para su aplicacin).

77

ACTUALIZACIN DE DATOS: ESTUDIO SOCIECONMICO


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL __________________________________
TURNO: ________________________
GRADO ________ GRUPO _________
CICLO ESCOLAR: _______________

ESTUDIO SOCIECONMICO
Nombre del (la) estudiante: _______________________________________________________
Padre o Tutor: __________________________________
Direccin:______________________________________________
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los datos que se te piden sern
para uso exclusivo de la institucin.
1. Tienes computadora?:
2. Tienes internet en casa?
3. Mi pap trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi pap: _________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
4. Mi mam trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi mam: _________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
5. Cuntos hermanos tengo?: ____________________
6. Cuntos dependen del ingreso econmico al hogar? ______________________
7. Qu lugar ocupo de hijo?
8. Mi casa es rentada o propia?: ________________________________________
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela:
SIEMPRE
A VECES
NO
10, Estado Civil de mis Padres:
Casados
___________
Divorciados ___________
Unin Libre ___________
Viudo (a)
___________
11. Yo trabajo: SI ________ En qu?
__________________________________
NO _______
12. Padezco de alguna enfermedad :
SI ___________
CUL ___________________________
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institucin:
SI ____________
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD: ______
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel: ____________________
con la persona: _______________________________________________________________
o al tel. : _______________________________ con: ______________________________.

_______________________________________________________
Firma del (la) estudiante
Acepto que toda la informacin anterior es veraz, por lo que la institucin
puede hacer uso correcto de sta.
_____________________________________
Nombre y firma del Orientador Responsable
Elabor: Lic, Psic. M. Guadalupe Snchez Santillana
Nota: Reproducir los datos grupales en porcentajes a los docentes.

78

CONCENTRADO VOCACIONAL DE MI ELECCION (para el estudiante)


NOMBRE: _________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)

INTERESES

MIS INTERESES VOCACIONALES FUERON


JUSTIFICACIN

APTITUDES

MIS APTITUDES VOCACIONALES FUERON


JUSTIFICACIN

CARRERA

LAS TRES CARRERAS DE MI ELECCIN


INTERESES
APTITUDES

UNIVERSIDADES ACORDES A MIS INTERESES


UNIVERSIDAD
JUSTIFICACIN

CONCLUSIONES DE MI ELECCIN

ESTUDIANTE

ORIENTADOR (A)

_______________________________

________________________________

79

SEXTO
SEMESTRE

REA

80

PSICOSOCIAL
Y LABORAL

INSTRUMENTOS
NP
1

INSTRUMENTO
Plan de vida

PROPOSITO
Vislumbrar su rumbo de vida en diversas esferas, al
concluir y egresar del nivel medio superior.
Concluir el seguimiento de los resultados de los

Perfil psicopedaggicovocacional

instrumentos psicopedaggicos aplicados de primer a


sexto semestre y dar seguimiento a las convocatorias de
Ingreso al Nivel superior (fechas de exmenes y
resultados)
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados

Cuestionario de Competencias

de primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en

Genricas

relacin a la evolucin de las competencias a alcanzar


para el perfil de egreso.
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados

Cuestionario de Competencias

de primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en

disciplinares

relacin a la evolucin de las competencias a alcanzar


para el perfil de egreso.

Elaboracin del Curriculum

Proporcionar los aspectos a contener un Curriculum

Vitae

vitae, para su presentacin laboral.

Solicitud de empleo y

Proporcionar los requisitos para realizar una solicitud de

Entrevista .

empleo y entrevista de trabajo, para su insercin laboral.

