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4 de marzo de 2010 entrevista Núm. 3.

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La Educación Secundaria Obliga- cubrir las apariencias -como si de un


toria, un nivel en torno al cual se arti- noble venido a menos se tratara-, pero
cula toda la enseñanza no universita- la realidad es que está insatisfecho. Ca-
ria no parece que acabe de funcionar rente prácticamente de recursos y sin
satisfactoriamente, salvo en aquellos liderazgo en la Conferencia Sectorial,
centros públicos o privados en los asiste impotente a un espectáculo en el
que, por razones casuales o inducidas, que una comunidad autónoma puede
se consigue agrupar un alumnado ho- deteriorar intencionadamente la es-
mogéneo seleccionado con criterios cuela pública, otra decide impartir en
sociales y/o académicos bien conoci- inglés una asignatura que le molesta y
dos. otras promulgar leyes de educación en
Dado el tiempo transcurrido des- las que, ni cortas ni perezosas, declaran
de la implantación de la Educación la laicidad de la escuela pública.
Secundaria Obligatoria, y a la vista de La cuestión ahora ya no es si el
tantos problemas no resueltos como Ministerio de Educación o las comu-
padece, creo que se puede hablar de nidades autónomas deberían tener
“proceso fallido de la ampliación de más o menos competencias sino si,
la comprensividad”. Un fallo que tiene con el actual sistema de distribución
dos causas íntimamente relacionadas. de competencias, a la educación en
Mientras que en los países europeos la España le va mejor o peor, y cuá-
introducción y ampliación de la com- les son las previsiones de futuro. Lo
prensividad generó amplios y pro- problemático es que solo cabe una
fundos debates -porque en todo mo- respuesta: la mejora de la educación
mento se apreció el reto que suponía en España depende de las decisiones
su implantación-, durante el proceso de 17 comunidades autónomas, cada
de gestación en España no se produ- una de las cuales puede mejorarla o
jo dicho debate. Nuestra derecha, que empeorarla. El pensamiento puede
ideológicamente debería haber sido ser jacobino. La realidad no lo es.
contraria a la comprensividad, se puso
en manos de los intereses de la ense- La escuela pública y sus enemigos:
ñanza concertada a la que no le inte- Sobre la imprescindibilidad de la
resaba para nada la comprensividad, escuela pública para nuestro país, y
pero sí y mucho la ampliación de la también sobre sus defectos y carencias,
escolaridad obligatoria -y gratuita, por está dicho casi todo en el documento
tanto-, hasta los 16 años. Como en del Colectivo Lorenzo Luzuriaga, Por
aquellos días dijo algún representante la escuela pública. Pero hay un asunto
del sector de la enseñanza privada en concreto, el de sus enemigos, sobre el
un ataque de sinceridad: “Dadnos la que merece la pena insistir, pues no sé
financiación para dos años más de es- tú, pero yo tengo la impresión de que
colaridad obligatoria, que con la Edu- los implicados en la escuela pública no

