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434206 CTEDRA UNADISTA

TAREA COLABORATIVA-UNIDAD 3

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y COLABORATIVO EN


AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE -AVA.

Elaborado por:
ANGELINE DEL PILAR TORRADO
YAMID PABON PABON
YURI MILENA ORTIZ
Grupo: 434206_336

Tutor:
DIANA K SNCHEZ LUJN

14 de noviembre de 2013

INTRODUCCIN

En este trabajo, se abordaran temticas de la unidad 3 entre las que se destaca


algunas estrategias de aprendizaje individual y aprendizaje basado en proyecto
ABP, temas que son de vital importancia para potencializar las fortalezas del
estudiante, ayudan a mejorar las diferentes problemticas del estudiante durante
su curso acadmico, es importante aplicarlas dentro de su proceso formativo de
aprendizaje colaborativo e individual.
Plantearemos la elaboracin de un comentario y la elaboracin de un resumen
acerca de estos temas, partiendo en primer lugar desde puntos de vistas pticos y
personales, informacin que

permitir un aprendizaje ptimo acorde a las

caractersticas individuales del estudiante, reflejado en la produccin de


comentarios y resmenes que servirn para el desarrollo de los cursos
acadmicos.

COMENTARIO
Sobre algunas estrategias para el aprendizaje individual
Cuando hablamos de aprendizaje y sus estrategias, estamos diciendo que
aumentamos nuestro conocimiento mediante un estudio y lo realizamos por medio
de una serie de estrategias, las cuales son la accione a seguir para alcanzar
determinada metas de aprendizaje del estudiante, de acuerdo con esto se estudia
en cualquier mbito, pero en la educacin aprendemos a ser autosuficientes, en
nuestra universidad aprendemos a ser autnomos, estratgicos, activos, con
nuestra mente y nuestro quehacer, para ser cada da mejor y ser un profesional
innovador con grades ideas, que le sirvan a nuestro proceso personal y social, y
as el propsito de alcanzar nuestra meta se logre, para esto la UNAD nos ha
facilitado

los

procesos

formativos,

para

potencializarlos

desarrollarlos

adecuadamente, utilizando diferentes tcnicas de aprendizaje, como hemos visto


son estas las que nos ayudan en nuestro proceso de formacin a aprender;
cuando nos muestra la diferentes actividades expuestas por el tutor como son:
Reconocimiento, profundizacin y transferencia, hablamos de una estrategia de
aprendizaje en la virtualidad, ej. Como en este caso estamos hablando de
diferentes carreras profesionales las cuales llevaremos a los diferentes campos de
accin, y ser all donde implementaremos todas estas estrategias que hemos
adquirido durante nuestro proceso de formacin acadmico en la universidad.
Podemos hacer referencia a este adagio de la popularidad, nadie nace
aprendido, se aprende con la experiencia, esto es as? De cualquier forma estoy
completamente de acuerdo, nadie nace aprendido y debemos asumir la formacin
continua a lo largo de toda nuestra vida profesional; en la educacin con maestros
y tutores aprendemos a ser creativos, tenemos muchos recursos pero debemos
analizar cuidadosamente que tcnica me sirve a la hora de desarrollar cierta tarea
o actividad, ser estratgico, y usar las diferentes procesos dados en el
aprendizaje, y como ya lo sabemos el aprendizaje puede asumirse en grupos o
individualmente, algunas estrategias en el aprendizaje individual pueden ser: un

ensayo, resumen, mapa conceptual, mapa sinptico, mapa mental, etc. Que nos
ayudan a un mejor y ms rpido entendimiento de cierto tema, con solo leer y
realizar algunas estrategias que existen para poder identificar el tema a exponer,
en una alternativa que ha dado excelentes resultados en el mbito educativo.
En un trabajo colaborativo el desarrollo de los temas o actividades es mucho ms
fcil ya que entre dos o ms personas pueden aportar ideas que faciliten la
investigacin y llegar a buenas conclusiones. Lo importante de realizar este
trabajo conjunto es que podemos aprender el uno del otro, de sus experiencias,
conocimientos,