81

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la izquierda.
Explica brevemente.
TUS METAS

6 MESES

3 AOS

5 AOS

Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
Hijos
Dinero
Salud
Deporte
Desarrollo
Espiritual

ALUMNO (A)

ORIENTADOR (A)

______________________________

___________________________

82

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________________ Tercer


______Grado
GradoGrupo
Grupo
________
_________
No. Lista __________
CARRERA DEMANDADA: _________________________________________________________________________________

1er Sem

INSTRUMENTO APLICADO
RESULTADO
Competencia Genrica
Mayor
Menor
Competencia Disciplinaria Mayor

Menor
Estilos de Aprendizaje
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
U HABTOS DE ESTUDIO Alto
Bajo
2o sem.

PLAN DE VIDA

Autoconocimiento
3er. Sem.

Competencias Disciplinarias

Mayor

Menor

HEMISFERIOS CEREBRALES

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor

Menor
4to Sem.

FORMATO PLAN DE VIDA

APTITUDES E INTERESES
APTITUDES

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de la


Prueba de Intereses y Aptitudes

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de


de la Prueba Vocacional

INTERESES

5to Sem

Desempeo acadmico e HistorialCampo Disciplinario de Mayor Agrado


Acadmico
(elegido por el estudiante)

Otra Prueba Vocacional


PREFERENCIAS VOCACIONALES
DE MAYOR INTERES

6to Sem

Competencia Genrica

Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor

Menor
Oportunidad econmica de continuar estudiando si ( )
no ( )
Seguir estudiando si ( )
no (
)
Aprovechamiento Acadmico
Valoracin Acadmica:
Regular
Irregular
INTERPRETACIN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin de los diferentes instrumenos y cuestionarios durante la vida acadmica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor inters, aptitud y vocacin por el rea disciplinaria:
_________________________________________________________________
y muestre menos preferencia por el rea disiciplinaria como:
____________________________________________________________________________
Por lo tanto,la carrera que ha demandado,________________al rea disciplinaria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en la aplicacin de las diferentes pruebas.

(corresponde o no)

Elaboro:

Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado ____________________________________


Nombre y Firma del Orientador de Segundo Grado __________________________________
Nombre y Firma del Orientador de Tercer Grado ____________________________________
Lic. Psic. Mara Guadalupe Snchez Santillana
Orientador Educativo

83

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENRICAS


Nombre:______________________________________________Grado:_________Grupo:_______
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
(3)
(2)
COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, y as desarrollo mi identidad.
Participo en prcticas relacionadas con el arte
NUNCA
(0)

CATEGORA UNO

A VECES
(1)

COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Reconozco la actividad fsica como un medio para mi
desarrollo fsico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hbitos de consumo (alimentacin, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo,
prostitucin, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los dems.
CATEGORA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas segn con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que
persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
CATEGORA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

84

Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,


comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordeno informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Identifico sistemas y reglas o principios bsicos que explican a
una serie de fenmenos.
Construyo hiptesis y diseo modelos para probar su validez.
Sintetizo evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elijo fuentes de informacin relevantes para un propsito
especfico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia
y confiabilidad.
Evalo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva informacin, e ntegro nuevos conocimientos y
perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
CATEGORA CUATRO
COMPTENCIA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construccin de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando mis
reacciones frente a retos y obstculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos especficos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
CATEGORA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y me mantengo informado.

85

Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,


nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechazo toda forma de discriminacin.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.

CONCENTRADO DE RESULTADOS
COMPETENCIAS GENRICAS

PUNTAJE

CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S


12. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
13. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
14. Elige y practica estilos de vida saludables.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA
15. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA
CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
16. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos..
17. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMIO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36
MINIMO 0
MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 12
MINIMO 0
MAXIMO 30

CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA AUTNOMA


18. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9

CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA


19. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

86

MINIMO 0
MAXIMO 9

TOTAL DE
PUNTOS

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA


CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
20. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
21. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
22. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA

MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36

ESPACIO GRFICO

SIEMPRE (2736)
CASI SIEMPRE
(18-26)
A VECES
(9-17)
NUNCA (0-8)

SIEMPRE (1315)
CASI SIEMPRE
(9-12)
A VECES
(5-8)
NUNCA (0-4)