FOTO: TERESA RODRÍGUEZ


cación Secundaria Obligatoria ya nos son bastante conscientes del peligro
las apañaremos. Aunque no nos guste, que la amenaza.
ya nos ocuparemos de evitar proble- Por un lado están los neoliberales.
mas seleccionando los alumnos que Aunque no sea el momento de expli-
nos convengan”. car ni criticar la ideología neoliberal,
Si a este planteamiento -que ha “Lo fácil es hacer leyes de reforma del sistema educativo y lo difícil hay que tener presentes sus efectos
concentrado los problemas de la Edu- es reformarlo para mejorarlo” devastadores en la escuela pública
cación Secundaria Obligatoria en la cuando se asume y aplica en el sec-
enseñanza pública-, se añade que a tor educativo. Porque cuando enco-
esta tampoco se la ha dotado de su- de fraguar, y la promulgación de una empezar, la introducción en el sistema incluso con entusiasmo, el proceso mendar la gestión de la educación a
ficiente atención -dotándola de los nueva ley, cuando se ha convencido a educativo de una asignatura con esa de transferencias a las comunidades los centros privados no solo sale más
recursos humanos y materiales que la opinión pública de que ya está bien denominación y esa finalidad -la de autónomas. Era la gran oportunidad barato a las administraciones educati-
precisaba, y precisa, un nivel educativo de leyes educativas. La experiencia, educar ciudadanos-, tendría que ha- no solo para acercar la administra- vas -sean estas centrales, autonómicas
de tal complejidad-, te repito que se desde la ley General de Educación ber sido consensuada, por lo menos, ción a los administrados, sino la de o locales-, sino que es más cómodo,
puede hablar de un proceso fallido. hasta el presente, nos está diciendo con el principal partido de la oposi- desembarazarse de un Ministerio de es difícil sustraerse a dicha ideología.
que lo fácil es hacer leyes de reforma ción. Y el consenso se debería haber Educación mastodóntico que, con Por otro lado, están los neoconserva-
La ampliación de la educación obligatoria del sistema educativo y que lo difícil es ampliado a los contenidos. En un país más de 200.000 funcionarios, se había dores. Tanto en las escuelas privadas
a los 18 años: reformarlo para mejorarlo, una tarea democrático no tiene sentido el disen- convertido en la mayor empresa del católicas -máxime cuando están diri-
Que se ampliase la edad de la esta más tediosa y menos brillante que so en una cuestión como esta, máxi- país. El futuro que se contemplaba al gidas por organizaciones fundamen-
escolarización obligatoria, y por lo la anterior, como bien sabes. me cuando el principal partido de la final de la década de los 70 era el de talistas- como en las escuelas privadas
tanto gratuita, de los 14 a los 16 años oposición esgrime la amenaza, en este que una educación gestionada por las dirigidas por empresarios privados, es
sin apercibirse de los beneficios que la Educación para la Ciudadanía: caso creíble, de suprimir la asignatura comunidades autónomas permitiría más fácilmente transmisible la ideo-
medida aportaría a la enseñanza con- La reacción del Partido Popular a la primera oportunidad. Al fin y al convertir al Ministerio de Educación logía de la derecha. El que la derecha,
certada, y de los perjuicios que, en for- actuando como brazo secular de la cabo, la elección entre la transversali- en un gran órgano pensante de la por tanto, apoye a la enseñanza priva-
ma de daños colaterales, comportaría Conferencia Episcopal Española, en dad o la asignatura como medios para educación, a la vez que en líder de los da tiene su lógica. Extender y fomen-
para la enseñanza pública -perjuicios contra de la introducción de la Educa- la educación en valores es simplemen- órganos de gobierno de la educación tar la escuela privada es más rentable
que todavía se están sufriendo- se ción para la Ciudadanía en la LOE, ha te una opción pedagógica, no una de las comunidades autónomas ejer- económica e ideológicamente que
puede calificar benévolamente de sido a la vez ignorante, brutal y ridícu- decisión trascendental. Otra opción ciendo la presidencia en la Conferen- apoyar a la escuela pública. Es cierto
ingenuidad. El que no transcurridos la. Las declaraciones vertidas sobre la hubiese sido despejar a la asignatu- cia Sectorial de educación:“Yo ordeno que por el camino se pierde una es-
tantos años, sondee el Ministerio de asignatura acusándola de doctrinaria ra de cualquier tentación ideológica el sistema educativo, vosotros lo ges- cuela pública social, cultural y terri-
Educación la posibilidad de extender sin aportar más pruebas y sin hacer limitándola al desarrollo de los con- tionáis. Nos coordinamos a través de torialmente integradora, además de
otra vez la obligatoriedad hasta los 18 referencia a sus contenidos; la puesta ceptos básicos de las ciencias políti- la Conferencia Sectorial de Educación laica, pero ¿a quién le importa? Le im-
años -sin, al parecer, tener en la me- en marcha de iniciativas para pro- cas, sociales y económicas y jurídicas. y en ella aprobamos la programación porta a la derecha en muchos, muchí-
moria lo ocurrido con la LOGSE-, mover la objeción de conciencia por Unos conceptos cuya introducción en general de la enseñanza. Una alta ins- simos países, pero desgraciadamente
solo merecería algún calificativo que, quienes en un ordenamiento jurídi- el sistema educativo se viene echando pección supervisa que la normativa se no en el nuestro. Por lo que respecta a
por duro, entenderás que me calle. co constitucional están obligados al de menos hace ya tiempo. cumpla en todo el país”. nuestra izquierda es evidente que no
Lo curioso del caso es que haya cumplimiento de las leyes por lealtad En cualquier caso, el hecho de que Ese futuro perfecto se ha conver- se siente fascinada por los principios
habido organizaciones sindicales que institucional aunque no estén confor- los libros de texto sobre los que reposa tido en un presente imperfecto si se neoconservadores, pero también que
han aplaudido la propuesta, al parecer mes con ella; o la medida adoptada al cabo, queramos o no, el adoctrina- examina “la realidad como resultado”, muchas veces titubea ante los princi-
por considerarla progresista. No se para diluir su contenido y promover el miento ideológico -no solo en ésta, que decía el viejo profesor Tierno Gal- pios neoliberales.
han dado cuenta de que a su lado ha- aborrecimiento de los alumnos obli- sino en cualquier asignatura-, gocen ván. El resultado es que las comuni- A estos enemigos exteriores, nada
cían lo mismo organizaciones como gando a la enseñanza de la asignatura de libertad para interpretarla a su ma- dades autónomas parecen satisfechas despreciables, se une otro que, como
la CONCAPA, que inmediatamente en inglés, merecen todos o algunos de nera y según el espectro ideológico de con lo conseguido. Después de todo, una quinta columna, contribuye a su
han visto con toda claridad que se les los calificativos anteriores. las editoriales, contribuye a diluir los solo les faltan las becas, un residuo deterioro desde dentro. Me refiero a
abría una nueva e inesperada fuente Dicho esto, parece que el insinuar objetivos de la asignatura cuando no competencial del Ministerio pendien- ese escaso, pero significativo, núme-
de financiación para los colegios pri- cualquier crítica a la famosa asigna- a subvertirlos. te del último salto. En lo demás, salvo ro de profesores de la escuela pública
vados -abierta una vez más por un tura está no solo fuera de lugar sino en el respeto no ya a la ordenación del que, o creen tan poco en ella como
gobierno socialista-. Por lo demás, la que suena a traición a la propia tribu. Educación y autonomías: sistema educativo sino a las líneas bá- sus enemigos exteriores, o carecen
propuesta, de llevarse a cabo, supon- Creo, sin embargo, que se puede estar Tras décadas de una adminis- sicas de esa ordenación, la educación del más mínimo sentido de la digni-
dría otra reforma del sistema educati- en contra del coro de denuestos sin tración de la educación férreamente es suya. En este aspecto, el Ministerio dad que debe ir aparejado al servicio
vo, cuando la anterior está pendiente sumarse al coro de alabanzas. Para centralizada era difícil no aceptar, puede no declararse insatisfecho para público.