desde luego respetando la opinin

de cada una de sus

integrantes. En la virtualidad para llevar a cabo estos trabajos colaborativos se


necesitan las herramientas tecnolgicas, las tcnicas de aprendizaje y lo ms
importante tener constante interaccin con las personas de su grupo, dndose a
conocer y que todos tengan un propsito establecido. Como cumplir sus objetivos
de ser un profesional integro en todo el sentido de la palabra. Todo esto indica que
el estudiante debe tener en cuenta que debe desarrollar unas actividades
cognitivas y metacognitivas que permita emplear estrategias, tcnicas y
herramientas acordes a su proceso de aprendizaje, de acuerdo con esto seremos
unos profesionales con excelente capacidad creativa, que busquemos soluciones
a adecuadas a problemas, que trabajemos en pro de nuestra sociedad y que
aportemos todos nuestros conocimientos a la construccin del pas que queremos

RESUMEN
Aprendizaje basado en problemas ABP

Es una metodologa basada y centrada en el problema de aprendizaje, es el


punto de partida para adquirir el conocimiento, de igual manera se debe usar
problemas para aplicacin de la misma, no obstante es la investigacin y reflexin
que se sigue con el fin de llegar a la solucin del problema planteado ya sea por el
docente o tutor, por lo tanto, dentro del proceso educativo, teniendo en cuente los
temas expuestos por el docente, el estudiante debe proponer dicho conocimiento
recibido debe plantear y aplicar dichos contenidos de los temas, es decir el APB,
es un mtodo en el que el alumno adquiere los conocimientos, para la solucin de
un problema real.
Por consiguiente, este tipo de estrategia en problemas de aprendizaje fue aplicada
a partir de los aos 60, y se origin en la Facultad de Medicina en la Universidad
de Case Western Reserve en Estados Unidos y en McMaster en Canad, surgi
para mejorar la calidad de la medicina, sin embargo,

muchos estudiantes al

finalizar la carrera tenan problemas y dificultades con el trabajo en equipo y no


podan llegar a un acuerdo comn con eficiencia. As, el APB, ayuda al estudiante
a desarrollar y trabajar diversas competencias. Por otra parte, entre estos
aspectos se destaca segn Miguel (2005):

Resolucin del problema.


Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.
Habilidades con respecto a argumentacin

informacin.
Desarrollo de actitudes y valores.

CARACTERISTICAS:

y presentacin de la

Segn Venturelli (1997:38) indica algn aspecto con respecto al APB:


1. PROGRAMA CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
Teniendo en cuenta los temas expuestos por el tutor o docente, es un gran apoyo
para la comprensin de conceptos y el entendimiento del estudiante que busca la
informacin para adquirir el conocimiento.
2. PROGRAMA DE EDUCACION INTEGRADO
Este es basado no solo en la sustentacin de los temas indicados por el docente,
si no llegar al estudiante en el transcurso del tiempo, para que obtengan los
conceptos fundamentales y revisados, por tal motivo, para que sean aplicados a
la realidad. Por otra parte este programa obtiene unos conceptos que se originan
dentro del marco como: la integracin basada en problemas,

es decir el

estudiante debe demostrar sus conocimientos con la realidad, otro concepto es la


solucin del problema, se trata de que el estudiante debe pensar y actuar de
manera global con el fin de resolver o dar solucin, no obstante, enfrentando al
razonamiento y su aplicacin, por ultimo tenemos la utilizacin de la realidad y de
las prioridades, este se basa en la realidad que debe comprender el estudiante, de
esta manera ser apoyado por el docente o tutor segn el caso.
3. APRENDER A APRENDER
Esta habilidad es el objetivo que se debe tener claro para un desarrollo de mximo
nivel evaluable del programa, es decir que el estudiante se debe enfrentar a las
mltiples soluciones para el desarrollo del aprendizaje buscando recursos que le
puedan ayudar como: electrnicos, institucionales, bibliogrficos, electrnicos y
cientfico. Por lo tanto es la capacidad que debe tener para buscar la informacin
adecuada y difernciala entra la buena y mala calidad.
4. UN SISTEMA DE EVALUACION
Este sistema se basa en la evaluacin del estudiante con respecto al aprendizaje
adquirido en la parte formativa, por lo tanto requiere de un entrenamiento tanto del

estudiante como el tutor, con el fin de que pueda desarrollar la autoevaluacin


dando as, un resultado de la misma. Por lo tanto el trabajo en grupo, la
construccin, discusin y critica de diversos trabajos, anlisis, son lo que indican el
desarrollo de un mejor conocimiento por parte del estudiante con respecto al
apoyo del tutor.
El aprendizaje Basado problemas APB tiene algunas ventajas y desventajas:
VENTAJAS

