"Tarjetas sonoras 1"

CONTENIDO: ALTURA
FUNDAMENTACIN: Esta clase puede ser continuacin de "El seor Agudo
y el seor Grave" aunque puede darse en cualquier nivel (de hecho lo he
utilizado en clases en terciario para futuras docentes que no tenan muy
claro los parmetros del sonido)
Entre dos sonidos no simultaneos existen slo tres posibilidades:

que sea el segundo ms agudo

que sea el segundo igual

que sea el segundo ms grave

No importa las alturas de los sonidos que usemos slo existen esas tres
posibilidades. Esto es interesante, pus en lugar de usar la afinacin
occidental y trabajar con semitonos y tonos, podemos usar el "infinito" de
notas que podamos reproducir.- Eso nos dara la posibilidad de adems de
entender la msica europea podamos empezar a entender las distintas
msicas del mundo.ACTIVIDADES:
Primero debemos hacer que nuestros alumnos (sean de la edad que sean)
tengan conciencia de que no es la altura del sonido un mero convencionalismo
sino que en nuestro cuerpo podemos sentirlo a la perfeccin.
Si ponemos nuestra mano apoyndose en la parte delantera del cuello (nuez

de Adn) y cantando sonidos glisandos de lo agudo a lo grave y viceversa

veremos que dentro de nuestra garganta algo sube, baja o se mantiene de
acuerdo a la direccin del sonido. Eso es porque nuestras cuerdas vocales se
acomodan a los distintos centros de resonancia (ms agudo resuenan arriba
en nuestra cabeza y mas grave tieneden a sonar en la parte superior del
pecho).
Hecho esto escucharemos sonidos que suben, bajan o se mantienen. Por
ejemplo, la cada del correcaminos al precipicio (benditos los buenos dibujos
animados, adems que hago pblica mi solidaridad con el pobre coyote ante
al cnico correcaminos...jajajaja), la subida de un avin o el sonido de un
motor estando el auto parado (o sea:sube, baja y se mantiene
respectivamente)
A continuacin les presentaremos tres tarjetas numeradas con las tres
posibilidades para hacer ejercicios de reconocimiento apoyados en lo
grfico:

Ejercicio n1: al escuchar un sonido (grabado o reproducido en el momento)

discriminar cul de las tarjetas es a la que representa ese sonido.
Ejercicio n2: al ser presentada una tarjeta reproducir vocalmente (y/o
corporalmente) su contenido.Otros ejercicios: Ir aumentando la dificultad presentando sonidos que se

mantienen agudos y graves en contraposicin con el medio.-

El uso del juego competitivo como estmulo: es mi manera de ver, que al

contrario de lo que muchos tericos y sus libros opinan, el juego competitivo
bien guiado es una preparacin para la vida donde todo es competencia. No
comprendo el hecho de que a los alumnos en la escuela se los tenga "entre
algodones" para que luego vean que la vida cotidiana no se asemeja a la
planteada por la Escuela.Generalmente utilizo la divisin del salon en dos, tres o cuatro grupos que se
identificaran con una forma, nmero, letra, color, dibujo, animal (siempre
distintos para apoyar y complementar otras materias) y dibujo una "tabla de
posiciones" en la que voy anotando quien va "ganando" o "perdindo". Mi
tarea de gua consiste en tratar de mantener la competencia lo mas pareja
que pueda sin que se den cuenta de ello los alumnos, y siempre proponindo
el premio al ganador del aplauso del resto de los alumnos (aunque luego los
buenos perdedores, los que aceptan y aplauden al ganador reciben el mismo
premio).Esta en preparacin una parte de Msica Maestros dedicada a las distintas
formas de competencia, sus maneras de anotar los puntajes y como nos
sirve para evaluar a nuestros alumnos.

OTRAS VARIANTES:
Realizar secuencias con las tarjetas sonoras para obtener una especie de
meloda o como les decimos con mis alumnos un "camino de sonido"

Podemos ver esto como una sumatoria de tarjetas sonoras para que los
alumnos vean de donde salen y adonde llegan:

1+2+3+3+2+3+4