MODULO DE HABILIDADES

HABILIDADES INTELECTUALES - SECCION 1 - COMPRENSION LECTORA

ACTIVIDAD

BIBLIOGRAFIA

INDICACION

Actividad 1.
Planificacin y
desarrollo

Aquino, Mirtha G. "La planificacin y el

desarrollo de las actividades en el
jardn de nios" en La educacin en los
primeros aos, ao uno, nm. 10,
febrero, Buenos Aires, Ediciones
Novedades Educativas, pp. 40-42 y 5153.

Abra y guarde en su
computadora los
documentos de las 12
Actividades. Dentro de
ellos encontrar las
indicaciones que le
permitirn profundizar en la
comprensin del texto.

Actividad 2.
Imagen y
pedagoga

Arvalo Zamudio, Javier. "Imagen y

pedagoga" en SEP, Didctica de los
medios de comunicacin. Lecturas,
PRONAP, Mxico, 1998, pp. 19-34
Sartori, Giovanni. Homo Videns. La
sociedad teledirigid. Ed. Taurus,Madrid,
1997, pp. 39-53
Morduchowicsz, Roxan. "El sentido de
una educacin en medios, en Revista
Iberoamericana de Educacin. Madrid:
oei, n 32, mayo-agosto 2001. pp. 3547.
Ceballos Garibay, Hctor. Novela y
educacin, conferencia para el X
Coloquio del Seminario de Cultura
Mexicana, Uruapn, Michoacn,
noviembre 2008.
Ceballos Garibay, Hctor. "Elogio de la
creatividad en el arte y la pedagoga".
Ros, Nora. El lenguaje artstico, la
educacin y la creacin. Universidad
Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires, Argentina.
Ramrez Raymundo, Rodolfo. Por una
nueva escuela pblica. En DGIE-SEP.
Transformar nuestra escuela, ao III
nm. 5, abril, Mxico, 2000, pp. 6-7 y
10.
Frondizi, Risieri. "Qu son los
valores?", en Introduccin a la
axiologa. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica (Brevarios, 135, 1995) pp.
11-23.
Savater, Fernando. tica para amador.
Biblioteca para la actualizacin del

Actividad 3. Homo
Videns
Actividad 4.
Educacin en
medios

Actividad 5. Novela
y educacin

Actividad 6. Arte y
pedagoga
Actividad 7.
Lenguaje artstico

Actividad 8. Por
una nueva escuela
pblica

Actividad 9. Qu
son los valores?

Actividad 10. tica

para Amador

Actividad 11. Leer

y escribir en la
escuela

Actividad 12. La
libertad de
expresin

Maestro, Editorial Ariel, Barcelona

Espaa, 1991. pp. 19-33.
Lerner, D. " Para transformar la
enseanza de la lectura y la escritura",
en Leer y escribir en la escuela: lo real,
lo posible y lo necesario, Mxico 2001,
Fondo de Cultura Econmica, SEP.
(Biblioteca para la actualizacin del
maestro). pp 25-37.
Porter, Luis. "La libertad de expresin
como base de la creatividad, los nios
y la poesa", conferencia leda en
Lans, Buenos Aires, Argentina en
1937.

SECCION 2 - SECUENCIAS LOGICAS

Antes de comenzar
En esta seccin desarrollaremos la capacidad para percibir patrones de
relacin entre nmeros. Tambin obtendremos resultados por medio de la
extraccin de relaciones y la comparacin basada en reglas de similaridad.
Una sucesin bsica es aquella donde cada nmero es el resultado de sumar
los dos que le preceden; as tenemos:
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233...
Otro caso: 4 6 8 10 ?
La solucin es: 12, ya que se trata de una serie incremental donde cada valor
es igual al anterior + 2.
2 10 3 20 4 40 ?
La solucin es: 5, ya que tenemos dos series intercaladas; la primera
incrementa en una unidad y la segunda se multiplica por 2.
Ejemplos: Encontremos el nmero faltante en los siguientes casos:
I) 4, 6, 9, 13, 18, ?
A) 21
B) 36
C) 24
D) 22
La respuesta correcta es C)

II) 18, 20, 24, 32, ?