1. El Alumno Se
Auto determina Y
Cuida De S

2. Se Expresa Y
Se Comunica

SIEMPRE (24-30)

SIEMPRE (9)

SIEMPRE (9)

SIEMPRE (27-36)

CASI SIEMPRE
(16-23)
A VECES
(8-15)
NUNCA (0-7)

CASI SIEMPRE
(6-8)
A VECES
(3-5)
NUNCA (0-2)

CASI SIEMPRE
(6-8)
A VECES
(3-5)
NUNCA (0-2)

CASI SIEMPRE
(18-26)
A VECES
(9-17)
NUNCA (0-8)

3. Piensa Crtica Y
Reflexivamente

4. Aprende De
Forma
Autnoma

5. Trabaja En Forma
Colaborativa

6. Participa Con
Responsabilidad En La
Sociedad

INTERPRETACIN
INTERPRETACIN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia
(s)
MAYOR
desarrollada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________
____
y
se
sugiere
que:
___________________________________________________________________________________________
_____.

Elabor. Profra. Mara Guadalupe Snchez Santillana


ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

87

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES


PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para reforzar y/o desarrollar
sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de egreso, a partir de los resultados
obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: ___________________________________________ Grado_____ Grupo_____ Fecha: ______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)
MATEMTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifico, represento y contrasto experimental o
matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
3.Identifico problemas, formulo preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la informacin para responder
a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hago explcitas las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir
de nociones cientficas.
9. Diseo modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciono las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio fsico y valoro las acciones humanas de impacto
ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del
conocimiento de mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organizacin qumica, biolgica,
fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

88

A VECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMP
RE
(3)

14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,


instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su
vida cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al
presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos histricos
locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas,
econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno
socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el
tiempo.
8. Comparo las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
COMUNICACIN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales
de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
PUNTAJE
MATEMTICAS
MNIMO 0- MXIMO 24
CIENCIAS EXPERIMENTALES

MNIMO 0- MXIMO 42

CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIN

MNIMO 0- MXIMO 30
MNIMO 0- MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu resultado.
89

TOTAL DE PUNTOS

SIEMPRE (19-24)
CASI SIEMPRE (13-18)
A VECES (7-12)
NUNCA(0-6)
MATEMTICAS

SIEMPRE
(32-42)
CASI SIEMPRE
(22-31)
A VECES (12-21)
NUNCA (0-11)
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

SIEMPRE
(24-30)
CASI SIEMPRE (1623)
A VECES (8-15)
NUNCA (0-7)
CIENCIAS SOCIALES

SIEMPRE (27-36)
CASI SIEMPRE (18-26)
A VECES (9-17)
NUNCA (0-8)
COMUNICACIN

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin y ejecucin en el campo
disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se ejecut y se resolvi en el
campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________
____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

Elabor. Profra. Mara Guadalupe Snchez Santillana


ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

90

ELABORACIN DEL CURRCULUM


El currculum es tu historia personal, el esquema en que puedes presentarte por escrito en forma adecuada y
precisa para obtener empleo. Es el resumen de tus datos personales, escolaridad y experiencia, donde
demuestras por qu te consideras el mejor candidato para ocupar un puesto en el mundo del trabajo.
Se recomienda cuidar su elaboracin y presentacin; debe incluir la informacin ms relevante sobre ti, tus
conocimientos, capacidades, competencias, logros relevantes y aspiraciones. Debe ser un instrumento que
motiva al encargado de valorar a los candidatos que como t buscan un empleo. En la Entrevista podrs
ampliar la informacin necesaria.
Muchas empresas requieren personal con dominio de otro idioma, generalmente ingls, si tiene el nivel
requerido, prepara tu currculum tanto en ingls como espaol.
Cmo elaborar un Currculum?
Desarrolla el contenido de los siguientes puntos:

Datos personales: nombre completo, edad, sexo, domicilio, y telfono para localizarte. Si cuentas con
correo electrnico antalo tambin, coloca tu fotografa actual.

