GOOD LIFE MODEL: NUEVAS PROPUESTAS PARA LA INTERVENCIN

CON JVENES OFENSORES SEXUALES

Rodrigo Venegas Crdenas1
Resumen
Como parte del efecto del reconocimiento de las diferentes formas de violencia sexual
hacia nios/as y adolescentes en los aos 80, los especialistas e investigadores
comenzaron a identificar como agentes del dao no slo a hombres adultos, sino que
sorprendentemente los datos revelaron que un porcentaje relativamente alto de las
agresiones sexuales a nios y nias era realizado por otros nios. El presente artculo da
cuenta de los modelos de intervencin con jvenes que agreden sexualmente, confrontando
el modelo ms utilizado actualmente como es el Management Dynamic Risk Factor: RNR,
con la nueva propuesta alternativa consistente en el Good Life Model (GLM). Adems, se
analizan las caractersticas de la aplicacin de un modelo GLM a la intervencin
especializada con jvenes que agreden sexualmente.
Palabras claves
Juventud, agresin sexual, tratamiento
1. Introduccin
Durante los ltimos 20 aos se ha puesto de manifiesto el importante dao causado por el
abuso sexual hacia nios y nias, y junto con ello se revel, para sorpresa de muchos, que
un porcentaje importante de los responsables de ese dao corresponda a otros nios y
adolescentes. As, por ejemplo, las cifras del Servicio de Salud de New South Wales
(NSW) indican que entre el ao 1995-96, el 16, 2 por ciento de las ofensas sexuales a nios
y nias tenan como responsable a un joven menor de 16 aos (Spangaro, 2001). En ese
mismo sentido, Davis y Leitenberg (1987) encontraron que los jvenes eran responsables
entre el 30% y el 50% de todas las ofensas sexuales cometidas a nios y nias en Estados
Unidos. Dichos datos son consistentes con nuevas investigaciones asociadas a la alta
prevalencia de jvenes involucrados en agresiones sexuales de nios, nias y adolescentes
(Bourke & Donohue, 1996; Boyd, Hagan & Cho, 1999; Righthand & Welch, 2001).
Como efecto de las estadsticas de diferentes pases que comienzan a arrojar datos sobre
las vctimas de abusos sexuales perpetrados por jvenes y nios, se inician lineamientos de
polticas pblicas, lo que facilit el establecimiento programas orientados al tratamiento de
los jvenes agresores sexuales, los inicios de estos programas de intervencin son
relativamente recientes, considerando la dcada de los 80, como el perodo en que
comenzaron a implementarse los primeros modelos de trabajo. La caracterstica de stos
resida en que estaban centrados en dos dimensiones: a) la ofensa sexual en s misma y b)
1

Psiclogo, Mster en Criminologa y Ejecucin Penal. Universidad Autnoma de Barcelona. Diplomado en

psicologa Jurdica y Forense. Universidad Diego Portales. Post Grado en Terapia Familiar Sistmica. ITF
Santiago. Director Centro Trafun. Centro de tratamiento para jvenes ofensores sexuales

utilizar como paradigma de intervencin los modelos y programas diseados

agresores sexuales adultos.

para

En la dcada de los 90 se comienza a repensar los programas existentes hasta la fecha dadas
las dificultades en la aplicacin y los magros resultados alcanzados en la rehabilitacin de
adolescentes. Se incorpora una perspectiva que tomaba los aportes de la psicologa del
desarrollo, de la personalidad, de las investigaciones empricas respecto a la eficacia de los
programas y las nuevas metodologas estadsticas (meta anlisis); lo que condujo a nuevos
programas de intervencin que dejaban de centrarse slo en la ofensa, e incorporaban las
variables del entorno, los factores de riesgo, las fortalezas del sujeto y un fuerte monitoreo
de las prcticas de intervencin, por ejemplo MST, (Multisystemic Therapy). Junto con este
replanteamiento de los modelos de trabajo con jvenes ofensores sexuales, surgieron
miradas crticas que pedan un cambio en el paradigma de intervencin, teniendo como
fuentes de inspiracin la emergente psicologa positiva, el constructivismo y las teoras del
desistimiento criminal.
Programas de intervencin con jvenes delincuentes sexuales
Dentro del espacio de los programas especializados en la intervencin con jvenes que
agreden sexualmente, se ha impuesto a nivel mundial un modelo de trabajo centrado en el
manejo o gestin del riesgo (Management Dynamic Risk Factor), siendo conocido por sus
siglas en espaol como R.N.R. El modelo se basa en tres principios centrales, a saber,
principio de Riesgo, Necesidad y Responsividad, Este constructo de evaluacin e
intervencin rehabilitadora con personas que han delinquido emerge a partir de una slida
base de investigaciones en el campo del What Works y meta anlisis de autores como
Andrews, Bonta, Wormith y Dowden. Este enfoque plantea que los programas de
intervencin que son efectivos se centran en los factores dinmicos de riesgo, vinculados
directamente con la conducta delictiva, es decir, es necesario identificar inicialmente las
necesidades crimingenas de los sujetos, para luego evaluar los riesgos de reincidencia y
generar un programa de intervencin que se adecue en su estructura, organizacin y
profundidad a las caractersticas del sujeto y su contexto. Si nos adentramos en el modelo
podemos plantear que el modelo de los principios de responsividad, necesidad y riesgo
(desde ahora RNR) presenta las siguientes caractersticas:
El principio de riesgo afirma que un programa de intervencin efectivo debe corresponder
al nivel de riesgo de los delincuentes, de manera que los sujetos de alto riesgo deben recibir
un programa ms intenso durante perodos ms largos de tiempo para reducir el riesgo de
volver a delinquir. Por ende, a mayor riesgo, mayor debe ser la intensidad de la
intervencin y viceversa, a menor riesgo menos intrusivo y profundo ha de ser la
intervencin. Los datos existentes indican que cuando no se respeta este principio, es decir,
cuando se aplica un programa de intervencin intensivo a sujetos de bajo riesgo los efectos
son contradictorios, generando muchas veces un aumento del riesgo como consecuencia de
un tratamiento mal dosificado para disminuirlo (Andrews, D. A., Kiessling, J. J., Robinson,
D., & Mickus, S., 1986). El principio de necesidad, sostiene que es necesario identificar
las necesidades que sern objeto de intervencin en el intento de reducir la reincidencia del
sujeto (Gendreau, 1996). La investigacin ha identificado que no cualquier necesidad est
asociada directamente con la disminucin de la conducta delictiva, sino que existe un
nmero limitado de necesidades que correlacionan positivamente con el comportamiento

