PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender

Modalidad Semipresencial

Narracin documentada 1: Primera situacin pedaggica Procesos para aprender

Nombre de la IE:

30059 Rosa de Amrica

Grado y seccin:

Segundo Grado C

Docente de aula:

Juana Aline Trujillo Capcha

Curso:

Comunicacin

Ttulo de la Narracin Documentada:

Seguimos instrucciones para realizar un juego.

Tema de la Narracin Documentada:

Texto instructivo (reglas de un juego)

Actividad:

Jugando interpreto las reglas de mi juego favorito.

Fecha de realizacin:

Martes 02 de junio

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Jugando interpreto las reglas de mi juego favorito.

II. Narracin de la Prctica Pedaggica

Empiezo mi narracin dando a conocer que: En mi prctica diaria con mis alumnas se me dificultaba lograr que trabajen en
equipo, pero gracias al Programa de Actualizacin Docente en Didctica, donde vengo recibiendo aprendizajes para mejorar la
planificacin de actividades, que lleven a lograr aprendizajes significativos a mis alumnas. En este mdulo nutrieron mis
conocimientos en lo que respecta a las condiciones para aprender, porque un punto muy importante, es lo que se refiere a los
factores sociales, punto clave para atacar mi debilidad (trabajo en equipo). Lo que me motiv a investigar estrategias referidas al
trabajo en equipo.
Y es as, que investigu y me interes lo que deca David Doval, con respecto al trabajo en equipo: Las bases del trabajo en
equipo en la escuela fueron pensadas para nios 8 a 12 aos y sus necesidades. Originalmente, propona la integracin libre de
los grupos y de los temas de aprendizaje por parte de los alumnos, donde el docente se abstena de emitir juicios sobre la tarea
realizada bajo el supuesto de que los alumnos, vencidos los primeros momentos de indecisin, ponen todo su esfuerzo
en realizar la tarea lo mejor posible. Y adems se logra desarrollar en los alumnos el espritu de colaboracin, de asistencia
mutua y de lealtad al grupo y la capacidad de convivir y de organizarse colectivamente.
Y el rol del docente, es de planificar acciones para la obtencin de objetivos concretos, tambin determina el ritmo de trabajo y
los criterios de valoracin. Estimula y supervisa a los grupos, dando asistencia y comentando los logros parciales alcanzados.
Motivada por lo investigado, puse en prctica algunas estrategias como: una torre alta, firme y segura, este juego sirve de
integracin para equipos recin formados.
Relvame II: Fomenta el juego en equipo y remarcar la cooperacin.
A travs de estos juegos, mejore el trabajo en equipo de mis alumnas. Y para afianzar este logro, planifique actividades e hice
hincapi en mi Propuesta de Practica Pedaggica, todo esto apoyado en la teora socio cultural de Vigotsky, parte de la
concepcin de que el sujeto aprende como un ser social, activo e interactivo, en interrelacin con otros que lo ponen en contacto
con los elementos de la cultura. Esta idea es muy importante porque implica una reorganizacin individual, no una transmisin
automtica de los instrumentos suministrados por la cultura (Castorina 1996:26) Pgina 43 del Mdulo I.
Empec el trabajo con los equipos ya formados. Las alumnas motivadas por lo que haban observado y escuchado previamente
en el recojo de saberes previos acerca de los juegos, les propuse que escojan su juego favorito y escriban todo lo que conocen
acerca de l.
Empezaron su trabajo con mucho entusiasmo, compartiendo ideas, respetndose; esta accin mostrada por mis alumnas me
lleno de alegra, claro est que acompae a cada grupo en la realizacin de su trabajo, aclarando algunas dudas que tuvieran,
mostrndoles afecto, motivando su trabajo.
Luego de esta actividad, pasaron a exponer su trabajo realizado, alentando la participacin de cada grupo con aplausos y
felicitaciones.
Entonces, pasamos a verificar juntamente con las alumnas, si el trabajo cumpla con los requisitos para poder realizar el juego:
participantes, reglas del juego. Y es as que bamos revisando trabajo por trabajo. Terminada esta accin, salimos al patio para
demostrar el juego de cada grupo.
Nos organizamos para realizar la actividad, comuniqu a las alumnas que formen un crculo grande, cada grupo por orden
pasaron al frente y ejecutaron su juego, mostrando un trabajo en equipo e interactuando.
Terminada la demostracin de su juego elegido. Propuse a las alumnas realizar algunos de los juegos mostrados, entonces ellas
en consenso decidieron hacer un sorteo para elegir el juego que queran realizar.
Ejecutamos en grupo los juegos elegidos, en orden y monitoreadas por el grupo del juego seleccionado, esta actividad resulto
favorable y se evidenci el aprendizaje esperado.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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MODULO
I: Condiciones
Al regresar
al aula, para
para aprender
realizar la sistematizacin, hice preguntas, Las instrucciones fueron claras, para poder jugar
Modalidad
Semipresencial
correctamente?

Para qu se dan instrucciones orales? Todo esto nos ayudo para dar a conocer el texto instructivo(reglas de juego).
La dificultad que tuve, fue en la parte donde ped a mis alumnas que eligieran su juego favorito; porque pude observar que al
querer seleccionar su juego favorito, gener una pequea discusin en algunos grupos, esto porque algunas nias no podan
diferenciar el juego de muecas, con el de la chapada, por ejemplo. Entonces tuve que hacer un alto al trabajo y recurrir a las
imgenes que haba presentado y dar una mejor explicacin. De esta manera qued clara la idea de su juego con el juego
tradicional, y as pude superar mi dificultad.
As mismo pude observar en el desarrollo de esta actividad que mis alumnas logran trabajar en equipo sin mayor dificultad,
comprendan e interpreten las instrucciones al ejecutar los juegos y tambin que reconozcan que las reglas de un juego
tradicional, es un texto instructivo.
Esta actividad impulso el logro del aprendizaje esperado a comprender e interpretar instrucciones para realizar un juego a travs
del trabajo en equipo.
Esta actividad me llev a la reflexin, porque pude observar la alegra de mis alumnas, al interactuar en grupo, respetar sus
ideas y a concluir que este tipo de actividades son ms relevantes para lograr aprendizajes significativos; gracias al Mdulo I
pude plasmar todo lo aprendido para planificar esta actividad con un logro de aprendizaje significativo. Es por esta razn, que a
partir de esta actividad planifico en mis sesiones de aprendizaje los procesos para aprender.
Tambin, me queda claro, que todos los conocimiento que adquir en el Mdulo I, me ayudarn a fortalecer los dominios 1 y 2,
del Marco del Buen Desempeo Docente, que a la letra dice:
1(Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes) Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la
elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque
intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales
y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales
educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.
2 (Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes), Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un
enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediacin pedaggica del docente en el
desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el
desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y
relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identifi cacin del logro y los desafos en el proceso
de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar.
A partir de esta experiencia vivida, mi compromiso es de plasmar los aprendizajes que adquir en el Mdulo I, para desarrollar
estrategias que me lleven a lograr aprendizajes significativos en mis alumnas. Dando por finalizada mi narracin documentada.

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MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

III. Anexos

JUEGOS PARA MEJORAR EL TRABAJO EN EQUIPO

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

EJECUTAN SU JUEGO FAVORITO SIGUIENDO INSTRUCCIONES

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Modalidad Semipresencial

Apellidos y Nombre del Participante:

TRUJILLO CAPCHA JUANA ALINE

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