Estudios: anota el ltimo grado de estudios obtenidos, nombre de la profesin, la institucin donde los
realizaste, la tesis, sustentada y la fecha de titulacin con los resultados obtenidos.

Otros estudios o cursos sobre habilidades especficas relacionadas con el puesto que pretendes.
Ejemplo: dominio de algn idioma, manejo de paquetera de cmputo, pertenencia a asociaciones
profesionales o cvicas, y en general las competencias adquiridas como parte de tu formacin integral,
que te hacen ser el mejor candidato al puesto.

Experiencia profesional: seala el puesto, competencias laborales, logros principales y nombre de la


empresa, organizacin o persona con quien laboraste. Comienza con la empresa en la que actualmente
trabajas o la ms reciente, anotando nombre del jefe inmediato y telfono por si desea solicitar
referencias.

91

FORMA DE LLENAR UNA SOLICITUD DE EMPLEO


Puesto solicitado: escribe el nombre de la vacante (Auxiliar contable, diseador grfico, etc.).
Sueldo mensual solicitado: si sabes cunto gana una persona que realiza la actividad para la que te estas
postulando, escrbela (mensual o quincena, etc.).
DATOS PERSONALES

Nacionalidad: en caso de que cuentes con doble nacionalidad, escribe la del lugar dnde ests
solicitando el empleo, esto te ahorrara muchos trmites.
Estado civil: determina si eres soltero, casado, divorciado, viudo, unin libre, etc.
Lugar de nacimiento: es el lugar de dnde eres originario.
Tel. de casa / recados: escribe el nmero fijo al que pueden localizarte, en caso de no contar con uno,
escribe el telfono de recados con quin pueden dejarte avisos. Tel. Celular / SMS: escribe tu nmero
de telfono celular al que te pueden llamar y mandar mensajes escritos.
Correo electrnico: escribe tu cuenta de correo que ms utilizas.

DOCUMENTACION
CURP: se trata de tu clave nica de registro de poblacin. Este dato escrbelo slo si cuentas con este
documento tramitado, sino solo deja el espacio en blanco.
AFORE: se trata de tu Ahorro de fondo para el retiro, solamente especfica en que institucin la tienes
tramitada, sino cuentas no sabes con quin se encuentra tramitada deja el espacio en blanco.
Cartilla militar: aplica solo para el caso de hombres, escribe el nmero de tu cartilla, si no cuentas con ella deja
el espacio en blanco.
RFC: se trata de tu clave en el que este registrado en Hacienda
Pasaporte: solamente especifica si cuentas no con tal documento
ESTADO DE SALUD Y HBITOS PERSONALES

Estado de salud actual: escribe bueno, malo regular, segn tu caso.


Alergias: es importante que especifiques si eres alrgico a algn elemento, ya que en caso de ser
contratado, esto te puede dar muchos problemas despus.
Limitacin fsica: es importante que le especifiques a le empresa si te falta movilidad en alguna
articulacin, ya que algunos trabajos exigen mucho movimiento.
Enfermedades crnicas: especifica si cuentas con alguna que no te permita ejercer algunos trabajos, en
caso contrario escribe NO.

DATOS FAMILIARES
Padre y Madre: escribe SI en el espacio correspondiente dependiendo si vive ya falleci, as como un telfono
de preferencia celular y su ocupacin.
Esposa, Hijos, Nmero de hijos: los datos a llenar se sobrentienden.
Vive con: especifica si es con tu familia, solo, con hermanos, etc.
ESTUDIOS REALIZADOS

Nombre de la escuela, Direccin: se sobreentiende como se llenan.