El estudiante debe mostrar su desempeo en lo aprendido durante el curso

mostrando su avance.
Deben trabajar en problemas reales buscando como apoyo informacin

adicional con el fin de fortalecer en conocimiento durante el proceso.


Los estudiantes deben proponer, investigar, dar solucin a mltiples

problemas, intercambiar ideas, tomar decisiones.


Podemos decir que el tutor es la base fundamental siendo gua para el

trabajo grupal del estudiante.


Se establece un trabajo grupal, con el fin de ver la participacin del

estudiante y resolver los problemas dentro del trabajo real.


Las tareas que se realizan dentro del mtodo virtual son de manera

sincrnicas y asincrnicas.
La autoevaluacin y autoobservacin tienen como fin que el estudiante
pueda tomar conciencia respecto de su autonoma.

DESVENTAJAS
La metodologa que se propone, presenta como desventajas, respecto de los
modelos tradicionales, los siguientes aspectos diferenciales:

Si los estudiante nos e responsabilizan de sus avances su rol no se

orientar a sus propias necesidades y motivaciones.


Si los estudiantes trabajan sobre problemas reales y no buscan
informacin adicional sobre sus puntos dbiles, no tendrn la posibilidad de
detectarlos y de fortalecerlos durante el proceso.

Si no muestran iniciativa, ni investigan, resuelven, ni confrontan sus

opiniones y no toman decisiones, el trabajo se estanca.


Los tutores no guan o facilitan, su presencia no se va tomando en cuenta

en el trabajo grupal.
Si no se trabaja bien en grupo, no se resolvern los problemas.
Conocidas la caractersticas del trabajo, no se hace una combinacin

adecuada de conocimientos, no se solucionar como es el problema.


Si no vemos trabajo grupal adecuado, esto incitara a volver a los mtodos

tradicionales.
Si la tarea no se realiza de forma sincrnica y asincrnica, no se lograr

cumplir con los objetivos.


Si se resisten a la autoevaluacin y autoobservacin, las competencias
personales no se cumplirn como se debe.

ROL DEL ESTUDIANTE


1. El estudiante decide lo que debe estudiar para resolver los temas, es l,
quien reconoce de las necesidades de aprendizaje, las cuales vuelve en
contenidos que profundiza, para as poder resolver los problemas
planteados, lo anterior implica entre otras cosas:
a) Que el estudiante aborde el problema, con unos conocimientos y
experiencias apropiadas que le ayuden a comprenderlo.
b) Hay elementos que desconoce (p.e. terminologa,

definiciones,

conceptos), que es necesario entenderlos para la solucin del problema.


c) Cuando identifica las necesidades de aprendizaje, traza objetivos de
aprendizaje y de formacin, los cuales pude compartir en grupo de
discusin.
d) Y por esto surgen nuevas necesidades de aprendizaje.
2. se atestigua que el estudiante al identificar la necesidades de aprendizaje,
establece objetivos de formacin, de hecho nos son iguales las
motivaciones a la hora de solucionar un problema, y se evidencia cuando
se debate el tema, salen a relucir diferentes temas que son considerados
por alguno de ellos.
3. Se dice que desde este enfoque se puede autoevaluar su aprendizaje y
adquisicin de

las habilidades, competencias y actitudes. Esto es

importante como un ejercicio auto-critico, libre y responsable, sujeto a la

opinin de los dems. e implica que sea evaluado por sus pares y tutores
de manera formativa, cualitativa e individualizada.
Metodologa para implementar el APB colaborativo
PRIMER MOMENTO: El diseo de los problemas: Para confeccionar los
problemas a resolver por los estudiantes en forma grupal, una opcin a seguir son
los principios de Dolman et al. (1997) de tal forma de conseguir situaciones tales,
en las que los estudiantes:

Relacionen e integren los temas vistos hasta el momento.