A) 60
B) 64
C) 56
D) 48
La respuesta correcta es D)
Actividad 1. Series
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pfaen201
numricas
5/mod/url/view.php?id=61

Actividad 2.
Sucesiones y series
Actividad 3.
Anlisis
matemtico

Sucesiones y Series
Anlisis Matemtico

MODULO DE CONOCIMIENTO
Etapa II. Conocimiento de la educacin bsica
Objetivo: En esta seccin el participante consolidar las caractersticas, elementos,
principios y finalidades de la educacin bsica a partir de la Reforma integral y con base
en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educacin bsica.
Asimismo, reforzar los principios pedaggicos y campos de formacin de dicho Plan.
ACTIVIDAD
BIBLIOGRAFIA
INDICACION
Actividad 1.
Acuerdo 592
Revise el Acuerdo 592 por el que se
establece la articulacin de la educacin
bsica; posteriormente, determine qu
acciones se llevaron a cabo para
implementar mejoras en las evaluaciones
de los materiales educativos
Actividad 2.
Plan de estudios de
Revise los documentos Plan de Estudios
Estudios de Educacin de Educacin Bsica 2011 y Acuerdo
Bsica 2011 y Acuerdo 592 y determine de qu manera las
592
competencias, los estndares curriculares
y los aprendizajes esperados proveern a
los
estudiantes
de
herramientas
necesarias para la aplicacin eficiente de
los conocimientos adquiridos, con la
intencin de que respondan a las
demandas actuales y en diferentes
contextos.

Actividad 1.

Actividad 2.

EDUCACION PRESCOLAR
Plan de estudio y
Realice un mapeo de los documentos
Programa de estudio
( Plan de estudio 2011 y Gua para el
maestro ) para identificar cul es la
contribucin de los cursos, en el perfil de
egreso de la Educacin Bsica.
Programa de estudio y Revise el Programa de estudio y la gua
Gua para la
de la educadora del grado que le
educadora Tarea
corresponda e identifique las ventajas de
esta ltima para realizar su planeacin.

Educacin Primaria
Actividad 1.

Actividad 2.

Actividad 1.

Actividad 2.

Plan de estudio y
Programa de estudio

Realice un mapeo de los documentos

( Plan de estudio 2011 y Gua para el
maestro ) para identificar cul es la
contribucin de los cursos, en el perfil de
egreso de la Educacin Bsica.
Programa de estudio y Revise el Programa de estudio y la gua
Gua articuladora
articuladora del grado que le corresponda
e identifique las ventajas de esta ltima
para realizar su planeacin.
EDUCACIN SECUNDARIA
Plan de estudio 2011 y Realice un mapeo de los documentos
Programa de estudio
( Plan de estudio 2011 y Gua para el
maestro) para identificar cul es la
contribucin de los cursos, en el perfil de
egreso de la Educacin Bsica.
Plan de estudio 2011
Revise los campos formativos contenidos
en el Plan de Estudios de Educacin
Bsica 2011, relacinelos con los
propsitos de su asignatura y determine
el tipo de competencia que moviliza:
Competencias para el aprendizaje
permanente
Competencias para el manejo de la
informacin
Competencias para el manejo de
situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

Mdulo de Competencias Docentes: Primaria

Objetivo: En esta seccin el participante consolidar los fundamentos,
organizacin y estructura de los Programas de estudio, as como elementos de
la planificacin docente y aspectos relevantes de la evaluacin para el
aprendizaje.

Instrucciones:
Analice
los
textos
que
aparecen
a
continuacin;
posteriormente, realice la actividad que corresponde a cada una de las
lecturas.
SECCION 1
BIBLIOGRAFI
ACTIVIDAD
INDICACION
A
A partir de la lectura del Plan de Estudios, elabore un cuadro en el que
Actividad
Plan de
1.
Estudios 2011. relacione los contenidos de cada una de las asignaturas con los
propsitos generales y los centrales de cada una, para cada uno de los
Educacin
seis grados escolares. A continuacin se le sugiere un ejemplo.
Bsica
Para complementar esta informacin puede adems hacer uso de los
Libros para el Maestro y el Programa Integral de Formacin Cvica y
tica para la educacin primaria .
Propsitos
Generales

Propsitos
Centrales de la
Asignatura/Espaol

Contenidos

Contenidos

1 Adquieran y
desarrollen las
habilidades
intelectuales (la
lectura y la
escritura, la
expresin oral, la
bsqueda y
seleccin de
informacin, la
aplicacin de las
matemticas a la
realidad) que les
permitan
aprender
permanentemente
y con
independencia,
as como actuar
con eficacia e
iniciativa en las
cuestiones
prcticas de la
vida cotidiana.

Actividad
2.