Fechas de estancia: especifica de que ao a que ao, ejemplo 2005-2009.
Tiempo: especfica el tiempo en aos y meses, ejemplo 3 aos 2 meses.
Ttulo obtenido: puede ser certificado, constancia, boleta, etc. Dependiendo t caso.
Estudios actuales: especifica que nivel estas estudiando en caso de que as sea, ejemplo bachillerato,
secundaria, capacitacin, idiomas, etc.
Escuela, horario, curso o carrera: son datos que se sobreentiende su llenado.
Grado: en caso de que tus estudios lleven niveles, especifica en cul te encuentras.

CONOCIMIENTOS GENERALES

Idiomas dominados, Habilidad y porcentaje: la habilidad se refiere a si es lectura, oral escrito y su


porcentaje que dominas.
Funciones de oficina dominados: bsicamente si sabes archivar, escribir reportes, mandar correos
electrnicos, etc.
Mquinas de oficina dominadas: se refiere bsicamente a computadora mquina de escribir elctrica.
Software dominado: dependiendo tus conocimientos puede ser Office, Windows, Linux, Lenguajes de
programacin, etc.

92

Otros trabajos o funciones dominadas: se sobreentiende los datos a llenar.


Herramienta dominada: puede ser herramienta elctrica, mecnica, mquinas muy especficas como
mquinas de inyeccin, colectoras de datos, etc.

EMPLEO ACTUAL Y ANTERIORES

Empresa: escribe el nombre corto de la empresa o solo sus siglas.


Fecha de servicios: especfica solo mes y ao ejemplo Abril 09 a Octubre 09
Puesto actividad: especfica a que te dedicabas en tal empresa.
Autoriza solicitar informes: especifica siempre que SI.

REFERENCIAS PERSONALES

Nombre: escribe el nombre de algn conocido tuyo.


Domicilio: especifica solo la colonia donde vive, nunca su direccin completa.
Telfono: de preferencia escribe un telfono celular de tu conocido.
Ocupacin: escribe a que se dedica tu conocido.

93

ENTREVISTA
Antes de acudir a una entrevista de trabajo, es muy recomendable que te prepares bien. Siempre hay que
transmitir una sensacin de seguridad y de confianza, y para ello, lo mejor es mantener la situacin bajo control,
estando seguro de lo que se hace. La entrevista es un acto de comunicacin oral que se establece entre dos o
ms personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una informacin o una
opinin, o bien para conocer la personalidad de alguien.
Recomendaciones para la entrevista:
Postura y formas

Saluda al entrevistador con una sonrisa sincera.


Sintate derecho. Sentarse al borde de la silla suele denotar inseguridad, y hacerlo repantigado, falta de
respeto.
No seas el primero en extender la mano, espera a que tomen la iniciativa ellos.
Saluda con un apretn de manos y sonre, mirndole a los ojos
No te sientes hasta que te lo digan
No tutees si no te lo indican
Estate atento y simptico
Evita ponerte nervioso y, si lo haces, evita los gestos que lo demuestran (morderse las uas, golpear
con el boli en la mesa, agitarse en el asiento)
No fumes
No interrumpas
Mira al entrevistador a los ojos, pero sin intimidar
Deja que l tome la iniciativa
No hables demasiado, ni demasiado poco. En el equilibrio est la virtud.
Cuida tu lenguaje
No peques de agresivo ni de sensible
No te aproximes mucho a l
No pongas los codos encima de la mesa del entrevistador
No cruces los brazos, puede parecer que ests a la defensiva
Si te ofrecen una bebida puedes aceptar pero, que no sea alcohlica

La forma de expresarte

Piensa antes de contestar


Responde clara y brevemente
Di siempre la verdad
Si te pregunta sobre ti mismo, enfatiza tu formacin, experiencia y resultado de tus trabajos.
No uses palaras rebuscadas
No respondas con evasivas o dudas, ni con monoslabos (si, no)
No esperes demasiado tiempo para responder, podra parecer sntoma de distraccin.
No utilices expresiones tajantes siempre, nunca, ni utilices latiguillos sea, este, bueno
Muestra entusiasmo por el trabajo, pero no se lo supliques
Nunca hables mal de empresas en las que has trabajado
No te niegues a responder preguntas
Si te hacen preguntas de tipo cmo: si va de viaje con su novio(a) qu piden, una o dos habitaciones?
Responde que, en tu opinin ese asunto es irrelevante para deducir tu idoneidad para el puesto al que
optas. Dilo con sinceridad pero no con agresividad, estas preguntas son para valorar tu control
emocional.