criminal (tambin conocidas como necesidades crimingenas) algunas de stas

corresponden a las actitudes antisociales, compaeros antisociales, personalidad antisocial,
malas relaciones familiares, y bajos logros educativos o de formacin profesional
(Gendreau, et al., 1996). El mismo Gendreu encontr que la cantidad de necesidades
especficas de tipo crimingenas que un programa de intervencin trabaja estaba
fuertemente relacionada con la efectividad en la reduccin de la reincidencia. En concreto,
los programas dirigidos a entre 4 y 6 necesidades crimingenas especficas presentan una
reduccin de la reincidencia en alrededor de un 30 por ciento, mientras que programas
dirigidos a entre 1 a 3 necesidades tanto crimingenas como no crimingenas se asociaron
con un ligero aumento en la reincidencia.
El principio de responsividad, por su parte, subraya la importancia de adaptar las
intervenciones en relacin a las caractersticas particulares del sujeto, su motivacin, estilos
de aprendizaje y la identidad cultural. Es decir, el tratamiento deber ser entregado de
manera que permita a la persona ser capaz de absorber el contenido del programa y hacer
cambios en el comportamiento como consecuencia de ste.
Existe una importante literatura que refleja los logros de la evaluacin e intervencin desde
la perspectiva del riesgo, responsividad y necesidades crimingenas, siendo de relativo
consenso que su implementacin permite mejorar las decisiones clnicas tanto en la fase
diagnstica como interventiva, al identificar, categorizar y asignar un programa de
tratamiento preciso en relacin a las caractersticas particulares de las personas. Adems,
hace ms eficiente la administracin de recursos humanos y materiales (asignar ms horas
profesionales y recursos de control donde se necesita y bajar donde no hacen falta) y de
igual modo facilita la estandarizacin, evaluacin y validacin de los programas de
tratamiento (Andrews y Bonta, 2003).
Respecto de su aplicacin con jvenes que agreden sexualmente, el modelo plantea que se
requiere hacer una adecuada evaluacin del riesgo de reincidencia a travs de alguno de los
mecanismos validados empricamente para ello (evaluacin actuarial o juicio clnico
estructurado). A partir de la valoracin del riesgo, se identifican las necesidades
crimingenas especficas asociadas a la ofensa sexual y se construye un programa de
tratamiento individual en base al paradigma psicolgico que ha demostrado mejor eficacia
en la actualidad como es modelo cognitivo conductual organizado como traje a la medida
para suplir las necesidades crimingenas del sujeto.
La valoracin de la probabilidad de reincidencia es un aspecto importante del RNR usando
para ello dos posibles modalidades. El juicio clnico estructurado implica que la entrevista
diagnstica y la evaluacin de riesgo de reincidencia se basa en una serie guiada de
criterios con base cientfica que organiza los factores de riesgo identificados y conocidos.
Sobre esa base estructurada, el profesional con alta capacitacin en el rea puede hacer una
prediccin de conducta futura, identificar las necesidades crimingenas especficas y
generar un plan de tratamiento asociado a fortalecer los factores protectores y neutralizar o
disminuir las variables de riesgo. Los tests actuariales se basan en las pautas
desarrolladas a partir de procedimientos estadsticos para la prediccin del riesgo. Tienen
una gran fidelidad ya que estn optimizados para predecir un resultado concreto y
especfico, en un perodo temporal determinado, para una poblacin determinada y en un

contexto socio-cultural tambin muy especfico. Introducen una estructura rgida en la