La prctica
educativa.
Cmo ensear

I.- A partir de la lectura del texto identifique:

a) La concepcin de cada autor en relacin a la evaluacin
b) Que plantea cada uno en relacin a: qu se evala, cmo se evala,
a quin se evala y e n qu consiste una evaluacin formativa y cmo
se realiza una evaluacin de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Puede registrar la informacin en un cuadro de doble entrada
II.- Compare con sus compaeros de grupo la informacin obtenida,
identifiquen los puntos de coincidencia, analicen si la informacin
planteada por un autor complementa la del otro y de ser posible

elaboren conclusiones.
Los productos obtenidos en cada uno de los puntos anteriores sbalos
a la plataforma en un archivo nico.

Actividad
3.

Estrategias de
enseanza y
aprendizaje

1- Establezca la diferencia entre: estrategias de aprendizaje,

habilidades, tcnicas, mtodos, procedimientos, procedimientos
algortmicos y procedimientos heursticos. Describa brevemente las
diferencias y suba aqu su escrito.
2- Lea el texto y:
Elabore un Mapa Conceptual con la tipologa de los procedimientos.
Relacione cada uno de los procedimientos de acuerdo a su tipologa
con algn contenido escolar. Compare sus resultados con los
compaeros ya sea de equipo o de grupo de estudio, sealando las
coincidencias y diferencias.
Si lo considera necesario reelabore su Mapa Conceptual. Suba a la
plataforma su Mapa definitivo.
Elabore un escrito en el que explique las principales caractersticas de
cada uno de los procedimientos que plantea el autor. Escrbalo aqu.
Los productos obtenidos en cada uno de los puntos anteriores sbalos
a la plataforma en un archivo nico

Actividad
4.

Cmo
aprenden los
nios

.- Elabore un cuadro comparativo con las caractersticas de los nios

entre los seis y once aos a partir de la informacin que se presenta en
el texto.
II.- Con la informacin obtenida y los planteamientos del autor,
describa cmo se podra favorecer en los nios, de acuerdo a su edad,
el desarrollo de habilidades para: la lectura, la escritura y las
matemticas.
III.- Identifique, analice y describa cmo se dan las relaciones entre la
familia, la escuela, la comunidad y cmo esta relacin se refleja en la
prctica docente propia.
IV.- Elabore un Ensayo, en el que incorpore la informacin obtenida en
cada uno de los puntos anteriores.
Los productos obtenidos en cada uno de los puntos anteriores sbalos
a la plataforma en un archivo nico.

Actividad
5.

Yo explico pero
ellos ...
aprenden?

I.- Lea el texto, identifique y anote (elaborar fichas de trabajo) las ideas
centrales en relacin a lo siguiente.
o

Qu aspectos se tendran que considerar para:

Planificar la enseanza.
Mantener la atencin de los alumnos.
Lograr realmente un aprendizaje.
Abordar un contenido nuevo.
Implementar un modelo de enseanza.
II.- Con la finalidad de enriquecer y complementar la informacin
obtenida, comente y discuta, ya sea en equipo o de manera grupal, los

resultados que obtuvo al realizar la actividad anterior.

III.- Con la informacin obtenida al elaborar sus fichas de trabajo
elabore un Ensayo.
Suba su ensayo a la plataforma.

Actividad
6.

Doce formas
bsicas de
ensear

1.

Lea el texto y caracterice cada una de las doce formas que

propone el autor para ensear.

2.

Una vez caracterizadas las formas de ensear, proponga un

ejemplo con algn contenido de enseanza de la asignatura
que usted elija, para cada una.

Los productos obtenidos en cada uno de los puntos anteriores sbalos

a la plataforma en un archivo nico.

Actividad
7.

La evaluacin
educativa. La
educacin
bsica

I.- A partir de la lectura del texto identifique:

a) La concepcin de cada autor en relacin a la
evaluacin
b) Que plantea cada uno en relacin a: qu se evala,
cmo se evala, a quin se evala y e n qu consiste
una evaluacin formativa y cmo se realiza una
evaluacin de contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
Puede registrar la informacin en un cuadro de doble
entrada
II.- Compare con sus compaeros de grupo la
informacin obtenida, identifiquen los puntos de
coincidencia, analicen si la informacin planteada por un
autor complementa la del otro y de ser posible elaboren
conclusiones.
Los productos obtenidos en cada uno de los puntos
anteriores sbalos a la plataforma en un archivo nico.
SECCION 2

Dominio disciplinar.
Objetivo: En esta seccin el participante reforzar los contenidos de los
Programas de estudio: Problemas aditivos, nmeros y sistemas de
numeracin, problemas multiplicativos, patrones y ecuaciones, medida,
figuras y cuerpos, nociones de probabilidad, proporcionalidad y funciones,
anlisis y representacin de datos.