Analicen el problema y de varias soluciones.
Propongan soluciones factibles.
Diseen la solucin pensada.
Confeccione la documentacin del problema.
Defiendan la solucin.
Utilicen el material bibliogrfico que recomiendan.
Usen las estrategias de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Se autoevalen para la resolucin de problemas en el tema en cuestin.
Antes y despus de la experiencia.

SEGUNDO MOMENTO: La resolucin de los problemas:

Se conforman grupos 3 y 4 estudiantes a los que les entrega el trabajo a

resolver.
Se indica el tiempo entre la entrega y su devolucin.
El grupo se encarga de subdividir el trabajo de manera que cada
integrante elaborar una parte para la etapa cooperativa, luego deben

integrar las partes y redactar el informe final colaborativamente.


Cuando un estudiante tiene dudas, pregunta a sus pares o al tutor. El
proceso de negociacin es monitoreado con registro de observaciones
(planillas). Todos estuvieron atentos para detectar las problemticas que
surgen en los grupos a partir de conflictos de difcil resolucin.

TERCER MOMENTO: El rendimiento acadmico de los estudiantes y la


evaluacin de la aplicacin: Se llevan cabo cuatro tipos de evaluaciones:

* Evaluacin centrada en el proceso grupal durante el desarrollo del trabajo de


APB.
Evaluacin de los aprendizajes de los contenidos trabajados a travs de las
evaluaciones parciales (y ocasionalmente finales, si hubiera tiempo) donde se
presentan problemas reales, para resolver en forma individual, tratando de
transferir lo aprendido.
Autoevaluaciones del comportamiento grupal y de los aprendizajes individuales
de los contenidos.
Evaluacin de la aplicacin (interface) de software si la hubiere utilizado para el
trabajo de los grupos. La evaluacin centrada en el proceso grupal, el tutor debe
observar la interaccin entre el grupo. La evaluacin centrada en el aprendizaje de
los contenidos: evaluando el aprendizaje observando e interrogando a los
estudiantes. Las autoevaluaciones podrn ser individuales y grupales. El rol ms
importantes del tutor consiste en observar, supervisar y registrar cmo trabajan los
estudiantes y los grupos, ver registro de foros de discusin o software para trabajo
colaborativo.

CONCLUSIONES

Este tipo de trabajo son de gran utilidad para afianzar conocimientos e


investigar tema que son de inters que sirvan para el desarrollo de las

actividades de los diferentes cursos.


El desarrollo de comentario y resmenes son actividades que realizamos
con mayor frecuencia en el transcurso de nuestro proceso acadmico, por

tal motivo es de gran importancia conocer de cmo se realizan.


Tambin nos permite desarrolla habilidades para su elaboracin y ejecucin
en los diferentes campos de accin.

Gracias a estos temas nuestros conocimientos se consolidan y as nos

forman de una manera ntegra.


Tener estrategias para el aprendizaje son las formas ms adecuadas para
adquirir conocimientos que nos ayuden en la toma de decisiones
adecuadas en nuestro proceso educativo.

FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRAFIA
Mara
del
Carmen
Comunitaria_UNAD

Bernal_Profesional
Especialista

Poltica_UNAD_ESCUELA

DE

en

en

Psicologa

Educacin

CIENCIAS

UNAD_4

Crditos

Acadmicos_Material

ARTES

y
Y

Y A DISTANCIA

Didctico_2009

CTEDRA

UNADISTA.
UNIDAD 3: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y
COLABORATIVO

EN

APRENDIZAJE_AVA_8.1

AMBIENTES
Algunas

estrategias

VIRTUALES
para

individual_9.3 Aprendizaje Basado en Proyectos ABP.

Cultura

SOCIALES

HUMANIDADES_UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Social

CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=COGI9IJGJTY
http://www.youtube.com/watch?v=8Dp54qy0his

el

DE

aprendizaje