prediccin tanto en los procesos de evaluacin como en los de toma de decisiones.
Luego de identificado el riesgo de reincidencia sexual especfico, se distinguen los factores
de riesgo de conducta agresiva sexual y se categoriza al sujeto en algn perfil como por
ejemplo la tipologa PHASE creada por OBrien y Bera (1986). El programa se construye en
consideracin de las necesidades crimingenas y las particularidades del sujeto. El modelo
de intervencin es generalmente cognitivo-conductual centrado en objetivos claros, y
evaluables tales como la desensibilizacin sistemtica, disfunciones sexuales, modificacin
de la secuencia de automatismos, autocontrol de la excitacin, distorsiones cognitivas, entre
otros.
Si bien es una construccin terico/practica que ha generado abndate literatura cientfica
que da cuenta de la efectividad de sus principios y metodologas, no ha estado excenta de
crticas
a) No entrega herramientas suficientes para la intervencin por parte del terapeuta.
b) Es difcil motivar a seguir un tratamiento a los delincuentes centrado slo en los
componentes de riesgo.
c) No presta atencin a las narrativas identitarias de las personas y su construccin del s
mismo en el proceso de cambio.
d) Tiene una visin estrecha de los seres humanos de manera que no incluye el hecho que
los seres humanos estamos motivados por metas,
e) Pone poco nfasis en los factores no crimingenos como las variables contextuales, la
angustia y la baja autoestima.
En base a esta crtica general es que se ha desarrollado un modelo diferente de intervenir
con jvenes agresores sexuales, que es conceptualmente y operativamente distinto al
imperante RNR. (Ward, T. 2002; Ward, T., & Brown, M. 2004; Ward, T., & Marshall,W.
L. 2004)
2. Good Life Model : Modelo de Vidas Satisfactorias
Para el Good Life Model (GLM desde ahora) los seres humanos buscan continuamente
bienes considerados primarios, tales como conocimiento, sexualidad, afectividad, felicidad,
relaciones sociales positivas, acceso y uso de bienes materiales, reconocimiento por la labor
realizada, entre otras dimensiones del desarrollo (Ward, T. 2002; Ward, T., & Brown, M.
2004). La conducta delictiva en general es entendida como inadecuadas formas de alcanzar
estos bienes primarios. Las dificultades van desde formas incorrectas de lograr los bienes,
como tambin deficientes perspectivas personales y/o sociales que permitan desarrollar un
plan de vida que sea satisfactorio, y/o el choque de objetivos mal organizados, o la falta de
capacidad del sujeto para lograr adaptar sus propio plan de vida a las continuas variaciones
del entorno. Es decir, se considera que una persona desarrolla una conducta delictiva ante
la incapacidad de comprender cules seran, en su propio contexto, los objetivos valiosos

en tanto lo llevan a satisfacciones personales y socialmente aceptables (Ward y Brown

2004).
Para Ward & Stewart (2003) el enfoque GLM, permite sustituir el enfoque centrado
nicamente en el riesgo por uno basado en las capacidades y fortalezas de las personas, al
orientarse hacia el desarrollo de caminos de vida socialmente aceptables para alcanzar los
logros sociales esperados. Desde esta perspectiva, si asumimos slo un enfoque que avale
la disminucin de los factores de riesgo en las personas (modelo RNR) generaremos una
limitacin en la posibilidad de promover nuevas formas de organizar las vidas de estos
sujetos, perdiendo la oportunidad de favorecer una nueva dimensin del sentido y objetivo
de vida, que sern finalmente, los que aumenten la posibilidad de desistencia de la
delincuencia. La manera en que se reduce la reincidencia es dndole a los individuos las
herramientas necesarias que los guen hacia un mejor estilo de vida, en vez de simplemente
ensearles a minimizar la probabilidad de volver a ser encarcelados (Ward & Stewart
2003).
El GLM es un enfoque basado en dos aspectos: (a) tomar en serio las preferencias
personales, es decir, utilizar las cosas que ms le importa en el mundo a esa persona en
particular. Y se utilizan estos bienes primarios para motivar a los individuos para vivir una
vida mejor y, por otra parte, la tarea de los terapeutas (b) es tratar de proporcionar a los
delincuentes las competencias (condiciones internas) y las oportunidades (condiciones
externas) para aplicar los planes de tratamiento en base de estos bienes primarios. Los
bienes primarios son esencialmente las actividades, experiencias o situaciones que se
buscan para alcanzar su propio bien y que benefician a las personas, lo que hace aumentar
su sensacin de satisfaccin y la felicidad. Ejemplos de los productos primarios humanos
incluyen el conocimiento, la relacin, la autonoma, el juego, la salud fsica, y el dominio.
Los bienes secundarios son los medios utilizados para asegurar los bienes primarios, y es
aqu que las personas a menudo experimentan problemas.
El modelo de vidas satisfactorias intenta integrar en la intervencin tanto la promocin del
sujeto para alcanzar sus bienes primarios de modo pro social como tambin el manejo del
riesgo. El programa teraputico tiene como aspecto central la nocin de identidad narrativa
en la que el discurso estructurado que el sujeto tiene de s mismo, sobre los dems y lo que
para l constituye significativo e importante es considerado como base para el cambio.
Transformacin que emerge de la incorporacin de nuevas visiones de s y de los dems.
Esto implica que la rehabilitacin es un proceso dinmico y fluido que involucra tanto
capacidades personales como oportunidades de relacionarse de manera significativa con
otras personas. La rehabilitacin consistira para GLM, en permitir que el delincuente
tuviese la oportunidad de participar en prcticas sociales efectivas y proyectos pro sociales
con significado.
Uno de los acadmicos que ha levantado los postulados del GLM y ha realizado
investigacin de campo en el rea del desistimiento criminal es Shadd Maruna quien en su
conocido texto: Liverpool Desistance Study realiz un conjunto de entrevistas a
diferentes delincuentes, distinguiendo a aquellos sujetos con carreras crimingenas o
tambin llamados persistentes, de aquellos sujetos que habiendo delinquido, haban
logrado desistir. Como concepto no debemos olvidar que el desistimiento es un proceso,
no un evento. Esto es, no se enfoca en un cambio puntual o una transformacin en un