Instrucciones: Lea atentamente los textos que aparecen a continuacin;

posteriormente, realice la actividad que corresponde a cada una de las
lecturas.
1. Analice el texto y describa en un ensayo, considerando la etapa de
Actividad
Gua para el
desarrollo de los nios en primer grado: cmo se favorece la formacin
1.
Maestro.
de valores con los contenidos de Geografa, Historia y Educacin
Primer Grado

Cvica y tica y por qu es importante organizar las actividades

conjugando estos contenidos.
2. De acuerdo a las caractersticas propias del medio sociocultural en
el que se localiza la escuela en la que realiza sus prcticas, elabore
una planeacin para abordar alguno de los temas planteados para este
grado.

Actividad
2.

Gua para el
Maestro.
Segundo
Grado

1. Analice el texto y describa en un ensayo, considerando la etapa de

desarrollo de los nios en segundo grado: cmo se favorece la
formacin de valores con los contenidos de Geografa, Historia y
Educacin Cvica y tica y por qu es importante organizar las
actividades conjugando estos contenidos.
2. De acuerdo a las caractersticas propias del medio sociocultural en
el que se localiza la escuela en la que realiza sus prcticas, elabore
una planeacin para abordar alguno de los temas planteados para este
grado.

Actividad
3.

Gua para el
Maestro. Tercer
Grado

1. Analice el texto y describa en un ensayo,

considerando la etapa de desarrollo de los nios en
tercer grado: cmo se favorece la formacin de valores
con los contenidos de Geografa, Historia y Educacin
Cvica y tica y por qu es importante organizar las
actividades conjugando estos contenidos.

Actividad
4.

Gua para el
Maestro.
Cuarto grado

Actividad
5.

Gua para el
Maestro.
Quinto grado

2. De acuerdo a las caractersticas propias del medio

sociocultural en el que se localiza la escuela en la que
realiza sus prcticas, elabore una planeacin para
abordar alguno de los temas planteados para este grado.
Elabore una actividad didctica para desarrollar la
capacidad espacio temporal, que no sea la lnea del
tiempo, a partir de los contenidos planteados para el
cuarto grado.
1. Identifique y escriba, cinco ideas centrales que
apoyan al profesor de primaria en la enseanza de la
Historia.
2. Elabore un cuadro en el que relacione los contenidos
propuestos para este grado con los objetivos que se
plantean para esta asignatura.

Actividad
6.

Gua para el
Maestro. Sexto
grado

Suba el escrito con las ideas y el cuadro a la plataforma.

Elabore un ensayo en el que plantee por qu la
enseanza de la Historia adems de tener un valor
formativo, como un elemento cultural, es un factor que

Actividad
7.

Programa
Integral de
Formacin
Cvica y tica
para la
Educacin
Primaria

coadyuva a la adquisicin de valores ticos personales y

de convivencia social as como a la afirmacin de la
identidad nacional.
1.- A partir de la lectura del programa, describa cules son los
principales fundamentos que se plantean en el texto.
2.- Tomando en cuenta las caractersticas propias de su regin,
describa cules seran los valores que tendran que favorecerse
principalmente.
3.- Desarrolle un cuadro relacionando los contenidos de la
asignatura con los tres propsitos que se presentan en el
programa.

Curso Integral de Consolidacin a las Habilidades Docentes

Actividad.

Actividad.
Actividad.
Actividad.
Actividad.

Aspectos
curriculares de
la educacin
bsica
Intervencin
didctica
Mejora
profesional
Compromiso
tico
Gestin escolar
y vinculacin
con la
comunidad

Genere cuestionamientos y reflexiones en torno a los

aspectos curriculares de la educacin bsica a partir de
las lecturas sugeridas.
Genere cuestionamientos y reflexiones en torno a la
intervencin didctica a partir de las lecturas sugeridas.
Genere cuestionamientos y reflexiones en torno a la
mejora profesional a partir de las lecturas sugeridas.
Genere cuestionamientos y reflexiones en torno al
compromiso tico a partir de las lecturas sugeridas.
Genere cuestionamientos y reflexiones en torno a la
gestin escolar y vinculacin con la comunidad a partir
de las lecturas sugeridas.