Clulas y tejidos bsicos.

Un medio en formato digital para el estudio

independiente.
*

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Beln Z. Iglesias Ramrez , Irene Rodrguez Prez , Eduardo Pomares Bory , Jaime
*
*
Valent Prez , Andrs Dovale Borjas, Mara Caridad Garca Barcel*
* Facultad de Medicina Victoria de Girn" CUBA **
Facultad de Medicina "Salvador Allende" CUBA

INTRODUCCION
Los finales del Siglo pasado, estuvieron marcados por las demandas de
transformaciones en la Educacin Superior (ES), lo que trajo como consecuencia una
nueva dimensin en la pertinencia educativa, dado el continuo y acelerado desarrollo
cientfico-tcnico que ha marcado nuestro tiempo.
El desarrollo del pensamiento creador ha resultado una perspectiva clave en las
demandas de perfeccionamiento educacional (1), de ah que a las universidades se
les haya planteado el problema didctico de formar profesionales capaces de
promover el desarrollo (2).
La Universalizacin de la Enseanza obliga a utilizar medios de enseanza que
posibiliten una mayor independencia de los estudiantes en la actividad durante el
proceso de aprendizaje, tenindose en cuenta que, las imgenes constituyen una
fuente bsica de informacin que debe ser elaborada para la construccinreconstruccin de conocimientos. (3)
En la disciplina Histologa, se han logrado importantes avances en la aplicacin de
dos tendencias pedaggicas contemporneas: el enfoque histrico-cultural y la
tecnologa educativa. En este sentido se destaca la aplicacin de los principios de la
teora de la actividad y la formacin por etapas de las acciones mentales al proceso
de enseanza-aprendizaje, la determinacin de las invariantes que deben regir la
base orientadora de la accin y el sistema de habilidades a desarrollar en los
estudiantes (4).
Como Ciencia Morfolgica, la Histologa se basa en la estructura como elemento
fundamental y tiene como fuente de informacin, la imagen, por lo que resulta
indispensable en su comprensin la utilizacin de recursos e instrumentos que
faciliten la observacin de las estructuras (5). La observacin constituye, por lo
tanto, el mtodo de estudio fundamental de la disciplina (6), lo que conlleva el
anlisis de la informacin visual que consiste en el trabajo con las imgenes de
cortes histolgicos vistos al microscopio o utilizados en las microfotografas

pticas o electr

nicas, en la cual realizar

la interpretaci

n funcional de la estructura.

El estudio independiente con la utilizacin de laminarios, facilita el adiestramiento de

los estudiantes y el acercamiento mediante modelos estructurales que permitan el
estudio independiente del estudiante al ritmo de aprendizaje propio para cada
individuo, el acercamiento mediante imgenes esquematizadas, microfotografas
pticas y electrnicas y la posibilidad de autoevaluarse para comprobar el logro de
los objetivos propuestos.
Por otra parte el uso de las TIC en el estudio de las ciencias morfolgicas es de gran
utilidad, cuando stas contribuyen, al desarrollo del mtodo, pues en un softwear se
pueden abarcar gran cantidad de imgenes tanto esquematizadas como
microfotografas pticas y electrnicas, que pueden ser trabajadas para lograr la
participacin activa del estudiante en la observacin, es decir, el estudio analtico de
la morfologa. (7)
El propsito de este trabajo es presentar un material en formato digital que puede
ser utilizado por los estudiantes en su estudio independiente en el tema
correspondiente a las clulas y los tejidos en cualquier disciplina en que estos temas
estn incluidos. (8)
MATERIALES Y METODOS
Los materiales se han incluido en un DVD y en la misma se presentan las
conferencias correspondiente a la clula, los modelos celulares y los tejidos bsicos.
Un Laminario Virtual con las preparaciones histolgicas con y sin sealamientos con
aumentos de 10 X, 40 X y 80 X. En algunos casos se emplearon fotomicrografas
electrnicas. Todas las microfotografas utilizadas fueron elaboradas por nosotros
con una cmara marca Sonny. Tambin se incluyen ejercicios de test con la
utilizacin de imgenes y esquemas, as como autoevaluaciones Se incluyen
tambin esquemas, materiales complementarios elaborados por profesores de
nuestro Instituto y el libro de texto actualizado de autores cubanos.
DESARROLLO.
En el diseo del material que presentamos, predominan el desarrollo de tareas para
el logro de la independencia cognoscitiva de los estudiantes, es decir aprender
haciendo.
La metodologa que proponemos es que el estudiante trabaje primeramente con los
laminarios analizando las imgenes que se le indican en las orientaciones. Despus,
respondern los ejercicios que aparecen como tareas.