momento de la historia del sujeto, sino que involucra mantener una conducta nodelictual a pesar de los obstculos y las frustraciones y que puede ser dinmico en tanto
muta a travs del tiempo con acercamientos o alejamientos de la conducta delictiva.
Maruna fue investigando a travs de entrevistas en profundidad y describiendo el modo en
que ambos grupos narraban su vida y el sentido de la misma. Maruna da cuenta en su
investigacin que de las narrativas de aquellos sujetos que dejaban de delinquir haba un
relato que intentaba generar una explicacin del proceso de cambio vivido, desde la
delincuencia hacia la vida pro social. Los relatos explicitaban el esfuerzo de los sujetos por
dar cuenta en el discurso de una nueva identidad, alejada del pasado delictivo y coherente
con un proceso de avances y retrocesos en la conducta pro social y la construccin de un s
mismo diferente, estas narrativas explicatorias no seran slo la consecuencia directa de
dejar de delinquir de manera sistemtica, sino que constituiran aspectos fundamentales del
proceso continuo de desistimiento.
Al revisar los contenidos de las narrativas de los sujetos que desisten del delito, Maruna
destaca un conjunto de variables que son consideradas importantes:

Sentimientos de auto eficiencia y esperanza, esto es, una sensacin de tener el

control de su propio futuro.

Una percepcin de s mismo en que no es tan slo un delincuente, sino es algo

ms que sus delitos.

Preocupacin Generativa por los hijos y la prxima generacin.

Experiencia de haber recibido certificacin de otros que apuestan por su

rehabilitacin.

En base a lo expuesto, la rehabilitacin (GLM) ha de estar orientada hacia la entrega del

equipamiento pro social necesario para que las propias personas puedan desarrollar una
vida ms satisfactoria. Para que ello pueda ser efectivo, es necesario que la persona pueda
tener un mejor conocimiento del entorno en que vive en sus dimensiones sociales y fsicas
y, junto con ello, un grupo coherente y slido de valores, normas, la capacidad para
perseguir y manejar sus metas y objetivos en entornos especficos, y desarrollar la habilidad
de utilizar los recursos pro sociales del medio y de s mismo que se requieren para superar
los obstculos. Estos elementos se integran de modo singular en una narracin que refleja la
identidad de la persona, el dilogo teraputico con un profesional orientado a aceptar al
otro y conectarse con su ecosistema vital y que co construir nuevas narrativas de
transformacin, de manera que el resultado del proceso dialgico ser la emergencia de
compromisos, proyectos personales o metas (Bruner, 1990; M. C. Green, 2005). Tales
descripciones operan guiando las acciones de los individuos y la forma que experimentan
sus vidas (Becker, 1997; Bruner, 1990; DeGrazia, 2005).

Modelo de Vidas Satisfactorias (GLM) con jvenes que agreden sexualmente

Tomando en consideracin lo que ya se ha presentado, entraremos a reflejar una modalidad
de intervencin con jvenes que agreden sexualmente desde los postulados del GLM.
Existe poca literatura respecto al modo de intervenir en una temtica que ha sido un terreno
trabajado casi completamente por modelos basados en RNR . Recin en estos ltimos aos
se han iniciado programas de evaluacin de resultados y sistematizacin de experiencias
para generar un cuerpo de conocimiento que retroalimente al modelo de vidas
satisfactorias.
La base de la concepcin respecto a la etiologa de la ofensa sexual juvenil (desde la
perspectiva GLM) es que los chicos y chicas que cometen violencia sexual hacia sus pares
presentaran un dficit de identidad narrativa, o la construccin de la misma se encuentra
mal adaptada a su ecologa social, estos jvenes careceran de los conocimientos, actitudes
y recursos necesarios para satisfacer sus necesidades pro sociales y por ello, si bien
identifican los valores y bienes sociales a alcanzar, fallan en el camino para obtenerlos. La
labor est orientada a proporcionar las competencias necesarias para que el sujeto pueda
reflexionar sobre su vida y dar sentido a su historia, su presente y proyectar un futuro. Para
ello requiere que se d una exposicin continua de valores, y modos de vida diferentes
tanto en su contexto vital como en la accin teraputica.
Desde el modelo GLM, el trabajo con jvenes que agreden sexualmente contempla distintas
etapas:
Paso 1
La primera fase se orienta a establecer con claridad las metas del tratamiento, que deben
alentar hacia una vida libre de abuso, y desde esas narrativas de logr, fomentar la
predisposicin al cambio. La consideracin continua por los intereses, motivaciones y
expectativas del joven, es un aspecto que diferencia al GLM de su contraparte RNR, de
manera que una tarea central en el trabajo inicial consiste en identificar aquellos objetivos
prosociales (afecto, estatus, familia) que son primordiales para el joven y utilizarlos como
base de transformacin. El resultado de esta primera etapa es que la persona logra
establecer metas para su propia vida y una motivacin para cambiar.
Paso 2
Logrado lo anterior, se puede iniciar una segunda fase del tratamiento destinada a
conceptualizar un nuevo estilo de vida orientado al logro de bienes primarios por l
definido. En esta fase el terapeuta se concentra en brindar las condiciones contextuales que
faciliten la redefinicin del estilo de vida y trabaja sobre la gestin del riesgo (consumo de
drogas, alcohol, posibles nuevas vctimas, etc.). Implica iniciar un trabajo reflexivo
respecto a la identidad actual e iniciar un trabajo teraputico destinado a diferenciar el
antiguo Yo del nuevo Yo conceptualizndolos como dificultades en el reconocimiento
de la agresin, minimizacin del dao, la rigidez de la autoimagen, etc.