94

La actitud

Piensa positivamente
No pidas el puesto como si fuera limosna
No pidas que necesitas terriblemente el trabajo
No critiques a pasados empresarios

El inters
Haz preguntas pero sin parecer prepotente
Si tienes dudas, pregunta sobre las posibilidades de promocin, la empresa o el puesto de trabajo
Los temas econmicos siempre son espinosos. Pregunta si tienes dudas, pero que no parezca que es
tu principal motivacin.
Expresa siempre tu agradecimiento
Nota: se sugiere actividad complementaria; realizando socio drama.

95

REFERENCIAS
lvarez., Navarrete., Neri., y Vzquez. (2010). Orientacin Vocacional. Edere. Mxico.
Cmo
realizar
una
gua
de
estudio,
consultado
en:
http://www.cashflow88.com/decisiones/guia_de_estudio_pilonieta.pdf; el da 06 de marzo de 2011.
Estudio: Gua y Estrategias, consultado en: http://www.studygs.net/espanol/, el da 06 de Marzo de
2011.
Gispert, C. (2004). Aprender a Aprender. Grupo Oceano. Espaa.
Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa 1. Edere. Mxico.
Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa 2. Edere. Mxico.
Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa 3. Edere. Mxico.
Hbitos de Estudio, consultado en: http://habitosdeestudio.umh.es/versiontexto.htm, el 06 de Marzo
de 2011.
Mndez, M., Chiapa, A. (2007). Tcticas de Estudio para el examen de admisin. Prueba de
aptitud acadmica. Edere. Mxico.
Torres, M.C. (2007). Concete 3. Gua de Orientacin Educativa. Edere. Mxico.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (2011). Elaboracin del Curriculum. Talleres.
Secretaria de Servicios a la Comunidad. Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos.
Mxico.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (2011). Preparando mi Entrevista de Trabajo. Talleres.
Secretaria de Servicios a la Comunidad. Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos.
Mxico.
Velasco, M., Durn, D., Arellano, R. (2009). Hbitos de Estudio. Orientacin y Tutora. Bachillerato.
Edit. Kyron. Mxico.
Tcnicas de Estudio, consultado en: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion;
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/planificacion; el 04 de Marzo de 2011.

96

ELABORACIN
ACADEMIA ESTATAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA
Hilda Ziga Gonzlez
Guadalupe Nez Guadarrama
Irn Cuauhtmoc Sanvicente Cisneros
Rita Mauricio Cern
Mara Yoselina Garfas Delgado
Maricruz Vzquez Reyes
Hiplito Ignacio Alcntara Garca
Rosa Mara Bolaos Trujano
Alejandro Daniel Martin Garca
Fernando Amaury Alonso Garca
Karla Luna Ramrez
Erndira Beln Pacheco San Miguel
Lucia Plata Osorio
Gracia Araceli Aguiaga Prez

BG050
BG 022
BG028
BG028
BG042
BG 044
BG 045
BG 046
BG 047
BG 048
BG 048
BG 049
BG051
BG 052

COORDINACIN, REVISIN Y ADAPTACIN


Elvia Alejandra Lpez Tllez
Mara Guadalupe Snchez Santillana
Gabriela Carreo Murillo
Rosangel Bernal Monroy
Diana Guerrero Arce

97

SBG
BG 027
BG028
BG028
BG046