Para cada tarea aparece la respuesta correcta a la cual el estudiante puede acceder
una vez finalizado el ejercicio. Finalizado el trabajo independiente el estudiante
puede utilizar las autoevaluaciones para corroborar si ha comprendido los aspectos
que trata el tema.

Como puede apreciarse el Proceso de enseanza- aprendizaje en Histologa, est

basado en principios que promueven el estudio analtico, mediante la utilizacin de
una estrategia de aprendizaje basada en el mtodo de observacin y con el uso de
la tecnologa educativa. No obstante se debe tener en cuenta que la tecnologa
educativa por si sola no es determinante en la produccin de cambios significativos
en la enseanza. (9) La utilizacin de sta como medio de extender lo que
normalmente se hace conlleva a un simple cambio cuantitativo relativo a los
recursos disponibles. Este material que proponemos servir de apoyo al estudiante
en la comprensin de estos temas, pero el maestro debe asumir la realidad actual
de que el estudiante, de un simple receptor del conocimiento puede convertirse en
su consumidor y constructor, entonces se ver ante la necesidad de organizar las
actividades, de forma que las mismas resulten realmente productiva,
independientemente de la disciplina en que los temas estn incluidos. De ah la
importancia del papel del maestro y la utilizacin de mtodos que promuevan el
desarrollo intelectual de sus estudiantes.
El material que proponemos, puede ser utilizado, por todos los estudiantes de las
diferentes carreras que tengan estos temas en el currculo de estudios.
Descripcin de los contenidos.
Los temas del material estn estructurados sobre la base de sus caractersticas
propias, en general contiene las 3 conferencias de los temas, materiales
complementarios, actividades independientes, laminario virtual, evaluaciones de
consolidacin y bibliografa actualizada de cada tema objeto de estudio.
El estudiante se prepara para desarrollar su estudio con la ayuda de una gua de
autopreparacin, en la que aparecen los pasos que debe seguir para desarrollar el
estudio y la orientacin para estudiar el tema en el libro de texto.
Las actividades estn distribuidas por temas y la cantidad est en dependencia de
los acpites que tenga el tema. Los ejercicios que debe desarrollar el estudiante
durante su estudio, tienen la posibilidad de ser comprobados mediante un botn
EVALUAR y con el mismo el estudiante obtiene una calificacin en base al grado de
efectividad. En las figuras 1, 2 y 3, se muestran diferentes tipos de ejercicios. La
mayora de los cuales, presentan imgenes que el estudiante debe identificar. Para
solucionar los ejercicios, previamente el estudiante debe revisar el Laminario
Virtual.

Fig. 1 Se muestra una tarea de membranas epiteliales donde se solicita la identificacin de la

membrana epitelial.

Fig. 2. Se muestran dos de los tipos de ejercicios que aparecen en el DVD para ser
respondidos por los estudiantes durante la misma.

Fig. 3 Se muestra un tipo de ejercicio de seleccin con imgenes

Se dise un laminario que incluye lminas histolgicas con o sin sealamientos con
la posibilidad de ampliar las imgenes para la observacin de sus detalles. El
laminario de histologa I comprende 95 lminas; el de histologa II, 85 lminas
histolgicas y el de histologa III 125 lminas histolgicas. En la figura 8 se
muestran ejemplos de los laminarios de las tres asignaturas.