Paso 3
El siguiente nivel corresponde a la articulacin y profundizacin de los diferentes factores
que permiten calzar el plan de nueva vida con la realidad y las oportunidades del medio y
poder identificar e intervenir sobre los factores que dificultan su plan de vida. En este nivel
el terapeuta y cliente se concentran en aquellos factores que impiden alcanzar esas metas,
por lo general, responden a dificultades en la aplicacin de un nuevo estilo de vida, lo que
est asociado a factores del contexto que chocan con las narrativas emergentes de
transformacin.
A continuacin, veamos cmo se desarrollan alguna de las ideas del GLM, en la
intervencin psicolgica con jvenes del centro Trafun de la Corporacin Paicabi, centro de
atencin a jvenes agresores sexuales.
Una de las primeras dificultades que se encuentra en el trabajo teraputico con jvenes
ofensores sexuales es poder construir un relato coherente que organice y d sentido a la
experiencia vivida. En mltiples ocasiones las narrativas personales se ven fragmentadas
ante la evidencia de la ofensa sexual cometida y las dificultades de incorporar en su historia
de vida dicha conducta.
Jos, 15 aos
Jos no lo entiendo, yo tena una vida, estaba en casa tranquilo, yo soy una persona tranquila, no me meto
en problemas. Yo no debera estar aqu no soy como ellos
T entiendo que es un momento difcil para ti y tu familia, y por lo que me cuentas, lo que crees que t
eres no cuadra con los hechos que realmente cometiste. Debe ser confuso tratar de mezclar ambas visiones,
por una parte te defines como tranquilo y por otra te das cuenta que violaste a tu prima pequea
Jos es que soy tranquilo, no tomo o sea una que otra chela, no fumo pitos, no le hago al robo ni na..
T pero ests diciendo varias cosas a la vez, cuando dices tranquilo, parece que me tratas demostrar que
eres buena persona y las buenas personas no le hace dao a otrasy por otra parte reconoces que hiciste un
dao a otra persona cmo sostener ambas cosas? puede una persona buena causar dao?.. la verdad es
que a veces las buenas personas hacen dao Quines son ellos esos otros sos s son malos Por
qu si cometieron el mismo delito que t? Que los hace tan diferentes de ti por qu t mereces perdn y
ellos no?.. tienes trabajo para encajar tanta confusin verdad?

El siguiente paso dentro del proceso teraputico de desconstruccin de la narrativa inicial y

la construccin de identidad narrativa pro social es a travs de la toma de conciencia los
mecanismos de neutralizacin del abuso.
Miguel 14 aos
M: yo estaba con mi hermana, estbamos solos, mi mam me dej a cargo de la cabra chica porque ella
cuidaba a la monglica sa, y ella se me tir encima, como que quera algo, pa` m que saba que quera
yo le dije tres veces que se dejara de lesear pero na y entonces se me puso dura ella es la culpable, ella
deba saber .. si al final se lo busc yo le dije que notendran que castigarla a ella no a m, qu tengo que ver
yo con lo que pas
T: Djame ver si entiendo, cmo se llama tu hermana?

M: Carla, la muy h..

T: vamos por parte, cuando hables de ella quiero que digas su nombre claro y sin adjetivos.. ella tiene
nombre y me gustara escucharlo cuando hables de tu hermanita pequeaok?
M : ok
T : Qu edad tienes Miguel?
M: 14
T: Y ella?
M: 5
T: Quiero que me digas sin justificarte, sin explicaciones, nos conocemos, no necesitamos explicaciones,
slo dime lo que te pregunto una nia de apenas cinco aos, puede obligar a un hombre joven de 14
aos?.... recuerda sin trampassin explicaciones , sabes la respuesta no la intentes ocultar entre
justificaciones..
M: ehhhh.. o sea ella.. mmmm no, no puede obligar a una persona grande.
T: ella se me tir, ella sabadime Miguel quin tena el poder?.. entiendes.. Quin poda parar lo que
pasaba, quin poda detener lo que estaba ocurriendo?. Quin poda salir de ah? .
M: Yo
T: Quin tena el poder entonces?
M: Yo
T: ahora en primera persona ... ahora hazte cargo
M: ..es mi culpa.. yo fui yo las mat al hacerlo y ahora estoy aqu.. y nada es como antes.
T: ..nada es como antes, ni lo volver a ser, pero puedes hacer un cambio para recuperar lo que perdiste al
abusar de tu hermana Qu perdiste Miguel? Qu te falta?
M. la confianza, mi mam ya no confa en m, no me deja solo, anda preocupada por la Carla cree que lo
volver a hacerle he dicho que no pero no me cree
T ..no basta con decir que no volver hacer para que todo sea como antes.. ya no eres un nio Miguel

Las narrativas de neutralizacin no son un descubrimiento reciente ya Sykes y Matza

(1957) describieron en delincuentes comunes y estafadores los mecanismos discursivos que
permitan realizar sus delitos. Las neutralizaciones operan desde tres dominios: negar la
ofensa, negar la vctima, negar las consecuencias de la ofensa. La accin del terapeuta es
generar el espacio reflexivo donde estas neutralizaciones emerjan y sean deconstrudas y a
travs de ello, favorecer una mirada sobre s mismo para valorar los bienes y valores que le
son prioritarios y que se deben buscar de modo pro social.
Un tercer espacio fundamental es poder generar junto con el joven una narrativa de
reconocimiento que permita abrir la puerta para el cambio desde una comprensin del dao
y la visualizacin de la vctima y de su dolor.

Jonathan 16 aos
T: bien Jonathan, hemos estado conversando y hablbamos hace un tiempo que respetara tus tiempos para
hablar, que es un tema doloroso, decirlo en voz alta es duro uno se escucha y no se convence de lo que
escuchamenos si es uno mismo quien lo dice creo que hoy me queras decir algo verdad?
J: no quiero decirlo, pero lo tengo atravesado y ya me duele seguir con esto sin hablar claramente uno va
conversando, va entendiendo y mientras ms entiende ms quiere salir.. algo ya te he contado, estoy seguro
que ya lo sabes todo..
T: Lo que sepa o no sepa no es importante, estamos ac para que t me digas lo que pas
J: s, chuta que cuesta yo lo hice, ya lo dije, yo lo hice ..
T: qu cosa hiciste, hasta ah no entiendo mucho..
J: ya, si entend decirlo todo ..yo fui yo abus de la nia de al lado de la casa, no s porqu pero lo hice,
me da rabia, me da vergenza pero yo lo hice aunque la nia me saluda, hasta me llama para jugar hasta el da
de hoy la verdad no le pas nada
T: espera sa son dos cosas diferentes, diste un paso importante al reconocer y estoy orgulloso que lo
hayas dado, pero, el abuso es grave siempre por ser abuso, si la nia te saluda o no , si quiere jugar contigo
no hace menos grave lo que hiciste
J: Es que camina y habla como si nadapa m que ni se acuerda
T: Eso sera muy bueno para ti, pero no es verdad, los nios se acuerdan, a los nios les duele y si ella con
todo lo que vivi te quiere como amigo, no significa que no le hiciste dao o pensabas que deba quedar
invlida por el abuso?... a ver.. seguro que no le afectcambi alguna de sus cosas que haca siempresus
rutinas
J:.. no, despus de lo que pas, qued todo igual
T: de nuevo,.. veamos qu es eso de todo lo que pas no es la forma de decirlo, tratemos de dar
cuenta de los hechos, y eso es que segn t nada cambi despus que la abusaste, luego eso de que no
cambi,.. segn tengo entendido dej de ir al colegio
J: S
T: Adems la llevaron al mdico varias veces, la interrog una psicloga, una asistente social los paps
han tenido que ir a tribunales, el trabajo del pap de la nia est peligrando por las inasistencias, a la nia le
cuesta dormir en la noche no le pas nada?
J: mmmm..no lo haba pensado..mmm las cagu verdad?
T. S

Desde una dimensin ms amplia, el trabajar discursos con contenidos de reconocimiento

de la conducta agresiva, relatos que incorporen el dao causado a la vctima y manejar o
disminuir las narrativas de neutralizacin van favoreciendo la toma de conciencia de la
propia identidad inicial. El efecto del ejercicio de generar una narracin organizada en el
tiempo y el espacio, con sentido y significado permite abrir las preguntas sobre quin
soy? Cules son mis valores o bienes bsicos que quiero conservar?. El terapeuta desde
GLM, debe esforzarse por ayudar al joven a reconocer las caractersticas de su identidad
previa a la ofensa y qu bienes sociales trataba de alcanzar de manera inadecuada. Como ya
plantebamos con anterioridad Por qu un joven usa la sexualidad abusiva como va para

alcanzar bienes primarios? La respuesta debemos buscarla en las narrativas anteriores a la

ofensa que dibujan los valores individuales, estilos de vida y oportunidades del momento.
Cristian 17 aos
T: Cmo eras en esa poca, en el tiempo antes del abuso sexual hacia tu prima Mara, cmo te
describiras?
C: es raro, no me acuerdo bien, no s cmo decirlo
T: Revisemos qu diras de ti en esa poca puedes verte hace un ao atrs, puedes contarme cmo te
sentas?
C. mmmm .. slo pucha que me senta solo, ms botao que un pucho. Ahora que lo pienso me vino
una cosa en la garganta una molestia y era lo que senta me veo hace un ao y pensaba que a nadie le
importaba.. que nadie me entenda que daba lo mismo todo eso sentaestaba loco en ese tiempo..
pensaba siempre en tonteras en tener dinero, en mujeres, en sexo y que era bacan . Pero no haca nada,
estaba ah marcando el paso no estudiaba, no tena amigos ni polola ni nada con mis viejos ni los
pescaba. Pura rabia.
T Lo del abuso cmo lo ves desde lo que me cuentas?
C eeeeeeeeeeeehhhh estaba perdido, sin rumbo, botado y con rabia, lo del abuso no fue por sexo,
fantase, estaba enojado, y vi una peli en el computador de redporn, el sitio ese que le cont ..estaba caliente,
pero sabe qu? , cuando abus de mi prima no pensaba en sexo o en causarle dao pensaba que se lo haca
igual que en el video pero a mi polola, a mi polola alguien que me quera. Estaba bien loco