Fig. 4. Se ejemplifica la presentacin del Laminario Virtual, las fotomicrofotografias pticas o

electrnicas aparecen con y sin sealamientos. Debajo de cada lmina se refiere el rgano, la
coloracin y el aumento.

La presencia de bateras de evaluaciones para cada tema, con la posibilidad de

corroborar la respuesta correcta, le brinda al estudiante la medida de cmo va
apropindose de los contenidos de cada tema. El laminario virtual, tiene la
posibilidad de ser utilizado para que el estudiante se autoevale ya que las lminas
que se presentan sin sealamientos pueden ser utilizadas con ese fin.
CONCLUSIONES
Con la realizacin de estos materiales, se le proporciona a los estudiantes los medios
para un aprendizaje y una auto-evaluacin continua y se le ofrecen herramientas
didcticas tiles para mejorar el aprendizaje terico y prctico de la disciplina. Los
medios de enseanza como componentes no personal del proceso de enseanzaaprendizaje, expresa la estructura interna de la clase, es decir, la forma en que esta
se desarrolla. Al estar determinado por la lgica de la ciencia que estudia, se
vincula con el sistema de habilidades que, como parte del contenido objeto de
estudio que deben desarrollar los estudiantes en su aprendizaje. La utilizacin de
materiales digitales en el aprendizaje utilizando la computacin como un recurso
didctico facilita la comprensin de los contenidos,

ya que como disciplina morfol

gica, la imagen juega un papel fundamental en su aprendizaje. Se muestra como una

posibilidad de aplicaci

n de nuevas tecnolog

as

tiles para el estudio de las c

lulas y los tejidos, lo que ofrece posibilidades de autoaprendizaje y autoevaluaci

n e independencia del estudiante en el aprendizaje de los temas.

BIBLIOGRAFIA
1. Tnnerman, B. C. (1996): La Educacin Superior de cara al siglo XXI. En
CRESAL/UNESCO Ed. La Educacin Superior en el umbral del siglo XXI. Caracas
Venezuela. p. 115
2. Alvarez de Zayas, C.M (1998) Problemas en el desarrollo del Proceso docenteeducativo. En Flix Varela Edit. Pedagoga como Ciencia o Epistemologa de la
Educacin. La Habana. CEPES. Universidad de la Habana.
3. Jardines B.J., (1995) Retos a la Educacin Mdica. Tomado de http:
bus.sld.cu/revistas/ems/vol9-1-95/emsu/95.html
4. Rodrguez Guerra, E., Rivera Michelena N, Valenti Prez, J, y Aneiros- Riba, A.
(1989) La fundamentacin y la aplicacin de la teora de la formacin por etapas de
las acciones mentales en la asignatura Histologa I Departamento de Impresiones del
I. S. C. M de Camaguey.
5. Iglesias Ramrez, B., Pomares Bory, E. Rodrguez Prez I. (2005) Departamento de
Histologa ICBP Victoria de Girn. El papel de la imagen en el aprendizaje de la
Histologa.
6. Pomares Bory, Eduardo. Tesis de maestra. En elaboracin. (2008)
7. Cabrera EP. (2004) Aprendizaje colaborativo soportado por computador (CSCL):
su estado actual. Revista Iberoamericana de Educacin. (www.campusoei.org/revista/deloslectores/729Cabrera108-PDF).
8. Herrera Batista, A, Tarano Cartaya, G, Valladares Sarez B, Iglesias Ramrez B,
Fernndez Regalado R, y cols. Morfofisiologa I. Editorial de Ciencias Mdicas,
2007.
9. Girod. M. y Cavanaugh. S. Technology as an agent of change in teacher practice.
Disponible en: http://www. educar.org/articulos/tecnologa educativa.html