Una de las bases de la intervencin es poder generar versiones de s mismo que permita
organizar las experiencias, explicar los eventos reemplazando modos de pensar, estilos de
vida y falta de oportunidades por modos de llegar a desarrollar un plan de vida ms
satisfactorio. La mayora de los jvenes que agreden sexualmente participan de una mirada
de s mismos monoltica e invariante, lo que muchas veces los lleva a ser incapaces de
pensar en cambios. El reconocer que uno mismo presenta un conjunto de patrones de
variabilidad dentro del comportamiento estable en diferentes situaciones, nos permite
evaluar qu hacemos y cmo podramos generar estrategias diferentes. La perspectiva
monoltica del s mismo es un importante factor de estrs para el sujeto y limita las
posibilidades de rehabilitacin.
Andrs 16 aos
A: hice una cosa terrible, soy un monstruo, una bosta, debera poder suicidarme, slo me quiero morir, no
s porqu lo hice, no s en qu pensaba .lo hice y estoy pagando lo que le hice, me deberan encerrar
T: No negar que lo que hiciste es una conducta que daa gravemente a la otra persona y su familia, lo
hemos conversado. Ahora eres un monstruo?
A: s a veces pienso que no s para qu vivo, si slo traje dolor a mi familia, a mis hermanos y a la nia..
T: A ver, menos lstima y revisemos esto con cuidado
A: si no es lstima, Yo soy malo, no es otra cosa, soy as, no cambiar, siempre he sido malo, desde chico
he dado problemas
T: Estas aqu llorando por lo que eres o por lo que hiciste, no es lo mismode qu lloras?

A: por todo eso

T: piensa lo que me dices, porque no lo creo, Por qu lloras, en qu piensas cuando lloras?
A: en lo que hice es igual
T: No es igual, si lloras por lo que hiciste, lloras por cmo te comportaste, y si es as podemos hacer algo por
cambiar, veamos si tienes potencial de cambio, revisemos juntos si hay una chispa de cambio en ti
A: no entiendo
T: revisemos las excepciones este abuso pas hace tres meseshas vuelto abusar de alguien?
A: No, jams
T: Ok, o sea no eres un animal que no puede parar, el abuso no es instintivo lo has podido manejar
Cmo lo has logrado manejar?
A:No s, eeeehhh cuando se me vienen tonteras a la cabeza pienso en otra cosa y si ando raro.. me voy
a otra parte lejos de los nios
T: bien, te das cuenta que eres capaz de reconocer tus estados corporales y mentales, escuchas los
mensajes de tu cuerpo y tu mentedetectas el riesgo y ests trabajando muy bien para alejarte del
riesgoentiendes, tienes las chispa del cambio haces cosas para que no vuelva a ocurrir, lo que sucedi no
lo puedes borrar pero podemos hacer una nueva vida libre de abusosuna nueva oportunidad con un Andrs
diferente, puedes ser distinto? puedes seguir cambiando como lo ests haciendo?
A: S, creo que s

Una de las principales estrategias de cambio lo constituyen las narrativas de transformacin

donde se intenta a travs de una co construccin de un relato de s mismo que d cuenta de
un antes y un despus de la ofensa sexual realizada. Se utiliza la idea del antiguo yo y el
nuevo Yo para encarnar las ideas de cambio y reflejar en una historia coherente de s
mismo los patrones de transformacin vividos. Lo anterior se apoya en la teora de la
desistencia y potenciacin de las capacidades autoreflexivas. En el antiguo yo, se instalan
los modos de vida, valores y contextos que alejaban a la persona de alcanzar una vida
satisfactoria, reconociendo cules eran y son los bienes personales y sociales que deseaba
alcanzar y cmo tom estrategias inadecuadas para su obtencin. El nuevo yo conlleva un
ejercicio autoreflexivo sobre sus capacidades de accin y su contexto, ese conocimiento de
sus metas, objetivos y capacidades personales permite planificar medios pro sociales de
lograr los bienes deseados, planificar el proceso y adaptarse continuamente al contexto,
descubriendo y utilizando estrategias ms adaptativas.
Rodrigo 13 aos
.. yo antes, cuando las cosas pasaron era diferente, tan diferente que si haba problemas en mi casa yo no
hablaba, no deca nada slo me encerraba en m mismo, Ud. sabe, en mi casa antes haban peleas siempre, mi
mam y el Michael (padrastro) peleaban siempre, rompa las cosas y muchas veces le pegaba a mi mam, me
daba rabia, quera matarlo, quera hacerle dao, pero a veces me meta y sala golpeado y a veces me iba a la
pieza y escuchaba todo en silencio apretaba las manos, me enterraba las uas en la mano y me imaginaba que
lo mataba .. era callado, no vea cmo podan cambiar las cosas.. a la hija del Michel, l le daba todo, yo hasta
pasaba hambre y la rabia que senta por l la empec a sentir por ella yo no hablaba me lo guardaba todo,
las notas malas, solo, sin amigos y metido en peleas me echaban del colegioun da me decid, daara lo
que l ms quiere, l amaba a su hija como yo amo a mi madre ojo por ojo la viol. ..Hoy puedo ver las
cosas tan diferentes, gracias a la ayuda del Trafun, mi mam lo dej y si bien a veces va a la casa estamos

mejor ahora he cambiado, no volvera hacer lo mismo nunca ms, tengo polola, amigos, soy bueno en el
colegio, quiero a mi mama, quiero a mi hermana, quiero a mi familia y quiero luchar para ayudarla a mi
mam y mi hermana, y para eso tengo que estudiar le he pedido perdn, y me perdon, no s si yo me he
perdonado completamente, pero de verdad soy diferente me miro para atrs y se no era yo, se era otra
persona, una persona consumidaste soy yo, ste es el verdadero yo ste es el que siempre quera ser, me
quieren, peleamos a veces, me choreo con mi mam... pero nos queremos y eso es lo ms importantequiero
ser asistente social y ayudar a la gente

Lo anterior nos lleva al ncleo del modelo de tratamiento GLM, a saber, el proceso de
rehabilitacin debe estar dirigido a los diferentes agentes de la ecologa social de la persona
y no exclusivamente a las necesidades crimingenas. La nocin de necesidades
crimingenas ocupa ahora una nueva conceptualizacin al ser consideradas y valoradas
como una manera de llegar a comprender las dificultades del sujeto para alcanzar sus
satisfacciones primarias y por tanto como un medio para poder evaluar los requerimientos
sociales que deben considerarse para aportar a las nuevas narrativas personales de cambio.
Desde la perspectiva GLM, el terapeuta opera continuamente desde una visin ecolgica
del sujeto reconociendo que la identidad emerge de la interaccin de la persona con el
entorno social. Por ende, la accin teraputica se centra en entregar al individuo los
recursos personales y sociales que le permitan construir sus proyectos personales con xito.

Conclusiones
Para el GLM, la rehabilitacin con jvenes que agreden sexualmente est asociada a un
proceso de adaptacin de su identidad narrativa que pasa desde la explicacin de la
conducta por variables externas (responsabilizando a la vctima) a explicaciones que lo
involucren a l como principal variable explicativa. Para GLM, no hay marcadas
diferencias entre jvenes que han agredido sexualmente y aquellos que no lo han realizado,
en ambos casos las motivaciones por alcanzar una vida satisfactoria accediendo a bienes
como la intimidad, la felicidad, la amistad, sentirse valorado en su medio, etc. son
similares, la diferencia est en el camino elegido para obtener esos bienes sociales.
Desde el GLM, el proceso de cambio en un joven que agrede sexualmente no ocurre en
base a la intervencin especfica en necesidades crimingenas sino que es el resultado de
ver el ecosistema social de la persona e intervenir en ste para que logre dar sustento al
cambio, operando como facilitadores y sostenedores de las nuevas versiones de s mismo
que va construyendo. El principio de riesgo del RNR es re interpretado de manera que los
factores especficos de riesgo son utilizados para detectar aquellas incoherencias, errores en
la planificacin de los objetivos o dficit en las estrategias para alcanzar los bienes
primarios. As los factores de riesgo se traducen en experiencias de dao, a mayor riesgo
mayo dao ha vivido y los factores especficos de riesgo de reincidencia constituyen
indicadores certeros de los tipos de dao vivido. Por ejemplo, la presencia de impulsividad
indica que un joven tiene poca capacidad de establecer y alcanzar metas significativas para
l, lo que resulta en retrocesos a sus propios intereses y los posibles daos a terceros. Y la
presencia de intereses sexuales desviados sugiere que un joven es incapaz de establecer
relaciones saludables, de intimidad, ternura y simetra y por lo tanto que tiene dificultades
de adaptacin.

Para que el cambio tenga lugar es central la actitud de escucha activa del terapeuta que
permite valorar los intereses, motivaciones y caractersticas del sujeto de manera de usar
dichas precondiciones como base de la intervencin, convirtiendo al joven en activo
constructor de un plan de vida sin abuso. La relacin teraputica se vuelve crucial,
colocando en los lmites de la relacin un espacio de significativo peso en la intervencin,
as la conducta del terapeuta pondr una parte importante del horizonte de cambio del
sujeto. En el caso de los adolescentes agresores sexuales, la relacin teraputica es una
relacin de enseanza/aprendizaje respecto de valores, normas, formas de valorar y
comprender el mundo alternativas a su cosmovisin que lo harn ms adaptable a su propio
entorno y a construir un plan de vida ms satisfactorio y pro social.
Esta perspectiva de intervencin, especficamente con jvenes que agreden sexualmente,
constituye una lnea novedosa dentro de los desarrollos teraputicos que hasta el momento
se han centrado en el control de los factores de riesgo y minimizacin de la reincidencia.
Las lneas de investigacin estn en pleno proceso de desarrollo y se estn sistematizando
los conocimientos y organizando, de modo que sea posible validarlos.

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